第一篇：體驗(yàn)樂(lè)趣 造就能力

體驗(yàn)樂(lè)趣

造就能力

美術(shù)教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面的教育，有它獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。針對(duì)低年級(jí)根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，為他們創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是好玩的事情，是一種享受，一種娛樂(lè)。喜歡“游戲”是小孩子的天性，是每個(gè)人最自由的狀態(tài)之一。那么藝術(shù)與游戲同具超功利性，藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的首要前提是心靈的獨(dú)立和自由，采取游戲式教學(xué)方式進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，尤其是低年級(jí)美術(shù)教育有效的途徑之一。

那么，游戲式教學(xué)需要處理好幾個(gè)關(guān)系：首先，游戲式藝術(shù)教學(xué)要求教師精心設(shè)計(jì)游戲形式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，不能為了單純追求學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成而流于形式，降低了學(xué)科性；其次，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，又是游戲的參與者。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構(gòu)。第三，低年級(jí)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與活動(dòng)為主。整個(gè)課堂就是一堂大的創(chuàng)造活動(dòng)，由幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)組成。比如在一年級(jí)《畫自己》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生照鏡子，然后語(yǔ)言描述自己的相貌特征，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)相貌的描述進(jìn)行隨意的板畫示范，看似隨意，其實(shí)是有意在引導(dǎo)學(xué)生如何用繪畫法一點(diǎn)一點(diǎn)去表現(xiàn)。使他們?cè)谳p松自然的情境中了解人物的表現(xiàn)方法。

為了迎合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生的形象思維和抽象思維互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，全面發(fā)展。

孩子們天生喜歡幻想，而且想象力豐富，我們的美術(shù)教育可以引導(dǎo)他們正確運(yùn)用想象能力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于兒童而言沒(méi)有生活感受是缺憾，有了生活感受無(wú)法表達(dá)更是遺憾。所以我們美術(shù)教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒ò炎约旱膶?duì)生活對(duì)理想對(duì)未來(lái)的感受與想法完美的表達(dá)出來(lái)。因此，低年級(jí)美術(shù)課堂的教學(xué)重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，習(xí)慣，能力，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣與信心，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)都具有重要作用。

第二篇：開放式作文教學(xué)體驗(yàn)作文樂(lè)趣

開放式作文教學(xué) 體驗(yàn)作文樂(lè)趣

西王臺(tái)小學(xué) 劉云

開放式作文教學(xué)倡導(dǎo)的是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注重探索學(xué)習(xí)時(shí)空的開放。其核心是切實(shí)注重轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建開放式教學(xué)模式，是傳統(tǒng)的作文教學(xué)變成以課堂教學(xué)為主的，溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教學(xué)體系，使封閉的作文教學(xué)成為開放的、創(chuàng)新的教學(xué)形式。

進(jìn)行開放式作文教學(xué)要切實(shí)注重轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念：

（一）樹立大語(yǔ)文教育觀念

生活中處處有語(yǔ)文，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。作文訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料的來(lái)源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活材料。教師不能把作文教學(xué)局限在語(yǔ)文課的狹小圈子里，要倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)。

如美術(shù)課上了制作面具、頭飾一課，我就抓住這個(gè)寫作契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫制作說(shuō)明。有的寫怎樣制作圣誕老人面具，有的寫制作鬼怪面具的方法，還有的清楚地介紹了非洲面具的主要特點(diǎn)。由于學(xué)生親手做過(guò)，又是寫給小朋友互相看，所以大多態(tài)度認(rèn)真，言之有序，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。同時(shí)擴(kuò)大視野，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，充分利用班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書館，還可利用閱讀課，一般以自由閱讀為主，輔以推薦讀物、方法指導(dǎo)、閱讀匯報(bào)、欣賞交流等。這樣，通過(guò)學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，使課堂上規(guī)范的語(yǔ)言、寫作訓(xùn)練與生活中積累的語(yǔ)言信息、知識(shí)信息糅合在一起，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）凸現(xiàn)以學(xué)生為主的觀念。

