第一篇：韓建勇未發(fā)表的論文[模版]

從“研學(xué)旅行”到“學(xué)子講堂”

素質(zhì)教育到素養(yǎng)培育的有益探索

韓建勇

2016年9月22日，秋風(fēng)送爽，丹桂飄香，美麗的洛陽市第二實驗中學(xué)到處呈現(xiàn)出勃勃的生機與活力，在學(xué)校的小報告廳，一場與眾不同的課堂正在進行展示。

首先上臺的是今天學(xué)子講堂的主持人，他們著裝整齊，儀態(tài)大方，他們向各位簡單介紹了學(xué)校創(chuàng)新班的發(fā)展情況，并以學(xué)生的視角講述了前期參加研學(xué)旅行的經(jīng)歷和感受，講述了自己親身參與學(xué)子講堂匯報展示的過程，話語之間，洋溢著自豪之情。

接下來，第一組學(xué)生走上講臺，“今年暑期，我們在參觀魯迅故居時，發(fā)現(xiàn)了一件很有意思的事情，那就是魯迅的家庭??”

“在這和諧美滿的背后，讓我們看到了一絲的不協(xié)調(diào)，那就是這個落寞一生的女子??”

“這是母親送給我的禮物，我只能好好供養(yǎng)她，愛情是我們所不知道的??”“從這句話中可以得知魯迅并沒有真心想要娶這個女子為妻，但他最終還是遂了母親的愿??這就是魯迅先生對“孝”的詮釋?！?/p>

“我們又參觀了一代**宋慶齡的故居，在這個低調(diào)而奢華的公寓里，我們看到了宋慶齡對愛的執(zhí)著和對孝的詮釋??”

“那么在現(xiàn)在的社會里，對于我們來說，需要如何去踐行孝道，在踐行孝道的過程中，又會遇到怎樣的阻力呢？我們同老師一起進行 了探討”

“經(jīng)過探究、爭辯，我們深刻認識到，傳承孝道，踐行孝道是我們這些新時代少年不可推卸的責(zé)任，雖然我們的旅行早已結(jié)束，但是我們相信在孝的道路上，我們將和大家一起攜手同行，談“孝”風(fēng)生！”

《談“孝”風(fēng)生》這節(jié)課整個講課過程歷時15分鐘左右，站在成年人的角度對這節(jié)課進行梳理和回顧，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的講述貫穿了“參觀、體驗、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、詢問、查找、座談、探究”等關(guān)鍵詞，它大體上反映出了學(xué)生在整個活動中的思路，就是把自己在研學(xué)旅行中的探究成果展示給大家。

接下來，圍繞著暑期學(xué)生在上海和洛陽兩地進行研學(xué)旅行活動后的思考與探索，第二組、第三組??依次登臺進行展示，共有 10個小組的代表為大家匯報了自己的探究成果。

與傳統(tǒng)的課堂相比，在學(xué)子講堂上，學(xué)生不再是聽客，不再是坐客，他們將作為教師，從容地走向講臺，與大家交流自己的所思所感所悟，他們的教態(tài)自然大方，講述清晰流暢，中間還不忘與同學(xué)們進行互動，一問一答，體現(xiàn)了主講者的智慧與靈動，課堂上上不時傳來一陣一陣的掌聲。

這是我校開展“學(xué)子講堂”的一個場景，一個課堂的片段，像這樣的活動，我們每一年都要進行一次，目前已經(jīng)成功舉辦了5期。

【開展“學(xué)子講堂”的背景 】

我校于2012年接受上海復(fù)旦中學(xué)專家委員會的委托管理，引進了“創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗”項目，五年來，我們圍繞“課程、課堂、踐 行”三位一體教學(xué)改革，以挖掘、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力為落腳點，摸索出了一條在當(dāng)今社會形勢及人才需求背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

“學(xué)子講堂”這種新的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，就是在雙方合作辦學(xué)的大背景下實施的的一個課堂改革項目，也是我校實施“課程、課堂、踐行”三位一體教學(xué)改革的重要載體。

