第一篇：“全國著名特級教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動”觀后感

“全國著名特級教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動”觀后感2013年4月26——27日，我有幸參加了?全國著名特級教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動?。通過這次活動，我從中領(lǐng)略到了名師們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)；聆聽到了專家們詮釋風(fēng)格迥異的教學(xué)主張；感悟到了童漫作文在作文教學(xué)中的作用。下面就童漫作文談一點自己的感受。

宋運來老師的兒童漫畫作文指導(dǎo)模式給人以耳目一新的感覺。在這節(jié)課上，宋老師根據(jù)兒童習(xí)作的心理需要以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的興趣入手，從寫作內(nèi)容入手，提高了作文的教學(xué)實效。

作文是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段，既是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點。長期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了?教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨立寫作——教師自己改評?的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，大家對作文教學(xué)苦不堪言。聽宋運來老師執(zhí)教的兒童漫畫作文課，新穎，簡潔，感覺到了說不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮，給我們帶來了全新的感受。肖川先生說：?有思想的教師，會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。?以我的理解，?自覺?是對教師思想底蘊的要求，?自然?是對教學(xué)藝術(shù)的要求。宋老師他巧妙利用學(xué)生喜歡漫畫的特點，將兒童漫畫引入課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一幅幅充滿童真童趣的畫面，來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，進(jìn)而提升書面作文的能力。這節(jié)作文課上，在宋教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了

一定的高度，思維活躍，說得精彩，寫得更精彩。學(xué)生的個性在課堂飛揚，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于教師巧妙的引導(dǎo)，來自于教師熱情的鼓勵。?作文教學(xué)難，學(xué)生怕作文?這些觀點在宋老師的課堂上蕩然無存，取而代之的是學(xué)生對作文的喜愛。看著課堂上一張張神采飛揚的小臉，有誰還會說孩子不喜歡作文呢？

兒童漫畫作文是百花齊放的作文教學(xué)園地中的一朵奇葩，它從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，兒童漫畫作文不僅讓學(xué)生輕松作文，寫下真實的內(nèi)容，而且它變枯燥乏味的作文為有興趣地主動地寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。難怪熟悉它的專家會說?兒童漫畫作文使小學(xué)作文教學(xué)駛?cè)肓恕燔嚨馈?

……

總之，這些精彩課堂，反映了名師們深厚的文學(xué)功底，也印證了他們的教學(xué)思想。許多內(nèi)在的東西是無法在短時間內(nèi)學(xué)到的。但我們可以在教學(xué)中慢慢琢磨，尋找屬于自己的精彩課堂！

第二篇：全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

心 得 體 會

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國著名“特級教師好課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學(xué)萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動，各位名師們都是先進(jìn)行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計、細(xì)致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)，郭學(xué)萍老師兒童化的語言、以及靈動的詩意課堂、崔老師的樸實自然都會一一浮現(xiàn)在眼前。他們?yōu)槭裁磿腥绱舜蟮镊攘δ?我對著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內(nèi)在的共同點: 首先，這些語文教師的功底非常扎實，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，對文本有著獨到的見解，這點對于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，都有各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的講，而輕視學(xué)生的說，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。課堂上更是充分展現(xiàn)了學(xué)生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)。下面就把我感觸最深的幾點記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實而有效。他執(zhí)教的是蘇教版五年級的《水》第二課時。本節(jié)課最大的亮點有二點：其一是抓基礎(chǔ)教學(xué)，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學(xué)生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會講得很明白，注重了語文教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識教學(xué)。其二是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，引導(dǎo)學(xué)生對文中每個故事起一個名字。對于五年級學(xué)生來說，訓(xùn)練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對課標(biāo)的準(zhǔn)確把握。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、郭學(xué)萍老師的課生動有趣

