第一篇：學(xué)習(xí)“惠從何處 惠從何來”心得體會

學(xué)習(xí)“惠在何處 惠從何來”心得體會

這次學(xué)習(xí)“惠在何處、惠從何來”宣傳教育活動，我受益非淺，感觸頗多。對推進黨的富民惠民政策的宣傳和落實，最廣泛地調(diào)動廣大人民群眾的積極性，進一步統(tǒng)一思想、堅定信念，進一步激發(fā)干勁、推動發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實意義。我積極參與活動，現(xiàn)將活動心得體會總結(jié)如下：

每一項惠民政策的落實，都體現(xiàn)著黨和政府對廣大群眾切身利益的高度關(guān)切。我們應(yīng)當(dāng)盡可能通過這次教育，讓群眾了解每項政策帶來的實惠。為此，就要把每項惠民政策的受益情況講深入、把各項惠民政策群眾綜合受益水平講深入、把個體典型案例情況講深入，讓群眾享受到改革開放成果的喜悅，深切感受到黨和政府的溫暖，進一步增強對黨的政策的認(rèn)知和支持，推動政策更好落實。比如，新農(nóng)合制度的建立，不僅改善了農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)條件，也讓群眾真正從新農(nóng)合制度中得到實惠。對一般性收入家庭來說，巨大的醫(yī)療費用如雪上加霜，但新農(nóng)合補貼款又如雪中送炭，使一般家庭沒有因病致貧，深切享受到了黨的惠民政策帶來的溫暖。這樣，通過總體和個體的對比，讓群眾真正看到了新農(nóng)合政策帶來的好處，有效緩解了群眾看病貴、因病致貧的問題，使群眾能夠直接感受到“惠在何處，惠從何來”。

我在工作之余，仍在不斷地充實自己，在提高自身素質(zhì)的同時，能把學(xué)到的理論知識運用于實踐，發(fā)揮優(yōu)勢作用，雖然目前在工作中還是比較受肯定的，但在各方面仍就存在著很多不足之處，需要在工作和生活中不斷的提醒自己，時刻保持良好的狀態(tài)來應(yīng)對激烈的競爭，力求提高自己的業(yè)務(wù)水平來惠國惠民。

通過這次“惠在何處，惠從何來”的宣傳活動，我院上下認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱烈討論，積極總結(jié)。將諸多問題相結(jié)合，以這次宣講為契機，以聽講學(xué)習(xí)為起點，努力做到思想、理論、業(yè)務(wù)的全面提升。

此次宣講，并沒有華麗的詞語，也沒有慷慨的言辭，而是通過一個個現(xiàn)貨的事例為在座的大家闡述了“惠在何處，惠從何來”的深刻內(nèi)涵。

王娜

2012年7月12日

第二篇：惠在何處,惠從何來情況匯報

注重創(chuàng)新

務(wù)求實效

XXX扎實推進“雙惠”活動開展

“惠在何處、惠從何來”宣傳教育活動開展以來，XX區(qū)委按照省、市指示精神，緊緊圍繞服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展大局，突出重點，創(chuàng)新方式，著力宣傳黨和政府在保障改善民生、維護社會穩(wěn)定、推進科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展方面的舉措成效，確保取得實實在在的效果。現(xiàn)將活動情況匯報如下：

一、前一階段活動進展

根據(jù)上級指示精神，我區(qū)因情制宜，通過強化“五個推進”，不斷推動“雙惠”活動向縱深發(fā)展。

一是組建隊伍推進。各黨（工）委吸收熟悉黨的優(yōu)惠政策、具有一定理論水平、熱心宣講工作的職能部門工作人員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層干部、黨課教員、大學(xué)生村官、駐村干部為宣講員，組建不少于1000人的專題宣講團隊。發(fā)揮宣講員熟悉政策、身在基層的優(yōu)勢，深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、街道，采取集中專題宣講與進村入戶分散宣講相結(jié)合的方式，用生動的事例、百姓的語言，廣泛開展基層宣講活動，解讀政策、解疑釋惑、宣傳成就、展示成效。目前，全區(qū)上下比較完善的宣講隊伍體系已初步形成。

二是重點培訓(xùn)推進。對宣講隊員進行定期培訓(xùn)，舉辦宣講人員培訓(xùn)班，在全區(qū)范圍內(nèi)分戰(zhàn)線、分層次、多批次開展不同方式、不同規(guī)模、不同內(nèi)容的教育培訓(xùn)活動，在提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，重點培訓(xùn)社區(qū)、鄉(xiāng)村兩級干部，特別是社區(qū)（村）“兩委”班子成員。截至目前，培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部287名，“兩委”班子700余人次。

