第一篇：感受民間故事魅力(20131221)

感受民間故事魅力，傳承金堂鄉(xiāng)土文化

——微課程--“民間故事課本劇化研究”開發(fā)中的故事

金堂縣實驗小學 黃鶯

語文教師以提升學生的語文素養(yǎng)為己任，學生的語文素養(yǎng)形成離不開語文實踐活動，學生的語文實踐活動其實每天都在不自覺的發(fā)生，那就是學生的生活，日常生活中的語言實踐。陶行知老先生提倡生活教育，如果學生真的實現(xiàn)了在日常生活語言實踐中接受語文素養(yǎng)熏陶，那么就能夠實現(xiàn)時時學語文、事事學語文的大語文教學，那么學生的語文素養(yǎng)提升豈不是水到渠成、自然而然了？

走進民間故事，尋找“突破口”

前幾年，我校承擔了成都市十一五課題《活動類藝術資源課程開發(fā)研究》，在學校開展金堂民間藝術課程資源調查的時候，我和語文組的老師收集到了金堂民間的文學藝術資源，民間歌謠和民間故事。通過走向金堂的鄉(xiāng)土人文，我有了更多的發(fā)現(xiàn)。

我們的家鄉(xiāng)金堂是一個文化底蘊深厚的地方，擁有趙鎮(zhèn)、淮口、五鳳、土橋等多個獨具風情的古鎮(zhèn)，在這些地方，代代相承、口口相傳遺留下許多生動有趣的民間故事，或關于田間勞作，或關于婚喪嫁娶，或關于地名傳說，或關于市井人生，一個人物，一種形象，各具特色，豐富多彩。即使有些故事無人物出現(xiàn)，卻時而以神話傳說托付，時而以動物花草寄寓，融會貫通人的情感，人的思想，人的愛憎，使故事變成了“活”的藝術。金堂的民間故事非常具有地域性，例如《九龍灘的傳說》、《五鳳的來歷》、《蒼蠅為啥要搓腳》等，它們神而不邪，奇而不怪，古而馥香，土而典雅。在人們勞動的沃土中產(chǎn)生，又在人們的精神世界里陶冶，飽經(jīng)過滄桑的沖刷，倍受過光陰的校驗，凝聚著勞動人民的辛勤和智慧，是金堂民間文化的一枝奇葩，不但給予過去人民以思想教導和藝術享受，就在今天和明天，仍然是人們的講堂和文化宮。

但是，我們也憂心地看到，隨著文化多元化時代的到來，民間故事漸漸失去了它的地位。電腦、電視機、DVD等帶來的感官享受占去了人們絕大部分精神世界，而曾經(jīng)被人們津津樂道的民間故事此時已面臨斷代的境地，尤其是孩子們，對于這些曾經(jīng)耳熟能詳?shù)墓适氯諠u陌生。

郭沫若曾說：“民間文學是源是流？我說，在舊時代是源，在新時代是源也是流。”民間故事生動有趣，但離孩子們生活的時代相距甚遠，在理解和接受上有一些障礙。突破口在哪里呢？如何讓孩子們樂于接受？小學生天生具有好動和好表現(xiàn)的特點，我打算采取他們喜聞樂見的方式——課本劇，通過改編金堂民間故事讓其與學生具有親近感，再讓學生表演民間故事從而親近民間文化。

收集改編故事，建立“親近感”

作出了以課本劇為載體的打算后，我和我的幾個同事進行了“民間故事課本劇化研究”這一微課程開發(fā)，想通過表演課本劇讓孩子們走進民間故事，感受民間文化的魅力，讓民間文化活在孩子們的心中。

確定了微課程開發(fā)內容，我就行動起來，發(fā)動學生利用節(jié)假日調查走訪，從不同渠道去收集民間故事。由于民間故事有優(yōu)有劣，我又引導他們對民間故事進行了梳理，取其精華，去其糟粕，選擇適合課程資源開發(fā)的內容運用。

第二步就是與學生一起共同篩選出有價值、有趣味的民間故事進行劇 本編撰。由于五年級學生極少接觸劇本的形式，文學功底也淺，因此在編撰前，我?guī)е⒆觽冮喿x了一些劇本，對劇本的形式有了初步了解，再由學生執(zhí)筆對民間故事進行劇本改編，最后由我潤色定稿。

排練表演劇本，“都想當演員”

劇本編寫好了之后，采取“自愿報名，導演篩選”的方式挑選演員。原本以為，喜歡看漫畫，喜歡玩電腦的孩子對于民間故事是不會有多大興趣的，因為畢竟遠離了他們的生活。但隨著微課程的推進，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于生活，對于家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化是懷著那樣的渴望與好奇，一些沉睡已久的方言詞匯在他們的記憶中被喚醒，一些過往多時的美好畫面在他們的腦海中被復蘇。在確定演員名單時，我頗費了一番腦筋，因為報名參加的人實在太多了，我不得不“忍痛割愛”?？粗溥x者一張張翹起的小嘴巴，我只得向他們承諾下次一定讓他（她）演。

每天下午放學后便是排練時間。一幕一幕地演練，一句臺詞、一個動作地排練糾正，甚至細化到一個眼神。

在排練過程中，總有些孩子天天駐足觀看，舍不得離去?？粗粗徒o導演提“建議”：這里還可以增加一個角色嘛，如此如此演的話會更精彩。導演略一思索，對呀。還沒等導演說下文呢，那同學馬上說：讓我來演吧，我保證演好。得到導演許可的他，歡天喜地加入到排練的行列。就這樣，演員的陣容龐大了?！把靡邸庇蓛蓚€增加到了四個，連道具“馬”也被班上一個“牛高馬大”的男孩爭當了，盡管他平時高傲得看誰都不順眼，可每天的排練都是認認真真參加的，溫溫順順地供人“騎”。幾場下來，他衣服臟了，臉也花了，卻還是興致盎然的，當“演員”的榮耀溢于言表。

學生沉浸故事，“最佳男主角”

易溪墨是班上最好動的一個男孩，經(jīng)常上著上著課就不見了人影，哪去了？桌子下面搞東西呢。寫作業(yè)沒人守著，半天動不了筆。做什么事都只有三分鐘熱度，讓家長和老師傷透了腦筋。這次排練課本劇《人不要臉鬼都害怕》，他強烈要求加入進來，并保證會演好，看著他漲著通紅的小臉向我發(fā)誓，我答應了，讓他主演，不過加了一個條件：提前將作業(yè)做完，不能因為排練耽擱了學習，每天晚上還要背臺詞。他連聲答應，高興得連蹦帶跳。拿到劇本時，玩具不搞了，下課不捉弄人了，悶著頭看劇本呢！他媽媽說，每天晚上都在家里“念念有詞”，背得可起勁了，還創(chuàng)造性地加了一些臺詞，比專業(yè)演員還專業(yè)。有時需要躺在地上，還要被人“打”，他卻毫無怨言。有時一個場景要來回演幾遍，他熱的汗流浹背，卻仍然笑嘻嘻的，與平時那個錙銖必較的易溪墨判若兩人。正式演出時，他穿一件媽媽度身為他“定制”的長衫，搖一把破蒲扇，搖頭晃腦地走上舞臺，活脫脫一個酸秀才的模樣，博得陣陣掌聲，并被評選為“最佳男主角”。大家都說，沒想到易溪墨還有演戲的天賦呢！大概是得到了同學的認可，他像變了一個人，在語文課堂上還成了積極分子。后來，大家選他當宣傳委員，負責編排節(jié)目，他干得有模有樣，上課搞東西、做事拖拉的毛病逐漸消失了，畢業(yè)時，以優(yōu)異的成績考上了一所省級重點中學，被同學戲稱為“最大的黑馬”。

