第一篇：讓學生體驗到學習的快樂(《四季的腳步》評課)

讓學生體驗到學習的快樂

《四季的腳步》一課，主要體現(xiàn)以下特點：

1、緊緊圍繞課題展開教學。本課的課題是《四季的腳步》，教師緊緊抓住春夏秋冬四季的色彩這一線索展開教學，首先用教師的贊美之聲誘發(fā)學生自豪之感，喚醒學生對四季的色彩的印象。在教學涂色之后，讓學生自己選自己喜歡的春夏秋冬的圖片進行涂色，學生學的自然、輕松，從中體驗到學習的快樂。

2、充分發(fā)揮導學案的功能，為教學排憂解難。本節(jié)課的難點就是學生難以打開保存在“我的電腦”——“D盤”——“四季的腳步”文件夾中“圖片1”、“圖片2”等文件。為了在教學中掃清教學推進的障礙，老師在課前設計了導學案，在導學案中清楚地描述了打開文件的操作順序與技巧，學生一看就會，一學就會操作，當教學到打開文件時，學生出現(xiàn)為難情緒，這時教師充分利用導學案，讓學生根據(jù)導學案中的要點進行操作，一會兒就打開了要打開的文件，降低了教學的難度，很好地為教學服務，學生從中體驗到學習的快樂。

3、以情激情，體驗學習的快樂。教師在教學過程中始終情緒激昂，從師生談話，贊美校園優(yōu)美的景色，讓學生幫老師想辦法把這里的美景帶回家，到展示馬橋小學的“繪畫領袖”帶來的一組圖片，從學生遇到困難老師幫忙想辦法解決，把學生從不會到會等等，無不是用教師的語言打開學生思維的閘門，用教師的情感撞擊學生思維的火花，用教師的激情帶給學生學習的快樂。

4、用問題意識來推進教學。信息技術教學實際上就是一種操作技術的教與學，弄不好就會將生動的課堂變?yōu)榻處煚恐鴮W生的鼻子走，教師說一句，學生被動地做一步，教師說完了，學生什么也不會，心中一片空白。教師在教學時充分讓學生自己探索，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后想辦法解決問題，從而達到共同學習共同進步的目的。如當學生不會打開畫圖軟件時，師：“誰會打開，教教同學們！”用學生教學生的辦法很快就讓學生打開了畫圖軟件；當學生不會打開保存在D盤的文件時，教師提示：“請學一學導學案中的操作要點，你肯定會打開了。”一句簡單的話語或一句簡單的提示就將學生的大困難化為烏有，學生不僅學到了真知，而且興趣濃厚，體驗到成功的喜悅。

5、展示欣賞作品，陶冶學生道德情操。當學生完成一幅幅作品時，教師利用軟件展示學生作品，讓學生仔細欣賞同學的佳作，分享成功的喜悅，同時鼓勵學生想對同學說的話不管是贊美的，還是建議都大膽地說出來，讓大家分享。這一做法，讓學生敞開心扉，打開道德的閘門，讓學生敢于贊美他人，敢于提出建議，敢于說出自己的真心話，讓人感覺到這課上的實、上的好。

6、小結語短小精悍，畫龍點睛。當要結束新課時，教師一席話道破真理：“同學們，看到你們涂了這么漂亮的圖畫，老師真為你們高興！大家知道，我們的大自然、我們的祖國本身就比我們畫的還漂亮，只要我們好好學習，掌握更多更好的本領，將來一定會把我們的祖國打扮的更加漂亮，更加美麗！”一席話讓同學們看到了希望，充滿好好學習的信心。

但也有不足之處，如由于機器的原因，軟件控制不到位，播放課件時部分畫面不能正常播放，影響了教學效果。

第二篇：讓每個學生都體驗到成功的快樂

讓每個學生都體驗到成功的快樂

摘要：五年級是小學階段的一個重要轉折期，這一階段的學生正從童年向青少年轉變，渴望獨立、自由和成功。然而，這一階段的學生也最易感到挫敗。這種消極情緒可能會伴隨他們一生。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的成功感是非常重要的。只有讓每一個學生體驗到成功的歡樂的教育才是成功的教育。