三是舉辦講座推進。各級領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭做好基層宣講工作，舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部形勢政策系列講座，采取形勢政策講座、報告會等方式，向廣大群眾講清當(dāng)前的形勢與任務(wù)，講清富民惠農(nóng)的政策措施與成效。目前，以“惠在何處、惠從何來”為主題舉辦場專題講座共47次。

四是強化宣傳推進。利用報紙雜志、文藝表演、農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、街道的文化長廊、宣傳櫥窗、電子屏幕、板報墻報、閱報欄等方式，進行方法多樣的宣傳。前一階段，我區(qū)媒體宣傳稿件數(shù)共6份，以老年合唱隊定期表演、3.15消費與安全活動、社區(qū)演出等形式舉辦文藝演出7場。

五是典型示范推進。在普遍推進、不留死角的基礎(chǔ)上，把培樹典型作為促進工作的重要手段，通過典型示范，使基層和群眾學(xué)有榜樣、做有標(biāo)尺，進而帶動整體水平的提升。在全區(qū)征集在各個層面為民造福典型事例，廣泛宣傳，為群眾樹立起標(biāo)桿和樣板。今年以來征集為民造福典型案例62件，其中突出事例10件。

二、特色做法

（一）高度重視，迅速行動。區(qū)委對此項活動高度重視，在圍繞市委“雙惠”活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合XX實際，圍繞“打造經(jīng)濟強區(qū)，建設(shè)和諧XX北、魅力XX”的奮斗目標(biāo)，制定了具體的實施意見。在此基礎(chǔ)上，2月22日上午召開了“惠在何處、惠從何來”主題活動座談會，區(qū)委副書記XX、區(qū)委宣傳部長XX、部分街道干部、社區(qū)工作人員及群眾代表參加了會議，會議采取現(xiàn)場播放幻燈片討論講解的形式，將會場延伸到了基層。同時，按照規(guī)定動作，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求，一步一個腳印，規(guī)范有序地開展活動，特別是建立好相關(guān)的筆記、資料，檔案等，完善配備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

會議結(jié)束后，全區(qū)各黨（工）委分別結(jié)合自身實際，扎實開展“雙惠”座談、宣講活動，特別是XXX黨委實行街道領(lǐng)導(dǎo)包干制，領(lǐng)導(dǎo)班子深入社區(qū)走基層，進行宣講。該街道建立基層宣講工作機制，對每一個宣講員建立檔案名片，其“雙惠”政策宣講隊，深入到七個社區(qū)開展基層宣講活動，掀起了工作高潮。

（二）活化載體，強化宣傳。為增強廣大群眾參與的積極性，我們充分利用區(qū)內(nèi)媒體，開展廣泛的宣傳。目前，編發(fā)《XX區(qū)活動簡報》9期，在《XXX》欄目開設(shè)“雙惠”活動專版，通過播發(fā)新聞、座談等形式，及時報道和反映全區(qū)“雙惠”活動開展情況。積極組織全區(qū)各地各單位在臨街辦公樓或醒目位置懸掛、張貼開展解放思想大討論活動宣傳條幅、標(biāo)語，截止目前，全區(qū)共懸掛條幅、張貼條幅、標(biāo)語100多條。為了使“雙惠”活動有聲有色的開展，我們在市委規(guī)定動作的基礎(chǔ)上，專門開展了六個方面的活動內(nèi)容，一是通過文藝互動、體育友誼賽、文化市場等方式進行宣傳；二是利用行政大廳發(fā)放宣傳資料，并進行講解宣傳；三是依托街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能業(yè)務(wù)部門工作進行宣傳；四是選樹典型，發(fā)揮典型帶動力量，形成良好風(fēng)尚；五是開展“貼心”、“舒心”、“順心”三心工程，推動惠民工程新發(fā)展；六是按月確定固定地點為宣講活動基地，重點開展系列活動。特別是我們成立由區(qū)、鄉(xiāng)街、社區(qū)（村）干部組成的三級宣講團，近期深入到全區(qū)11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和9個區(qū)直黨委（黨工委）進行宣講活動。

（三）滿足需求、解疑釋惑。完善聯(lián)系群眾的機制，強化信訪機構(gòu)答疑釋惑職能，圍繞群眾思想認(rèn)識困惑點、利益關(guān)系交織點、社會矛盾易發(fā)點，深入做好宣傳政策、解疑釋惑、理順情緒、化解矛盾的工作；召開懇談會會，做好人民群眾所需要的解疑釋

惑工作；開通“雙惠”活動熱線電話，給群眾提供思想交流的載體；充分發(fā)揮大眾傳媒的主渠道作用，加強黨和政府與社會各界的相互交流，加強社會各個不同利益群體和不同階層的相互溝通，加強反映社情民意信息工作和信訪工作，暢通信息搜集、報送和反饋渠道，了解和反映不同群體的利益訴求。

