第一篇：任務(wù)引領(lǐng)培訓(xùn)小結(jié)

校本培訓(xùn)小結(jié)

青浦區(qū)職業(yè)學(xué)校 許美鳳

通過主題為“任務(wù)引領(lǐng)，活動發(fā)展”的校本專題培訓(xùn)的心得體會，對任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法談?wù)剛€人的幾點看法。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法對老師的要求更高了，更強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念。任務(wù)設(shè)計是任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)的基礎(chǔ)，而考核和評價則是任務(wù)引領(lǐng)的關(guān)鍵

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法其指導(dǎo)思想是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要為依據(jù)，從滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度出發(fā)，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。其特點主要有：

1、課程中所體現(xiàn)的知識、技能和能力均在任務(wù)中體現(xiàn)。

2、強調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

3、老師在教學(xué)過程的引導(dǎo)作用。

4、學(xué)生在完成任務(wù)中建構(gòu)知識。

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)以工作項目為載體，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，通過設(shè)計解決任務(wù)的方法與步驟，啟發(fā)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)要求用工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，改變把知識、技能與工作任務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

一、選擇有代表性的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)置是最重要的，老師提出的任務(wù)要符合學(xué)生認知規(guī)律，融教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探求知識、獲取知識、運用知識。任務(wù)設(shè)計的合理與否是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法能否成功實施的前提。如果任務(wù)設(shè)計的過于簡單，往往達不到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；如果任務(wù)的要求超出學(xué)生當(dāng)前的能力或任務(wù)的目的不切實際，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)動力就大為減弱。

1、圍繞著教學(xué)目的設(shè)定任務(wù)

2、選定與實際切實相關(guān)的任務(wù)

3、引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

二、注意任務(wù)的可操作性和連貫性

1、注意學(xué)生操作基礎(chǔ)的差異，分層分段設(shè)定不同難度的任務(wù)

布置任務(wù)的時候最好能分為基礎(chǔ)任務(wù)和提高（進階）任務(wù)，大部分學(xué)生能順利完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生能完成提高任務(wù)。讓每個學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，都能體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，這樣才能進一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，形成一個良性循環(huán)。這要求老師對課程教學(xué)目的和考核目標(biāo)有清楚的認識和整體的布局安排。

2、充分利用整體效果（參照物或效果圖）

安排任務(wù)后，老師應(yīng)該把本次任務(wù)的目的和整體效果充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前。任務(wù)展示后，老師不要急于去講解演示應(yīng)該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做，而應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生進行討論分析。老師要引導(dǎo)學(xué)生利用整體效果圖（或?qū)嵨铮┝私馊蝿?wù)的本質(zhì)，逐步理清問題，找出哪些是自己已經(jīng)會做了，哪些學(xué)過的但未能完全熟練掌握，哪些是新的知識需要學(xué)習(xí)。老師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是通過演示、討論或提問等形式，向?qū)W生提供解決問題的方法和技巧。

3、幾個小任務(wù)組成一個大任務(wù)，任務(wù)之間互相聯(lián)系而不脫節(jié)

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)強調(diào)緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)理論的系統(tǒng)性而強調(diào)內(nèi)容的實用性。任務(wù)的設(shè)置要注意各個知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的任務(wù)和知識形成一個系統(tǒng)。如果有多個任務(wù)，在設(shè)計任務(wù)的時候需注意側(cè)重點，正確劃分主要任務(wù)和次要任務(wù)，次要任務(wù)服務(wù)于主要任務(wù)，確保最終的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。涉及眾多操作點和實施步驟的任務(wù)，學(xué)生需要投入較多的精力和時間，可以讓學(xué)生組成若干個技術(shù)小組或合作小組分工完成。

三、如何進行考核

1、任務(wù)完成程度評價

在綜合性的任務(wù)中，更加關(guān)注的應(yīng)該是過程而不是結(jié)果，關(guān)注的是“會學(xué)”“能做”，而不是“學(xué)會”“做了”。因此，在實施評價時將過程評價與作品評價結(jié)合起來十分必要。例如，在觀察、搜集資料、寫研究報告等學(xué)習(xí)活動的早期階段進行過程評價，在后期對觀察記錄、搜集到的資料、研究報告等進行作品評價的做法可能是最可取的。