以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。體現(xiàn)在作文訓(xùn)練中就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，在訓(xùn)練目標(biāo)上體現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是在教給學(xué)生一些科學(xué)的、基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生的座位都經(jīng)過(guò)我精心安排，打破傳統(tǒng)的“秧田式”，而是采用合作學(xué)習(xí)方式中的“小組活動(dòng)式”。每組學(xué)生四至六人，每人輪流當(dāng)組長(zhǎng)，組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同互相幫助互相促進(jìn)。我的教學(xué)方法以啟發(fā)式、討論式為主，同時(shí)又體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，重在過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論。在教學(xué)途徑上是開放的，以課堂為主，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)和校外相貫通，使之成為一個(gè)嶄新的作文教學(xué)新體系。我注重培養(yǎng)民主和諧自由的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師與生、生與生之間平等、互動(dòng)而又互助的學(xué)習(xí)情景。

一、目標(biāo)分層，確立開放式作文教學(xué)質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生的客觀實(shí)際，人為地拔高要求，以成人化的作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小學(xué)生作文，不僅要求做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理，還要講究技巧，結(jié)構(gòu)的安排等。面面俱到的要求，使學(xué)生無(wú)所適從，望而生畏，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的作文能力差距日益懸殊。如果教師繼續(xù)以統(tǒng)一的指揮棒去要求他們，那只會(huì)使這種差距不斷增大。因此，我們?cè)趫?zhí)行語(yǔ)文教學(xué)“大綱”對(duì)作文的要求：“內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的基礎(chǔ)上，要注意面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標(biāo)，既讓優(yōu)等生吃飽，又讓后進(jìn)生吃好。

1、根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，讓后進(jìn)生消除顧慮

學(xué)生作文能力參差不齊，一部分后進(jìn)生距離“大綱”要求甚遠(yuǎn)，讓他們完全達(dá)到要求，不可能一蹴而就。這時(shí)老師就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際 作文水平做到心中有數(shù)，然后給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)“門檻”，使他們逐漸跨過(guò)這些門檻。比如我班一個(gè)平時(shí)寫作較吃力的學(xué)生看到作文題無(wú)從下手，我就幫助他把生活中的事記錄下來(lái)，先做到有“真情實(shí)感”。過(guò)一段時(shí)間再幫助他把句子寫通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用正確。最后幫助他把內(nèi)容寫具體。如果他達(dá)到了某一個(gè)要求，那就給他打“優(yōu)秀”而不去考慮其他幾個(gè)方面怎么樣，甚至還加一個(gè)紅五星給與獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)還讓他在全班孩子面前念作文。慢慢的，該生消除了“我不會(huì)寫作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫好作文”的信心，作文漸漸有了明顯進(jìn)步。2、采取“門戶開放”政策，使優(yōu)等生體驗(yàn)成功。

班上也有一部分作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們已經(jīng)不滿足于寫好課本中要求的幾篇作文，而是把事業(yè)投向了更廣闊的天地。他們嘗試著編童話劇、寫小說(shuō)、寫科技小論文、寫調(diào)查報(bào)告等，我不管他們寫的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動(dòng)筆了，并迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就為他們喝彩。總之 就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

二、延伸課外，建立開放式作文素材庫(kù)。小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物，不具體，不生動(dòng)，是目前小學(xué)生作文的通病。古代詩(shī)人說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在課外”。因此，建立開放式作文素材庫(kù)是有效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。

1、定格“生活小鏡頭”

生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們記錄下來(lái)，也許就是以后作文時(shí)一個(gè)很好的素材，不然就是過(guò)往煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而聲了，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視上看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛?lái)。“生活小鏡頭”就成了同學(xué)們作文內(nèi)容的源頭、活水。

2、開啟“詞句百寶箱”

積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從他一開到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正式這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此，因此我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“詞句百寶箱“，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句儲(chǔ)存起來(lái)，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。

