第一篇：倍的認(rèn)識(shí)觀(guān)課心得

《倍的認(rèn)識(shí)》觀(guān)課心得

2017至2018第一學(xué)期 六年級(jí)（1）班 教師：楊斌 本周一，我校數(shù)學(xué)組開(kāi)展公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)。本校的兩位老教師通過(guò)精心準(zhǔn)備，為所有新來(lái)的老師展示了兩節(jié)精彩豐呈的課堂：《倍的認(rèn)識(shí)》、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。因?yàn)槲艺J(rèn)為倍的認(rèn)識(shí)較為抽象，所以對(duì)戴順華老師的《倍的認(rèn)識(shí)》更有感觸。下面我來(lái)談?wù)劼?tīng)完課的一些感想。

《倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。

“倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。戴老師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課的伊始，戴老師根據(jù)學(xué)生已知兔子的特點(diǎn)，出示了兔子愛(ài)吃的胡蘿卜和紅蘿卜，通過(guò)小組交流讓學(xué)生找找他們之間的關(guān)系。然后通過(guò)教學(xué)白板，輕輕地點(diǎn)一點(diǎn)，圈一圈，拉近了師生間的距離。讓學(xué)生積極主動(dòng)的全程參與到課堂教學(xué)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間

操作是學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的載體。知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程。本節(jié)課戴老師把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積極地思考，讓他們通過(guò)自己的觀(guān)察和比較去主動(dòng)探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，使學(xué)生對(duì)“倍”的概念以及“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”有了深入的理解。

三、層次練習(xí)，注重延伸拓展

在學(xué)生對(duì)倍的概念有了初步認(rèn)識(shí)后，戴老師帶來(lái)了形式多樣，具有梯度性的練習(xí)。包括擺一擺、填一填、選一選等，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

這節(jié)課里，戴老師讓學(xué)生通過(guò)看一看，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)了倍的意義，并通過(guò)拓展延伸，鞏固了倍的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)上突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開(kāi)放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。

本節(jié)課我認(rèn)為值得共同商榷的問(wèn)題在于：戴老師在整節(jié)課中強(qiáng)調(diào)用三句話(huà)來(lái)表述：找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量，和標(biāo)準(zhǔn)量相比，有這樣的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單易懂。可能這一點(diǎn)也是今后我需要突破的重難點(diǎn)。

戴老師的課堂清新自然，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，他生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式也頗受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，是我今后學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。

2017年10月23日

第二篇：倍的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

《倍的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，課本第76頁(yè)例

2、例3。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念。

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，同時(shí)能運(yùn)用這一概念去解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對(duì)倍感到陌生，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。先看看倍的字面解釋?zhuān)ㄗ值渲械囊馑迹橄蟮囊饬x學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢？一個(gè)正方形由四根小棒組成，就是一個(gè)四，兩個(gè)正方形由八根小棒組成，就是2個(gè)4，由此類(lèi)推??

整堂課唐老師重視學(xué)生思維條理性的培養(yǎng)和學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)和掌握倍的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)也在鞏固學(xué)生對(duì)倍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，教師設(shè)計(jì)了擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，找出圖上實(shí)物的倍數(shù)關(guān)系，用倍的知識(shí)說(shuō)話(huà)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。

她把握住了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較低這一特點(diǎn)，選取的教學(xué)素材，都是學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的活動(dòng)。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)的興趣也是濃厚的。采用了直觀(guān)的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)際操作，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)之后深化對(duì)倍的理解，同時(shí)也體現(xiàn)了讓學(xué)生在獨(dú)立操作中，自我經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。

現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：對(duì)單一的、顯性的問(wèn)題容易找到解決的方法，但在解決的過(guò)程中，學(xué)生只注重找到問(wèn)題的答案，往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象，像今天的課《倍的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生已經(jīng)找到了規(guī)律，都是用乘法計(jì)算，也許走出這堂課，很多學(xué)生又會(huì)感到無(wú)從下手。另外，吳老師的板書(shū)設(shè)計(jì)也獨(dú)具特色。整潔美觀(guān)、布局合理的板書(shū)既吸引了學(xué)生的眼球，也幫助他們有條理地表達(dá)、理清了“倍”的概念。

