第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究專題復(fù)習(xí)教案

初中化學(xué)科學(xué)探究題復(fù)習(xí)教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)練習(xí)體會(huì)提出合理的猜想和假設(shè)的思路；體會(huì)完成實(shí)

驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的思路。

過(guò)程和方法：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，能提出問(wèn)題和猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)

證，形成良好的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)合作思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)

精神。

二、教學(xué)設(shè)想： 根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)探究不僅是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也

是解決化學(xué)問(wèn)題的一種有效的學(xué)習(xí)方法和重要的實(shí)踐活動(dòng)。2013年中考考綱試卷結(jié)構(gòu)表明，科學(xué)試題探究占18分，分布在：身邊的化學(xué)物質(zhì)；物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)；化學(xué)與社會(huì)發(fā)展四個(gè)部分中。

根據(jù)我們這兩次的模擬試卷分析實(shí)驗(yàn)探究題是我們丟分最多的部分，沒(méi)有

達(dá)到中考的要求。因此,我們有必要對(duì)科學(xué)探究題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、近幾年科學(xué)探究熱點(diǎn)題型

（1）氫氧化鈉和氫氧化鈣變質(zhì)的探究;

（2）有關(guān)化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)后成分的探究;

（3）有關(guān)金屬活動(dòng)性及金屬回收的探究;

（4）催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的探究;

（5）有關(guān)廢水、廢氣(尾氣)分析及處理的探究等。

2、實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)

提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)→表達(dá)與交流。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題解題注意事項(xiàng)

（1）提出的猜想要合理，有利于方案的設(shè)計(jì);合乎題意，不能信口開(kāi)河。

作、（2）設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的猜想，設(shè)計(jì)方案要簡(jiǎn)單易行。（3）結(jié)論一定是對(duì)假設(shè)的判定，反思評(píng)價(jià)一般是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操結(jié)論等方面的反思，是探究題中最難的地方。、解題思路（1）認(rèn)真讀題：劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，審清題意,明確要求；（2）找出題目中與教材相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)；（3）靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決探究題中的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究

一、有關(guān)金屬活動(dòng)性的探究

例題解析：例

1、（06 陜西）小新拿來(lái)一片黃色的金屬向同學(xué)們炫耀說(shuō)他撿

到了黃金。小寶說(shuō)他曾在網(wǎng)上看到過(guò)，有一種銅鋅合金外觀與黃金相似，常被誤認(rèn)為是黃金。于是他與小新開(kāi)始探究。

高溫下

【提出問(wèn)題】 ：這塊黃色的金屬是黃金？還是銅鋅合金？ 【提出猜想】 ：①小新認(rèn)為是黃金 ②小寶認(rèn)為是銅鋅合金 【查閱資料】 ： 合金中的金屬保持各自的化學(xué)性質(zhì)，金在高溫下不與氧氣反應(yīng)，銅在與氧氣反應(yīng)生成黑色固體。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】 ：

①小新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是：截取一小片黃色的金屬放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱； ②小寶設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是：截取一小片黃色的金屬放入硝酸銀溶液中。

【現(xiàn)象與結(jié)論】 ①小新在實(shí)驗(yàn)中觀察到黃色的金屬變黑，則他的猜想對(duì)嗎？ 黑色物質(zhì)是()

②小寶在實(shí)驗(yàn)中能觀察到的現(xiàn)象:

寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：

【反思與應(yīng)用】 ①假如你的觀點(diǎn)和小寶的觀點(diǎn)相同，你還可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)

驗(yàn)是：截取一小片黃色的金屬放入（）溶液中

②你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是

實(shí)驗(yàn)探究

二、有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的探究

例

2、(09黃岡)端午節(jié)后，小麗帶著快樂(lè)的心情返回學(xué)校。當(dāng)她來(lái)到實(shí)驗(yàn)

室時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)桌上有瓶敞口放置已久的naoh溶液，由此，激發(fā)了她的探究欲望。

【提出問(wèn)題】這瓶naoh溶液一定變質(zhì)了，其變質(zhì)程度如何呢？

【提出猜想】

小麗的猜想：naoh溶液部分變質(zhì)

你的新猜想：

【實(shí)驗(yàn)探究】小麗設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，請(qǐng)根據(jù)表中內(nèi)容填寫小麗實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象

假設(shè)你的猜想正確，并按小麗的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：_____________________________。

【實(shí)驗(yàn)反思】

⑴下列物質(zhì)①bacl2溶液、②ca(no3)2溶液、③ca(oh)2溶液、④ba(oh)2溶液，不能替代小麗實(shí)驗(yàn)中cacl2溶液的是___________(填序號(hào))

⑵小麗除了用酚酞等指示劑外，還可以用________________替代。

【拓展應(yīng)用】保存naoh溶液的方法是_____________________。

例題解析（見(jiàn)課件）

四、課堂檢測(cè)

例

3、（07 河北）小明家住在山青水秀的月牙山腳下，幾年前，村里為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在村邊建起一座氮肥廠。近段時(shí)間，小明發(fā)現(xiàn)村里的井水，在燒水或用堿性洗衣粉洗衣服時(shí)，總聞到水里散發(fā)出一股與氮肥廠附近相似的刺激性氣味。