2、學(xué)生表現(xiàn)評價：學(xué)習(xí)積極性和主動性考核

考核和評價時，老師要考慮以下幾個問題：（1）學(xué)生是把整個評價過程作為課堂學(xué)習(xí)的一部分，還是把評價任務(wù)看成是能夠得到分?jǐn)?shù)的東西？（2）這些任務(wù)要求學(xué)生展示的是否是在課堂上學(xué)習(xí)并練習(xí)過的知識和技能？（3）學(xué)生能夠完成任務(wù)主要是老師教學(xué)努力的結(jié)果，還是學(xué)生自己努力的結(jié)果？

四、賞識與展示

教學(xué)的目的不在于傳授了多少，而在于學(xué)生掌握了多少。所以，在對學(xué)生的考核和評價中，老師需要注意以下幾點：（1）注重知識與技能相結(jié)合點評（2）點評要客觀全面（3）注重情感教育（4）點評提高部分是關(guān)鍵。

1、贊揚的力量

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！逼鋵嵜恳欢浠ǘ际敲利惖?，只要你給它澆水；每一個孩子都有他的閃光點，只要你去發(fā)現(xiàn)。老師應(yīng)該相信和尊重每一個學(xué)生，多給他們以鼓勵。贊揚如同陽光，沒有它我們就難以發(fā)育成長。贊揚給人歡樂，贊揚給人信心，贊揚給人克服困難的無窮力量。

2、作品展示

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)或操作的結(jié)果是一些作品時，人們往往認為對作品進行評價比對過程進行評價更可取。例如，對平面設(shè)計的作品，可以根據(jù)學(xué)生作品本身質(zhì)量來評價。當(dāng)作品有形或不變時，可以選擇有代表性的學(xué)生作品作為樣本，參照任務(wù)目的要求和整體效果，把它們按照等級順序排隊和評價，以確定考核等級。

3、“小老師”和學(xué)生輔導(dǎo)員

在授課的過程中，不妨請學(xué)生作為“小老師”上講臺，說說自己的心得體會，演示自己的操作方法。這樣做，一方面可以活躍課堂氣氛，還能：

1、幫助學(xué)生建立自信心，增加他們的勇氣，給他們以展示鍛煉機會；

2、讓他們體諒老師的辛勞和領(lǐng)會教學(xué)藝術(shù)；

3、通過學(xué)生的表現(xiàn)，更能顯現(xiàn)學(xué)生的興趣點。同樣，學(xué)生輔導(dǎo)員也起到相同的作用。通過學(xué)生輔導(dǎo)員或?qū)W習(xí)尖子，在學(xué)生中可以形成互幫互助、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍。

第二篇：任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)

“任務(wù)引領(lǐng)型”課堂教學(xué)模式

任務(wù)引領(lǐng)型”課堂教學(xué)模式的實施步驟:

（一）創(chuàng)設(shè)情景，出示任務(wù)

一個好的任務(wù)是成功的一半。每節(jié)課上課前，教師首先必須重視精心設(shè)計教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成對于學(xué)生來說很有“意義”的“任務(wù)”。然后在上課時，將學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動的參與狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。在教學(xué)過程中，教師要對教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的安排應(yīng)該非常熟悉，要以學(xué)生為主體選擇合適的“任務(wù)”作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提出具體可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們有用武之地，而且任務(wù)的多樣性和可選擇性又為不同層次的學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。通過這些“任務(wù)”的創(chuàng)設(shè)，不僅能加深學(xué)生對知識的進一步理解，而且能訓(xùn)練學(xué)生從不同角度探究問題，從而提高學(xué)生探究的能力。

（二）分析任務(wù)，明確方法

任務(wù)展示后，教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做。而是要指導(dǎo)學(xué)生進行討論、分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，找出哪些是學(xué)過的，自己已經(jīng)會做了；哪些是新的知識，自己還不懂；哪些可以用多種方法來解決的。學(xué)生通過相互討論，會發(fā)現(xiàn)并提出自己的觀點與想法，從而找出完成“任務(wù)”的最佳方法。在學(xué)生討論過程中，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)不但能促成知識的遷移，又能提高學(xué)生綜合運用知識的能力，更能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。例如，在“苗木移栽”的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生分組討論、交流，教師在學(xué)生討論過程中引導(dǎo)他們根據(jù)苗木的地徑，計算所挖土球的直徑與高度，然后確定包扎的方法：如井字形、五角形、網(wǎng)絡(luò)形等，最后確定種植穴的大小，進行移栽。

