第一篇：南師大培訓心得（精選）

學做有獨特教學風格的老師

——2016南師大骨干教師培訓心得體會

首先感謝蜀山區(qū)教體局給了我們骨干教師這么一次大好的外出學習的機會。這個暑期，我有幸參加了蜀山區(qū)小學語文骨干教師高級研修班培訓，來到“六朝古都”南京，懷著激動的心情，走進了文化底蘊積淀深厚的南京師范大學隨園校區(qū)，聆聽各位專家、教授們精彩紛呈的講座，度過了愉快而充實的一周時光！重新回歸校園，每天漫步在南師大校園里，聆聽專家們的講授，真是一種享受和幸福！

17日下午，學員們參加了骨干教師培訓班的開學典禮。會議伊始，由南京師范大學繼續(xù)教育學院副院長張明明教授致歡迎詞。然后，教體局人事科王保勝主任就此次骨干教師培訓的內容、目標及要求進行了具體的指導和安排。要求具體概括為8個字：感謝、安全、紀律、任務。

南師大請來了九位著名的教授或專家給我們授課，從《小學語文教學設計及案例反思》到《雙線識字，三境教學》；從《閱讀“關鍵能力”教學與評價》到《課外閱讀，提升兒童語文素養(yǎng)的營養(yǎng)餐》；從《基礎教育改革創(chuàng)新的幾個基礎問題》到《學校品質提升與心理健康教育》??

在這幾天的學習中，最令人難以忘懷的是自稱“三無”的南京師范大學教育科學學院課程與教學論專業(yè)學科帶頭人楊啟亮教授。他是課程與教學論專業(yè)學科帶頭人，兼全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會委員，中國教育學會課程與教學論專業(yè)委員會委員。1991年遴選為山東省高校百名學科帶頭人培養(yǎng)對象，1993年始享受政府特殊 津貼，1998年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家。

首先，楊教授與在座的學員們進行了親切的問候。接下來，楊教授從現今基礎教育改革中出現的現象談起，表達了對基礎教育現狀的憂慮，點明基礎教育是終身教育的基礎。報告內容主要圍繞三個問題進行：一是基礎教育究竟是誰的基礎；二是基礎教育是哪些基礎；三是基礎教育應該以什么為目標。

在“基礎教育究竟是誰的教育”這一問題中，楊教授以入學率為歷史線索，說明基礎教育是面向全體學生的、面向國民的。其間，對于擇校問題、優(yōu)質教育與均衡教育關系問題進行了討論。在“基礎教育是哪些基礎”這一問題中，將國民需要的基礎與考生需要的基礎進行對比闡述，指出基礎教育發(fā)展的第二種均衡是課程均衡。同時，將課業(yè)與考業(yè)進行對比，指出現今基礎教育畸形發(fā)展的問題及其原因。在“基礎教育以什么為目標”的問題中，將重提素質教育作為核心觀點。對于“什么是素質教育”，楊教授將他對于“素質”的理解娓娓道來，從中華傳統(tǒng)文化的精華中尋根溯源，將道家、儒家、佛家思想中對于“素”的含義一一進行解讀。同時，概括說明了他所認為的素質教育標準，包括心地善良、身體健康、腦子不笨、能夠自食其力、有一定的審美修養(yǎng)，并對其中的每一條標準都進行詳細的闡釋。

在這場報告中，我們聆聽到了楊教授對于基礎教育的反思和質疑，感受到了他對于現今工具主義和功利主義的批判，以及對于人文主義、人道主義關懷的期盼和呼喚。在座的老師和同學們仿佛接受了一次智慧春雨的洗禮，都收獲頗豐。

其他專家也各有所長：湯振綱注重教學案例的講解和剖析；陳志 關注了課外閱讀的方法指導，列舉的世界人均讀書量排名感觸頗深；史春妍的新版蘇教版識字教材解讀，追求漢字的尋根溯源記字理；南師大心理學院院長傅宏的風趣幽默和深入淺出；南京拉薩路小學的伍文杰對小微課程的嘗試??