【作出猜想】聯(lián)想到所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，小明猜想可能是氮肥廠排出的廢水污染了井水。

他猜想的依據(jù)是：_____________________________。

【表達(dá)交流】請(qǐng)你根據(jù)上述信息幫助小明歸納污染物的化學(xué)性質(zhì)：

（1）_____________________________ ；（2）_____________________________。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】為了驗(yàn)證猜想，小明設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：

（1）從氮肥廠取來(lái)氮肥作為樣品。

（2）取適量樣品放入玻璃杯中，加入井水充分溶解。將所得溶液分為2份。

（3）一份加入堿性洗衣粉，攪拌后聞氣味；另一份加熱后聞氣味。

【反思評(píng)價(jià)】小明的實(shí)驗(yàn)方案存在著問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)怎樣改進(jìn)？

_____________________________

【獲得結(jié)論】小明通過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)是氮肥廠排出的廢水污染了井水。

【探究啟示】目前該村村民還需飲用井水，請(qǐng)你提出一條簡(jiǎn)便的處理方法： _____________________________

五、教學(xué)反思：

第二篇：實(shí)驗(yàn)探究專題復(fù)習(xí)教案

中考復(fù)習(xí)專題：化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究中提出問(wèn)題或猜想的能力。2.培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

3.強(qiáng)化對(duì)科學(xué)探究結(jié)果解釋和表達(dá)的能力。

二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、物質(zhì)成分的探究

2、物質(zhì)性質(zhì)的探究

3、影響反應(yīng)速率的因素探究

4、與金屬活動(dòng)性順序相關(guān)的探究

三、復(fù)習(xí)策略：

（一）實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)

提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→交流評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究題的主要結(jié)構(gòu) 1．提出猜想假設(shè)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從反應(yīng)的質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)等)提出假設(shè)。

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：根據(jù)提出的假設(shè)，利用控制變量法設(shè)計(jì)有效的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)的合理性。

3．反思與評(píng)價(jià)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的操作、裝置等方面進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)，可以從節(jié)能環(huán)保、操作方便、安全有效等方面進(jìn)行分析。

（三）主要探究類型

實(shí)驗(yàn)探究一：有關(guān)氫氧化鈉和氫氧化鈣變質(zhì)的探究

知識(shí)范圍：a.常見(jiàn)的堿和碳酸鹽的性質(zhì)檢驗(yàn)，b.物質(zhì)變質(zhì)和混合物成分的分析探究。

NaOH的變質(zhì)

1．NaOH 要密封保存的原因：(1)吸收空氣中的而潮解；

(2)吸收空氣中的而變質(zhì)，化學(xué)方程式：變質(zhì)后生成了)。2．存放不嚴(yán)密的 NaOH 的成分(1)沒(méi)有變質(zhì)：滴入____(或___________)溶液，無(wú)氣泡(或無(wú)白色沉淀)產(chǎn)生。(2)部分變質(zhì)：加入____________溶液，目的是檢驗(yàn)并完全除去 Na2CO3，過(guò)濾，取濾液少量，滴入__________，變紅色。

（3）全部變質(zhì)：加入________________溶液，目的是檢驗(yàn)并完全除去 Na2CO3，過(guò)濾，取濾液少量，滴入__________，不變色。

3．除去 NaOH 中的 Na2CO3 雜質(zhì) 邊攪拌邊滴入__________溶液，直至____________為止，過(guò)濾，得到 NaOH 溶液。

Ca(OH)2的變質(zhì)：

1．生石灰變質(zhì)的演變過(guò)程

生石灰的化學(xué)式為_(kāi)_____，它露置于空氣中，會(huì)吸收空氣中_____而變質(zhì)，化學(xué)方程式為：______________________。利用此性質(zhì)，生石灰可作_________。生成的熟石灰又繼續(xù)與空氣中的_________反應(yīng)而變質(zhì)，化學(xué)方程式為：____________________________。結(jié)論：生石灰變質(zhì)后的物質(zhì)可能是____________、________。2．食品干燥劑 CaO 變質(zhì)后的成分檢驗(yàn) 檢驗(yàn)方法：

(1)CaO：取少量樣品溶于水，如果有_______現(xiàn)象，則樣品中含有 CaO。(2)CaCO3 ： 另 取 樣，直 接 滴 加 __________，如 果 有______________，則樣品中含有 CaCO3。（注意：因 CaO 對(duì)檢驗(yàn) Ca(OH)2 有干擾，一般不檢驗(yàn) Ca(OH)2。）

3．Ca(OH)2 的變質(zhì)情況

(1)是否變質(zhì)：取樣，滴入________，有氣泡產(chǎn)生，證明已變質(zhì)；無(wú)明顯現(xiàn)象，證明沒(méi)有變質(zhì)。

(2)部分變質(zhì)：取樣，加水溶解，滴入__________，變紅色，證明含有 Ca(OH)2；另取樣，滴入__________，產(chǎn)生氣泡，證明含有 CaCO3，即部分變質(zhì)。

