第一篇：《中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)》學(xué)后感

《中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)》學(xué)后感

3月15號(hào)和16號(hào)兩天，我去參加了在成都市教育賓館舉辦的中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。臨現(xiàn)場(chǎng)的名師專家有全國(guó)著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青、錢(qián)守旺、黃愛(ài)華等老師，這些名師不但給來(lái)自本省市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來(lái)最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。

倡導(dǎo)“簡(jiǎn)約教學(xué)”的徐長(zhǎng)青教師指出：學(xué)科教學(xué)迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。他跟老師們分享了讓高效課堂落到實(shí)處的寶貴建議，以及“立教為師，自覺(jué)覺(jué)他”的教育思想，讓老師們終身受益。徐老師潛心研究“最近發(fā)展區(qū)”理論，倡導(dǎo)并踐行關(guān)注生命發(fā)展的生態(tài)教育，在為成都小朋友們上《烙餅問(wèn)題》的課堂上，徐老師親和、幽默、自然的教學(xué)風(fēng)格，感染了每一個(gè)學(xué)生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。他們精彩的言語(yǔ)表達(dá)、大方的自我展示，積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓聽(tīng)課的老師們盡享了一場(chǎng)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”的精神盛宴。掌聲一次次為老師和學(xué)生響起，會(huì)場(chǎng)笑聲不斷，驚喜與贊嘆聲不絕于耳。課已盡，意無(wú)窮。徐老師用絕妙的課堂教學(xué)很好地詮釋了他的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)很好玩，數(shù)學(xué)使一切科學(xué)變得簡(jiǎn)單。

引領(lǐng)標(biāo)桿，解讀新《課標(biāo)》的錢(qián)守旺老師以概念教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》為例。為一線老師解讀了新課程的重大變化以及新課標(biāo)的思想，倡導(dǎo)教師們要注重小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，特別是概念教學(xué)，錢(qián)老師指出：概念是大量經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上“悟”出來(lái)的?！盀槔斫舛獭钡牟毯晔ダ蠋煆摹盀槭裁矗鞘裁?，怎么辦”三個(gè)角度向聽(tīng)課老師闡明了讓學(xué)生理解在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和重要性。蔡老師對(duì)課堂教學(xué)的建議六個(gè)“善于”道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在執(zhí)教《用字母表示數(shù)》這課中，給孩子們充足的時(shí)間去思考，思考的過(guò)程是漫長(zhǎng)的等待，等待的下一秒也許就是精彩！

活動(dòng)結(jié)束了，但成長(zhǎng)無(wú)止境，每個(gè)人都可以是一顆種子，在數(shù)學(xué)教學(xué)的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開(kāi)花；每個(gè)老師都可以是一個(gè)引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

家相中心小學(xué) 張茂

2014年3月17日

第二篇：中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)

2014年3月29日—30日，我有幸在泰安文體館參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦的“中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”?；顒?dòng)的主旨是學(xué)習(xí)新時(shí)期教育領(lǐng)域名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?；顒?dòng)形式分為：

1、現(xiàn)場(chǎng)觀摩：全國(guó)著名特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)做課，踐行高效課堂的教育理念；

2、案例剖析：依托教學(xué)案例深度分析教學(xué)方法及如何加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性;

3、學(xué)術(shù)報(bào)告：高效課堂教學(xué)理念、有效課堂教學(xué)模式專題講座；

4、情境分析：根據(jù)現(xiàn)有普遍教學(xué)模式,解析優(yōu)缺點(diǎn)及結(jié)合專家教學(xué)模式提升課堂效率;

5、主題研討：名師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、互動(dòng)，解析課堂教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。

一、王崧舟老師的觀摩課和講座

29日上午，我們先觀摩了王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》。王老師用詩(shī)般的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)童話般的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的深厚情感，通過(guò)改寫(xiě)故事體會(huì)情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用，領(lǐng)悟文本的寫(xiě)法。情境設(shè)置貫穿全文，情感體驗(yàn)自始至終，語(yǔ)言訓(xùn)練自然天成，讓我們真正感受到了語(yǔ)文課堂的魅力所在。

