第一篇：鄧海燕美工區(qū)環(huán)創(chuàng)有感

讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境的交互才能獲得發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于一個活躍的、積極的狀態(tài)。

我們營造濃郁的藝術(shù)氛圍，能促進幼兒在這樣的環(huán)境中獲得豐富的環(huán)境體驗，從而提高他們對藝術(shù)作品中所蘊含的美的感知能力。美工區(qū)是孩子自由想象、創(chuàng)作、展示、表現(xiàn)美的空間，為幼兒營造一個富有藝術(shù)氛圍的美工區(qū)環(huán)境，能讓幼兒身臨其境中觀察、感受、想象、追求美。幼兒長期處在這樣一種環(huán)境中，能有效地增強幼兒對藝術(shù)的審美力和感知力。

一、風(fēng)格創(chuàng)設(shè)，感受藝術(shù)

1.主題明確，風(fēng)格統(tǒng)一

美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合所開展的主題活動，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置區(qū)域環(huán)境。

例：大班《我是中國人》的主題活動中，為了讓幼兒了解祖國的傳統(tǒng)文化，我班創(chuàng)設(shè)了一個有特色的民間藝術(shù)美工區(qū)，讓孩子感受民間作品的美、參與民間工藝制作。民間藝術(shù)的色彩是具有特殊含義的，在民間有“紅紅綠綠”圖個吉利的說法，以及大量的作品也都反映這種紅火熱鬧的色彩氣氛和心理意志。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在美工區(qū)的墻上展示了幼兒制作的蠟染作品，陳列柜上擺放著京劇臉譜、青花瓷、套娃等民間藝術(shù)作品，讓幼兒通過欣賞感受傳統(tǒng)藝術(shù)的美。美工區(qū)的桌面鋪上了孩子們從家里帶來的富有中國特色的藍印花布，讓環(huán)境中跳躍的紅色有了一些沉淀。美工區(qū)的吊飾，孩子們想到在筒狀的物品上面貼些剪紙作品，制作成紅色剪紙筒狀吊燈。在這個主題活動中，孩子們通過欣賞美、制作呈現(xiàn)美的形式，讓整個美工區(qū)呈現(xiàn)出具有中國特色的民間藝術(shù)氛圍。

2.張揚環(huán)境，體現(xiàn)個性

在美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以更多的揉進藝術(shù)的氛圍，定調(diào)于空間的唯美，內(nèi)容的側(cè)重點可以與大師對話，認識不同國家的藝術(shù)；欣賞藝術(shù)形式的多姿多彩，如國畫，水粉，油畫等不同風(fēng)格作品等。如：在美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，用黑白裝飾畫凸顯現(xiàn)代風(fēng)格，黑白裝飾畫更多的是讓幼兒感受到線條的美。當(dāng)我班幼兒第一次看到黑白裝飾畫時，發(fā)出了驚喜的贊美：“哇！好漂亮??！”黑白裝飾畫所具有的審美性，把幼兒帶到一個美的天地里，使情感世界發(fā)生變化；在情感變得更加豐富的同時，也增加其獨創(chuàng)性，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。孩子嘗試自己畫黑白裝飾畫后，我們就把這些畫組合在一起做墻面裝飾，讓整個區(qū)域的墻面充滿了現(xiàn)代藝術(shù)感。

二、材料投放，創(chuàng)造藝術(shù)

1.材料的可變性——讓廢舊材料成為美的藝術(shù)品

材料投放有效性評價標(biāo)準(zhǔn)中提出：材料提供本著勤儉節(jié)儉、廢舊利用的原則，加強環(huán)保，注重美化。因此，利用廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式。什么廢舊材料才是可利用的呢？在收集的過程中，孩子們帶來了酒瓶、螃蟹殼、光碟、方便面碗等等。這些材料大大提高了幼兒參與活動的積極性。在老師的引導(dǎo)下，幼兒運用收集的各種材料創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。

