第一篇：全國著名特級教師小學語文教學觀摩活動 培訓體會2014.3.14

早春花開

沁人心脾

參加“全國著名特級教師小學語文教學觀摩活動”之心得體會

羅平縣九龍小學

田澤瓊

2014年3月15日——3月16日，我有幸參加了由北京師范大學教育培訓中心主辦的，曲靖市第二附屬小學李青霖小學語文名師工作室承辦的，在曲靖市第二附屬小學舉辦的全國著名特級教師小學語文教學觀摩活動。來自全國各地的著名特級教師用他們敏銳的教學智慧、獨特的教學風格、巧妙的教學機智、獨特的人格魅力，把一堂堂課教學得活靈活現(xiàn)、演繹得恰到好處，使在場的千百余聽課教師無不拍手稱贊，連連叫好。他們的課堂，如早春般花絮，飄落到我們跟前。此時，特級教師們親切的教學面龐，循循善誘的教學技巧還在我的腦海中浮現(xiàn)——

一、白色的郁金香————魏星老師的“言意統(tǒng)一，自然天成；靈巧大氣，活實兼?zhèn)洹钡恼n堂風格。

他的課堂主要體現(xiàn)了以下特點：

（一）課堂應以接近兒童的“起點”帶領學生走向最遠的“終點”。

（二）課堂應以最輕松的教學方式獲得最有份量的教學收獲。

（三）課堂應以最主要的課堂問題拉動學生的需求空間。請看他執(zhí)教的《清平樂·村居》的教學片斷：

片段一：學法在先，導航引領。

師： “學好語文離不開想象。同意的請舉手?！?/p>

“聯(lián)系上下文來想象。

同意的請舉手?！?“融入自己的想象。

同意的請舉手?！?“有想象的生活會更好。同意的請舉手?！保▽τ谝陨咸岱?，舉手的人數(shù)由多變少。）

“今天，我們來學習宋代詩人蘇軾的《清平樂·村居》。這句話有問題嗎？”（大多數(shù)人同意，只有兩人不同意。）因為《清平樂·村居》的作者是辛棄疾。

這一提問和設疑，讓學生明白了學習語文要有想象力，同時要求學生對老師的教學要有懷疑精神，要有自己正確的判斷。

片段二：在“結合注釋理解詞的意思進行畫面想象”這一環(huán)節(jié)，魏老師說：“在想象的過程中，有哪些句子需要提出來討論？”學生紛紛說自己不理解的地方，教師就相機教學。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師以學定教的教學方法，找到學生的“問題起點”，及時調整自己的教學思路及教學環(huán)節(jié)，為學生及時釋疑，以此帶領他們走向更遠的“答案終點”。在執(zhí)教過程中，教師不斷采用游戲的教學手段，激勵他們的興趣，使學生輕松學，樂于學。如：“請上班級好聲音，為大家朗讀?！弊寣W生覺得我的朗讀與《中國好聲音》中的選手可以媲美，激活了他們對朗讀的那種躍躍欲試的沖動，又一次點燃了課堂的火焰。

此外，魏老師的課堂問題極少，但是很有價值。本堂課主要問題如下：

1、在想象的過程中，有哪些句子需要提出來討論？

2、你覺得這是一個什么樣的村居？

3、詞中的哪個詞體現(xiàn)了詞人的情感？（請學生上臺寫出來）并說出理由。雖然課堂問題極少，但不零碎，不雜亂，因為在這些問題后，魏教師或追問、或插問、或引問，讓這些問題形成問題“連續(xù)體”。對訓練學生的思維起到了很好的引導作用。

二、紅色玫瑰花————祝禧老師講故事般的教學流程。在祝禧老師的課堂上，很好地做到了：

1、利用教材教。

2、根據(jù)文本知識，啟發(fā)學生想象，融入自己的感受，交流自己理解的，或者不理解的知識。請看她執(zhí)教的《開天辟地》的教學片段：在引入課題，闡述《開天辟地》是創(chuàng)世神話后，開始進入“了解課文內容”這一環(huán)節(jié)時（逐段了解內容）。

祝老師：“你要把這個故事有意思的地方講出來?！?學生1：照著課文讀了一遍。

祝老師：你只是讀了一遍，要求融入自己的想法，把它講出來。例如：在很久很久以前，我也不知道是什么時候。天和地沒有分開，宇宙就像一個大雞蛋一樣，混沌一團。你覺得這個大雞蛋有意思嗎？