三、打破常規(guī)，形成開放式作文指導(dǎo)課

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程，老師講得多、深、透，等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去作文的興趣，而開放式的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫什么就寫什么，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給以明確具體而有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫好作文的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望。

“興趣是最好的老師”。新穎的作文課導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。

2、拓展廣泛的選材空間

教師要認(rèn)真體會(huì)這些作文要求，讓學(xué)生選擇自己能寫、會(huì)寫的內(nèi)容，自由地發(fā)揮。

四、多管齊下，實(shí)施開放式作文教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威，開放式的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是“交互式”的。在“交互式”的評(píng)價(jià)中，有助于學(xué)生作文能力的提高，也有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。１、自主評(píng)價(jià)

每篇作文后，我都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng)，打個(gè)等次，當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過(guò)高，也有的學(xué)生過(guò)于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過(guò)程，有益而無(wú)害。２、學(xué)生互評(píng)

在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本，閱讀點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。我做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，四分之三的學(xué)生表示最喜歡讓同學(xué)批改自己的作文，因?yàn)閷W(xué)生的眼光有相通之處，能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對(duì)作文中存在的問(wèn)題指出中肯的意見。３、師長(zhǎng)再評(píng) 每批改一次作文，就是教師和學(xué)生進(jìn)行一次思想感情的交流。學(xué)生作文是心靈的流露、情感的抒發(fā)，教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導(dǎo)。若每篇作文的批語(yǔ)都是“句子通順，結(jié)構(gòu)完整”之類，不但教師覺(jué)得乏味，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)關(guān)痛癢，以致熟視無(wú)睹。如果教師能在批語(yǔ)上花費(fèi)一番精力，其結(jié)果會(huì)事半功倍。在一次作文中，一位學(xué)生寫同學(xué)關(guān)系難處，人心叵測(cè)，自己很是苦惱。我就在批語(yǔ)中寫道：“??不必如此，事在人為，以善良寬容之心待人，你會(huì)收獲許多?！边@位學(xué)生感到有人理解他，更加積極認(rèn)真地寫作，同時(shí)嘗試著微笑面對(duì)生活，最終贏得了同學(xué)的信任和友誼。這里所說(shuō)的師長(zhǎng)，不僅指老師，還指家長(zhǎng)。老師以對(duì)話的形式寫出評(píng)語(yǔ)，既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，多加以肯定、鼓勵(lì).根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)看學(xué)生的作文，也讓家長(zhǎng)了解孩子的作文情況。

時(shí)代的車輪已進(jìn)入二十一世紀(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們教育的首要任務(wù)。素質(zhì)教育深入人心，我們語(yǔ)文教學(xué)就要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)前語(yǔ)文教材越變?cè)叫?，非常具有時(shí)代感，我們的教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化，處處體現(xiàn)著創(chuàng)新意識(shí)。開放式作文教學(xué)也正是著力體現(xiàn)創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，通過(guò)以上做法，作文訓(xùn)練就放開了手腳，作文不再是一種象牙之塔或很玄乎的事情，就不再是苦差事，而是充滿樂(lè)趣的，人人都可以做的比較容易的事。那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就真正得到了提高，我們的素質(zhì)教育就不是一句口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在做的事情。

第三篇：體驗(yàn)游戲樂(lè)趣培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

體驗(yàn)游戲樂(lè)趣培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

———排雷教學(xué)案例

【活動(dòng)內(nèi)容】排雷——?jiǎng)倮麪I(yíng)救情報(bào)員

【活動(dòng)背景】

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心，自私自利的想法嚴(yán)重。做事很少能考慮集體，考慮別人的感受，針對(duì)這種現(xiàn)象。我基地開設(shè)《排雷——?jiǎng)倮麪I(yíng)救情報(bào)員》這個(gè)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并在團(tuán)隊(duì)中感受愛(ài)的力量。