接著王崧舟老師做了關(guān)于《語(yǔ)文焦慮與實(shí)踐突圍》的講座。在講座中，王老師主要講了關(guān)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用問(wèn)題，即“語(yǔ)用”問(wèn)題，提到要在特定語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)境與語(yǔ)用進(jìn)行了分析，將語(yǔ)用的語(yǔ)境分為言辭語(yǔ)境、文體語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，分別進(jìn)行了分析。把語(yǔ)用比作魚(yú)兒、比作樹(shù)木，把語(yǔ)境比作大海、比作大地，明確了語(yǔ)用教學(xué)應(yīng)該回歸語(yǔ)境，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、思考、陶冶情操。

下午，王崧舟老師又為我們展示了一節(jié)《孔子游春》。他先引導(dǎo)學(xué)生將孔子的課堂與現(xiàn)代的課堂進(jìn)行對(duì)比，感受那種身心愉悅、悠閑自得和美好快樂(lè)。接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子所教之課文——水，體會(huì)水的特征，感受水的情懷，從而明確要做水樣性格的人。在教學(xué)過(guò)程中，王老師將閱讀體會(huì)與語(yǔ)用訓(xùn)練相結(jié)合，將理解與積累相融合，將人物性格與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將孔子游春上得有聲有色，讓我們看到了一個(gè)融教育于生活的孔子，融教學(xué)于生活的老師。

二、支玉恒老師的教學(xué)觀摩與拓展質(zhì)疑

支老師的教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見(jiàn)長(zhǎng)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨(dú)特。就如他執(zhí)教的《晏子使楚》一課，他通過(guò)與學(xué)生談話的方式，讓學(xué)生對(duì)晏子、齊國(guó)、出使有了了解，很自然地就讓學(xué)生簡(jiǎn)單概況出了文章的主要內(nèi)容：晏子代表齊國(guó)去訪問(wèn)楚國(guó)，主要會(huì)見(jiàn)了楚王。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)段落提取關(guān)鍵信息，如“侮辱、反駁、戰(zhàn)勝、尊重”等詞，并將這些信息串聯(lián)起來(lái)，第二次對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了概況，而且是較為詳細(xì)的概況。在此概況的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了文章的結(jié)構(gòu)及段落，并給三個(gè)故事加上標(biāo)題：入城、會(huì)王、赴宴。然后第三次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的不同組合，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一句話說(shuō)出文章的全部?jī)?nèi)容。如此層層遞進(jìn)的引領(lǐng)方法，既實(shí)在又靈活。中間還穿插了一些歷史信息和古今語(yǔ)言的對(duì)照，知識(shí)和能力在潛移默化中便形成了。

接著，支玉恒老師又引領(lǐng)學(xué)生在體悟人物對(duì)話中，研究晏子語(yǔ)言的精妙。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，從語(yǔ)氣、行、神上給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙。

之后，支玉恒老師就我們常規(guī)課中的拓展問(wèn)題闡述了自己的看法，指出橫向拓展其寬度，不如縱向拓展文章的深度，讓學(xué)生體悟到文本的美，提高其閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因?yàn)樽x書(shū)是一個(gè)人一輩子的事情。他以《桂林山水》為例，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)之后，尋找其本質(zhì)特點(diǎn)，然后尋找山水的共同點(diǎn)，體會(huì)山水的平面和立體美，最后融入人情美。這樣的文章，學(xué)生怎能不被吸引？又怎能不愛(ài)上讀文呢？

三、崔巒老師關(guān)于《深化語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》的講座 崔巒老師分析了語(yǔ)文深化改革的原因，改革的方面及有關(guān)改革的建議。

（一）字詞教學(xué)方面：加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的教學(xué)

針對(duì)近年來(lái)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象，詞匯量有限，書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，口頭、書(shū)面表達(dá)用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通相當(dāng)普遍的問(wèn)題，崔老師指出小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的重要性，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是重點(diǎn)，同時(shí)還是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