（三）動手實踐，自主探究

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是無限的，而想象力是有限的。”可以說想象力在很大程度上影響了一個人的創(chuàng)新能力。一般專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都具有很強的實踐性，教學(xué)時必須與本地實際掛鉤，注重理論聯(lián)系實際，而不能只是紙上談兵。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)竭力為學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)做結(jié)合”的機會，鼓勵學(xué)生多動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開拓學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。這樣，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的知識，而且還培養(yǎng)了他們動手的能力，增強了他們的成就感，使他們愿意去主動探究。

在“任務(wù)引領(lǐng)型”的課堂教學(xué)模式中，體現(xiàn)的是“以任務(wù)為引領(lǐng)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)特征，在教師布置任務(wù)后，讓學(xué)生獨立思考，分組交流、討論，協(xié)作完成任務(wù)，在整個教學(xué)過程中，教師只是起到引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。如“土球包扎”學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生通過小組協(xié)作，按預(yù)先確定的方法完成包扎任務(wù)，然后提交作品，這樣能更好地體現(xiàn)出“任務(wù)引領(lǐng)”的教學(xué)模式中自主探究的真正內(nèi)涵，真正做到了把課堂還給學(xué)生，“教師時前時后走”，為學(xué)生點撥引導(dǎo)，指點迷津，甚至有時可以讓學(xué)生走了彎路，碰了壁后再回過頭來，尋找出解決問題的最佳辦法，才是“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)的本質(zhì)。

這樣教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位的作用都充分發(fā)揮了出來，而且通過師生、生生互動的方式顯現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，而且教師作為小組成員參與學(xué)習(xí)與交流拉近了師生距離、平等了師生關(guān)系，在教師的參與和幫助下讓不同層次的學(xué)生都體會到成功的喜悅。

（四）師生合作，交流評價

課堂即時教學(xué)評價，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是對“任務(wù)引領(lǐng)型”為主的專業(yè)教學(xué)中尤為重要。在以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計的課堂教學(xué)課題中，通過學(xué)生的作品評價法進行作品評價時，教師要注意盡量給學(xué)生對作品進行展示、說明的機會，同時要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取靈活的評價方式，除教師評價外，還可以采用學(xué)生互評、自評等。在這個過程中教師要時刻記住評價的主體和對象是學(xué)生，評價是為了促進學(xué)生進一步有效的學(xué)習(xí)，一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿Γ苊鉀]有方向和流于形式的評價。如“包扎”學(xué)習(xí)任務(wù)中，在學(xué)生完成作品后，現(xiàn)場先由同組成員自評，接著小組互評，然后師評，最后由師生一起交流總結(jié)包扎的技能要點和需改進之處（板書體現(xiàn)）。教師在評價時多加以激勵，這樣既讓學(xué)生感到非常的有成就感，增強了其學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣，又是形成知識遷移、達到活學(xué)活用的關(guān)鍵，同時也能達到學(xué)生動手能力、分析問題與解決問題能力的提高。我們在“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)中要充分展示學(xué)生新舊知識整合的成果，引導(dǎo)學(xué)生在評價中進步、在評價中享受成功、在評價中積極實踐，讓評價成為學(xué)生“情感、知識、能力”的增長點。

（五）總結(jié)拓展，實踐運用

課堂總結(jié)拓展是對所講授的知識加以總結(jié)、整理，在總結(jié)時深化概念、技能要點、反饋信息，是設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。“學(xué)生帶著問號來，帶著句號走”是原先我們認為的一堂好課?，F(xiàn)在，新課程理念告訴我們，不能只關(guān)注學(xué)生的認知水平，而忽略了學(xué)生的情感和忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。好的課堂總結(jié)應(yīng)該是讓“學(xué)生帶著問號來，帶著問號走”，既能使教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，又能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。例如通過學(xué)習(xí)“苗木移栽”后，可以使學(xué)生在庭院綠化種植與施工、園林綠化工程養(yǎng)護等現(xiàn)實生活中加以實踐運用。

