第一篇：如何更好地成就自我培訓(xùn)感想-----潘校新

如何更好地成就自我培訓(xùn)感想

1.“管理者是通過成就他人來成就自己”，管理者是通過成就了自己團(tuán)隊(duì)的成員，通過給予團(tuán)隊(duì)成員機(jī)會(huì)、支持團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)步，最終成就了團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值，而獲得自己管理者的價(jià)值的。在近期甘精試產(chǎn)的工作中，我作為組長(zhǎng)，忽略了這一點(diǎn)，沒有意識(shí)到問題根源，組員的進(jìn)步才能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步才能更好成就自我。作為管理者之后，要甘于在幕后的寂寞，耐得住性子容忍團(tuán)隊(duì)成員的犯錯(cuò)，那絕對(duì)是一個(gè)超級(jí)大的挑戰(zhàn)。從主角變成幕后，從自我到成就他人，是需要非常強(qiáng)大的內(nèi)心取與舍才能達(dá)到的，是擁有強(qiáng)大自我之后的無我。車間需要的是每一個(gè)人都能獨(dú)當(dāng)一面，而不是只有一個(gè)人的獨(dú)當(dāng)一面。所以要通過成就他人來成就自己。所以我要改變思想，靜下心來，幫助同事積極進(jìn)步，也是幫助自己積極進(jìn)步。

2.對(duì)于自己的工作，我非常的了解，明白自己的長(zhǎng)處和短處在哪？每天我都會(huì)把自己需要自己做的事情記在筆記本上，并且逐步落實(shí)，落實(shí)不下去的積極和QA溝通，和公杰交流。我對(duì)于自己的要求很高，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，先進(jìn)的理念。我學(xué)歷偏低，從公司目前的大形勢(shì)來說，對(duì)于自身的發(fā)展非常不利，我非常珍惜車間給予我的機(jī)會(huì)，我想通過自己的努力彌補(bǔ)先天的不足。希望通過自己的努力來影響他人，來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，從而來成就自己。

3.溝通，管理的橋梁，主任最近找員工一系列的談話，包括請(qǐng)同事們吃飯，為我們做出了表率。這一點(diǎn)，我先承認(rèn)錯(cuò)誤，與主任的溝通交流少了。在以后的工作中，我會(huì)積極和領(lǐng)導(dǎo)溝通，形成有效的反饋機(jī)制。

首先要，敢于溝通、勤于溝通、善于溝通，讓所有人都了解你、欣賞你、喜歡你。溝通能力在團(tuán)隊(duì)工作中是非常重要的，現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)開放的社會(huì)，當(dāng)你有了好想法、好建議時(shí)，要盡快讓別人了解、讓上級(jí)采納，為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)。否則，不論你有多么新奇的觀點(diǎn)和重要的想法，如果不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于沒有。

持續(xù)的溝通，是使團(tuán)隊(duì)成員能夠更好地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的最重要的能力。團(tuán)隊(duì)成員從自身做起，秉持對(duì)話精神，有方法、層次地對(duì)同時(shí)發(fā)表意見并探討問題，匯集經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能凝聚團(tuán)隊(duì)共識(shí)，激發(fā)自身和團(tuán)隊(duì)的力量。建立團(tuán)隊(duì)精神時(shí)必須掌握的溝通語言：最重要的八個(gè)字：我承認(rèn)我犯過錯(cuò)誤！最重要的七個(gè)字：你干了一件好事！最重要的六個(gè)字：你的看法如何？最重要的五個(gè)字：咱們一起干！最重要的四個(gè)字：不妨試試！最重要的三個(gè)字：謝謝您！最重要的兩個(gè)字：我們……最重要的一個(gè)字：您……我們所有的子團(tuán)隊(duì)都是大團(tuán)隊(duì)達(dá)成最終目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)組成部分，我們彼此是對(duì)方的土壤，是價(jià)值傳遞中不可或缺的一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造者。

