第一篇：幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的益處

幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的益處

現(xiàn)在許多幼兒園都開設(shè)有國(guó)學(xué)經(jīng)典課，那么什么是國(guó)學(xué)？學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)對(duì)幼兒有什么好處呢？

幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的好處有很多，但不少家長(zhǎng)卻不知道，以為國(guó)學(xué)就是背幾首詩(shī)。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)可以學(xué)習(xí)中國(guó)古代的文化知識(shí)?？梢耘囵B(yǎng)一個(gè)人的修養(yǎng)和品德。

1、增強(qiáng)語(yǔ)言能力

誦讀國(guó)學(xué)，可以讓孩子多認(rèn)認(rèn)字詞，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、奠定做人的根基

讓孩子通過學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典：明白尊敬父母親人，尊敬師長(zhǎng)的道理。

3、讓孩子培養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

4、開發(fā)幼兒智力潛能

如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》可以有效的幫助他們的記憶力。

5、讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

6、鍛煉孩子的吟誦唱舞，口才表演，識(shí)字閱讀，音樂感知的多方面能力。

所以做為家長(zhǎng)，一定不能錯(cuò)過孩子的國(guó)學(xué)教育，唯有從小讓孩子與經(jīng)典同行，與圣人為伴，才能為孩子未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

要做好幼兒的國(guó)學(xué)教育，找到一本好的國(guó)學(xué)教材是關(guān)鍵。3~6歲的孩子，直接拿著厚厚的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》背誦并不好，幼兒太小，對(duì)長(zhǎng)篇累牘的經(jīng)文并不感興趣，而且容易疲倦。如果圖文并茂，就能引起幼兒興趣。湖北一心文化的《幼兒學(xué)國(guó)學(xué)》，配以精美的圖畫和拼音，方便幼兒吟誦和理解經(jīng)文意義。另外配有相關(guān)的小故事，如《二十四孝》中的《黃香溫席》、《臥冰求鯉》等，幼兒結(jié)合拼音既容易誦讀，結(jié)合圖畫又容易理解，讀相關(guān)小故事又有趣味，讓每一個(gè)孩子在學(xué)齡前就接受中國(guó)古文化的教育和熏陶，從小就懂得待人接物、在家、出外、求學(xué)等應(yīng)有的的禮儀和應(yīng)守的規(guī)范，是幼兒園教學(xué)和家長(zhǎng)親子閱讀的經(jīng)典教材。

第二篇：國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀十大益處

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀十大益處

1.人格優(yōu)化，身心健康——經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子，會(huì)養(yǎng)成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養(yǎng)的良好習(xí)慣。孩子的生活品位和人生內(nèi)涵會(huì)在更高的起點(diǎn)上邁步，從而不僅身心健康，而且會(huì)使成功的幾率明顯增加。

2.專注力提高——經(jīng)常進(jìn)行誦讀經(jīng)典的訓(xùn)練，會(huì)逐漸形成精神集中專

一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧?kù)o安詳?shù)牧己米x書習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高。

3.記憶力大大提升——經(jīng)常背誦經(jīng)典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50％的孩子能達(dá)到“過目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識(shí)都會(huì)很輕松，并一生保持這種超越常人的記憶力。

4.語(yǔ)文能力增強(qiáng)——背熟《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中華經(jīng)典精粹選讀》等經(jīng)典后，孩子的識(shí)字量將達(dá)到5000字（這是中文系教授的識(shí)字量）左右。此后，孩子作文、發(fā)言時(shí)就會(huì)出口成章、引經(jīng)據(jù)典，很有深度。

5.閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經(jīng)典，孩子會(huì)形成博覽群書的習(xí)慣。許多誦讀經(jīng)典的孩子，在6歲－10歲時(shí)，能主動(dòng)找書讀。

一個(gè)7歲前誦讀10部左右經(jīng)典的孩子，可創(chuàng)造1年閱讀500冊(cè)到1000冊(cè)書的奇跡，從而視野開闊，智慧流溢，比不誦讀經(jīng)典的孩子的智商高出許多倍。

6.對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有很大幫助——通過誦讀經(jīng)典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛煉，從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提升2－4倍；此外，經(jīng)典的內(nèi)容早一點(diǎn)存儲(chǔ)到頭里邊，孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)潛移默化地進(jìn)行消化，從而使理解力也獲得提升。

7.才藝、體育、勞動(dòng)等技能的學(xué)習(xí)變得很輕松——“心靈手巧”是誦讀經(jīng)典的另一種效益。通過誦讀經(jīng)典，可使頭腦里和軀體內(nèi)的氣血很好的暢通，健腦效果明顯，大腦支配手指的能力得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)上會(huì)事半功倍。

8.取得文化治療的效果——當(dāng)代社會(huì)，流行讀物泛濫，信息過剩。生活在這樣的環(huán)境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至?xí)a(chǎn)生無(wú)法擺脫困惑和焦慮，經(jīng)過經(jīng)典的熏修，可讓孩子從小樹立 “立功、立言、立德”等人生志向，懂得如何更好的實(shí)現(xiàn)人生的幸福和成功。通過誦讀經(jīng)典，患有多動(dòng)癥、感覺統(tǒng)合失調(diào)、自閉癥的孩子的癥狀也明顯緩解。這一項(xiàng)意外的收獲已為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注，相關(guān)醫(yī)院已開始進(jìn)行這方面研究了。