第三篇：用“任務(wù)引領(lǐng)”提升課堂教學(xué)實效

用“任務(wù)引領(lǐng)”提升課堂教學(xué)實效

摘 要：“任務(wù)引領(lǐng)”式教學(xué)方式是將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分解為單個的“任務(wù)”，通過“任務(wù)設(shè)置”“任務(wù)分配”“任務(wù)執(zhí)行”“任務(wù)匯報”“任務(wù)評價”五大環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的熱情，達到人人參與，人人受益，達到最佳的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；分組；實施；評價

目前大部分語文課堂還是以老師講課為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，這樣的課堂收獲的不是知識，不是感悟，是對語文學(xué)習(xí)深深的厭惡。如何改變語文課堂的現(xiàn)狀，這是我們中職語文教育者需要深思的問題。筆者幾年的教學(xué)實踐證明，將“任務(wù)引領(lǐng)”模式引進語文課堂教學(xué)頗有實效。

下面我們將圍繞 “任務(wù)”這一關(guān)鍵詞，闡述“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法在中職語文課堂上的具體應(yīng)用。

1.任務(wù)設(shè)置

教師可以將一篇課文中學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會”的部分看成是學(xué)習(xí)的“總?cè)蝿?wù)”，“總?cè)蝿?wù)”下設(shè)有“分任務(wù)”，再把每一個“分任務(wù)”的內(nèi)容細化為幾個簡單易操作的“子任務(wù)”，完成每一個“子任務(wù)”合起來就是完成了一個“分任務(wù)”，完成每一個“分任務(wù)”，就完成了“總?cè)蝿?wù)”，就掌握了“應(yīng)知應(yīng)會”的內(nèi)容，完成了整篇課文的學(xué)習(xí)。

教師設(shè)置任務(wù)時應(yīng)該在語言表述上盡量使用指令性的語言，動賓結(jié)構(gòu)的短語。以小說單元的教學(xué)來舉例，學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會”的所有內(nèi)容，小到字詞，大到課文的主旨合稱“總?cè)蝿?wù)”，可以設(shè)置以下分任務(wù)。任務(wù)一：了解作家及其作品；任務(wù)二：解決字詞困擾，復(fù)述課文情節(jié)；任務(wù)三：分析人物形象；任務(wù)四：探究人物描寫方法；任務(wù)五：歸納文章主旨。這幾個分任務(wù)下又分別有子任務(wù)，每一個任務(wù)都有具體的指向性，讓學(xué)生明確知道自己該干什么。當(dāng)然，一般的任務(wù)只需簡單帶過，核心的任務(wù)才是一節(jié)課、一篇課文最應(yīng)該重點注意的地方。

2.任務(wù)分配

分配任務(wù)之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，將學(xué)生分成若干個小組。一個班級有幾十個學(xué)生，但分組數(shù)不宜超過5組，每個小組要選定一至二名同學(xué)作為學(xué)習(xí)小組長，教師分組時應(yīng)考慮學(xué)生間的友情和合作，將好、中、差三類學(xué)生適當(dāng)搭配。分組將學(xué)生的個體榮譽與小組的集體榮譽“捆綁”起來，可以極大地帶動一部分學(xué)習(xí)不集中或成績稍差的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。為了增強小組的凝聚力，還可以讓他們給自己的小組起一個響亮的組名，設(shè)計組徽、討論奮斗目標(biāo)等。

確定了分組之后，教師就可以分配任務(wù)了。各個小組間的任務(wù)可以相同，也可以不同。如果任務(wù)相同，學(xué)生在完成同一任務(wù)的過程中，教師就可以把各組完成情況的優(yōu)劣進行對比，各個小組之間自然形成競爭，學(xué)習(xí)效率得以提高。如果任務(wù)不同，各個小組完成任務(wù)后進行小組之間的交叉對比學(xué)習(xí)，最終使各個小組都能在較短的時間內(nèi)完成多個任務(wù)，接觸到更廣闊的知識面，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.任務(wù)執(zhí)行