潘校新

18.07.06

第二篇：為了更好地學(xué)習(xí)宣傳新修訂的

《義務(wù)教育法》宣傳活動(dòng)方案

2010年3月

為了更好地學(xué)習(xí)宣傳新修訂的《義務(wù)教育新法》，為貫徹實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，特制定新修訂的《義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)方案如下。

一、活動(dòng)目的學(xué)習(xí)宣傳新修訂的《義務(wù)教育法》，堅(jiān)持以人為本，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，明確義務(wù)教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。使普及九年義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，納入法制化軌道。牢固樹立依法治教的觀念，不斷提高義務(wù)教育的質(zhì)量和水平。

二、活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)習(xí)宣傳新修訂的《義務(wù)教育法》的內(nèi)容，全面解讀新修訂的《義務(wù)教育法》的內(nèi)涵，重點(diǎn)宣傳和把握以下內(nèi)容：一是要重點(diǎn)宣傳修訂義務(wù)教育的重大意義和精神實(shí)質(zhì)；二是要準(zhǔn)確宣傳義務(wù)教育法的法律規(guī)定及其有關(guān)政策；三是要重點(diǎn)宣傳學(xué)校、家庭、父母、適齡兒童、少年及其他社會(huì)組織和個(gè)人在義務(wù)教育實(shí)施中的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任。

三、活動(dòng)安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（3月1-10日 9月1-10）

為更好地學(xué)習(xí)宣傳新修訂的《義務(wù)教育法》，我校特成立學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，其成員組成如下：

組長(zhǎng)：展建成副組長(zhǎng)：沈民夑、張春菊

成員：各班班主任

（二）學(xué)習(xí)宣傳階段（3月11日-25日9月11-25日）

通過集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式認(rèn)真組織學(xué)習(xí)宣傳新修訂的《義務(wù)教育法》，通過寫學(xué)習(xí)筆記、交流心得的形式了解新修訂的《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容與精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)要通過學(xué)校宣傳墻報(bào)、印發(fā)宣傳材料等多種渠道開展宣傳活動(dòng)，使《義務(wù)教育法》家喻戶曉，人人皆知。

具體活動(dòng)安排：

（1）與司法部門聯(lián)系溝通，確保將新義務(wù)教育法的學(xué)習(xí)宣傳納入我鎮(zhèn)普法規(guī)劃，作為近兩年普法的重要內(nèi)容。

（2）在校門口懸掛橫幅。

（3）印發(fā)新義務(wù)教育法宣傳資料，開學(xué)第一天向全體學(xué)生及家長(zhǎng)散發(fā)，確保人手一份。

（4）以青年教師和學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)上街開展咨詢和宣傳。

（5）學(xué)校設(shè)專欄進(jìn)行宣傳；政教處要求每班出一期義務(wù)教育法宣傳黑板報(bào)。

（6）教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間安排學(xué)習(xí)。

（7）學(xué)校以開展征文或知識(shí)競(jìng)賽等形式，組織師生鞏固宣傳成果。

百草溝鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇：培訓(xùn)學(xué)校如何更好地開展教務(wù)教學(xué)工作

培訓(xùn)學(xué)校如何更好地開展教務(wù)教學(xué)工作 隨著培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，搶奪生源的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)達(dá)到白熱化程度。一句話形容，要想進(jìn)一步開拓市場(chǎng)，無異于是從其他機(jī)構(gòu)的口袋里拿錢?；谶@種情況，各位校長(zhǎng)的目光都集中在了市場(chǎng)招生上面。但是，我們做的是教育，各位學(xué)員來到我們的機(jī)構(gòu)，就只為一個(gè)目的，這個(gè)目的也是家長(zhǎng)最為看重、最為關(guān)心的問題，那就是——成績(jī)。市場(chǎng)活動(dòng)做得再絢麗再搶眼，學(xué)員來了，成績(jī)卻沒有提高，短期來看，影響的是續(xù)班率，長(zhǎng)期損害的卻是品牌。培訓(xùn)學(xué)校要抓住手里的生源不流失，做好續(xù)班，擴(kuò)大轉(zhuǎn)介紹率，做出名氣做好品牌，這些工作的關(guān)鍵就在于做好教務(wù)教學(xué)。