2.材料的層次性——讓區(qū)域材料成為美的推動者

幼兒本身就是環(huán)境中一個最大的動態(tài)因子，單調(diào)、枯燥、一成不變的材料，會使幼兒失去興趣，在每個主題活動中，教師可有意識地先投放一部分材料，在觀察到幼兒對材料的興趣減弱時，再投入一些新的材料，以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要，推動主題的不斷深入和開展。如在大班“多彩的秋天”主題活動中，我們在美工區(qū)投放各種各樣的材料，有樹葉、水果輪廓圖、水粉顏料、毛筆等。剛開始，幼兒對印樹葉、制作樹葉貼畫、水果涂色非常感興趣。后來他們的興趣逐漸減弱，該區(qū)的幼兒也越來越少。為了激發(fā)幼兒的興趣和滿足其發(fā)展的需要，我又投放了新的活動材料，如小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報紙、毛線等。幼兒對新材料產(chǎn)生了興趣，有的用皺紋紙粘貼菠蘿，有的把毛線剪碎粘貼蘋果。隨著主題活動的深入開展，幼兒用樹葉粘貼、添畫出了富有童趣的動物、人物、房子等各種畫面。通過不同層次材料的提供，美工區(qū)逐一展現(xiàn)了秋天的美景。

三、作品呈現(xiàn)，享受藝術(shù)

1.懸掛式展示

美工區(qū)作品呈現(xiàn)主要以懸掛式展示為主，這樣展示的作品較多，且便于更換。先選擇可以用來懸掛作品的材料，如KV板、布塊、廢舊的草席等。根據(jù)美工區(qū)整體的風(fēng)格選擇合適的材料，通過這些材料展示作品，不光可以點綴美工區(qū)的氛圍，同時可以感受許多作品帶來的藝術(shù)刺激。

2.個性展板展示

在開展《多彩的秋天》主題活動中，孩子們用水墨畫的形式表現(xiàn)了大樹媽媽和樹寶寶，為了更好地展示作品，老師制作了卷軸展板，一幅幅水墨畫，通過卷軸展板的呈現(xiàn)，更突顯了水墨畫的靈性美。

3.背景墻展示

利用個性的黑白灰色讓美工區(qū)的作業(yè)展示背景墻變得藝術(shù)化，如：利用黑色的板塊條高低不等的排列、灰色的麻繩線延伸在黑色的板塊條上、灰色的瓦楞紙上襯托幼兒五彩的作品。這樣富有藝術(shù)氣息的作品展示墻也渲染了美工區(qū)的藝術(shù)氛圍，孩子享受其中。

環(huán)境對幼兒的發(fā)展和產(chǎn)生的作用是非常重要的。美工區(qū)作為幼兒感受美、表現(xiàn)美、享受美的小天地，它的創(chuàng)設(shè)不僅為幼兒提供了一個最佳的教育環(huán)境，而且用不同藝術(shù)形式，鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂。

第二篇：鄧海燕建構(gòu)區(qū)環(huán)創(chuàng)有感

讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此，教師要遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，本著“學(xué)生是活動的主體”的原則，在幼兒游戲開展過程中創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣和發(fā)展要求的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個適合他們自主游戲，獲得自由發(fā)展的游戲環(huán)境，全面提升幼兒的各方面行為能力，滿足幼兒多元化、個性化發(fā)展的需要，為幼兒的茁壯成長打好基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

環(huán)境缺乏關(guān)聯(lián)性。環(huán)境具有導(dǎo)向性，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要盡量與教育目標(biāo)一致，以引導(dǎo)幼兒的游戲行為朝著教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展。然而，在具體實踐中，教師很少考慮這種關(guān)聯(lián)性，往往根據(jù)自己的想法和現(xiàn)成的材料布置游戲環(huán)境，盡管建構(gòu)區(qū)被布置的豐富多彩，墻面貼著彩畫，地上、架子上擺上裝飾物，并時常更換以保持他們對區(qū)域的新鮮感，但和建構(gòu)主題的聯(lián)系卻很少，環(huán)境對幼兒的促進作用不突出。

二、建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特點、游戲發(fā)展水平、興趣愛好的建構(gòu)區(qū)環(huán)境，不僅可以渲染游戲氛圍，也可以激發(fā)幼兒的游戲熱情和愿望，促使幼兒自發(fā)、自主的參與游戲，積極思考，交流互動，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒的發(fā)展。定期更換游戲環(huán)境和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個變化的、新鮮的活動空間，可以避免幼兒對游戲產(chǎn)生厭倦，保持幼兒的游戲行為始終高漲。

