第一篇：省德育優(yōu)質(zhì)課感受

參加山東省英語(yǔ)學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)感受

棗莊二中崔保林

9月26日至29日，我有幸參加了在青島58中舉行的山東省英語(yǔ)學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，專家薈萃，高手云集。每?jī)晌焕蠋熤v課結(jié)束之后，專家評(píng)委都及時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)和反饋。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我收益匪淺，現(xiàn)就有關(guān)感受總結(jié)如下。

整體來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備省優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程特別煎熬，真的使出了“洪荒之力”。但每一次煎熬，都是在跳出自己的心理舒適區(qū)，向著更高的方向邁進(jìn)。在準(zhǔn)備階段，我先是研究了幾個(gè)省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的視頻，后又對(duì)執(zhí)教文本進(jìn)行了思考與研究，在此基礎(chǔ)上，自己拿出了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，我又多次向鄭永校長(zhǎng)和英語(yǔ)組各位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，向教研室專家請(qǐng)教，根據(jù)他們寶貴的意見(jiàn)和建議，結(jié)合自己的思考，再進(jìn)行修改。我已不記得修改過(guò)幾次，只記得在講課的前一天晚上還在局部修改。我逐漸意識(shí)到，教學(xué)看似是非常簡(jiǎn)單的一件事，但仔細(xì)研究，學(xué)問(wèn)太深，足以用一輩子的精力去思考，去探究。

通過(guò)研究幾個(gè)優(yōu)秀視頻和專家點(diǎn)評(píng)，得知現(xiàn)在比較提倡的是翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，合作探究，學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。細(xì)細(xì)想來(lái)，這些理念與我們學(xué)校所進(jìn)行的教學(xué)案改革的理念如出一轍。我又拿出了學(xué)校印發(fā)的教學(xué)案的幾個(gè)文件仔細(xì)研究，在對(duì)教學(xué)案有了進(jìn)一步的理解之后，又對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了調(diào)整，凸顯了學(xué)生的主體地位，把單元組討論探究更好的融入課堂中，也體現(xiàn)了合作交流的德育滲透。

課堂是由一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，把這些環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)在一起的是教師。接下來(lái)，我將從教學(xué)流程和教師素質(zhì)兩方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

教學(xué)流程

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是我們?cè)O(shè)計(jì)一堂課的“初心”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立也能充分體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)水平和研究水準(zhǔn)。

首先，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，這就要求我們對(duì)學(xué)情要有充足的了解，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有很深的研究。正在修訂的新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

再次，教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、可檢測(cè)、可操作，決不能泛泛而談，含糊其辭。第三，教學(xué)目標(biāo)的闡述要站在學(xué)生的角度，要讓每一個(gè)學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)。

二、導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來(lái)。

在山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參評(píng)者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下六種：1.相關(guān)話題導(dǎo)入；2.復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入；3.故事導(dǎo)入；4.直觀導(dǎo)入；5.討論導(dǎo)入；6.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入。

1.相關(guān)話題導(dǎo)入?！谔囟ǖ那闆r下，師生圍繞共同感興趣的話題，在交流、交談中進(jìn)入課題。

2.復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入。用問(wèn)題作鏈條對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課是非常重要的，也是參評(píng)者用的最多的一種方法，也是我們平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法，這也符合孔子的“溫故而知新”的教育理論。大家都會(huì)做但不一定都做得好，這種方法使用的關(guān)鍵在于怎么設(shè)問(wèn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)對(duì)教師本身的素質(zhì)要求是很高的，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有懸念，懸念度越高，學(xué)生的大腦思維量越大，學(xué)生的精力也越集中，學(xué)的效果才越好，但也要注意問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的層 次和鏈條。

3.故事導(dǎo)入。——一個(gè)生動(dòng)、感人的故事可以集中學(xué)生的注意力，教材中的故事很多，可以從中選出最有吸引力的來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.直觀導(dǎo)入?！媒滩牡牟鍒D、彩頁(yè)或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片的方式直接進(jìn)入課題，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生的日常生活，只要課題貼近了學(xué)生的日常生活，他們的思維才能被激活。

5.討論導(dǎo)入?！岢鲆粋€(gè)與課題有關(guān)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中引出課題。6.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入?！蒙鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課有利于矯正青少年學(xué)生不正確的社會(huì)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的方法，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點(diǎn)，這也符合德育滲透的要求。

總之，導(dǎo)入方法多種多樣，但不管哪一種，都要遵循以下幾條原則：一是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；二是要激活學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性，要緊扣主題。

三、系統(tǒng)輸入階段

這一階段是課堂最重要的階段?？傮w來(lái)說(shuō)，這一階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要抓住文本的核心，要體現(xiàn)層次性和梯度性，要合理分配時(shí)間，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，要注意鍛煉學(xué)生的HOTS（Higher Order Thinking Skills）。

首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)要抓住文本核心內(nèi)容，要“由干到枝”，從大體整體印象到文章主要事實(shí)，再到宏觀理解。要抓住文本的“主題”、“主旨”和“主線”。問(wèn)題的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)一名教師的水平和底蘊(yùn)。拿到一篇陌生的文章，能在短時(shí)間內(nèi)吃透文章并能提出關(guān)鍵問(wèn)題，這樣的老師不簡(jiǎn)單。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，多鉆研，多思考，練習(xí)精準(zhǔn)度，練習(xí)“穩(wěn)準(zhǔn)狠”，“一語(yǔ)道破”，“打蛇打七寸”。此外，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度，層層遞進(jìn)，由淺入深。問(wèn)題形式要多樣化，可以是填空題，排序題，判斷題，連線題，問(wèn)答題和思維導(dǎo)圖等形式。

第二，學(xué)生回答完問(wèn)題后，要追問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，怎么做，怎么評(píng)價(jià)等具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，這既能體現(xiàn)一個(gè)老師嫻熟的駕馭課堂能力和教學(xué)自信，也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維品質(zhì)的一個(gè)最重要的方法。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生會(huì)逐步具有獨(dú)立思考，辯證思維的能力，對(duì)不同的文化現(xiàn)象有獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)某些價(jià)值觀有獨(dú)到的判斷。這與我們現(xiàn)在提倡的綜合素養(yǎng)和思維品質(zhì)是吻合的。

第三，要尊重學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是上課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，“一個(gè)都不能少”，同時(shí)最好兼顧個(gè)體差異。二是學(xué)生回答問(wèn)題磕磕碰碰時(shí)，不要因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間而搶奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，要耐心等待學(xué)生回答，如果學(xué)生回答有難度，要多啟發(fā)一下。三是體現(xiàn)在要按照學(xué)生生成的內(nèi)容推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是按照自己預(yù)設(shè)思路往下走，這需要老師的教育智慧和處理突發(fā)情況的能力。

第四，要照顧到學(xué)生的感受，努力營(yíng)造輕松活躍的上課氛圍。和諧的課堂氛圍需要老師的智商，也需要老師的情商。智商指的是如何設(shè)置一些學(xué)術(shù)性問(wèn)題和如何解決一些突發(fā)事件，情商指的是老師如何在課下和課上如何建立與學(xué)生和諧的師生關(guān)系，老師與學(xué)生之間是“相看兩不厭”，“相看越喜歡”。

第五，語(yǔ)言輸入量，訓(xùn)練的密度和難度要符合學(xué)生實(shí)際。如果輸入環(huán)節(jié)不充分，導(dǎo)致學(xué)生在輸出環(huán)節(jié)時(shí)不能有效輸出。在英語(yǔ)閱讀課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)給學(xué)生3分鐘閱讀時(shí)間，去完成老師5分鐘也完不成的任務(wù)，這種難度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際能力范圍。

第六，各個(gè)環(huán)節(jié)要注重銜接和過(guò)渡?？赡苤皇且粌删湓挘桶衙總€(gè)環(huán)節(jié)巧妙的串到一塊，顯得不零碎，凸顯了有機(jī)整體。

第七，此環(huán)節(jié)老師要注重及時(shí)反饋和及時(shí)校正，讓學(xué)生時(shí)刻明確哪些是需要改正的，逐步踏入閱讀的“康莊大道”。