持續(xù)活動創(chuàng)新，“我來當導演”

在課本劇表演中，我深深感受到學生的潛力是不可忽視的。有時，你不得不感嘆：真是太有才了！頭天拿到劇本，第二天就背熟了臺詞；一邊表演，一邊增加富有個性和創(chuàng)意的臺詞，等等。他們不專業(yè)，可他們聰明。他們不需要老師太多的指點，反而他們的小腦瓜子里往往能想出你老師意想不到的點子。如在排練《糊涂縣官》一劇時，有一幕是“縣官打瞌睡”，一個孩子說：“縣官打瞌睡時應打點呼嚕，用手撐著下巴，被驚醒時還可以抹抹嘴角的口水，這樣才看出這個縣官是個糊涂縣官?！闭罩恼f法一改，果不其然，喜劇效果更濃了，諷刺意味也更濃了。而主演王曉宇還煞費苦心做了一頂官帽——一根鐵絲穿上三個方便面盒子，大的頂在頭上，兩個小的一左一右，微微顫動。隨著他的搖頭晃腦，一個糊涂七品芝麻官便活靈活現(xiàn)地跳了出來。

后來，我干脆只做旁觀者，聘請了幾位“導演”。演完一幕，就請他們點評，再按他們的意見修改，還別說，他們的很多建議都特別貼近生活，貼近人物性格特點，有些是我在編寫劇本時沒有想到的。

因為“民間故事課本劇化研究”這一微課程的開展得到了很多同學的響應，也極大地激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)文化的關注與熱愛，因此，我們又陸續(xù)開發(fā)了一些課程資源，如《楊柳橋的故事》、《九龍灘的傳說》、《三學寺的來歷》等，以小隊為單位，每一小隊選擇一個民間故事進行改編，組內分好工。編劇、導演、演員由學生自主確定。保證每個學生都能積極參與，都有事做。

期末，我們隆重地舉行了 “民間故事課本劇匯演”活動，設立“最佳編劇”、“最佳導演”、“最佳男女主角”、“最佳表演集體”等獎項，還到其他班巡回演出呢！那幾天，孩子們就像過節(jié)一樣高興！

課程實踐反思，師生“共成長”

一、民間文化仍有魅力

把民間故事通過課本劇表演這一形式與語文綜合性學習結合起來，極 大地激發(fā)起孩子們對民間故事的興趣和在生活中學習語文的興趣。原來，這些故事依然那么引人入勝，妙趣橫生，像一壇美酒，使人沉醉。讓這些美好的、學生感興趣的東西在歲月中逐漸被遺忘，這是我們語文老師的失職。語文的外延是生活，離開了生活的語文，就是死的教材。從生活中學習語文，積累經(jīng)驗，才能內化成智慧，才能全面地提高語文素養(yǎng)。

二、學生的潛力是不可忽視的

在這次課本劇表演中，我深深感受到學生的潛力是不可忽視的。有時，你不得不感嘆：真是太有才了！頭天拿到劇本，第二天就背熟了臺詞；一邊表演，一邊增加富有個性和創(chuàng)意的臺詞，等等。他們不專業(yè)，可他們聰明。他們不需要老師太多的指點，反而他們的小腦瓜子里往往能想出你老師意想不到的點子。所以，別覺得他們年齡小，什么都不懂，其實，看兒童的世界就要有兒童的視野，我們成人有時無法走進他們的世界，即便走進去，也許會破壞了那份靈動與自在，不如就放手讓他們自己來做吧。

三、老師的課程意識得到增強

為了開展好“民間故事課本劇表演”這一微課程，老師在理論學習、方案撰寫、資料搜集、劇本編寫、排練劇本、總結梳理等方面做了扎實的工作，并取得一定的成效。師生共同努力，通過走訪、文獻查閱等方式，搜集了大量瀕臨消亡的民間故事，相繼編寫出《九龍灘的傳說》、《楊柳橋的故事》、《三學寺的傳說》等數(shù)十篇地方特色濃郁的劇本，并定期與其他老師開展課本劇展示研討活動。積極撰寫科研隨筆和研究論文，獲市、縣級獎項。

在研究中，老師的課程意識不斷加強，開發(fā)課程的技術得以提升，在語文教學中善于抓住契機，“插入”金堂民間藝術資源，將地方文化與國 家統(tǒng)一課程文化有機結合起來。

四、活動推廣，傳承文化

本微課程將民間文化與學生喜聞樂見的課本劇表演形式結合起來，不僅能對學生進行民間文化的潛移默化的熏陶感染，還易于在縣域內推廣。一則素材容易搜集，二則形式容易把握，三則撰寫的劇本可以通用，四則可與語文綜合實踐活動結合起來開展。對場地、人員等限制較少。

學生沉浸于金堂民間故事課本劇的改編和表演，讓其愉悅地接受金堂本土文化的濡染，接受了金堂本土文化洗禮的人，總會愛上金堂本土文化的，學生也只有愛家鄉(xiāng)的文化，才能夠傳承金堂本土文化，而教學的同時，能夠發(fā)展學生積極的情感，又一箭雙雕承擔起了傳承文化的任務，這樣，又何樂而不為呢？我只是一個拋磚引玉的人，我相信，會有人比我做得更好，因為，我愛我自己，愛自己的事業(yè)，愛自己的家鄉(xiāng)！

附：部分劇本

白馬泉的傳說

時間：古時候 地點：官倉

人物：王

二、白胡子老頭、梁大爺、群眾等若干

（旁白：挨到趙鎮(zhèn)不遠有個地方叫官倉鎮(zhèn)，這里有一個堰塘叫白馬泉。一年四季，水都是清花亮色的。不管再干旱，這里的水都沒干過。有了它，老百姓種莊稼就不愁了，年年都能有好收成。因此，這白馬泉就四鄉(xiāng)聞名了。說起這個名字，它還有一段來歷呢！聽老年人說，原先這個地方?jīng)]得堰塘，水溝都少得很，一直缺水。碰上天干年辰，連人吃水都成問題，更不說莊稼了。大家莫得法，就只有上山去撿柴賣。這天，王二賣柴回來晚了，走到離村子不得好遠的一個地塌，看見一匹白馬再吃麥子。）