【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，勤于思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣學(xué)習(xí)并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)是綜合實(shí)踐課程的基本理念。利用游戲法，讓已經(jīng)習(xí)慣以“我”為中心、唯“我”獨(dú)尊的現(xiàn)代學(xué)生更好地了解自己、了解他人，并培養(yǎng)其在游戲過(guò)程中有整體意識(shí)、全局觀念、考慮團(tuán)隊(duì)的需要、互相配合、為集體的目標(biāo)而共同努力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)能力目標(biāo)

1、了解“營(yíng)救情報(bào)員”的游戲活動(dòng)規(guī)則，并能順利完成任務(wù)。、2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和合作精神。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

2、在活動(dòng)中感悟什么叫愛(ài)。并學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。

3、考慮團(tuán)隊(duì)的需要、互相配合、為集體的目標(biāo)而共同努力。

4、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。

【活動(dòng)流程】

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

熱身操：游戲《桃花朵朵》

（設(shè)計(jì)意圖：熱身操一方面讓學(xué)生四肢得到伸展，另一方面學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)生興趣、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并讓學(xué)生初步感悟團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。）

二、設(shè)置情景導(dǎo)入新課

〈一〉情景導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本鬼子瘋狂地侵略中國(guó)，我軍三面受敵，前方只有一片四米雷區(qū)可以通過(guò)到安全地帶，我們所有隊(duì)員都是八路軍戰(zhàn)士的情報(bào)員，如何讓我們所有的情報(bào)員通過(guò)這四米雷區(qū)，保全性命呢？

游戲規(guī)則：

1、四米雷區(qū)可以留下兩個(gè)腳印。

2、不能重復(fù)以前的腳印。

3、每組僅有3次機(jī)會(huì)，一但觸雷，所有人返回。

4、所有的腳不能進(jìn)入雷區(qū)。（觀看同學(xué)）

5、不能碰觸到兩邊的黃線。

〈二〉學(xué)生討論并演習(xí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥（10分鐘）。

（設(shè)計(jì)意圖：教官?zèng)]有把方法直接交給學(xué)生生、而讓學(xué)生討論交流，集體共同尋求解決問(wèn)題的方案，在討論中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，在集體演習(xí)中尋求摸索并感受團(tuán)隊(duì)的力量。）

〈三〉分組比賽，每組派人監(jiān)督。

師：“同學(xué)們，我們的比賽比的是團(tuán)隊(duì)合作，比的是團(tuán)體的力量，有一個(gè)人掉隊(duì)不算贏，但并不意味著否認(rèn)個(gè)人智慧、個(gè)人的聰明才智只有與團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)一致時(shí)，其價(jià)值才能得到最大化的體現(xiàn)。希望同學(xué)們公平競(jìng)爭(zhēng)，贏得比賽

生一聽說(shuō)要比賽內(nèi)容，學(xué)生們的臉上立刻呈現(xiàn)出興奮，活動(dòng)場(chǎng)立刻熱鬧起來(lái)，我則巡回觀察著學(xué)生各隊(duì)的表現(xiàn)，每個(gè)隊(duì)個(gè)隊(duì)都很認(rèn)真。（設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使其內(nèi)心渴求成功，朝著期望目標(biāo)不斷努力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)有了一定的凝聚力或自信心后，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)）

〈四〉分組談感想。

分享感想小組匯報(bào)交流。

生1：這個(gè)游戲活動(dòng)很有意思，我們玩得很開心；

生2：因?yàn)榧救缫馔瑢W(xué)腳觸地，我們組隊(duì)員多走多少遍。

生3：從這個(gè)活動(dòng)中，我感受到集體的力量，我們的團(tuán)隊(duì)每個(gè)人心往一處想，勁往一處使，就一定能完成任務(wù)。

生4：如果沒(méi)有劉喜涵和張浩同學(xué)，就很難取得勝利，是他們用雙腳把我們送過(guò)雷區(qū)，他們的腳一定很疼。

??

