第一篇：4.創(chuàng)意手工區(qū)的材料投放

關(guān)于“創(chuàng)意手工區(qū)材料投放”的隨筆

開設(shè)“創(chuàng)意手工區(qū)”，是為孩子營造一個(gè)寬松、舒適的創(chuàng)作空間，讓孩子們在廢紙箱、瓶子、石頭等上，隨心所欲地涂畫與制作，盡情舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)對外部世界的認(rèn)識(shí)和感受，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

以前我們開設(shè)的手工區(qū)材料投放比較單一，只建立在一個(gè)“有”上，如：我提供了廢舊的紙盒、瓶罐，各種不同種類的紙張，各種手工工具，各種圖形、線條、圖案等等，盡管提供了豐富區(qū)域材料，但缺乏對年齡階段和個(gè)別差異的考慮，目的性不強(qiáng)。其次，重復(fù)不斷的操作過程也抑制了孩子創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也達(dá)不到我們手工實(shí)踐的精髓，以上做法顯然與投放材料的初衷是相悖的。基于此，我們嘗試把手工實(shí)踐融入到我們的區(qū)域游戲活動(dòng)之中，以“創(chuàng)意手工區(qū)”為載體，實(shí)踐手工教學(xué)活動(dòng)游戲化、自主化，讓幼兒在自主化的游戲活動(dòng)中更大限度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。

對“創(chuàng)意手工區(qū)材料投放”，通過觀察幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，我有了新的體會(huì):材料投放應(yīng)具有目的性：即在材料投放時(shí)，必須要對本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，有清晰的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。

我把“創(chuàng)意手工區(qū)”中的不同材料進(jìn)行了分類擺放，分成了三塊，（染料坊區(qū)、圖形線條大變身區(qū)，還有廢舊材料加工區(qū)）區(qū)角中的桌椅、環(huán)境的布置與裝飾，力求色彩豐富、造型可愛、氣氛溫馨，形式多樣，定期更換，以豐富幼兒的審美表象。結(jié)合主題活動(dòng)、手工活動(dòng)、親子活動(dòng)及節(jié)日教育活動(dòng)來設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣來隨時(shí)交換、調(diào)整手工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)孩子們的能力不同，提供了不同層次的常用性材料：紙、剪刀、膠水、勾線筆、油畫棒等；變化性材料：水彩筆、色紙、吹塑紙、臘光紙、泡沫塊、宣紙、牙刷、小木棒等；即時(shí)性材料：報(bào)紙、紙箱、積木、小石頭、毛線、布料、繩子、瓶罐等。

廢舊材料加工區(qū)是我們班孩子最喜歡的一塊區(qū)，也是我們班的特色區(qū)?；顒?dòng)的前期，我讓孩子們?nèi)ナ占鞣N的廢舊物品，如瓶瓶罐罐、舊紙盒、紙箱、紙盤等等，然后放在生活區(qū)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行分類，孩子們分出了許多的種類，有建筑材料、各種盒子、廢布料、家居用品、廢紙品等等。

在實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)幼兒對自己主動(dòng)參與活動(dòng)材料的投放比教師收集材料更感興趣，操作的積極性更高。因此，在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，以最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

通過多種形式的“創(chuàng)意手工區(qū)”活動(dòng)，我們的孩子各方面能力提高很快，它們變得很喜歡參加手工區(qū)的活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒對色彩的認(rèn)識(shí)提高了，審美能力加強(qiáng)了，藝術(shù)品位提高了。我班幼兒在動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美能力及對色彩的敏感性等方面的能力均大有提高。幼兒在構(gòu)圖、線條裝飾、作品欣賞等各方面都能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。拓展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過手工區(qū)的開展，我們在孩子們的心靈深處種植了一顆創(chuàng)造性的幼苗，這顆幼苗將在他們的一生中不斷扎根、開花、結(jié)果。