關鍵詞：成功感；引導學生；激發(fā)培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-082-1

一、抓獲時機，培養(yǎng)自信心

每個兒童都是懷著好好學習的愿望來上學的。然而，幾次努力失敗后，學生就會失去自信心。此時，就需要教師以真誠、信賴和熱情、鼓勵來幫助學生重樹自信心。例如，我們可以讓學生列出自己的五個優(yōu)點，然后在各條優(yōu)點的下面填上兩個成功人士的名字，雖然這兩個人都取得了很大的成功，但他們總的優(yōu)點并不比自己多，這樣就可以使學生發(fā)現(xiàn)，他比自己想象中的自我要高大得多。學生往往會因為這一發(fā)現(xiàn)而興奮不已，所以會自然地喊出肺腑之言：“我能行！”學生有了自信心，就能激發(fā)起獲取成功的愿望，就能全力以赴地選擇爭取成功的行為。

我們要善于在集體活動中發(fā)揮每個學生的特長，而且可以有意創(chuàng)造一些有一定難度的活動，讓學生揚長避短，讓缺乏自信的學生逐漸克服自己的劣勢，共同享受活動帶來的喜悅、集體的溫暖。比如，學期之初，民主競選班干部，對學生增長才干、提高能力、獲取成功感是一種極佳的時機。在班集體的召喚下，在老師的鼓勵下，不少學生便會按照自己的愿望、能力、特長等競選中隊長、中隊委、小隊長以及各課課代表，并盡心盡責地做好此項工作，學會合作，鍛煉自己，從而培養(yǎng)自信心。我們還可以實行“班干部輪流制”與“值日班長負責制”，目的是確保每一位學生都有平等表現(xiàn)的機會，樹立主人翁意識，滿足每一位學生的成功需要，為膽小的學生增添勇氣，培養(yǎng)自信心。

二、恰當鼓勵，激發(fā)成功感

賞識是培養(yǎng)學生自信的基礎。我們相信，沒有一個小學生不期盼得到老師的賞識，沒有一個老師的賞識激發(fā)不了學生的自信。教師只有樹立正確的學生觀、人才觀，才能具備一雙賞識的慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的一技之長，一能之優(yōu)。我們班有個學生性格內向，平時沉默寡言，作業(yè)速度特別慢，因此考試成績總不理想。但他有個優(yōu)點，就是作文寫得特別棒。所以我就依此為突破口，把他的作文送到讀書節(jié)參加比賽，結果入選了《快樂樹下的童年》這本書，并參加了頒獎典禮，坐到了主席臺上，這大大地激發(fā)了他的成功感。經過得獎這件事，他的自信心增強了，成績也提高了。然后我又幫他分析了成績不理想的原因，獲得自信心的孩子成績也越來越好。

三、完善關系，獲得成功感

寬松和諧的環(huán)境，對克服學生的自卑心理大有益處。因此，教師要致力于與學生培養(yǎng)良好的伙伴關系，充分發(fā)揮集體的教育作用，使缺乏自信心的孩子在集體中獲得同伴的認可，獲得心理的滿足，克服自卑心理。一般缺乏自信的學生往往是由于學習成績差，而其他非智力因素方面并不是不如別人。因此教師可精心組織豐富多彩的活動，為這些缺乏自信心的學生提供表演的舞臺，從而強化自信。

例如，可以有意識地開展一些活動，讓學生參與競爭，使他們獲得勝利，受到激勵。前些時候，我班開展了“算二十四”“下五子棋”比賽，結果是兩位在同學眼中成績平平的同學獲得了冠軍。同學們在驚訝之余都對他們產生了羨慕和敬佩，使平時缺乏自信的兩位學生感受到：只要付出了努力，自己并不比別人差。這樣，學生在平等、良好的伙伴關系中邁開自信的腳步，感受到了成功的喜悅。

四、培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識，增強成功感

學生時代如果缺乏競爭氛圍，就無法培養(yǎng)他們良好的心理素質去爭取日后的成功。關于這一點，我們可以在課上組織問題搶答、聽讀訓練、口頭作文、即興辯論；課外組織智力競賽、演講比賽、朗誦比賽，這不僅能使學生的學習生活充滿了生機和活力，而且能使學生在成功――失敗，失敗――成功的體驗中，培養(yǎng)一種“敢于強手爭高下，不向困難讓半分”的挑戰(zhàn)意識和積極參與的精神。比如，我班開展的從“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的現(xiàn)象”兩題中任選一題進行演講比賽。對于平時成績優(yōu)秀的同學，我鼓勵他們突破從眾心理，演講的觀點要標新立異，并肯定這種觀點，讓學生嘗到突破從眾心理發(fā)揮獨創(chuàng)的甜頭，從而更積極追求創(chuàng)新的成功。而那些見到老師就說話結結巴巴，甚至手心出汗的同學，要他們在全班同學面前演講，大膽地發(fā)表自己的觀點是一件很不容易的事情。因此，我鼓勵他們，不管老師還是學生，和你一樣都有優(yōu)點，也有缺點。而你的優(yōu)點往往是別人不具備的，只要你能站在講臺上大聲地把自己的想法講出來，就是成功。在同學們的掌聲和微笑中，他們感受到了成功。一個成功往往會導致另一個成功，悉心愛護那些成功的小花，就能使學生的成功感得到增強。