這些專家們各具風格，從不同的角度展示了自己的專業(yè)特長，南師大培訓，學有所獲！

第二篇：南師大培訓總結[模版]

學習是一個不斷累積、不斷覺察的過程

——南師大培訓總結

2017年6月

2017年6月11日，我們走進南京師范大學隨園校區(qū)，開啟了為期五天的北京市東城區(qū)骨干教師培訓。

上午的開班儀式后，南師大王海英教授采取研究理論兼具實踐案例解讀的方式給我們解讀闡述了《幼兒園課程游戲化的新進展》。下午，南京實驗幼兒園章麗園長，進行了《以整體觀統(tǒng)領一日活動的組織》的講座。第一天的學習結束了，我們在各自的小組中交流自己的學習心得，思考著如何在一日活動的設計和實施中怎樣學會做減法。怎樣遵循幼兒的興趣和發(fā)展需求，將更多的主動權還給孩子，以整體觀統(tǒng)領幼兒園一日活動的組織，真正做到讓孩子自主、自信、自由的快樂成長和發(fā)展。

6月12日上午，南京師范大學孔起英教授孔教授以圖畫書《彩虹色的花》等為例，從美術的視角分析兒童的心理邏輯，關注幼兒的情趣為基本出發(fā)點，使作者與讀者共同建構一個屬于幼兒的閱讀世界。也從題為《兒童圖畫書閱讀的視角轉換》講座中清晰了作為教師在與幼兒的互動中應做到：科學的觀察——精準的解讀——有效的支持！下午我們聆聽了劉曉東教授幽默風趣的講座《豐饒的童年》，劉教授的講座風格獨特，豐富內容的卻沒有ppt演示，讓在場的所有我們打起精神緊緊跟隨著他的講解并不斷思考、捕捉精華內容，一個下午我們初步領略了兒童哲學的內涵——兒童是擁有豐饒的天性，他們有豐富的情感與愛。作為成人、作為教師，我們要向兒童致敬，向兒童學習，從教育兒童變成與兒童對話，更要做到：觀察兒童、理解兒童、敬仰兒童、解放兒童！

6月13日上午，帶著滿滿的期待和仰慕我們走進中國第一所幼兒教育實驗中心——南京市鼓樓幼兒園實地參觀學習。半天的時間我們從陳靜副園長的介紹、進班觀摩、參觀陳鶴琴紀念室到活動后的互動交流讓大家受益匪淺——環(huán)境材料自然兼具樸實、幼兒與教師自主秉承和諧、課程與文化積淀兼具靈活都給我留下來深刻的印象。下午南師王麗副教授結合上午的參觀活動，引領大家針對“南京市鼓樓幼兒園的活教育課程和環(huán)境創(chuàng)設”進行了深入細致的小組討論及分享，闡釋了做有生命的教育的真諦。

6月14日，劉晶波教授、黃進教授分別以《幼兒園社會領域教育理論與實踐》、《幼兒園游戲的觀察與支持》為題，從不同角度為我們進行了培訓。劉教授詳細分析了我國幼兒社會教育的歷史發(fā)展，深入剖析了現今我國幼兒園社會領域教育的現狀與問題，并就西方流行教育思想與實踐的引入談了自己的看法。黃教授則以案例解讀的形式為我們深入闡釋了教師的觀念和立場影響觀察、如何識別兒童游戲的價值、基于觀察的引導和支持三方面幫我們進行了梳理和提升。再次明確了——學前幼兒最基本的活動——游戲，游戲就是兒童的學習；教師對孩子的贊賞應該是自上而下的欣賞而不是簡單地贊美；換一個角度觀察兒童，體察兒童的想法；看待孩子發(fā)展是有多重視角的，相信孩子每個人都是喜歡調整自己的。6月15日是培訓的最后一天，上午我們走進了南京市實驗幼兒園---方圓綠茵園，這是一所以科研為先導，走內涵發(fā)展之路，在不斷地實踐、探索、創(chuàng)新中成長起來的園所。進入幼兒園特色突出的藝術化環(huán)境，凸顯出幼兒園為孩子提供探索學習、自主發(fā)展的成長空間的理念。下午，虞永平教授圍繞《幼兒園課程建設與改革》，學習《指南》沒有盡頭，在幼兒園不是老師教什么，而是幼兒自我建構什么，教師要給孩子豐富的材料。與孩子的溝通不難，虞老師用自己的親身經歷告訴我們進入孩子的世界其實就是接納他們，跟孩子交流不是蹲下我們的身而是我們的心。