自從開展創(chuàng)意美工區(qū)的活動(dòng)以來，我的教育觀念轉(zhuǎn)變了，由知識(shí)傳授者變?yōu)楣餐砷L者,在活動(dòng)中我走進(jìn)孩子，讀懂孩子,體驗(yàn)快樂，在不斷挑戰(zhàn)自我的同時(shí)又充滿詩意激情，在不斷追求卓越的同時(shí)又具有人格魅力，在不斷完善自我的同時(shí)又富有創(chuàng)新精神。以上是我在實(shí)踐當(dāng)中得出的有關(guān)“創(chuàng)意手工區(qū)材料投放”的一些心得體會(huì)。要真正做到合理性地投放區(qū)域活動(dòng)材料，發(fā)揮材料最大的教育功能，還有待我們進(jìn)行深入的研究。

第二篇：幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

投放材料：1.繪畫類：繪畫工具（蠟筆，水彩筆等）和材料（顏料，紙張），軟筆、棉簽棒、各種拓印材料（印章，動(dòng)物的腳掌印章）等。

2.手工類：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團(tuán)、漿糊等；一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形；塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等。

3.欣賞類:一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或圖片。

投放原因：1.小班幼兒常把繪畫當(dāng)作游戲，在區(qū)域活動(dòng)中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會(huì)使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動(dòng)作,用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害.2．小班幼兒的小肢體動(dòng)作還不發(fā)達(dá)，美工區(qū)通過親手操作來鍛煉這方面的靈活性。小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動(dòng)中主要是認(rèn)識(shí)泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的，提高孩子的感知覺。

3.小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味,也無法使其對美術(shù)活動(dòng)保持長久而濃厚的興趣,而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,區(qū)域內(nèi)可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。

4.小班幼兒注意力不集中，利用一些美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,讓孩子融入到活動(dòng)中去。此外，美術(shù)作品也能培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)。

玩法：1.繪畫類：引導(dǎo)幼兒用繪畫工具涂鴉，用印章沾染料蓋印章；

2.手工類：將陶泥、各色橡皮泥用手自由地團(tuán)圓、搓長、壓扁；將彩紙撕成簡單的形狀，對折對折圖片，黏貼簡單的剪貼畫。此外，讓幼兒用塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等廢舊材料自由發(fā)揮創(chuàng)作。

3.欣賞類：將美術(shù)作品掛放在區(qū)域周圍布置，注意大小高低的擺放。

第三篇：大五班創(chuàng)意美工區(qū)

大五班特色區(qū)域角簡介

鎮(zhèn)安縣幼兒園 劉瑩瑩

區(qū)角名稱：創(chuàng)意工坊 區(qū)角設(shè)置目的：

美工區(qū)活動(dòng)是幼兒自主選擇活動(dòng)的重要場所。它既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，美工區(qū)活動(dòng)不僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能，它突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)靜止?fàn)顟B(tài)，通過教師的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)得到發(fā)展。近年來，美工區(qū)活動(dòng)在幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐。

區(qū)角投放材料：

繪畫材料：蠟筆、水彩筆、排筆、水粉顏料、丙烯顏料、圖畫紙，是必不可少的

手工材料：卡紙、蠟光紙、亮光紙、皺紋紙、海綿紙、包裝紙

工具類：雙面膠、泡棉膠、白乳膠、剪刀

其他半立體材料：乒乓球、有色毛根、花布、扣子、豆子、木板

廢舊材料：各類盒子、開心果殼、舊掛歷、吸管、紙杯、樹葉、飲料瓶子、石頭

第四篇：幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究

幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究

一、課題提出：

1、研究背景和意義

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì)拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì)在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手能力。美工區(qū)活動(dòng)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)中不可缺少的活動(dòng)之一。借助于美工活動(dòng)，既可以讓幼兒培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，掌握各項(xiàng)美工活動(dòng)的技能技法，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

