第一篇：參加省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

參加省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

2010年10月18日至20日，我有幸參加了山東省教研室在日照一中舉行的全省普通高中第九屆英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。幾天的學(xué)習(xí)雖然行程緊張，卻收獲頗多。通過(guò)參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我對(duì)新課程理念有了更深入的了解。

此次評(píng)選主要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀課教學(xué)進(jìn)行了展示與探討，對(duì)我平時(shí)的教學(xué)啟發(fā)很大。這些課例，特色各異，精彩紛呈，題材豐富，對(duì)參賽教師在規(guī)定的備課時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。參賽教師口語(yǔ)順暢，課型規(guī)范，語(yǔ)言活動(dòng)多變，媒體輔助手段運(yùn)用嫻熟。下面結(jié)合四天的學(xué)習(xí)，將我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得和收獲總結(jié)如下：

第一.體現(xiàn)新課程要求下教師在課堂上的角色

新課程要求老師轉(zhuǎn)換課堂角色，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以民主的師生關(guān)系共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)。講課老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新，層次清晰，由淺入深．突出了新課程的理念。在課堂上，教師需要通過(guò)課堂活動(dòng)把知識(shí)溶入其中，讓學(xué)生的知識(shí)在活動(dòng)中得以掌握，語(yǔ)言技能在活動(dòng)中得到練習(xí)和提升。教師在課堂上，絕不只是站在一旁單純的導(dǎo)演，要經(jīng)常參與到課 1

堂的“表演”中來(lái)。所以這就要求教師重視活動(dòng)之間的過(guò)度和銜接，要有意識(shí)的圍繞教學(xué)話題吸納和涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握同時(shí)又在單元閱讀材料中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)到的新語(yǔ)言的感知力度。

第二.虛心學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)基本功素質(zhì)

聽(tīng)課過(guò)程中，看到講課老師在課堂上風(fēng)度優(yōu)雅，語(yǔ)言優(yōu)美，駕馭嫻熟以及聽(tīng)課學(xué)生口語(yǔ)流利，讓我嘆服不已。聊城三中的曹雪珍老師在課堂教學(xué)中首次使用了“電子教鞭”，這給老師在展示課件環(huán)節(jié)帶來(lái)了極大的方便，很值得我在今后的課堂上借鑒和使用。參評(píng)教師多數(shù)能放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究解決問(wèn)題，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。很多教師在關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)及情感態(tài)度的培養(yǎng)和文化意識(shí)的滲透，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三維目標(biāo)的要求。第三.今后努力的方向

教師專業(yè)素質(zhì)的提升沒(méi)有最高，只有更高。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升要側(cè)重于圍繞單元話題把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)和熟練運(yùn)用媒體輔助手段以及針對(duì)學(xué)生實(shí)際選擇合適教學(xué)方法等等，這既是對(duì)我們教學(xué)基本功的要求也是今后

需要努力的方向。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其作用在于小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師首先進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；然后根據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)向全體做出解釋。重點(diǎn)突出，有的放矢，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

另外優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)全是閱讀課，希望將在以后的評(píng)選中能適當(dāng)逐漸豐富各種課型，比如語(yǔ)法、寫作、聽(tīng)力等課型?？傊?通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習(xí)，我對(duì)閱讀課教學(xué)的思路越來(lái)越清晰，并深深體會(huì)到教師個(gè)人基本功在課堂上的價(jià)值和作用。

這次學(xué)習(xí)，我開(kāi)闊了視野，對(duì)比之下也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多要求，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地深入鉆研和探索。珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，把課堂還給學(xué)生,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中去學(xué)習(xí),讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階！

