第一篇：情景教學(xué)在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用

情景教學(xué)在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，從感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。情景教學(xué)是教師在指導(dǎo)幼兒在音樂活動時所用到的教學(xué)形式之一。它以情景貫穿，讓幼兒感受音樂的意境，感受音樂的美，從情景教學(xué)的定義、對音樂活動的作用及在教學(xué)實(shí)踐中多形式的教學(xué)策略入手，從而有效地促進(jìn)幼兒音樂能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；幼兒園；音樂活動

一、情景教學(xué)與幼兒園音樂活動

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)幼兒的情感。

音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的。幼兒園音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動。通過讓幼兒在唱一唱，跳一跳，玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲得很大的快樂。幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中。

二、情景教學(xué)對幼兒園音樂活動的作用

1.情境教學(xué)激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！钡?，幼兒活潑好動、好模仿、自制力差、情緒性強(qiáng)，活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行活動。所以說，興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能組織好音樂活動。是在每次音樂活動開展前，我都根據(jù)孩子的年齡特征和教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)音樂活動的“情景”方案并貫穿教學(xué)始終。

充滿童趣的情境可以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，因?yàn)樗麄冋幱谡J(rèn)識世界的初級階段，求知欲強(qiáng)，但推斷能力差，年齡小的孩子還會認(rèn)為世上萬物都是有生命的，他們可以同它們做好朋友并進(jìn)行對話，比如:在小班欣賞活動《玩具進(jìn)行曲》中，我事先在教室內(nèi)布置了各種各樣的玩具，比如：小貓、小狗、小汽車、小娃娃等實(shí)物，玩具店的圖片作為背景圖，并對小朋友們說:“今天玩具寶寶要到我們班來找朋友?！焙⒆拥呐d趣一下字被激發(fā)了，玩具被擬人化了，成為和小朋友一樣的“寶寶”，孩子們就在這輕松、有趣的情境下自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)法啟迪幼兒的感受力和表現(xiàn)力

在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)孩子們在富有童趣的情景創(chuàng)設(shè)中，用他們獨(dú)特的認(rèn)知方式去感受周圍世界，比如：如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，就用故事導(dǎo)入課題，“大森林黑洞洞的，風(fēng)吹樹搖聲中隱隱傳來獅王的吼叫聲，突然，猴子從樹上滑下來說：‘獅王駕到！’樂隊(duì)吹起了號角……”故事講完，孩子們還想聽，我就再引導(dǎo)幼兒從音樂中聽這個故事。音樂會講故事嗎？孩子們半信半疑地聽著音樂。音樂播放到緩慢的節(jié)奏時，有的幼兒把兩只手背在身后，昂首挺胸地走著；有的幼兒學(xué)著獅子的樣子，張牙舞爪地朝前走，簡直是把獅王威風(fēng)凜凜的樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。當(dāng)音樂播放到歡快跳躍的節(jié)奏時，有的幼兒表演青蛙跳，有的表演小貓走，有的表演小狗跑等等。

3.情境教學(xué)法通過音樂與其他領(lǐng)域的有機(jī)整合來培養(yǎng)幼兒的綜合能力

學(xué)科綜合性是世界教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，也是音樂教育該具有的特征，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確的指出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，在實(shí)施過程中各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個整體，注重各領(lǐng)域目標(biāo)間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在實(shí)施過程中應(yīng)特別關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性原則。”在音樂教學(xué)活動中引入情景教學(xué)法后，我大大地改變了以往那種模式化的教學(xué)方法步驟，根據(jù)不同的教材內(nèi)容有選擇性的大膽設(shè)計(jì)故事情境、加以美術(shù)情境、創(chuàng)設(shè)語言情境、引入社會情境，讓幼兒在不同題材的音樂活動中真正地體驗(yàn)到音樂帶來的快樂，從而發(fā)展了美術(shù)感受、科學(xué)認(rèn)知、語言表達(dá)、情感體驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)等多方面的能力。如小班音樂活動《多彩的曲線》：活動中讓幼兒首先欣賞樂曲，為節(jié)奏快慢不同的兩段音樂創(chuàng)編彩帶舞的動作，觀察彩帶在兩段音樂中不同的形狀，幼兒想象彩帶的形狀像什么，用繪畫的形式展現(xiàn)出來，最后讓幼兒隨著這兩段不同性質(zhì)的音樂自由地、大膽地用肢體動作來表現(xiàn)各種曲線。在這個活動中，彩帶舞成了音樂和曲線之間的紐帶，彩帶在不同音樂中的變化也就是不同性質(zhì)音樂中線條的表現(xiàn)。節(jié)奏快時，手部動作快，產(chǎn)生較為小而密集的曲線；節(jié)奏慢時手部動作也隨之較慢，則產(chǎn)生幅度大的曲線，在幼兒豐富的想象力之下，這些美妙的彩帶曲線變幻成了美妙無比的小花、小草、海浪、小鳥、小魚等等。總之情景教學(xué)法通過音樂與美術(shù)的巧妙整合，給幼兒多種體驗(yàn)的載體，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。