(3)全部變質(zhì)：取樣，加水溶解，滴入________，不變紅色，證明不含有 Ca(OH)2；另取樣，滴入__________，產(chǎn)生氣泡，證明含有 CaCO3，即全部變質(zhì)。注意：不溶于水的濾渣不一定全部是 CaCO3，可能有未溶解的 Ca(OH)2，因 Ca(OH)2 微溶于水。

實(shí)驗(yàn)探究二 金屬活動(dòng)性的探究

一、金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱比較 1．金屬與酸反應(yīng)

(1)否產(chǎn)生氣泡以及放出氣泡速率現(xiàn)象分析：

①與酸反應(yīng)有氣泡產(chǎn)生的金屬，其活動(dòng)性強(qiáng)于無(wú)氣泡產(chǎn)生的金屬 ②放出氣泡快的金屬活動(dòng)性強(qiáng)于放出氣泡慢的金屬。

(2)圖像分析：先出現(xiàn)折點(diǎn)的金屬活動(dòng)性強(qiáng)于后出現(xiàn)折點(diǎn)的金屬。2．金屬與鹽溶液反應(yīng)

能把另一種金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)的金屬，其活動(dòng)性強(qiáng)于被置換的金屬。

二、應(yīng)用

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：Zn、Fe、Cu 三者的活動(dòng)性強(qiáng)弱。1．金屬放酸中

鋅有大量氣泡迅速產(chǎn)生，鐵有少量氣泡產(chǎn)生，銅沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，結(jié)論：Zn＞Fe＞Cu。

2．金屬放鹽中

有以下兩種方案，均可證明 Zn＞Fe＞Cu。(1)取“兩邊金屬中間鹽”：Zn、FeCl2 溶液、Cu，如圖 1。

圖1 圖2

(2)取“中間金屬兩邊鹽”：ZnCl2 溶液、Fe、CuCl2 溶液，如圖 2。

實(shí)驗(yàn)探究三:有關(guān)反物質(zhì)組成、性質(zhì)的探究

一、置換反應(yīng)中反應(yīng)物是否過(guò)量的探究對(duì)于置換反應(yīng) A ＋BC―→B ＋AC(若生成物 AC 是氣體時(shí)，則下面猜想固體成分時(shí)不考慮)，反應(yīng)后成分有四種情況(猜

想)：

(1)完全反應(yīng)：只有__________；此時(shí)要分別驗(yàn)證 A 和 BC都不存在。(2)A 過(guò)量：有 B、AC 和過(guò)量的______；此時(shí)只要驗(yàn)證 A 存在即可

(3)BC 過(guò)量： 有 B、AC 和過(guò)量的______ ；此時(shí)只要驗(yàn)證BC 存在即可。(4)A 和 BC 都沒(méi)有反應(yīng)完：四者均有；此時(shí)分別證明______和________都存在。

二、復(fù)分解反應(yīng)中反應(yīng)物是否過(guò)量的探究

中和反應(yīng)一般沒(méi)有明顯現(xiàn)象，可用①指示劑；②測(cè)定溶液pH 的變化；③測(cè)量溶液溫度的變化(注：所有的中和反應(yīng)都是放熱反應(yīng))等方法來(lái)判斷。

酸堿溶液混合后可能有三種情況(猜想)：(1)完全中和：反應(yīng)后再用____________判定(或同時(shí)證明無(wú)堿剩余又無(wú)酸過(guò)量)。(2)堿過(guò)量：取反應(yīng)后的溶液少許，滴入_________________或______________________等試劑，溶液變紅色或有藍(lán)色沉淀生成。

(3)酸過(guò)量：取反應(yīng)后的溶液少許，加入____或________等試劑，有氣泡產(chǎn)生。

2．其他復(fù)分解反應(yīng)

A＋B―→C＋D(其中 D 是沉淀或氣體或水)，反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)有三種情況(猜想)(注意反應(yīng)物不能同時(shí)共存，所以沒(méi)有第四種情況)：

(1)恰好完全反應(yīng)，溶質(zhì)只有____。恰好完全反應(yīng)的檢驗(yàn)方法(技巧——相互證明法)：取樣，加入____，無(wú)明顯現(xiàn)象，證明無(wú)B 剩余；另取樣，加入____，也無(wú)明顯現(xiàn)象，證明也無(wú) A 剩余；即溶質(zhì)只有 C。

(2)反應(yīng)時(shí) B 過(guò)量，溶質(zhì)有________和______(剩余)。(3)反應(yīng)時(shí) A 過(guò)量，溶質(zhì)有________和______(剩余)。

第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究試題

實(shí)驗(yàn)探究

1、某同學(xué)做“證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，并收集純凈的氣體”的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)了如下方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

（1）寫出所標(biāo)儀器的名稱：①、②。

（2）描述A中發(fā)生的現(xiàn)象：。

（3）根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為A裝置和裝置相連并產(chǎn)生什么現(xiàn)象時(shí)就足以說(shuō)明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽？；寫出該裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：。

（4）該同學(xué)想要收集一瓶純凈的該氣體，進(jìn)一步驗(yàn)證它的性質(zhì)。連接上述裝置的順序是：（填寫各接口字母）。其中，C裝置的作用是：；寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：。