2010-11-10

第二篇：觀摩省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

觀摩省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

前些日子，我觀摩了在濟(jì)寧舉行的省體育優(yōu)質(zhì)課，為期2天的省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有感悟、有靈感、有激勵(lì)也有反省。體育課不僅是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、完成學(xué)校優(yōu)育教學(xué)任務(wù)的重要形式，也是反映體育教師綜合素質(zhì)的重要窗口。體育課堂教學(xué)是人與人之間的互動(dòng)，是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)，是學(xué)生探究、體驗(yàn)、互動(dòng)的場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，更是育人身心的重要手 段。

在全程聽(tīng)課的過(guò)程中，我又有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．教師在課堂上的語(yǔ)言和教態(tài)被從新提出要求，老師的動(dòng)作應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2．對(duì)于教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解成為評(píng)價(jià)體育課的重要依據(jù)。對(duì)重點(diǎn)的突破，和對(duì)難點(diǎn)的指導(dǎo)，是每一節(jié)課的重中之中。

3．體育器材在課堂上如何進(jìn)行一材多用以及合理的運(yùn)用器材進(jìn)行教學(xué)。

4．教師圍繞教材教法如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，新的內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容合理結(jié)合運(yùn)用。

5．情景教學(xué)方法使用過(guò)程中，教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入

情景，并根據(jù)自己的設(shè)想向發(fā)展。

6．在教學(xué)中，教師主導(dǎo)位置和學(xué)生主體位置的淡化，教師參與學(xué)生練習(xí)能增加與學(xué)生之間的交流。

7．學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性被體現(xiàn)，如何讓學(xué)生積極參與練習(xí)并在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)進(jìn)行自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成為教師在課堂上的側(cè)重點(diǎn)。

8．教師示范的作用被很好的體現(xiàn)，教師規(guī)范漂亮的示范動(dòng)作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能在課堂上體現(xiàn)出教師對(duì)于教學(xué)能力的重視，使學(xué)生看到老師的表演示范后能急切的來(lái)學(xué)習(xí)。

9．在體育課堂上教師給予學(xué)生進(jìn)行自我展示的時(shí)間比例應(yīng)該增大。

10體育常規(guī)課堂更加需要高效的課堂。

相比與優(yōu)質(zhì)課的精彩課堂，我覺(jué)得我們還是應(yīng)該從基層課堂抓起，上好自己的常規(guī)課，才是最重要的。取優(yōu)質(zhì)課之長(zhǎng)補(bǔ)常規(guī)課之短。上好了每一節(jié)常規(guī)課肯定能上好優(yōu)質(zhì)課。常規(guī)課是基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)課是常規(guī)課的堆砌與提煉，沒(méi)有教師日常的教學(xué)磨礪，是上不出優(yōu)質(zhì)課的。體育教師要立足于常規(guī)課，放眼于優(yōu)質(zhì)課，注重平時(shí)的積累。體育教學(xué)的根在常規(guī)課，學(xué)生的身心健康在常規(guī)課，我一定會(huì)在“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的理念指引下上好常規(guī)課，為了能夠更好的磨練自

己，讓自己在常規(guī)課中快速的成長(zhǎng)，讓孩子們得到更多的收獲，努力上好每一節(jié)體育課！

2011-4-29劉勤福

第三篇：參加省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

參加省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

20余位授課教師執(zhí)教的課形式多樣，有精彩紛呈的閱讀指導(dǎo)課，有貼近學(xué)生生活實(shí)際的習(xí)作指導(dǎo)課，還有趣味十足的寫字指導(dǎo)課。每節(jié)課都各具特色，充分展示了自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，有的激情飛揚(yáng)，有的親切從容，有的溫柔委婉，有的沉穩(wěn)大氣，他們的個(gè)人魅力深深感染了我，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，孜孜以求的拼搏精神讓我由衷敬佩。收獲最大的是在每節(jié)精彩紛呈的課后，還有指導(dǎo)教師的課堂設(shè)計(jì)理念和精彩點(diǎn)評(píng)。下面談?wù)勎衣?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì)：