在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過合作解決問題、小組討論、交流意見等形式來共同完成任務(wù)，同時也要學(xué)會表達，學(xué)會聆聽、最大限度理解他人的想法，從而共同提高。值得注意的是，教師不能采取“放羊式”的方式，在向?qū)W生講明要做什么的同時，還要讓學(xué)生知道如何做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予必要的指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生順利完成任務(wù)。這一階段，教師的“指導(dǎo)者”“學(xué)習(xí)伙伴”“導(dǎo)航者”的身份較為明顯，學(xué)生得以在和諧平等、親切友好的氛圍中實施探究性學(xué)習(xí)。

4.任務(wù)匯報

匯報展示一般采用PPT演示的方式，匯報的人選可以采用隨機抽號的形式，小組的每一個成員都有均等的上臺的機會。這樣可以避免一部分學(xué)生無所事事。上來匯報的學(xué)生肩負著全組同學(xué)的希望，就連一些原本學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生也是絲毫不敢馬虎，這樣的課堂就不僅僅是老師和某些優(yōu)等生的課堂，而是全班同學(xué)的課堂了。這既造成班級中各個小組之間的良性競爭，也是小組之間相互借鑒學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)的個體，而成為與小組其他成員榮辱與共的整體。

5.任務(wù)評價

我在實際操作中，將評價分為“自評”“他評”和“教師評價”相結(jié)合的方式，滿分10分，任務(wù)完成質(zhì)量3分，學(xué)習(xí)態(tài)度2分，團隊合作精神3分，學(xué)習(xí)效果（包括PPT演示）2分。本組，其他組以及老師分別根據(jù)情況打分，最高分為本次的優(yōu)勝小組。對于優(yōu)勝小組的獎勵，我是用的分?jǐn)?shù)，有時候是加在平時成績上，有時候干脆就加在期中、期末考試的成績上。分?jǐn)?shù)本身其實并沒有什么用，如果能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，何樂而不為呢？

讓我們積極探索、實踐，用最適合的方式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生，幫助他們成為終身的學(xué)習(xí)者。

（作者單位：江蘇省揚州旅游商貿(mào)學(xué)校）

第四篇：“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、做學(xué)一體”

“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、做學(xué)一體”

中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0391-01

“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、做學(xué)一體”教學(xué)模式是通過模擬生產(chǎn)現(xiàn)場加工情景，以任務(wù)為中心組織實施教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)做中理解理論知識、掌握技能的教學(xué)模式。

它有五個環(huán)節(jié)：任務(wù)描述、任務(wù)分析（任務(wù)示范）、任務(wù)實施、任務(wù)評價、任務(wù)小結(jié)組成，通過五個環(huán)節(jié)的實施實現(xiàn)“做什么、怎么做、學(xué)著做、做成功、做得更好”的課堂教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過多年的實踐證明，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才過程中起到了很好的作用，現(xiàn)將實踐啟示總結(jié)如下：

1.實用

教學(xué)實踐表明，“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、做學(xué)一體”模式，非常適合我校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的方向，具體表現(xiàn)在：一是“任務(wù)引領(lǐng)”的不僅是項目、知識、技能，更重要的是引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度；二是學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊動手操作，理論指導(dǎo)實踐，實踐提升理論，做學(xué)一體，學(xué)以致用；三是學(xué)生既學(xué)到了知識與能力，又提升技能與專業(yè)素養(yǎng)，又增強了學(xué)生的責(zé)任意識、崗位意識、質(zhì)量意識、規(guī)范和安全操作意識、團隊合作意識，增強了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

2.有效

“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、做學(xué)一體”教學(xué)模式，對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了新的要求，特別是對教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能提出了新的挑戰(zhàn)。該模式要求每位專業(yè)教師只有熟悉行業(yè)企業(yè)對員工在專業(yè)知識、技術(shù)技能方面的需求情況，才能做到對“任務(wù)目標(biāo)”的準(zhǔn)確定位，實施有效教學(xué)；該模式促使教師要不斷更新教學(xué)觀念、扎實掌握專業(yè)知識和技能、不斷提高自身的動手操作能力和防風(fēng)險能力，只有這樣，才能應(yīng)對解決教學(xué)實踐中遇到的各種事先無法預(yù)料的突發(fā)性問題；該模式還促成教師要在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略等方面不斷探索研究和改革創(chuàng)新，與我校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)相一致，與行業(yè)企業(yè)用工需求相適應(yīng)。