三、在音樂活動中多種形式的情景教學(xué)策略

1.巧用多媒體情景

用多媒體課件創(chuàng)設(shè)音樂活動情景，達(dá)到了把抽象化的音符變?yōu)樯鷦又庇^的畫面，從而有效的幫助幼兒感受了樂曲的曲調(diào)和風(fēng)格。

如中班歌唱活動《鮮花開》，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張花園的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作動態(tài)的“花園”，各式各樣的花朵在競相開放，蜜蜂蝴蝶自由“舞蹈”，千姿百態(tài)。同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到花園似乎就在他們身邊。于是，孩子們也用千姿百態(tài)的動作表達(dá)他們的情感和對音樂的感受。

2.設(shè)計(jì)游戲?qū)肭榫?/p>

游戲是幼兒活動的基本形式，在游戲中學(xué)習(xí)，孩子們往往學(xué)得更愉快、更輕松。德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡?！笨梢?，用游戲?qū)肭榫埃亲钯N近幼兒的生活，也是情景導(dǎo)入中最有效的一種。如中班歌曲《風(fēng)爺爺》表現(xiàn)了：風(fēng)爺爺生氣時，刮出很大的風(fēng)，把小樹寶寶都刮倒了；風(fēng)爺爺高興時，吹輕輕的微風(fēng)，小樹寶寶們隨風(fēng)搖擺起舞。教這首歌曲時我們采用游戲?qū)耄河變喊缪菪鋵殞殻處煱缪蒿L(fēng)爺爺，在游戲中，幼兒反復(fù)熟悉歌曲旋律，理解歌曲的內(nèi)容，自然滋生學(xué)唱的愿望。

3.表演體驗(yàn)情景

音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。如歌曲《拔蘿卜》是小班幼兒非常喜歡的一首歌曲，孩子對于歌曲中老公公、老婆婆、小妹妹、小弟弟、小花狗和小花貓等角色都模仿得惟妙惟肖。在歌表演中，孩子的情緒高漲，表情生動，動作即使不到位，但看著也非常有趣，氣氛很活躍。這種富于表現(xiàn)力的形式，比一遍遍的重復(fù)演唱來得輕松、有趣。

總之，創(chuàng)設(shè)愉快的情景教學(xué)是幼兒音樂教學(xué)中一個有效的手段，它符合幼兒的心理特點(diǎn)。使幼兒仿佛身臨其境，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，不但能有效地培養(yǎng)幼兒的情感、啟迪思維、發(fā)展想象，是幼兒的藝術(shù)潛能充分地發(fā)揮出來。所以教師要依據(jù)幼兒認(rèn)識規(guī)律，以及幼兒的年齡心理特征，利用知識的魅力，善于創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]，人民教育出版社，2013

[2]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M]，人民教育出版社，1996

[3]許卓婭.給幼兒園教師的101條建議（音樂教育），南京師范大學(xué)出版社，2011

第二篇：情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用

情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

長期以來，我們的體育教學(xué)一直是采用“教師：講解——示范，學(xué)生：聽看——練習(xí)”的傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)模式。這種以教師教學(xué)為主體的封閉式、注入式教學(xué)模式，嚴(yán)重抑郁了中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學(xué)生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對學(xué)生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學(xué)任務(wù)。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過程中有著非常重要作用。在體育教學(xué)過程中，教學(xué)的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來適應(yīng)課改的發(fā)展。因此，本文對情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，試圖為中小學(xué)體育情景教學(xué)以盡微薄之力。

一、情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況

（一）情節(jié)性情景教學(xué)

情節(jié)性情景教學(xué)是指把現(xiàn)實(shí)生活中某個片段運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的過程，稱之為情節(jié)性情景教學(xué)。例如：在運(yùn)用幾種不同跳躍方法時，就有人把情景創(chuàng)設(shè)為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色?？茨闹弧扒嗤堋弊降摹昂οx”多，[2]巧妙地將教學(xué)融入到“玩—練—比—評”中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生向往成功的情感體驗(yàn)時，興奮喜悅的情緒就會充滿全部身心，成功后就會產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感。所以學(xué)生們愿意一而再，再而三地嘗試這種運(yùn)動。利用這個情境游戲的組織活動，發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，提高了學(xué)生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習(xí)變得有滋有味。