體會(huì)一，無(wú)論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，并且通過(guò)各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。這次有好多老師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫字教學(xué)。如: 12號(hào)老師在田字格中進(jìn)行范寫、16號(hào)老師為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握，她讓學(xué)生用詞練習(xí)說(shuō)話。

體會(huì)二，讀悟式教學(xué)，形成了學(xué)生的讀書(shū)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。6號(hào)老師執(zhí)教的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一課老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，要求學(xué)生從王熙鳳服飾的佩戴，衣著的顏色，身上從上到下的打扮來(lái)體會(huì)到她的雍容華貴、遍體錦繡、珠光寶氣。朗讀指導(dǎo)非常到位。第一次讀在文中找出她服飾的佩戴，如通過(guò)“金絲八寶攢珠髻”,“朝陽(yáng)五鳳掛珠釵”,“赤金盤螭瓔珞圈,豆綠宮絳”等來(lái)體會(huì)她的雍容華貴、珠光寶氣，第二次閱讀要求學(xué)生從衣著的顏色體會(huì)到她的遍體錦繡。再次讀讓學(xué)生觀察王熙鳳身上從上到下的裝飾，來(lái)體會(huì)她在賈府的地位。每一次的指導(dǎo)都讓學(xué)生有了不同的理解，層層深入。讓學(xué)生從文中的詞語(yǔ)中體會(huì)到人物鮮明的個(gè)性和她當(dāng)時(shí)所處的地位。朗讀指導(dǎo)很有梯度。閱讀一遍有一遍的收獲和感悟。學(xué)生從展示讀到借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀，再到教師有點(diǎn)撥的指導(dǎo)讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力，水到渠成的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者思想的共鳴。

2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。如13號(hào)老師在上《鄉(xiāng)下人家》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象，到現(xiàn)在讓人記憶猶新。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，感悟到了什么？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

體會(huì)三，教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1、在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。如17號(hào)老師在教學(xué)《真理誕生在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，并發(fā)表了自己的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。體會(huì)四，課堂中有效的評(píng)價(jià)

1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，如2號(hào)、21號(hào)老師親切的語(yǔ)言評(píng)價(jià)“謝謝、孩子??”溫和的體態(tài)評(píng)價(jià)“摟著學(xué)生”等。寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提，也是一種藝術(shù)。

2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如字舜萍老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評(píng)他或放任不管，而是評(píng)價(jià)他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。

體會(huì)五，教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的精彩，板書(shū)占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優(yōu)美點(diǎn)綴。板書(shū)，是直觀感性的教學(xué)內(nèi)容，是輔助教學(xué)內(nèi)容的顯性形象，是教學(xué)內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。板書(shū)是靈動(dòng)課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對(duì)板書(shū)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。如:教學(xué)《乞巧》一課時(shí)，把古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出。這樣的板書(shū)成于黑板，容教學(xué)的閱讀要求，教學(xué)重點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)層次在設(shè)計(jì)中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會(huì)舉一反三，觸類旁通，甚至反諸其身在自身的習(xí)作中衍化運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)的效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

第四篇：參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課匯報(bào)材料

參加《省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)》聽(tīng)課工作匯報(bào)

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于9月23日-28日在濰坊舉行，五天時(shí)間里我觀摩了31節(jié)優(yōu)秀教師的課堂展示，課上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎獨(dú)特的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。置身于會(huì)場(chǎng)中，我由衷的感受到：聽(tīng)課，真是一種享受！從他們的課堂中我也學(xué)到了很多，現(xiàn)在就學(xué)習(xí)的收獲與感受給各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下：