王二（氣急了）

好你個畜生！這么天干，麥子好難得種出來，你還來糟蹋，看我不打死你！（王二順手就扯起扁挑朝白馬攆去，一扁挑砍到白馬的屁股上。白馬痛慌了，撒開退就跑了。）

王二（氣憤狀）

哼，敢跑!看我攆到不打死你！

（王二緊跟到后頭攆，哪曉得，一打賣眼，白馬就跑得不見了。）

王二（氣喘吁吁）吔，還跑得快喃。跑了就算了，下回莫讓我再看到你糟蹋莊稼。（旁白：王二收拾收拾東西，正準備回去，這時來了一個白胡子老頭攔到他。）

白胡子老頭 喂，賣柴的，把你的扁挑拿給我！

王二（不解）老頭，這扁挑我要靠它來挑柴賣，拿給你做啥子？ 白胡子老頭（生氣）喊你拿你就拿，啰嗦啥子。

王二（生氣）嘿，你才怪呢！這是我的東西，我愛拿給你就拿給你，不拿給你未必你還敢估到搶嗦？

白胡子老頭（一把伸出手）不拿給我我就要搶！

王二（生氣極了，把扁挑往地下一杵）怪糟糟的，我的扁挑咋個會拿給你喃？還敢來搶，我就不信這個邪了！

（旁白：哪曉得這一杵，白胡子老頭就不見了。王二嚇慘了。）王二（驚恐萬分）咋個回事？遇到鬼了嗦？還是趕緊走！

（旁白：王二拔起扁挑就準備走。剛把扁挑扯出來，就見一股泉水從地下冒出來，越冒越大，一直把那幾塊地冒成堰塘。王二看到這一切，驚得嘴巴都合不攏了，轉過身就向村里跑去?；厝ズ螅o大家擺起了今天遇到的怪事。鄰居們聽了，議論紛紛。）

鄰居甲 那白胡子老頭是鬼還是神咯？那個水跟他有沒得關系哦？ 鄰居乙 我們這塌又不養(yǎng)馬，那白馬哪來的? 梁大爺 都莫瞎猜。聽老輩人講，龍王老爺?shù)膬航?jīng)常變成白馬出來耍。那白胡子老頭說不定就是出來找兒的龍王爺呢！

鄰居丙（吃驚）那不糟了！王二打了龍王爺?shù)膬?，又得罪了龍王爺，不曉得會有啥子后果?鄰居甲（嘆著氣）唉，龍王爺是管水的，他老人家一生氣，我們這里就莫想下雨了，還吃啥子嘛？

鄰居乙（瞪了王二一眼）都怪王二！喊你拿扁挑你拿給他就是了嘛，還扯啥子筋嘛？ 王二（委屈）我咋個曉得他是龍王爺嗎？要是曉得了，借我十個膽子也不敢跟他扯筋啊。

梁大爺 好了好了，都莫怪這怪那了。要是龍王爺要怪罪王二，他現(xiàn)在還能坐到這里？肯定是龍王爺曉得我們這里缺水造孽，所以來幫我們找水來了。要不然，外面咋個會冒出個堰塘喃? 眾鄰居 對頭對頭！肯定是龍王老爺來幫我們來羅！

梁大爺 現(xiàn)在有了這個堰塘，我們就不愁莫的水飲菜啰。就不用再辛辛苦苦跑到多遠的地方砍柴賣了。我們要想個法子感謝龍王爺才得行。

眾鄰居（紛紛點頭）要得要得！

梁大爺 我看不如把這個堰塘取名叫“白馬泉”。再在堰塘邊修一座龍王廟，初一十五大家都去拜一下，讓龍王爺他老人家經(jīng)常關照著我們點，免得我們再受窮。

眾人 這個主意好。就這么去辦。

（旁白：不幾日，龍王廟修起來了，大家還在堰塘邊立了塊碑，上面寫著“白馬泉”三個大字。從此，這兒就再也不怕天干了。附近村子的人都到這兒來挑水，“白馬泉”這個名字也就傳遍了四鄉(xiāng)八鄰。據(jù)說，還有人親眼看見過一匹白馬從堰塘里冒出來呢?。?/p>

糊涂青天

時間：古時候 地點：縣衙

人物：縣官、縣官太太、張

三、李

四、衙役、王

五、趙

六、群眾等。（大堂上，縣官正在打瞌睡。張三和李四拉拉扯扯、吵吵嚷嚷來到公堂。）

縣官

（一拍驚堂木，做威嚴狀）你們兩個有啥子扯不清楚，快快說來。本老爺是這團轉最好的官，沒有我斷不了的案子。今天保證讓你們心服口服。

張三

（跪倒在地）青天大老爺，李四的雞吃了我家的菜，他不認賬，還打我，請大老爺明斷。

李四

（跪倒在地，做冤枉狀）青天大老爺，他亂說。我家的雞沒吃他家的菜，是他扭到我又打又鬧，請大老爺明察。

縣官

（再拍驚堂木）大膽刁民，竟然敢來糊弄本老爺！一個巴掌拍不響，扯筋打捶，雙方都有錯。來人，把他們各打四十大板，免得二天又扯筋。（旁白：這幾十板子硬是把張三李四打得皮開肉綻，兩個人狀也不敢告了，只好灰溜溜地走了。這件事一傳十、十傳百，再也沒有人敢找大老爺斷案了。）縣官太太

老爺，都一個多月了，都沒有人來找你斷案。不如你出門去訪查訪查民情?？h官

（一拍腦袋）夫人說得對。要當清官，訪查民情確實重要。毛腳桿、過天殺，收拾一下，陪老爺去微服私訪。

毛腳桿、過天殺

（齊聲地）要得！

（旁白：他們來到大街上，只見到處清風雅靜，沒得丁點兒差錯。就是正街的墻上寫了多少大的“糊涂蟲”三個字）

縣官

（得意狀）你們看，本老爺上任以來，明察秋毫，所以到處太太平平。毛腳桿、過天殺

（恭維狀）大老爺英明！

縣官

（手指墻壁）現(xiàn)在大事沒有，小事有一點。限你們兩個三天之內，把糊涂蟲給我抓來，如果抓不到，就拿你們兩個是問！毛腳桿、過天殺

（齊聲）小的遵命！

（旁白：兩個差狗兒趕緊跑去抓糊涂蟲。毛腳桿守東門，守了兩天都沒有抓到一個，他有些著急了。這天，王五騎著馬，身上背了一個大包袱，滿頭大汗地往東門走來。）群眾甲

（指指點點）這個人好糊涂呀，把東西放在馬背上，不就輕巧點兒了。毛腳桿

（一陣欣喜）哈，糊涂蟲就是你！走，見老爺去！王五

（撓撓腦袋）咦，有哪個請我嗦？那就走嘛。

（旁白：再說過天殺。他在南門守了三天都沒眼火，等得毛焦火辣。半下午了，只見趙六扛著一根又長又大的杉木條子想進城。）

趙六

（把杉木條子橫拿豎拿就是進不了城，著急狀）咋個搞起的？硬是進不了城嗦，干脆去借把彎刀來，把它砍斷拿進去。

群眾乙

（譏笑）你咋個那么糊涂呀，順起就拿進去了嘛。過天殺

（欣喜地一把拉住趙六）就是你了，走，去見大老爺。趙六

（歡喜地）去見大老爺呀，要得！

（旁白：毛腳桿領著王五，過天殺領著趙六一起來到大堂上。）毛腳桿、過天殺

（作揖）稟老爺，糊涂蟲抓來了?？h官

（一拍驚堂木）咋個是兩個人？咋回事？

毛腳桿（手指王五）回老爺，這個人騎著馬，卻把包袱背在身上，不曉得放在馬背上要輕巧點，你說糊涂不糊涂？

過天殺

（手指趙六）老爺，這個人更糊涂。竟然想把杉木條子砍斷拿進城，不曉得順起就可以拿進城了。

縣官

（胸有成竹地）你們四個人都對了一半，錯了一半。騎馬背包袱，背在身上跟放在馬背上都是一回事。拿杉木條子立起橫起進不到，砍斷就進去了。毛腳桿不該說見老爺去，過天殺更不該說老爺要見。見啥子？見就一人四十大板折半。來人，拉下去，各打二十大板。