2、國內(nèi)美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀分析

目前，許多幼兒園都設(shè)立了美工區(qū)，但美工區(qū)中材料的投放比較單一，只建立在一個(gè)“有”上，缺乏對年齡階段和個(gè)別差異的考慮，目的性不強(qiáng)，在材料的利用率、實(shí)效性等方面存在著諸多的問題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發(fā)揮材料的教育潛能，使之實(shí)現(xiàn)多向目標(biāo)，發(fā)揮最大的教育功效。所以，根據(jù)幼兒興趣開設(shè)創(chuàng)意美工區(qū)是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動(dòng)材料及有創(chuàng)意的游戲形式進(jìn)行美工活動(dòng)，就需要設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)和在活動(dòng)區(qū)中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求及能力的發(fā)展。為此，我們成立課題研究小組對各年齡段班級開設(shè)的創(chuàng)意美工區(qū)材料投放的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的研究。希望通過本課題的研究能總結(jié)出一些能供一線教師借鑒的方法及策略，能共同提高大家的專業(yè)化水平。

二、課題界定

美工區(qū)活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式。它給了幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足?；顒?dòng)區(qū)是具有幼兒年齡特點(diǎn)的，讓幼兒通過自身的活動(dòng)去主動(dòng)地練習(xí)鞏固原有的知識(shí)并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多樣化的活動(dòng)材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展自己的場所，具有自主選擇、自主活動(dòng)、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點(diǎn)優(yōu)勢，是實(shí)踐美術(shù)活動(dòng)游戲化自主化的優(yōu)選形式。

而我們設(shè)立開展區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)意美工區(qū),目的在于豐富幼兒的感知力、想象力和創(chuàng)造力，通過投放豐富多樣的材料，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意活動(dòng)的興趣，進(jìn)行創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

三、研究目標(biāo)

1、遵循活動(dòng)區(qū)材料投放的原則，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，從幼兒的實(shí)際需要、學(xué)習(xí)興趣和游戲的目標(biāo)三方面來投放游戲材料，提高材料的有效性。

2、將投放材料的過程和幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進(jìn)行，促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)，使每個(gè)幼兒在與材料愉悅的互動(dòng)中得到全面的發(fā)展。

3、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒有創(chuàng)造性的使用材料，進(jìn)行DIY的創(chuàng)意美工設(shè)計(jì)。有目的的進(jìn)行創(chuàng)意作品的欣賞和再創(chuàng)造??

第五篇：基于幼兒美工區(qū)材料投放與創(chuàng)意設(shè)計(jì)分析

基于幼兒美工區(qū)材料投放與創(chuàng)意設(shè)計(jì)分析

摘要：

在幼兒階段的孩子們對任何事物都充滿了好奇心，鮮艷的事物更是能激起他們對于新鮮感與有趣感的探求。但我們在考慮符合孩子喜好的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到所投放材料的合適性以及安全性，并在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)以達(dá)到孩子在美工區(qū)舒適、安全的情況下展現(xiàn)他們對美術(shù)的最佳表現(xiàn)力。美本文主要通過對美工區(qū)投放材料的安全性以及材料的創(chuàng)意性進(jìn)行分析說明。

關(guān)鍵詞：材料投放、幼兒興趣、創(chuàng)意設(shè)計(jì)

隨著幼兒園美工區(qū)活動(dòng)價(jià)值和功能的日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)教育方式，為幼兒設(shè)置各種美工區(qū)，并在美工區(qū)域內(nèi)增添了創(chuàng)意材料，從而給幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和可能。因此美工區(qū)材料的選擇與創(chuàng)意設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

