第一篇：觀課心得

觀課感受

8月25日，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽了哈爾濱兩位名師張揚(yáng)勇和孫迎新的課，折服于兩位老師的課堂魅力，品味著兩位老師通過(guò)課堂為我們傳遞的關(guān)于核心素養(yǎng)的點(diǎn)滴，見證著兩位老師為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍。兩位老師各有特點(diǎn)，課也各有千秋，但無(wú)疑都是精彩的，耐人回味的。

因?yàn)橐郧奥犨^(guò)孫迎新老師的錄像課，看到真人來(lái)到身邊講課，真的很期待，課上為我們傳遞的確實(shí)是一份扎實(shí)，一份睿智，一份從容，一份干練。但我對(duì)張揚(yáng)勇老師的課更感興趣。

在《路程、時(shí)間與速度》這節(jié)課上，張揚(yáng)勇老師在課的一開始截取《速度與激情》兩輛車賽跑的片段，在帶來(lái)視覺沖擊的同時(shí)，提出問(wèn)題，那輛車快，學(xué)在回答問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)與思維的碰撞，讓學(xué)生自然而然地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還與路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須求他們的速度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境引出要解決的問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解答方法的時(shí)候，及時(shí)讓學(xué)生整理在黑板上，經(jīng)過(guò)比較，提煉，建立“、時(shí)間、速度”之間關(guān)系的模型，這是促使學(xué)生建構(gòu)模型的基本思路“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題——建立模型準(zhǔn)備”。當(dāng)學(xué)生有了初步的模型表象之后，老師再引起學(xué)生認(rèn)知沖突，“百米飛人蘇炳添10秒跑一百米，蝸牛5小時(shí)50米”在比較他們的速度的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“自主整理信息，探究解決問(wèn)題——建立數(shù)學(xué)模型”的過(guò)程，到這，學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)知已經(jīng)深了一個(gè)層次，最后張老師還設(shè)計(jì)了形式多樣，角度不同，有梯度的練習(xí)題，這是在讓學(xué)生“解釋應(yīng)用拓展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值——應(yīng)用數(shù)學(xué)模型”。

總之，我認(rèn)為張老師呈現(xiàn)的這節(jié)課，體現(xiàn)的是核心素養(yǎng)中的模型思想，建立模型必然伴隨推理能力。而關(guān)于模型思想，我看到的材料為我們提供了三個(gè)字“磨——?！А?/p>

所謂“磨”，就是教師教學(xué)之前要先行琢磨：什么是模型？什么是模型思想？怎樣建立模型？等一系列與之相關(guān)的理論。明確之后，老師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)概念、命題、問(wèn)題和方法等方面均逐步滲透“數(shù)學(xué)模型”。眼界決定境界，一個(gè)老師是否具有“模型”眼光和“模型”意識(shí)，往往會(huì)決定著他教學(xué)的深刻性和數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)。

所謂“模”，即“建?！?。也就是在數(shù)學(xué)中要幫助學(xué)生不斷經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，“建?！钡倪^(guò)程，實(shí)際上就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得某種帶有“模型”意義的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

對(duì)學(xué)生模型意識(shí)的培養(yǎng)和建模方法的指導(dǎo)，要根據(jù)具體內(nèi)容和具體年級(jí)而有層次不同的要求，低年級(jí)要恰到好處地結(jié)合日常實(shí)例和常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模型及模型意識(shí)的滲透、點(diǎn)化。高年級(jí)則可以更明確地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中模型的存在，培養(yǎng)初步的建模能力。

所謂“魔”，即“著魔”。也就是學(xué)生對(duì)“模型”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用有著深切的體驗(yàn)和感悟，并對(duì)之產(chǎn)生好奇，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能主動(dòng)地構(gòu)想模型、建立模型、運(yùn)用模型。數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生都懂?dāng)?shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)懷有敬畏之心和熱愛之情。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能只停留在知識(shí)和方法層面，而是要深入到數(shù)學(xué)的“腹地”，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。正如日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏所說(shuō)：“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)出校門不到兩年就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生的作用，使人終身受益。