學生2：試著開始講故事，并提出了疑問。

之后，用同樣的學習方法了解了故事內容。在整個執(zhí)教過程中，祝老師不斷啟發(fā)學生對文本內容質疑，還不斷地對同一個問題進行追問，培養(yǎng)學生“知其然還要知其所以然”的發(fā)問精神，鼓勵學生求知要刨根問底。

三、熱情奔放的櫻花————林莘老師的“既靜悄悄又熱鬧鬧”的共同體學習方式。

所謂“共同體學習”，就是同桌二人共同完成學習任務。其顯著特點是：（1）、教室課桌椅的擺放。由傳統(tǒng)的排排坐變?yōu)閷γ孀?，桌椅的大挪移，預示教學理念的改變，實現(xiàn)等距離的、面對面的交流。（2）、同桌之間靜悄悄地思考，靜悄悄地交流，靜悄悄地討論。為學生的潛心思考提供了一個安靜的環(huán)境；同時，在全班交流時，同桌之間是一個“連體嬰兒”，（兩人）回答正確時，可以出現(xiàn)“雙響炮”的局面，（一人）回答錯誤時，另一個“連體嬰兒”作糾正，（一人）回答不全面時，另一個“連體嬰兒”作補充。其目的：縮小“兵教兵”的范圍，提醒同桌有思考的意識，有課堂發(fā)言的意識，有自我糾正和自我補充的意識，讓學困生也有發(fā)言的主動欲望，讓學優(yōu)生錦上添花的同時，把學習的陽光播撒到教室的每個角落，讓角落里的花朵也有開放的春天。這種“共同體學習”的教學方式，翻轉了課堂，讓教師成為配角，學生成為主角，擺正了師生角色。

其次，在教學中，林老師的幽默風趣、不泯的童心、帶有“臺灣風味”的教學方式，深受同學們的喜愛，致使課堂場面多次掀起波瀾，臺下掌聲經久不息。

聽別人的課，反思自己的教學。我能為我的教學做些什么呢？不能彷徨，不能猶豫，只能迎著改革的浪潮，取專家的“經”，借自己的“精”（這里是專研精神），邁自己的“路”。因為，殘缺的改變永遠勝過完美的守舊！

第二篇：全國著名特級教師教學觀摩研討會

“全國著名特級教師教學觀摩研討會”的心得體會

2017年9月27日，我有幸參加了在渾源縣舉辦的“全國著名特級教師教學觀摩研討‘山西省’小學名師在線工作室的教育質量提升工程推進”活動。會上，我認真聆聽了專家的報告，潛心觀摩了名師的課堂教學，收獲頗多。名師的課堂教學讓我領略了“大家”的風范，使我看到了語文教學的深度和廣度，給了我深刻的啟發(fā)，同時也讓我看到了自己教學的不足。現(xiàn)簡要總結如下。一． 語文教學應體現(xiàn)以讀為主．

１．讀的形式多樣化．新課標中在每年段都提出了一個要求就是：用普通話正確．流利，有感情的朗讀課文．比如崔云宏老師講二年級課文的《一封信》有老師的范讀，學生的個別讀、引導讀、重點句子、段落反復讀、整體讀等等．讓學生在讀中讀出自己的感受，讀出自己對文本的理解．

２培養(yǎng)學生的語感．在讀課文時，老師們通過自己聲情并茂的示范，讓學生去模仿；把學生帶入文本，讓學生在文本中用心去體會，通過反復誦讀，從讀中培養(yǎng)孩子們的語感．比如崔云宏老師指導學生讀出小作者寫給爸爸信的情感，那種冷清，那種思念……所以，日后我們要盡可能的去引導學生多讀書，多讀課外書，這也是培養(yǎng)學生語感的最好方法．同時也能提高學生的語文成績．

３朗讀是字．詞．句最基本的概念，也是理解課文內容的需要．名師們的課堂特別注重朗讀的引導．讓學生通過朗讀來讀出自己對課文內容的理解,然后進行交流，談談自己讀后的感悟。比如孫世梅老師上的《荔枝圖序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入勝。我很難找出恰當?shù)脑~語來評價孫老師的課，我只想說他的課層層有序，引人入勝，樸實中透著靈氣，反復讀中又不忘能力的培養(yǎng)。課中沒有繁瑣的講解，借助注釋簡單理解后便是一層一層的讀。孫老師聲情并茂的表情朗讀給我留下極深的印象，正是這讀，使學生更深入的感悟了文本。