按照2011年新課標(biāo)要求，低年級(jí)應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，放在第一位。利用兩年的時(shí)間，認(rèn)識(shí)1600-1800個(gè)字，會(huì)寫(xiě)800-1000個(gè)字，識(shí)記2000左右常用詞。要求認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。要求認(rèn)識(shí)的字，降低要求，會(huì)認(rèn)的字不寫(xiě)，抓住特點(diǎn)整體識(shí)記，并及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。要求寫(xiě)的，要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、理解了還要會(huì)用。要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。指導(dǎo)要到位，注意漢字的基本筆畫(huà)，常用的偏旁部首，字的間架結(jié)構(gòu)。教師要范寫(xiě)，要做到天天練，每天拿出十分鐘時(shí)間指導(dǎo)寫(xiě)字。為學(xué)生創(chuàng)作多種識(shí)字機(jī)會(huì)，不但在課堂上識(shí)字，還要增加生活中的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，點(diǎn)燃其識(shí)字愿望。有志于研究課改的老師，應(yīng)更快地讓學(xué)生識(shí)字、今早進(jìn)入閱讀。中高年級(jí)，每天也要拿出十分鐘，甚至更多的時(shí)間寫(xiě)詞、句，進(jìn)行練筆指導(dǎo)。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)，可以練習(xí)其聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)詞寫(xiě)幾個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)記能力。

（二）大力改進(jìn)閱讀教學(xué)

高考、中考的閱讀量將會(huì)增加，題量也會(huì)增加，因此提高閱讀速度和能力，有寬廣的閱讀面尤為重要。要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，文化積累，提高學(xué)生的閱讀速度和能力，提取加工、運(yùn)用信息的能力，文本解釋、評(píng)價(jià)能力，自己的感受理解評(píng)價(jià)能力等。

針對(duì)各學(xué)段目標(biāo)不清，老師掌控多，放手不夠，重走教案，輕關(guān)注學(xué)生，總希望答案在自己掌控之中，不鼓勵(lì)自己的感受和理解等問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)：

1、準(zhǔn)確把握各個(gè)年段教學(xué)目標(biāo)。研究2011年新課標(biāo)要求，明確各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。

2、精選教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)必須精選教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，不學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，不教什么。要“舍得”，學(xué)會(huì)用課文來(lái)教學(xué)，而不是教課文，用例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生用。在選什么內(nèi)容上，要依據(jù)語(yǔ)文的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”特點(diǎn)，抓住三個(gè)點(diǎn)，即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)。在方法、策略上要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生既得意又得言。

（三）閱讀教學(xué)改革的方向：進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革。

創(chuàng)新，省時(shí)高效的主題學(xué)習(xí)、單元整組教學(xué)、讀整本書(shū)等；閱讀是教育的核心，要持續(xù)開(kāi)展兒童閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。不但讀書(shū)，還要聊書(shū)。因?yàn)橹R(shí)是通過(guò)閱讀來(lái)習(xí)得的。閱讀是一個(gè)人精神的需要，一個(gè)人的閱讀史就是精神成長(zhǎng)史。喜歡閱讀，自然喜歡反思、喜歡思考。所以教師既要做學(xué)生閱讀、成長(zhǎng)的引路人，又要做學(xué)生閱讀、成長(zhǎng)的點(diǎn)燈人，享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。

第三篇：全國(guó)著名“特級(jí)教師好課堂”觀摩活動(dòng)

全國(guó)著名“特級(jí)教師好課堂”觀摩活動(dòng)

心 得 體 會(huì)

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來(lái)到了省城太原，參加了全國(guó)著名“特級(jí)教師好課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了薛法根、王菘舟、郭學(xué)萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動(dòng)，各位名師們都是先進(jìn)行示范課，接著是名師們幫我們指點(diǎn)迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見(jiàn)解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動(dòng)安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽(tīng)課的小語(yǔ)教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語(yǔ)文功底、王崧舟老師一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)，郭學(xué)萍老師兒童化的語(yǔ)言、以及靈動(dòng)的詩(shī)意課堂、崔老師的樸實(shí)自然都會(huì)一一浮現(xiàn)在眼前。他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此大的魅力呢?我對(duì)著記得密密麻麻的聽(tīng)課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內(nèi)在的共同點(diǎn): 首先，這些語(yǔ)文教師的功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也很高，能寫(xiě)會(huì)說(shuō)善講，他們都能深入研讀教材，對(duì)文本有著獨(dú)到的見(jiàn)解，這點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，都能根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，都有各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的講，而輕視學(xué)生的說(shuō)，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。課堂上更是充分展現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。聽(tīng)了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識(shí)所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)。下面就把我感觸最深的幾點(diǎn)記錄下來(lái)與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實(shí)而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實(shí)而有效。他執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)的《水》第二課時(shí)。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)有二點(diǎn)：其一是抓基礎(chǔ)教學(xué)，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對(duì)字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學(xué)生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會(huì)講得很明白，注重了語(yǔ)文教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。其二是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中每個(gè)故事起一個(gè)名字。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確把握。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、郭學(xué)萍老師的課生動(dòng)有趣