總的說(shuō)來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上，我們教的是數(shù)學(xué)，面對(duì)的是學(xué)生，“磨”側(cè)重于教師對(duì)數(shù)學(xué)本身的理解；“魔”則是要求堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，讀懂學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；“?！敝赶蚪虒W(xué)過(guò)程，是在數(shù)學(xué)和學(xué)生之間真正搭起一座有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之橋。三者有機(jī)統(tǒng)一，互動(dòng)交融，就會(huì)締造出小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的至高境界。

第二篇：觀課心得

觀名師課堂《插秧》有感

烏江中心小學(xué) 李鳳

上周周日的晚上，本人有幸聽了獲得北師大版廣西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)一等獎(jiǎng)的顏一紅老師的《插秧》一課，收獲很多。

本節(jié)課的內(nèi)容為一年級(jí)下冊(cè)第三主題單元“春天”的第二篇主體課文《插秧》的第一課時(shí)，主要內(nèi)容有：讀通課文，理解課文內(nèi)容，在理解課文基礎(chǔ)上感受春天的美、自然的美、人的勞動(dòng)之美，仿說(shuō)兒歌；有感情朗讀并初步背誦課文；認(rèn)讀本課的8個(gè)生字“插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍(lán)”，并自主識(shí)記，重點(diǎn)書寫“農(nóng)、民”二字。

1.有效利用課件。課件作為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效的輔助手段，它應(yīng)該真正的做到為上課而準(zhǔn)備，凸顯它的直觀特點(diǎn)，以它為跳板讓學(xué)生更簡(jiǎn)潔、更深刻、更直接的感知課文，而不是把它當(dāng)做課堂五顏六色的點(diǎn)綴。顏老師的課中，課件很少，只是利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖，使學(xué)生對(duì)“插秧”有了一個(gè)初步的、逼真的認(rèn)識(shí)，精當(dāng)有效、點(diǎn)到為止，真正做到是與課堂教學(xué)整合、為教學(xué)所需而用。

2.教師極為注意教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。本節(jié)課中，教師的每一段話都是精心設(shè)計(jì)的，而非講到哪說(shuō)到哪。如何讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上感受到春天的美、自然的美、人的勞動(dòng)之美，教師除了利

用課件的直觀牽引外，還用非常優(yōu)美深情的語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生情感體驗(yàn)春天的勞作之美。

3.注重生字教學(xué)。本課的生字教學(xué)扎實(shí)有效，在重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)上，注重強(qiáng)調(diào)次數(shù)強(qiáng)化，通過(guò)多種形式的讀文讓學(xué)生反復(fù)看、讀生字，又通過(guò)讀句卡、詞卡、字卡，出示字卡、同桌互檢來(lái)強(qiáng)化。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究。本課的生字教學(xué)，在識(shí)字方面以聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字為主、拼音識(shí)字為輔，在記字方面以學(xué)生探究為主、教師提示為輔，在鞏固生字方面突出學(xué)生的主體合作，形式多樣，學(xué)生識(shí)字熱情高漲。而且在平時(shí)我看來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字過(guò)程中，教師注重了課中動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，間隔一定時(shí)間讓學(xué)生小動(dòng)、大動(dòng)，始終使學(xué)生保持高漲的熱情狀態(tài)

語(yǔ)文課應(yīng)該是很美、很享受的一堂課，這就需要老師多多提煉自己，鍛煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，以自己美妙的語(yǔ)言和自己深刻的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受生活之美、感受語(yǔ)言之美！

第三篇：觀課心得

聽課心得

在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地參加了湘西州“吉韻杯”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽觀摩活動(dòng)。在這一天的時(shí)間里，我聆聽了來(lái)自各縣市學(xué)校的6位老師的精教學(xué)，被各位老師的教學(xué)風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來(lái)品讀將相“不和”與“和”好的句子，通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感受人物形象；《她是我的朋友》中，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“迫在眉睫”??