9.促進(jìn)親子關(guān)系，親子相長(zhǎng)——許多經(jīng)典是家長(zhǎng)們也沒有接觸過的，因此，父母（包括爺爺奶奶）和孩子一起誦讀，除了能有效地促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情外，還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。

10.對(duì)“文言文”有了天然的親近感——有的家長(zhǎng)認(rèn)為經(jīng)典以“文言文”為主，擔(dān)心孩子不理解，其實(shí)，在孩子記憶力最好的時(shí)候，關(guān)鍵的關(guān)鍵是把這些經(jīng)典先背誦下來(lái)，并不一定讓孩子去理解，以后，經(jīng)過復(fù)習(xí)及日常的應(yīng)用，則“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，孩子會(huì)自然而然地具有了閱讀文言文的能力。讀懂文言文則會(huì)掃除接受圣賢教育的障礙，從而為考大學(xué)、做學(xué)問、干事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：幼兒參加足球運(yùn)動(dòng)的五大益處

幼兒參加足球運(yùn)動(dòng)的五大益處

一、幼兒足球?qū)σ粋€(gè)人一生的發(fā)展起決定性作用

中國(guó)7歲前的男孩子可以不參加許多體育運(yùn)動(dòng)，但唯獨(dú)不能錯(cuò)過足球運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)孩子優(yōu)勢(shì)智能素質(zhì)、優(yōu)勢(shì)心理素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)體能素質(zhì)的最佳運(yùn)動(dòng)。為孩子建立一個(gè)充滿激情、上進(jìn)、合作和富有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)，能讓孩子在發(fā)展關(guān)鍵期第一次真正感受到人生的頂峰認(rèn)知體驗(yàn)，而只有優(yōu)秀的幼兒足球隊(duì)才能成為這樣的團(tuán)隊(duì)。教育專家認(rèn)為人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。而在關(guān)鍵期中體能發(fā)展對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，而體能培養(yǎng)中足球是最好的運(yùn)動(dòng)。

二、幼兒足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的意志和積極向上的精神

足球是對(duì)抗性很強(qiáng)的集體競(jìng)賽項(xiàng)目，在這個(gè)既需要激烈競(jìng)爭(zhēng)，又需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境中，孩子的意志品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)得到磨練，有利于培養(yǎng)積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。同時(shí)，足球比賽中情況瞬息萬(wàn)變，錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思維、觀察、判斷、反應(yīng)等能力的要求較高。經(jīng)過長(zhǎng)期的足球訓(xùn)練，也許孩子沒能成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但孩子的思維會(huì)更敏捷，判斷能力會(huì)更準(zhǔn)確，視野會(huì)更開闊，意志會(huì)更頑強(qiáng)。對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等整體綜合素質(zhì)能得到發(fā)展和提高。

三、幼兒足球運(yùn)動(dòng)提高孩子身體素質(zhì)

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)水平的要求是很高的，它需要高速度的奔跑能力、控制身體重心的能力、靈活的步伐、步點(diǎn)、對(duì)抗中的力量素質(zhì)、以及良好的耐力和柔韌素質(zhì)。在足球訓(xùn)練過程中，科學(xué)的訓(xùn)練方法，合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮孩子的身體素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)、改善孩子身體素質(zhì)方面的不足，使孩子的身體素質(zhì)水平得到全面的提高。只要能持之以恒，不懈努力，孩子將會(huì)擁有強(qiáng)壯的體魄和矯健的身手。

四、足球運(yùn)動(dòng)改善身體機(jī)能

通過足球訓(xùn)練，能促進(jìn)人體的新陳代謝，改善呼吸系統(tǒng)、心臟等器官的功能，增加食欲，提高吸收能力。同時(shí)，對(duì)提高孩子的肌肉、韌帶力量等具有較好的鍛煉效果。通過長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育鍛煉對(duì)處生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)、智力培養(yǎng)，具有極其重要的價(jià)值。

五、有助于鍛煉孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

兒童經(jīng)常參加足球活動(dòng)，能使行動(dòng)迅速，視野開闊、反應(yīng)敏捷。足球是一個(gè)集體項(xiàng)目，在訓(xùn)練中能培養(yǎng)嚴(yán)密的集體觀念和組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)兒童勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、善于適應(yīng)、勇于進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔的意志。兒童參加足球活動(dòng)，有助于智力的發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)，不光是拼體力，還要掌握技術(shù)，懂得戰(zhàn)法。讓孩子們都喜歡足球運(yùn)動(dòng)吧！

足球運(yùn)動(dòng)有如此大的魅力，不僅在于足球運(yùn)動(dòng)孕育著豐富的內(nèi)涵，而且也與足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有關(guān)。足球比賽每隊(duì)由11人上場(chǎng)參賽。場(chǎng)上的11人思想統(tǒng)一，行動(dòng)要一致，攻則全動(dòng)，守則全防，整體參戰(zhàn)的意識(shí)要強(qiáng)。只有形成整體的攻守，才能取得比賽的主動(dòng)權(quán)及良好的比賽結(jié)果。

第四篇：幼兒科學(xué)方式識(shí)字益處多多

幼兒科學(xué)方式識(shí)字益處多多

根據(jù)幼兒個(gè)人的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們從合適的年齡開始，用科學(xué)的方式識(shí)字，對(duì)于幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：

一、識(shí)字可以有效地提高幼兒的智商

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，幼兒是通過右腦整體識(shí)別模式來(lái)識(shí)字的，所以幼兒識(shí)字是有利于其右腦開發(fā)的。從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是開發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)習(xí)漢字，則更能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