1．巧用高空，營造建構(gòu)氛圍

一個教室往往被劃分為若干游戲區(qū)域，教室內(nèi)外的高控可以吊掛醒目的標(biāo)志牌，區(qū)域間可以懸掛溫馨的簾子，還可以在頂部懸掛符合主題的裝飾品。這樣既幫助幼兒明確游戲區(qū)，又化解了因區(qū)域分割空間所造就的生硬感，同時又為教室增添了游戲氛圍。

幼兒具有一顆童心，因此教師在營造建構(gòu)區(qū)氛圍時要站在幼兒的角度，去了解幼兒真實的感情和需求，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滿足幼兒的需求。富有童趣的游戲環(huán)境才能激發(fā)幼兒游戲的積極性，在游戲中發(fā)揮獨立性、自主性和創(chuàng)造力。

2．妙用墻面，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境 創(chuàng)造力來源于生活，同樣建構(gòu)游戲的靈感也不會憑空想象可以產(chǎn)生，都需要現(xiàn)實做依托。因此在生活中，教師要鼓勵幼兒積極探索這個五彩繽紛的世界，多觀察、多感受、多思考，以加深對世界的認識，同時在建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師也可以把生活中的某一場景融入?yún)^(qū)域的墻面布置中，讓幼兒增強對建構(gòu)區(qū)的熟悉感和親切感，從而在愉悅的氛圍中發(fā)揮無窮的想象力。

班級的墻面通過教師的巧手創(chuàng)作是一堵會說話的墻，可以變成幼兒游戲，娛樂的橋梁。例如，在墻面上創(chuàng)設(shè)各種生活化的情境，使幼兒邊欣賞邊創(chuàng)作，豐富幼兒的思維。《回家的路》為主題的建構(gòu)游戲時，我就繪畫了了這樣一個生活化的場景并貼在墻面上：排排隊在路上開的汽車，道路兩邊的樹木和行人以及路邊的房屋。幼兒們邊欣賞，邊用積木進行建構(gòu)，有的幼兒用積木層層疊疊的堆出了路邊的高樓大廈；有的用長條積木做樹干，三角形搭在上面做樹冠，一排樹木沿著馬路延伸；路上有汽車在行駛，幼兒們就用兩個圓圈做輪子，長方形的積木放在上面做車身；他們用積木搭建的景物雖然略顯稚嫩，但人物、車輛、樓房、樹木……內(nèi)容豐富，畫面上熱鬧非凡。建構(gòu)游戲過程中，由于主題貼近生活，幼兒對此非常熟悉，因此在活動是興致盎然，激情創(chuàng)作，形象生動。

三、結(jié)語

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！庇螒蚴呛⒆觽兊闹饕顒?，他們的生活、學(xué)習(xí)都在游戲中進行，游戲是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的載體，是快樂成長的源泉，同時游戲環(huán)境對幼兒游戲行為至關(guān)重要。只有在寬松自主的游戲環(huán)境中才能真正發(fā)揮區(qū)域游戲的教育意義，激發(fā)幼兒游戲的積極性，在游戲中發(fā)揮獨立性、自主性和創(chuàng)造力。教師要深入研究建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對游戲的影響并用于自身教學(xué)改革，從而更好的指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲的開展，提高幼兒的課堂游戲效果。

第三篇：美工區(qū)專題總結(jié)（范文模版）

小一班美工區(qū)專題總結(jié)

《指南》中明確指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！彼囆g(shù)領(lǐng)域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。

幼兒只有感知真實事物，并由此積累起感知經(jīng)驗，才有助于進行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高表現(xiàn)的能力。只有有目的的、深刻的感知，才有強烈的感動，只有引起強烈感動后所表現(xiàn)或創(chuàng)造的作品，才會是越具靈性的作品。