（5）寫出用A裝置還可以制取的日常生活中一種常見(jiàn)氣體的化學(xué)反應(yīng)方程式：。并說(shuō)出它的一個(gè)重要用途。

2、小平同學(xué)設(shè)計(jì)了右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。試回答：

（1）當(dāng)裝置B中的澄清石灰水變渾濁時(shí)，說(shuō)明

____________________________________

(2)為了保證安全，在通入CO氣體之前應(yīng)該______________________________。

3、小強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)時(shí)，拿出一瓶久置的氫氧化鈣粉末，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

（1）取氫氧化鈣粉末溶于足量水中，有_______________現(xiàn)象出現(xiàn)，小強(qiáng)判斷該藥品已變質(zhì)。的一些實(shí)驗(yàn)裝置。

請(qǐng)結(jié)合上圖儀器回答問(wèn)題：

（1）寫出圖中標(biāo)號(hào)的儀器名稱：a，b；

（2）寫出實(shí)驗(yàn)室用Ａ裝置制取氧氣的化學(xué)方程式；

（3）通過(guò)查閱資料得知：①氨氣（NH3）是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣

體，其水溶液稱為氨水，顯堿性；②氨氣在加熱條件下能與氧化銅反應(yīng)生成銅、水和空氣中含量最多的氣體。小芳同學(xué)加熱氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物制取氨氣，她應(yīng)選擇的反應(yīng)發(fā)生裝置是，收集裝置是（填字母編號(hào)）；

（4）小芳將收集滿氨氣的集氣瓶倒扣在滴有無(wú)色酚酞的水中，觀察到的現(xiàn)象

是，；

（5）請(qǐng)寫出氨氣和氧化銅在加熱條件下反應(yīng)的化學(xué)方程

式。

5、某研究性學(xué)習(xí)小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：不僅堿溶液可以使酚酞試液變紅，Na2CO

3溶液也能使酚酞試液變紅。堿溶液可以使酚酞試液變紅，是因?yàn)閴A在水中解離出

-了OH，那么Na2CO3溶液中究竟是哪種粒子可以使酚酞試液變紅呢？他們?cè)O(shè)計(jì)了

如圖三個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你和他們一起探究并完成下列問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)Ⅰ是為了；

（2）實(shí)驗(yàn)Ⅱ加入蒸餾水的目的是，小組內(nèi)有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)Ⅱ沒(méi)必要做，你認(rèn)為他們的理由是；

（3）實(shí)驗(yàn)Ⅲ滴入K2CO3溶液，振蕩，酚酞試液變紅，向變紅后的溶液中再逐滴滴

入過(guò)量的CaCl2溶液，紅色逐漸消失，同時(shí)還觀察到生成。由

實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ得出結(jié)論：CO32-可以使酚酞試液變紅；

（4）小組同學(xué)在與老師交流上述結(jié)論時(shí)，老師說(shuō)：“其實(shí)Na2CO3溶液能使酚酞

試液變紅也是由于溶液中存在OH-”。你認(rèn)為Na2CO3溶液中存在OH-的原因

是。

6．某興趣小組的同學(xué)對(duì)一包久置的生石灰(CaO)干燥劑產(chǎn)生了好奇，于是

他們對(duì)這包干燥劑的成分展開(kāi)了探究。

【提出問(wèn)題】這包干燥劑是否變質(zhì)，成分是什么?

【猜想假設(shè)】猜想一：全部是CaO；猜想二：是CaO和Ca(OH)2的混

合物；

猜想三：全部是Ca(OH)2；猜想四：

【實(shí)驗(yàn)探究】(1)取部分該干燥劑于試管中，加水后無(wú)放熱現(xiàn)象，說(shuō)明這包

干燥劑中不含。

(2)繼續(xù)向試管中滴加足量稀鹽酸，有氣泡出現(xiàn)，說(shuō)明這包干燥劑中含有--------

(3)為了進(jìn)一步確定這包干燥劑中有無(wú)其他成分，小組同學(xué)設(shè)計(jì)了以下三種

方案。

另取部分干燥劑于燒杯中，加水并攪拌，靜置后取上層清液于3支試管中。

請(qǐng)你參與實(shí)驗(yàn)，并填寫表中的空白：

寫出方案二發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式----------------------------

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究，得出猜想成立。

【拓展遷移】小組同學(xué)反思了生石灰干燥劑變質(zhì)的原因，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室保存

氧化鈣應(yīng)注意---------------------------

7、化學(xué)興趣小組的同學(xué)做中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，看

到有氣泡產(chǎn)生，是不是拿錯(cuò)了藥品？經(jīng)檢驗(yàn)確認(rèn)沒(méi)有拿錯(cuò)藥品，而是氫氧化鈉溶液變質(zhì)了。

【分析】氫氧化鈉溶液變質(zhì)的原因是。

【提出問(wèn)題】該氫氧化鈉溶液是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)？

【查閱資料】①已知反應(yīng)：BaCl2+Na2CO3==2NaCl+BaCO3↓（白色）

②氯化鋇溶液呈中性。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】依據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷相