3.自主

“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、做學(xué)一體”模式，進一步轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的觀念角色，真正做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師是組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者；學(xué)生是參與者、探究者、合作者。通過師生互動、生生互動、學(xué)生的親身實踐，培養(yǎng)了學(xué)生對知識、技能的不懈追求與探索，養(yǎng)成了學(xué)生勤于動手、善于思考的良好習(xí)慣和品質(zhì)，達到教學(xué)目的和要求。

第五篇：六項任務(wù)引領(lǐng)黨建工作上水平

六項任務(wù)引領(lǐng)黨建工作上水平

新年伊始，文廣局黨委在組織實施全縣春節(jié)系列文化活動的同時，結(jié)合實際，以實施“六項任務(wù)”為引領(lǐng)，及早謀劃黨建工作，貫徹落實十七屆六中全會精神，推動文旅廣電事業(yè)大發(fā)展大繁榮，提升黨建上水平。

一是突出創(chuàng)先爭優(yōu)，提升黨建水平。通過開展“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織、學(xué)習(xí)型機關(guān)、學(xué)習(xí)型單位”為目標(biāo)，組織和帶領(lǐng)廣大黨員、干部職工做到重學(xué)好學(xué)、勤學(xué)苦學(xué)、深學(xué)精學(xué)、會學(xué)善學(xué)，堅持鍥而不舍、持之一恒，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，堅持在學(xué)習(xí)中感悟人生、提升境界，在學(xué)習(xí)中開闊視野、豐富知識，在學(xué)習(xí)中把握規(guī)律、探求真理，使自己變得更加充實、更加睿智。在學(xué)習(xí)方法上要堅持自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到以自學(xué)為主、以集中學(xué)習(xí)為輔。在學(xué)習(xí)要求上要做到“五個一”：即每人精讀一部書，作一本學(xué)習(xí)筆記；每月進行一次集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；每季度寫一篇心得體會或調(diào)研文章；每季度辦一期學(xué)習(xí)園地。在學(xué)習(xí)目的上要實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、增強素質(zhì)、提升能力、促進工作。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上達到博廣豐富、系統(tǒng)深刻。首先要系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，進一步解放思想、堅定信念、更新觀念、改進作風(fēng)。思想是行動的先導(dǎo)，只有用先進的科學(xué)的理論武裝了思想，才能在行動上不斷前進近，理論堅定是政治堅定的靈魂和基礎(chǔ)，沒有理論上的堅定，就不可能有政治上的堅定。二要深入學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系和《公民道德實施綱要》，不斷加強世界觀、人生觀、價值觀的改造，克服和解決道德缺失問題，提高道德修養(yǎng)，增強道德素質(zhì)，自覺遵守公民道德基本規(guī)范（愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻）。三要認真學(xué)習(xí)中省市縣領(lǐng)導(dǎo)重要講話和重要文件精神，把握時代脈搏，增加政治敏銳力和鑒別力，用發(fā)展的眼光和方法認識新問題、研究新問題、解決新問題，堅定正確的貫徹黨和國家的路線方針政策。四要結(jié)合崗位職責(zé)，認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高。要立足本職，結(jié)合實際，不能滿足現(xiàn)狀，堅持干什么學(xué)什么、缺什么補什么，不斷更新知識，固本強基，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升業(yè)務(wù)能力，成為行家里手，在各自崗位上創(chuàng)特色、出亮點。五要認真學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)和機關(guān)單位各項制度，用法規(guī)和制度規(guī)范行為，增強自我約束力，做一名遵紀(jì)守法的人。六要認真學(xué)習(xí)黨紀(jì)政紀(jì)和黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定，做到自警、自省、自勵，筑牢拒腐防變的思想防線和道德防線，增強拒腐防變能力。

2、建好班子，帶好隊伍。抓班子帶隊伍，是基層黨組織的重要職責(zé)。政治路線確定以后，干部就是決定因素。工作的好壞，事業(yè)的成效，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，落實在干部。