經(jīng)過本學(xué)期四個月的美工區(qū)活動，幼兒在美工制作、繪畫等方面都有了一定程度的提高，重點是讓幼兒先去感受、發(fā)現(xiàn)，進而再去表現(xiàn)與創(chuàng)造。再三月份的《有趣手偶》中，前期的經(jīng)驗積累特別的重要，我們與家園合作，利用家長資源，讓幼兒收集各種手偶的形象圖片，在班中進行集體、小組的分享，通過細致的分析制作手偶的相關(guān)材料，下一步就是收集制作手偶的各種材料了，幼兒根據(jù)自己的觀察，去選擇一些想要的材料制作，做到充分讓幼兒自主，對幼兒的作品進行展示，鼓勵幼兒大膽的表述自己的作品。結(jié)合圖書區(qū)的圖書，利用了過度環(huán)節(jié)、餐前游戲等時間讓幼兒看關(guān)于動物的各種圖書、進行相關(guān)經(jīng)驗的收集，投放《誰藏起來了》、《我不知道我是誰》、《愛哭的貓頭鷹》等關(guān)于動物特點的書籍，通過觀察幼兒堆著一系列的繪本充滿了興趣，在后來的制作環(huán)節(jié)中，相比之前的毫無想法，現(xiàn)在孩子能一下子就想到自己想要制作一些什么動物，并馬上去尋找相關(guān)的材料，不再等著老師。

《春天來了》制作活動中，通過一個月的游戲、觀察、制作，小班幼兒對春天的印象首先來源于天氣的暖和，不再穿著厚厚的羽絨服，因此在前期的活動中，幼兒沒有表現(xiàn)春天的經(jīng)驗，我們通過系列活動《綠綠的草地》、《花兒真美麗》、《認識柳樹》等等，讓幼兒學(xué)會觀察周圍的環(huán)境，感受人們變化，植物的變化，動物的變化，從而加強對制作活動中的經(jīng)驗，通過之前的準(zhǔn)備

工作，幼兒在制作中，有了想法，在踏青活動結(jié)束后，幼兒能夠繪畫利用水粉顏料表現(xiàn)花朵，利用軟泥塑造花朵，用皺紋紙、瓦楞紙，通過揉、擰等技能表現(xiàn)柳樹，撕紙粘貼樹、房子、花朵等形象。

五月份的活動中，我們開展《小小蛋兒把門開》系列活動，通過各種活動內(nèi)容，幼兒從家中、幼兒園里收集了常吃的幾種蛋類外殼，有整蛋殼、碎蛋殼等。幼兒在了解蛋類的特點后，通過觀察蛋殼的藝術(shù)品，知道了蛋殼可以制作哪些藝術(shù)品，因此在美工區(qū)，孩子進行了“彩繪蛋殼”、“蛋殼拼貼”“蛋蛋滾滾”等有趣的活動，像游戲一樣的美術(shù)制作活動，幼兒是最感興趣，又是最能表現(xiàn)個人的方式。經(jīng)過一個月的參與，幼兒對于厭煩雞蛋這一習(xí)慣也得到了改善。

六月主題《顏色變變變》投放了各種顏料、拓印工具如刷子、毛筆、滾子、印戳、印泥等。沒有要求幼兒要做什么、畫什么，給幼兒自由空姐，讓幼兒隨意的拿著工具去拓印、去玩耍，開始幼兒沒有目的的在紙上染來染去，直到一張紙充滿的各種顏色，相互融入慢慢的變成另一種顏色，孩子就很興奮。慢慢的在幼兒充分感知到顏色的魅力后，再介入知道，利用一些簡單地工具印出花紋、通過想象可以變成什么，再進行有目的的表現(xiàn)，不管幼兒的作品是什么樣子，都是他們最真實的想法，對于小班幼兒來說就是進步。

經(jīng)過這一學(xué)期美術(shù)專題的實踐與嘗試，幼兒參與美工活動時情緒輕松愉快,思維活躍,言語表達能力明顯增強,美術(shù)活動自我表現(xiàn)能力提高也快.相信,只要我們樹立正確的教育觀,時刻從幼兒的年齡特點、興趣愛好出發(fā),給幼兒充分的空間，不以成人眼光評價幼兒的作品，積極地引導(dǎo),每一位幼兒都能成為”小藝術(shù)家”。