二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。

這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。

第四篇：觀課心得

觀課心得

東夏小學(xué) 李墨苓

2012年3月13日下午第一節(jié)，我聆聽了孫文萍老師執(zhí)教的二年級(jí)的《動(dòng)手做做看》之后，我深深地感到教師豐富的課堂語(yǔ)言在一節(jié)課中所起到的作用。

孫老師發(fā)音吐字很清晰，聲音響亮富有感染力，語(yǔ)言明朗，句子結(jié)構(gòu)流暢完整，語(yǔ)言豐富多彩，具有幽默感。孫老師先放課文錄音在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字，然后學(xué)生帶著問(wèn)題讓學(xué)生讀課文。在孫老師的課中，我覺得她在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了很多，如：“你真棒”“你的聲音真甜美”??諸如此類的評(píng)價(jià)一多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如注入了一針興奮劑，特別是那些自信心缺乏的孩子。我覺得，孫老師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

這堂課給我留下的另一個(gè)深刻印象是：孫老師在教學(xué)生字“智慧”二字時(shí)，不僅分析了字形讓孩子們記住并且會(huì)寫了這兩個(gè)字，還巧妙地利用這兩個(gè)字導(dǎo)出了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。出示問(wèn)題：寫完“智慧”兩個(gè)字后，測(cè)一下自己的智慧：默讀課文，想一想，你讀到哪里就一下子明白郎志萬(wàn)說(shuō)的話不對(duì)了？我覺得這樣的設(shè)計(jì)充滿了老師的智慧，通過(guò)聽孫老師的課的我從中學(xué)到了很多知識(shí)。

第五篇：觀課心得

2017年小學(xué)綜合活動(dòng)實(shí)踐課賽課和觀課心得體會(huì)

有幸作為選手參加安徽省2017年小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課比賽，自收到通知以來(lái)，倍感惶恐和不安，綜合實(shí)踐課對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科來(lái)說(shuō)，很久以來(lái)成為名副其實(shí)的“副科”，我更是沒有研讀過(guò)課標(biāo)或綱要，只是照本宣科而已，我對(duì)課程的性質(zhì)、要求、過(guò)程、評(píng)價(jià)等一片空白。

為推動(dòng)該課的常態(tài)化開設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，省里搭建了這個(gè)平臺(tái)，因此我從思想上高度重視，積極籌劃，我通過(guò)研讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要、上網(wǎng)查閱等途徑搜集這方面知識(shí)，我歷經(jīng)一個(gè)半月的時(shí)間反復(fù)研讀綱要、教材、資料等，并請(qǐng)教身邊相關(guān)學(xué)科老師和取得他們的幫助，我選的課題是《神奇的電》，它屬于研究性學(xué)習(xí)，涉及物理電學(xué)知識(shí)，我不恥下問(wèn)，上網(wǎng)查閱等，在本校幾次借班上課，力求不出知識(shí)性錯(cuò)誤，最終在賽前一周定稿；我反復(fù)修改說(shuō)課文稿和課件，力求內(nèi)容和形式的完美，帶著一顆忐忑的心于2017年10月16日上午參加了第一輪決賽---說(shuō)課，然而與本組其他9名對(duì)手相比，盡管竭盡所能，但有以下地方值得我和同仁、學(xué)校學(xué)習(xí)：

1、教師自身要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，勝出者并非一日之功，而是平時(shí)注重該方面素養(yǎng)的訓(xùn)練和積累，如滁州市第三小學(xué)王華燕老師語(yǔ)言的流暢、授課時(shí)的放松自如、教學(xué)機(jī)智、與學(xué)生的互動(dòng)的功底不是一般老師都能做到的；所以要加強(qiáng)平時(shí)上課時(shí)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，方能在需要時(shí)大顯身手。

2、對(duì)教材的理解要透徹，要讀懂課標(biāo)，要走出課本，多數(shù)老師能結(jié)合教材和學(xué)校實(shí)際，自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出綜合實(shí)踐課的地方特色，如馬鞍山市雨山區(qū)師苑小學(xué)的聶榮苗老師就能結(jié)合剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)開展教學(xué)，最大的亮點(diǎn)是能實(shí)際請(qǐng)教剪紙傳承人示范剪法，并走出學(xué)校為社區(qū)、家庭設(shè)計(jì)，特別是還與外國(guó)友人一同交流，把這一藝術(shù)瑰寶傳承國(guó)外，走向世界，符合了該課程目標(biāo)的國(guó)內(nèi)國(guó)外結(jié)合的要求，很有深意。

3、教師的說(shuō)客展示與上課環(huán)節(jié)處理具有雙重性，做到了課前、課中、課后的完美統(tǒng)一。

4、教學(xué)的其它準(zhǔn)備十分充分。

5、團(tuán)隊(duì)的打造、集體的結(jié)晶。