（二）模仿性情景教學(xué)

模仿性情景教學(xué)是指把體育課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為模仿動物形態(tài)或動作的教學(xué)過程。如教學(xué)蛙泳內(nèi)容，將整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小青蛙的成長過程，結(jié)合語文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)，將學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合。開始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變?yōu)榍嗤?，練?xí)游泳。學(xué)生由教學(xué)過程中等待接納的“被動角色”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏蛹{知識、主動想象、主動操作訓(xùn)練的“主動角色”，需要學(xué)習(xí)的動作重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。

（三）音像性情景教學(xué)

音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。在準(zhǔn)備活動中可選用一些動物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會不會飛》的游戲時，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂配合簡單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。

二、影響情景教學(xué)的因素

（一）教師因素

1.教師自身素質(zhì)不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺悟的社會觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛心。但我們必須看到，由于應(yīng)試教育的影響。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實(shí)施素質(zhì)教育不適的狀況。2.片面的人才觀

在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校體育放棄大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學(xué)校體育的目的和任務(wù)。違反了義務(wù)教育公平性原則，這無疑會使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。3.知識結(jié)構(gòu)單一和陳舊

在應(yīng)試教育影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和升學(xué)成績而忽視體育教學(xué)育人的目的，忽視對體育新理論、新知識的掌握，終身學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。久而久之，形 成了體育教師文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一陳舊。4.業(yè)務(wù)水平停滯

長期以來，體育教師較少從育人的角度規(guī)范教學(xué)行為，而以競技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對體育活動、意識培養(yǎng)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)研究不夠，業(yè)務(wù)水平停滯。5.學(xué)生因素（1）主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情緒是上好課的前提?，F(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強(qiáng)，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生克服與消除各種心理弱點(diǎn)及障礙，促使其身心和諧、健康的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，自覺主動的發(fā)展體育能力及個性，達(dá)到創(chuàng)新目的。

（2）性別

體育情景教學(xué)過程中學(xué)生參與教學(xué)活動也受性別的影響也，表現(xiàn)為：在上課的過程中，男同學(xué)在上課時的激情較女同學(xué)的激情高，女學(xué)生大多喜歡運(yùn)動量小的運(yùn)動。6.教學(xué)條件因素

（1）體育場地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題，間接影響著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）體育教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指上課的周圍環(huán)境，選用教學(xué)場地的時候應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環(huán)境的干擾。例如：擲標(biāo)槍應(yīng)避開人多的地方，避免與其他項(xiàng)目在同一場地進(jìn)行。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財(cái)力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。同時，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢項(xiàng)目大力推廣，進(jìn)行各種單項(xiàng)體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生的鍛煉勢情，推動學(xué)生也去參加其它體育活動，帶動校內(nèi)體育文化活動的全面發(fā)展。

蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟曉彥

2018.6.5 5

第三篇：淺談多媒體在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用

淺談多媒體在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用

昆山市機(jī)關(guān)幼兒園

陳穎

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動信息刺激強(qiáng)，時空寬廣等特點(diǎn)。它的應(yīng)用，對于改革傳統(tǒng)的教學(xué)分方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，有著不可估量的作用，特別是在音樂教學(xué)中，它能讓教師較好地綜合呈現(xiàn)信息，從教學(xué)的技術(shù)和手段上講，較好的解決了教師在教學(xué)活動中既要唱又要跳，要伴奏的多種信息綜合呈現(xiàn)的困難。改善了教師身兼數(shù)職，顧此失彼的狀況，把動態(tài)的圖像與流動的音樂巧妙的結(jié)合起來，使教學(xué)體現(xiàn)出信息時代的特征。一．運(yùn)用多媒體的動態(tài)情景，激發(fā)幼兒的情感