一、授課教師具有扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力。教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉而有感染力，親和力的教學(xué)語(yǔ)言，能吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種和諧的氣氛。老師們駕馭課堂和教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠正確地處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，面對(duì)課堂上的偶發(fā)事件，能夠成竹在胸、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)教材挖掘地深，能夠把三維目標(biāo)進(jìn)行有效地結(jié)合。如：臨沂的尤中華老師執(zhí)教的青島版二年級(jí)《找規(guī)律》一課中，把五年級(jí)的《植樹(shù)問(wèn)題》中“間隔數(shù)與棵樹(shù)的關(guān)系”3種不同的情況都設(shè)計(jì)到了，通過(guò)學(xué)生的合作探究都掌握了這部分知識(shí)。濟(jì)寧的田勇老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》一課，在找大數(shù)3的倍數(shù)的中，利用了劃3的方法，利用數(shù)形結(jié)合的方法使學(xué)生理解3的倍數(shù)特征的原理。

二、課前準(zhǔn)備過(guò)程很有特點(diǎn)。每位教師采取不同的方式引入新

課，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引過(guò)來(lái)，投入到新課中去。如：濟(jì)南的李起爭(zhēng)老師在執(zhí)教《觀察物體》一課時(shí)，課前通過(guò)談話對(duì)老師的印象，出示圖片正看像青蛙、反過(guò)來(lái)看像馬，從而滲透由于觀察者的角度不同，看到的就不同。鄒城一實(shí)小的呂雅麗老師在執(zhí)教《平行與相交》一課時(shí)，通過(guò)師生之間的談話、互相認(rèn)識(shí)，來(lái)理解“互相”一詞的含義。

三、重視課件制作，形象生動(dòng)的多媒體課件與課堂融為一體。有的老師花費(fèi)數(shù)百元找專業(yè)人士制作flash課件。如：臨沂的劉士峰老師《方程的意義》一課的課件。在電腦上用鼠標(biāo)調(diào)節(jié)天平的螺母，使天平平衡；在托盤的左右兩邊放入不同的物體或砝碼。

四、重視情境導(dǎo)入新課。選取的情境材料貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“一切從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”這一理念。如：臨沂的尤中華老師在執(zhí)教《找規(guī)律》一課中，出示斑馬、金魚(yú)、茶園、向日葵、熱氣球等圖片，這些都是學(xué)生生活中熟悉的，問(wèn)學(xué)生看過(guò)這些圖片有什么感受，從而揭示有規(guī)律的排列才簡(jiǎn)潔美觀。

五、教師在教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)形成的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，是數(shù)學(xué)教學(xué)的返璞歸真，學(xué)生只有經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)思考過(guò)程，其學(xué)習(xí)才是刻骨銘心的。如：濱州的翟輝老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課、任城區(qū)王廣艷老師執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》一課。通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)--合作探索--討論交流--驗(yàn)證匯報(bào)，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律。課堂上，至始至終讓學(xué)生有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足他

們的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生的思維能力得到了提升。更好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)教師的職責(zé)才得以體現(xiàn)。

六、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在進(jìn)步時(shí)受到表?yè)P(yáng)，在困難時(shí)得到鼓舞，使他們?cè)谇笾倪^(guò)程中，體驗(yàn)到成功的愉悅。如“你真細(xì)心”、“你真是生活中的有心人”、“你知道的可真多”、“你真善于觀察”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

七、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，老師們重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象、概括等能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的分類、極限、集合、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。如《找規(guī)律》一課，讓學(xué)生多角度的去觀察問(wèn)題。在《圓的周長(zhǎng)》和《平行四邊形的面積》教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)得到規(guī)律。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，通過(guò)分類比較平均分與不平分的不同，初步感知分?jǐn)?shù)的意義。在《平行與相交》、《方程的意義》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行分類。教學(xué)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系和等式與方程的關(guān)系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得集合思想的感性認(rèn)識(shí)。課堂上，當(dāng)老師們遇到學(xué)生說(shuō)半句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，及時(shí)糾正學(xué)生不良的讀寫姿勢(shì)和讀題習(xí)慣。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改也有了更深的認(rèn)識(shí)。在以后的課堂教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、深入鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定有效地教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、加強(qiáng)練習(xí)基本功，提高個(gè)人素質(zhì)。