那么如何才能保證高質(zhì)量的教學(xué)呢？

首先，要做好教學(xué)部團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是必須且非常重要的工作，一份好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃既可以保證教師在未來一年中的工作成長(zhǎng)，也可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。試想家長(zhǎng)前來咨詢，一份詳盡而完善的教學(xué)計(jì)劃，肯定會(huì)為你的機(jī)構(gòu)增色不少。

其次，教學(xué)服務(wù)活動(dòng)的策劃與實(shí)施（節(jié)慶活動(dòng)、課程促銷）。教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)有了，接下來就是根據(jù)教學(xué)特色，配合相應(yīng)的節(jié)假點(diǎn)，做出更具體的節(jié)日活動(dòng)策劃、課程促銷活動(dòng)的策劃案以及實(shí)施步驟。

第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)招生工作的支持計(jì)劃（公開課、匯報(bào)課、家長(zhǎng)會(huì)）。教學(xué)就是為學(xué)員服務(wù)的，獨(dú)有的教學(xué)特色，對(duì)學(xué)校市場(chǎng)招生將提供最大化的支持。拋開其他外在條件，僅僅是我們的教學(xué)可以最大限度的提高學(xué)員成績(jī)這一項(xiàng)，就足以征服萬千家長(zhǎng)的心。

最后，教學(xué)部日常教學(xué)、教研活動(dòng)的計(jì)劃（集體備課、觀課、評(píng)課）。大的計(jì)劃已經(jīng)完成，剩下的就需要落實(shí)到日常教學(xué)之中。備課、觀課、評(píng)課都是教師必不可少的功課，只有練好了基本功，才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何更好地進(jìn)行聾校語文教學(xué)_Microsoft_Word_文檔_

如何更好地進(jìn)行聾校語文教學(xué)

摘要：聾校的語文在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位，搞好語文教學(xué)是提高聾校整體教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。發(fā)展聽覺障礙兒童的語文能力，一向是聾校教學(xué)活動(dòng)的中心課題。語文教學(xué)對(duì)聽覺障礙兒童的聽、說、讀、寫、思維、智力、個(gè)性的發(fā)展都具有非同尋常的意義。然而，目前聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。在教學(xué)體制、教材、教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面存在著一系列的問題。本文在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出如下建議：以創(chuàng)新教育為核心，充分發(fā)揮閱讀和寫作的關(guān)鍵作用；從整體出發(fā)，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量來取得聾校教學(xué)的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：聾校 語文教學(xué) 改革 教學(xué)質(zhì)量

一、聾校語文教學(xué)的意義和目的㈠、意義

聾校語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)耳聾學(xué)生具有理解語言和運(yùn)用語言的語文能力的任務(wù)，顯然是一件十分有意義的事。首先，掌握語言文字，是使聾人適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行交際的需要，是取得社會(huì)平等地位和權(quán)利的重要條件。其次，語文是學(xué)好各門知識(shí)的工具，語文能力是提升耳聾學(xué)生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。再次，掌握語文工具，有助于提高耳聾學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

㈡、目的

《聾啞學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定：語文教學(xué)的目的是向?qū)W生進(jìn)行發(fā)音、說話、看(聽)話教學(xué)，進(jìn)行祖國(guó)語言文字教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，具有初步的看(聽)話、說話能力和閱讀、作文能力。在語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷提高學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