(設(shè)計(jì)意圖：暢談感想環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出了自己的活動(dòng)感悟，有的學(xué)生感悟深刻，有的學(xué)生僅僅停留在游戲表面有意思、有趣，甚至有的同學(xué)還抱怨個(gè)別同學(xué)影響自己團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，這時(shí)活動(dòng)的目的還沒(méi)有真正達(dá)到，作為教練應(yīng)適時(shí)點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該讓每位學(xué)生感到自己是團(tuán)隊(duì)不可缺少的一員。在教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生之間以大局為重，全體隊(duì)員齊心協(xié)力朝著自己隊(duì)的奮斗目標(biāo)努力拼搏，從而形成這個(gè)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生從中受到教育。)

〈五〉激情點(diǎn)評(píng)：

1、“墊腳石”出隊(duì)走到最前面。

師：同學(xué)們，你們是怎樣安全渡過(guò)雷區(qū)的呢？

生：是同學(xué)的幫助

生：是因?yàn)槟_下有腳——“墊腳石”

師：正是因?yàn)槲覀冇羞@兩塊“墊腳石”全體隊(duì)員才能安全渡過(guò)雷區(qū)，所有情報(bào)員才能到達(dá)安全地帶，但是你們腳下不是石頭，而是一雙有血有肉的一雙腳，當(dāng)你們踩到他們腳上時(shí)，你們是否考慮到他們也會(huì)疼痛呀！可是他們?nèi)滩蛔√弁醋岅?duì)友們踩著過(guò)去，你們不是一雙腳過(guò)去，而是35雙腳呀！

2、“墊腳石”說(shuō)說(shuō)你的腳疼么？為什么你們能忍著疼痛讓隊(duì)友們走完？

生：我心中只有一個(gè)念頭，要讓所有的人通過(guò)。

生：我想我們團(tuán)隊(duì)快點(diǎn)渡過(guò)雷區(qū)，贏得比賽。

師：生活中正因?yàn)橛羞@些“墊腳石”他們默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。這種

奉獻(xiàn)叫什么？叫“愛(ài)”。他們愛(ài)自己身邊的人。他們甘愿做“墊腳石”。

3、激情總結(jié)：

奉獻(xiàn)是一種愛(ài)，奉獻(xiàn)也是一種付出。同學(xué)們把這種愛(ài)奉獻(xiàn)給大家，因?yàn)橛辛诉@些甘愿奉獻(xiàn)的“墊腳石”，我們才能取得成功，有多少人能體會(huì)能感受到呢？我們每個(gè)人應(yīng)該做的事去奉獻(xiàn)、去付出，我們的團(tuán)隊(duì)（體）才能強(qiáng)大

（設(shè)計(jì)意圖：在游戲活動(dòng)之后，同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)游戲活動(dòng)樂(lè)趣中，同學(xué)在暢談分享活動(dòng)感悟后，我讓學(xué)生體驗(yàn)“墊腳石”的付出精神，感悟生活中的愛(ài)，感悟這種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。）

案例反思：

本節(jié)課我是受學(xué)習(xí)環(huán)亞美容院對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)的啟發(fā)，針對(duì)目前學(xué)生以自我為中心，自私自利，做事很少能考慮集體的現(xiàn)象嚴(yán)重。我校作為素質(zhì)教育實(shí)踐基地，有必要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行愛(ài)的教育。

受認(rèn)識(shí)水平的限制，小學(xué)生對(duì)于“團(tuán)隊(duì)”“合作”等方面的理解還僅能停留在比較初淺的階段，還不能運(yùn)用這些道理理性地指導(dǎo)自己的行動(dòng)，常常表現(xiàn)為說(shuō)的和實(shí)際的行為是兩碼事（學(xué)生知道合作的道理，但并一定會(huì)合作），因此向?qū)W生開展團(tuán)隊(duì)的教育時(shí)，活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的游戲情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后感悟。本堂課我采用團(tuán)體游戲。游戲由于“好玩”和“無(wú)壓力”的特點(diǎn)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，易于組織和開展；游戲比賽類似于生活的情境中開展，容易使學(xué)生在無(wú)壓力的狀態(tài)下呈現(xiàn)生活的真實(shí)，便于教師及時(shí)把握學(xué)生身上的問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性的教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，滲透愛(ài)的教育。