（旁白：四個人連火門都沒有摸到就各挨了二十大板，只好自認倒霉。過后，縣官做大生，他為了讓別人說他是清官，就規(guī)定不準送禮，只準送匾。有個人就送了他一塊大匾：糊涂青天）

人不要臉，鬼都害怕

時間：古時候 地點：鄉(xiāng)村

人物：張

三、李

四、王

二、爛桿桿秀才、大小兩鬼、閻王、店小二等

（旁白：早先有個爛桿桿秀才，啥子都對，就是有個怪毛病，吃了東西不給錢。隨便哪個打平伙，從來不掏一分錢。請也要去吃，不請也要去吃，弄得朋友三四都見不得他。這天，他的幾個朋友張

三、李

四、王二邀約一起打平伙。）

張三

兄弟伙，今天我們打平伙嘛要悄悄咪咪去，莫讓爛桿桿秀才曉得了。李四（點頭）

就是就是。他曉得還得了，肯定像往幾回一樣來吃白食。那幾次弄得他吃飽了，我們幾個餓肚子。

王二

這回我們找個偏偏角角去吃。保管他找不到。張

三、李四

對對對。

（旁白：三個人走啊走，總算找到一個偏偏角角的地塌。哪曉得，菜剛端上桌子，爛桿桿秀才就來了。）

爛桿桿秀才（搖著一把爛扇子欣喜狀）吔，來得早不如來得巧。難怪今早晨我起來聽到喜鵲喳喳叫，原來是有好事到。一起吃一起吃。

（旁白：幾個人你看著我，我看著你，又不好說不要爛桿桿秀才吃。決定找個機會挖苦挖苦他，讓他以后知趣點。

張三

來都來了嘛，就坐起。不過今天我們要興個規(guī)矩。要說四言八句才準拈菜喝酒。

李四

說不出說不對的就莫吃。

王二

不管是莫吃，今天這桌菜還要他來給錢。爛桿桿秀才

要得要得。你們說咋個辦就咋個辦。

張三

我先說。劉關張結義，我出了三百不客氣。（說完開始喝酒夾菜）李四

我接到說。三英戰(zhàn)呂布，我出了四百對不住。（說完端起酒杯就喝酒。）（爛桿桿秀才看到這兩個人喝酒吃菜，喉嚨里都伸出手來了。偷偷摸摸想夾一塊菜，被王二一筷子打了回去。）

王二

慌啥子，說對了才吃的成。聽我說。阮氏三雄，不出銀錢是老母蟲，我出五百。（說完拿起筷子就拈菜）

爛桿桿秀才（迫不及待）

終于輪到我了。孫悟空鬧天宮，汗毛一把耍威風。今日朋友打平伙，照理應該我做東。（說完從夾子窩頭扯了一把汗毛，丟到菜碗里。）

張三

你咋個把汗毛往碗里頭丟？

李

四、王二

你把菜整的希臟，我們咋個吃嘛？ 爛桿桿秀才（不慌不忙）我今天夠大方的了，出了這么多汗毛，你們該不會又說我一毛不拔了吧。

（旁白：三個朋友你看看我我看看你，又開不起腔。只好讓爛桿桿秀才吃。爛桿桿秀才這一頓吃得肚子比西瓜還圓。）

爛桿桿秀才（摸摸圓肚皮，心滿意足）今天吃安逸了。哥幾個，下回我們又一起打平伙。（他喝著小曲走了，剩下這幾個人長長地嘆了一口氣。）

（旁白：又過了幾天，三個人商量起躲到哪個地塌去打平伙，堅決不要爛桿桿秀才曉得。）

王二 干脆我們走遠點。到云頂山上去。一來可以避開爛桿桿秀才，二來嘛又可以游山玩水。

李四

那我們買個雞去燉。

張三

要得要得。我不信，這回那爛桿桿秀才還找得到我們。

（旁白：三個人把雞肉買起，天不亮就上山了。到了山上一看，爛桿桿秀才沒來，就放心了。）

李四

今天打得成個清靜牙祭了。

張三

那爛桿桿秀才這時候恐怕還在做夢呢！

王二

我們把雞燉起。出去轉一圈，回來就可以吃啰。（旁白：三個人前腳剛走，爛桿桿就來了。）

爛桿桿秀才（一邊走一邊聞）

吔，好香噢！哪個在煮雞肉嗦？看來我今天又有口福啰。

爛桿桿秀才（揭開鍋蓋，驚喜）

硬是燉的雞呢。管他哪個的，吃了再說。爬了半天山，肚子都餓癟了。（說著，撈起雞就開始啃。啃完后，把骨頭丟回鍋里，還丟了一坨墨進去。）

爛桿桿秀才（打個飽嗝）硬是得來全不費工夫啊。等主人家回來啃骨頭，喝墨水湯。今天早晨起來的有點早，我再去補下瞌睡。

（旁白：三個老幾耍了一圈，估摸到雞肉燉熟了就回來了?？纯礄跅U秀才沒來，心頭還很高興。便準備吃雞肉。）

李四（伸出筷子撈了半天，奇怪狀）

咦，咋個沒得了喃？ 張三

是不是噢，撈把戲點，說不定雞肉已經(jīng)燉爛了。

王二

未必煮熟的雞還飛了嗎？（幾個人撈了好一會，只撈到幾根光骨頭。這時爛桿桿秀才鉆出來了。）爛桿桿秀才（得意狀）嗨，我說你們在這兒，硬是猜對了。

（旁白：三個老幾不張他，接到撈。撈著撈著，湯變黑了，原來剛才爛桿桿秀才丟的那坨墨燉化了。三個人當然不曉得。）

李四（吃驚）哎呀，湯里有毒！

張三（吃驚）

硬是，咋個湯是黑的喃？我們是不是買到人家吃了毒藥的雞噢？ 王二（拍拍胸口）幸好我們幾個沒吃，要不然就要毒翻在這里啰。

爛桿桿秀才（痛苦狀）糟了糟了，我剛才把雞吃了，這時候肚子痛得很，恐怕是中毒了。（說完，兩眼一翻，昏死過去。）

張三

這下看你還敢不敢吃白食了。

李四

也幸好是他一個人吃了。要不然今天我們三個人都要鬧死在這個山上。王二

鬧都鬧到了，還是想個辦法把他弄下山去。不能見死不救。張

三、李四 對嘛。我們輪流把他背下山去。

（旁白：三個人輪流背。下坡路又不好走，三個老幾又是讀書人，平時肩不能挑，手不能提，硬是背的滿頭大汗，氣喘吁吁。好不容易才背到山下來。）

爛桿桿秀才（大叫）我要解手了?。ㄈ齻€老幾趕緊把他放下來。剛一放下，他翻身就爬起來。）

爛桿桿秀才（打躬作揖）勞問你們把我背下來。枉只你們讀了幾年書，連墨水都認不到，笑死人啦。

張

三、李四（掄起拳頭，氣憤狀）

打死你這個爛桿龍！吃了我們的雞，還騙我們！

王二

把他捆起來，丟到那個紅苕窖里，餓他幾天，看他以后還敢不敢白吃！（旁白：三個人把爛桿桿秀才狠狠打了一頓，然后捆起來丟到路邊一個紅苕窖里，就走了。哪曉得這時有兩個找替身的鬼路過這里，聽到了剛才這番話。）