作為主體的學(xué)生根據(jù)自己的認知水平選擇自己感興趣的研究內(nèi)容，以研究小組的形式進行探究，最后以演說、論壇、報告、成果展示等形式呈現(xiàn)出來。整個過程由上海復(fù)旦中學(xué)專家和我校優(yōu)秀教師進行總體指導(dǎo)、組織和評價，研究的目的就是讓學(xué)生通過一系列的課程改革來研究生活中的人生哲理，質(zhì)疑社會中的文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。

“學(xué)子講堂”是一個全新的課堂教學(xué)模式，是一個顛覆性的改變。它與傳統(tǒng)的課堂相比，有以下幾個特點：第一，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生由被動的知識接受者，變成了知識的參與者、傳授者，學(xué)生是真正的主角。第二，教師退居幕后，成為知識的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、領(lǐng)路人。第三，課堂的形式徹底改變，學(xué)生成為“教師”的角色，教師則成為“旁觀者”。

學(xué)子講堂之前，學(xué)生要進行“研學(xué)旅行”，導(dǎo)師會根據(jù)每次研學(xué)旅行的主題，給學(xué)生提供相應(yīng)的探究參考題目，由各小組自主選擇自己感興趣的題目，跟隨教師走出學(xué)校，深入開展考察、體驗、質(zhì)疑、探究、交流、討論等多種形式的文化實踐活動。場景一：在上?？萍拣^內(nèi)，學(xué)生對魔方機器人充滿了興趣，只見它隨意打亂魔方，交回給魔方機器人，機器人將會在很短的時間內(nèi)將魔方恢復(fù)原樣，圍觀的同學(xué)們都驚呆了。

在這里同學(xué)們通過各種現(xiàn)代化設(shè)備、豐富的展示互動方式，饒有興趣地了解到了自然科學(xué)方面的知識，并把觀察的現(xiàn)象和結(jié)論記錄下來，以備組內(nèi)討論所用。

場景二：在上海魯迅故居，學(xué)生一邊看著圖片資料，一邊聽著講解，對魯迅先生的婚姻及對父母的孝有了自己的看法。隨后到了宋慶齡故居，了解到了宋慶齡對愛的執(zhí)著和對孝的詮釋，最后在愛情和親情的天平上，毅然選擇了愛情。當(dāng)今社會，何為真正的孝？我們?nèi)绾伪磉_自己的孝？成為了小組共同討論和探究的話題。

場景三；在河南登封觀星臺，一個歷代天文學(xué)家觀測天文的地方，一個對學(xué)生進行愛國主義教育基地，學(xué)生圍繞在一個石圭（度量日影長短的圭表）周圍，七嘴八舌地議論著，古人是如何進行量天的？ 在這個當(dāng)時已屬”高科技”的儀器面前，學(xué)生們都驚嘆不已，對古人的智慧和探索精神肅然起敬。他們也拿起筆和本子，認真地記錄著，隨時對眼前的神圣之物進行拍照留存，下來，小組也要對今天的活動進行梳理和反思，對古代科技的發(fā)展也要有所更加深刻的體會和了解。

場景之四：一處洛陽隋唐時期的古墓挖掘現(xiàn)場，考古人員對墓室周圍的壁畫一邊修復(fù)，一邊講解，一群學(xué)生屏住呼吸，全神貫注地觀察，生怕落下一個細節(jié)，因為所有的圖片、資料、現(xiàn)場記錄等，都會 成為他們研究的主要依據(jù)。

我們每年都要組織創(chuàng)新班學(xué)生在洛陽及周邊展開“文明溯源，根在河洛”為主題的探究，先后在“天子駕六”、“洛陽博物館”、“洛陽科技館”、“回洛倉”考古現(xiàn)場、“中國一拖”、“平樂牡丹村”、“白馬寺”、登封觀星臺、嵩山書院等地進行研學(xué)旅行活動。

我們每年都組織創(chuàng)新班學(xué)生進行"百年上海，精彩復(fù)旦”為主體的研學(xué)旅行活動，主要以復(fù)旦交流、高校之行、名人故居之行、都市風(fēng)貌、科技的力量、世博園之行、朱家角之游等參考課題展開探究。

在兩地踐行活動中，學(xué)生組成研究小組進行合作探究，在老師指導(dǎo)下選擇研究課題，合作完成研究任務(wù)，撰寫研究成果；同時根據(jù)自己的愛好和興趣，每個同學(xué)還寫下了自己此行的心得體會和個人研究成果。