達(dá)爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程不如說是情感過程”。在活動中，幼兒是主體，只有讓幼兒去體驗(yàn)，讓音樂去牽動他們的情感，將身心融合到音樂之中，按照他們自己的想象、利用他們自己的方式去表現(xiàn)音樂，真正領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能進(jìn)一步發(fā)展幼兒對音樂的想象力。如果幼兒對音樂缺乏情感上的體驗(yàn)，就會覺得枯燥無聊，更談不上興趣了。幼兒的思維以具體形象思維為主，他們的思維主要依賴于事物的具象以及對表象的聯(lián)想進(jìn)行的，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動，教師往往通過圖片幫助幼兒理解活動的內(nèi)容，畫面是靜態(tài)的，而多媒體呈現(xiàn)在幼兒面前的是豐富多彩的動態(tài)畫面，并伴隨著美妙的立體聲音像效果，為幼兒營造了一種身臨其境、充滿激情的音樂氛圍，它比靜態(tài)的事物更能引起幼兒的注意，更能調(diào)動幼兒的積極性，更能喚起幼兒對音樂的喜歡。如：音樂欣賞《小鳥捉蟲》，以前往往出示一張小鳥捉蟲的圖片，然后以故事的形式告訴幼兒什么時候小鳥在飛，什么時候小鳥在書上覓食，再放錄音讓孩子們聽，整節(jié)課都是以老師為主體，然而運(yùn)用多媒體后，將小鳥在空中自由飛翔，在草地、在書上覓食及悠然飛走的過程自作成課件，并配上欣賞的音樂，讓幼兒邊看邊聽，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了多媒體課件：小鳥“飛翔”、“覓食”、“捉蟲”的動畫片段。他們從形象上了解小鳥飛、覓食、捉蟲的不同的音樂特點(diǎn)，感知什么時候音樂優(yōu)美，什么時候音樂歡快，看著畫面上小鳥的各種動態(tài)，聽著那活潑歡快、優(yōu)美的音樂，幼兒那發(fā)自內(nèi)心的天生愛創(chuàng)新的欲望被激發(fā)了，他們躍躍欲試，迫不及待地學(xué)著小鳥的各種動態(tài)，最后讓孩子們用動作創(chuàng)造性得表演樂曲時，幾乎每個幼兒都在積極思考，模仿出小鳥捉蟲的各種姿態(tài)來表達(dá)他們對這首樂曲的情感。由于教學(xué)時，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。又如舞蹈《采茶》，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作動態(tài)的茶園、采茶的阿姨，幼兒既可以欣賞茶園的浩大和美麗，也可以觀看采茶的情景，同時配上歡快悠揚(yáng)的音樂，使孩子們有一種身臨其境的感覺。于是，孩子們也會用千姿百態(tài)的動作來表達(dá)他們的情感和對音樂的感受。二．借助圖像幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容

幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時，有時常常對歌詞內(nèi)容不夠理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，對歌詞中不易用教具顯示的部分用畫面顯示，可加深幼兒對歌曲的理解。提高幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。如：教唱歌曲《小海軍》時，我根據(jù)歌詞內(nèi)容將小海軍勇敢起航出發(fā)，悄悄地穿過敵人的封鎖線，最后打勝仗勝利歸來運(yùn)用制作成多媒體課件，使抽象的意境變成生動的畫面，多媒體課件直觀、形象的特點(diǎn)幫助幼兒理解了歌詞的內(nèi)容，這節(jié)課孩子們學(xué)得很快，幾乎每個小朋友都學(xué)會唱這首歌，他們還能根據(jù)多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情景運(yùn)用間量的強(qiáng)弱演唱歌曲，收到事半功倍的效果 又如在學(xué)習(xí)歌曲《新年到》時，幼兒對歌中的熱鬧場面始終無法深切體會。于是，我就借用多媒體手段，運(yùn)用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，小朋友們有的敲鑼，有的打鼓，還有的放鞭炮，幼兒們看了仿佛也感覺到了那種快樂與熱鬧，同時較快地理解了歌詞，并提高了幼兒記憶的能力。這正如著名心理學(xué)家盧布姆所說：“只要提供適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和條件，幾乎所有的學(xué)生都能學(xué)會任何人能夠?qū)W會的東西。” 三．多媒體的運(yùn)用解決了教師在音樂活動中身兼數(shù)職的困難

以前在音樂教學(xué)活動中，教師常常既要唱又要跳，有時還要彈琴伴奏，一節(jié)課下來整個人精疲力竭，課堂效果又不夠理想，多媒體的運(yùn)用改善了教師身兼數(shù)職，顧此失彼的狀況，有助于孩子們對音樂的感受和理解，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的火花。如：舞蹈《小牧民》的活動中，我首先通過課件向幼兒介紹幼兒蒙古族的地理概況，風(fēng)土人情，地方特產(chǎn)；悠揚(yáng)的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風(fēng)光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)，在短時間內(nèi)向幼兒注入了大量信息的不當(dāng)方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調(diào)動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)舞蹈《小牧民》時，孩子們模仿電視里牧民騎馬、擠奶等動作，從而提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