據(jù)日本科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為100；若5歲開始學(xué)習(xí)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110；4歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120；3歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125～130。看來(lái)幼兒學(xué)習(xí)漢字是可以有效提高其智商的。

這是因?yàn)闈h字充分調(diào)動(dòng)了幼兒的腦部組織進(jìn)行識(shí)記：人們使用的文字通常可以分為拼音文字和圖形文字。拼音文字傳導(dǎo)的是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時(shí)傳導(dǎo)音、形、意三類信息，同時(shí)刺激大腦左右兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國(guó)家的家長(zhǎng)讓幼兒學(xué)漢字，是兼有學(xué)習(xí)中華文化、開發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。

二、識(shí)字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)

文字是人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具，如果較早接觸、較多運(yùn)用，可以熟能生巧、運(yùn)用自如。當(dāng)前我國(guó)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過多依賴于聽覺語(yǔ)言，缺乏視覺語(yǔ)言影響，這是幼兒園教育者“鍛煉口語(yǔ)”的觀念造成的。幼兒沒有機(jī)會(huì)利用文字來(lái)獲取比聽覺更為廣泛和豐富的信息刺激，促進(jìn)智力的發(fā)展。

通常來(lái)講，愛讀書是幼兒發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上面故事里講到的口語(yǔ)能力正常但寫不出通順的書面語(yǔ)的小學(xué)生，很大程度上就是因?yàn)樽R(shí)字太遲、喜歡電視節(jié)目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項(xiàng)素質(zhì)中，理解力是非常重要的，沒有很好的理解力，就不能很好地掌握知識(shí)、處理問題、與人溝通。一些幼兒在進(jìn)入小學(xué)后總是不能很好地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這就是他們對(duì)文字理解力太低而造成的。

大量事實(shí)證明，幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力就會(huì)越強(qiáng)。幼兒通過識(shí)字閱讀培養(yǎng)起來(lái)的綜合素質(zhì)，有助于他在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中較為高效地處理各類題。

越來(lái)越體會(huì)到寶寶早期識(shí)字的好處

從18個(gè)月開始教寶寶識(shí)字,到3歲認(rèn)識(shí)2千多字,一路走來(lái)自然免不了有些辛苦,但是到現(xiàn)在我越來(lái)越感受到元元識(shí)字后的好處了.首先,元元能很專注的做事,從不會(huì)無(wú)理取鬧.平時(shí)他就很喜歡看書,做習(xí)題,現(xiàn)在進(jìn)了小學(xué),他都會(huì)自覺的完成學(xué)校的作業(yè),一點(diǎn)都不要我操心.上個(gè)星期我?guī)ヒ壮跎徎ㄍ娣窐?他玩了一個(gè)小時(shí)后我就問他:是要再玩一會(huì)兒就回家還是現(xiàn)在去看看書再回家,他立刻回答:現(xiàn)在就去看書.我們?cè)跁昀飳Ｐ牡目粗鴷?一下子就過去了近二個(gè)小時(shí), 我看他看得時(shí)間太久了,一定要他休息休息眼睛,臨走時(shí)他還戀戀不舍的說:不能再看一會(huì)了嗎?

其次是愛學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)新事物有極大的興趣.現(xiàn)在元元所在的是上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校,這是一所小學(xué)至高中的一貫制學(xué)校,學(xué)制十年,比普通學(xué)校要少讀兩年.在這樣緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中,元元卻學(xué)得很愉快.特別讓我驚訝的是英語(yǔ),我以前對(duì)于英語(yǔ)教的很少,只教過一點(diǎn)簡(jiǎn)單的單詞,讓他看過一些GOGO的碟片,比起他們班上很多同學(xué)上過英語(yǔ)班,有的還考了三級(jí)證書, 他的基礎(chǔ)是較差的.可是他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很感興趣,很快的趕上了學(xué)習(xí)的進(jìn)度,這次的期中考試考了第二名.這種學(xué)習(xí)新事物的能力和早期的智力開發(fā)是分不開的.我前幾天買了一個(gè)好易通,他當(dāng)玩具一樣的拿者玩,還把里面的初中習(xí)題拿出來(lái)做,居然還對(duì)了不少.家里的電腦也是他的最愛,當(dāng)然不是玩游戲,他現(xiàn)在打字,上網(wǎng)都會(huì),寶寶主頁(yè)上的成長(zhǎng)記錄都是他自己寫的.最最難得的是他對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛,覺得學(xué)到新知識(shí)是最開心的,從不覺得學(xué)習(xí)辛苦.也許你會(huì)覺得這是他本來(lái)就聰明.不是的,只要做好早期教育,每個(gè)孩子都能達(dá)到.0-3歲真是最寶貴的時(shí)期,各位媽媽一定不要浪費(fèi)了呀!