第四篇：美工區(qū)材料調(diào)整

美工區(qū)“印染工坊”的材料調(diào)整

大二班

陳琳

2012-5

（1）單色印染

第一種玩法：漂亮的絲巾（玩法：先畫蠟筆畫，再用單色印染）

第二種玩法：藍印花布（玩法：用白色蠟筆畫圖案，再用藍色顏料印染）

實錄：老師，我能不能用兩種顏色。

今天，宣呈麟去了“印染工坊”進行活動，他先用蠟筆畫了一幅海底世界，在用顏料染色的時候，他看了看紅色的顏料，想了好一會，跑過來對我說，“老師，我能不能用兩種顏料畫，我畫的是海底世界，藍色顏料畫海，紅色畫魚?！薄盀槭裁匆眉t色畫魚呢？絲巾用一種顏色染就可以了呀?！薄岸籍嬎{色魚就變透明了，我畫的是花布，可以有很多顏色的?！薄澳悄憔驮囋嚢?。”宣呈麟很滿意地用藍色顏料染了海的顏色，畫完后，又換了紅色顏料畫了海里的魚。完成后，很興奮地跑來對我說，“老師，你看我的花布很漂亮吧?！逼渌榭吹叫树胗昧藘煞N顏色，也紛紛效仿，一時間，“印染工坊”的花布更豐富多彩了。分析：

單色印染的水油分離作品對于大班幼兒是比較簡單的，在熟悉了繪畫方法之后，大班幼兒會有創(chuàng)新的意愿。顏料對于本班幼兒相對于蠟筆是比較新穎的，因此，宣呈麟會更關(guān)注顏料的繪畫，想用兩種顏色來印染。調(diào)整：

我將美工角的單色印染活動提高為可用多色印染，鼓勵幼兒運用多種顏色的顏料，結(jié)合蠟筆畫，創(chuàng)作一幅水油分離的水彩畫。

（2）多色印染

第一種玩法：水彩畫方式著色印染

（玩法：先用蠟筆創(chuàng)作繪畫作品，再選擇多種顏色的顏料為作品進行著色印染）第二種玩法：圖案有規(guī)律地印染

（玩法：先用蠟筆畫各種圖案，再用多種顏色的顏料有規(guī)律地進行著色印染）

實錄：美工區(qū)的沒落

持續(xù)了兩周的美工角“印染工坊”最近冷清了不少，今天只有趙佳瑩一個人在美工角活動。趙佳瑩在美工角很快就完成作品了，急沖沖地跑過來問我，“老師，我能換小組了嘛？”“這么快就畫好了嗎？”“恩，我用大筆畫顏料，很快的?！薄安辉佼嬕粡垎?？你可以畫一張圖案的?！薄皥D案的我以前畫過了,不想再畫了?！?分析：

水油分離的創(chuàng)作方式在持續(xù)兩周后，對幼兒的吸引力已經(jīng)減弱了，孩子們已經(jīng)十分熟悉這種繪畫方式，因此，他們把注意力轉(zhuǎn)向了其他小組。調(diào)整：

鑒于幼兒對美工區(qū)的興趣減退，我嘗試從材料入手，以新穎的材料重新提高幼兒的參與熱情。本次的美工區(qū)是“有趣的水”主題背景下的美工活動，因此，繪畫的方式還是顏料的繪畫，我將調(diào)整的重點放在繪畫載體的多樣性，提供多種材料作為繪畫載體，讓幼兒體驗不同材料所呈現(xiàn)的不同繪畫效果。

（3）多種材料的印染

材料準(zhǔn)備：濕巾紙、鉛畫紙、A4紙、毛邊紙、帆布筆袋、一次性拖鞋、吹塑紙 玩

法：選擇不同的繪畫載體繪畫，感受不同的繪畫效果。

實錄：老師，吹塑紙畫不上去

“印染工坊”新添置了很多材料，孩子們興致很高，每種材料都想試試。劉小根在畫到吹塑紙的時候，先選擇用顏料直接畫上去，可是顏料都滑開了?！袄蠋?，這個畫不上去?！薄耙扔糜浱柟P畫印子，再涂顏料畫?！绷螎樣钜慌哉f。劉小根開始按照廖崢宇說的試起來。周圍的同伴也很有興致的選擇了吹塑紙進行拓印繪畫。分析：