4、及時(shí)反思，查找不足，在反思中不斷成長(zhǎng)。

總之，這次聽(tīng)課對(duì)我受益匪淺，同時(shí)也反思了自己的教學(xué)中不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)水平得到更快的提升。

由于我水平有限，匯報(bào)過(guò)程中，不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正！謝謝！

第五篇：參加省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生幸?？鞓?lè)的旅程學(xué)習(xí)體會(huì)

——參加省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

葛溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 李西玉

5月16日至21日，我有幸參加了山東省2010年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)（濰坊會(huì)場(chǎng)）。在這里我盡情地呼吸語(yǔ)文教學(xué)清新的氣息，觸摸了語(yǔ)文教學(xué)跳動(dòng)的脈搏?；顒?dòng)中“高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位”的課堂教學(xué)自然精彩紛呈，教師獨(dú)特的解讀文本的思維，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，精湛的課堂教學(xué)語(yǔ)言；學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，真切的情感體驗(yàn)和較高的語(yǔ)言水平，讓我們品嘗到了一次豐碩的精神盛宴，使我為之震撼。我的思想也仿佛跟著參賽教師在講臺(tái)上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時(shí)，感覺(jué)自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多。同時(shí)，這次學(xué)習(xí)還使我親眼目睹了參賽選手及背后智囊團(tuán)付出的血汗。下面就這次學(xué)習(xí)談點(diǎn)自己的體會(huì)：

教材只是個(gè)例子，教師尋找教學(xué)資源不能采用“拿來(lái)主義”的態(tài)度，而是要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行藝術(shù)化地加工，優(yōu)選適合本年齡階段、本班學(xué)生接受能力的呈現(xiàn)方式，正像陳科長(zhǎng)所說(shuō)的初二的課文我們的選手可以拿來(lái)給二年級(jí)學(xué)生上課。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手在比賽的前一天才能通過(guò)抽簽?zāi)玫阶稣n的課題，只有一天的準(zhǔn)備時(shí)間，并且課題采用了誰(shuí)也沒(méi)有參與的課文。做課教師能正確深入地解讀文本，依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把教材當(dāng)作一個(gè)教學(xué)的憑借，敢于對(duì)教材內(nèi)容作出合理的取舍，加大課堂教學(xué)容量，善于抓住重點(diǎn)語(yǔ)句段進(jìn)行品讀感悟，提高閱讀教學(xué)效率。絕大多數(shù)的課都是利用一課時(shí)的主體課時(shí)就完成了一篇課文的教學(xué)任務(wù)，而且張馳有度，重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很高，讓人感到這才是真實(shí)的高水平的課堂！如李維茂老師執(zhí)教的《神奇的絲瓜》（語(yǔ)文經(jīng)典課本五下），是篇幅很長(zhǎng)的一篇課文，教學(xué)難度相對(duì)比較大，而李老師通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，在學(xué)生預(yù)習(xí)整體感知文章大意的基上，在品讀感悟這一環(huán)節(jié)緊緊抓住了絲瓜的神奇表現(xiàn)這一主線，讓學(xué)生通過(guò)品讀課文，體會(huì)到了絲瓜的神奇之處，并從中感受到了季羨林老先生那種怡然泰然悠然坦然的人生態(tài)度，課后又拓展引入“2006年感動(dòng)中國(guó)十大人物”中專家、評(píng)委給予季老的贊譽(yù)之詞，使學(xué)生深化了理解。整堂課重點(diǎn)突出，節(jié)奏明快，環(huán)環(huán)緊扣，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)容量之大讓我們感到驚訝。