五天的學習充實而高效，每一天都會面對不同風格的名師，每一天都會有不同類型的專家講座，每一天都能感受思想火花的沖擊，每一天都有滿滿的收獲，每一天在心底都會有一種迫切的需求，每一天都有一些惶恐——不斷的發(fā)現自身專業(yè)理論方面的匱乏，于我而言這次培訓是一次喚起、激發(fā)自我發(fā)展的愿望的培訓。采它山之石為我用還需要一個消化吸收的過程，學習是一個不斷累積、不斷覺察的過程，以這次培訓為新的起點，制定并向自己新的目標努力。

第三篇：2010南師大傳播學考研心得

2010南師大傳播學考研心得

我是2010年的考生，就是剛剛過去的那場考研風暴的幸存者之一。我本科就讀于重慶一所不知名的大學，國際市場營銷專業(yè)，是一進了大學門就打定要考研的人。我報考的是南京師范大學傳播學專業(yè)，初試成績367，復試是76.83，公費錄取。我知道自己的成績并不顯赫，來寫篇新心得似乎有點自戀，因為自然會有高分的人出來晾曬他們顯赫的成績并作謙虛狀，實在輪不到我出馬。但我想讓大家知道的是，我就是一個平凡的人，沒有高智商，沒有顯赫的家世，沒有內部關系，基本上除了自己什么都沒有，而我考上了，想為那些與我同樣平凡的人打打氣，所以站出來，寫篇心得吧?？剂艘荒?，知道這過程不容易，很想為平凡的同類做點什么。

說來就很悲痛啊，也很話長，以下省略前塵往事的回憶萬余字。。。知道要考研的人時間是很寶貴的，所以就不向你們哭訴了，直接切入主題好了。

首先來說說考研的動機。我認為沒有足夠的動力支持，考研是堅持不下來的，所以想考研的諸位難兄難弟們，不要欺騙自己，想清楚自己為何考研，以及得到怎樣的結果，說重在參與或是享受過程而不計結果的人純屬扯淡，因為那過程一點也不享受，想必正常一點的人都沒有自虐的傾向。想要的就要爭取，并且不放棄，犧牲再多也在所不辭。動機，不論高貴與否，只要是能給自己動力的，能夠支持自己走下來的就ok（想來考研也不會有什么見不得光的動機?。?。

南師出版的哎，再白目的人也知道要猛背啦。何況是南師新聞與傳播學院的院長出的書，重量級無疑。前幾年涉及這本書的題量很重，近幾年有所平緩，但還是重要。書還是不錯的，也很有條理?！锻鈬侣剛鞑ナ贰?，程曼麗等編，這是一本好書，也是一本害人的書，因為我在背他時有無數次拔頭發(fā)撞墻的沖動。非常細致瑣碎，不知重點在哪里。但編排很清楚，還是只能說那幾個傳播大國要記熟，新崛起的國家要記，例如印度。我只能說祝各位好運吧，我是罩不住他啦?！吨袊鴱V播電視通史》，趙玉明著，很厚的書，基本在講一些無謂的話，看