對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)，我們的思考是如何關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展？

一、讓學(xué)生體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——老師再黑板上擺了一個(gè)用四根小棒組成的四邊形，其實(shí)就是一倍量，讓學(xué)生在擺中悟一悟，初步體驗(yàn)倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過(guò)自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。但是教師在擺三個(gè)四時(shí)為什么把它拆了呢？多好的一倍量呀！這是基礎(chǔ)呀，就像房子的地基。

二、教師的肢體語(yǔ)言的呈現(xiàn)。教師可以一直指著那個(gè)一倍量，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)是像這樣的一個(gè)4，二個(gè)4，三個(gè)4，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，是在一個(gè)4的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。練習(xí)中第一行有2個(gè)圓圈，要求第二行畫(huà)三角的個(gè)數(shù)是圓圈的3倍，把第一行的2個(gè)圓圈圈起來(lái)，表示一倍量，像這樣的兩個(gè)兩個(gè)的畫(huà)，畫(huà)三次這樣的三角，學(xué)生自然會(huì)一目了然，這時(shí)從直觀(guān)操作上升為抽象的思考，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。

三、如何面對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成 一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。在預(yù)設(shè)與生成之間靈動(dòng)，呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。教學(xué)過(guò)程是現(xiàn)場(chǎng)生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測(cè)的。因此在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無(wú)案”，富有形的預(yù)設(shè)在無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。抓住知識(shí)的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，或及時(shí)引導(dǎo)，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對(duì)有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，適時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。我們想一堂好課不僅要有好的設(shè)計(jì)，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時(shí)生成的能力。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要教師靈活、機(jī)智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會(huì)呈現(xiàn)一堂好課。

《倍的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

喀什市第十二小學(xué)

潘秀麗

第三篇：倍的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

《倍的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課

“倍”的概念是一個(gè)起始概念。這一概念知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是乘法的意義，有關(guān)倍數(shù)的三類(lèi)應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，都與“倍”的概念有很密切的聯(lián)系，但在日常生活中學(xué)生很難會(huì)遇上有關(guān)于“倍”的問(wèn)題。所以“倍”概念的建立是至關(guān)重要的也是很抽象的。

一、創(chuàng)造性地使用教材，凸顯學(xué)生的主體地位

因此，吳老師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性，由例題開(kāi)始，要學(xué)生畫(huà)圖，學(xué)生邊畫(huà)邊想邊說(shuō)，初步感知“倍”的含義。通過(guò)把2個(gè)草莓看作1份，6個(gè)蘋(píng)果有這樣的3份，我們就說(shuō)蘋(píng)果個(gè)數(shù)是草莓的3倍，從而引出3個(gè)2就是2的3倍。然后再增加2個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生完整地說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，再增加2個(gè)依然讓學(xué)生說(shuō)。最后增加1個(gè)草莓，問(wèn)現(xiàn)在的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生自然地就去圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，然后找出倍數(shù)關(guān)系。然后讓學(xué)生充分畫(huà)圖，講數(shù)理。通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、填一填，加深對(duì)“倍”的含義理解，除了鞏固知識(shí)外，還加強(qiáng)數(shù)理的表述。拓展練習(xí)是看圖找倍數(shù)關(guān)系，起到鞏固知識(shí)，反饋檢查，靈活運(yùn)用的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，吳老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍這個(gè)數(shù)理來(lái)幫助學(xué)生建立“1倍數(shù)”的概念。

這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線(xiàn)，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。

數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想，符號(hào)化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想、化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、分類(lèi)思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽象的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀(guān)，用數(shù)字說(shuō)出倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程和練習(xí)都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透。不管是在擺蘋(píng)果是草莓的2倍，還是在擺12個(gè)圓形是三角形的幾倍的練習(xí)時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都滲透了函數(shù)的思想。讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