四、輸出階段

輸出是以輸入為前提的。輸出階段往往是一節(jié)課的高潮部分，是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)的環(huán)節(jié)，是反思本堂課教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。在輸出環(huán)節(jié)，要注重形式的多樣性，有個(gè)體活動(dòng)，有對(duì)子活動(dòng)，有單元組活動(dòng)。如有對(duì)子活動(dòng)和小組活動(dòng)，討論之后的展示環(huán)節(jié)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是討論時(shí)學(xué)生的狀態(tài)和參與度。討論過(guò)程中，老師要給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，要監(jiān)控到每一個(gè)小組，每一名學(xué)生。在展示環(huán)節(jié)，要尊重學(xué)生的主體地位，不要搶奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，即使本節(jié)課即將結(jié)束。

四、作業(yè)

作業(yè)的布置要與課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成，互為補(bǔ)充。該落實(shí)到筆頭上的，要以作業(yè)的形式體現(xiàn)在筆頭上。作業(yè)最好體現(xiàn)出層次性。作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)反饋。

教師素質(zhì)

在優(yōu)質(zhì)課講課時(shí)，除了看教學(xué)設(shè)計(jì)和教育智慧，再看的就是教師素質(zhì)了。教師的綜合素質(zhì)有很多方面，包含語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教姿教態(tài)，肢體語(yǔ)言，板書(shū)，感情豐沛等。

一、儀表端莊，教態(tài)自然。

這一要求基本都能做到，可以說(shuō)是給分項(xiàng)，但優(yōu)質(zhì)課的級(jí)別越高，要求也越高。什么是教態(tài)？教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)，教態(tài)包括五項(xiàng)內(nèi)容：1.表情，2.眼神，3.手勢(shì)，4.站立和走姿，5.服飾。

1.表情——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對(duì)學(xué)生的意愿，如友好、期望、贊許以及友善的批評(píng)等。表情可以使學(xué)生感到親切，縮短師生之間的距離。

2.眼神——眼神要平等、和藹、親切多與全體學(xué)生的目光接觸，千萬(wàn)不要只看好學(xué)生，更不要不看學(xué)生，目光不宜移動(dòng)過(guò)快，不要在優(yōu)秀生身上停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。平等和親切是眼神和表情的關(guān)鍵。

3.手勢(shì)——手勢(shì)有助說(shuō)話，表達(dá)教師的思維，手勢(shì)應(yīng)舒展自如，切忌機(jī)械單一。

4.站立、走姿——走路、站立的姿勢(shì)應(yīng)端莊大方，移動(dòng)應(yīng)緩慢，站立的姿勢(shì)和位置選擇恰當(dāng)，相對(duì)固定，必要時(shí)應(yīng)走到學(xué)生中間，與同學(xué)們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，但正面退回講臺(tái)，千萬(wàn)不要將臀部無(wú)數(shù)次對(duì)著學(xué)生，更不要單腳站立或倚墻、靠窗。

5.服飾——服飾要整潔、大方；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢?，如護(hù)身符、教徒飾物，不要油頭粉面，不要過(guò)分化妝有失儒雅。

二、板書(shū)工整，書(shū)寫速度快，板書(shū)內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理。

1．側(cè)身寫字，邊寫邊移動(dòng)，目光不時(shí)地與學(xué)生交流。

2．黑板分主、副區(qū)，以講臺(tái)為參照物，右邊為主區(qū)，左邊為副區(qū)，右邊的板書(shū)內(nèi)容一直保留在課終，不能隨意擦掉，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容，須在副區(qū)內(nèi)畫圖，解例題可以一邊用一邊擦掉，如果內(nèi)容可以把副區(qū)變成主區(qū)，但主區(qū)永遠(yuǎn)不可變?yōu)楦眳^(qū)。

三、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

說(shuō)話要抑揚(yáng)頓挫，有升有降，該重讀要重讀。聲音要有感染力，感情隨著內(nèi)容走。教師素質(zhì)還包括很多，總結(jié)起來(lái)就是：語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)清晰。說(shuō)話時(shí)抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)親切自然，富有感染力，善于與學(xué)生溝通，多一些鼓勵(lì)的眼神，多一些溫暖的笑容，給學(xué)生傳遞積極向上的正能量。板書(shū)規(guī)范或漂亮，多用思維導(dǎo)圖。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要付出代價(jià)，準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課付出的代價(jià)真的就是褪了三層皮。為了一個(gè)小的課堂細(xì)節(jié)，熬夜到凌晨1點(diǎn)是常有的事情。但是這個(gè)煎熬的過(guò)程亦是成長(zhǎng)的過(guò)程，是提升自我的過(guò)程。如果在以后的常規(guī)教學(xué)中，能用學(xué)到的這些技能去指導(dǎo)教學(xué)，能發(fā)揚(yáng)準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課的精神，多鉆研，多思考，就一定會(huì)把我們的教學(xué)成績(jī)提上去！

優(yōu)秀教師的七種修煉

修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。

修煉自己的語(yǔ)言，讓它口若懸河，妙趣橫生，動(dòng)人心弦，扣人心扉。修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富，給人鼓勵(lì)。修煉自己的表情，讓它意氣風(fēng)發(fā)，神采風(fēng)揚(yáng)。修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)，身為人典。

修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它旁讓博引，猶如涌泉，專而精，博而透。修煉自己的道德，讓它公平公正，經(jīng)得起歷史長(zhǎng)河的檢驗(yàn)。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課感受

溫州市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課有感

一

聽(tīng)了13位教師精彩紛呈的信息技術(shù)課，讓我領(lǐng)略了其他信息技術(shù)教師的風(fēng)采，精湛的技藝，迷人的魅力。每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，每堂課都很有特色。也讓我感到自己對(duì)教學(xué)理解的不足，深感這樣的學(xué)習(xí)太少。

給我印象最深的是林綺麗老師的那堂課——其他工具的使用。（我曾經(jīng)也上過(guò)這樣的一節(jié)隨堂課，不過(guò)上得真是及其糟糕，當(dāng)時(shí)真覺(jué)得無(wú)地自容。于是聽(tīng)得特別認(rèn)真，做記錄也是特別認(rèn)真，邊聽(tīng)邊寫下自己的觀點(diǎn)。）最吸引人要屬他的幽默了，記得那是最后一節(jié)課，學(xué)生雖然都有些疲憊了，但由于林老師的幽默，大家的思路不由自主地會(huì)跟林老師轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)我就想這樣輕松愉快的氛圍學(xué)生怎么會(huì)不喜歡上課呢，就連在場(chǎng)聽(tīng)課老師都被他的幽默所吸引。還有林老師對(duì)教材的理解，讓人叫絕的是他的導(dǎo)課，也是整堂課的亮點(diǎn)，（上過(guò)這課的都應(yīng)該知道這堂的重點(diǎn)是掌握WORD中模板的使用）林老師竟會(huì)想到把word中的模板跟年糕的模具聯(lián)系到一處，并把模具帶到教室，把模板這個(gè)概念活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。林老師設(shè)計(jì)的課始終邏輯嚴(yán)密，層層遞進(jìn)，條理清晰，這把他的一些不足之處給掩蓋了。（在聽(tīng)他的課時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是特別強(qiáng)，這也是我一直比較自卑的，聽(tīng)了他的課實(shí)在是受益非淺。）

二

對(duì)我來(lái)說(shuō)最有用的是平陽(yáng)的謝珍視老師上的指法練習(xí)綜合訓(xùn)練課，為什么說(shuō)最有用呢？我就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單講一點(diǎn)，這堂課學(xué)生之間的合作做得特別到位，這全得益于謝老師很好的引導(dǎo)，事先她把要發(fā)給學(xué)生小獎(jiǎng)品發(fā)給每一位學(xué)生，只有自己的同桌出色的完成了教師布置的任務(wù)才給可以發(fā)給他。這雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，可是對(duì)我特別有用，全班那么多學(xué)生，一節(jié)課中學(xué)生或多或少都會(huì)遇到問(wèn)題，有時(shí)自己忙都忙不過(guò)來(lái)。聽(tīng)了謝老師的課之后，我知道自己以前的一些做法真是吃力不討好，為什么不好好把學(xué)生利用起來(lái)呢！