小鬼（疑惑）哥老官，啥子叫白吃？

大鬼（抓抓腦袋）白吃嘛，就是……哎呀，我也說不伸抖。我們兩個干脆守在這兒，看一下這個白吃到底是啥子玩意兒。（等來等去，只聽爛桿桿秀才在窖里念。

爛桿桿秀才

不吃白不吃，吃了不白吃。請我該我吃，不請我白吃。

（旁白：聽到這個話，兩個鬼嚇得腔都不敢開，只好躲在一邊守著。過了好一會兒，窖里沒有聲氣了。兩個鬼就決定下去看看。剛跳下去，只見爛桿桿秀才把手一撈，就把小鬼抓到。嘩的一聲，就把小鬼的肚皮啃了一塊。原來，爛桿桿秀才被丟到窖里后，東坂西坂，把褲腰帶版松了，又痛又餓，渾渾濁濁的，以為又給他丟雞肉來 了，所以抓到就啃。）

小鬼（大叫）哎呦！哎呦！

大鬼

還敢吃人嗦？捆起來?。▋蓚€鬼把爛桿桿秀才又捆起來。）小鬼（生氣）敢咬你鬼爺爺，看我不打死你！

大鬼（伸出手阻攔）算了算了。我們把他弄回去交差，等他當我們的替身，我們就可以投胎做人了。

小鬼

說得對。把他弄去見閻王。

（旁白：兩個鬼拖的拖，抬的抬，總算把爛桿桿秀才拖到閻王那兒了。）大鬼

稟告閻王爺，小的們抓到一個替身，請閻王明察。閻王

啥子來路？

小鬼

這個人一天到晚白吃白喝，弄到朋友三四都見不得他，把他丟到地窖里。剛才他還想吃我呢！

閻王

不要不要。這種東西留到我這兒，我哪找那么多東西給他白吃？退轉去，以后凡是遇到這種又不要臉又不要命的白吃鬼統(tǒng)統(tǒng)不要。哪個再把這東西弄到我陰間來，我就把哪個送給他白吃。

大小鬼

遵命！

（旁白：兩個鬼沒得法，只好把爛桿桿秀才又拖回去。后來，“人不要臉，鬼都害怕”這句話就流傳下來了。）

三學寺的傳說

時間：古代 地點：三學寺

人物：農夫夫妻.三個秀才.和尚師徒

旁白：（在金堂的三學山上有三座寺廟，上寺法海、中寺普濟、下寺廣濟，合稱三學寺。那么、三座寺廟為什么會稱為三學寺呢？請欣賞課本劇三學寺傳說。）

背景：（艷陽高照，三學山下，一對農夫夫妻正在地里忙活。唐俊峰搖著扇子又累又餓，又渴，跌跌撞撞走過來。唐俊峰向前倒下去，包袱甩了出去。）

農夫夫妻見狀，忙跑上前去，詢問情況，并把唐俊峰扶到三學寺﹙即棲賢禪院﹚去休息。文士徵和上官相如相互扶著，干渴難耐的從林中小道出現(xiàn)。

文士徵：“哦，上官兄，我實在太口渴了，還有水嗎？” 上官相如：“早沒有了，我也非常想喝水啊！附近有人家就好了?！闭f著，就碰上了唐俊峰他們，于是相約一起到棲賢禪院休息。

唔 明：“貧僧小廟離這里很近，先到廟里再說吧?！?/p>

唔明、文士徵扶唐俊峰起來。相如拿起地上的包袱。四人向林外走去。唐俊峰對上官相如：“慚愧慚愧?！?相如為唐俊峰弄水解渴。文士徵：“小兄弟貴姓？”

上官相如：“免貴，姓上官，名相如?！?唔明有些吃驚：“哦，施主叫上官相如？” 上官相如：“是啊，有什么不妥嗎？”

唔明看了看相如：“藺相如，司馬相如，名相如，實不相如?！?文士徵、唐俊峰對視一眼，有些不解。

上官相如一邊為唐俊峰裹傷一邊思索：“藺相如，司馬相如，名相如，實不相如?！髱熆嘉野??！?/p>

和尚進來對唔明輕聲說道：“長老，齋飯準備好了?！?唔 明：“一點齋飯，不成敬意，施主請?！?唐俊峰：“謝謝大師。”

一張簡陋的木桌和四張凳子。桌上放著一些雞鴨。唔明面前放的是素齋。四人吃飯。

上官相如：“那兩位兄臺都是上京趕考的，我想跟他們一起去搏個功名，也可光宗耀祖?！?/p>

上官相如：“兩位兄臺都要參加今年秋闈吧?！保ǘ它c點頭）

上官相如：“現(xiàn)在離開場還有三個月，上京的路途有半個月足夠了。我看我們不如就留在這里溫習，一來唐兄養(yǎng)傷方便，二來唔明大師學富五車，可以隨時指點我們，只怕學問一日千里呢?！?/p>

文士徵：“你說我們，是說我們三個人嗎?” 上官相如：“當然啦?！?文士徵：“你也要去考試？” 上官相如：“怎么啦？怕我奪了你的功名不成？” 唐俊峰：“愿意之至?！?/p>

上官相如一揖到地：“謝謝兩位兄臺。” 三人在一起讀書。唐俊峰與相如不時對望一眼。

旁白：（自此以后，三人在棲賢禪院刻苦攻讀，在唔明大師的指導下，學問真的是一日千里。）

上官相如：“告辭了，大師。” 唐俊峰、文士徵：“告辭了大師。” 唔 明：“三位施主，一路平安?！?四人揮手告別。

旁白：三人告別唔明大師進京考試。兩個月后又回到三學山。兩月后，三人回到棲賢禪院。唔明早在門首相迎。唔 明：“阿彌陀佛，恭喜恭喜。恭喜三位同時高中。”

唐俊峰、文士徵：“大師如何得知我們同時高中？難道大師真的能未卜先知？” 唔 明：“三位滿面春風，喜訊早就寫在臉上，貧僧如何不知?！?文士徵伸出一根手指：“那這是什么意思呢？” 唔 明：“這是貧僧故弄玄虛。” 唐俊峰、文士徵：“哦?！?上官相如只是笑笑。

唔 明：“其實你們三人赴考，不論何種結局，都可以用一來表示?！?文士徵：“如果是兩個人中呢？” 唔 明：“那就只有一個人不中。” 唐俊峰：“如果三個人都中了呢？” 唔 明：“那就沒有一個人不中?！?/p>

旁白：上官相如、唐俊峰、文士徵三人考試回家后，稟明父母，取了銀兩，回到棲賢禪院，兌現(xiàn)當日諾言，在金堂三學山分別修了三座寺廟，山頂上寺名法海，山腰中寺名普濟，山腳下寺名廣濟。三座寺廟修好以后，還剩下一些銀子，三個學士又用余款在山下修了一座庵堂，即開照寺。金堂百姓感念三個學士的功德，將三座寺廟合稱三學寺。