幼童早期識(shí)字閱讀的好處多多(2009-08-31 09:45:23)

我在《一年識(shí)二千漢字的秘訣》一文中介紹了秘訣之一是要樹立正確的理念，其真正含義是家長(zhǎng)須首先意識(shí)到幼童早期識(shí)字的種種好處，從而把這當(dāng)作一項(xiàng)重要的事情來(lái)做，包括耗費(fèi)大量的精力，提供必要的環(huán)境，配備足夠的資源，運(yùn)用科學(xué)的方法等等。本文就著重談一談?dòng)淄缙谧R(shí)字的好處。

先看一份資料：

中國(guó)現(xiàn)代思想家曾任北大校長(zhǎng)胡適先生三歲入私塾時(shí)已識(shí)字過千；

科學(xué)家楊振寧四歲識(shí)字三千多；

大文學(xué)家郭沫若五歲就能讀四書五經(jīng)；

。。。

我國(guó)語(yǔ)言文字專家安子介先生長(zhǎng)期研究得出結(jié)論：英語(yǔ)等拼音文字是單腦文字，而漢字是復(fù)腦文字，同時(shí)具有音、形、義等特點(diǎn)，幼童在識(shí)字的時(shí)候要同時(shí)運(yùn)用到左右腦，從而使整個(gè)大腦均衡發(fā)育，幼童識(shí)別漢字越早，其智商越高，為此，美國(guó)多家幼兒園專門開設(shè)了漢語(yǔ)課程。

事實(shí)上，從我們身邊也可以感覺得出來(lái)，幼童早期識(shí)字有諸多好處：

首先幼童早期就進(jìn)入識(shí)字和閱讀環(huán)節(jié)能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孔子說：活到老，學(xué)到老。若孩子在很小的時(shí)候，就能覺察出書中自有黃金屋這個(gè)道理，從而喜愛書，喜愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及凡事認(rèn)真思考的個(gè)性，不僅對(duì)他以后的作文寫作、理解和分析能力的提高有很大的幫助，還能在與同齡人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，有充裕的時(shí)間涉獵更多的知識(shí)從而永遠(yuǎn)保持超前的狀態(tài)，使人生之路更加堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固。古人云，三歲看大，五歲看老，這時(shí)候養(yǎng)成的好習(xí)慣往往能陪伴一生，使終生受用。

其次能使幼童在以后的學(xué)習(xí)生涯中步步領(lǐng)先，增強(qiáng)幼童的自信心?，F(xiàn)今社會(huì)處處都充滿競(jìng)爭(zhēng)，你若不在起點(diǎn)上做好充分的準(zhǔn)備，一旦等到發(fā)號(hào)令槍響的時(shí)候，你再漫不經(jīng)心地進(jìn)場(chǎng)開始熱身，勢(shì)必輸在起點(diǎn)上，雖然很多兒童專家勸慰大家這樣會(huì)影響小孩的未來(lái)發(fā)展，那是因?yàn)樗麄儞?dān)心不好的早期教育會(huì)適得其反，這也就從另一方面證明了科學(xué)的早期教育會(huì)促進(jìn)幼童的健康成長(zhǎng)，從而在起跑之前就進(jìn)一步拉開了小孩之間的差距。這時(shí)你有可能來(lái)不及熱身就被競(jìng)爭(zhēng)的熱浪推到跑道上，被人拽著一起跑的感覺就是力不從心。也許一年級(jí)差距并不明顯，但到了三年級(jí)，當(dāng)你才開始進(jìn)入自主閱讀的時(shí)候，很多從小就開始識(shí)字和自主閱讀的孩子可能已經(jīng)比你多讀了幾百萬(wàn)字的書籍，怎么可能沒有差距呢，何況現(xiàn)在很多小學(xué)從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，如果還在哼哧哈哧地啃拼音的時(shí)候，別人已開始認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)了。

再次，可使幼童提高自己的理解和分析能力。由于很多自然科學(xué)的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)文的理解和分析能力，若提早讓孩子進(jìn)入自主閱讀，隨著閱讀量的提高，孩子的閱讀和理解能力勢(shì)必隨著提高，從而為學(xué)習(xí)數(shù)理化打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。若不在小學(xué)六年里把語(yǔ)言文字的難關(guān)打通，到了中學(xué)，在眾多課程的擠壓下，一定會(huì)手忙腳亂，長(zhǎng)此以往不是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、就是精神受到極大的壓制，一旦進(jìn)入惡性循環(huán)想挽救就不是一件簡(jiǎn)單的事了。很多抱有良好愿望的家長(zhǎng)總是指望政府干預(yù)給孩子學(xué)習(xí)減負(fù)，但實(shí)際效果如何呢？不進(jìn)則退，這就是現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，社會(huì)上其它的領(lǐng)域何嘗不也是如此呢！，最終結(jié)論：早知如此何必當(dāng)初，要知道小時(shí)候?qū)W習(xí)是事半功倍，大了再想用功可能要事倍功半。

還有很重要的一點(diǎn)，就是豐富幼童的個(gè)性，啟迪智慧。由于好的書中都有關(guān)于揚(yáng)善棄惡的經(jīng)典描寫，使幼童從小就學(xué)會(huì)分辨世間的美與丑、對(duì)與錯(cuò)，對(duì)完善幼童的人格有很大的幫助，容易使幼童從小就養(yǎng)成樂于助人，充滿愛心和同情心，有恩必報(bào)的良好個(gè)性，也容易使幼童養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、持之以恒的耐心。這比純粹由父母口頭上的說教要管用得多。比如說懂得了《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，就讓幼童明白了驕傲使人落后的道理；看了《木偶奇遇記》的故事就使幼童知道了說謊或不愛學(xué)習(xí)都是不好的事情；等等。

幼兒閱讀識(shí)字好處多

來(lái)源：中**親網(wǎng) 2007年12月16日 【 大 中 小 】 【 打印 】 【 關(guān)閉 】

法國(guó)著名的教育家愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！鄙裢词褂刑焐?，不經(jīng)過教育他也會(huì)泯滅于常人之中?！敖逃梅ā笔顷P(guān)鍵所在。“神童”不神，“神童”可以再造，是我們幾年來(lái)進(jìn)行早期教育實(shí)驗(yàn)的切身體會(huì)。4-6歲的幼兒一年識(shí)字3000個(gè)，完成了小學(xué)六年的識(shí)字量，這莫非是神話？然而，昨天的神話今天卻變成了現(xiàn)實(shí)。