吹塑紙的材料比較特別，其他材料都是可以通過直接畫顏料來完成作品的，繪畫方法基本相同，只是濕巾紙等個別材料是不能制作水油分離的作品。而吹塑紙是需要借助拓印來呈現(xiàn)作品的，繪畫方法有本質(zhì)的區(qū)別。分享交流時，在比較了各種材料不同的繪畫效果后，我們重點討論了吹塑紙拓印畫的繪畫方式，延伸討論了還有哪些材料是可以用來拓印的。拓印畫使幼兒對于顏料的繪畫有了新的認識，在感受到不同的繪畫效果之后，更拓寬了藝術(shù)表現(xiàn)的形式。調(diào)整：

在發(fā)現(xiàn)幼兒對于拓印畫的興趣之后，我將美工角的內(nèi)容轉(zhuǎn)為拓印畫，先從簡單的單色拓印開始，讓幼兒慢慢熟悉這種全新的繪畫方式。

（4）拓印畫

第一種玩法：單色拓?。ㄍ娣ǎ合扔么邓芗堉谱魍赜∧０?，再用單色顏料拓印）第二種玩法：多色拓?。ㄍ娣ǎ合扔么邓芗堉谱魍赜∧０妫儆枚嗌伭贤赜。?/p>

活動反思：

作為有趣的水主題下的美工區(qū)”印染工坊”，通過前兩個階段的水油分離創(chuàng)作讓幼兒直接體驗了水在紙和油畫棒上的不同滲透現(xiàn)象。又通過第三階段的多種材料印染，讓幼兒觀察到水在不同媒介上的滲透情況，讓幼兒充分體驗到水的滲透現(xiàn)象。

美工區(qū)的三次調(diào)整時機，依據(jù)了幼兒的需求、幼兒的興趣和問題的出現(xiàn)。將美工區(qū)的“印染工坊”從一個簡單的水油分離創(chuàng)作，拓展為多材料、多方法的印染活動，豐富了幼兒的創(chuàng)作，滿足了不同幼兒的需求。

第五篇：讀《海燕》有感

讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧

—— 讀《海燕》有感

連江實小 五（1）謝赟

星期天的下午，雷聲轟隆，暴雨嘩嘩，望著窗外雨水如注的情景，我翻開高爾基的《海燕》：“蒼茫的大海之上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在空中飛翔?！绷攘葞坠P，勾畫出惡劣環(huán)境和海燕那面對暴風(fēng)雨毫無在意的畫面，深刻印在我的心上。暴風(fēng)雨來臨了，這微小的海燕還不回家，它要做什么？

噢！原來海燕是一種勇敢的海鳥，它——在暴風(fēng)雨來臨時，它從不畏懼，頑強拼搏，總是箭一般地飛翔在大海之上，它才是暴風(fēng)雨中的勇敢者。海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃避，唯有海燕在吶喊：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這短短的一句話，多么充滿激情，使我情不自禁贊嘆到：真不愧是暴風(fēng)雨中的勇敢者?。?/p>

我掩卷沉思，我想到了自己多少次，面對難題無從下手時，我對自己說：“算了，明天去別人那兒抄一下吧！”當(dāng)我遇到困難時，我就唉聲嘆氣，甚至掩面哭泣，我不敢勇敢面對困難，我成了生活中弱者。

成功的鮮花是那樣燦爛、美麗，但誰能想到成功者的背后，曾經(jīng)灑下多少汗水和淚水！二十世紀(jì)，美國最偉大的科學(xué)家——愛迪生。他有1000多項發(fā)明，引來了無數(shù)羨慕的目光?？烧l曾想到，他曾經(jīng)無數(shù)次實驗失敗，他總是微笑面對挫折，面對困難，從不向它們低頭，他也是暴風(fēng)雨中的勇敢者。

困難對人生來說是一種寶貴的精神財富，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？在漫長的人生道路上，我們應(yīng)該勇于去面對困難，樂觀面對，勇敢地去挑戰(zhàn)，做生活的強者。當(dāng)面對生活的暴風(fēng)雨時，相信我們也能大聲地喊出：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”