“部分”或“全部”）。

【進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)】該小組同學(xué)用變質(zhì)的溶液制取不含雜質(zhì)的氫氧化鈉溶液，繼續(xù)完成中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你幫助他們解決下列問(wèn)題：

（1）除去氫氧化鈉溶液中存在的上述雜質(zhì)可加入適量的。

（2）借助于可判斷鹽酸和氫氧化鈉溶液恰好完全反應(yīng)

8、同學(xué)們一起探究鋁、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性，小剛同學(xué)設(shè)計(jì)了用銅絲、鐵絲、鋁絲和稀鹽酸，只用一只試管，取一次鹽酸的探究方案。請(qǐng)你和他們一起完善下表的探究方案并回答有關(guān)問(wèn)題。

（2）小華同學(xué)認(rèn)為在小剛設(shè)計(jì)的方案中，只要補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就可得出Al

＞Fe＞H＞Cu的結(jié)論。小華要補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)

是；

9．海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)，浩瀚的海洋蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源。

（1）目前世界上60%的鎂是從海水中提取的。其主要步驟如下：

①提取Mg的過(guò)程中，試劑

A可以選用_________，試劑B選用_________，由無(wú)水MgCl2制取Mg的反應(yīng)類型為。

②分離出Mg(OH)2后的NaCl溶液中還含有CaCl2、Na2SO4等雜質(zhì)，為了獲得

NaCl溶液，在分離后的溶液中依次加入過(guò)量的BaCl2溶液、Na2CO3溶液，過(guò)濾，再向?yàn)V液中加入適量鹽酸。實(shí)驗(yàn)中加入過(guò)量BaCl2溶液是為了除

去；加入過(guò)量Na2CO3溶液的目的是。

（2）從海水中制得的氯化鈉除食用外，還常用作工業(yè)原料生產(chǎn)相應(yīng)的化工

產(chǎn)品，如工業(yè)上利用氯化鈉和水在通電條件下生成燒堿、氫氣和氯氣，試寫出上述化學(xué)方程式：。

(1)從海水中獲取淡水。常用的操作方法是。

(2)從海水中獲得氯化鈉。將海水進(jìn)行可得到粗鹽；為除去粗鹽中含有的SO42-、Ca2+、Mg2+等雜質(zhì)，有如下操作：①溶解；②加過(guò)量的Na2CO3溶液； ③加過(guò)量的BaCl2溶液；④加適量的鹽酸；⑤加過(guò)量NaOH溶液；⑥蒸發(fā)結(jié)晶；⑦

過(guò)濾。正確的操作順序是。(用序號(hào)填一種合理組合)。

(4)海水“制堿”。下圖是海水“制堿”的部分簡(jiǎn)單流程。

步驟Ⅲ、步驟Ⅳ反應(yīng)的化學(xué)方程式為：、。

制氨鹽水的過(guò)程中要先通入氨氣，再通入二氧化碳。如果反過(guò)來(lái)，二氧化碳的吸收率會(huì)降低。這是因?yàn)椤?/p>

28．(8分)CO2是初中化學(xué)重點(diǎn)研究的氣體之一。某化學(xué)興趣小組設(shè)計(jì)了如下

實(shí)驗(yàn)來(lái)探究CO2的制取和性質(zhì)：

(1)該興趣小組用干燥管、燒杯、銅網(wǎng)等設(shè)計(jì)裝配了一個(gè)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳?xì)怏w的裝置，如右圖所示。在干燥管內(nèi)的銅網(wǎng)上應(yīng)盛放；若將銅網(wǎng)換成鐵

網(wǎng)，可能產(chǎn)生的后果是，其原因是(用化學(xué)

方程式表示)。

(2)該興趣小組同學(xué)將制得的CO2分別通人澄清石灰

水和氫氧化鈉溶液中，他們觀察到前者變渾濁，后者無(wú)明

顯現(xiàn)象。CO2和NaOH是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?

①小明設(shè)計(jì)了甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證C02與NaOH發(fā)

生了化學(xué)反應(yīng)，如右圖所示。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：甲——軟塑料

瓶變癟，乙——“瓶吞雞蛋”。

小虎同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的。其共同原理

是。

小雯同學(xué)提出質(zhì)疑，她認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)還不足以說(shuō)明CO2和NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

其理由是。

小明同學(xué)針對(duì)小雯的質(zhì)疑又補(bǔ)充了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是②小虎向甲實(shí)驗(yàn)后變癟塑料瓶的溶液中加入，觀察

到現(xiàn)象，從而證明CO2與NaOH已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)。

1、某學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的廢液缸中收集了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳后殘留的廢液。小紅同學(xué)想探究廢液中溶質(zhì)的成分，請(qǐng)你一同參與探究并回答下列問(wèn)題：

【提出問(wèn)題】廢液中的溶質(zhì)是什麼物質(zhì)？

【做出猜想】小紅認(rèn)為廢液中的溶質(zhì)只有CaCl2。

。（填化學(xué)式）。

【查閱資料】CaCl2溶液呈中性。

【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】（1）小紅取少量殘留廢液和少量氯化鈣溶液分別加入到兩支試管中，并分別滴入無(wú)色酚酞試液作對(duì)比試驗(yàn)，結(jié)果兩支試管中溶液均無(wú)色，于是小紅認(rèn)為自己的猜想是正確的。