郭學(xué)萍老師很有個(gè)性，自稱為“長(zhǎng)辮子”老師。她執(zhí)教的是《清平樂(lè)·村居》。她執(zhí)教時(shí)采用了對(duì)比教學(xué)法，用清代詩(shī)人高鼎的《村居》還有她自己創(chuàng)作的詩(shī)《讀村居有感》來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。很容易讓學(xué)生走進(jìn)文本，而且配上漂亮的畫(huà)面，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她給我們展現(xiàn)了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的先進(jìn)工作者，她值得我們學(xué)習(xí)。

三、王菘舟老師的課環(huán)環(huán)相扣

王菘舟老師執(zhí)教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關(guān)鍵段落引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境反復(fù)讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他的課上完，學(xué)生該背的段落也就基本上能背下來(lái)了，而且王老師整堂課學(xué)生都是緊跟著老師的引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因?yàn)橥趵蠋熡猩詈竦奈膶W(xué)功底，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，王老師不愧是全國(guó)小語(yǔ)四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實(shí)自然

崔老師是我們山西省小學(xué)語(yǔ)文教育專委會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，他執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實(shí)、最自然的課堂，我覺(jué)得他的課堂完全沒(méi)有當(dāng)作是一堂公開(kāi)課來(lái)講，他就是讓學(xué)生為主體，順學(xué)而教。雖然課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的回答離文本稍遠(yuǎn)，但這也正是最真實(shí)的課堂。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而為以后解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

總體而言，四位名師為我們展示了語(yǔ)文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不可將語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語(yǔ)文的課堂現(xiàn)象透視出來(lái)的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問(wèn)題。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見(jiàn)這將對(duì)我們的語(yǔ)文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品讀文本。

總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，不僅要從提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，還要充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！

第四篇：赴包頭參加全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)

赴包頭參加全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

觀摩活動(dòng)

---聽(tīng)課心得體會(huì)

2014年4月17日，由張印校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一行七人赴包頭參加了全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)。

這次活動(dòng)我們聆聽(tīng)了蔡宏圣老師講授的《比的意義》，柏繼明老師講授的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》，楊新榮老師講授的《打電話》、周衛(wèi)東老師講授的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》及仲?gòu)V群老師講授的《找規(guī)律》以及他們的講座，他們對(duì)新課標(biāo)理念的運(yùn)用，對(duì)課程新穎的設(shè)計(jì)，靈活的教法，幽默的語(yǔ)言，課堂的收與放，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和組織都給我留下了深刻的印象，每一節(jié)課都有不同的感受。下面我就將我的心得體會(huì)和大家進(jìn)行分享。

一、教學(xué)收獲

1.在特級(jí)教師蔡宏圣老師的數(shù)學(xué)課中，他的課給人的感覺(jué)是自然、樸實(shí)，他以自己獨(dú)特的視角詮釋教材、詮釋課標(biāo)，教學(xué)中完全體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取新知。他的課堂教學(xué)理念新、教法新，使人如沐春風(fēng)。讓我感受最深的是他為理解而教的教學(xué)理念，以及他豐富的教學(xué)機(jī)智，比得意義這一課本來(lái)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，但是由于溝通出了問(wèn)題，安排了六年級(jí)的學(xué)生，蔡老師臨上課才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是臨時(shí)將新授課講成了復(fù)習(xí)課，最重要的是在本節(jié)課中，蔡老師教會(huì)了學(xué)生課堂的三部曲就是為什么？是什么？怎么做？

2.柏繼明老師的課——《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》。這節(jié)課中柏老師大部分圍繞《植樹(shù)問(wèn)題》來(lái)展開(kāi)，《植樹(shù)問(wèn)題》是四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。有些數(shù)學(xué)知識(shí)能以理解，有些數(shù)學(xué)知識(shí)難以記憶。那時(shí)我費(fèi)了好多的口舌但是學(xué)生還是不能全面掌握的。主要是學(xué)生很難記清楚什么時(shí)候要減1，什么時(shí)候要加1，什么時(shí)候不用減1也不用加1。這次有幸聽(tīng)到柏老師的課，通過(guò)一只小手就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，真讓我大開(kāi)眼界，頓然醒悟！每個(gè)人都有一雙手，這雙手既能操作學(xué)具，本身還能成為一種很好的學(xué)具。柏老師的這堂課就是借助“手”這一極為方便的“操作學(xué)具”，通過(guò)學(xué)生手、口、眼、腦等多種感官的并用，使較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