漢字，是一種形、音、義相結(jié)合的象形文字，由圖形演化而來(lái)。我們根據(jù)幼兒腦圖像記憶的特點(diǎn)，將漢字符號(hào)變成視覺語(yǔ)言。只要孩子張開眼睛，孩子會(huì)把漢字當(dāng)作圖形，自然地，無(wú)意識(shí)地，不需努力，毫無(wú)負(fù)擔(dān)地記入腦海中。但這需要?jiǎng)?chuàng)造興趣，創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒識(shí)字不必注重寫，那些認(rèn)為識(shí)字就得讀寫一步到位的想法，是不符合幼兒的生理和心理特征的。因?yàn)橛變浩诤⒆觽兊拇竽X發(fā)育尚不完善，大腦神經(jīng)控制手腕的動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，手的肌肉群發(fā)育不成熟，手腕的力度和腦控力都很差。所以，寫字的筆劃，橫寫不平，豎寫不直，字的結(jié)構(gòu)也搭配掌握不好，大大小小，歪歪扭扭，這時(shí)，讓他們寫一個(gè)字，對(duì)他們來(lái)說都是增加他們的負(fù)擔(dān)。幼兒識(shí)字，只利用他們腦圖像記憶特點(diǎn)，給他們看漢字符號(hào)，一回生，兩回熟，三回就是好朋友，反復(fù)幾次就記住了，有的孩子甚至過目不忘。

幼兒識(shí)字不必按先教漢語(yǔ)拼音，再教漢字這個(gè)程序，幼兒完全可以不用“拼音”這個(gè)拐棍，直接認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，“拼音”只作他們查字典的方法。教學(xué)實(shí)踐證明：幼兒學(xué)漢字容易！學(xué)拼音難！是何道理？有待探究！

幼兒識(shí)字不必考試，也不必在乎他是否能記住，記住了多少，也不要怕他們忘記。重要的不在于讓孩子認(rèn)識(shí)多少字本身，而在于給孩子創(chuàng)造接受文字刺激的機(jī)會(huì)，以豐富的視覺刺激提高智力，提高孩子對(duì)文字符號(hào)的敏感性，早期誘發(fā)孩子對(duì)文字和閱讀的興趣，有的人說：小孩記得快，也忘得快。其實(shí)，忘記是正?，F(xiàn)象。我們不能因?yàn)椤巴洝倍唤毯⒆訉W(xué)知識(shí)，相反，正因?yàn)槲覀冎揽赡芡?，所以才需要不斷地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教孩子識(shí)字，應(yīng)以極大的耐心和熱情，科學(xué)的教育方法和多變的教學(xué)手段，使幼兒在游戲中學(xué)，在生活中學(xué)，在故事中學(xué)，在興趣中學(xué)，在愉快中學(xué)，象春風(fēng)指過大地那樣，自然而然地學(xué)，不必考試，考試就是幼兒的負(fù)擔(dān)。

早期教育因?yàn)闆]有作業(yè)，沒有壓力，沒有考試，沒有負(fù)擔(dān)，才適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒才能在生動(dòng)愉快的環(huán)境中，創(chuàng)造出“奇跡”。他們5歲左右開始愛書，天天書不離手，當(dāng)別的孩子還在沙土堆里玩耍的時(shí)候，這些孩子已經(jīng)開始博覽群書，他們沒有玩和學(xué)的界線，興趣是支配他們行為的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在常人眼里，他們已經(jīng)是“神童”，但這些“神童”卻都是普普通通的孩子。不過是他們較早地接受了正確教育方法的啟蒙，不同的教育和訓(xùn)練，造成了他們與其他兒童的差異，使他們成為“不平凡”的孩子。

有很多家長(zhǎng)擔(dān)心，幼兒學(xué)這么多東西，會(huì)不會(huì)把小孩的大腦累壞呀！會(huì)不會(huì)影響孩子們身心健康呀！這些問題，家長(zhǎng)都不必?fù)?dān)心。綜前所述，大腦接受刺激越多，孩子越聰明，大腦是用則進(jìn)，不用得廢。另外，幼兒有天生的自我保護(hù)能力，如果教師和家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，不能夠引起他的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)將自己保護(hù)起來(lái)，封閉起來(lái)，不干了，不學(xué)了，他們會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到他感興趣的地方去，他不聽你講什么，只顧玩自己或者就打瞌睡,大人對(duì)他們無(wú)可奈何。

早期識(shí)字閱讀對(duì)孩子有什么好處 教育觀點(diǎn) 2010-10-17 11:21:18 閱讀24 評(píng)論0

字號(hào)：大中小 訂閱

早期識(shí)字能啟迪智慧、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心。

首先，早期識(shí)字能啟迪智慧。

“早識(shí)字，早開智”，我國(guó)語(yǔ)言文字專家安子介研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)漢字具有音、形、義三個(gè)方面的特點(diǎn)，孩子在識(shí)字的過程中開動(dòng)了左腦和右腦，被稱為“復(fù)腦文字”，而西方的拼音文字（英語(yǔ)）只能開動(dòng)左腦，被稱為（單腦文字）。目前，美國(guó)、法國(guó)的很多幼兒園為著開發(fā)兒童智力、防止幼兒學(xué)習(xí)過程中用腦的“跛腳”現(xiàn)象已都開設(shè)了漢語(yǔ)課程。