郭學(xué)萍老師很有個性，自稱為“長辮子”老師。她執(zhí)教的是《清平樂·村居》。她執(zhí)教時采用了對比教學(xué)法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創(chuàng)作的詩《讀村居有感》來進(jìn)行對比教學(xué)。很容易讓學(xué)生走進(jìn)文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她給我們展現(xiàn)了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的先進(jìn)工作者，她值得我們學(xué)習(xí)。

三、王菘舟老師的課環(huán)環(huán)相扣

王菘舟老師執(zhí)教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關(guān)鍵段落引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語境反復(fù)讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他的課上完，學(xué)生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學(xué)生都是緊跟著老師的引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因為王老師有深厚的文學(xué)功底，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，王老師不愧是全國小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實自然

崔老師是我們山西省小學(xué)語文教育專委會副秘書長，他執(zhí)教的是人教版四年級上冊《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當(dāng)作是一堂公開課來講，他就是讓學(xué)生為主體，順學(xué)而教。雖然課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的回答離文本稍遠(yuǎn)，但這也正是最真實的課堂。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)問題，從而為以后解決問題打下基礎(chǔ)。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們在教學(xué)實踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會編者的意圖，落實教學(xué)目標(biāo)。不可將語文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來品讀文本。

總之，學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，不僅要從提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，還要充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！

第三篇：全國著名特級教師小學(xué)語文創(chuàng)新力課堂觀摩活

全國著名特級教師小學(xué)語文創(chuàng)新力課堂觀摩活動有感

集賢里小學(xué) 魏娜

今天有幸參加了全國著名特級教師小學(xué)語文創(chuàng)新力課堂觀摩活動，心里充滿了喜悅。一來到會場就看見一位白發(fā)蒼蒼的老人站在講臺上，我一眼就認(rèn)出了那是于永正老師，內(nèi)心深處有點感觸，這么老的一位老人，至今還堅持在這個八尺講臺上，默默耕耘，把知識傳授給學(xué)生，把經(jīng)驗教授給我們這些年輕的教師，心里充滿了敬意！特別是聽完于永正老師的《珍珠鳥》及讀后寫作課，其深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們留下了寶貴的啟示。

當(dāng)我聽完這堂課后，我明白了，于永正老師主要是想向我們展示閱讀在語文教學(xué)中的重要性。整節(jié)課以讀為主。然后簡簡單單而又扎扎實實的一堂讀寫結(jié)合課！學(xué)生埋頭寫作的時間占去了一半，于老師說話的內(nèi)容，幾乎全部用于了寫作的引導(dǎo)與評價。我想這就是返璞歸真；這，就是大師的風(fēng)范！

課后他提出了這樣一個問題：“語文課應(yīng)該留給學(xué)生什么？”，是呀，我們語文老師上課時想的是怎樣把課文教完，怎樣把課文中要考試的內(nèi)容要學(xué)生記住，怎樣把學(xué)生的分?jǐn)?shù)提上去。而往往忽略了語文課應(yīng)該給學(xué)生留下什么？“語文教學(xué)時一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”這一句話就告訴我們，語文課應(yīng)該給學(xué)生留下什么。聽了于永正老師的講座后，我覺得，語文課應(yīng)該要給學(xué)生留下語言、能力、情感、興趣和習(xí)慣，最重要的一點，要留下讓學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間。

學(xué)生的語言訓(xùn)練離不開我們老師的教學(xué)，一個班級是否活躍，可以看出平時教師的語言訓(xùn)練是否到位，語言表達(dá)能力好的學(xué)生，教師的教學(xué)語言也一定很豐富。在今后的教學(xué)中，我一定先把自己的語言表達(dá)能力提高，才能把學(xué)生的語言能力訓(xùn)練好。而讀書就要讀出感情，情感的培養(yǎng)也是最重要的，語文教學(xué)精彩強調(diào)“以讀為主，讀寫結(jié)合”可以看出朗讀的重要性，但是要做到有感情的朗讀難度很大。總之，記住一句：“讀書時語文教學(xué)的主旋律”，學(xué)會了這一招，語文課堂就會有聲有色。所以我們要在語文教學(xué)中，教會學(xué)生會“說人話”。淡化技巧，正確流利的把課文讀出來，那才是真正的語文教學(xué)，那才是我們留給學(xué)生最珍貴的東西。