“具有初步的看(聽)話、說話能力和閱讀、作文能力”，意思是向?qū)W生進(jìn)行最基礎(chǔ)的語言文字教學(xué)，一方面進(jìn)行語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，另一方面使他們具有看(聽)、說、讀、的初步能力。前者是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)，后者是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。一個(gè)人生活在社會(huì)中，不與他人交往是不可能的。按照現(xiàn)代意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，對(duì)于一個(gè)聽力正常的人來說，應(yīng)付一般日常生活是不會(huì)有多大問題的。但是，對(duì)于一個(gè)聽力障礙者，尤其是自動(dòng)喪失聽力且較嚴(yán)重的人，他們首先失去的是四種能力中的兩種基礎(chǔ)能力，因而，即使應(yīng)付一般日常生活也是有困難的。語文教學(xué)就是讓耳聾學(xué)生獲得語文能力，以適應(yīng)社會(huì)和日常生活。

在完成語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和智力，這是有機(jī)的統(tǒng)一體。發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，是在日常的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)詞造句、看圖說話寫話、分析課文、概括課文主要內(nèi)容等，都包含著發(fā)展思維和智力的內(nèi)容。馬克思曾說過，“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”。耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，也是發(fā)展語言思維能力的過程。如低年級(jí)的看圖說話寫話，從“誰”“做什么”“什么時(shí)候”“什么地方”的相互關(guān)系中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法、觀察能力和思維能力。中年級(jí)看圖學(xué)文，可培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。高年級(jí)的看圖作文，要求根據(jù)圖面上的事物間的必然聯(lián)系去展開聯(lián)想，使學(xué)生的思維能力提到更高的程度，學(xué)生的智力也會(huì)相應(yīng)地提高。

在語言文字教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品行教育。聾啞學(xué)校語文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，應(yīng)注重用課文中所描述的具體形象去感染學(xué)生，使學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，成為他以后行動(dòng)的榜樣；用課文中闡述的道理去教育學(xué)生，用以對(duì)照自己的思想行為，分辨是非。思想教育的內(nèi)容也應(yīng)該從課文所表述的思想內(nèi)容去挖掘，應(yīng)從課文的遣詞造句、材料安排去深化。而不要脫離課文的語言文字和內(nèi)容，去搞外加的、拔高的空洞說教。因?yàn)楹茈y想象，當(dāng)耳聾學(xué)生還處于讀不懂課文中的語言文字，不理解課文內(nèi)容時(shí)，他會(huì)從課文中獲取教益。

二、聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

前不久，我國(guó)著名聾教育家、聾校語文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時(shí)談到了聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀。他說，語文學(xué)科在聾校占的課時(shí)最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生讀寫能力始終得不到根本提高。在對(duì)高年級(jí)聾生讀寫能力調(diào)查資料中顯示，聾生閱讀能力和作文能力只稍高于及格線，自擬題目作文也不及格。聾校語文教學(xué)“費(fèi)”、“慢”、“差”已經(jīng)成為比較普遍的現(xiàn)象。

㈠、傳統(tǒng)的普小模式制約著聾校語文教學(xué)質(zhì)量的提高，聾校應(yīng)有的語言教學(xué)特色沒有得到發(fā)揮。

當(dāng)前聾校語文教學(xué)忽視聾生的特殊性，不顧聾生的語文能力和理解水平與普通教育攀比的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。這是因?yàn)椋阂环矫妫蟛糠置@校的管理者和教師來源于普通學(xué)校，自覺不自覺地受到普通教育的影響，將聾校語文教學(xué)普通化，脫離聾生實(shí)際，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法來要求聾校的課堂教學(xué)；另一方面，對(duì)聾教育的對(duì)象-----聾生的特殊性也了解和研究的不夠。聾生因?yàn)槁犛X障礙產(chǎn)生的最關(guān)鍵的缺陷是語言缺陷，所以聾校教學(xué)的突出任務(wù)是補(bǔ)償聾生的語言缺陷，形成和發(fā)展聾生語言文字能力，即聽(看)、說(口型)、讀、寫能力。因此，龍了校語文教學(xué)必須以這個(gè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而目前聾校的語言教學(xué)往往忽視了聾生的語言實(shí)際和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容深，教學(xué)要求高，教學(xué)遞進(jìn)坡度大，結(jié)果是句子教學(xué)不扎實(shí)，句群教學(xué)虛晃而過，篇章教學(xué)上不去；教學(xué)花力大，效益差，學(xué)生語文能力得不到提高。我國(guó)聾校的老師曾對(duì)八年級(jí)的學(xué)生(相當(dāng)于普小六年級(jí))做過調(diào)查，要求他們書面回答幾個(gè)問題，如你叫什么名字，家在哪里，父母工作單位，你最佩服誰等。班上12人，回答準(zhǔn)確語言完整的只有1人。而不知家庭地址和父母工作單位的有5人，占42%(崔瑋蘭，1989)。其他如說、閱讀等方面也是如此。