讓我感觸最深的是我們?nèi)鸢餐跛涉美蠋煹哪且还?jié)課——我是小畫家。盡管一開(kāi)始我們的王老師遇到了這樣那樣的問(wèn)題，尤其是學(xué)生把所學(xué)過(guò)的知識(shí)忘的一干二凈了，使得預(yù)設(shè)的任務(wù)無(wú)法順利完成，我們聽(tīng)課的老師們都為她捏了一把汗，可是王老師一節(jié)課始終保持微笑，耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。聽(tīng)完她的課我不得不發(fā)出這樣的感慨，這個(gè)班級(jí)如果還讓她教的話，一定會(huì)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)的興趣一定會(huì)越來(lái)越濃厚！

以上是我聽(tīng)課時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)，其實(shí)更多的收獲來(lái)自這三天跟同去的老師們的相處，有些收獲實(shí)在只能意會(huì)不能言傳，希望自己今后向優(yōu)秀老師看齊。FIGHTING！

三

在本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每位老師都有自己本身的特色，或者語(yǔ)言優(yōu)美，或者情感充沛，或者深沉內(nèi)斂，但語(yǔ)言優(yōu)美至布置任務(wù)時(shí)都要用朗誦的語(yǔ)調(diào)，情感充沛至無(wú)論怎樣的事情都可以導(dǎo)出一段言行，深沉內(nèi)斂至將教師本身的指導(dǎo)作用棄之不顧，如此著實(shí)讓人想到：是不是過(guò)了頭了？

物極必反，所謂的優(yōu)點(diǎn)，都有一個(gè)適用的時(shí)間與地點(diǎn)，而在不適用的時(shí)空里，優(yōu)點(diǎn)可能會(huì)成為一種阻礙。在我所的課堂觀念里，課堂是神圣的，如果這太夸張了，那么至少要說(shuō)明課堂是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，雖然表現(xiàn)方式可能會(huì)花哨，但其本質(zhì)則一定是嚴(yán)謹(jǐn)而莊重的，但課堂上以“美女”“帥哥”來(lái)稱呼學(xué)生，這卻是一種不收斂的情況，教師言行過(guò)于隨意，以現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的名稱來(lái)稱呼課堂之上的學(xué)生，雖然標(biāo)新立異，但我卻對(duì)此反感。

充滿激情的課堂讓我感到了教師的個(gè)人魅力，但時(shí)不時(shí)的做出一些兒童化的表態(tài)，則讓我感到詫異，我不否認(rèn)這是教師的個(gè)人特色，只是學(xué)生如果長(zhǎng)年累月在如此的環(huán)境下生長(zhǎng)，難道真的能發(fā)展得很好么？

在本次優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中，有幾位老師以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)載體，一堂課以一個(gè)中心任務(wù)為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂上讓我眼前為之一亮。這其實(shí)充分展示了教師的技術(shù)能力，不過(guò)事后想想這樣的課堂，予普通教師而言只能作為一種教學(xué)的備用參考。

在這些課程當(dāng)中，他們課堂情境的設(shè)置雖然比較大眾化，但 適當(dāng)?shù)陌才诺挠螒?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常的高漲。關(guān)于內(nèi)容的安排，學(xué)生可不管這些，要知道大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的作用一知半解，會(huì)的只是鸚鵡學(xué)舌，不過(guò)如果是游戲的話，那么一切就大不一樣了。好玩是學(xué)生的天性，利用游戲來(lái)開(kāi)展課堂，這是知彼，“知彼不知己，一勝一負(fù)”，暫且不以成敗論課堂，課堂的準(zhǔn)備所需要的花費(fèi)怎么算？那課件是老師自己做的，而我想，那樣的課件所需要的時(shí)間也非是一天兩天的事，換言之，那課是為了優(yōu)質(zhì)而特別定制的，既然如此，那么平時(shí)的課堂怎么上呢？不曉得了，不過(guò)我知道宴會(huì)上的食物跟家常菜一定會(huì)有區(qū)別的，而我等平凡百姓可沒(méi)有那天天上酒樓瀟灑的福氣。

課堂之上太過(guò)相信學(xué)生，認(rèn)為只要給學(xué)生以最大的空間，學(xué)生就能飛得又高又遠(yuǎn)，而結(jié)果是學(xué)生往往無(wú)從下手，課堂效果可想而知。

學(xué)生是課堂的主體，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生的課堂，就像人民當(dāng)家做主人一樣，問(wèn)題在于，誰(shuí)做引導(dǎo)？教師！對(duì)學(xué)生信任，無(wú)可厚非，而盲目的信任，則是一種放任，而以信任之名，行放任之實(shí)，則更加讓人感到氣憤。

我不清楚那學(xué)生不認(rèn)真不聽(tīng)話就打手心的時(shí)代離我們有多遠(yuǎn)，在課堂之上對(duì)學(xué)生一味忍讓，或者因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)課而對(duì)部分學(xué)生課堂上的行為視而不見(jiàn)，如此看來(lái)，面子比課堂的實(shí)效要重要得多。金無(wú)足赤，這是我對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，此次聽(tīng)課各教師雖然只是上了一堂優(yōu)質(zhì)課，但我想，像我這樣含沙射影的做法，也足以 看到各教師平時(shí)的一些習(xí)性。

四

總體來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)收獲匪淺，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是參賽者的課堂教學(xué)藝術(shù)，都是值得我去好好學(xué)習(xí)、好好思考的，是我以后教學(xué)生涯中值得鑒戒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

首先，來(lái)講講教師上課的藝術(shù)性。給我印象最深的是最后一堂課，雖然我不認(rèn)識(shí)這位老師，但他幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格深深吸引了我，使我在聽(tīng)課的時(shí)候，都忘記去記錄他的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)了，使我完全融入到課堂中去了，把自己當(dāng)學(xué)生了，而不是過(guò)來(lái)聽(tīng)課的老師了。我覺(jué)得他的這種教學(xué)風(fēng)格對(duì)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)非常難得，尤其是男老師。13節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，其他12位老師的課上安排的任務(wù)，我感覺(jué)學(xué)生完成任務(wù)的主動(dòng)性不是很高，有種為了完成任務(wù)而去做任務(wù)的味道，而這位老師詼諧的課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造了歡樂(lè)的課堂環(huán)境，使學(xué)生在享受中獲得知識(shí)，而對(duì)于任務(wù)的完成也是非常的積極，參與度相對(duì)來(lái)說(shuō)相當(dāng)高。

還有就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，看了這么多老師設(shè)計(jì)的教案，我的想法非常多，同時(shí)也產(chǎn)生了疑問(wèn)，怎樣才能備好一堂課，什么樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是優(yōu)秀的，都是我現(xiàn)在都要思考的問(wèn)題。聽(tīng)了13節(jié)課和蔣老師的點(diǎn)評(píng)，我明白了一點(diǎn)，一堂課首先也是最重要的是你要考慮清楚你這堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，而以后的教學(xué)過(guò)程就是圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的。一堂課下來(lái)，你上的成功與否，主要看你的教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有達(dá)到了，是不是落實(shí)到面上 了，落實(shí)的效果好不好，這些都是關(guān)系著一堂課好與壞的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。比如說(shuō)，指法練習(xí)綜合訓(xùn)練這一節(jié)課，大家都知道，打字是我們學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)，而打字教學(xué)中最重要的是規(guī)范學(xué)生的打字姿勢(shì)，使學(xué)生規(guī)范打字，而打字的速度應(yīng)該來(lái)說(shuō)不是小學(xué)生的最終目標(biāo)，因?yàn)榇蜃忠?guī)范了，練習(xí)多了，以后打字的速度自然會(huì)跟上的。還有《我是小畫家》這堂課，大多數(shù)老師給出的任務(wù)是完成一幅主題畫，拋出的任務(wù)比較大，注重的是學(xué)生用畫圖軟件來(lái)完成畫畫，但是，并不是所有的學(xué)生對(duì)畫畫有興趣，還有并不是所有的學(xué)生對(duì)畫畫有天賦，這會(huì)使部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課失去了興趣，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不要一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，而是先讓所有學(xué)生掌握如何利用畫圖軟件中的工具和功能合理地使用，最后讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生再利用畫圖軟件來(lái)創(chuàng)作，這樣子不僅使所有的學(xué)生都掌握了畫圖軟件的工具，而且還使部分學(xué)生得到了剛好的發(fā)展。