第四篇：全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討會

“全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討會”的心得體會

2017年9月27日，我有幸參加了在渾源縣舉辦的“全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討‘山西省’小學(xué)名師在線工作室的教育質(zhì)量提升工程推進(jìn)”活動。會上，我認(rèn)真聆聽了專家的報告，潛心觀摩了名師的課堂教學(xué)，收獲頗多。名師的課堂教學(xué)讓我領(lǐng)略了“大家”的風(fēng)范，使我看到了語文教學(xué)的深度和廣度，給了我深刻的啟發(fā)，同時也讓我看到了自己教學(xué)的不足?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下。一． 語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以讀為主．

１．讀的形式多樣化．新課標(biāo)中在每年段都提出了一個要求就是：用普通話正確．流利，有感情的朗讀課文．比如崔云宏老師講二年級課文的《一封信》有老師的范讀，學(xué)生的個別讀、引導(dǎo)讀、重點句子、段落反復(fù)讀、整體讀等等．讓學(xué)生在讀中讀出自己的感受，讀出自己對文本的理解．

２培養(yǎng)學(xué)生的語感．在讀課文時，老師們通過自己聲情并茂的示范，讓學(xué)生去模仿；把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中用心去體會，通過反復(fù)誦讀，從讀中培養(yǎng)孩子們的語感．比如崔云宏老師指導(dǎo)學(xué)生讀出小作者寫給爸爸信的情感，那種冷清，那種思念……所以，日后我們要盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀課外書，這也是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方法．同時也能提高學(xué)生的語文成績．

３朗讀是字．詞．句最基本的概念，也是理解課文內(nèi)容的需要．名師們的課堂特別注重朗讀的引導(dǎo)．讓學(xué)生通過朗讀來讀出自己對課文內(nèi)容的理解,然后進(jìn)行交流，談?wù)勛约鹤x后的感悟。比如孫世梅老師上的《荔枝圖序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入勝。我很難找出恰當(dāng)?shù)脑~語來評價孫老師的課，我只想說他的課層層有序，引人入勝，樸實中透著靈氣，反復(fù)讀中又不忘能力的培養(yǎng)。課中沒有繁瑣的講解，借助注釋簡單理解后便是一層一層的讀。孫老師聲情并茂的表情朗讀給我留下極深的印象，正是這讀，使學(xué)生更深入的感悟了文本。

二．語言的感染力很強．

1.名師們說話的語氣非常的親切，在解讀文本時的對話中，師生之間就像是心靈上的朋友．如崔永紅和孫世梅老師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時，總是和藹的走到學(xué)生跟前用溫和的語氣去引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去說．通過語言的交流達(dá)到視野的融合．這就是語言所滲透的感染力．

2.名師們對于學(xué)生的回答總是及時的給予掌聲和贊美，“你真棒！”“非常好！”“再試試”等等的鼓勵語貫穿整節(jié)課，在營造和諧輕松的課堂氣氛外還給學(xué)生了信心和勇氣。

總之，我很羨慕大師們的文化底蘊，幾位老師無論是課堂教學(xué)還是講座對話都是旁征博引，吐語不凡，美詞佳句隨手拈來，滔滔不絕。他們發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，能夠于平凡中見新奇，讓學(xué)生，也讓我們忘記周圍的一切。

第五篇：中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)體會

中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動

2014年3月29日—30日，我有幸在泰安文體館參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦的“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動”?；顒拥闹髦际菍W(xué)習(xí)新時期教育領(lǐng)域名師的先進(jìn)經(jīng)驗，加強課堂教學(xué)有效性研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長?；顒有问椒譃椋?/p>