通過開展研學(xué)旅行，進一步開拓學(xué)生的學(xué)科視野，使學(xué)生在人文學(xué)科和科技學(xué)科方面擁有較強的知識水平和探究能力，并具備一定的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)“小課題、大作用”的目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.每年學(xué)生匯報的課題及教師進行的拓展課，都要匯編成冊，目前已成書4本。如校本課程——《拓展課讀本合集》、《學(xué)子講堂》 作品集——《學(xué)生踐行作品集》、《拓展課部分教案》

我們開展“研學(xué)旅行”“學(xué)子講堂”活動已近5年，這種教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)會了合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了如何去尋找答案。

三、改革與高考的關(guān)系

經(jīng)過三年的探索與實踐，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進一步提升，具備了一定的創(chuàng)新意識，思維更加活躍，雖然，開展活動犧牲了一些正常的教學(xué)時間，但這與人才培養(yǎng)的初衷與一致的。2015年高考，第一屆創(chuàng)新班經(jīng)過高考的洗禮，取得了令人滿意的成績，參加高考80人，一本上線6人，二本上線66人，二本上線率大90%。2016年高考，我校又實現(xiàn)了大跨越，一本上線15人，較去年凈增200%，創(chuàng)學(xué)校歷史新高，二本上線92人，較去年凈增25人，增長率37.3%，三本上線268人，較去年凈增76人，增長率39.6%。

我們通過改革，初步找到了一個素質(zhì)與應(yīng)試兼而有之的途徑。河南省2018年高考改革對學(xué)生綜合素質(zhì)評價做出了明確要求，其中“創(chuàng)新精神與實踐能力”綜合素質(zhì)評價四個方面的內(nèi)容之一。它重點記錄學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等情況，而我校進行的高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育模式的探索正符合這種改革精神的需求，符合當(dāng)今社會對素質(zhì)教育的需求和“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略目標(biāo)對創(chuàng)新型人才的渴盼，也高度契合了高考模式改革對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)能力的要求。

“意見”及“方案”的頒布與逐步實施，為促進學(xué)生主動發(fā)展、轉(zhuǎn)變學(xué)校人才培養(yǎng)模式指明了方向，我們從2012年開始實施的踐行和講堂活動從本質(zhì)上契合了新高考模式對人才培養(yǎng)要求。

縱觀我們的系列活動，回顧我們的探索歷程，我們發(fā)現(xiàn)，我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面付出的艱辛努力，與當(dāng)今高考改革背景下的人 才培育目標(biāo)不謀而合，也符合高中生綜合素質(zhì)評價中對學(xué)生“創(chuàng)新精神、實踐精神、社會責(zé)任感”等方面的要求。

第二篇：論文：小組合作(未發(fā)表)

生命化課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

姓名：姜艷娜

工作單位：山東省威海市工業(yè)新區(qū)教學(xué)研究中心

生命化課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

威海市工業(yè)新區(qū)教學(xué)研究中心

姜艷娜

摘要：小組合作學(xué)習(xí)方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。本文通過對小組合作學(xué)習(xí)的流程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)的益處的描述，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中發(fā)展綜合運用語言的能力。關(guān)鍵詞：生命化課堂

小組合作

學(xué)習(xí)方式

生命化課堂教學(xué)的實施，要求教師要更新教育理念，同時，它也倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的方式。它是指學(xué)生依據(jù)不同性別或能力混合編成若干小組，每組4-6人，小組成員之間分工合作，共同完成老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1.合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。每個人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員、檢查員等，而且不定期的實現(xiàn)角色互換，保證每個學(xué)生的積極參與性 2.教師組織和指導(dǎo)。英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動時，教師要精心組織和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小組自學(xué)。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動規(guī)則和程序后，教師及時提供英語材料, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。要求學(xué)生自己歸納已掌握的知識并找出疑難問 4.組內(nèi)討論。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解, 而是由學(xué)生在組內(nèi)互相幫助、共同商討并解決問題。對實在解答不了的難點，可由一人負責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。

