第一篇：讀《聽(tīng)?zhēng)酌壮琛酚懈?杜甜甜

讀《聽(tīng)?zhēng)酌壮琛酚懈?/p>

橫店中學(xué) 杜甜甜

《聽(tīng)?zhēng)酌壮琛返暮?jiǎn)單樸素的文字背后，帶給人一種深遠(yuǎn)的意味。在讀過(guò)之后，總會(huì)有一股恬淡的溫馨和暖意漫出，觸動(dòng)人柔軟的心。我感覺(jué)無(wú)論文字如何憂傷，甜蜜與笑臉總隱藏在花草、樹(shù)木、月光、云影之中。

試看：“種一棵開(kāi)滿紫色小花的樹(shù)/把看風(fēng)景的紅色小窗包起來(lái)/藍(lán)色的天空，綠色的草地/銀灰色的小兔，白色的墻/任何人在這扇窗戶里，都變得美麗”。

《聽(tīng)?zhēng)酌壮琛吩诓唤?jīng)意間就給我一種溫暖的感覺(jué)，一切是那么美好，那么寧?kù)o，讓人感受到久違的一種孩提的感覺(jué)?？墒欠_(kāi)書(shū)仔細(xì)的閱讀，那種種情緒和感覺(jué)又那么的有現(xiàn)實(shí)感，那么的真實(shí)，貌似是經(jīng)歷的事情，在講述著你、我、他內(nèi)心中曾經(jīng)流淌的情緒。再看：要想鳥(niǎo)兒飛上天，必須有鳥(niǎo)的羽毛，鳥(niǎo)的翅膀，鳥(niǎo)的尾巴，還要有細(xì)細(xì)的腳和尖尖的嘴，要展開(kāi)雙翅努力練習(xí)飛翔，最重要的是，要有一個(gè)鳥(niǎo)爸爸和一個(gè)鳥(niǎo)媽媽。

對(duì)啊，哪個(gè)孩子沒(méi)做過(guò)飛天的夢(mèng)，可是，除了夢(mèng)想，我們還有太多的東西需要關(guān)注，太多的東西需要學(xué)習(xí)，要想得到所要的東西，一定要都先看看目標(biāo)，再看看自己，才會(huì)在努力時(shí)有動(dòng)力，有收獲。再看一則，很真實(shí)，“大家說(shuō)做人好累，我也這樣覺(jué)得，要戴上假發(fā)，戴上面具，戴上笑容，穿上外套，系上皮帶，綁上鞋帶，天天都是如此，直到上天堂?！?/p>

這句話道出許多人的真實(shí)心態(tài)：人生是疲憊的。因?yàn)樵S多人不敢展露自己的真性情，一切都模仿“套子里的人”那樣，內(nèi)心里隱藏的東西太多。但其實(shí)呢，光鮮的外表下面自己的身和心都很疲憊。

還有一則也很相似：“星期六的早上，我突然覺(jué)得很疲憊，坐在公園的石橋上，決定摘下戴了許久的頭盔，很多事情沒(méi)有原因的，我順暢地呼吸，卻感到焦慮，慎重地思考應(yīng)該脫下獸皮，或是重新戴上威武的頭盔。”

這兩則都是描述人的處世原則，我們不是總戴著虛假的面具，為什么不學(xué)著將真實(shí)的自我起來(lái)。所以我們應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待他人，那樣自己的心和身都很輕松，別人也會(huì)真誠(chéng)對(duì)待你。

書(shū)中幾米的三言兩語(yǔ)無(wú)意間就給人一種久違的感覺(jué)，直接觸摸到我的內(nèi)心深處，讀完后給人有許多的啟發(fā)和感悟。好希望大家和我一樣，翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，會(huì)有一段音樂(lè)的旋律響起，在翻閱每一頁(yè)時(shí)，輕輕地淺吟低唱??