五

小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們參考、借鑒，探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。我們要廣泛吸取其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，形成自己的特色。這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單了。所以我們需要在教學(xué)過(guò)程中多思考、多探討，而前幾天參加的溫州市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)教研會(huì)給了我一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

下面我談?wù)剠⒓有畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)研討會(huì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師不是教教材，而是要用教材教

在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。在教學(xué)實(shí)踐中，教材是教師用來(lái)教學(xué)的材料，也是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的材料，有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師使用教材需要教育的智慧。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師能否有針對(duì)性地靈活使用教材，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系極大。這點(diǎn)在溫州少藝校的林綺麗老師的課堂中有了深刻地體現(xiàn)。林老師在課前談話引入新年話題，然后自然而然的引出過(guò)新年要吃年糕，接著就出示制作年糕時(shí)我們需要用到模板，更可貴的是林老師竟然出示了真的年糕模板，這就很簡(jiǎn)單很形象地解決了學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的模板概念。解決了模板概念以后，那么這堂課《其他工具的使用》中碰到的日歷、名片、稿紙模板等相信學(xué)生就會(huì)很明白了。我覺(jué)得林老師的課是真正做到了教師不是教教材，而是要用教材教這一理念。

二、自評(píng)互評(píng)，促進(jìn)能力

這點(diǎn)在這次信息技術(shù)課堂教研會(huì)上有明顯的體會(huì)。首先是上午第一堂課文成的一位老師上的《指法練習(xí)綜合訓(xùn)練》，這堂課的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是一位學(xué)生練習(xí)，另一位學(xué)生監(jiān)督指法是否正確，然后在表格中打分，表格中有對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，也有對(duì)自己的 評(píng)價(jià)。在平陽(yáng)鰲江一小的謝珍視老師的課上也有這個(gè)體現(xiàn)，她也是在第二個(gè)環(huán)節(jié)中2個(gè)學(xué)生一組，一人監(jiān)督，全部正確的可以為同伴獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。還有在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王曉歡老師的課上也有這個(gè)體現(xiàn)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作能力和合作精神。

三、學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生參與

在朱老師的《其他工具的使用》的課中，朱老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如剛開(kāi)始從猜謎引入日歷，接下來(lái)朱老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎么樣使用模板，而是讓學(xué)生自己翻開(kāi)書(shū)本自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，自己制作簡(jiǎn)歷，完成后還可以幫助其他同學(xué)。我覺(jué)得這點(diǎn)很好。因?yàn)榻虒W(xué)既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界?！边@樣通過(guò)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

以上只是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為一門新的學(xué)科，如何上好信息技術(shù)課，使學(xué)生在有限的時(shí)間里接受更多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力，還有待于我們進(jìn)一步探討！

六

兩天多的樂(lè)清之行，收獲很多，也有很多值得去思考探究的地方。早想將心中所感寫出，但不知從何說(shuō)起。昨天李老師下了最后“通牒”，我就只能稍微整理一下思路，可能會(huì)詞不達(dá)意，言語(yǔ)有不妥之處，但是盡量將最真實(shí)的想法寫出來(lái)。

先從信息技術(shù)課堂的“形式”與“本質(zhì)”，或者說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“教學(xué)目標(biāo)”說(shuō)起吧。什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)說(shuō)實(shí)在的我無(wú)法給它下一個(gè)形象深刻的定義。只是覺(jué)得任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂模式應(yīng)當(dāng)包括：情景設(shè)置、主題活動(dòng)、交互評(píng)價(jià)組成。而這三個(gè)部分應(yīng)當(dāng)是自然連貫而非勉強(qiáng)堆砌的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。“任務(wù)”是外在是形式，說(shuō)到底是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，在任務(wù)的探究、完成過(guò)程中學(xué)生掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

那么如何更好地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)？教學(xué)任務(wù)如何采取合適的呈現(xiàn)形式輔助技能知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成？教學(xué)任務(wù)又體現(xiàn)自身的情感價(jià)值目標(biāo)？這是這幾節(jié)課引起我思考的地方（好的地方我就不多多說(shuō)，大家有目共睹，只說(shuō)些自己有疑問(wèn)或異議的地方）。

18日早上第一節(jié)是一位文成的男老師上的指法綜合訓(xùn)練課，整體效果不錯(cuò)。但是有兩個(gè)地方我覺(jué)得有待商討：

1、這節(jié)課通過(guò)多種練習(xí)鞏固學(xué)生的指法，形式多樣、氣氛活躍，但是這是真正的任務(wù)驅(qū)動(dòng)嗎？ 不計(jì)時(shí)練習(xí)、小組分工練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，各個(gè)部分單看都不錯(cuò)，但少了一條主線將其連接，整體感覺(jué)稍嫌凌亂；

2、教師根據(jù)學(xué)生的意愿分發(fā)不同難度的練習(xí)信封，本意 很好，體現(xiàn)分層教學(xué)。但是我們可以發(fā)現(xiàn)這位教師分發(fā)信封花去了很大一部分的時(shí)間，我覺(jué)得寧可以電子圖片形式等方式去發(fā)送，達(dá)到了同樣的目的，但是節(jié)約出很多的時(shí)間充實(shí)豐富課堂的其他主要環(huán)節(jié)。

同樣是指法練習(xí)課，18日早上第四節(jié)雷盛軍老師的任務(wù)設(shè)置可以說(shuō)是比較成功的。他以兩個(gè)學(xué)校的師生、生生介紹，通信聯(lián)誼為任務(wù)貫穿與學(xué)生的練習(xí)始終。課堂線索清楚，各個(gè)環(huán)節(jié)步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡非常自然。但是我覺(jué)得任務(wù)的痕跡又些過(guò)濃，比如播放自己學(xué)校圖片的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀信回信等環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)略，大刀闊斧地砍掉一些更有針對(duì)性地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。我覺(jué)得介紹學(xué)校，一張學(xué)校全貌一張學(xué)生就足夠，而信也只設(shè)計(jì)一兩句能夠概括重要知識(shí)點(diǎn)的鍵位練習(xí)就可以。

還有一堂指法課值得提一下，教師以FLASH動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話王國(guó)，圍繞冒險(xiǎn)過(guò)關(guān)進(jìn)行指法練習(xí)。學(xué)生的興致很高，任務(wù)也新穎生動(dòng)。引起大家思考的是任務(wù)的背景環(huán)境皆是恐怖粗暴的畫面，可能對(duì)孩子的情感價(jià)值起到了負(fù)面的影響。另一個(gè)地方是，因?yàn)檐浖腻e(cuò)誤而跳過(guò)了本課最重要的環(huán)節(jié)——綜合指法練習(xí)，實(shí)不可取。既定的任務(wù)形式只是一種可能，當(dāng)這一形式不等不丟棄的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)去尋找另一種形式去體現(xiàn)任務(wù)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而非為形式所困。

洞頭陳老師的《我是小畫家》也是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿課堂始終。他先讓學(xué)生觀看洞頭的一些風(fēng)景圖片，然后請(qǐng)學(xué)生畫自己 眼中或是想像中的洞頭，最后交流評(píng)價(jià)修改最品。整堂課很完整，氣氛也不錯(cuò)，學(xué)生也出了作品。但是我覺(jué)得這個(gè)任務(wù)有些過(guò)大，正如我自己的很多課堂一樣，給學(xué)生拋出一個(gè)大任務(wù)，意圖是給學(xué)生留下更多的空間。但是這樣做的結(jié)果是教往往是教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。