5.組間交流。全班各小組輪流發(fā)言, 每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補充發(fā)言。一個小組在發(fā)言時, 其他小組可以傾聽，從而達到組與組之間的交流。學(xué)生交流時, 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時給予點評、鼓勵或表揚。難點、疑點由大家探索，共同討論，最終達到共同掌握的目的。

6.評價。教師進行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。要使得小組成員明白個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評價，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。

二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 1.課前準備。自由會話是課堂前幾分鐘的常用形式。通常是教師在每節(jié)課前找一名學(xué)生起來發(fā)言，形式呆板。為了使學(xué)生們準備地更加充分，內(nèi)容更加具體，教師可以事先提出自由會話的主題，讓學(xué)生做好充分的準備，準備活動可以分小組進行，小組成員先自己準備，然后進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)放給學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后老師在課堂上進行重點解答。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)六年級下冊:Unit 9 I want to be an actor.這一單元時，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準備有關(guān)職業(yè)的圖片，查閱各種職業(yè)的英文名稱，并用圖片表達出。；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點記錄下來；③討論回答：What do you want to be when you grow up? Why ?幾乎每個小組都準備了卡片，并畫出了美麗的圖片，并描述出自己美好的理想。這樣，上起課來，學(xué)生們躍躍欲試，參與的積極性非常高，而且豐富了知識，開闊了視野。

3.表演對話。每單元學(xué)完一段對話后，可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。課后讓學(xué)生有充分的時間進行準備，最后選出最佳小組。為了集體的榮譽，每個學(xué)生都積極準備。組內(nèi)成員互幫互助，誰也不甘心落后，都盡自己最大的努力，盡力扮演好自己的角色，為自己的小組增光添彩。這樣使學(xué)生的語言表達能力得到充分的鍛煉。

4.歸納知識。每一個單元學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生歸納某一語法或者是語言知識。如在教學(xué)“Where’s the post office?”這一單元時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)表示方位的介詞有哪些。學(xué)生們經(jīng)過小組討論后歸納出很多介詞。然后，我再引導(dǎo)他們具體運用在什么樣的場景中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情非常高。

5.合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往是讓學(xué)生抄寫單詞或者是翻譯句子，學(xué)生們對這一作業(yè)形式已經(jīng)習(xí)以為常，久而久之，形成了厭煩的心里，很不樂意去做，只是在應(yīng)付公事。自從實行了生命化課堂教學(xué)以后，我改變過去單調(diào)的作業(yè)布置形式，力求作業(yè)多樣化，層次化。如：對于4-6號的學(xué)生布置一些簡單的作業(yè)：如：根據(jù)音標(biāo)或者是首字母提示寫單詞，自制單詞卡片，編寫對話等；對于1-3號同學(xué)布置一些有難度的作業(yè)，如：故事表演，看英語電影，寫英語小作文、編寫英語周報等。這些作業(yè)可大部分是小組合作完成。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了團隊合作精神，也真正體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂和做作業(yè)的樂趣。

6.合作訂正錯誤。每次作業(yè)之后，第二天上課的時候，都要拿出5分鐘的時間，讓小組集體訂正作業(yè)，對于普遍存在的一些問題，當(dāng)堂集體訂正，教師給予集體解答。每次單元測驗后，在小組內(nèi)進行討論，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，他們互相交流，互相探討，共同訂正試卷上的錯誤。針對一些普遍存在的問題，教師進行重點講解。

三、小組合作學(xué)習(xí)的益處

1.有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于每個成員都積極參與，學(xué)習(xí)熱情都非常高漲，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生的主體地位得以充分地體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間互相幫助，互相解答疑難問題，這就要求一些學(xué)生必須向別人闡述清楚自己的一些理由，給別的同學(xué)一個充分合理的答復(fù)，這就要求你必須做好充分的準備，不能隨便亂說一通，有些時候，還要和別的同學(xué)進行爭辯，讓人心服口服。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，而且也拓展了他們的思維，達到了學(xué)以致用的目的。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)要求一些學(xué)生把自己已經(jīng)掌握的知識和技能要傳授給其它成員。為了能夠清晰表達自己的想法，必須對所學(xué)的材料分析得非常透徹。其它學(xué)生為了在課堂上充分地展示自己，也不敢落后，積極準備。認真預(yù)習(xí)課文，積極主動地查閱資料，遇到不會的單詞主動地查閱字典和參考書，這樣在不知不覺中培養(yǎng)了自學(xué)英語的能力。