1、現(xiàn)場觀摩：全國著名特級教師現(xiàn)場做課，踐行高效課堂的教育理念；

2、案例剖析：依托教學(xué)案例深度分析教學(xué)方法及如何加強課堂教學(xué)有效性;

3、學(xué)術(shù)報告：高效課堂教學(xué)理念、有效課堂教學(xué)模式專題講座；

4、情境分析：根據(jù)現(xiàn)有普遍教學(xué)模式,解析優(yōu)缺點及結(jié)合專家教學(xué)模式提升課堂效率;

5、主題研討：名師現(xiàn)場說課、互動，解析課堂教學(xué)實踐中的難點、重點問題。

一、王崧舟老師的觀摩課和講座

29日上午，我們先觀摩了王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》。王老師用詩般的語言為學(xué)生營造出一個童話般的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生切身體會鳥與樹的深厚情感，通過改寫故事體會情感、學(xué)習(xí)語言的表達(dá)運用，領(lǐng)悟文本的寫法。情境設(shè)置貫穿全文，情感體驗自始至終，語言訓(xùn)練自然天成，讓我們真正感受到了語文課堂的魅力所在。

接著王崧舟老師做了關(guān)于《語文焦慮與實踐突圍》的講座。在講座中，王老師主要講了關(guān)于語言文字的運用問題，即“語用”問題，提到要在特定語境中運用語言。重點對語境與語用進(jìn)行了分析，將語用的語境分為言辭語境、文體語境和文化語境，分別進(jìn)行了分析。把語用比作魚兒、比作樹木，把語境比作大海、比作大地，明確了語用教學(xué)應(yīng)該回歸語境，在語境中學(xué)習(xí)、思考、陶冶情操。

下午，王崧舟老師又為我們展示了一節(jié)《孔子游春》。他先引導(dǎo)學(xué)生將孔子的課堂與現(xiàn)代的課堂進(jìn)行對比，感受那種身心愉悅、悠閑自得和美好快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生體會孔子所教之課文——水，體會水的特征，感受水的情懷，從而明確要做水樣性格的人。在教學(xué)過程中，王老師將閱讀體會與語用訓(xùn)練相結(jié)合，將理解與積累相融合，將人物性格與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將孔子游春上得有聲有色，讓我們看到了一個融教育于生活的孔子，融教學(xué)于生活的老師。

二、支玉恒老師的教學(xué)觀摩與拓展質(zhì)疑

支老師的教學(xué)以新、實、活、深、巧見長；課堂教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨特。就如他執(zhí)教的《晏子使楚》一課，他通過與學(xué)生談話的方式，讓學(xué)生對晏子、齊國、出使有了了解，很自然地就讓學(xué)生簡單概況出了文章的主要內(nèi)容：晏子代表齊國去訪問楚國，主要會見了楚王。接著引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)段落提取關(guān)鍵信息，如“侮辱、反駁、戰(zhàn)勝、尊重”等詞，并將這些信息串聯(lián)起來，第二次對文章的內(nèi)容進(jìn)行了概況，而且是較為詳細(xì)的概況。在此概況的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了文章的結(jié)構(gòu)及段落，并給三個故事加上標(biāo)題：入城、會王、赴宴。然后第三次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的不同組合，從而讓學(xué)生學(xué)會用一句話說出文章的全部內(nèi)容。如此層層遞進(jìn)的引領(lǐng)方法，既實在又靈活。中間還穿插了一些歷史信息和古今語言的對照，知識和能力在潛移默化中便形成了。

接著，支玉恒老師又引領(lǐng)學(xué)生在體悟人物對話中，研究晏子語言的精妙。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，從語氣、行、神上給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生自然而然的體會到了語言的精妙。