第四篇：南師大家教培訓項目策劃草案

南師大家教培訓

南師大家教培訓項目策劃草案 項目實施的背景

中國家教市場的現狀分析

南京家教的實際現狀

南師大家教市場的預估和分析

項目實施的意義

對于南師大學生的便利

對與創(chuàng)業(yè)者聯盟的發(fā)展益處

陽光創(chuàng)業(yè)社團與蝸牛創(chuàng)翼社團對此項目的需求

項目組織的具體形式

總體原則

采用家教中介和家教培訓的并行模式，在學工處創(chuàng)業(yè)者聯盟的配合下，由陽光創(chuàng)業(yè)社團和蝸牛創(chuàng)翼聯合組織實施。陽光創(chuàng)業(yè)社團主要負責校外聯絡和宣傳，蝸牛創(chuàng)翼負責校內聯絡和宣傳，兩者本著互利互惠的原則，保持聯絡的暢通和堅持信息資源共享。風險共擔，利益共享。家教中介

商業(yè)模式

對學生免去中介費，對家長收取100中介費。

具體操作模式

通過海報，網絡，熟人介紹等手段，使對家教有需求的家長了解到該項目的存在。介紹學生到家長家中進行一對一的家教服務。在開始家教之前，由蝸牛創(chuàng)翼展開至少一次的先期培訓，介紹家教經驗和備課方案，同學的備課資料由蝸牛創(chuàng)翼統(tǒng)一指導和管理，但課本和復印費需要同學自費。同時上交10圓押金，同學正式上班后全數退回并組織備課討論小組，確立小組長?；诩医虆^(qū)域的零散性，蝸牛創(chuàng)翼會基于南京行政區(qū)劃，在各區(qū)選派一位得力的社員，總負責該區(qū)的聯絡和工作協調。對于每月的家教反饋，蝸牛創(chuàng)翼會建立飛信家長聯絡制，實行月末考評制，及時準確了解情況。在正式收費前，提供一次免費試講，如果家長不滿意，可以有三次家教人員調整機會，超過次數，每次收取20圓勞務費。試講結束后，有意愿的家長可簽立合同。家長在家教過程中有不滿意情況，在每月月底提出。事態(tài)緊急，可立即調換。中途家長違約調換，我方收取200圓違約金。

家教培訓

由陽光創(chuàng)業(yè)團隊根據南師大具體的情況，租用一個四五十人的空間進行集體家教培訓，采用蝸牛創(chuàng)翼陽光創(chuàng)業(yè)

分期培訓機制。培訓選用周末期間，定時培訓。家長需預先報名，承諾半個月不滿意，免費退款。家教人員由蝸牛創(chuàng)翼提供，對外家長聯絡由陽光創(chuàng)業(yè)團隊負責。

項目可行性分析

創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的考量

在大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮下，各高校對學生創(chuàng)業(yè)十分重視。南師大校領導對此也十分重視，積極提供便利的條件，支持學生的創(chuàng)業(yè)團隊。在有學校的支持之下，舉辦家教培訓項目成功率大增。同學們對創(chuàng)業(yè)的認知和接受程度在提高，有許多同學愿意為創(chuàng)業(yè)去做實事積累經驗。同時，南師大作為師范類學校的聲譽在家長中有良好的口碑，相比其他學校，在家教方面有天然的優(yōu)勢。學生為了賺取零花錢，也有很多人愿意做家教，但是略顯高昂的中介費，讓許多學生望而卻步，我方對學生免費的政策，對學生很有吸引力，能保證學生家教人員的充裕。項目所需資源的估算

物質資源：

啟動資金：大概要2000圓左右

宣傳材料

1校內普通海報1000張精美銅版紙海報100張宣傳橫幅4條2校外普通宣傳海報 4000張宣傳小卡片1000份3膠水剪刀材料100圓4交通費用300圓

創(chuàng)業(yè)社團的實際能力及資源測算

行政資源：學工處老師和學院老師的支持。可通過學工處的信息系統(tǒng)，把招募信息傳達給各大院系探索是否可以借用學校場地進行家教培訓以及。

人脈資源：通過校電視臺，廣播臺，揚帆論壇等大眾媒體宣傳，也可通過熟人介紹，獲得想做家教同學的信息

準備資金：蝸牛創(chuàng)翼擁有420圓資金結余，可抽調部分資金進行投入?？梢試L試向學工處創(chuàng)業(yè)者聯盟借貸3000圓專項資金，一年后原數歸還。