(指導(dǎo)老師 彭繼峰)

第二篇：《聽(tīng)?zhēng)酌壮琛纷x后感

寒假里，我讀到了一本書(shū)，名字叫《聽(tīng)?zhēng)酌壮琛贰＿@本書(shū)應(yīng)該是我讀到過(guò)最能讀懂，也是最讀不懂的書(shū)了。里面所蘊(yùn)含的深刻的句子很多，并不像我以前讀到過(guò)的《狼王夢(mèng)》，《肖申克的救贖》……都不一樣，他們都是有故事的，能讀懂的，不是這么深刻，讀起來(lái)很有意思的書(shū)。而這本不是。他是很單純的，以一種孩子的思想來(lái)跟我們敘述一個(gè)個(gè)人生的道理。

書(shū)里有幾個(gè)句子讓我感慨萬(wàn)分——我遇到貓?jiān)跐撍瑓s沒(méi)遇到你。我遇到狗在攀巖，卻沒(méi)遇到你。我遇到夏天飄雪，卻沒(méi)遇到你。我遇到冬天刮臺(tái)風(fēng)，卻沒(méi)遇到你。我遇到豬都學(xué)會(huì)結(jié)網(wǎng)了，卻沒(méi)遇到你。我遇到所有的不平凡，卻一直遇不見(jiàn)平凡的你。這句話運(yùn)用了排比和夸張的手法，寫(xiě)出了作者的強(qiáng)烈情感，用了滑稽的語(yǔ)言，運(yùn)用了一種孩子的童心，表達(dá)了作者的一種思念之情。

有時(shí)候我們也會(huì)這樣，跟別人約會(huì)，別人沒(méi)到時(shí)，我們也會(huì)這樣想“我遇到所有的不平凡，卻一直遇不見(jiàn)平凡的你”。遇到了所有的人，但就是遇不到最有緣的人。

摘不到的星星，總是最閃亮的。溜掉的小魚(yú)，總是最美麗的。錯(cuò)過(guò)的電影，總是最好看的。失去的情人，總是最懂我的。我始終不明白，這究竟是什么道理。這也是一句在這本書(shū)里讓我印象深刻的話。

這句話是什么意思呢？我思前想后兩三天，最后想到了我很差很差的成績(jī)，又想了以前的好成績(jī)；打游戲的時(shí)候，又看到了一個(gè)人叫“得不到的永遠(yuǎn)是最美好的”我恍然大悟，拿起書(shū)本一對(duì)，抓住關(guān)鍵詞，“摘不到的”，“溜掉的”，“錯(cuò)過(guò)的”，以及“失去的”這些詞都是得不到的意思，而“最閃亮”，“最美麗”，“好看的”，“最懂我的”，這些詞的意思都是美好的。得到的永遠(yuǎn)是美好的，不管是電視劇里的人物還是生活中的現(xiàn)實(shí)人物，所有人都想得到渴望的沒(méi)得到手的東西，這是人類的本性，是不可能更改的，“江山易改，本性難移”。

這本書(shū)不完全是有趣的童話般的語(yǔ)言，也有殘酷的競(jìng)爭(zhēng)精神——我不是真的想踩著你的頭往上爬。我也沒(méi)有辦法，他踩我，我踩你，踩來(lái)踩去大家也就習(xí)慣了。真高興往上爬的人是我，被踩的扁扁的人是你。這句話揭示了現(xiàn)實(shí)中的殘酷，大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，弱肉強(qiáng)食。

總而言之，讀完這本書(shū)我懂得了許多人世間的真理，相信我以后遇到困難的時(shí)候，也會(huì)運(yùn)用這本書(shū)上的道理來(lái)應(yīng)對(duì)和克服他們。

第三篇：聽(tīng)杜郎口有感

行多遠(yuǎn)，方為執(zhí)著；思多久，方為遠(yuǎn)見(jiàn)

聽(tīng)杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)報(bào)告有感

昨天我有幸在縣一中聆聽(tīng)了聽(tīng)杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)報(bào)告，被崔校長(zhǎng)先進(jìn)的教育思想和執(zhí)著的創(chuàng)新精神所吸引。我想用六個(gè)字感動(dòng)、思考、決心來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、感動(dòng)：聽(tīng)了崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告，我知道了杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在師資力量缺乏，成績(jī)特差的條件下，崔校長(zhǎng)“臨危受命”，經(jīng)過(guò)努力探索，現(xiàn)如今以是舊貌換新顏。不言而喻，相信崔校長(zhǎng)為之付出了許多許多，相信杜郎口的老師們也為之付出了許多許多。就像崔校長(zhǎng)報(bào)告中說(shuō)的那樣每個(gè)人都是舞臺(tái)上的角色，只要老師努力扮演好自己的角色，讓學(xué)生也能夠在課堂的舞臺(tái)上扮演屬于自己的角色，那么成功也就離我們不遠(yuǎn)了。