課堂上洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”。參賽課堂上，老師們以讀書(shū)為主線，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，讓學(xué)生更直接、更快地走進(jìn)文本，讀有要求，讀有層次。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意了對(duì)學(xué)生讀書(shū)的引導(dǎo)，如你讀懂了什么？通過(guò)朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀出文章中的畫面、情感、人物形象，讀出自己的感受。讀書(shū)的形式多種多樣，不僅有朗讀，也有默讀、瀏覽。在語(yǔ)文課堂上，讀書(shū)營(yíng)造了情境、再現(xiàn)了畫面、豐富了形象、激發(fā)了情感、充實(shí)了自我感受、深化了文本理解。書(shū)一遍遍地讀，學(xué)生的體驗(yàn)一次次加深，情感一次次升華，清新的語(yǔ)言文字更是鮮活地跳躍在孩子們的心中。如日照趙慶杰老師執(zhí)教的《春天的舞會(huì)》，在學(xué)習(xí)舞會(huì)部分時(shí)，教師讓一名學(xué)生表演舞蹈，其他學(xué)生跟隨舞蹈放聲朗讀課文，給我留下了深刻的印象，多年之后，這瑯瑯的讀書(shū)聲一定仍回響在孩子們的耳邊，這溫馨自由的畫面一定還定格在孩子們的心中。

這次聽(tīng)課，我關(guān)注到參賽課堂上不僅有“讀”味，還有“品”味。上課教師善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵詞句深入體會(huì)。如青島蘇婷老師在執(zhí)教《報(bào)春花》一課時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“填進(jìn)裂口”換成“抹上裂口”行不行？學(xué)生在找出與裂口有關(guān)的語(yǔ)句中體會(huì)到了母親腳上裂口的深大多的特點(diǎn)；又抓住母親“輕快的腳步”這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生從中體會(huì)到母親腳步看似輕快實(shí)際上不輕快，體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)。

這次聽(tīng)課讓我關(guān)注到參賽教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅重視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，更重視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征，解讀文本過(guò)程中注重從文本內(nèi)容尋找聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)，特別是注重了尋找進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本能力和語(yǔ)文基本素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練十分扎實(shí)。如萊蕪的畢曉青老師執(zhí)教的《春風(fēng)帶我去散步》，在拓展延伸環(huán)節(jié)，畢老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生完成一首小詩(shī)“春風(fēng)帶著我這里走走，那里看看，我們來(lái)到，我們看見(jiàn)了?！弊寣W(xué)生通過(guò)想像體會(huì)春風(fēng)會(huì)帶我們到哪些地方，我們看到了些什么。

低年級(jí)課堂給我印象比較深刻的是字詞教學(xué)進(jìn)行的十分扎實(shí)。如青島的郭良曉老師執(zhí)教的二年級(jí)的《金香木花》，在處理識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，郭老師首先讓學(xué)生讀課文把生字圈出來(lái)，讀準(zhǔn)字音，再同桌之間相互檢查認(rèn)讀，然后剝離出生字讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生對(duì)難寫的字進(jìn)行全班提醒交流；郭老師在學(xué)生游戲識(shí)字的基礎(chǔ)上，課件重點(diǎn)出示“突”字，講述演變來(lái)源并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫識(shí)記。最后課件出示生詞（鬧著玩 搖搖擺擺 暗自好笑 暗暗展開(kāi) 小而又小）讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作自由練習(xí)把意思讀出來(lái)，寓教于樂(lè)，學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)到了知識(shí)。原來(lái)識(shí)字教學(xué)可以上的這樣有趣，這樣輕松。以前，我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，總是一味的讓孩子們讀詞語(yǔ)。孩子們只是一味地被動(dòng)識(shí)字，所以他們學(xué)習(xí)的興趣不高，識(shí)字的效率也很低?，F(xiàn)在想想，要上好一堂識(shí)字課，首先要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。其次，教學(xué)的方式很多，可以把“讀、看、說(shuō)、演”等方式相結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。

此外，這次學(xué)習(xí)使我感觸到參賽教師課堂語(yǔ)言生動(dòng)精準(zhǔn)，充滿生活氣息，處處都使我感受到語(yǔ)言“美”。課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感，通過(guò)補(bǔ)充有價(jià)值的資料開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。