類似項目數據參考 項目風險控制 項目的成本預算

項目的利潤預估

項目實際操作的宏觀層面問題評估 項目可能遇到的實際問題及解決方案

項目實施的流程

先期準備階段

項目實施的必要準備 政策準備 策劃準備 法律合同準備 資金準備 人員組織準備 宣傳準備 聯絡準備 收據文案準備

中期實施階段

第一階段宣傳和人員調撥

第二階段家教聯系和求職學生培訓工作 第三階段培訓基地的開發(fā)和上門服務的展開 第四階段家長回饋和階段性總結

后期核算階段

財務的結算 人員獎勵 項目總結

項目的資金管理

由蝸牛創(chuàng)翼和陽光創(chuàng)業(yè)團隊各選派一名成員，一人管賬，一人收費。每月月初進行審核。項目活動的人員調配

總體上蝸牛社團負責校內人員分配，陽光創(chuàng)業(yè)團隊負責校外人員分配。

項目活動的宣傳

項目的利益分配原則

大體由蝸牛創(chuàng)翼和陽光創(chuàng)業(yè)團隊平均分配利潤，在具體環(huán)節(jié)實施過程中可能略有不同。發(fā)生分歧時，有蝸牛創(chuàng)翼社長宗立和陽光創(chuàng)業(yè)團隊負責人樊惟媛協商解決。項目總論

2011.10.16

宗立草擬

第五篇：暑期赴南師大培訓總結

暑期赴南師大培訓總結

7月15日隨淮上區(qū)校長高級研修班到南師大學習培訓。培訓期間既聽取了專家教授和名校校長的報告、講座，也到行知小學、南京弘光中學進行了實地參觀。教育專家們講授的學校管理理論與實踐、校園文化建設、學校教育科研、校長應具備的能力等業(yè)務知識，令我耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充分理解了校長應具備的理論素養(yǎng)和能力素質，也對教育改革的方向和實際操作有了更深的思考。本次培訓組織嚴密、內容豐富、活動緊湊、紀律嚴明，應該說，這次學習開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命?，F就這次培訓談幾點體會：

一、培訓收獲

1、理解更深刻。本次培訓，針對性很強，既有專家講課又有自我反思，既有實地考察又有交流研討，全方位地對學校管理、教師隊伍建設、教科研、課堂教學等進行了學習、理解和反思，從中認識到自己的差距和學校管理和教育方式方法改革的必要性和緊迫性。

2、產生新想法。接近一周的活動，學到了不少經驗，有些經驗直接可用，有些經驗結合學校的實際間接地得到啟發(fā)。同時產生了學校管理的一些新思路，一是借用外部資源為己所用；二是有序列性的開展學生德育活動；三是努力建立教師分層培養(yǎng)的模式；四是加強個人的學習，提高自身素養(yǎng)。