3.周衛(wèi)東老師講的是《認(rèn)識(shí)小數(shù)》周老師一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們生活中的小數(shù)，孩子說(shuō)完自己記錄的3個(gè)小數(shù)后，補(bǔ)充一句：大家對(duì)我的發(fā)言還有什么補(bǔ)充嗎？其他孩子再交流自己找到的小數(shù)。周老師讓孩子把小數(shù)寫(xiě)到黑板上，結(jié)合孩子的板書(shū)，教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的寫(xiě)法，讀法，小數(shù)的寫(xiě)法。如果不是周老師的教學(xué)，我們自己書(shū)寫(xiě)小數(shù)都不規(guī)范，看來(lái)以后自己也要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求。結(jié)合孩子的發(fā)言，周老師適當(dāng)補(bǔ)充，及時(shí)練習(xí)，將本課的知識(shí)點(diǎn)融入4道研究題的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，以學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師只是起到了提醒，補(bǔ)充，幫助的作用。對(duì)比我們自己，發(fā)現(xiàn)我們對(duì)孩子預(yù)習(xí)過(guò)后的情況了解不夠及時(shí)和準(zhǔn)確，沒(méi)有結(jié)合孩子的學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)沒(méi)有精心研究，上課有走老路的現(xiàn)象。

4.仲?gòu)V群老師上的是四年級(jí)的《找規(guī)律》，最讓我印象深刻的是老師滿堂課通過(guò)小組合作，將問(wèn)題一一解決，將學(xué)生的思想拔高了，學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)中的逆推思想，這是我們平時(shí)教學(xué)中、備課中想不到的、做不到的，有了這種思想上的提升，做題目也會(huì)快些。

更讓我們認(rèn)真聆聽(tīng)和思考的是仲?gòu)V群老師提出的助學(xué)課堂所謂助學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)三助，學(xué)生自學(xué)，生生互助，教師幫助。

自學(xué)：學(xué)生自學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教，在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一探是避免把預(yù)習(xí)等同于看書(shū)自學(xué)的做法，因?yàn)檫@會(huì)使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)編程了被動(dòng)的接受或簡(jiǎn)單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時(shí)候，再安排看書(shū)、操作、實(shí)驗(yàn)或是收集資料等活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終。二學(xué)是在探索之后的行動(dòng)，因人而異。這時(shí)的學(xué)，可能是對(duì)“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”?？傊?，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無(wú)味的、可有可無(wú)的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。

三生疑,是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn),是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問(wèn),疑問(wèn)的深度,反映了預(yù)習(xí)和思考的深度.學(xué)生把疑問(wèn)帶到學(xué)校,又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動(dòng)力強(qiáng)勁。針對(duì)不同的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式也會(huì)有相應(yīng)的變化，如新授類的會(huì)增加探究的成分，復(fù)習(xí)類的會(huì)增加整理的成分，體驗(yàn)類的會(huì)增加觀察、實(shí)驗(yàn)的成分，實(shí)踐類的會(huì)增加操作、制作的成分。由于不受時(shí)間的制約，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的考慮，不得不“走過(guò)場(chǎng)”；由于不受空間的制約，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)留出余地，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

助學(xué)：“回饋、釋疑、整理、提升”的教學(xué)策略?；仞仯毫私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可采用的方法很多。提問(wèn)，教師設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，判讀學(xué)生的理解程度；匯報(bào)，讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和對(duì)知識(shí)的掌握程度；練習(xí)，解幾道題來(lái)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況；交流，將預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再通過(guò)全班交流的形式獲得信息。

釋疑：在反饋的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，師生合作共同解答。視問(wèn)題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作等，若學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量很高或是利于教學(xué)的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開(kāi)。

整理：需要認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)并不能取代教師的教學(xué)，由學(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)水平所決定，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生整理知識(shí)、提升能力，亦即讓模糊的知識(shí)變得清晰，讓膚淺的認(rèn)知變得深刻，讓零碎地知識(shí)變得結(jié)構(gòu)化。