我將林綺麗老師的課放到最后講，因?yàn)檎沁@堂課引起了很多的思考，以至于無(wú)法整理出一條清楚的思路。單從任務(wù)驅(qū)動(dòng)這個(gè)角度，來(lái)說(shuō)他做得很成功。以過(guò)年引出日歷與做年糕的模具，創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)直點(diǎn)隱藏的主題——模版的作用。在主題教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)中，外在的任務(wù)開(kāi)始被學(xué)生慢慢忽略而原本隱藏的線索——模版開(kāi)始慢慢顯現(xiàn)，到最后水到渠成地拓展到模版的其他應(yīng)用。一明一暗兩條線索交織在一起，融會(huì)貫通。

接下來(lái)我從教師個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)說(shuō)一說(shuō)自己的感想吧。我覺(jué)得十幾位教師上下來(lái)，數(shù)咱們的松婷最棒。曾經(jīng)看過(guò)幾節(jié)省優(yōu)質(zhì)課的錄象，覺(jué)得各方面都很好，唯獨(dú)不足的是課堂語(yǔ)言的表達(dá)。而這次的樂(lè)清之行也有這樣的感覺(jué)。而這個(gè)方面也是自身比較薄弱的地方。應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)一下。

最后想說(shuō)的一點(diǎn)其實(shí)是最初最想表達(dá)，但是怎么都表達(dá)不清楚的一點(diǎn)：參加這次的活動(dòng),我最大的感受就是我的理論也就是對(duì)信息技術(shù)課的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.還是林綺麗老師的<<其他工具的使用--模版>>這一課.他的引入十分具有個(gè)人特點(diǎn)同時(shí)形象地點(diǎn)出這節(jié)課的靈魂--模版 的作用與意義,并貫穿始終.我也曾經(jīng)對(duì)這一課做過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),但是卻是那么地淺薄.可能學(xué)生在這節(jié)課學(xué)會(huì)了做日歷,課堂氣氛也不錯(cuò),但是什么是真正的模版可能還弄不清楚.我最開(kāi)始覺(jué)得這是設(shè)計(jì)的問(wèn)題,但是聽(tīng)了蔣老師最后簡(jiǎn)單的評(píng)課后,我意識(shí)到這是理論掌握的問(wèn)題.蔣老師說(shuō)的很多東西，是我不曾接觸也不曾想到的東西。一直覺(jué)得自己在學(xué)新課程在實(shí)踐新課程。可突然覺(jué)得自己學(xué)的都是一些皮毛。如何去學(xué)習(xí)理論，如何將自己對(duì)理論的理解落實(shí)于課堂，如何去把握信息技術(shù)課堂的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，我不得而知。

一股腦地將能想到的寫了出來(lái)，以后有時(shí)間再回來(lái)整理一下。

七

第一次走出瑞安參加信息技術(shù)教研活動(dòng)，第一次一下子聽(tīng)了那么節(jié)信息技術(shù)課，心中不免有很多感慨，累且快樂(lè)著，希望以后能有機(jī)會(huì)再參加這樣的活動(dòng)。

這次我們聽(tīng)了13節(jié)課，在這十三節(jié)課中，有的課上得非常不錯(cuò)，上出特色也有很多亮點(diǎn)，但是也有幾位老師上得不是很成功。其中有教學(xué)設(shè)計(jì)原因也有該校學(xué)生水平問(wèn)題（這讓我不禁感慨即使再好的教學(xué)設(shè)計(jì)如果學(xué)生不配合也是枉然,）等諸多原因。但是他們都有一個(gè)特點(diǎn)，就是堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，以任務(wù)為核心，讓學(xué)生完成任務(wù)。我認(rèn)為不管是否成功，不管任務(wù)布置的是否得當(dāng)合理，這個(gè)方向都是值得肯定和堅(jiān)持的。其次，注重與德 育教育的相結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)到技能，而且還得到德育教育。如洞頭的陳坤成老師，讓學(xué)生欣賞了解洞頭的風(fēng)情人文，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的熱情。王松婷的教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，王曉歡老師的的環(huán)境保護(hù)等等，為我以后如何上好這樣的課提供了很好的借鑒。

在指法教學(xué)中，由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生往往不愿意學(xué)或不愿意整節(jié)課教在學(xué)指法，怎樣把枯燥的指法練習(xí)課上的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在興趣昂然中學(xué)會(huì)指法一直是我探究學(xué)習(xí)的方向。在這幾節(jié)指法課中，象楊煉康老師通過(guò)爭(zhēng)奪國(guó)王的過(guò)關(guān)中，學(xué)生只有在快速完成打字任務(wù)才能去完成下一關(guān)以至最后的爭(zhēng)奪國(guó)王，在這一系列的過(guò)關(guān)中，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣（雖然該老師選擇的題材值得商榷，但誰(shuí)說(shuō)這不是一個(gè)很好的創(chuàng)意？），象泰順的雷盛軍老師通過(guò)通過(guò)兩個(gè)班級(jí)的互通信件的方式很大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。還有這幾位老師都注重游戲在指法教學(xué)中的應(yīng)用，基本上都使用了金山打字通。但是正如蔣辛老師所說(shuō)的如果金山打字通等軟件起的作用僅僅是記事本的功能，那么我們?yōu)槭裁催€要選擇它？

同時(shí)在和李老師和其他老師的交流中，讓我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段，指法練習(xí)必須要從學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件相結(jié)合，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。特別對(duì)學(xué)生的盲打要求不能太高。但是盲打的意識(shí)一定要培養(yǎng)，讓學(xué)生明白盲打會(huì)比不盲打在速度上要快得多。

在這幾節(jié)課中，讓我映象最深的是溫州少藝校林綺麗老師上的《其他工具的使用》，首先各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡非常好，從年糕制作要用到模具引申到模板在制作日歷中的作用到模板的引伸作用，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到模板在很多領(lǐng)域中的作用。其次在教與學(xué)的過(guò)程中，林老師讓學(xué)生自主操作，讓學(xué)生發(fā)揮的空間較大。同時(shí)該教師的教學(xué)基本功以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讓我佩服不已，比如在學(xué)生展示作品時(shí)，林老師把作品通過(guò)打印機(jī)打出來(lái)，讓學(xué)生選擇對(duì)象送出去，既使學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。同時(shí)也極大地活躍了課堂氣氛。

但是，由于本次聽(tīng)課的密度太大，而且是看著電視聽(tīng)課，有很多時(shí)候聽(tīng)得看得不是很清楚，聽(tīng)課記錄也來(lái)不及記錄多少，打印的教案又是簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單了，所以很多細(xì)節(jié)很多亮點(diǎn)或缺點(diǎn)都在時(shí)間的流逝中忘了。我看以后類似的教研活動(dòng)，李老師是不是組織人把錄像錄下來(lái)，讓我們?cè)诼?tīng)課后回來(lái)還能結(jié)合錄像重新學(xué)習(xí)。也讓沒(méi)有參加教研的老師通過(guò)錄像得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之本次聽(tīng)課收獲很大，不過(guò)最大的莫過(guò)于我們?nèi)鸢步處煹膱F(tuán)結(jié)融洽，那種其樂(lè)融融的情景讓我若干年后還是會(huì)回味無(wú)窮。

兩天半的樂(lè)清行，感覺(jué)比較累，所有的時(shí)間好像也就吃飯，聽(tīng)課，討論種渡過(guò)。聽(tīng)課的任務(wù)繁重有13節(jié)，環(huán)境又比較艱苦。一個(gè)平常的教室，拿掉課桌椅，前面放兩臺(tái)電視機(jī)，教師就只能坐在方凳上，捧著資料，無(wú)桌子可倚，又得像打游擊戰(zhàn)般從前面 人頭的間隙中看著屏幕。運(yùn)氣好的，搶個(gè)靠背椅，不大的教室坐滿了溫州各地來(lái)取經(jīng)的教師。