4.能增進學(xué)生間的集體合作，培養(yǎng)人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，在學(xué)習(xí)中取他人之長，補己之短，虛心學(xué)習(xí)和請教別人。同時在學(xué)習(xí)的過程中，要不斷地和他人打交道，和他人進行交流和溝通，在不知不覺中，提高了人際交往的能力。

四、實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，數(shù)量不宜太多，時間也不宜太長，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識；

2.教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生；

3.合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究，討論的氛圍，但下游的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠遠不夠；

4.小組合作學(xué)習(xí)課堂氣氛比較活躍，但是老師必須能夠控制好課堂紀律；

5.建立科學(xué)的評價機制，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評價要對學(xué)生積極參與合作起鼓勵作用，評價應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評價方式，不同評價內(nèi)容對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進行評價；

6.初中生語言運用能力還不夠成熟；過多的合作活動可能會造成學(xué)生語言運用準確率的降低等?？傊詫嵤┥n堂教學(xué)改革以來，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，取得了可喜的成績。它讓每個學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式在主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在積極交往中學(xué)會了合作，在成功體驗中享受著學(xué)習(xí)，而且還提高了他們綜合運用語言的能力。參考文獻: [1]教學(xué)中的測驗與評價

[M]中國輕工業(yè)出版社，2003

[2]全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（實驗稿）

[M]北京師范大學(xué)出版社，2001 [3]以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)課堂

[J]2012.01中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）[4]基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)習(xí)材料

作者簡介： 姓名：姜艷娜

出生年月：1968年3月1日 性別：女

籍貫：山東省威海市文登天福山鎮(zhèn)岳家口村 職務(wù)：威海市工業(yè)新區(qū)初中英語教研員 職稱：中學(xué)一級 學(xué)位：大本

研究方向：初中英語課堂教學(xué)改革 通信地址：威海市工業(yè)新區(qū)教學(xué)研究中心 電話：0631-5583737 手機：*** Email:yanna_jiang@126.com 郵編：264211

第三篇：論文發(fā)表

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可代理推薦的部分普通刊物有:

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第四篇：發(fā)表論文

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。社會信息化的程度越來越高，是教育的觀念、方法、手段和模式受到了巨大的沖擊。再設(shè)備上，側(cè)重計算機及其他輔助設(shè)備，投影儀、復(fù)印機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備等多媒體設(shè)備；在技術(shù)上，依賴計算機技術(shù)和媒體技術(shù)及遠程通信技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，模擬現(xiàn)實情景。

多媒體技術(shù)是將圖片、文本、聲音、視頻、動畫等多媒體信息集于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空的局限，引發(fā)想象，化靜為動，虛實相生，再現(xiàn)事實。使教學(xué)過程生動形象，趣味盎然，引入入勝。多媒體技術(shù)具有多樣性，靈活性與生動性，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教育活動中的重點就能借助形聲結(jié)合的多媒體手段迎刃而解，從而實現(xiàn)從形象的感性過渡到理性的頓悟。像物理、化學(xué)這樣以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗不僅僅是學(xué)習(xí)和掌握知識的手段方法，也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于受到實驗條件的限制，有些實驗不能做或是實驗現(xiàn)象不明顯。使學(xué)生不能得到很好的感性認識。很容易造成感知上的障礙而影響學(xué)習(xí)。如“分子熱運動”、“布朗運動”等，學(xué)生無法用肉眼看到運動現(xiàn)象，如果利用Flash動畫，就可以形象直觀地模擬微觀世界，運用媒體技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類現(xiàn)象，而且還能通過各種方法是復(fù)雜的問題簡單化。

創(chuàng)設(shè)情境包括直觀與畫面、教材內(nèi)容與相關(guān)展示，以及讓學(xué)生的主動參與，等等。都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、思考能力。課堂教學(xué)會受到更好的教學(xué)效果。例如，物理學(xué)“熱脹冷縮”教師可用多媒體演示燒水時水溢水壺的情境，月相變化，雷電如何形成？這樣就可以吧 大千世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到變抽象為具體，變乏味為生動的作用。