（2）你認(rèn)為小紅的實(shí)驗(yàn)(填“能”或“不能”)證明他的猜想是正確的，理由是。

（3）如果要證明你的猜想是正確的，你選擇的試劑是，當(dāng)加入該試劑時(shí)觀擦到的現(xiàn)象是。

【拓展應(yīng)用】（1）若實(shí)驗(yàn)證明你的猜想是正確的，想要處理廢液只得到CaCl2溶液，應(yīng)向廢液中加入過(guò)量的，反應(yīng)完全后過(guò)濾。

（2）通過(guò)以上探究你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的廢液未經(jīng)處理直接導(dǎo)入下水道，可能造成的危害是。（寫一條）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師讓同學(xué)們完成分組實(shí)驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)。下面是來(lái)自不同小組的三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，請(qǐng)你幫組他們分析、解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

【活動(dòng)與探究】

（1）歡歡同學(xué)先按如有圖所示的方法向試管中加入約2ml的氫氧化鈉溶液，又滴入幾滴酚酞試液，溶液變紅，然后慢慢滴

入稀鹽酸，遍地邊震蕩，直至溶液恰好變?yōu)闊o(wú)色。請(qǐng)你指出歡

歡同學(xué)操作中的錯(cuò)誤。

(2)迎迎同學(xué)先向試管中加入約2ml的氫氧化鈉溶液，又傾倒了一些稀鹽酸之后，她想起還沒(méi)有加指示劑，于是又補(bǔ)加了幾滴酚酞溶液，發(fā)現(xiàn)溶液仍呈現(xiàn)無(wú)色，于是他認(rèn)為此時(shí)恰好完全反應(yīng)。你仍為迎迎同學(xué)得出的結(jié)論是否正確。

（3）妮妮同學(xué)先向試管中加入約2ml的氫氧化鈉溶液，又滴入幾滴酚酞試液，溶液變紅，然后慢慢滴入稀鹽酸，邊滴邊震蕩，直至溶液恰好變?yōu)闊o(wú)色。但在滴入稀鹽酸的過(guò)程中，妮妮觀察到曾有少量氣泡出現(xiàn)。請(qǐng)你幫助他分析產(chǎn)生氣泡的原因（寫出一條即可）

反思與評(píng)價(jià)】

（1）請(qǐng)你幫迎迎想一想，要想證明她得出的“恰好完全反應(yīng)”的結(jié)論是否完全正確，應(yīng)選擇的試劑是。

（2）根據(jù)以上三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，請(qǐng)你思考一下，為了保證氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，試驗(yàn)成功的關(guān)鍵是。

第四篇：淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究

新課改理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究

【內(nèi)容摘要】 化學(xué)始終是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是求得化學(xué)知識(shí)的重要途徑。在新課程改革的今天，做為一名化學(xué)教師不僅要要求學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更重要的是要應(yīng)用新課改的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的探究，通過(guò)現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)，真正提高學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】釀酒；納米；實(shí)驗(yàn)；探究

化學(xué)始終是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，無(wú)論是遠(yuǎn)古的“釀酒”、“煉丹”時(shí)代，還是“納米”技術(shù)的今天，都會(huì)無(wú)意、有意地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。義務(wù)教育新課程改革化學(xué)教科書(shū)，無(wú)處不體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與探究。

學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)，最基本的思路是通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究去發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。因此，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)與探究是求得化學(xué)知識(shí)的重要途徑。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)和化學(xué)探討中的地位是十分重要的。正是這種學(xué)科的特點(diǎn)，決定了在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)與探究”已成為眾多教學(xué)模式中最具有典型意義的教學(xué)模式。在化學(xué)課堂教學(xué)中，不論是新授課，還是復(fù)習(xí)課；實(shí)驗(yàn)課、還是練習(xí)課，都可以運(yùn)用這種模式。這種教學(xué)模式既可以在完整的一節(jié)課運(yùn)用，也可以在課中的某一教學(xué)片段中運(yùn)用，它遵循理科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)烈的時(shí)代感使它具有最長(zhǎng)久的生命力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由于適合于實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣 1 的養(yǎng)成，所以在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還有比較大的生存空間，這是完全合理的。隨著人類的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種模式還是不夠的，我們還需要大力提倡“實(shí)驗(yàn)與探究”的教學(xué)模式。

試驗(yàn)與探究是基于對(duì)化學(xué)教育中素質(zhì)教育的目標(biāo)化和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的理解。中學(xué)化學(xué)教育要利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?？茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)過(guò)程，科學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值是科學(xué)素養(yǎng)的三大要素，化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是培育其生長(zhǎng)的一塊沃土。而將“實(shí)驗(yàn)”與“探究”聯(lián)系在一起，則是從素質(zhì)教育的共度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再認(rèn)識(shí)、再開(kāi)發(fā)。