第一，以創(chuàng)建先進基層黨組織為目標(biāo)，切實加強班子建設(shè)。局黨委和局屬各黨支部要深入開展“五個好”先進黨委、先進黨支部爭創(chuàng)活動（領(lǐng)導(dǎo)班子好、黨員隊伍好、工作機制好、工作業(yè)績好、群眾反映好），著力抓好“四型”班子建設(shè)（學(xué)習(xí)創(chuàng)新型、團結(jié)共事型、科學(xué)決策型、廉潔高效型）。一是抓學(xué)習(xí)，持之一恒，建設(shè)“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”班子。建立健全黨委、黨支部中心學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)制度，采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)先進理論知識，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐；學(xué)習(xí)中省市縣領(lǐng)導(dǎo)的重要講話和重要文件精神，掌握工作重點；學(xué)習(xí)政策法規(guī)知識，依法行政，按政策辦事，用法規(guī)規(guī)范行為；學(xué)習(xí)本職業(yè)務(wù)知識，增強工作本領(lǐng)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平，提升創(chuàng)新能力。二是抓團結(jié)，以誠相待，建設(shè)“團結(jié)共事型”班子。團結(jié)出智慧、團結(jié)出力量、團結(jié)出成績、團結(jié)出人才，堅持相互溝通、相互理解、相互支持、坦誠相待、精誠團結(jié)、合力克難的原則，做到服從不盲從、補臺不拆臺。三是抓教育，堅持原則，建設(shè)“科學(xué)決策型”班子。定期開展先進典型教育、反面警示教育，做到自警、自省、自勵、自強；建立健全黨委、支部班子議事規(guī)則，堅持黨委民主集中制和行政首長負責(zé)制相結(jié)合、集體領(lǐng)導(dǎo)與個人分工負責(zé)相結(jié)合，做到民主充分、集中有力、決策科學(xué)。四是抓管理，嚴(yán)格要求，建設(shè)“勤廉高效型”班子。建立健全考勤制度、工作制度、財務(wù)管理制度、黨風(fēng)廉政制度、首問負責(zé)制度、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)點包單位制度（黨建聯(lián)系點、分管工作包單位）、績效考核制度，認真學(xué)習(xí)貫徹黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉政準(zhǔn)則，依靠制度管人、依靠制度規(guī)范行為、依靠制度促進工作，做到勤政廉潔、務(wù)實高效。

第二，以爭創(chuàng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀干部為目標(biāo)，切實加強黨員干部隊伍建設(shè)。局機關(guān)及局屬各單位要緊緊圍繞創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)（單位）、服務(wù)型機關(guān)（單位）、落實型機關(guān)（單位）、廉潔型機關(guān)（單位）活動，深入開展優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀干部爭創(chuàng)活動（標(biāo)準(zhǔn)是帶頭學(xué)習(xí)提高、帶頭爭創(chuàng)佳績、帶頭服務(wù)群眾、帶頭遵紀(jì)守法、帶頭弘揚正氣），引導(dǎo)黨員和干部立足本職、面向基層、面向群眾，搞好服務(wù)。一是壯大黨員隊伍，增添組織活力。各黨支部每年至少培養(yǎng)積極分子2——3名，納新黨員1——2名；發(fā)展黨員必須嚴(yán)格按照黨章規(guī)定和“十六字”方針進行（嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、注重質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展），做到“嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)”，成熟一個，發(fā)展一個，從源頭上保證黨員的質(zhì)量。二是加強干部教育，培養(yǎng)后備干部。通過健全完善學(xué)習(xí)制度、教育培訓(xùn)制度，加強對干部的學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)，增強干部素質(zhì)，提升綜合能力；高度重視后備干部的培養(yǎng)，切實做好后備干部培養(yǎng)工作，局黨委和局屬各黨支部至少培養(yǎng)1——2名后備干部，確保在換屆或領(lǐng)導(dǎo)更新時有人接替，堅持德才兼?zhèn)?、以德為先的原則，做好后備干部培養(yǎng)工作。三是凝聚合力，促進工作。在做好黨員干部職工教育管理的同時，切實加強黨員干部職工的思想政治工作，在要求其搞好工作的基礎(chǔ)上，關(guān)心黨員干部職工生活，幫助其解決工作、生活中的困難和問題，激發(fā)其工作潛能，把廣大黨員干部職工的思想和精力凝聚到局黨委和行政局的安排部署上來，集中精力抓落實，一心一意促發(fā)展，推動文旅廣電工作再上新臺階。