二、思考：在報(bào)告中崔校長(zhǎng)一直提到的一句話就是“把課堂還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生?！奔?xì)細(xì)想想就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、把自由還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗(yàn)，積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，并親自把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說(shuō)出來(lái)。我認(rèn)為這種民主、和諧的教育教學(xué)觀一定會(huì)使學(xué)生們的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同感得到了充分的夯實(shí)，并達(dá)到了良性循環(huán)的絕佳效果。反思自己的課堂，原來(lái)我都是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響了他們學(xué)習(xí)的熱情，常常老師著急學(xué)生煩躁，效果很不好?，F(xiàn)如今我認(rèn)識(shí)到了必須走課改之路，否則我就成了拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”，那樣太累太苦，又扼殺了學(xué)生的潛在能力?，F(xiàn)在我逐漸成熟了起來(lái)，并能運(yùn)用新理念來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)，特別是在六年級(jí)最后的復(fù)習(xí)階段，課堂上學(xué)生積極參與，精彩紛呈。例如：在六年級(jí)整理復(fù)習(xí)《修改病句》這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我就把任務(wù)提前安排給學(xué)生，先讓學(xué)生自己找例句說(shuō)病因，并以小組為單位，看看哪個(gè)小組找得準(zhǔn)確講得好，就給這個(gè)小組“抽大獎(jiǎng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生抽到的獎(jiǎng)項(xiàng)：有的是可以不掃地一次；有的是可以和老師合影一張；有的是當(dāng)一天的班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)??還給在小組間積極參與討論、認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生頒發(fā)“合作之星”、“傾聽(tīng)之星”的獎(jiǎng)狀，以示鼓勵(lì)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”充分打開(kāi)了生命交流的空間，讓學(xué)生進(jìn)行暢快地交流和探討，令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂(lè)在其中！這樣的教學(xué)難點(diǎn)就在兩節(jié)課內(nèi)解決了。課堂上學(xué)生自信了許多，勤奮了許多，快樂(lè)了許多，我也輕松了許多許多，這就是新課改帶給我的最大收獲。

三、決心：我將積極推進(jìn)新課堂，不質(zhì)疑、不猶豫、快實(shí)踐、快收益。同時(shí)我也會(huì)多學(xué)習(xí)，多思考，多創(chuàng)新，和大家一起攜手，借新課改的春風(fēng)繼續(xù)遠(yuǎn)航，一起去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音！用一句話結(jié)束我今天的發(fā)言“行多遠(yuǎn)，方為執(zhí)著；思多久，方為遠(yuǎn)見(jiàn)！

第四篇：讀杜拉拉后有感

讀后感

《秘書(shū)學(xué)概論》課程推薦書(shū)目的讀后感

一、《杜拉拉升職記》讀后感

（一）關(guān)于《杜拉拉升職記》：

“杜拉拉升職記”系列叢書(shū)一共有四部：《杜拉拉升職記1》、《杜拉拉2：華年似水》、《杜拉拉3：我在這戰(zhàn)斗的一年里》、《杜拉拉大結(jié)局：與理想有關(guān)》。作者是李可，女作家，某名校本科畢業(yè)。

（二）讀《杜拉拉升職記》的一小點(diǎn)感想

“杜拉拉升職記”已成為了一種受人追崇的文化現(xiàn)象，繼小說(shuō)《杜拉拉升職記》產(chǎn)銷后先后又有同名的電影、話劇、電視劇等上映、演出和播出，杜拉拉成為了一種文化的熱潮，席卷著中華的大地。

最早接觸《杜拉拉升職記》是去年上半年觀看的一部影片，中文名字就叫《杜拉拉升職記》，是徐靜蕾自導(dǎo)自演的，當(dāng)時(shí)雖沒(méi)有看過(guò)《杜拉拉升職記》的有關(guān)書(shū)籍，但杜拉拉卻在我腦海里留下了深深的印象。

這次得談老師的推薦，有幸讀完了“杜拉拉升職記”的整部（四本）書(shū)。在腦海里又加深了對(duì)杜拉拉這個(gè)人物角色的理解。

杜拉拉作為一個(gè)受過(guò)良好教育，沒(méi)有特殊背景，走正規(guī)路子，靠個(gè)人奮斗獲取成功。對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，她的故事比比爾蓋茨的更值得參考，因?yàn)樗乃魉鶠樽屛覀冇X(jué)得成功其實(shí)可以像她一樣，她的成功是靠的自己的努力，而不是我們現(xiàn)在有些人所言的“靠拼爹拼出來(lái)的”。一下子就把小說(shuō)中虛擬的人物拉進(jìn)了我們的生活，引起我們的關(guān)注與思考。