3、增加了新平臺。盡管培訓只有幾天，培訓的另一收獲是得到了寶貴的交流平臺，專家、校長們淵博的學識讓我仰慕，他們的平易近人和傾情授課的態(tài)度更讓我感動。

二、具體體會

此次學習當中，每一位授課老師的啟示常常讓我茅塞頓開，有理論、有生動的實例，輔之以深入淺出的表達，使我受益匪淺。

1、北京東路小學孫雙金校長的報告：《教師隊伍的建設與思考》。他從價值引領、讀書學習、課堂教學、思考寫作、錯位發(fā)展、團隊發(fā)展六個方面來闡述作為校長最重要的任務——教師的培養(yǎng)與發(fā)展，雖然沒有全部講完，但孫校長博學、睿智、幽默、有管理智慧的形象還是讓我敬仰。他的關于“校長眼中教師排第一，教師眼中學生排第一”、“人人都是白天鵝”、“唱好人生三只歌”、“成功就是比別人多讀一本書”、“麥田里摘最大麥穗”、“好課如登山”、“教師寫作年”等觀點和案例給我留下了深刻的印象。說到底學校的發(fā)展還是靠教師，而教師的發(fā)展不能只靠制度的約束，這需要學校層面的價值引領，為教師提供相對寬松、和諧的氛圍，鼓勵教師讀書、學習、寫作、思考，引導教師從學校的制度管理向文化管理、精神管理過渡，使積極、主動、創(chuàng)新地工作成為教師自己的自覺行為，這就是教師隊伍建設的目標。這些方面需要我們在今后的工作中去嘗試。應該說我們在教師隊伍建設上學校的導向作用還不太明顯，教師的價值引領還遠遠不夠，教師的管理大多還是粗放性的，教師的培養(yǎng)還沒有建立分層培養(yǎng)的模式，建立一只高素質的教師隊伍我們還有很長的一段路要走。

2、參觀南京行知小學。雖然路途輾轉耽擱了些時間，但收獲卻是意想不到的。通過參觀，一個積聚未成年人社會實踐基地、中學、小學、幼兒園及教育主管部門的既現代又古樸典雅的中國新型鄉(xiāng)村學

校展現在我的面前，她以她的大愛、她的小學校大教育震撼著我的心靈。從楊校長的介紹中我們知道了三個13年學校成長的階段：1981年—1994年，創(chuàng)建行知小學，1994年—2007年，行知基地創(chuàng)立，2007年—2020年，行知工程。在第一個階段，我看到了楊校長對教育的執(zhí)著。在困頓時，他在解脫與堅守之間選擇了堅持。在第二個階段中我看到了他們的奮斗，“在奮斗中享受，在享受中奮斗?！痹诘谌齻€階段，他把學校的發(fā)展定位為行知工程，我想那是一種把愛融入教育的工程，一項“行知教育，世界學?！钡墓こ?。

聽著楊校長娓娓道來，學校31年的發(fā)展走在行知的道路上一直沒有變，那是怎樣的一份堅持和堅守！他高舉著“愛滿天下”的大旗，恪守“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，踐行著“社會即課堂，生活即教育，知行合一的”教育思想，在平淡與默默無聞中一步一個腳印地走著……正所謂，一花一世界，一樹一菩提。他的這種做法，讓我有理由相信：再簡單的事情堅持做就是不簡單。

楊校長在說這些的時候，眼里充滿了光芒，他像在說他的孩子，呵護的同時更看到了他的希望?！拔乙呀浽谶@干了30年，我還想在行知的路上再干30年”，樸實的話語感染著我們每個人。

“行知苑，百花開，每一朵，都精彩?！睏钚ｉL講的“含苞心態(tài)”，同樣打動著我們在場的每一個人?！澳呛闹皇菚r間未到，也許開放時比那先開的還要美麗，絢爛?！薄磅r花盛開，含苞待放?！币粋€“待”字，飽含老師多少的愛心，“尊重，相信，理解，激勵，包容”都在這個“待”字里了。在后進生問題上，我們一直不能以平和的心態(tài)去

面對，聽過“含苞心態(tài)”后，我釋然了，原來道理就那么簡單！

第一天的收獲還有“借力打力”。上午孫校長的“借智慧”，下午楊校長的借“荷花園和茶園”，我想這種充分挖掘外部環(huán)境因素和人力資源的案例同樣可以讓我們借鑒和使用。

不管是孫雙金校長所說的“機遇總是垂青有準備的頭腦”，還是楊瑞清校長的“堅持”，他們一樣，都是走在行知的路上，走向世界，走向未來！

3、南京教科所規(guī)劃課題管理中心李亞平老師就課題的申報與管理進行了系統(tǒng)的梳理和講授，實用性很強，對我來說是一次系統(tǒng)的補課。而“思必真、研必讀、行必正、策必新”也是我們開展教科研工作永遠的追求。