首先,化學(xué)試驗(yàn)與探究你能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣.實(shí)驗(yàn)由于其鮮明的形象性，很容易吸引學(xué)生，尤其是初學(xué)者，使他們產(chǎn)生興趣。新課改教科書(shū)中第一單元就有對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，對(duì)人體吸入的空氣和呼出氣體的探究。學(xué)生對(duì)自己熟悉的蠟燭，在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后其現(xiàn)象的觀察和描述，探討原因，交流討論其結(jié)果，興趣盎然。在反思時(shí)，他們談到在這次探究前，對(duì)蠟燭的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)還沒(méi)有這么具體的了解過(guò)，同時(shí)他們還提出新的問(wèn)題：蠟燭燃燒生成水和二氧化碳，蠟燭中含有什么元素呢？對(duì)人體吸入的空氣和呼出氣體的探究之后，在反思中，學(xué)生們談到已了解空氣中所含氧氣比呼出氣體中所含氧氣要多，呼出氣體中含二氧化碳和水蒸氣比空氣中的要多。同時(shí)還了解到空氣可以供給人和動(dòng)植物呼吸作用所需的氧氣，它是一種寶貴的自然資源。

除了課本上的實(shí)驗(yàn)與探究之外，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂教 學(xué)中，教師還可以補(bǔ)充一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的趣味實(shí)驗(yàn)，如噴霧成字、變色魔術(shù)、自制“果凍”等來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，激發(fā)興趣不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種措施和手段，而且本身就是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究是求取化學(xué)知識(shí)的有效途徑。

使學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)概念和化學(xué)原理有更深刻的理解和記憶，而 實(shí)驗(yàn)與探究本身就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它具有獲取和鞏固知識(shí)的功能。如要獲得酒精燈“火焰的溫度外焰最高”這個(gè)結(jié)論，探究步驟如下：

（一）、提出問(wèn)題：

酒精燈的火焰哪一層溫度最高？

（二）、猜想假設(shè)：

1、外焰的溫度最高。

2、焰心的溫度最高。

3、酒精燈火焰上方約3厘米處溫度最高。

（三）、科學(xué)探究：

取三支試管，各加入3ml水，將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方的3cm處加熱；將另一只試管的底部與燈芯接觸加熱；第三支試管的底部放在外焰部位加熱。記錄上述三種情況將水加熱至沸騰時(shí)所需的時(shí)間。

（四）、得出結(jié)論：

給物質(zhì)加熱應(yīng)用外焰，外焰溫度最高。

在今天的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與探究的獲知功能，已被廣大師生 作為獲知的途徑所接受，并以此創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種強(qiáng)有力的沖擊。

第三:通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究,可以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平要取得根本性的突破，關(guān)鍵要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)“實(shí)驗(yàn)與探究”教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視。要突出學(xué)科的特點(diǎn)，探索實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成“模擬”的探索知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)與探究必須重視“做”，在動(dòng)手中去對(duì)比、去創(chuàng)新。任何對(duì)實(shí)驗(yàn)以“看”或“聽(tīng)”來(lái)代替“做”的方法是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。

如：CO2的實(shí)驗(yàn)室制法中，對(duì)所用的裝置進(jìn)行探究。

（一）、設(shè)置問(wèn)題：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。作為實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，應(yīng)具備什么條件？通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣、氫氣實(shí)驗(yàn)室制法，你能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體所用制備裝置取決于什么？

（二）、學(xué)生交流討論，對(duì)比總結(jié)。

1、作為實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，應(yīng)具備反應(yīng)速度適中，操作簡(jiǎn)便，便于收集、是否節(jié)能、是否節(jié)約、是否安全等特點(diǎn)。

2、實(shí)驗(yàn)室制備氣體的裝置有兩種：如制取氫氣、氧氣。

3、實(shí)驗(yàn)室收集氣體的裝置有排氣法、排水法等。

（三）、得出結(jié)論：

CO2的實(shí)驗(yàn)室制法裝置同制取氫氣的裝置，收集氣體用向上的排氣法收集。

（四）、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

選擇下面的儀器來(lái)組裝一套制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置：

鐵架臺(tái)、試管、集氣瓶、橡膠管、水槽┉

探究學(xué)習(xí)是化學(xué)新課程學(xué)習(xí)的基本方式之一，它既是課程目標(biāo)，也是課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師不僅要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，更應(yīng)重視探究與分析，只有二者的結(jié)合，才能有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc思維能力。

第四:在化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究中還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，探索求真的科學(xué)品德，這些都潛移默化地影響著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。如：在探討如何“保護(hù)空氣”這一課題時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取空氣污染的來(lái)源，大氣污染造成的危害等素材，然后提出“為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做什么？”促進(jìn)其積極植樹(shù)造林、種草養(yǎng)花的行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而在心底里埋下了要開(kāi)發(fā)利用清潔能源的種子。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的欲望，遵循科學(xué)的方法主動(dòng)進(jìn)行探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新的知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培養(yǎng)出科學(xué)的精神和態(tài)度，這就是化學(xué)中不可缺少的“實(shí)驗(yàn)”與“探究”教學(xué)模式，它將成為化學(xué)教學(xué)中的亮點(diǎn)，永不熄滅。