四．多媒體的運(yùn)用，提高了幼兒對音樂活動的興趣

幼兒年齡小，認(rèn)知水平較低，多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多只能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。如：小班歌曲《小雞小雞在哪里》，運(yùn)用多媒體后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，當(dāng)教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊小雞時，小雞變會唱出“嘰嘰嘰嘰在這里”的美妙歌聲，點(diǎn)擊小狗時又會發(fā)出“汪汪汪汪在這里”的聲音，整節(jié)課深深吸引了小班小朋友，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，直觀、形象的教育教育方法大大提高了教學(xué)的靈活性，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

綜上所述，多媒體進(jìn)入幼兒園音樂教學(xué)領(lǐng)域是教育現(xiàn)代化的必然進(jìn)程，勢在必行，多媒體的運(yùn)用激發(fā)了幼兒對音樂的興趣，它改變了以往單調(diào)、呆板的教學(xué)方式，多媒體學(xué)聲、形、色并舉，在有限的課堂時間內(nèi)營造出一個個“小高潮”“大起伏”，促進(jìn)幼兒多種功能的發(fā)展，它優(yōu)化了教學(xué)活動的過程，提高了教育教學(xué)活動質(zhì)量。

多媒體教學(xué)將在音樂教學(xué)領(lǐng)域中煥發(fā)出更新、更璀璨的活力。

第四篇：音樂在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒園課程是以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨的，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多種活動的總和。它既是幼兒教育目標(biāo)落實(shí)在每個幼兒身上的中介，也是教育思想轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁，有著其特殊的結(jié)構(gòu)。作為教育者，不僅要考慮課程在內(nèi)容上的合理性，更要關(guān)注它在實(shí)施上的有效性，即課程如何落實(shí)到具體現(xiàn)實(shí)的教育行動中，教育目標(biāo)如何落實(shí)到幼兒全面和諧地發(fā)展中。

一、音樂在課程實(shí)施中的獨(dú)特功能

1.音樂是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體

眾所周知，音樂能震撼人心，鼓舞斗志，表達(dá)思想，增進(jìn)交往，陶性養(yǎng)性，凈化心靈。我國古代大教育家孔子亦提出“興于詩，立于禮，成于樂”，“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”。從中提示了音樂對人的全面、和諧發(fā)展有著其獨(dú)特的功能?，F(xiàn)代的“情智互動理論”、“情商理論”等也闡明了音樂對提高人的情感意志水平的作用，而情感意志水平又是幼兒今后能否成材、立足于社會、貢獻(xiàn)于社會的關(guān)鍵因素。因此，音樂能使幼兒情感豐富，性格開朗，熱愛生活，富于幻想，從而成為實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的有效載體。

2.音樂促進(jìn)了各種教育手段的優(yōu)化組合

所謂教育手段，是指在教育活動中老師與幼兒互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等，包括游戲、繪畫、觀察、參觀、訪問、電教等多種手段。教育手段是完成教育主題、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用是幼兒園教育工作的原則之一。教育手段的有機(jī)綜合運(yùn)用關(guān)系到教育效果的好壞與教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，課程實(shí)施中教育手段的綜合運(yùn)用至關(guān)重要。倘若把音樂作為一種手段滲透到我們的課程中，與游戲、繪畫、電教等手段有機(jī)綜合，使音樂貫穿于其它各方面的教育過程中，使各手段間相互影響、相互作用，這樣就會使各種教育手段優(yōu)化整合，組成一個有機(jī)的新的整體，從而在教育過程中發(fā)揮出獨(dú)特的整體功能，達(dá)到提高教育效益的目的。

3.音樂增添了教育活動的審美情感

音樂作為美的王國中的寵兒，是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分。音樂中旋律的高低起伏，節(jié)奏的錯落有致，和聲的進(jìn)行布局，曲式的邏輯安排，音樂的豐富多樣，調(diào)式調(diào)性的色彩等等，這些音樂的基本表現(xiàn)手法無不呈現(xiàn)出美的規(guī)律與特征，都可以激起人們的美感。在幼兒教育活動中，同樣充滿了愛，孩子們充分享受著活動過程的快樂。同時，音樂的渲染作用，更使教育活動生動活潑，大大激發(fā)了孩子們喜歡活動、參與活動的熱情。

4.音樂激發(fā)了幼兒參與活動的積極興趣

幼兒天性好動，在活動中產(chǎn)生積極的情緒，而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動力和“激活劑”，因而我們要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件、提供機(jī)會，變靜止的學(xué)習(xí)過程為動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。我們將音樂參與到學(xué)科教學(xué)中，使音樂作為載體進(jìn)入到幼兒的各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，使幼兒全身心地投入活動而且始終保持著積極的情緒、濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，形成了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、音樂在幼兒園課程中的具體應(yīng)用