材料的選擇

幼兒園在培養(yǎng)幼兒們興趣的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)照顧到幼兒們的健康安全。因此對于我們在美工區(qū)投放的材料要有一定的選擇，也必須將安全衛(wèi)生作為前提。這就要求活動(dòng)材料必須要有一定的安全性，不能投放對幼兒身體有害的材料。在做手工時(shí)，我們無法避免的會(huì)接觸到剪刀這類對于幼兒來說相對鋒利的工具，因此在選擇時(shí)可以考慮到剪刀的鋒利程度而選取塑料的剪刀或是墩頭的剪刀。但是對于小班的孩子我們需要對剪刀等這類鋒利物品進(jìn)行一定的管控，交由老師保管，在活動(dòng)需要時(shí)向老師提出由老師代為處理。材質(zhì)上我們選擇相對環(huán)保安全性較高的材料提供給幼兒。例如卡紙、報(bào)紙、紙盤、紙盒、一次性物品等些紙質(zhì)類材料既能更好地展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力也能向孩子們表達(dá)出對于環(huán)保理念的提倡，同時(shí)還能促進(jìn)孩子在制作過程中樂趣的增長。同時(shí)為了發(fā)揮幼兒對大自然探究的欲望，可以選取一些天然的素材，如：樹葉、花瓣、各種農(nóng)作物的果實(shí)、種子、石頭、泥沙等等。讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

材料的周期性

根據(jù)美工區(qū)材料的使用頻率產(chǎn)生的損耗程度以及不同年齡段孩子自身動(dòng)手能力及認(rèn)知能力兩方面去分析材料的更換周期。像中大班相對于小班來說動(dòng)手及認(rèn)知能力較強(qiáng)，但因孩子們好動(dòng)的天性難免會(huì)有一些對于材料的磕碰，所以我們在參與活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)要善于觀察幼兒對材料的使用情況，及時(shí)更新、補(bǔ)充操作材料。同時(shí)也要多與幼兒交流，聽聽幼兒的需要，定期對材料進(jìn)行一個(gè)檢查更換，為幼兒提供充足的材料，以保證孩子們對于美工區(qū)活動(dòng)的粘性。對于多次使用的材料可能會(huì)出現(xiàn)破損、掉色等現(xiàn)象，為了保證整個(gè)美工區(qū)的整潔與美觀程度，需要對材料進(jìn)行一個(gè)翻新，例如1-2個(gè)月進(jìn)行檢查記錄，以半年或一年為周期進(jìn)行更換。

材料的創(chuàng)意性

美工區(qū)的材料之所以能被孩子們所期待并大受歡迎的其中一個(gè)原因就是材料的創(chuàng)意性。像平常普通的只有單調(diào)色彩的材料，或許沒有一個(gè)印著卡通人物的橡皮泥來得有共鳴，因?yàn)楹⒆觽兯蛲木褪悄切┛梢蕴祚R行空的事物。那么，只要找到幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣的結(jié)合點(diǎn)，就一定能吸引孩子進(jìn)入美工區(qū)!孩子們是最愿意向同伴學(xué)習(xí)的，也最善于在同伴的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，把日常所遇到的東西同小伙伴進(jìn)行交流并畫進(jìn)美工區(qū)的繪本里通過這樣的創(chuàng)意制作讓活動(dòng)變得豐富多彩。也可以將繪本里的卡通人物進(jìn)行一個(gè)實(shí)物制作，例如，生活中各種黑色和白色材料如毛絨球、紐扣等等當(dāng)作輔料添加到繪本上的紙箱小黑羊，小白羊上并通過這種簡單的粘貼、涂鴉裝手法即可完成，最后達(dá)到裝飾效果。我們也可以在材料創(chuàng)意上可以增加顏色的豐富、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意。例如粉紅色的塑料剪刀上印有可愛的卡通人物，簡簡單單的事物卻能夠讓孩子在制作過程中融入到場景當(dāng)中，提高他們對創(chuàng)新的喜愛。

結(jié)語

我們從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力尋找與幼兒特點(diǎn)契合的內(nèi)容和形式，將適合的材料與創(chuàng)意融入其中，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，也讓幼兒也在這樣的創(chuàng)作中獲得成功感。美工區(qū)的主要目的是通過材料對應(yīng)分配以及創(chuàng)設(shè)來鼓勵(lì)幼兒的自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

文獻(xiàn)參考

[1] 陳瑛.淺析中班幼兒美工區(qū)材料的合理投放[J].江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園.2020.