數(shù)學(xué)思想方法在整個(gè)小學(xué)階段很多教學(xué)內(nèi)容都可以滲透，如在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)應(yīng)思想的滲透；在平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透等，我們很多數(shù)學(xué)教師都是這樣做的。其實(shí)數(shù)學(xué)思想方法都呈隱蔽式的，教師有意無(wú)意都在滲透，提高意識(shí)后，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。由新課開(kāi)始，學(xué)生和電腦一齊畫(huà)圖，帶著把2個(gè)草莓看作1份，蘋(píng)果有這樣的幾份，應(yīng)怎樣分的問(wèn)題去操作，接著再畫(huà)這樣的1份，畫(huà)完后說(shuō)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是草莓的幾倍，再通過(guò)幾個(gè)層次的擺和說(shuō)，讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀(guān)地建立1“倍數(shù)”概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀(guān)察能力和操作能力。

第四篇：觀(guān)課心得

觀(guān)名師課堂《插秧》有感

烏江中心小學(xué) 李鳳

上周周日的晚上，本人有幸聽(tīng)了獲得北師大版廣西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)一等獎(jiǎng)的顏一紅老師的《插秧》一課，收獲很多。

本節(jié)課的內(nèi)容為一年級(jí)下冊(cè)第三主題單元“春天”的第二篇主體課文《插秧》的第一課時(shí)，主要內(nèi)容有：讀通課文，理解課文內(nèi)容，在理解課文基礎(chǔ)上感受春天的美、自然的美、人的勞動(dòng)之美，仿說(shuō)兒歌；有感情朗讀并初步背誦課文；認(rèn)讀本課的8個(gè)生字“插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍(lán)”，并自主識(shí)記，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“農(nóng)、民”二字。

1.有效利用課件。課件作為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效的輔助手段，它應(yīng)該真正的做到為上課而準(zhǔn)備，凸顯它的直觀(guān)特點(diǎn)，以它為跳板讓學(xué)生更簡(jiǎn)潔、更深刻、更直接的感知課文，而不是把它當(dāng)做課堂五顏六色的點(diǎn)綴。顏老師的課中，課件很少，只是利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀(guān)及農(nóng)民真人插秧圖，使學(xué)生對(duì)“插秧”有了一個(gè)初步的、逼真的認(rèn)識(shí)，精當(dāng)有效、點(diǎn)到為止，真正做到是與課堂教學(xué)整合、為教學(xué)所需而用。

2.教師極為注意教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。本節(jié)課中，教師的每一段話(huà)都是精心設(shè)計(jì)的，而非講到哪說(shuō)到哪。如何讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上感受到春天的美、自然的美、人的勞動(dòng)之美，教師除了利

用課件的直觀(guān)牽引外，還用非常優(yōu)美深情的語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生情感體驗(yàn)春天的勞作之美。

3.注重生字教學(xué)。本課的生字教學(xué)扎實(shí)有效，在重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)上，注重強(qiáng)調(diào)次數(shù)強(qiáng)化，通過(guò)多種形式的讀文讓學(xué)生反復(fù)看、讀生字，又通過(guò)讀句卡、詞卡、字卡，出示字卡、同桌互檢來(lái)強(qiáng)化。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究。本課的生字教學(xué)，在識(shí)字方面以聽(tīng)讀識(shí)字、隨文識(shí)字為主、拼音識(shí)字為輔，在記字方面以學(xué)生探究為主、教師提示為輔，在鞏固生字方面突出學(xué)生的主體合作，形式多樣，學(xué)生識(shí)字熱情高漲。而且在平時(shí)我看來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字過(guò)程中，教師注重了課中動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，間隔一定時(shí)間讓學(xué)生小動(dòng)、大動(dòng)，始終使學(xué)生保持高漲的熱情狀態(tài)

語(yǔ)文課應(yīng)該是很美、很享受的一堂課，這就需要老師多多提煉自己，鍛煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，以自己美妙的語(yǔ)言和自己深刻的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受生活之美、感受語(yǔ)言之美！

第五篇：觀(guān)課心得

聽(tīng)課心得

在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地參加了湘西州“吉韻杯”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽觀(guān)摩活動(dòng)。在這一天的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自各縣市學(xué)校的6位老師的精教學(xué)，被各位老師的教學(xué)風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀(guān)摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來(lái)品讀將相“不和”與“和”好的句子，通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感受人物形象；《她是我的朋友》中，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“迫在眉睫”??

二、朗讀訓(xùn)練與讀寫(xiě)結(jié)合。

讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。

這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。