1.音樂在美術(shù)活動中的應(yīng)用

幼兒在美術(shù)活動中表現(xiàn)創(chuàng)造的熱情在很大程度上取決于某種動力，這種動力既來自于幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望，也可能來自教師的鼓勵、支持和新穎有趣的教學(xué)方法。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，為幼兒的美術(shù)活動提供了新的活動空間，為幼兒的創(chuàng)造想象賦予了新的天地。例如大班美術(shù)活動“甲殼蟲圓舞曲”，為了讓孩子能表現(xiàn)出甲殼蟲種種形態(tài)和美麗的外殼，老師不是祟范樣讓幼兒模仿，而是通過欣賞一段圓舞曲音樂，讓幼兒想象“甲殼蟲在跳什么舞”，“是排成什么舞蹈造型在跳舞”，然后教師從分析音樂的入手，讓幼兒想象用甲殼蟲的顏色、大小、不同姿態(tài)來表現(xiàn)這首三拍子音樂的強(qiáng)弱關(guān)系（如：一大二小、一藍(lán)二紅、一開翅二合翅等等）來表現(xiàn)甲殼蟲跳舞的造型。從這個例子中我們可以看出，美術(shù)活動糅進(jìn)了音樂的成分，使兩者合二為一，你中有我，我中有你，幼兒把自己對音樂的理解想象用甲殼蟲跳舞的形式表現(xiàn)在了畫紙上，同時幼兒又以不同的美術(shù)想象來表現(xiàn)音樂的性質(zhì)，使原本單一的美術(shù)活動變成了綜合多種能力的綜合活動，使幼兒的想象線索也由原來的單向變?yōu)榭v橫交錯的多層面的復(fù)雜想象?；顒又杏變悍e極主動參與，多種能力得到了提高。

2.音樂在語言活動中的應(yīng)用

音樂與語言的綜合是平時我們教育活動中經(jīng)常采用的形式，如配樂講故事、配樂詩朗誦等等。但我們把音樂節(jié)奏打擊樂器引入我們創(chuàng)編兒歌“小狗抬花轎”，要在幼兒已熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事改編成兒歌，對于幼兒園的大班孩子來說有相當(dāng)?shù)碾y度。因?yàn)榫幑适驴梢择Y騁想象的翅膀，只要編得合理就行；而編兒歌則不行，得句式整齊有韻律。如何解決這一難點(diǎn)？我們把音樂活動中使用的節(jié)奏譜引進(jìn)了這一活動，先讓幼兒根據(jù)節(jié)奏譜敲擊節(jié)奏，然后再請幼兒根據(jù)節(jié)奏編兒歌，這樣幼兒在編兒歌時盡量把每句話壓縮在七個字左右，而且還編得瑯瑯上口。為了進(jìn)一步提高孩子的創(chuàng)編熱情，教師適時地用雙響筒、圓弧板等打擊樂器為幼兒的創(chuàng)編伴奏，當(dāng)創(chuàng)編結(jié)束時每位幼兒都整齊地敲擊著圓弧板為自己創(chuàng)編的兒歌伴奏。這樣的語言活動，由于音樂節(jié)奏的滲透，使原本難度較大的創(chuàng)編活動充滿了樂趣，幼兒在活動過程中樂此不疲，興致盎然，教育活動目標(biāo)得到了全面落實(shí)。另外，幼兒音樂節(jié)奏的敏感度也得到了加強(qiáng)。

3.音樂在體育活動中的應(yīng)用

音樂與體育相結(jié)合，給幼兒的活動注入了新的活力，使幼兒在身體素質(zhì)的同時，節(jié)奏感、表現(xiàn)力等音樂素質(zhì)也得到了同步提高，使幼兒在有限的時空中動腦、動手又動腳，激發(fā)了幼兒的多種興趣。

4.音樂在其它學(xué)科中的應(yīng)用

音樂的適時滲透與渲染，更是給教育活動帶來了生機(jī)和活力。如欣賞詩歌時，選一曲與詩歌內(nèi)容相匹配的音樂作為背景，語言與音樂交融，使孩子沉浸在詩歌的意境之中，視聽效果顯著增強(qiáng)。又如數(shù)學(xué)活動孩子根據(jù)自己的能力完成幾種不同難度的作業(yè)時，會出現(xiàn)“吵、雜”現(xiàn)象，這時放上一段舒緩、流暢的音樂，給孩子營造一個良好的心理環(huán)境，放松、緩解幼兒緊張、興奮的情緒。