在這堂課中，學(xué)生暴露出了生活中的不團(tuán)結(jié)，不合作的問(wèn)題，這并不是件壞事，只要冷靜對(duì)待，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)和反思，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使學(xué)生是能夠快速成長(zhǎng)的。

當(dāng)然，這種課僅在嘗試階段，反思比較粗淺，希望在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也希望能得到同仁的幫助。

第四篇：歡聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)支教樂(lè)趣

歡聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)支教樂(lè)趣

——首都師范大學(xué)資環(huán)學(xué)院民任小學(xué)支教活動(dòng)

2012-11-22下午，由首都師范大學(xué)資環(huán)學(xué)院實(shí)踐部與學(xué)習(xí)部主辦的“民任小學(xué)支教活動(dòng)”正式拉開了帷幕。正值感恩節(jié)，民任小學(xué)的支教活動(dòng)不僅僅是愛(ài)心的奉獻(xiàn)，對(duì)農(nóng)民工子弟的關(guān)愛(ài)，更是我們大學(xué)生責(zé)任感、社會(huì)感的體驗(yàn)。下午14時(shí)由實(shí)踐部的五名同學(xué)與學(xué)習(xí)部的兩名同學(xué)出發(fā)前往民任小學(xué)。到那之后，民任小學(xué)的負(fù)責(zé)老師李老師幫助我們分配好教室。第二節(jié)課開始后，支教活動(dòng)正式開始。此次愛(ài)心支教所教授的內(nèi)容有：手工制作折紙（周冰冰 劉歡歡）；英語(yǔ)教學(xué)與游戲（齊文華 次吉卓瑪）；英語(yǔ)教學(xué)與美術(shù)（何輝 李詩(shī)）。同學(xué)們對(duì)我們的到來(lái)都表示了熱烈的歡迎。上課的過(guò)程中，課堂氣氛非?；钴S。我們對(duì)小朋友們的單純、可愛(ài)、熱情、充滿好奇心的品質(zhì)而觸動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中我們也深深地感受到為人師表的重要與對(duì)學(xué)生責(zé)任的沉重。課余時(shí)間，我們與小朋友們玩在一起，跳皮筋、折紙、跳繩等活動(dòng)讓我們和小朋友們建立了友誼，小朋友們還送給我們他們制作的工藝品和繪畫作品。

愛(ài)心支教活動(dòng)不僅使小朋友們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且也培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。本次民任小學(xué)的支教活動(dòng)為以后更多志愿者的加入打下了基礎(chǔ)，我們會(huì)一如既往地做好每一次的志愿活動(dòng)。

供稿：齊文華

第五篇：感受識(shí)字樂(lè)趣 培養(yǎng)識(shí)字能力

感受識(shí)字樂(lè)趣 培養(yǎng)識(shí)字能力

人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我想，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，就得引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)漢字的美及漢字的奧秘。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生們的識(shí)字能力才能真正地得到提高，他們才真實(shí)地感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁够舱f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的能力，鞏固學(xué)生識(shí)字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以入的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽好話，只要老師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，鞏固學(xué)生識(shí)字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

1、轉(zhuǎn)換角色法

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因此他并沒(méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力軹有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)，少一點(diǎn)，多一撇，少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。[

2、創(chuàng)設(shè)情境法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了識(shí)字效率。例如例如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字。①買票：自讀生字。②瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識(shí)景物名稱（駿馬、秋風(fēng)、塞北、杏花、春雨、江南、椰樹、驕陽(yáng)、海島、牦牛、冰雪、高原）。③掃除攔路虎：認(rèn)識(shí)“威武的駿馬、涼爽的秋風(fēng)、挺拔的椰樹、美麗的海島、寒冷的高原……”等形容詞。④奪旗比賽：認(rèn)讀生字，再組詞造句。⑤贈(zèng)送紀(jì)念品：用詞串說(shuō)一句或幾句話。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。二年級(jí)的學(xué)生天真活潑、合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑幔俊薄霸敢?！”在孩子們大聲回答中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們會(huì)很樂(lè)意地幫助你，成為你學(xué)習(xí)中的好幫手。”這樣的設(shè)計(jì)一下子拉近了學(xué)生與識(shí)字內(nèi)容之間的距離，使下面的識(shí)字學(xué)習(xí)變得活潑、有趣。