㈡、語文教材拖沓、煩瑣、基礎(chǔ)薄弱。

現(xiàn)行的聾校全國(guó)統(tǒng)編語文教材，是以聾生經(jīng)過八年教育好進(jìn)入社會(huì)這一前提考慮的，因此盡量把聾生在校期間應(yīng)知道的語文知識(shí)都考慮在內(nèi)，教材跨度大，既包含小學(xué)內(nèi)容，又包含中學(xué)內(nèi)容，雜而缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，對(duì)于己發(fā)展到初中、高中

學(xué)校就顯得“力不從心”，基礎(chǔ)薄弱。

㈢、在教學(xué)方法上，“重講輕練”，“重教輕學(xué)”，“重結(jié)果輕過程”。

強(qiáng)調(diào)了聾生語言的訓(xùn)練，而忽視了聾生思維的形成與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了口語的訓(xùn)練，而忽視了書面語言的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，多信箋于掰開

揉碎的字、詞、句分析講解，而忽略了語文能力的整體性訓(xùn)練。教學(xué)模式陳舊，“注入式”、“滿堂灌”，教師講45分鐘，學(xué)生聽45分鐘，老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，但效率不高。學(xué)生只是接受知識(shí)的“容器”，機(jī)械地掌握“死的”、呆板的知識(shí)。其主動(dòng)性得不到發(fā)揮。

㈣、教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)和造就聾生學(xué)習(xí)語文的困難，往往是老師一學(xué)期只講一本書，學(xué)生一學(xué)期只讀一本書，幾乎沒有其他閱讀材料。

聾生的語言障礙使得他們也就只有一本書的知識(shí)獲取量，學(xué)生在校學(xué)了九年，也只閱讀了不足五百篇的課文。由此，語文教學(xué)的面只能越來越窄，最后走進(jìn)“死胡同”。另外，由于聾校分散的客觀原因，各校之間缺乏經(jīng)常性的溝通和應(yīng)有的交流探討，教師長(zhǎng)期處于閉塞的境況中，自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高受到很大的限制。

三、改革聾校語文教學(xué)的思考

《殘疾人教育條例》總則第二條中明確指出：“實(shí)施殘疾人教育，應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，并根據(jù)殘疾人的身心特點(diǎn)和需要，全面提高其素質(zhì)，為殘疾人平等地參與社會(huì)創(chuàng)造條件。”根據(jù)這一要求，作為彌補(bǔ)聾生生理缺陷，予以聾生“嘴巴”和“耳朵”的語文教學(xué)，更應(yīng)重視提高聾生的素質(zhì)。而聾校語文教學(xué)又是聾校教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。它以其教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的全面提高有著特殊的功能。那么，目前，聾生的素質(zhì)怎樣呢？簡(jiǎn)單地說，學(xué)會(huì)照葫蘆畫瓢，“會(huì)學(xué)”還沒有解決好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更沒有解決好。因此，聾校語文教學(xué)改革有必要進(jìn)一步深化。誠(chéng)然，改革一起在進(jìn)行著，而且有所深入，但改革的成效并不盡如人意。

㈠、適應(yīng)“回歸主流”思想，端正聾校語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，改變教學(xué)觀念。