1982年5月心理學(xué)家查德林博士在英國(guó)著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強(qiáng)烈轟動(dòng)，他對(duì)英、美、法、西德、日本五國(guó)兒童智商進(jìn)行了測(cè)查發(fā)現(xiàn)，歐美四國(guó)的兒童智商平均為100，而日本兒童平均智商為111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：他多次反復(fù)測(cè)試的結(jié)果是，日本的孩子小時(shí)候如果不學(xué)漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學(xué)習(xí)了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達(dá)到110；要是從四歲開始學(xué)起，學(xué)兩年，智商能達(dá)到120；若從三歲開始學(xué)習(xí)三年，智商能達(dá)到125-130。

為什么識(shí)字能促進(jìn)智力發(fā)展？因?yàn)槊總€(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的刺激物，嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來(lái)。

雨果也說過：“音樂、文字、數(shù)字是開啟智慧的三把鑰匙”。

其次，早期識(shí)字閱讀能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀時(shí)基礎(chǔ)教育的靈魂，閱讀是一門技能——技術(shù)和能力！有的家長(zhǎng)認(rèn)為反正我的孩子遲早要識(shí)字，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，孩子越小，可塑性越強(qiáng)，越早過漢字關(guān)，越容易培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，早識(shí)字和晚識(shí)字是完全不同的兩個(gè)概念。在西方，已將早期閱讀作為一門技能在培養(yǎng)，美國(guó)“9.11”的時(shí)候總統(tǒng)布什就是在幼兒的閱讀課上同孩子們一起閱讀。

最后，早期識(shí)字閱讀能樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心。孩子在進(jìn)入小學(xué)前能進(jìn)入閱讀，他的理解能力明顯強(qiáng)于他（她）的同齡人，實(shí)踐證明過了識(shí)字關(guān)的小朋友進(jìn)入小學(xué)以后理解能力明顯占優(yōu)，做題不用老是讀題，回到家可以獨(dú)立完成家庭作業(yè)，反過來(lái)促成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，孩子學(xué)的輕松，自然增強(qiáng)了他（她）的自信心

嬰幼兒識(shí)字有什么好處

嬰幼兒識(shí)字好處很多，主要表象在以下幾個(gè)方面：

第一：識(shí)字能使孩子變得更聰明。心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家以及研究智能開發(fā)的專家認(rèn)為，智力的第一因素是語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言能力主要是詞匯量，教孩子盡早識(shí)字，會(huì)使他的詞匯量迅速增加，從而激活語(yǔ)言的潛能。另外，孩子在識(shí)字的過程中在大人的引導(dǎo)下，通過眼睛看字，嘴巴讀字，用手指字等一系列模仿和跟讀過程，同時(shí)也就伴隨著分辨字形、領(lǐng)悟字義、聯(lián)想實(shí)物能多種思維活動(dòng)，這是非常有利于培養(yǎng)孩子觀察能力、想象能力、記憶能力和思維能力的。如教孩子學(xué)習(xí)“清“”晴“”情“三個(gè)字，大人教孩子邊認(rèn)讀，邊指出偏旁部首的不同，孩子不僅認(rèn)識(shí)了漢字，而且也提高了分辨事物的能力。再如，教孩子學(xué)習(xí)”豐“”風(fēng)“”瘋“三個(gè)字，他的腦子里會(huì)出現(xiàn)”豐收“”刮風(fēng)“瘋瘋癲癲“等三種生活中看到的情景，這無(wú)疑促進(jìn)了孩子聯(lián)想能力的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，盡早教孩子識(shí)字會(huì)使他變得更聰明。

第二：識(shí)字能促使孩子”視語(yǔ)“和”聽語(yǔ)“同步發(fā)展。人的語(yǔ)言分為聽覺語(yǔ)言（聽話說話）和視覺語(yǔ)言（識(shí)字閱讀）。聽覺語(yǔ)言作用于聽覺器官，主要用于日常對(duì)話和交往。視覺語(yǔ)言作用于視覺器官，它是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即”思維流“。人的一生稍有點(diǎn)作為，這兩種語(yǔ)言必須相似、同步發(fā)展，特別是要掌握視覺語(yǔ)言和由它轉(zhuǎn)化形成的內(nèi)部語(yǔ)言。如果一個(gè)孩子的視覺語(yǔ)言滯后發(fā)展，錯(cuò)過了人生早期這一發(fā)展最佳期，所受到的損失是無(wú)法估量的。我們提倡嬰幼兒識(shí)字，主要是讓孩子早早看慣世界上還有”字“和”書“這種東西，而且大家都喜歡讀它，像孩子看慣了”物“，隨時(shí)隨地辨認(rèn)”物“一樣，使孩子早早形成識(shí)字閱讀敏感，并化成習(xí)慣，從小能用兩種思維工具學(xué)習(xí)和思考問題。

第三：識(shí)字能使孩子獲得更多知識(shí)。我們都知道，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。如果不識(shí)字，就不會(huì)閱讀，那么獲得知識(shí)就只能靠親身經(jīng)歷去感知、認(rèn)識(shí)事物這一途徑了。而識(shí)了一定數(shù)量的字以后，便能看書看報(bào)，這就為孩子又開辟了一條獲得大量知識(shí)的新渠道。研究表明：人的知識(shí)有80％是從閱讀中獲得的。知識(shí)的豐富又會(huì)反過來(lái)促使孩子更好地思考，因?yàn)轭^腦積累的材料多了，材料與材料之間相互聯(lián)系、溝通的可能性便會(huì)大大增加。這樣孩子思考起來(lái)便會(huì)更靈活和準(zhǔn)確。無(wú)數(shù)個(gè)《0歲方案》培養(yǎng)的早慧兒，其最大的一個(gè)特點(diǎn)就是三四歲脫盲，五六歲博覽群書，獲得了豐富的知識(shí)，從而進(jìn)入了后續(xù)發(fā)展的快車道。