一部小說(shuō)之所以能興起一股熱潮，我想這帶來(lái)的效果和意義是遠(yuǎn)非某些明星靠發(fā)幾張專輯亦或是影片所能出現(xiàn)的。

關(guān)于杜拉拉這個(gè)人（角色），她給我最深刻的影響就是性格堅(jiān)毅，個(gè)人學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)、非常善于積累經(jīng)驗(yàn)。

說(shuō)道堅(jiān)毅，書(shū)中談到她在公司里是有名的“倔驢”，很堅(jiān)毅，耐性很強(qiáng)的。說(shuō)真的，就是這種堅(jiān)毅就是當(dāng)代社會(huì)我們所缺少的優(yōu)秀品質(zhì)之一。她很堅(jiān)強(qiáng)，很有毅力，才剛開(kāi)始的“菜鳥(niǎo)”式的人人物，一直成長(zhǎng)為大多人羨慕的“職場(chǎng)達(dá)人”。這其中，我想，要是沒(méi)有了“堅(jiān)毅”，作為一個(gè)女人，一個(gè)沒(méi)有家庭背景，卻能在世界五百?gòu)?qiáng)DB公司從小職員一直做到HR經(jīng)理，隨后又成功的跳槽到SH去做C&B經(jīng)理，這幾乎是不可能的。我們知道別說(shuō)外企，你在一般的公司壓力都是很大的。所以在有些同事有時(shí)都要吃“百憂解”的情況下她都能堅(jiān)持下來(lái)。毅力可見(jiàn)一斑。面對(duì)進(jìn)公司裝修，玫瑰有提前告產(chǎn)假的情況下，繼續(xù)堅(jiān)持并且能把工作做的很好，這就是一份耐性的體現(xiàn)。也正因?yàn)檫@份堅(jiān)毅體現(xiàn)了她的敬業(yè)與對(duì)上司的負(fù)責(zé)。在DB寬帶薪酬制下自己明顯遭受到的不公待遇的情況下，他沒(méi)有當(dāng)面就去跟老板理論，而是選擇了忍耐，并且隨后也通過(guò)齊天浩（DB中國(guó)總裁）視察廣州的時(shí)機(jī)，證明了自己的價(jià)值。

我覺(jué)得作為青年，不久后也要像杜拉拉一樣走入職場(chǎng)的大學(xué)生，我們其實(shí)是很缺乏這種堅(jiān)毅的精神的。面對(duì)問(wèn)題我們有時(shí)會(huì)選擇逃避，做事情也常出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的情況”。天氣冷了就不想起床，除了開(kāi)學(xué)初會(huì)認(rèn)真的在書(shū)上記記筆記畫(huà)畫(huà)橫線，會(huì)起的很早去占座外，隨著時(shí)間的推移變得越來(lái)越懶，好習(xí)

-1-共計(jì)：3071字

慣不能堅(jiān)持，壞習(xí)慣像什么遲到，起的太晚，來(lái)不及吃早飯把早飯帶進(jìn)教室吃的事情是屢見(jiàn)不鮮。我們?cè)仍诟咧叙B(yǎng)成的看書(shū)、做題、晨讀、玩自習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等等的好習(xí)慣都丟失了，因?yàn)槲覀儾粓?jiān)毅，不能堅(jiān)持所以才導(dǎo)致了這些好習(xí)慣的丟失，像什么通宵打游戲之類的壞習(xí)慣的出現(xiàn)。我想，這是我們從杜拉拉這個(gè)人的性格上看到的光輝和應(yīng)該向她學(xué)習(xí)的東西。