第一節(jié)來(lái)自文成的老師，氣質(zhì)上不像教信息技術(shù)的，反倒像教數(shù)學(xué)的，邊講話，邊打著手勢(shì)，但是看著比較自然，起碼站著就不顯呆版。題目設(shè)置的比較有新意。將正確打字姿勢(shì)的口訣用拼音表示，分成三種難度分別裝在不同的信封中，根據(jù)學(xué)生的要求發(fā)給他們。感覺(jué)分發(fā)的時(shí)間占據(jù)過(guò)長(zhǎng)，占用了比較長(zhǎng)的時(shí)間。但是我們不知道他的難度要求是按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分，又是劃分成怎么樣的，所以也很難對(duì)這一環(huán)節(jié)設(shè)置發(fā)表什么意見(jiàn)。

第二節(jié)來(lái)自平陽(yáng)的女老師上指法練習(xí)綜合訓(xùn)練。從她的身上我感覺(jué)，上課的時(shí)候衣服穿太多確實(shí)不好，行動(dòng)起來(lái)不方便，拘束的很。關(guān)于盲打的強(qiáng)調(diào)和對(duì)盲打的定義是一個(gè)比較受爭(zhēng)議的地方。對(duì)我而言，我覺(jué)得三年級(jí)甚至是小學(xué)生，電腦只是一種普及，是一種了解。你的電腦技術(shù)水平好，是一個(gè)很好的一面，至少說(shuō)明動(dòng)手能力強(qiáng)，但是電腦什么都不懂，也沒(méi)什么關(guān)系，畢竟小學(xué)生的認(rèn)知能力原本就比較差。所以單單就打字而言，我覺(jué)得我們培養(yǎng)的是一種習(xí)慣，而不是絕對(duì)強(qiáng)調(diào)速度，或者絕對(duì)強(qiáng)調(diào)正確率。這僅僅是本人的一點(diǎn)愚見(jiàn)。

第三位來(lái)自龍灣的老師，用學(xué)生喜歡的卡通王國(guó)做創(chuàng)意，用x王國(guó)選國(guó)王或女王考察打字速度，頗具故事情節(jié)。軟件做的不錯(cuò)（雖然有點(diǎn)渲染暴力與陰暗之嫌），起碼是花心思準(zhǔn)備過(guò)的，中間出了點(diǎn)小紕漏，使得偶們一群人在討論他似乎太依賴軟件了 吧！但是課堂用故事貫穿的語(yǔ)言，楊老師都要求學(xué)生朗讀或分角色朗讀，話語(yǔ)又設(shè)置的太過(guò)漫長(zhǎng)。信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的一個(gè)敗筆。

泰順的那個(gè)男老師笑瞇瞇的，課堂掌控力不錯(cuò)，得了一等獎(jiǎng)也無(wú)可厚非。只是中間播放的關(guān)于育才小學(xué)的圖片，又顯得多了點(diǎn)，學(xué)生光顧著“哇”的贊嘆，頗有做秀之嫌。林綺麗老師的關(guān)于模版定義的引入，設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，感覺(jué)眼前一亮，不禁贊嘆。

代表偶們?nèi)鸢渤鲑惖耐跛涉美蠋?，本人是感覺(jué)她上的很好啦！雖然事前是知道承辦學(xué)校的學(xué)生信息技術(shù)水平薄弱，但是上課的時(shí)候，學(xué)生反應(yīng)翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)都不知道的時(shí)候，我們都替她捏了一把汗！但是，王松婷反應(yīng)的很鎮(zhèn)定，很穩(wěn)地把課上了下去，一環(huán)扣一環(huán)，課堂氣氛雖然不怎么熱烈，但只能歸于其班級(jí)的歷史原因了。

雖然兩天半的行程感覺(jué)很累，組織方的組織也不怎么盡職，但上課的老師課上的精彩，讓我們看到想到自己身上存在的不足的地方。想想下次再有這樣的機(jī)會(huì)，我應(yīng)該還會(huì)努力報(bào)名吧

1月18、19日兩天，我參加了溫州市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)暨課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，聆聽(tīng)了參賽老師們精彩的信息課，讓我頗有收獲，其中讓我印象最深刻的是王松婷老師的《我是小畫家》和林綺麗老師的《其他工具的使用》這兩節(jié)課。

由于樂(lè)成八小的小學(xué)生信息技術(shù)的技能水平較低，因此與 教師的配合能力也相應(yīng)的比較差。王松婷老師在上課剛開(kāi)始的時(shí)候就遇到了這樣的問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，軟件使用生疏，大部分學(xué)生回憶知識(shí)困難等，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法進(jìn)行。這種情況在我任教的某些班級(jí)里是經(jīng)常出現(xiàn)的頭疼現(xiàn)象。可是王老師面對(duì)這種情況，面不改色地馬上轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)軌跡，用通俗易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，這樣不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，順利完成了教學(xué)任務(wù)。這種不動(dòng)聲色的應(yīng)變能力和良好的心理素質(zhì)，非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

而溫州少藝校的林綺麗老師的《其他工具的使用》一課，向?qū)W生展示了模板的魅力。模板可以給人們的生活帶來(lái)些許的便利，所以我們應(yīng)該為了生活的方便來(lái)創(chuàng)造更多的模板，而不是單純的使用模板。這種教學(xué)理念讓我深刻明白了一句話“用教材教,而不是教教材”。

其實(shí)，那天的收獲真得還蠻多的，只是我覺(jué)得以上這些是我平時(shí)想做卻做的還很不夠的地方，現(xiàn)在寫下來(lái)，以求大家一同關(guān)注，共同提高。

第三篇：省優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

唐利娜

首先，很感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們能給我這次寶貴的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我十分珍惜這次機(jī)會(huì)，同時(shí)作為一個(gè)年輕地理教師第一次外出學(xué)習(xí)的心情是十分激動(dòng)的。

本屆河南省初中優(yōu)質(zhì)課比賽在河南南部的鷹城—平頂山舉行。參賽人員是來(lái)自河南省各地市的優(yōu)秀教師代表，共計(jì)20人。本次優(yōu)質(zhì)課大賽分為兩天舉行，主要比賽形式是說(shuō)課，第一天20位教師進(jìn)行說(shuō)課比賽，第二天從20位參賽教師中選取5位教師上觀摩課。

第一天第一位老師的說(shuō)課就給我留下了很深的印象，真可謂是“開(kāi)門紅”。他講的是八年級(jí)下冊(cè)的《河南省》一課。一手漂亮的粉筆字，一幅幾乎完美的河南地圖，精確的地理事物的標(biāo)注，真實(shí)的豐富的充滿生活氣息的素材資料，對(duì)教材的大膽改編，改編為“憶河南、贊河南、憂河南”三部分，讓本節(jié)課的內(nèi)容不僅很充實(shí)，而且很容易讓學(xué)生接受理解，這些都展現(xiàn)了一位成熟地理老師非常踏實(shí)基本功和較高的地理素養(yǎng)，比如“三板”能力、搜集材料和素材的能力、改編教材和處理教材的能力。

其中安陽(yáng)選派的是八中的一位優(yōu)秀地理教師—王霞，她講的是世界的地形。她的課給我的最深印象是她教給了我們一種極其簡(jiǎn)單的區(qū)分五類地形的方法，就是用一只手分別演示五種不同的地形類型，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂。讓我感覺(jué)到地理老師們一個(gè)個(gè)是武林高手?。∨宸宸?，真的是領(lǐng)教了!教學(xué)就是一門藝術(shù)，只要用心，我們都可以深入淺出、娓娓道來(lái)，我們都可以把一節(jié)節(jié)課變成一件件藝術(shù)品。

一位來(lái)自濟(jì)源市的老師講的是八年上冊(cè)的《中國(guó)的河流之黃河》，這位老師的亮點(diǎn)在于把試驗(yàn)搬進(jìn)了課堂。她做了一個(gè)無(wú)植被覆蓋的裸露沙土和有植被覆蓋的土壤在相同降水條件下的水土流失情況的對(duì)比，讓學(xué)生很容易得知黃土高原疏松的土質(zhì)很容易造成水土流失，以及預(yù)防改建措施應(yīng)在黃河中上游多植樹(shù)種草。這樣的一節(jié)課想必學(xué)生都很感興趣，而且可以很直觀很容易的理解黃土高原地表形態(tài)以及成因、解決措施。