認(rèn)識(shí)日常生活中常碰到的東西，不一定只認(rèn)筆畫少的字，因?yàn)樾焊矚g筆畫多的字，字與字之間的差別越大才越容易辨別。識(shí)字可在生活中隨機(jī)進(jìn)行，不要硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)破壞小兒的學(xué)習(xí)興趣。具體的方法可給小兒看一些圖片，圖片下有較大的字，看圖的時(shí)候同時(shí)指給他看這個(gè)字，或玩一些帶字的積木，邊識(shí)字邊挑積木玩，使小兒的興趣保留長(zhǎng)些。家長(zhǎng)還可自制識(shí)字卡片，最好大字紅顏色，經(jīng)常拿出來(lái)給孩子看，讓孩子逐步記住這些字。對(duì)孩子已經(jīng)認(rèn)過的字可在報(bào)紙上、街頭廣許多家長(zhǎng)都在孩子?jì)胗變簳r(shí)期開始教小兒識(shí)字，即使不是有意識(shí)教小兒認(rèn)字的家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)在教小兒看圖片的過程中，他會(huì)認(rèn)識(shí)字。實(shí)際上孩子很小就可以大量識(shí)字。這是因?yàn)樾旱膱D形辨別能力強(qiáng)，而漢字是以圖形為基礎(chǔ)的文字，所以孩子把它當(dāng)作圖形來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶。對(duì)圖形的辨別能力是小兒識(shí)字的基礎(chǔ)。早期識(shí)字對(duì)小兒的發(fā)育有一些積極的作用，它可以促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育，促進(jìn)觀察力的形成和發(fā)展，可使主動(dòng)注意力出現(xiàn)得更早，并鍛煉注意力的持久性。對(duì)小兒的注意力有增強(qiáng)作用。識(shí)字是早期閱讀的基礎(chǔ)，早識(shí)字可使小兒更早的學(xué)到一些知識(shí)。

教小兒識(shí)字要把它當(dāng)作一種游戲，要有技巧，符合小兒的發(fā)育規(guī)律并適應(yīng)小兒的特點(diǎn)，可讓孩子告上、電視屏幕上讓他尋找，這樣可提高孩子的識(shí)字興趣。教小兒識(shí)字方法一定要正確，避免讓小兒產(chǎn)生厭惡情緒，那樣對(duì)今后的學(xué)習(xí)不利。

早識(shí)字好處多

2010-07-02 22:12:21 分類：新聞

識(shí)字對(duì)智力的促進(jìn)作用及識(shí)字早慧的例證很多，在此我們例舉一二：

科學(xué)家們通過對(duì)只使用拼音文字的西方人，同時(shí)使用假名和漢字的日本人及使用漢字的中國(guó)人大腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語(yǔ)和文字的運(yùn)用情況，經(jīng)過對(duì)比測(cè)查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字。嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，現(xiàn)代人體科學(xué)的研究結(jié)果表明，右腦的開發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。

法國(guó)漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)主席白樂桑先生說，他教法國(guó)孩子學(xué)漢字，主要目的在于開發(fā)西方兒童的右腦。

1982 年 5 月，心理學(xué)家查德·林博士在英國(guó)著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。對(duì)英、美、法、西德、日本五國(guó)兒童測(cè)查的結(jié)果，歐美四國(guó)的兒童智商平均為 100，而日本兒童平均智商為 111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。

日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：經(jīng)過他多次反復(fù)測(cè)試的結(jié)果，日本的孩子小時(shí)候如果不學(xué)漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是 100。但是學(xué)習(xí)了漢字，情況就不同了：如果從 5 歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達(dá)到 110 ；要是從 4 歲開始學(xué)起，學(xué)兩年，智商能達(dá) 120 ；若從 3 歲開始學(xué)習(xí)三年，智商能達(dá)到 125 一 130。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士在 4 歲時(shí)母親就開始教他識(shí)字，在一年多的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了 3000 多漢字，早期的教育給了他一筆巨大的財(cái)富，后來(lái)他回憶說：“現(xiàn)在我所認(rèn)識(shí)的字加起來(lái)，估計(jì)不超過那個(gè)數(shù)目的兩倍?！敝?shī)人、作家冰心也是四歲就開始識(shí)字，7 歲就能讀完全本的《三國(guó)演義》，11 歲就讀完了中國(guó)最有名的古典名著，早期識(shí)字為她后來(lái)在文學(xué)上的成就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

據(jù)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所資料記載，中國(guó)科技大學(xué)少年班畢業(yè)的 13 期學(xué)生中，有 70 ％考上了研究生，50 多人獲博士學(xué)位。他們當(dāng)中出了 19 歲的大學(xué)助教，24 歲的博士，26 歲的副教授。這些學(xué)生入學(xué)時(shí)的年齡一般都在 15 歲以下，其中最小的僅 11 歲。他們與普通孩子在生理上大多無(wú)差別，家庭背景多為普通人家子弟，但有一點(diǎn)是與眾不同的，即他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識(shí)字教育。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報(bào)告表明，首期 29 人中，有 28 人是三歲就開始了識(shí)字。由此可見，早期識(shí)字，對(duì)兒童發(fā)展是多么重要。