第二篇：感受古城魅力

文化浸潤心靈，理念升華教育

——南京師范大學學習心得 滿載著對幼教知識的渴望和希求，懷著無比激動與感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宮科長的組織下，在環(huán)翠區(qū)教育局學前科卞老師的帶領下，我和幾位園長及骨干教師一同南下，開始了為期八天的南京學習之旅。南京，是一個古老的城市，有著悠久的文化傳統(tǒng)；南京，于教育而言又是一個最先進的城市，最新穎的教學理念，與國際教育接軌的教育方法讓許多教育者對這里向往已久。在南京這片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南師大美麗的校園里，我得到的不僅僅是視野的拓展、理念的提升，更是思維的碰撞與升華。南京之行，既是一段古城文化的品味與享受，又是教育理念和教育思想的一頓饕餮盛宴。

與許多教育者一樣，我對南京這座城市充滿向往。許多我喜歡的書籍作者都是來自南京師范大學出版社，我們幼兒園研究的關于美術方面的課題的書籍《幼兒園主題式美術教育活動》正是出自南京師范大學孔起英教授和王緒蘭教授。而也正因為這本書是我最近在讀的，所以感情特別深厚。當我拿到課程安排的時候，我的心隨著一個個熟悉而崇拜的名字加速的跳動，小宇宙即將在瞬間要爆發(fā)。且看這龐大的專家陣容和優(yōu)秀的幼兒園名字就能讓您瞬間停住呼吸。

6月14日，南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院 觀摩活動兩節(jié)，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月15日，南京師范大學附屬幼兒園 觀摩活動兩節(jié)，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月16日，程曉明，早期教育主編，中國學前教育研究會常務理事。此次講座內容《做為幼兒園課程資源的繪本》。王春華，連云港市教育局教研室副主任，省學前教育研究會常務理事，此次講座內容《幼兒園繪本教學存在的問題》

6月17日，孔起英，教育學博士，碩士生導師，南京師范大學學前教育碩士點負責人。此次講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》《圖畫書閱讀與幼兒園教學》

6月18日，許卓婭，學前教育博士，碩士生導師。此次講座內容《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養(yǎng)》

6月19日，南京市第一幼兒園 觀摩活動兩節(jié)，集體教研活動，參觀幼兒園 6月20日，張俊，博士，南京師范大學教科院副教授，此次講座內容《幼兒園數(shù)學教育的理論與實踐反思》

每天的學習旅程是幸福而充實的，每天會面對不同風格的名師，每天能聽到不同類型的講座，每天都能欣賞到來自名園的風采，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西也有很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困需要一個過程。雖然我不能照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體質等對我今后的教育教學工作起著引領和導向的作用，也讓我通過此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更遠。下面幾點與大家進行分享交流。

一、名園風采，嘆為觀止

南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院：第一天我們坐車來到了南京市聯(lián)勤部三八保育院，如果光聽名字，我們就能猜想到這個幼兒園的特色應該是保育工作做的到位吧！這只說中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美術特色的打造。進入該園，你就會停下你的腳步仔細的欣賞著每一處利用廢舊物品制作出來的漂亮至極的美術作品，生怕錯過每一處細節(jié)。然而更令我驚嘆的是這所幼兒園的文化建設，一切都是那樣的水到渠成，教育無聲的作用在我們每個參觀人的眼中是那樣的自然和諧。每個樓層不同內容的展示、每個班級不同廢品的利用，墻面上富有童趣和藝術的裝飾畫、走廊內充滿藝術氣息的作品展，讓我目不暇接。這就是名園的風采呀，在古典和現(xiàn)代之間架起了一道亮麗的園所風景，徜徉在這樣的校園里，讓我的思緒在飛揚??

南京師范大學附屬幼兒園：如果說第一天讓我們威海的園長和老師品嘗了富有藝術特色的文化大餐，那么今天的參觀可謂是給我們的精神世界填充了能量。南師大幼兒園注重內涵文化的打造，尤其是在課題的深入挖掘和課堂文化的打造。進入該園所，首先最讓你佩服的是幼兒園六十年的文化底蘊和園慶標語。六十年呀，讓我不得不駐足去品味幼兒園走過的每個足跡和發(fā)展歷程。幼兒園全新的課題是全納教育，何為全納？全納的優(yōu)勢在哪里？年輕的業(yè)務園長精彩的講解讓我們對全納教學有了新的認識，尊重、平等、關懷每位幼兒，讓全納教育真正的在幼兒園教學中被接納。針對全納的理念，我們有欣賞了幼兒園關于全納理念的民間游戲的區(qū)域活動，各個班級的游戲都是針對全鈉性展開的，民間游戲讓每個孩子都回歸到本真中，體會著游戲帶來的樂趣，真是讓人忍俊不禁，想?yún)⑴c到孩子們中間去，和他們共度這歡樂的時光。

南京第一幼兒園：這是一所歷史悠久有著深厚的教育文化積淀的教育辦幼兒園。進入該園，就感覺與之前的兩個幼兒園有著截然不用的風格體現(xiàn)?！皥@容像幅畫，創(chuàng)業(yè)像首詩，管理像本書”，這是對一幼歷史的高度評價。而今天，“畫”他們繼續(xù)在描繪，“詩”他們繼續(xù)在譜寫，“書”他們繼續(xù)在構思與創(chuàng)作。而我們，只是來欣賞與品位高檔作品的鑒賞家，需要多少的沉淀才能品味到這難得的文化底蘊呀！盡管班級里面的創(chuàng)設沒有讓我們欣賞到，心里稍微有些遺憾，但走廊的文化創(chuàng)設足以讓我們體會到“高檔”二字的真正含義。走廊處處的文字與圖片的呈現(xiàn)無不顯示著該園的深厚底蘊，字字句句深入人心，連我都希望成為這所園所的其中一員。而更令我折服的是在下午的教研活動中，園長及教研組長我根本就沒有看到，只有一位男老師帶著我們教研，教研的方式也是我從來沒有體驗過的，老師的那種從容、淡定，教研的內容新穎、活躍，讓我學到了許多從未有過的教研體驗。說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我想這所園所之所這樣的成功，就是因為有著創(chuàng)新的管理思路，有著創(chuàng)新的管理模式，才能讓老師如此的優(yōu)秀，教育如此的靈活，管理如此的到位。驚喜之情難于言表！

二、思想風暴，洗去陳念

當下一個最常提起的學前教育話題那便是5月份剛剛頒布征求稿意見的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》。該《指南》針對健康、語言、社會、科學和藝術五大方面進行了細致的解讀。遵循幼兒園的發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展，并且尊重幼兒發(fā)展的個體差異。而孔起英教授和張俊博士作為《指南》的主編之一，給我們細致解讀了《指南》中的內容，讓我們初步了解了關于《指南》的內容，并講解了國家許多關于學前教育政策性的文件精神，讓我們對近階段的學前教育有了更多的認識和理解。盡管理論性的知識偏多，卻毫不晦澀、導向性、教育性極強，極具實用價值。最后總結提出：我們現(xiàn)在缺少的是等待的過程觀念，而更多的是拔苗助長的過程。我們要關注每一個幼兒朝著目標和指標方向發(fā)展和進步，尊重每個幼兒的發(fā)展速度和進程。莎士比亞曾經(jīng)說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本,是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們日后成功與快樂的源泉。而一直對繪本處于萌芽狀態(tài)的我們有幸聽到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開朗，原來自己的經(jīng)驗也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導我們從課程的理念和目標、素養(yǎng)和能力、內容和方法等方面深刻把握繪本教學的精髓。東方娃娃的李慧編輯讓我們知道了如何才能《讓孩子喜歡上繪本》；而王春華則給我們講解了《幼兒園繪本教學存在的問題》。一本本充滿童話色彩的繪本教材讓我們在坐的聽課者在互動與笑聲中受益匪淺。此次培訓猶如及時雨，為我們的知識寶庫輸送了新鮮的血液，為我們今后的繪本教學搭建了最前沿的平臺。