教無(wú)定法，貴在得法。一為年輕女教師講的七年級(jí)的《天氣與氣候》，就是一節(jié)很成功的地理課。環(huán)環(huán)相扣的課堂環(huán)節(jié)、所有學(xué)生參與的課堂活動(dòng)、老師親手做的“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”教具等等使得這一節(jié)課的知識(shí)很容易被學(xué)生接受和掌握。

前面這些如果還算我們平常經(jīng)常見(jiàn)的上課模式的話，那么最有視覺(jué)沖擊力的當(dāng)屬鄭州市的一位女教師講解的《世界的氣候》第一課時(shí)了，本節(jié)課我們一般會(huì)認(rèn)為它是一節(jié)較難的地理課，可就偏偏被這位年輕漂亮極具親和力的老師講的極具樂(lè)趣。她很巧妙的把本節(jié)課構(gòu)思為一個(gè)游戲樂(lè)園，特別能夠吸引學(xué)生注意力，而且學(xué)生的參與度很高，積極性也很高漲，深入淺出，難點(diǎn)各個(gè)擊破，學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。聽(tīng)她的課我感覺(jué)她的課件很豐富、語(yǔ)言很具親和力、刻下準(zhǔn)備很充足、把握教材能力很強(qiáng)，值得學(xué)習(xí)。

還有講西雙版納的，以我們傳統(tǒng)的旅游方式貫穿整節(jié)課，內(nèi)容豐富、思路清晰，很不錯(cuò)。講發(fā)展與合作的老師很好的運(yùn)用了情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)等方法。

聽(tīng)了這么多來(lái)自中原之州各個(gè)地方優(yōu)秀同仁的說(shuō)課和講課，收獲頗多，他們的優(yōu)秀激勵(lì)我向他們看齊，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我注重自己地理基本功的練習(xí)、基本素養(yǎng)的提高，切切實(shí)實(shí)的做一名合格的地理教師。

10.21

第四篇：省優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)

參加河北省物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與觀摩的心得體會(huì)

我很慶幸有機(jī)會(huì)參加了在石家莊市29中舉辦的物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的觀摩活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)的課題是《內(nèi)能》《比熱容》《光的直線傳播》。來(lái)自各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀物理教師為我們送上了12節(jié)精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課，老師們課的設(shè)計(jì)上可謂是各有千秋，亮點(diǎn)紛呈，使我獲益頗豐，下面我的一些體會(huì)：

一、引課設(shè)計(jì)精心，各有高招，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)生的興趣

參賽教師科學(xué)有趣的將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中去，比如老師們?cè)谏稀豆獾闹本€傳播》這課時(shí)，都是以手影游戲?yàn)橐訉?dǎo)入課堂，邢臺(tái)三中的祝林濤老師還利用手影為同學(xué)們展示了《小兔子乖乖》的故事，讓學(xué)生們看到物理課這么有趣，隨后又提出問(wèn)題吊足了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。還有的老師以自己旅游時(shí)在海邊拍到的一組照片來(lái)引課，并提出問(wèn)題：中午時(shí)老師漫步在海灘時(shí)感覺(jué)沙子有點(diǎn)燙腳，而海水卻很涼，到了晚上老師再次來(lái)到海邊卻感覺(jué)到沙子涼涼的，而海水是溫溫的。同學(xué)們你們有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？老師一邊說(shuō)一邊展示相對(duì)應(yīng)的照片，烘托了課堂氣氛，讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)引出了新課《比熱容》。

二、教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生的主體地位

在參賽的12位教師中雖然他們教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)各有不同，但是都滲透著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念.學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合作探究貫穿整個(gè)課堂，根據(jù)猜想讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組討論完善實(shí)驗(yàn)方案，展示自己小組的實(shí)驗(yàn)方案，其它小組質(zhì)疑，糾正，最后得出最佳的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)完后學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。課前教師是編劇，課上教師是導(dǎo)演，課本不再是唯一的依托，知識(shí)不再是唯一的目標(biāo)。教師利用課本編排課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、討論、分析、總結(jié)等，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)到了探索新知識(shí)的方法。

三、巧妙的利用自制教具

老師們改裝或自制的教具真是費(fèi)了心機(jī),其中保定市安新縣蘆安中學(xué)的一位教師在講《光的反射》時(shí)，用一塊兒泡沫板、幾根竹簽兒，形象的顯示了光的傳播路徑，讓學(xué)生插一插，說(shuō)一說(shuō)，抽象的光學(xué)知識(shí)立刻變得生動(dòng)形象了；滄州市滄縣一中的一位教師在講《光的直線傳播》時(shí)，采用通過(guò)漏斗向水槽中緩慢注入濃鹽水的方法清晰地顯示出了光在不均勻介質(zhì)中傳播徑跡發(fā)生彎曲的現(xiàn)象；石家莊市34中的一位教師在講《內(nèi)能》時(shí)，利用用酒精加注射器制作的炮彈導(dǎo)入新課，頓時(shí)引起了學(xué)生們的好奇心。

四、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

在聽(tīng)課過(guò)程中還看到了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，例如有的老師在展示學(xué)生的習(xí)題時(shí)，展示小組實(shí)驗(yàn)時(shí)所得到的數(shù)據(jù)時(shí)用到了投影儀，實(shí)物投影與多媒體的配合使用也使得課堂效果明顯提高。還有的老師用到了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如：講《內(nèi)能》時(shí)，教師用到了溫度傳感器，把傳感器的探頭放到注射器中，很方便的顯示出了推、拉活塞時(shí)注射器內(nèi)溫度的變化；這些先進(jìn)設(shè)備運(yùn)用使這些使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集方便、準(zhǔn)確。

以上是我此次聽(tīng)課活動(dòng)的一點(diǎn)感受，也是收獲，對(duì)我的工作有很大啟示，我在今后的工作中我會(huì)積極借鑒運(yùn)用。

第五篇：省政治優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)

政治優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得

從2004年高中課程改革，至今已經(jīng)是第10個(gè)年頭了，深入推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，我們有學(xué)習(xí)、有實(shí)踐、有反思，但也積聚了更多的迷茫與困惑，以學(xué)生為中心，老師的位置在哪里？以人為本、以綱為本、以教材為本，究竟哪個(gè)是根本？學(xué)生自主的課堂上又該如何約束和規(guī)范他們的行為、深刻他們的思想？學(xué)科生活化還是生活學(xué)科化？

考試的改革要求高認(rèn)知，課程的改革要求高參與，有限的時(shí)間和空間如何將其統(tǒng)一、協(xié)調(diào)…… 太多的糾結(jié)需要專家的引導(dǎo)，太多的困惑需要同行的交流、探討，太多的理念空談需要在實(shí)踐中研磨。4月23日至25日，我們有幸赴威海一中觀摩省思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們對(duì)課改所有的思考聚焦在真實(shí)的課堂上，什么是新課改理念下的一節(jié)好課成為我們腦中不斷追問(wèn)的主題。下面，我們將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下 : 一

精彩紛呈 百花齊放

（一）學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)

新課改以來(lái)，以學(xué)定教已經(jīng)成為我們的共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考以及興趣調(diào)動(dòng)的過(guò)程和情境是緊密聯(lián)系的。圍繞教學(xué)目標(biāo)、指向教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教育點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境越獨(dú)特、越新穎、越生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)越有興趣，學(xué)習(xí)能力越能得到進(jìn)步與發(fā)展。

例如：榮成一中的薛洪國(guó)老師以自己所做的一首詩(shī)作為一課的開(kāi)篇，有才氣，令人佩服。荷澤一中的徐菊紅老師用飽含深情的語(yǔ)調(diào)朗誦臧克家的《有的人》，一下子將聽(tīng)眾的心帶進(jìn)了詩(shī)中的意境。有兩位老師以問(wèn)題引入，問(wèn)題的設(shè)置有趣且有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情。最有意思的要數(shù)青島三中的鄭其瑞老師的課堂引入，由自己的名字講起，聯(lián)想到QQ車和騰訊QQ，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)頭很漂亮。這種視角獨(dú)特、新穎的情境選擇、設(shè)計(jì)及在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，產(chǎn)生了良好的課堂教學(xué)效果。