二．語言的感染力很強．

1.名師們說話的語氣非常的親切，在解讀文本時的對話中，師生之間就像是心靈上的朋友．如崔永紅和孫世梅老師在引導學生解讀文本時，總是和藹的走到學生跟前用溫和的語氣去引導學生去讀、去思、去悟、去說．通過語言的交流達到視野的融合．這就是語言所滲透的感染力．

2.名師們對于學生的回答總是及時的給予掌聲和贊美，“你真棒！”“非常好！”“再試試”等等的鼓勵語貫穿整節(jié)課，在營造和諧輕松的課堂氣氛外還給學生了信心和勇氣。

總之，我很羨慕大師們的文化底蘊，幾位老師無論是課堂教學還是講座對話都是旁征博引，吐語不凡，美詞佳句隨手拈來，滔滔不絕。他們發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，能夠于平凡中見新奇，讓學生，也讓我們忘記周圍的一切。

第三篇：全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

心 得 體 會

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國著名“特級教師好課堂”小學語文教學觀摩活動，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動，各位名師們都是先進行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學功底，精巧的教學設計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動安排的教學內容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環(huán)緊扣一環(huán)的引導，郭學萍老師兒童化的語言、以及靈動的詩意課堂、崔老師的樸實自然都會一一浮現(xiàn)在眼前。他們?yōu)槭裁磿腥绱舜蟮镊攘δ?我對著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內在的共同點: 首先，這些語文教師的功底非常扎實，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，對文本有著獨到的見解，這點對于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發(fā)進行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法、學法，都有各自獨特的教學風格。同時他們打破了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式只注重教師的講，而輕視學生的說，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節(jié)課的。課堂上更是充分展現(xiàn)了學生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學設計、精湛的教學技藝、超凡的教學功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學教師，任重而道遠。下面就把我感觸最深的幾點記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實而有效。他執(zhí)教的是蘇教版五年級的《水》第二課時。本節(jié)課最大的亮點有二點：其一是抓基礎教學，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會講得很明白，注重了語文教學的最基礎的知識教學。其二是訓練學生的概括能力，引導學生對文中每個故事起一個名字。對于五年級學生來說，訓練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對課標的準確把握。注重學生的能力培養(yǎng)。

二、郭學萍老師的課生動有趣

郭學萍老師很有個性，自稱為“長辮子”老師。她執(zhí)教的是《清平樂·村居》。她執(zhí)教時采用了對比教學法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創(chuàng)作的詩《讀村居有感》來進行對比教學。很容易讓學生走進文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發(fā)學生的學習熱情。她給我們展現(xiàn)了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的先進工作者，她值得我們學習。

三、王菘舟老師的課環(huán)環(huán)相扣

王菘舟老師執(zhí)教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關鍵段落引導學生學習，創(chuàng)設語境反復讀，激起學生的學習興趣。他的課上完，學生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學生都是緊跟著老師的引導學，學生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因為王老師有深厚的文學功底，有豐富的教學經驗，王老師不愧是全國小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實自然

崔老師是我們山西省小學語文教育專委會副秘書長，他執(zhí)教的是人教版四年級上冊《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當作是一堂公開課來講，他就是讓學生為主體，順學而教。雖然課堂上出現(xiàn)了學生的回答離文本稍遠，但這也正是最真實的課堂。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)問題，從而為以后解決問題打下基礎。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文本，領會編者的意圖，落實教學目標。不可將語文課上成數(shù)學課、美術課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學內容來實現(xiàn)教學目標。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關鍵問題。沒有這個基礎，當然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生抓住關鍵語句來品讀文本。

總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，不僅要從提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，還要充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，才能適應語文教學新的發(fā)展需要！

第四篇：“全國著名特級教師——小學語文高效課堂大型教學觀摩活動”觀后感

“全國著名特級教師——小學語文高效課堂大型教學觀摩活動”觀后感2013年4月26——27日，我有幸參加了?全國著名特級教師——小學語文高效課堂大型教學觀摩活動?。通過這次活動，我從中領略到了名師們精湛的課堂教學藝術；聆聽到了專家們詮釋風格迥異的教學主張；感悟到了童漫作文在作文教學中的作用。下面就童漫作文談一點自己的感受。