早期識(shí)字閱讀對(duì)孩子有很多的益處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，早期識(shí)字能啟迪智慧。

“人生聰明識(shí)字始”，許多國(guó)家的科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，早期識(shí)字對(duì)提高智商具有舉足輕重的作用。

“早識(shí)字，早開智”，我國(guó)語(yǔ)言文字專家安子介研究發(fā)現(xiàn)，與西方的拼音文字相比較，漢字具有音、形、義三方面的特點(diǎn)，它同大腦左、右半球的開發(fā)有著極大的關(guān)系，這種文字被稱為“復(fù)腦文字”；拼音文字（比如英語(yǔ)）主要與大腦左半球的使用有關(guān)，被稱為“單腦文字”，美國(guó)和法國(guó)的很多幼兒園為了防止幼兒用腦的“跛腳現(xiàn)象”，也專門開設(shè)了漢語(yǔ)課程。

新加坡的科學(xué)家對(duì)日本東京很多所幼兒園研究證明，接觸漢字越早，孩子的智商越高：三歲開始學(xué)漢字，智商可達(dá)130，四歲時(shí)學(xué)智商可達(dá)120，五歲時(shí)學(xué)智商可達(dá)95。

英國(guó)心理學(xué)家在《科學(xué)家》雜志上發(fā)表論文認(rèn)為：歐美國(guó)家孩子平均智商為100，日本孩子為111；歐美國(guó)家智商達(dá)到130的小孩每100人中只有2個(gè)，而日本就有10個(gè)，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)差異的主要原因在于日本兒童的母語(yǔ)是漢語(yǔ)所致。

其次，識(shí)字能培養(yǎng)受益終生的閱讀習(xí)慣。

孩子越小，可塑性越強(qiáng)，越早過漢字關(guān)，孩子越容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。成功學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人80%的知識(shí)來(lái)源于閱讀，所以有了良好的閱讀習(xí)慣將受益終生。

最后，識(shí)字能樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心。

良好的閱讀習(xí)慣必然帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀過程是非常復(fù)雜的思維過程，有良好閱讀習(xí)慣的孩子他的理解能力和獨(dú)立思考能力很強(qiáng)。

我校大量學(xué)員進(jìn)入小學(xué)后做題不需要大人讀題，能獨(dú)立完成作業(yè)，理解能力明顯優(yōu)于同齡人，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也樹立了學(xué)習(xí)自信心。

權(quán)威專家幼兒識(shí)字觀點(diǎn)

教育史上危害最大的錯(cuò)誤是閱讀教育在孩子6歲以后進(jìn)行。美國(guó)閱讀專家喬治·史蒂文斯

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是智慧的鑰匙。（我加上：智慧是成功的階梯，成功是幸福的源泉）

中央教科所課程教材處戴汝潛

早識(shí)字，不是負(fù)擔(dān)，是幼兒的生理需要。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家B.B.BLOOM 漢字記得越多，頭腦愈靈活。中國(guó)著名教育專家王維

第五篇：學(xué)習(xí)硬筆書法的益處

學(xué)習(xí)硬筆書法的益處

書法是中華民族固有的藝術(shù)，不僅具有悠久的歷史，而且書藝的美學(xué)思想更是世界上獨(dú)一無(wú)二的。甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、行書等文字的演化過程，各有其歷史意義和藝術(shù)特質(zhì)?？v觀字形的表征以及線條的律動(dòng)，書法不僅具有繪畫的經(jīng)營(yíng)位置之美、建筑的結(jié)構(gòu)之美、音樂的節(jié)奏之美和舞蹈的風(fēng)姿之美，書法更具有文學(xué)之美。練習(xí)書法必涉獵許多古典文學(xué)、詩(shī)詞、美文等，因此每一幅字就是一首詩(shī)，練習(xí)者在反復(fù)詠誦欣賞美文的同時(shí)，也潛移默化地提升了個(gè)人文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。

練習(xí)書法，可使人養(yǎng)成耐心、專注、沉著、持久的良好品質(zhì)。書法是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，并要腦、眼、手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重緩急。這樣久而久之就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，歷練意志，磨礪心理，養(yǎng)成細(xì)心、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。特別是青少年學(xué)生，一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展都極有益處。近幾年，學(xué)校已全面推進(jìn)素質(zhì)教育，新的教學(xué)理念主張，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，就是要發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。練習(xí)書法不僅使學(xué)生的課余生活豐富多彩，而且受到了書法藝術(shù)的高雅熏陶，同時(shí)又能提高他們的審美情趣和道德修養(yǎng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字都沉淀著中華民族幾千年的睿智和精華。對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說，文字更是一種凝聚力。

書法是大眾生活的一部分，并顯現(xiàn)其重要的地位，無(wú)不美化著生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境空間。學(xué)習(xí)書法者常有機(jī)會(huì)參加各類文化活動(dòng)，以至于結(jié)交許多同道好友，建立新的友情，增加生活活動(dòng)空間。若能很快進(jìn)入創(chuàng)作階段，作品張掛或參加展覽供人們欣賞，更能獲得無(wú)比的成就感。有了一手好字，也會(huì)贏得他人的尊重和信任。人們常說字是門面，一定程度上代表了書寫者的性格學(xué)養(yǎng)，許多人因?yàn)閷懙靡皇制恋淖侄@得特別的發(fā)展機(jī)會(huì).