第五篇：信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒時期是人生智力開發(fā)和品德形成的起始階段使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣促使幼兒產(chǎn)生主動探索的欲望促進(jìn)幼兒形象思維能力的不斷提高。多媒體輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行處理、存儲和傳播。隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合的不斷深入，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨廣泛。將多媒體應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)中，可以為幼兒提供全方位，立體式的接受信息，為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的情境，有助于激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的理解能力，更能優(yōu)化活動教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破活動難點(diǎn)，從而達(dá)到活動效果的最優(yōu)化。正因如此，我在工作實(shí)踐中對信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一系列的研究。

一、問題的提出。

音樂對于幼兒來說是直接能夠感知到的一種情緒體驗(yàn)。幼兒通過聽、唱、說、表演等形式可以表達(dá)自己對音樂的感受。而音樂教學(xué)往往大都是以教師、課堂為中心這樣的教育模式容易導(dǎo)致幼兒感受旋律、學(xué)習(xí)音樂的積極性受到抑制阻礙音樂技能的發(fā)展。一味模仿、被動地接受音樂知識也容易遏制幼兒的想像力和創(chuàng)造力。因此音樂教育需要革新豐富多采的音樂教學(xué)形式才會更加吸引幼兒調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性發(fā)展其音樂能力。

隨著時代的進(jìn)步科技的日新月異多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步運(yùn)用到各個幼兒教學(xué)活動中并取得了良好的效果。尤其在幼兒園的音樂教學(xué)中運(yùn)用較多無論是音樂欣賞、歌曲演唱、韻律活動或是打擊樂演奏等它都發(fā)揮著顯著的作用能夠使幼兒充分感受到音樂之美體驗(yàn)到無窮的音樂樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小班幼兒剛進(jìn)入課堂注意力不容易集中上課時往往有的看著窗外有的與同伴交流課間的游戲等。遇到這樣的情況教師有時會束手無策往往只能借助提高嗓門喚回幼兒的注意力但結(jié)果通常是事倍功半。實(shí)踐證明這時如果我們運(yùn)用生動形象的多媒體課件導(dǎo)入音樂活動不但能很快吸引幼兒的注意力還可有效地開啟幼兒思維的閘門激發(fā)聯(lián)想激勵探索創(chuàng)設(shè)一個游戲化的教學(xué)氛圍為幼兒學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作鋪墊。課件中優(yōu)美的音樂不斷更換的動畫形象明亮色彩的視覺刺激很快就能吸引孩子自然地進(jìn)入上課的狀態(tài)。

如多媒體課件中的音階練習(xí)就能讓幼兒在趣味教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)使音樂活動游戲化。參照《音樂之聲》的主題曲《哆來咪》制作一個音階練習(xí)的多媒體課件。在活動一開始教師按動鼠標(biāo)進(jìn)行播放當(dāng)課件中唱到“fa”幼兒就跟著一起唱“fa”這樣依次練習(xí)幼兒十分感興趣。他們一邊做游戲一邊練習(xí)音階不但培養(yǎng)了樂感還養(yǎng)成了安靜學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

以往的導(dǎo)入活動教師都以“說”為主有的是朗讀歌詞有的是講述故事等。幼兒的注意力很難集中起來通過參與課件中有趣的音階游戲讓幼兒充分感受到音階中七個音符之間的關(guān)系仿佛歌曲中的每個音符都具有了表情惟妙惟肖生動之極既訓(xùn)練了音準(zhǔn)又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中以“有趣”為前提幼兒“樂”在其中。

三、提供生動的圖像演示理解歌曲內(nèi)容

幼兒期思維的典型特點(diǎn)是思維的具體形象性,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)恰好能滿足幼兒的需要符合幼兒的思維特點(diǎn)促進(jìn)幼兒形象思維能力不斷提高。在未使用多媒體課件之前教師總是根據(jù)歌詞繪制幾幅掛圖然后邊指著掛圖邊講解最后再朗讀歌詞。這樣的教學(xué)形式單調(diào)、枯燥往往是老師聲情并茂地講小朋友卻低著頭玩效果并不理想。而把歌曲制作成多媒體課件通過擬人化的形象演繹詮釋歌曲內(nèi)容更能激發(fā)幼兒歌唱的欲望。