宋運來老師的兒童漫畫作文指導模式給人以耳目一新的感覺。在這節(jié)課上，宋老師根據(jù)兒童習作的心理需要以及《語文課程標準》的要求，從學生的興趣入手，從寫作內容入手，提高了作文的教學實效。

作文是提高學生語文綜合能力的重要手段，既是語文教學的重點，也是語文教學的難點。長期以來，在小學作文課堂教學結構上，形成了?教師命題、指導——學生獨立寫作——教師自己改評?的傳統(tǒng)訓練模式。教師怕教作文，學生怕寫作文，大家對作文教學苦不堪言。聽宋運來老師執(zhí)教的兒童漫畫作文課，新穎，簡潔，感覺到了說不盡的精彩，獲得的是藝術的享受，精神的洗禮，給我們帶來了全新的感受。肖川先生說：?有思想的教師，會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。?以我的理解，?自覺?是對教師思想底蘊的要求，?自然?是對教學藝術的要求。宋老師他巧妙利用學生喜歡漫畫的特點，將兒童漫畫引入課堂，通過引導學生觀察一幅幅充滿童真童趣的畫面，來訓練學生的口語表達，進而提升書面作文的能力。這節(jié)作文課上，在宋教師的引領下，學生的認識水平達到了

一定的高度，思維活躍，說得精彩，寫得更精彩。學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。而學生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于教師巧妙的引導，來自于教師熱情的鼓勵。?作文教學難，學生怕作文?這些觀點在宋老師的課堂上蕩然無存，取而代之的是學生對作文的喜愛?？粗n堂上一張張神采飛揚的小臉，有誰還會說孩子不喜歡作文呢？

兒童漫畫作文是百花齊放的作文教學園地中的一朵奇葩，它從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，兒童漫畫作文不僅讓學生輕松作文，寫下真實的內容，而且它變枯燥乏味的作文為有興趣地主動地寫作，培養(yǎng)了學生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。難怪熟悉它的專家會說?兒童漫畫作文使小學作文教學駛入了‘快車道’。?

……

總之，這些精彩課堂，反映了名師們深厚的文學功底，也印證了他們的教學思想。許多內在的東西是無法在短時間內學到的。但我們可以在教學中慢慢琢磨，尋找屬于自己的精彩課堂！

第五篇：全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

在兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續(xù)不斷學習和鉆研，立足于自身的教學工作，加強學習，不斷學習新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

本次培訓邀請了全國優(yōu)師吳正憲上了示范課《簡易方程》用字母表示數(shù)并作了《如何培養(yǎng)學生的運算能力》專題講座；特級教師周衛(wèi)東上了示范課《間隔排列》并作了《素養(yǎng)導向的數(shù)學教學》專題講座；特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專題講座；特級教師仲廣群上了示范課《解決問題的策略》并作了《讓教學充滿生長的力量》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了小學數(shù)學概念課，復習課等教學專題研究。進行課堂教學實踐與點評互動。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使我們在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。

經過這幾天的學習，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數(shù)學專家和名師的講座和講課，特別是聽了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

牛獻禮老師給我們作了《路程、時間與速度》的專題講座，提出了《國家課程標準》小學段數(shù)學課堂教學的基本模式即總模式: “創(chuàng)設問題情境——建立數(shù)學模型——解釋、應用與拓展 ”，從而提出了課堂教學中的五個模式范例：“引導——發(fā)現(xiàn)”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學——輔導”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領略到了特級教師的風采，使我認識到應該如何把握小學數(shù)學課堂教學：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。這次的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野。聽牛老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學非常貼近。牛老師在復習課的教學過程中，特別強調“以題帶知”——即通過一個題目來復習相關知識點，然后進行快速地知識歸納。發(fā)現(xiàn)老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效,教學中也是這么做的。從這點上，我發(fā)現(xiàn)，我們之前對于教學的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們缺少了繼續(xù)研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學習研究“把教學中的一些亮點與優(yōu)點放大”，相信對我們的教學能力會有很大的促進和提高。

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兩點感悟：

一、課堂中我們要教給學生什么

要讓學生學會數(shù)學思想，發(fā)展思維，讓學生有解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路，規(guī)范學生的語言表達。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰(zhàn)，問題應使學生可發(fā)展。

2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想說的是，感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步?；仡櫠虝旱呐嘤枤v程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時，也希望以后經常有機會參加這樣的培訓學習，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學習效果，以鞭策自己不斷進步。

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