20世紀(jì)70年代以來，“回歸主流”運(yùn)動(dòng)還相繼展開。所謂“回歸主流”，也稱“一體化”就是讓殘疾學(xué)生盡可能地回到社會(huì)的主流群體之中，每天的生活模式盡可能接近主流社會(huì)，在最小受限制的環(huán)境中受到適當(dāng)?shù)慕逃?。順?yīng)這一思想，進(jìn)入主流社會(huì)的聾人就要求在讀寫、思維、智力方面有進(jìn)一步的提高，以此能在社會(huì)中進(jìn)行正常的交際、工作、學(xué)習(xí)和生活。這一重任無可非議要落在語文教學(xué)的肩上。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，在聾教育界接受了新的思想之后，其教育理念也應(yīng)有所更新。

聾校語文教學(xué)的正確指導(dǎo)思想應(yīng)該是：“著眼素質(zhì)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”。也就是重視素質(zhì)教育，切切實(shí)實(shí)地使聾生經(jīng)過特殊學(xué)校的培養(yǎng)，成為掌握一技之長(zhǎng)，能夠自食其力，服務(wù)于社會(huì)的勞動(dòng)者。這是教育發(fā)展的需要和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。為此，在教學(xué)觀念上必須實(shí)行七個(gè)轉(zhuǎn)變。

⑴由重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)。⑵由讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。⑶由單篇課文或單方面教學(xué)轉(zhuǎn)變到整體教學(xué)。⑷由單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到語言文字訓(xùn)練方面來。⑸由“滿堂灌”、“滿堂講”的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。⑹由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)與即時(shí)教學(xué)相結(jié)合。⑺由師生的授受式的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降扔褠鄣年P(guān)系。

㈡發(fā)揮閱讀和寫作教學(xué)的補(bǔ)償能力，拓寬教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

從語言學(xué)的角度來講，語文能力主要包括聽、說、讀、定這四種基本的能力，而聾童本身聽不到，加之由此而直接導(dǎo)致的“說”的障礙，僅存的也就只有讀和寫了。所以，對(duì)聾生來說，閱讀和寫作是他們獲得各方面能力的主要途徑，對(duì)語文能力的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

聽覺障礙學(xué)生的閱讀和寫作水平是聾校語文教學(xué)成效高低的主要考核依據(jù)。如果學(xué)生只會(huì)讀而不會(huì)寫，那么，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。聾校的各科教學(xué)，都肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生讀寫能力的任務(wù)。因此，要提高聾生的語文素質(zhì)，提高聾校語文教學(xué)質(zhì)量，就要盡力補(bǔ)償聾生的生理缺陷，在聾生盡可能接受的范圍內(nèi)，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬教學(xué)內(nèi)容和聾生獲得信息的渠道。由一定的量而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。量中求質(zhì)，以質(zhì)求發(fā)展。這樣不僅可以加速培養(yǎng)并提高聾生的書面語能力，而且可以豐富聾生的生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)發(fā)展個(gè)性，同時(shí)受到思想教育。但閱讀要根據(jù)聾生各年級(jí)段的特點(diǎn)有明確的目的性、實(shí)用性，起到以讀代“耳”的作用。對(duì)課本上的閱讀文章要側(cè)重學(xué)知識(shí)，懂方法，課外的讀物側(cè)重用方法，成習(xí)慣。使課內(nèi)課外緊密聯(lián)系，相得益彰。