二、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生在畢業(yè)時帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。如果一個學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機與興趣。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)就會變得冷淡，學(xué)習(xí)意愿就會低落。興趣是推動學(xué)生求知的強大的內(nèi)在動力。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)成效，多媒體輔助教學(xué)，所創(chuàng)設(shè)的逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合與教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、擴展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

利用多媒體可以向同學(xué)展現(xiàn)課本以外與教材相關(guān)的知識，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的深入理解，并且教師可以利用多媒體課件直接對教材中的重點、難點、疑點進行針對性的講解。從這方面來講，利用多媒體進行輔導(dǎo)教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)有著無法比擬的優(yōu)越性。

人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用多媒體進行輔導(dǎo)教學(xué)即可看見也可聽見，還可與媒體進行交互操作。這要比單一教師講課獲得更多的信息，有利于提高學(xué)習(xí)效率。媒體在教學(xué)過程中，可用于個長得復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)階段往往涉及內(nèi)容多且復(fù)雜，教師利用媒體技術(shù)可將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類匯總制成PPT，將內(nèi)容顯示在大屏幕上，使得條理清晰，這樣省去了教師在黑板上寫板書的時間，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，情境性和學(xué)習(xí)的主動性。它認為學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景，借助他人的幫助，里有必要的學(xué)習(xí)資料。通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

‘學(xué)會合作”是21世紀四大“學(xué)習(xí)之助”之一，協(xié)作能力的培養(yǎng)要從學(xué)校學(xué)習(xí)開始。一提及學(xué)習(xí)，自然便聯(lián)想到“看書”、“練習(xí)”、“做習(xí)題”、“考試”等，這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)生缺少

自主探究，合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，教師在教學(xué)中利用多媒體強大的交互功能，指導(dǎo)學(xué)生更多的主動思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和交流，并適時給予指導(dǎo)與點撥。例如，講授歷史人物武則天時，提前將學(xué)生分為幾組，分別搜集有關(guān)武則天的歷史故事。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，協(xié)商討論，將所得的結(jié)論匯總與討論，最后同學(xué)們把通過自己努力獲得的結(jié)論制成課件與其他小組交流。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)所獲得的知識要比單純的老師所講授的要有價值的多，也使他們提高自我學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生們的自豪感和成就感。

媒體技術(shù)與教學(xué)整合是一種高效率、高層次的全新教學(xué)模式。其目的就是利用媒體技術(shù)教育優(yōu)勢充分調(diào)動學(xué)生認識與主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與主導(dǎo)者，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可比擬的作用，它不僅有效地把提高學(xué)識素養(yǎng)，同時像情感因素、心理因素和精神品質(zhì)等非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

《學(xué)與教的理論》李芒徐曉東高等教育出版社

《試論多媒體教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)》謝淵《教育技術(shù)》 2010年第8期

第五篇：論文發(fā)表

【論文發(fā)表】得分：0.00 分 【論文獲獎一等獎】得分：0.00 分

【論文獲獎二等獎】得分：0.00 分

【論文獲獎三等獎】得分：0.00 分 【教育博客】得分：0.00 分 【教育日志】得分：0.00 分

【教育專著】得分：0.00 分

【課題研究】得分：0.00 分 【上研討、示范公開課】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽一等獎】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽二等獎】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽三等獎】得分：0.00 分

【聽課、評課】得分：0.00 分 【全校性集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【師徒結(jié)對】得分：0.00 分 【常規(guī)性教研活動】得分：0.00 分 【外出參加教研活動】得分：0.00 分

【師德研修、班主任研修】得分：0.00 分 【專業(yè)閱讀】得分：0.00 分 【脫產(chǎn)置換研修】得分：0.00 分 【學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【骨干教師短期集中研修】得分：0.00 分

【中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【中小學(xué)校長（含后備干部）集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)】得分：0.00 分

【其他短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【學(xué)歷合格教育】得分：0.00 分

【學(xué)歷提高教育】得分：0.00 分

【承擔(dān)培訓(xùn)項目】得分：0.00 分

【計算機等級提升】得分：0.00 分

【普通話等級提升】得分：0.00 分

【英語水平過級考試】得分：0.00 分

【其他專業(yè)技能提升考試】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教半年】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教一年】得分：0.00 分

【總分】：0.00 分