一直期待著感受許卓婭教授的風格與魅力，所以一晃之間已到五點都不覺著，連續(xù)著幾個小時絲毫不覺得累，僅有的只是欣賞著她特有的來自心靈感悟的音樂與舞蹈。欣賞她的教育理念，欣賞她的教育風格，欣賞她的大家風范，欣賞她的能歌善舞，欣賞她的樸素平易??在培訓中，許教授通過許多的音樂游戲讓我們體會到無比的快樂。“庫企企”“七式進階”“狡猾的狐貍在哪里”等等，簡單的游戲讓我們玩的開心、快樂。許老師結合音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養(yǎng)，給教師搭建起符合幼兒身心發(fā)展的臺階，讓每一名孩子都能感受音樂律動的美妙與魅力，享受音樂，快樂游戲，快樂成長

幾天的參觀學習讓我從專家們那或睿智、或深刻、或沉穩(wěn)、或思辨的講解中充實著大腦，滋潤著我們每位前來學習者的心田、震撼了我們的心靈；而幼兒園的老師們則用他們高超的課堂駕馭能力,卓越而務實的教育理念,多姿多彩的教學風格和不待揚鞭自奮蹄的精神面貌留給我們感動和啟迪。教之道在于“度”，學之道在于“悟”，此次培訓會像一泓永不竭枯的甘泉滋潤在我的心田，會像一架永不生銹的螺旋推動我們前進。在教育改革的大潮中，與其他幼教同仁一道共同開創(chuàng)我市學前教育美好的明天！

第三篇：感受英語課堂魅力

感受英語課堂魅力

-----Fun With English

摘要：新課程教學改革的目的是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在學中玩，在玩中學。作為一名英語老師，應該關注學生的情趣、情感、情景、情意，讓英語課堂真正成為學生快樂的天地，健康成長的樂園。

關鍵詞：情趣情感情景情意

孩子的心，教師的心！孩子的愛，教師的愛！孩子的感動，教師的感動！作為一名小學英語教師，如何來贏得孩子的心，把愛撒向每一個孩子，讓每個愛你和你愛的學生有所感動??，那么何不讓我們走在陽光下，在充滿著愛的陽光下享受英語呢？

“教學有法，但無定法?！睂τ谔煺婊顫姷男W生來說，最重要的是讓他們對英語感興趣。因此，我們要設法向學生展示英語學習本身的魅力，在豐富的教學活動中讓學生喜歡英語，體會到學習的無窮樂趣和動力。

一、注重情趣，感受學習過程的生動活潑。

教育學家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！痹诮虒W時，教師要多考慮活動的情趣性，創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍，把學生的興趣引導到學習中來。

“唱”。一首首節(jié)奏明快的優(yōu)美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對那些朗朗上口的歌詞，學生更會久唱不忘。我們還可以用學過的單詞按照歌曲結構進行改編，加入歡快的動作。在音樂的節(jié)律中，學生們不僅得到藝術的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語。

“猜”。小學生的好奇心和好勝心都很強，喜歡一些智力活動。我們可以根據(jù)教材內容設計一些競猜活動，如學食物時，讓學生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學人物時，讓學生蒙住眼睛摸對方，猜：“Is he /she ?？”學職業(yè)時，做出代表性的動作，讓學生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學習狀態(tài)中，通過反復運用所學句型，讓學生更有印象?！爱嫛?。學生在閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解畫出相關內容，例如，學習“there is /are”的句型時，如果單純地讀、說，很容易索然無味，但如果讓學生根據(jù)短文畫畫，或根據(jù)畫來說話，既會活躍學生思維，努力掌握和鞏固所學內容，又能展示學生才華?！把荨?。為了能更好地深入理解課文，為學生創(chuàng)設良好的英語交際氛圍，表演是一種有效的措施?？梢愿鶕?jù)需要進行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對話，也可以自由對話，即興表演，通過不斷變化的形式，避免機械背誦，將枯燥、抽象的課文語

言融進生動形象的表演樂趣中，激發(fā)學生思維，有利于記憶。

課堂活動形式靈活多變，教師完全可以根據(jù)實際情況自己再設計一些活動情節(jié)，緩解緊張的學習氣氛，把教學過程變得情趣盎然，使學生體會到生動活潑的學習。

二、注重情感，感受學習氛圍的和諧熱情。

教學不僅是一個傳授的過程，也是一個情感產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在這個過程中，學生情感的反應對教學活動的效果具有重要影響。前蘇聯(lián)教育家休金娜說過：“學習的認識活動不應當是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因為認識不僅是對現(xiàn)實的反映，而且也是對待現(xiàn)實的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個性的情感表現(xiàn)、內心感受及帶有深刻個性的意向?！痹谛W課堂中，學生的學習情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對學生真摯的關愛和對教育事業(yè)的熱愛。

首先，對學生滿懷深情，給予學生充分的關心信任，就會增強學生的“向師性”。教師通過自身的語言、動作、神態(tài)等，把心里的熱情和鼓勵傳遞給學生，時時處處給學生一種親切的感覺。一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑，甚至是一個寬容的安慰，都能讓學生充分了解教師對他的期望，產(chǎn)生情感的共鳴，從而振奮精神，產(chǎn)生學習的動力，充分發(fā)揮各方面的潛能。

另外，課堂教學的情感啟動離不開教師對教育事業(yè)的熱愛。列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗的情感傳達給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感。”一個滿懷激情的教師才會教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學活動，學生也會受到感染，體會到學習的熱情。師生之間在認識、情感和意志上得到了和諧的發(fā)展，課堂效率切實提高。

三、注重情景，感受語言學習的實際功能。

在課堂教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生置身于逼真的語言運用環(huán)境，能使學生產(chǎn)生一種用英語表達情感的動機，同時在語言的運用活動中，感受語言的交際功能，形成語言能力，從而以學習的實際效果更一步促進學習的動機。

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用自己已學到的語言材料。”英語要在情景中學，要在情景中教，沒有情景的言語交際難以體現(xiàn)語言交流的本質和功能，為了使小學生在目前正規(guī)的課堂學習中更多地利用語言的習得機制，我們在教學中應根據(jù)英語活動課的特點，盡量創(chuàng)設真實的情境，創(chuàng)設一個恰當?shù)恼Z言環(huán)境。例如，在教“This is......”這個話題時，我先讓學生分組做游戲，讓學生傳單詞或句子，失敗者就用紅頷巾蒙上眼睛，摸到任何同學便猜如“This is Wang Shixue.(這是王思學。)”其它同學便會作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答語。直到猜對為止方可換人。這個游戲使全班學生都參與到活動中，氣氛活躍，效果好，學生們