例如在學(xué)唱歌曲《春天》時我改變了以往先朗讀歌詞再示范演唱的形式。而是先請幼兒欣賞課件引導(dǎo)他們觀察畫面感受歌曲意境體驗(yàn)春天的美好。幼兒個個聚精會神地看著不時變換的動畫他們被畫面中美麗的景色所吸引隨著畫面的切換孩子們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會跟著畫面一起做動作如唱到“地上長出小青草”時幼兒就會跟著課件里面的小青草一起從地面上慢慢地長出來。

將音樂、畫面綜合在一起讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氛為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容提供了特定的情境。我想這時教師不用再反復(fù)強(qiáng)調(diào)春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗讀、記憶歌詞幼兒已經(jīng)深深地體會到歌曲所要表達(dá)的美好情感。

四、播放優(yōu)美的音樂旋律感受歌曲意境

在音樂教學(xué)中我們通常是用錄音機(jī)來播放音樂當(dāng)欣賞一些比較簡單的旋律時我們會覺得十分方便。但如果是一些多段體的音樂如ABA形式的或ABCA形式的音樂用錄音機(jī)進(jìn)行播放就比較麻煩。不僅不能有效地引導(dǎo)幼兒欣賞分辨每一段音樂還會因?yàn)榈箮У惹闆r而浪費(fèi)時間影響幼兒的注意力和情緒。

因此我們就可以大膽地運(yùn)用多媒體課件將復(fù)雜的音樂簡單化讓幼兒清楚地分辨出每一段音樂。例如在進(jìn)行韻律活動《可愛的蟲蟲》時我根據(jù)音樂性質(zhì)和動作表演進(jìn)行分段錄音將整個音樂分成“蟲蟲出來”、“蟲蟲找朋友”、“蟲蟲飛舞”和“蟲蟲回家”四段以A、B、C、D的音樂段落形式制作成課件。當(dāng)播放A段音樂時幼兒就能很快表演“蟲蟲出來”的動作。如果這個動作不能很好地完成我只要再點(diǎn)擊屏幕上的“A”A段音樂就會再次播放幼兒可以重新聽著音樂練習(xí)動作。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)我們只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時播放音樂及時調(diào)整音樂等。引導(dǎo)幼兒在音樂的世界里感受和體驗(yàn)不同的意境發(fā)展音樂欣賞水平有意識地培養(yǎng)他們對音樂的注意力、反應(yīng)能力、節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)能力以及與人配合的能力使幼兒在愉悅的體驗(yàn)中感受到音樂的魅力。

五、發(fā)揮獨(dú)特的游戲功能培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在我們的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體是幼兒而不是教師我們只是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”而幼兒才是獲取知識的主體和獲得發(fā)展的主人。信息時代的教師應(yīng)該根據(jù)兒童的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒的好奇心和探索周圍世界的欲望并教給幼兒獲取信息的方法。在音樂教學(xué)中我們除了引導(dǎo)幼兒在游戲的氛圍中感受音樂還可以讓幼兒在音樂中體驗(yàn)游戲的快樂。例如當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)會了《小小蛋兒把門開》這首歌曲我們就可以運(yùn)用多媒體課件做游戲發(fā)揮其想象力培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。游戲要求幼兒點(diǎn)擊鼠標(biāo)看看從蛋殼里還會跳出什么小動物并創(chuàng)編歌詞。這個游戲幼兒十分喜歡當(dāng)他們看到小鳥從蛋殼里面飛出來就會興奮地喊“老師你看小鳥從蛋里飛出來了”我順勢引導(dǎo)他們說“那你會編一個好聽的歌曲嗎”幼兒想了想馬上唱到“小小蛋兒把門開飛出一只小鳥來……”

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的音樂游戲極大地激發(fā)了幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造想象的動力使其在參與體驗(yàn)過程中感受到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣產(chǎn)生愉悅的感受。這樣的多媒體音樂游戲更有助于表達(dá)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展使課堂煥發(fā)活力。如今的信息社會已呈現(xiàn)出開放教育的情境幼兒面臨的學(xué)習(xí)渠道與以往相比會更加豐富。在這種情況下幼兒教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識的唯一源泉,如果繼續(xù)使用單一的教學(xué)手段會禁錮幼兒的頭腦和思維限制幼兒對外界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲從而防礙幼兒更全面的發(fā)展。

實(shí)踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助幼兒園教學(xué)的有利手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段多角度、多方位地組織活動是一種極有效的教育方法促進(jìn)了教師“教”的趣味性提高了幼兒“學(xué)”的積極性促使幼兒主動獲取知識大大提高了課堂教學(xué)的效果。由此可見運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是優(yōu)化幼兒園音樂教學(xué)的一種有效手段。

參考文獻(xiàn)

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