之后，支玉恒老師就我們常規(guī)課中的拓展問題闡述了自己的看法，指出橫向拓展其寬度，不如縱向拓展文章的深度，讓學(xué)生體悟到文本的美，提高其閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因為讀書是一個人一輩子的事情。他以《桂林山水》為例，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識桂林山水的特點之后，尋找其本質(zhì)特點，然后尋找山水的共同點，體會山水的平面和立體美，最后融入人情美。這樣的文章，學(xué)生怎能不被吸引？又怎能不愛上讀文呢？

三、崔巒老師關(guān)于《深化語文教學(xué)改革的幾點建議》的講座 崔巒老師分析了語文深化改革的原因，改革的方面及有關(guān)改革的建議。

（一）字詞教學(xué)方面：加強識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)

針對近年來學(xué)生的錯別字現(xiàn)象，詞匯量有限，書寫問題，口頭、書面表達(dá)用詞不當(dāng)，語句不通相當(dāng)普遍的問題，崔老師指出小學(xué)生識字、寫字教學(xué)的重要性，這既是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是重點，同時還是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

按照2011年新課標(biāo)要求，低年級應(yīng)該把識字教學(xué)作為重點，放在第一位。利用兩年的時間，認(rèn)識1600-1800個字，會寫800-1000個字，識記2000左右常用詞。要求認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。要求認(rèn)識的字，降低要求，會認(rèn)的字不寫，抓住特點整體識記，并及時復(fù)習(xí)和鞏固。要求寫的，要會讀、會寫、理解了還要會用。要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，加強訓(xùn)練。指導(dǎo)要到位，注意漢字的基本筆畫，常用的偏旁部首，字的間架結(jié)構(gòu)。教師要范寫，要做到天天練，每天拿出十分鐘時間指導(dǎo)寫字。為學(xué)生創(chuàng)作多種識字機會，不但在課堂上識字，還要增加生活中的識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，點燃其識字愿望。有志于研究課改的老師，應(yīng)更快地讓學(xué)生識字、今早進(jìn)入閱讀。中高年級，每天也要拿出十分鐘，甚至更多的時間寫詞、句，進(jìn)行練筆指導(dǎo)。聽寫詞語練習(xí)，可以練習(xí)其聽幾個詞寫幾個詞，培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力。

（二）大力改進(jìn)閱讀教學(xué)

高考、中考的閱讀量將會增加，題量也會增加，因此提高閱讀速度和能力，有寬廣的閱讀面尤為重要。要加強學(xué)生的語言積累，文化積累，提高學(xué)生的閱讀速度和能力，提取加工、運用信息的能力，文本解釋、評價能力，自己的感受理解評價能力等。

針對各學(xué)段目標(biāo)不清，老師掌控多，放手不夠，重走教案，輕關(guān)注學(xué)生，總希望答案在自己掌控之中，不鼓勵自己的感受和理解等問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見：

1、準(zhǔn)確把握各個年段教學(xué)目標(biāo)。研究2011年新課標(biāo)要求，明確各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。

2、精選教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時必須精選教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，不學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，不教什么。要“舍得”，學(xué)會用課文來教學(xué)，而不是教課文，用例子來指導(dǎo)學(xué)生用。在選什么內(nèi)容上，要依據(jù)語文的“學(xué)習(xí)語言運用的綜合性、實踐性課程”特點，抓住三個點，即語言訓(xùn)練點、方法習(xí)得點和能力培養(yǎng)點。在方法、策略上要簡單，讓學(xué)生既得意又得言。

（三）閱讀教學(xué)改革的方向：進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革。

創(chuàng)新，省時高效的主題學(xué)習(xí)、單元整組教學(xué)、讀整本書等；閱讀是教育的核心，要持續(xù)開展兒童閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。不但讀書，還要聊書。因為知識是通過閱讀來習(xí)得的。閱讀是一個人精神的需要，一個人的閱讀史就是精神成長史。喜歡閱讀，自然喜歡反思、喜歡思考。所以教師既要做學(xué)生閱讀、成長的引路人，又要做學(xué)生閱讀、成長的點燈人，享受專業(yè)成長的幸福和快樂。