要說(shuō)到杜拉拉升職的秘訣，那“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)”絕對(duì)是值得稱贊的一條。她從小做起，一步一個(gè)腳印的往前走就是靠的她的這種在學(xué)習(xí)能力和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的能力，這種能力讓她游刃于職場(chǎng)的變化。她的人生職業(yè)規(guī)劃和HR的相關(guān)理論，協(xié)調(diào)的能力以及后來(lái)跳槽SH，都是她在DB靠著自己的超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力得來(lái)的。關(guān)于這一點(diǎn)，我不得不又挑一下我們大學(xué)生的毛病。我們暫且撇開(kāi)我們?nèi)狈λ伎歼@問(wèn)題不談。其實(shí)我們真的是很缺乏這種學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。我們習(xí)慣了去人云亦云，去拷貝別人的成果（特別談到寫(xiě)論文的這件事上）。我們?nèi)狈偨Y(jié)自己的每個(gè)學(xué)期和沒(méi)門(mén)課的所得。我們翹課往往不是為了學(xué)習(xí)而是談戀愛(ài)之類的事情。本來(lái)就不強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力就這樣慢慢的更加減弱了。

在大學(xué)，老師們常說(shuō)：大學(xué)培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)的能力。確實(shí)，通過(guò)杜拉拉的角色扮演我們知道了這種學(xué)習(xí)能力真的很重要，因?yàn)樗鼤?huì)影響到我以后的工作以及生活。

二、《情商》讀后感

（一）關(guān)于《情商》：

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士、作家丹尼爾·戈?duì)柭鼘?xiě)的情商有兩部，即：《情商：為什么情商比智商更重要》、《情商：影響你一生的社交》。《情商》是20世紀(jì)最具有影響力的話題書(shū)籍之一。

（二）讀《情商》有感

時(shí)下，人們顛覆了一個(gè)概念：IQ高的人就可以取得成功。出現(xiàn)了一種新的聲音：EQ比IQ更重要。甚至有些人直接表示：人的成功80%左右靠的是這個(gè)人的EQ而剩余的20%左右靠的是你的IQ。

丹尼爾·戈?duì)柭邮芰怂_洛維（P.Salovery）的觀點(diǎn)，認(rèn)為情感智商包含五個(gè)主要方面：1.了解自我，監(jiān)視情緒時(shí)時(shí)刻刻的變化，能夠察覺(jué)某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內(nèi)心體驗(yàn)，它是情感智商的核心； 2.自我管理，調(diào)控自己的情緒，使之適時(shí)適度地表現(xiàn)出來(lái)；3.自我激勵(lì)，能夠依據(jù)活動(dòng)的某種目標(biāo)，調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力；4.識(shí)別他人的情緒，能夠通過(guò)細(xì)微的社會(huì)信號(hào)、敏感地感受到他人的需求與欲望；5.處理人際關(guān)系，調(diào)控與他人的情緒反應(yīng)的技巧。

我想，撇開(kāi)戈?duì)柭奈鍌€(gè)方面理論不談，我們從字面上理解情商的話，很容易把它和情感掛鉤。確實(shí)，情商說(shuō)的最直接一點(diǎn)其實(shí)就是控制自己情感和了解他人情感的一種智慧。

戈?duì)柭凇肚樯獭分型ㄟ^(guò)舉例和對(duì)心理上的分析，讓我們了解不同情節(jié)下人的交往，他在第一章開(kāi)頭就舉了個(gè)例子，說(shuō)自己因?yàn)橼s時(shí)間誤入了一個(gè)緊急出口，沒(méi)想到這個(gè)出口竟通向的是一個(gè)私人的領(lǐng)域。因此保安就叫他出去，因?yàn)樵谶@種特殊的情景下情緒發(fā)生沖突隨后警衛(wèi)就向他怒吼：出去、出去。他只得匆匆退出，但警衛(wèi)的聲音去依然在耳邊回蕩。通過(guò)這個(gè)例子。他認(rèn)為，與他人的每一次交往都會(huì)對(duì)我們的情緒產(chǎn)生影響。如果我們?cè)诓磺‘?dāng)?shù)臅r(shí)候碰到了不恰當(dāng)?shù)娜耍@種情緒交流就可能會(huì)給我們帶來(lái)負(fù)面的影響，情緒會(huì)出現(xiàn)感染的現(xiàn)象。

所以，通過(guò)每個(gè)舉例的解釋和分析，我們可以從中真的感覺(jué)到情商在人際交往或生活中的重要性。我們可以了解自我的情緒變化，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，特別是在情緒不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。