寫作教學(xué)是語文知識(shí)和技能的一種綜合訓(xùn)練，它對(duì)于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起到十分重要的作用。通過寫作教學(xué)，學(xué)生的多方面能力都得到了鍛煉。如果寫作能力提高了，相應(yīng)的聾生的觀察力、思維能力及認(rèn)識(shí)能力都會(huì)有所提高。寫作教學(xué)過程中要注意實(shí)用性。因?yàn)槊@生雖然聽覺器官有缺陷，但他們生活的環(huán)境都是在有聲世界里，長(zhǎng)大后需要工作、學(xué)習(xí)，更需要與周圍的人們交往，聾生單憑手語是不行的。作文教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為明顯：凡屬學(xué)生親身參加的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行寫作，此活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，盡管學(xué)生文學(xué)水平不高，但基本上在寫作時(shí)為難情緒相對(duì)減少，寫作興趣較強(qiáng)。北京第一聾啞學(xué)校曾在兩次團(tuán)隊(duì)主題大會(huì)上進(jìn)行了寫作練習(xí)，但效果卻截然不同。同一個(gè)學(xué)生，第一篇文章《逆境出人才》只寫了八十個(gè)字，沒有具體內(nèi)容，層次也不清楚；而第二篇文章《記一次勞動(dòng)競(jìng)賽》因與生活緊密并認(rèn)真地觀察此項(xiàng)活動(dòng)過程，竟寫出五百多字，文章層次清楚，語句通順，內(nèi)容具體。因此，作文教學(xué)尤其是作文內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)際需要結(jié)合起來。

寫作過程既是語文知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，又是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。尤其對(duì)于聾生來講，寫作是其語言和思維發(fā)展的重要一環(huán)。作文教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，提煉主題的訓(xùn)練。例如，閱讀愛因斯坦童年做小板凳的故事后，引導(dǎo)學(xué)生可以從勤能補(bǔ)拙的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其思維的廣闊性。在常規(guī)思維訓(xùn)練之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考。如練習(xí)《駁“知足常樂”》；還比如思考：“人們都贊美雪的潔白，而也有人說雪遮蓋了一切丑惡、骯臟和黑暗”，試舉例論述之。這種訓(xùn)練，使聾生擺脫思維的定勢(shì)，從反方向認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)求異思維。聾生的思維發(fā)展了，其語文能力便會(huì)相應(yīng)提高。

㈢以創(chuàng)新教育為核心，從整體入手，建立宏觀意識(shí)。

《中共中央善于教育體制改革的決定》中指出：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！边@就要求整個(gè)國(guó)民教育要把創(chuàng)新教育作為教育改革的正確方向，把提高學(xué)生的素質(zhì)水平作為教育改革的目的。作為國(guó)民教育事業(yè)中必不可少的一部分，特殊教育中的聾教育，也同樣肩負(fù)著這個(gè)神圣的歷史使命。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生多方面的發(fā)展及綜合能力的形成。聾校的學(xué)生雖有殘疾和缺陷，但他們同樣需要也能做到全方位的進(jìn)步和發(fā)展。

在以創(chuàng)新教育為核心的基礎(chǔ)上，改革聾校語文教學(xué)就要求從整體入手，建立宏觀意識(shí)。這一整體是指從系統(tǒng)論的角度對(duì)聾校語文教學(xué)整體的認(rèn)識(shí)，注重教學(xué)的連續(xù)性，注重教材的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文能力包括閱讀、寫作、說話（表達(dá)、演講）、視聽（看）四個(gè)系統(tǒng)的全面發(fā)展，注重語文學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的基礎(chǔ)聯(lián)系。注重克服只見樹林不見森林、只見單篇課文教學(xué)或單方面教學(xué)忽視整體的作法。在教學(xué)方法上，以系統(tǒng)論“整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡(jiǎn)單相加”的觀點(diǎn)關(guān)照我們的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體氣氛，重視綜合能力的培養(yǎng)，克服單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學(xué)方式，森林的功能不是每一棵樹的功能的簡(jiǎn)單的相加。語文能力的形成，也只有從整體的功能入手，從“聽（看）、說、讀、寫”全方位入手，才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的效力。

聾校語文的課程設(shè)置體現(xiàn)了整體的內(nèi)容，課文中適當(dāng)?shù)匕才乓恍?duì)話、表演練習(xí)，并有與所學(xué)課文相應(yīng)的閱讀材料和寫作訓(xùn)練。這正是通過語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位能力的發(fā)展。