（二）問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)關(guān)注

什么是一堂好課？有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，從不同的角度品評(píng)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。我們看到，緊扣時(shí)代發(fā)展主題的課堂就點(diǎn)燃著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)關(guān)注，就深化著學(xué)生對(duì)課本理論的理解，活化著學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。例如威海一中的代宇翔老師《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，都引入了國(guó)家在特區(qū)發(fā)展的重大經(jīng)濟(jì)政策，及文化發(fā)展戰(zhàn)略，成了連接小課堂與大社會(huì)的橋梁，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和思考，教育回歸生活、課程生活化的理念得到很好的貫徹。

（三）教師的精心預(yù)設(shè)

生成與預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)不可分割的兩個(gè)方面，如車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼。這次現(xiàn)場(chǎng)課中，我們認(rèn)為預(yù)設(shè)相對(duì)于生成，老師們的表現(xiàn)更突出一些，所以我重點(diǎn)說(shuō)一下預(yù)設(shè)。

充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，是課堂生成教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的前提。1．教學(xué)設(shè)計(jì)的精心預(yù)設(shè)

如荷澤一中的徐菊紅老師《價(jià)值和價(jià)值觀》的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單有新意，體現(xiàn)了新課改的理念，對(duì)課堂教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

2．教學(xué)技術(shù)上的精心預(yù)設(shè)

本次大賽，我們不僅聽(tīng)到了教師和學(xué)生精彩互動(dòng)的共同學(xué)習(xí)，也欣賞了教師精心制作的投影片。宏觀方面從視頻、圖片材料的選擇、剪輯、呈現(xiàn)，微觀方面從投影片背景的選擇、字體、顏色、圖片出現(xiàn)的方式等等，細(xì)節(jié)之處的精致都可以體會(huì)老師們的用心、細(xì)心及教學(xué)技藝，品出教師對(duì)教材內(nèi)容與技術(shù)手段融合的教學(xué)智慧。一幅幅畫面，伴隨著背景音樂(lè)出現(xiàn)的時(shí)候，工具性的技術(shù)升華到了教學(xué)藝術(shù)的享受。如臨沂一中周霞〈價(jià)值和價(jià)值觀〉設(shè)計(jì)令人耳目一新。

有人說(shuō)教師在預(yù)設(shè)上多花一分鐘，就可以節(jié)約所有學(xué)生的一分鐘，因此，精心預(yù)設(shè)也是提高課堂實(shí)效、尊重學(xué)生生命、尊重我們的職業(yè)重要方面。

（四）教師個(gè)人風(fēng)采

我們領(lǐng)略了不同教師的個(gè)人風(fēng)采。扎實(shí)的專業(yè)理論功底、成熟的學(xué)科素養(yǎng)、親和的教態(tài)、機(jī)智的問(wèn)答都令我們折服。例如：濱州湯宏宇老師端莊的形象、溫婉的聲音、自然的、流暢的課堂銜接，給學(xué)生及聽(tīng)課老師帶來(lái)了美的享受，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張延平老師，火熱的激情、堅(jiān)定的信仰、與學(xué)生的課堂活動(dòng)、幽默詼諧的語(yǔ)言贏得了學(xué)生的喜愛(ài)及聽(tīng)課老師的熱烈掌聲；聊城一中臧洪國(guó)老師書(shū)法及自編小詩(shī)的功夫，提升了政治課堂的文化品味。在本次比賽中，總的來(lái)說(shuō)，女教師的語(yǔ)言更加豐富且富有感染力，也更有激情一些，從而更能打動(dòng)聽(tīng)眾的心

所以本次大會(huì)特別設(shè)置了教師風(fēng)采獎(jiǎng)，及教師創(chuàng)新獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)個(gè)性化的教師，彰顯他們?cè)诮虒W(xué)風(fēng)格上的創(chuàng)新和追求。

二、提請(qǐng)注意的問(wèn)題傾向

1.可能因?yàn)槭潜荣愓n，選手們都很注重課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的效果，所以大家都很重視課堂的表現(xiàn)形式，老師們可以說(shuō)是絞盡腦汁，苦苦思考，形式多樣，但我感覺(jué)有點(diǎn)過(guò)于注重形式，而忽視了內(nèi)容本身，有的課上了之后學(xué)生估計(jì)沒(méi)能留下什么。因此，如何將形式與內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到相得益彰，是我們每個(gè)老師都要去積極探尋和解決的問(wèn)題?？偟闹笇?dǎo)思想是：內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。

2.課堂上基本上沒(méi)有看到老師主動(dòng)問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題不理解，更沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。事實(shí)上，并不是教學(xué)解決了學(xué)生所有的問(wèn)題，也不是學(xué)生提不出問(wèn)題。問(wèn)題是教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，特別是公開(kāi)課更要敢于讓學(xué) 生提問(wèn)題，要真正實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)，努力提高應(yīng)對(duì)課堂互動(dòng)中新生成問(wèn)題能力。在觀看大賽中能學(xué)到多少固然重要，可我覺(jué)得，能引發(fā)自己的思考卻更為寶貴，在聽(tīng)和看的過(guò)程中對(duì)自己做出反思，對(duì)我以后的教學(xué)更富有指導(dǎo)性價(jià)值。三 教學(xué)模式的探究與思考。

1在新課程改革的背景下，教學(xué)模式已從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，這是教育的真正回歸，老師最大的悲哀是自己津津樂(lè)道所教的，學(xué)生對(duì)此卻無(wú)動(dòng)于衷。教師的教要首先進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師要從學(xué)生的理解水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，問(wèn)題的提出，應(yīng)觸及學(xué)生的靈魂，觸及他們的利益，而當(dāng)前的課堂教學(xué)尤其是觀摩課，很多是讓學(xué)生的討論發(fā)言變成標(biāo)準(zhǔn)答案。這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這種課的時(shí)候應(yīng)該特別注意的地方。在提升能力的同時(shí)，不應(yīng)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)課堂的最高追求是知識(shí)有構(gòu)建、能力有提升、價(jià)值觀有正確的引領(lǐng)，如果政治課忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，最終的結(jié)果只能是學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，我們的政治課就成了失效的課堂。2“三貼近”原則的再思考。

“三貼近”即貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實(shí)際。貼近學(xué)生是貼近實(shí)際和貼近生活的統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)際是學(xué)生的實(shí)際，生活更應(yīng)是學(xué)生的生活，講課教師舉的例子中有不少離學(xué)生的生活和實(shí)際較遠(yuǎn)，比如在講“人的人是從何而來(lái)”這一課題時(shí)有多名教師用的是核電和核彈的例子，這就有點(diǎn)兒遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和實(shí)際。

3關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的思考。

一堂真正的優(yōu)質(zhì)課堂，應(yīng)該有一個(gè)非常清晰完整的設(shè)計(jì)思路，應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)象，理解觀點(diǎn)，應(yīng)用于生活，在本次評(píng)選中，真正基于學(xué)情的設(shè)計(jì)還是比較少的，甚至有的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，比如“人是從何而來(lái)”這一課題中關(guān)于“‘核’去‘核’從”教學(xué)設(shè)計(jì)，“處理民族關(guān)系的原則”這一課題中關(guān)于“西部大開(kāi)發(fā)的意義”的討論的教學(xué)設(shè)計(jì)，都容易將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其他地方去。還有的老師教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整，比如有的老師沒(méi)有布置作業(yè)或者布置作業(yè)形式化。

4關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考與反思。

思想政治課作為一門德育課，價(jià)值觀的培養(yǎng)是這門課的最終追求?！盾髯印駥W(xué)》云：“權(quán)利不能傾，群眾不能移，天下不能蕩。生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操。德操然后能定，能定然后能應(yīng)，夫是謂之成人?！鼻楦薪虒W(xué)在這次比賽中比較突出，突顯了思想政治課德育課的本質(zhì)。尤其是“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”這一課題的教學(xué)中要求我們敢于質(zhì)疑，哲學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，教師在教學(xué)中應(yīng)敢于當(dāng)靶子，敢讓學(xué)生質(zhì)疑自己，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性思維。