第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的探究

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)法是指教師在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)行教學(xué)。它能讓教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，并有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將化學(xué)分層全面關(guān)注的量化管理模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性，使各個(gè)層次的學(xué)生整體得到發(fā)展，大面積提高了學(xué)生的各種能力。以此，我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況提出了《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的探究》課題，并付諸于教學(xué)實(shí)際中，在這幾個(gè)月的研究與實(shí)踐中，我組織學(xué)生完成了很多實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。分組進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)不同組的學(xué)生提出不同的要求，發(fā)現(xiàn)原來(lái)不愛(ài)上化學(xué)課的學(xué)生比以前更加積極、主動(dòng)了。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也逐漸增強(qiáng)了。以下是我在研究過(guò)程中的一些體會(huì)：

1.分層實(shí)驗(yàn)，機(jī)會(huì)均等 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多教師都喜歡讓優(yōu)等生來(lái)進(jìn)行操作，以保證實(shí)驗(yàn)效果，導(dǎo)致中等生難以參與，學(xué)困生只能在一旁觀看。分組實(shí)驗(yàn)可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的積極性。在分組實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，才能確定哪些實(shí)驗(yàn)由哪個(gè)層次的學(xué)生操作，使人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

例如“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”一課中用排水法制取氧氣時(shí)，我首先讓學(xué)困生上臺(tái)檢查裝置的氣密性，并裝藥品于試管中，塞上塞子。接著中等生將其固定在鐵架臺(tái)上，點(diǎn)燃酒精燈加熱，利用排水法收集氧氣。最后，由優(yōu)等生將導(dǎo)管移出水面，熄滅酒精燈。同時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么要先將導(dǎo)管撤出，再熄滅酒精燈？”，使優(yōu)等生的思維空間得到充分拓展。

2.動(dòng)態(tài)分層，增強(qiáng)信心

教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，即學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)展可能性及學(xué)生原有的認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度等因素，在化學(xué)教學(xué)中將學(xué)生分為相對(duì)穩(wěn)定的若干層次。通常我們以A、B、C來(lái)命名：A類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲望高，基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，成績(jī)穩(wěn)定；B類學(xué)生基礎(chǔ)較好，非智力因素也較好，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，成績(jī)忽起忽落不穩(wěn)定，但潛力較大；C類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，非智力因素也較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)不太好。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)心，以上的分層不在班級(jí)公布，只跟學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。同時(shí)也讓學(xué)生知道，這樣的分層是動(dòng)態(tài)，可以進(jìn)行調(diào)整。分層完畢，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，做好學(xué)習(xí)記錄，并及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次，以鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。

3.目標(biāo)分層，學(xué)有所獲

教學(xué)目標(biāo)的確立是以教學(xué)大綱為依據(jù)的，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給不同層次的學(xué)生使用，是實(shí)施分層教學(xué)法的重要保障。教學(xué)目標(biāo)的分層，能夠使不同層次的學(xué)生都能得到認(rèn)可和發(fā)展，能夠提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

4.分層提問(wèn)，把握梯度

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的不同問(wèn)題要有難易的梯度，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分別由不同層次的學(xué)生回答。一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的問(wèn)題，可以讓后進(jìn)生回答；有一定靈活性的問(wèn)題可以讓中等生來(lái)回答；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，使不同層次的學(xué)生都能得到成功的激勵(lì)。

例如“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”一課，在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制取氧氣結(jié)束后，可提問(wèn)學(xué)困生：氧氣有顏色、有氣味嗎？向中等生提問(wèn)：已知氧氣的密度為1.429g/L，空氣的密度為1.293g/L，從中可得出什么結(jié)論？在1L水中僅能溶解30mL的氧氣，從而又能得到什么結(jié)論？再讓優(yōu)等生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)作出總結(jié)歸納，即氧氣無(wú)色、無(wú)味，比空氣略重，且不易溶于水。在此過(guò)程中，教師可在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆屘釂?wèn)到的每位學(xué)生都能作答。

5.作業(yè)分層，各有所獲 課后作業(yè)的布置非常重要。每次布置時(shí)都要設(shè)計(jì)一些數(shù)量，內(nèi)容、形式，難易程度不同的題目，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適當(dāng)層次的題目進(jìn)行練習(xí)，來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)強(qiáng)化。

總之，通過(guò)分層教學(xué)法的實(shí)施，淡化了形式，注重了實(shí)際，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用，但在課題研究的過(guò)程中，受各種因素的影響，有些和預(yù)期的效果還存在一定的差距，如：第一，課堂時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)候不能完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課前我做了充分的準(zhǔn)備，但在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有一部分學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，導(dǎo)致操作起來(lái)很陌生，延誤時(shí)間，好幾次上課都是匆匆結(jié)束。今后，在這方面多加改進(jìn)，多督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。第二，有些學(xué)生自覺(jué)性還不是很高，小組合作時(shí)有些學(xué)生在那嬉戲打鬧，不好好做實(shí)驗(yàn)，需要老師不斷的提醒。今后，多給學(xué)生做一些思想教育，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，有部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不重視實(shí)驗(yàn)操作步驟，自由散漫，想怎么組裝就怎么組裝，導(dǎo)致組裝的實(shí)驗(yàn)裝置七扭八歪，氣密性也不好，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。