語文是其他各科的基礎(chǔ)和工具，它與各學(xué)科之間都有著某種聯(lián)系，因此，教學(xué)中可以適時(shí)滲透。這樣一節(jié)課能講很多內(nèi)容，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也使其他知識(shí)在課堂上得到了鞏固或再學(xué)習(xí)，對(duì)其綜合能力的形成有著一定的促進(jìn)作用。

語文學(xué)科在聾校占的課時(shí)最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生的讀寫能力始終得不到根本提高。這種狀況的確是令人擔(dān)憂的，但讓我們欣慰的是，目前有不少聾校中的語文教師，尤其是青年教師，隨著改革的不斷深入，對(duì)聾校的語文教學(xué)有了較新的認(rèn)識(shí)，充分考慮聾生的特殊性，結(jié)合聾生實(shí)際，課堂教學(xué)扎實(shí)，聾生的語言得到補(bǔ)償，讀寫能力有效地發(fā)展，綜合素質(zhì)有所提高。一批又一批優(yōu)秀的聾校畢業(yè)生正在自己的工作崗位為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。這是希望之星。同時(shí)，部分聾校校長(zhǎng)己認(rèn)識(shí)到聾生能力差的原因，正在著手轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，突出能力，講究應(yīng)用，提高語言教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，相信星星之火，可以燎原。聾校的教學(xué)也會(huì)在語文教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)之上有一個(gè)整體的提高和發(fā)展。

第五篇：新盟員培訓(xùn)感想

2013年常熟民盟新盟員培訓(xùn)活動(dòng)感想

對(duì)民盟的了解緣于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在一次上班的路上，我校民盟成員施大威老師，向我介紹了民盟組織，使我萌發(fā)了加入民盟組織的愿望。在了解到民盟的歷史和相關(guān)內(nèi)容后，我向尚高支部組織遞交了申請(qǐng)，但首次申請(qǐng)被婉拒，緣于我沒有中高級(jí)職稱，基本條件不符合。雖然經(jīng)歷挫敗，卻讓我得到了一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，隨后的一年，我通過努力取得了中級(jí)職稱，并且參報(bào)了當(dāng)年的研究生考試?？梢哉f，了解、靠近組織的過程，也是我自己不斷努力、付出汗水、收獲成長(zhǎng)的過程。終于在尚高支部的周晟老師，邵建虞老師的幫助和支持下，我在今年年初加入了民盟組織。

這次對(duì)新盟員培訓(xùn)的活動(dòng)，聽到各位老盟員介紹自己加入民盟的心路過程及對(duì)盟史盟章的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)民盟成員的光榮職責(zé)，那就是建言獻(xiàn)策、參政議政，參政議政是民主黨派的主要職能之一，作為民主黨派基層組織中的一名新成員，要進(jìn)一步樹立這種政黨觀念和黨派意識(shí)，時(shí)刻牢記參政黨的性質(zhì)、地位、任務(wù)，時(shí)刻牢記盟員職責(zé)，遵守民盟章程，執(zhí)行民盟決議，積極參加基層組織生活和民盟的各種活動(dòng)，以政治交接學(xué)習(xí)教育活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)習(xí)老一輩盟員的優(yōu)良傳統(tǒng)和高尚風(fēng)范。

作為一個(gè)教育工作者，要時(shí)刻牢記民盟前輩學(xué)有專長(zhǎng)，甘于奉獻(xiàn)的精神，要以陶行知先生為榜樣，本著 “一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教育理念努力工作，以豐富的學(xué)識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)更好的服務(wù)于學(xué)生。要時(shí)刻以民盟精神激勵(lì)自己，腳踏實(shí)地的工作，矢志不渝地獻(xiàn)身教育教學(xué)改革，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

今天，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)盟史、解讀與研究“民盟精神”，作為民盟基層組織的一名新成員，我決心要沿著民盟前輩的足跡，始終不渝地奮力前行，以青春與熱血作燃料，把民盟前輩開創(chuàng)的偉大事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，立足崗位，建功立業(yè)，努力爭(zhēng)做一名合格的、高素質(zhì)的民盟盟員