4、譚頂良教授的《校長的人格威信與管理策略》讓我知道了“六心”溝通策略、四種說服教育效應以及態(tài)度平衡理論。尤其是態(tài)度平衡理論用教師自身改變的方式去改變師生關系，讓我從心理學的視角了解了校長管理的不同策略，收獲很大。

5、雖然張新平教授的《學校文化領導的若干思考》報告比較深奧，但“領導者要做的唯一重要的事情，乃是去創(chuàng)造和管理文化”還是給我留下了深刻印象。我們現在所處的學校管理還只是初級階段，屬于校長管理，離制度管理和文化管理還有很遠。但通過學習，我們應該知道學校管理的方向在哪。

6、南京市教科所劉永和書記的《校長好好學習，學校天天向上》告訴我們怎樣做蔡林森、陳康金、楊瑞清式的好校長，他們的理念不

見得多先進，但堅持不懈的精神值得我們學習。劉書記的一些案例讓我記憶猶新：“愛迪生的考試”、“念去去、千里煙波的頓號”、“《石油的用途》中粘的解釋”、“房地產銷售員補課的第二職業(yè)”“包粽子”、“四大金剛酗酒”、“幾個老漢辦學?！薄ⅰ袄锨宓暮铀钡?，淺顯的事例，滲透校長管理的技巧與智慧。

7、王一軍博士從批判的視角審視名?，F象、社會現象，以及這些現象給教育帶來的影響。他的一些觀點記憶深刻：“教育的本質是為每個人服務，服務每個人的發(fā)展”、“學校文化更多的應該是隱形的，是課程教學的行為、師生的習慣、是學校的價值取向”、“保持學校傳統(tǒng)就是一種改革”。從存在的問題中，他逆向引出什么是名校：要有一個被稱為教育家的校長、一幫有學術追求的教師、一套滿足學生需要的課程、一片可以自由生活的土地與建筑、一群不愿離開的快樂學子?，F今我們離每一項都有很大的距離，唯有腳踏實地不斷努力才能縮小差距，去追尋我們的名校夢。

8、聆聽邱莉博士的《學校管理的心理學策略—教師積極性激勵》，讓我知道了教師職業(yè)倦怠產生的原因，即教師自我需要層次較低或停滯。要消除教師的倦怠，就要引導和激勵教師追求更高層次的需求，根據不同對象，樹立不同階段目標，激勵他們去達到目標，實現自我價值。

9、南京九龍中學校長也是我們安徽老鄉(xiāng)寧業(yè)成向我們展示了一所城郊中學發(fā)展壯大的過程，一路走來，有艱辛、有努力、有收獲，也有快樂。九龍中學在發(fā)展壯大的過程中，實施了人本化精致管理，立足小班化、寄宿制和信息化，積極構建學?！靶挠|”文化，使學校

逐步駛上快速發(fā)展的軌道。九龍中學的發(fā)展模式值得我們研究借鑒。

10、培訓學習最后一天的下午參觀了南京九中弘光分校。學?，F代化的辦學條件和濃厚的校園文化內涵給我們留下了深刻印象。這是一所辦學只有七年的學校，他們以規(guī)范促進發(fā)展，以教研提升質量，盡最大努力“讓每一個夢想都精彩”。弘光分校依托南京九中的優(yōu)質資源高起點、高標準、嚴管理，迅速發(fā)展壯大。如果說上午介紹的九龍中學是南京城鄉(xiāng)結合部學校的代表，那弘光分校就是南京主城區(qū)現代化學校的代表，不管是“人本化的精致管理”還是“讓每一個夢想都精彩”，都同時體現了以人為本、以生為本的理念，不是口號，而是學校各方面的理念滲透，這點確實值得我們反思。

三、繼續(xù)努力

1、在以后的工作中要努力提高自身素質，增強事業(yè)心和責任感。

2、要善于學習。

3、要勤于實踐。

4、要常于反思。

總而言之，幾天的學習給了我很多啟發(fā)和思考，回來之后要把這些盡可能的消化和吸收，并結合學校實際，應用到對學校的管理和建設中。