提升：課堂上能夠騰出更多時(shí)間 來(lái)發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，是“先學(xué)后教”的又一優(yōu)勢(shì)。有了學(xué)生的“先學(xué)”，有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”，就夯實(shí)了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生“爬高”，則將學(xué)生的思維訓(xùn)練落實(shí)到了實(shí)處，也是能夠讓學(xué)有余力的學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

助學(xué)課堂就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”，把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)不教”（學(xué)生已會(huì)的不教、學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教、教了也不會(huì)的不教），切實(shí)把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來(lái)，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

我認(rèn)為這個(gè)助學(xué)課堂和我校正在研究的“預(yù)學(xué)案”教學(xué)模式有著異曲同工之妙。這個(gè)模式可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生深刻、更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、自我反思

聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，仰望名師的課堂，再俯首自己的課堂，高低立見(jiàn)。但是我想，如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)拿來(lái)我的課堂，我也肯定是上不出名師課堂的精彩與效果的。沉下心細(xì)細(xì)想來(lái)，我們的課堂，肯定不是對(duì)名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負(fù)，而應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)反思、發(fā)揮自身特長(zhǎng)、彰顯獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合自己和孩子的課堂，盡管那樣課堂或許未必是精致的，但它是質(zhì)樸的，是簡(jiǎn)約的，是我和孩子們自己的。最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)又有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

赴包頭參加全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

觀摩活動(dòng)

---聽(tīng)課心得體會(huì)

東勝區(qū)萬(wàn)佳小學(xué)：張偉

2014-5-12

第五篇：中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)名師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)心得

中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

福和希望小學(xué)：匡 俊

2015年10月31日和11月1日，我有幸在信陽(yáng)參加了中國(guó)教育夢(mèng)“一師一優(yōu)課，一課一名師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在這兩天時(shí)間里，我聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師徐斌、牛潤(rùn)紅、張興華、徐長(zhǎng)青、許衛(wèi)兵的示范課和講座，他們?cè)鷮?shí)的基本功，精練的教學(xué)語(yǔ)言，成熟睿智的教學(xué)風(fēng)格，讓我深感佩服。他們的每一節(jié)課，不但注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程是多么的豐富多彩，作為一位數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)。以下是我對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得:

1、名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)他們那么的親切，語(yǔ)言那么的感人，像聊一聊呀，說(shuō)一說(shuō)呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說(shuō)，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學(xué)生很好的啟示：“說(shuō)話不光要簡(jiǎn)潔，還要講究準(zhǔn)確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學(xué)也是這樣。選用素材好，情境設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、每節(jié)課活動(dòng)安排科學(xué)合理，引出自然，有效促進(jìn)了學(xué)生的思考。每一個(gè)活動(dòng)的引出都是那么自然流暢，恰到好處。教師語(yǔ)言嚴(yán)密，啟發(fā)引導(dǎo)及時(shí)到位。

3、教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題。在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)“，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。另外，各位老師的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我們學(xué)習(xí)。這些示范課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

4、學(xué)習(xí)過(guò)程采用小組合作、共同探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生明白知識(shí)不是空洞無(wú)物的。幾位教師都采用小組合作方式教學(xué)，不流于形式，到該合作的時(shí)候合作，確實(shí)能解決不會(huì)的問(wèn)題。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)用具。每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過(guò)電腦放到大屏幕上，讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既形象生動(dòng)又非常容易理解，同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力。

6、課堂討論交流的主體是學(xué)生。在這次活動(dòng)中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià)，課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、孩子們積極向上鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。

我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。結(jié)合自身實(shí)際今后在教學(xué)中要從以下三個(gè)方面努力：

1、構(gòu)建高效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。課堂教學(xué)高效就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、與合作者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。注重課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短，著名特級(jí)教師華應(yīng)龍說(shuō)：“老師可以裝傻，學(xué)生就會(huì)更聰明。老師太聰明，學(xué)生就傻掉了”。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)的行為的變化。

3、要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。其次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。我感覺(jué)到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。

兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。大師們的經(jīng)驗(yàn)是我今后的教學(xué)過(guò)程中的寶貴財(cái)富，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、多思多想，盡量在自己的課堂上踐行，讓學(xué)生和自己共同受益。盡量努力做到把孩子推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給孩子，讓孩子多一些自由的體驗(yàn)，讓課堂充滿生命的活力。