書(shū)中提到和諧的人際關(guān)系必須具備的三要素：彼此關(guān)注好、共同的積極情緒和一致性或同步性。這三個(gè)關(guān)系共同催生了和諧關(guān)系。我覺(jué)得對(duì)幫助我們建立同學(xué)間的和諧人際關(guān)系也是很有幫助的。確實(shí)，有時(shí)候當(dāng)我們兩個(gè)人的注意力都集中在對(duì)方的語(yǔ)言和行為上時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生共同的興趣名惻然到達(dá)知覺(jué)的一致。

整本書(shū)讀下來(lái)，從中也學(xué)到了不少心理學(xué)的東西，怎樣去分析和抓住他人的心理情緒，這其實(shí)也能幫我們提高自己的情商。書(shū)中雖然沒(méi)有直接的說(shuō)情商的五個(gè)方面，但通過(guò)每個(gè)小小的舉例，歸結(jié)來(lái)看其實(shí)就是教會(huì)我們?nèi)绾稳ヌ岣咦约旱那樯?。比如自我管理，我們要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，使之適時(shí)適度地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)壞情緒的感染他人，造成人際關(guān)系的僵化；學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，我們能夠依據(jù)活動(dòng)的某種目標(biāo)，調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力；通過(guò)觀察和心理的分析去識(shí)別他人的情緒，能夠通過(guò)細(xì)微的社會(huì)信號(hào)、敏感地感受到他人的需求與欲望；從而處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)調(diào)控與他人的情緒反應(yīng)的技巧。

一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特。以上僅代表我個(gè)人的一點(diǎn)小感受。

第五篇：聽(tīng)杜亞群老師語(yǔ)文課有感

聽(tīng)杜亞群老師《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課有感

秦都區(qū)明德小學(xué)

張紅媛

自從加入中華路小學(xué)名師工作室之后，我便開(kāi)始了一項(xiàng)享受性的工作—聽(tīng)課。為什么是“享受性”呢？因?yàn)?，這里的語(yǔ)文課節(jié)節(jié)精彩，堂堂令人深思。尤其是省級(jí)教學(xué)能手杜亞群老師的那節(jié)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》令我受益匪淺，至今難忘。這節(jié)課有許多閃光的地方值得我好好學(xué)習(xí)：

一、讓學(xué)生興致勃勃學(xué)語(yǔ)文。

杜老師上課很有激情，語(yǔ)言也十分幽默，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，使學(xué)生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（1）導(dǎo)課生動(dòng)，激發(fā)興趣，使學(xué)生自然質(zhì)疑。本節(jié)課剛開(kāi)始，老師神秘地說(shuō)：“今天，老師給大家?guī)?lái)了一樣好東西。”學(xué)生一聽(tīng)，好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師緊接著出示了一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯，問(wèn)大家：“看到獎(jiǎng)杯，你想到了什么？”這一問(wèn)，勾起了學(xué)生的回憶，話匣子打開(kāi)了，有人說(shuō)：“得了第一名?！庇腥苏f(shuō)：“我想到了勝利?！边€有人說(shuō)：“我想到了輝煌的時(shí)刻！”杜老師順勢(shì)引導(dǎo)：“有一只小動(dòng)物它就得到了一只獎(jiǎng)杯，是飛行冠軍的獎(jiǎng)杯?！比缓蟪鍪疚伵D，讓學(xué)生談?wù)勑哪恐械奈伵！Ｓ纱?，學(xué)生自然而然會(huì)質(zhì)疑到“蝸牛怎么會(huì)得到獎(jiǎng)杯呢？”從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又引起了學(xué)生的質(zhì)疑，過(guò)渡自然，水到渠成。（2）語(yǔ)言幽默，點(diǎn)評(píng)巧妙，使學(xué)生興趣盎然。杜老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句：“蝸牛得意洋洋。”時(shí)，先讓學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“得意洋洋”，再讓學(xué)生感情朗讀句子，最后再帶感情、帶動(dòng)作讀好句子。層層深入，學(xué)生越讀越有滋味。而這時(shí)，又一學(xué)生站起來(lái)讀，讀到“得意洋洋”處，斷斷續(xù)續(xù)。此時(shí)，老師沒(méi)有批評(píng)，而是笑著點(diǎn)評(píng)：“你看，這只蝸牛多得意呀！激動(dòng)得都結(jié)巴了！”巧妙的點(diǎn)評(píng)博得學(xué)生們一片歡笑，笑的同時(shí)，感受到了蝸牛得意之甚。在學(xué)到蝸牛得到獎(jiǎng)杯之后那段時(shí)，老師精彩而詼諧的小結(jié)更令人拍案叫絕：“你看，蝸牛白天沒(méi)時(shí)間練飛行，晚上還得防賊，天天黑眼圈，最后還與獎(jiǎng)杯粘著一起。想當(dāng)年，小伙子是這樣的（指圖片），現(xiàn)如今，小伙子成這般模樣，是誰(shuí)把它害了？”教師幽默的語(yǔ)言引起了學(xué)生又一陣歡笑。此時(shí)，連原本寡言少語(yǔ)的孩子也被調(diào)動(dòng)得舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法“我覺(jué)得是愛(ài)炫耀把它害了。”課文的主旨在學(xué)生的自