第三，堅持從嚴(yán)治黨，黨管干部的原則，嚴(yán)格黨員干部管理。通過健全完善和督促落實工作制度、機關(guān)單位管理制度、績效考評制度，切實加強黨員干部隊伍管理，對不服從管理、表現(xiàn)差的黨員和干部職工按有關(guān)規(guī)定和程序嚴(yán)肅處理，純潔黨員干部隊伍。局系統(tǒng)絕大多數(shù)黨員和干部職工在各個方面表現(xiàn)是非常好的，但有極少數(shù)黨員和干部職工表現(xiàn)較差，特別是極個別同志連黨費都不愿意交納，試想當(dāng)初入黨的動機，對照當(dāng)時面對黨旗信誓旦旦，而今是否有愧？堅持從嚴(yán)治黨、黨管干部，就是要嚴(yán)把入口、暢開出口，對極少數(shù)喪失黨性的黨員，要按照教育整改、勸其退黨、黨內(nèi)除名的程序嚴(yán)肅處理，對極少數(shù)素質(zhì)低下的干部要按照教育整改、政紀(jì)處分、乃至開除公職的程序嚴(yán)肅處理，純潔黨員干部隊伍，維護黨和國家干部的形象。

（二）狠抓鞏固提高，提升精神文明建設(shè)水平。精神文明建設(shè)是一個單位人員素質(zhì)、隊伍狀況、各項工作的綜合反映。局機關(guān)要以鞏固提高市級文明單位成果為重點，進一步精心部署、狠抓落實，切實提高精神文明建設(shè)質(zhì)量和水平。局屬各單位要積極開展?fàn)巹?chuàng)各級文明單位、文明窗口、文明示范崗創(chuàng)建活動，提升單位的形象和影響力。

（三）加強綜合治理，推進平安建設(shè)。穩(wěn)定是第一責(zé)任。各單位要認真履行職責(zé)，扎實開展社會治安綜合治理工作，堅持落實綜治工作年部署、季安排、月排查、零報告制度，全力做好局系統(tǒng)社會穩(wěn)定工作。各單位要積極開展平安機關(guān)、平安單位創(chuàng)建活動，為建設(shè)平安旬陽做出應(yīng)有的貢獻。

（四）積極做好人口計生工作。我局是縣人口計生工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位，承擔(dān)著負責(zé)本系統(tǒng)人口計生工作，配合做好全縣人口計生宣傳工作、人口計生中心工作、聯(lián)村人口計生工作的職責(zé)。局系統(tǒng)干部職工要自覺執(zhí)行人口計生工作政策法規(guī)，自覺落實基本國策，做到不違反人口計生政策法規(guī)。電視臺要繼續(xù)辦好人口計生專欄，做好人口計生政策法規(guī)宣傳和全縣人口計生中心工作報道，同時抓好人口計生外宣工作；文化館要結(jié)合實際創(chuàng)作人口計生作品，結(jié)合節(jié)慶活動、送戲下鄉(xiāng)等形式做好人口計生政策法規(guī)宣傳、使之寓教于樂。

（五）抓好黨建帶群建。在抓好黨建工作的同時，要帶動促進工會建設(shè)和婦委會建設(shè)。工會和婦委會是黨委和行政局聯(lián)系干部職工的橋梁和紐帶。要建立工會組織、健全工會章程、完善工會制度，維護干部職工的正當(dāng)權(quán)益，組織干部職工開展各類健康有益的活動，凝聚人心、振奮精神、促進工作；要健全婦委會組織，完善各項制度，關(guān)心婦女干部，保護好婦女權(quán)益，鼓勵和保證婦女干部享受婚假、產(chǎn)假、公休假，每年組織女干部檢查身體，激發(fā)婦女干部職工干事創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，充分發(fā)揮半邊天的作用，為推動文旅廣電事業(yè)的大發(fā)展大繁榮添色加彩。

（六）積極做好聯(lián)村工作。一是幫助所聯(lián)村制定發(fā)展規(guī)劃；二是幫助所聯(lián)村解決力所能及的實際困難和問題；三是帶領(lǐng)局屬各支部做好“三聯(lián)共建”工作。