第三篇：讓每個孩子都體驗到成長的快樂

讓每個孩子都體驗到成長的快樂

-----沙縣青少年校外活動中心掠影

鄧華斌

黎昌炎

一棟多功能的六層科藝術大樓格外引人注目，寬闊的操場上布放著七彩兒童游樂城和各式各樣的體育健身器材，大樓周圍是充滿童趣的小小動物園和開滿了金銀花的學生綜合實踐基地，走進這座鑲滿藍寶石般玻璃幕墻的大樓就到了學生的主要活動場所，這里有魯班工藝、電子車床、虛擬駕駛、電子百拼、小吃體驗、科普展品、科學探究室、虛擬科技館、舞蹈器樂、書畫等43個功能室。置身其中，仿佛進入一個魔幻般的世界。這就是坐落于三明金沙園高新科技園區(qū)總面積達三十畝的沙縣青少年學生校外活動中心。

我們不禁感嘆萬分：能在這樣的環(huán)境里享受科技和藝術熏陶的孩子，真是太幸福了！

在活動中心的張啟文主任帶領下，我們逐一領略了兒時從沒感受過的每一種體驗，我們邊試邊問，似乎努力在彌補自己人生某一階段的缺憾與不足，同時也在盡情分享著孩子們的幸福和快樂。

目前，我國素質教育的口號已經喊得震天動地，各地的學校也都不同程度地開展教育改革和實踐。但因衡量學生能力高低的標準主要還是分數(shù)，不少的家長盯著血紅的分數(shù)不放, 應試教育始終是一道揮之不去的陰影，而作為學校教育延伸與補充的校外活動中心并不受人待見也就成了順理成章的事了，這無疑給校外活動中心的發(fā)展帶來了一定的阻力和困難。沙縣青少年校外活動中心也不例外，開辦之初曾經也是門庭冷落，生源廖廖。

“打鐵還得自身硬”，沙縣校外活動中心制定了一套長遠而有序的改革方案，從師資抓起，從內部建設抓起，從校內外教育有效銜接抓起，針對目前學校的“封閉式管理”和校外教育的“散漫式發(fā)展”的矛盾，積極改變現(xiàn)有的運行模式，充分利用校外教育資源優(yōu)勢，與學校教育結合，多途徑全方位地實現(xiàn)校內外教育的良性互動, 舉辦了“放飛理想”大型匯報演出和春暉書畫作品展覽，承辦了慶祝教師節(jié),校園文化藝術節(jié)、航空航模運動會等大型活動及文藝專題晚會, 積極開展富有特色、內容形式多樣的“全國科技館進校園”、“福建省科技美食軍事夏令營”“福建省流動科技館”等豐富多彩的公益性普惠活動，讓學生接觸到最前沿的科技藝術知識, 感受到真正的快樂。如今，中心周末的學生數(shù)已經由原來的一、二百人發(fā)展到一千四百多人的規(guī)模, 每到周末活動中心就成了孩子們鍛煉、體驗、增智的快樂的大本營, 人山人海，熱鬧非凡。中心現(xiàn)有專兼職教師50多人，開設舞蹈、聲樂、書法、繪畫、陶藝、乒乓球、機器人、航模車模、器樂等40余類興趣培養(yǎng)教育課程，積極主動地為學生參加校外活動提供周到優(yōu)質的服務，成為學校課程改革的助推器，深得孩子們的喜愛和學校、家長的認同。學生在參與中體驗快樂，在實踐中鍛煉意志，既學到了課堂上學不到的知識，又陶冶了情操，徹底改變了學校課堂教學中為學而教的急功近利的教學現(xiàn)狀。