然表達(dá)中突現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)著，思考著，表達(dá)著，享受著語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文。

這節(jié)課，杜老師注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，交給孩子朗讀課文的方法和技巧。同時(shí)，老師注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。

（1）給孩子充分的讀書(shū)時(shí)間和恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得實(shí)在，讀得精彩。本節(jié)課，老師采用了默讀、齊讀、單個(gè)讀、比賽讀、男女生讀、帶動(dòng)作讀等多種方式的讀，做到了以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師采用自評(píng)、互評(píng)、猜測(cè)人物心理、帶動(dòng)作、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙點(diǎn)評(píng)等多種手段去指導(dǎo)，不以統(tǒng)一的模式要求學(xué)生朗讀，而是倡導(dǎo)學(xué)生自然地讀出自己的感受。使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為。

（2）語(yǔ)言訓(xùn)練到位，體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延伸。杜老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，拓展：“猜猜還有哪些參賽選手？”由此回答，學(xué)生弄清了帶翅膀的昆蟲(chóng)有哪些，還感受到了當(dāng)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手激烈的比賽場(chǎng)面，自然能讀好這段了。在學(xué)到蝸牛炫耀獎(jiǎng)杯那段時(shí)，老師也引導(dǎo)學(xué)生想象：“蝸牛還會(huì)到哪里給誰(shuí)炫耀？”學(xué)生的思維被激活了，滔滔不絕地說(shuō)了起來(lái)，不但使他們體會(huì)到了蝸牛真是得意洋洋，目空一切，而且，孩子們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練，可謂一舉兩得。在學(xué)到“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞時(shí)，杜老師讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)本班去年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們說(shuō)得都很恰當(dāng)。這一造句，做好了知識(shí)的遷移，運(yùn)用，讓學(xué)生觸類旁通，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

三、讓學(xué)生靈動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文，使課堂生成比預(yù)設(shè)更美。

杜老師在讓學(xué)生理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，先在黑板上貼出了參加飛行比賽的其它小昆蟲(chóng)，在對(duì)岸畫(huà)好了終點(diǎn)，想讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作貼蝸牛圖片，貼出與昆蟲(chóng)們的距離來(lái)感受蝸牛甩下其它動(dòng)物之遠(yuǎn)，從而感受“遙遙領(lǐng)先”的意思。而就在此時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)自己的蝸牛圖片方向做反了。這時(shí)，老師沒(méi)有另做，也沒(méi)有讓學(xué)生以畫(huà)代貼，而是抓住時(shí)機(jī)，幽默自嘲：“哎呀，我怎么老糊涂了，做反了，暈了，不行了，你們來(lái)想想辦法吧？”此時(shí)，學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，要求老師只一筆改變了終點(diǎn)的位置，原來(lái)的終點(diǎn)變成了起點(diǎn)，起點(diǎn)變成了終點(diǎn)，蝸牛圖片的方向就正了。這一課堂小插曲讓我感受頗深。其實(shí)，老師的這一做法留給了學(xué)生思維靈

動(dòng)的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使課堂生成比我們預(yù)設(shè)的更美。

總之，杜老師以巧妙的課堂設(shè)計(jì)，超強(qiáng)的課堂駕馭能力和那別具一格的教學(xué)風(fēng)格讓整個(gè)課堂散發(fā)著生命的氣息。這樣的語(yǔ)文課，怎能不讓我享受呢？”在享受的同時(shí)，又給了我莫大的鼓舞，我看到了名師們精彩的課堂背后是那份對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)比崇敬。我要呼吸，我要努力，我要暢想，我要奮進(jìn)，我要跟著名師們大踏步往前走，去尋找屬于自己的那枚果實(shí)！