很感興趣。之后，他們都已對“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的書本知識變得生動有趣，把抽象的情節(jié)變得具體可知，一方面可以將學生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)對學習的興趣，更重要的是使學生能在生動活潑的氛圍里輕松地掌握知識，學會在一定的情景中用符合環(huán)境的語言來進行交流，培養(yǎng)運用英語的意識和能力，從而實現(xiàn)使學生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運用語言來交流信息的目的。認識到了語言學習的實用和實效，學生就更有動力去迎接新的學習。

四、注重情意，感受語言本身的文化內涵。

語言是一種社會交際工具。它不僅用來表達意思，也是表達情感意志的工具。語言的交際活動應同時實現(xiàn)這兩種功能。因此，我們的英語課不能上成機械的句型操練課，更應重視激勵學生的情感意志，培養(yǎng)學生相互關心，相互尊重，協(xié)作互助等精神，感受語言的文化內涵。

例如在上“Can you run fast?”時，我不僅讓學生能流利地朗讀或背誦，還順勢引出“We cannot get the flowers in the park.”培養(yǎng)學生愛護綠化，保護大自然的社會公德心；在課文中學習“Be careful!”這種句子時，我設置各種情景，如看見一蜂子要蟄Ms Yang,你們怎么辦？同學們便忍不住激動地站起來大聲說“Be careful!Ms Yang！”，我又假設在過馬路時，看見一輛快速駛來的車，應對旁邊的朋友怎么說？他們一樣大聲說道“Be careful!The car!”,我還布置了一個家庭作業(yè)，叫同學們設想在家里或同父母一起時，在何種場景使用Be careful!并鼓勵要求學生使用它。有同學還當場起來告訴我說“媽媽切菜時就對她說Be careful!Mum!”......。在平時的會話句型中，提倡使用文明禮貌用語，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在這些運用英語表達情意的過程中，學生不僅掌握了語言知識，也體會到了語言的文化內涵，激勵了學習的情意，促進個性的發(fā)展。

五、注重變通，感受語言學習的創(chuàng)造精神。

學習動力能導致創(chuàng)造的成功，而反過來，創(chuàng)造的成功又能帶來無限的樂趣，更能激發(fā)學習動機。我們的教學要與創(chuàng)新相結合，盡量給學生提供自主探索的機會，訓練學生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來展示英語課堂的魅力。

舉一個簡單的例子：學生一聽到“How are you ?”這個問句，馬上就會想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現(xiàn)象，但遺憾的是當他們聽到“Not bad.”或“Not so good.”等同類回答時，卻可能反映不過來，長期統(tǒng)一的對話模式使原本靈活的日常會話僵化了。作為語言教師，我們要盡量避免這種情況的發(fā)生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語來問候、贊揚、鼓勵學生，給學生語言的變通起一個示范作用；鼓勵學生用不同的形式，不同的言語來進行對話；用靈活的方法來取代學生熟知的練習形式，讓學生在始終新鮮的感覺中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習中，也提倡求異創(chuàng)新，從與眾不同的角度來思考問題，得出自己的結論。比如，在學習方位詞后，教師用一棵樹的貼紙放在不同地方，讓學生按“The tree is ?”說出不同句子。說“The tree is beside the house.”的學生當然是正確的，值得表揚，但是如果說出“The house is beside the tree.”的同學我覺得更要受到夸獎。盡管與教師的標準答案不同，但他們仔細觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來思考問題。長期訓練下去，學生的思維就會靈活起來，會發(fā)覺語言其實是一門聰明的學科，感受到創(chuàng)新學習的樂趣。

學習本身是艱苦的勞動，但我想，教師只要充分發(fā)揮自己的教學機智，充分發(fā)揮英語課堂的內在魅力，激勵學生的學習情意和興趣，那么對學生來說，學習就不是令人頭疼的任務，而是一種樂趣了。所以，老師，你的臉上應充滿燦爛的笑容，讓每一個孩子感受到你所帶來的陽光；老師，你心中的愛應是一盞醇酒。不必醉人，你早自醉！不必傾訴，你已陶醉！讓我們一起努力，讓我們的學生更好地在陽光下享受學英語的快樂，感受英語課堂的魅力。

第四篇：感受國學魅力

5月8號下午，豐臺小學四年級學生迎著燦爛的陽光，帶著似火的激情，來到保定市生態(tài)園新蓮池書院，參加蓮池區(qū)組織的國學體驗活動。新蓮池書院旨在“開展國學教育，弘揚中華文化”，在深入研究和挖掘書院文化底蘊、開展學術研究與交流的基礎上，按照“一主兩輔”的發(fā)展思路，即以國學教育培訓為主業(yè)，以藝術體驗和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為輔，營造中華文化精神家園。努力開拓，像蓮池書院那樣，成為全省乃至全國中華文化研究的學術中心和國學傳播的基地，也為家鄉(xiāng)書畫藝術提供一個創(chuàng)作、交流的平臺，為廣大藝術愛好者提供藝術體驗的殿堂。老樹新花的新蓮池書院不僅要重現(xiàn)昨日勝景，更將建成千年古城面向全國的文化窗口，建成全國復興書院文化的示范基地。書院建筑借鑒了園林建筑藝術，充分展示保定古蓮花池和蓮池書院的藝術風格，以蓮花池為中心，疊山豎石，花木扶疏，參差搖落，一派天然景觀氣象；院內亭、臺、樓、閣，次第展開，錯落有致。設有蓮池書院博物館、萬卷樓、研北樓、學古堂、名人舫、碑廊等建筑，文化底蘊深厚，顯示了對聞名全國蓮池書院的傳承與發(fā)展。書院啟動，將以一池靜水、滿池碧蓮，以及亭臺間花木蔥蘢的清新幽雅，迎接八方學子和游客。

活動很快結束了，孩子們似乎還不夠盡興，帶著戀戀不舍之情踏上了返程的大巴。本次活動讓學生盡情體驗了古代學堂，文學魅力，開闊了學生視野，激發(fā)了學生熱愛國學的熱情。

第五篇：感受名師魅力

感受名師魅力

—— 第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研會有感 2010年4月18日 在深圳市金盾電影院舉辦了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研會。這次研討會聚集了全國數(shù)名特級教師，他們精湛的教學水平，對我們這些年輕教師來說，是一次學習的好機會。這天我有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪淺！感覺竇老師教得輕松，孩子們學得愉快。她的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創(chuàng)設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且也讓學生各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學習。

聽了竇老師的課，讓我感想很多，現(xiàn)將聽后談幾點感想：

一、課前氛圍必不可少。竇老師在教學中雖沒有精美的課件，但竇老師的語言卻深深的吸引著每一個孩子，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發(fā)了學生學習的興趣。總的一點，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、孩子們學習輕松，愉快。竇老師的課，上得特別好，在讓學生感受焦尼與爸爸之間父子情深的畫面時，她不僅在課堂上傳授知識，而且把學生帶到了現(xiàn)實生活中。讓學生們在不知不覺中，學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學會怎么表達。一句句深入人心的語言，讓孩子們學得多么的輕松而扎實呀！

三、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，竇老師馬上語言激勵：“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊??或者行動表揚：“把掌聲送給他！”老師的激勵讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。老師們從學生的生活實際出發(fā)，去感受到生活中的知識。我也深深

感受到，只有從生活出發(fā)，教學才會更具特色。

人就是在學習中不斷成長。聽了這兩堂課，讓我深刻體會到竇老師從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經(jīng)驗，努力地提高自身的素質和教學的水平。這樣的活動要多開展，作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程！