3、直觀演示法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來(lái)，集中學(xué)生注意力，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到了記得快，記得牢的效果。例如第三冊(cè)識(shí)字8，教學(xué)“飽滿”一詞時(shí)，我出示了兩把玉米，一把玉米粒又大又圓，另一把玉米粒又小又扁，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用手摸摸，比較它們之間的不同，這樣馬上吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，結(jié)果學(xué)生一下說(shuō)出它們的不同，進(jìn)而理解了“飽滿”的意思——果實(shí)大而圓。在教學(xué)“花苞”一詞時(shí)，我利用課件演示了完全綻放的、含苞未放的兩幅荷花的圖片，讓學(xué)生看圖通過(guò)直觀比較來(lái)理解花苞。又如教“鳥”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥”的畫，再讓學(xué)生觀察鳥的樣子，然后我指出“鳥”上的一撇表示鳥的嘴，一點(diǎn)是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點(diǎn)，再說(shuō)：“如果?鳥?沒(méi)了眼睛可不好看”。這樣學(xué)生就牢牢記住了這個(gè)字，不會(huì)少寫這一點(diǎn)了。實(shí)踐證明，用直觀演示法識(shí)字，學(xué)生印象特別深，教學(xué)效果特別好。

4、設(shè)計(jì)游戲法

識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例：

（1）、摘水果。我先畫出不同的果樹，再把寫有形聲字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。如：“苞”、“泡”，“貓”、描”等。我讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

（2）、找朋友。我把生字卡片發(fā)到同學(xué)手中，一個(gè)學(xué)生拿著“國(guó)”說(shuō)：我是?國(guó)?，誰(shuí)和我做朋友？另一個(gè)拿著“家”的學(xué)生馬上出來(lái)和“國(guó)”合在一起說(shuō)：我是 ?家?，我和?國(guó)?合在一起組成?國(guó)家?。全班讀“國(guó)家”。還有一個(gè)學(xué)生拿著“旗”也站出來(lái)說(shuō)：我是?旗?，我和?國(guó)?也是好朋友，我們可以組成?國(guó)旗?。其它同學(xué)齊讀“國(guó)旗”。

（3）、動(dòng)物找食。我在黑板上畫出帶有漢字的動(dòng)物畫，如蘿卜、青菜、小蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如白兔、青蛙、山羊等，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物名稱，然后幫助動(dòng)物找到它們各自喜歡的食物，相應(yīng)貼在一起。

游戲的方法識(shí)字，予娛樂(lè)與識(shí)字中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生識(shí)字的興趣，使識(shí)字不再是枯燥的負(fù)擔(dān)，而成了快樂(lè)的享受。

5、自編字謎法

低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，我就根據(jù)字型特點(diǎn)自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字型的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。我鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。例如在教學(xué)“琴”字時(shí)我給學(xué)生出了一個(gè)字謎：“兩個(gè)王先生，今天來(lái)彈琴”，學(xué)生興致很高，猜出琴字后很快記住了它的字型。猜字謎的方法，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)字能力，又發(fā)揮了他們的想象。

6、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。[

三、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便、很重要的識(shí)字途徑。再加上小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。識(shí)字的最終目的是要會(huì)用，不管這個(gè)字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識(shí)，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個(gè)字時(shí)，也能準(zhǔn)確地寫出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語(yǔ)言的各種媒體，讓學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字。

（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。

（2）創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來(lái)，然后在班上交流。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來(lái)交流、互相學(xué)習(xí)。“可口可樂(lè)”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。

2、利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字空間，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。

（1）利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。

（2）有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬(wàn)分。他們沒(méi)想到，學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外！在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

總之，“教無(wú)定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。