實踐證明，沙縣青少年校外活動中心改革探索之路是正確的，成績亦斐然不俗，中心被中央文明辦、教育部、中國科協(xié)評為“全國科技館進校園一類示范推廣區(qū)”、“全國科普教育資源共建共享試點推廣單位”，獲教育部“全國縣區(qū)級示范性青少年校外活動場所”、“全國未成年人校外教育理論與實踐研究成果二等獎”等多項國家級表彰，并當選教育部綜合實踐委員會常務理事單位,福建省校外教育專業(yè)委員會常務副理事長單位,福建省少年宮協(xié)會常務理事長單位,中心 連續(xù)3年被評為三明市校外教育先進集體，未成年人思想道德建設先進單位。開辦迄今，開展大型公益活動40余個，服務青少年4萬多人次, 有16000多人參加過中心的特長培訓，獲得各級各類的獎項達1000多人次，中心藝術團舞蹈《園丁與花朵》、《校園晨曲》,器樂聯(lián)奏《躍動的音符》在全國青少年電視才藝展演和第六屆香港國際青少年藝術節(jié)大賽中獲金獎和鉆石獎，拉丁舞多次獲“CIDU國際體育舞蹈一等獎”，《中國教育報》《福建日報》《中國校外教育》《中國綜合實踐教育》《中國科學技術協(xié)會》《中國數(shù)字科技館》等20多家大型媒體均作過專題采訪報道。

當我們對中心工作所取得的成績稱嘆不己時，張主任則淡然一笑說：這僅是一個小小的開端, 今后，我們將致力于探尋促進校外教育的前瞻性和可持續(xù)發(fā)展的改革，要讓青少年學生校外活動中心成為一個給孩子提供自由發(fā)展空間、讓每個孩子都能體驗到成長快樂的教育樂土。

我們相信，不久的將來，沙縣的青少年校外活動中心一定能如沙縣小吃一樣，成為一個可以引領大家前行的品牌力量！

第四篇：如何讓學生快樂學習？

如何讓學生快樂學習？

少年本無憂，因作業(yè)而發(fā)愁；學生應無慮，因成績不好而焦慮。調查顯示，多數(shù)學生感受不到學習的快樂，相反，感到學習壓力非常大，天天有寫不完的作業(yè)，時時有做不完的習題。但是，我發(fā)現(xiàn)當學生三五成群地跳繩、踢毽、跳皮筋、彈玻璃球、砸紙板、打游戲機時，卻到了廢寢忘食的地步。于是，這引發(fā)了我深深的思考：怎么讓學生積極愉快地學習呢？在小組合作學習實驗中，我改革了布置作業(yè)的方法，讓學生像踢毽子那樣自己給自己布置作業(yè)，自己給自己定目標，最少做多少，爭取做多少，并且要得到小組的認可和監(jiān)督。這樣，學生自己給自己布置的作業(yè)沒有理由不完成。同時，在作業(yè)批改上，我采用了小組之間相互批改、組長批改、老師批改相結合的方法。學生批改時，在錯誤的地方劃出橫線，讓學生用另一種顏色的筆改正。誰批改，誰簽名，誰負責，人人既是學生又是老師。在批改作業(yè)的過程中，相互學習，相互交流，相互促進，共同提高。當老師批改、審閱時，作業(yè)中留下的只有一些共性的、普遍性的小問題了，教師再進行一些針對性的講解，學生聽得認真，也容易接受，做作業(yè)成了一件快樂的事。

在單元測試時，當學生差1分、2分不到滿分我給滿分，不到優(yōu)秀我給優(yōu)秀，不到及格線我給及格。學生樂了，有的學生對我說：“老師你錯了，他應得58分，你怎么給了60分呢？”我說：“現(xiàn)在買汽車，買樓房，國家都實行分期付款，掙了錢再還賬。大家想一想：住著樓房，開著汽車，哪真是干什么都高興，干什么都格外有勁兒，工作會更加努力，錢也會越掙越多。我這是學習國家的辦法，先讓大家高興、開心地學習，大家成績好了，老師還怕你還不起我這3分2分嗎？”學生樂得直鼓掌。

由于實行了作業(yè)布置、批改、測試等系列的改革，讓學生快樂地學習，學生的學習成績提高很快，整個班風班紀都有了較大的改變。作為教師，我們不可能給學生過多的物質財富，但我們完全可以給學生精神上的快樂和滿足。學生快樂，老師更快樂，善待學生就是善待自己。讓學習成為學生的第一需要，決不讓分數(shù)成為禁錮學生快樂學習的魔咒。

第五篇：如何讓學生快樂學習

如何讓學生快樂學習

一、融洽師生關系，讓學生在輕松中快樂學習

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創(chuàng)造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生“自我表現(xiàn)”的機會，根據(jù)教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。

三、開展豐富的教學活動，讓學生在“玩”中快樂學習

愛玩是學生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學生參與的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識。因此，教師在教學中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學生參與的欲望，調動學生學習的積極性。

四、激發(fā)學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。