三、下一步工作

我們將嚴(yán)格按照市委工作要求，以這次督導(dǎo)檢查為東風(fēng)，進一步統(tǒng)籌安排好各項工作，努力在以下兩方面下功夫：

（一）強化宣講，創(chuàng)新舉措。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，結(jié)合XXX實際，專門編制宣講材料，組織大規(guī)模宣講；在宣講方式上，創(chuàng)新形式：一是采取面對面宣講，由各基層黨（工）委書記講黨課；二是通過交流互動的方式進行宣講，舉辦普及惠民政策知識競賽，進一步普及惠民政策；三是采取演出、入戶、談心、等方式活化載體進行宣講；四是利用社區(qū)（村）宣傳欄進一步深入宣傳黨和國家的惠民政策；五是結(jié)合拆遷改造，低保救助等群眾關(guān)心的熱點進行宣講。六是組織報告會、座談會等形式進行宣講。

（二）搭建平臺，培樹典型。廣泛征集為民造福案例，深入發(fā)掘利民舉措，大力宣傳，發(fā)揮示范作用，著力推動活動深入開展，確保實效。一是開展 “雙惠”活動評比活動，調(diào)動了廣大黨員比服務(wù)比干勁，爭上排行榜的熱情，形成“趕、學(xué)、比、超”氛圍。二是編印“雙惠”政策系列宣傳畫，將典型事跡，先進人物繪制成圖畫形式，進行張貼宣傳。調(diào)動群眾熱情并參與到繪制圖畫的活動中，進一步生動形象地宣傳黨和國家的惠民政策。三是指導(dǎo)有條件的黨（工）委積極利用電子屏、觸摸屏、網(wǎng)絡(luò)等新型媒介開展宣傳。四是堅持雙月通報精神文明事跡的基礎(chǔ)上，加

大了“雙惠”活動宣傳力度。五是總結(jié)上一階段的群眾需求，尋求新的交流互動點。

XXXXXXXX區(qū)委宣傳部

2012年3月26日

第三篇：創(chuàng)新作文從何來

創(chuàng)新作文從何來

“作文難，作文要寫出新意更難！”學(xué)生如是說，這是事實。

中學(xué)生年齡相近，所受教育相同，經(jīng)歷也大體差不多。以致不少學(xué)生寫起作文來，內(nèi)容大同小異。某班寫《好人好事》時，有一半寫放學(xué)路上送老人、小孩回家的，約三分之一寫拾到錢包交還失主。有些學(xué)生作文不會分段，篇篇都是總分總結(jié)構(gòu)，三段式。加之現(xiàn)在作文訓(xùn)練都先從模仿入手，寫“規(guī)矩文”，學(xué)生手中的作文參考書形形色色，寫時“借鑒”，如果不鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生習(xí)作就會千篇一律，使作文大打折扣。

我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化，新的人、新的事、新的物，隨處可見，羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯樱瑢τ谧魑膩碚f，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)和感悟。那么，如何鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新意，表現(xiàn)新意呢？

（一）發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維能力，主要是挖掘思想的深度和廣度?，F(xiàn)代中學(xué)生，通過各種渠道接受的信息多，而思想較淺薄。表現(xiàn)在作文中，就是：中心不明確，主題不鮮明，立意不深刻。許多作文流露出濃厚的“拜金主義”、“頹廢主義”、游戲人生、厭學(xué)等思想情緒。作文教學(xué)中，教師有必要對學(xué)生進行思想教育。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的眼光看待問題、分析問題、解決問題。學(xué)生思想端正了，思維深度增加了，作文才有新意，深刻。增加學(xué)生思維的廣度，即進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，如讓學(xué)生一題多寫，“反彈琵琶”等。我曾要求學(xué)生以《春》為題，寫兩篇在立意、結(jié)構(gòu)、語言上至少有一處不同的作文，并和朱自清的《春》對照，學(xué)生把春發(fā)揮得淋漓盡致，不僅描繪了自然界的春天，還寫出了人生之春，事業(yè)之春。中考、高考作

文常用“反彈琵琶”的形式命題，學(xué)生也常用逆向思維立意，使文章新奇別致。有寫《近墨者黑》的，也有寫《近墨者未必黑》的；在《小議班門弄斧》中，一些學(xué)生批判班門弄斧，另有一些學(xué)生卻提出“下棋找高手，弄斧到班門”，班門弄斧雖不免丟丑，但也能從班門中學(xué)到不少東西。這一觀點的提出獨樹一幟，令人耳目一新。教師應(yīng)有意識地啟發(fā)學(xué)生一分為二看問題，引導(dǎo)他們從反面想，倒過去想。

（二）發(fā)展想象。文學(xué)作品中的想象由來已久，并發(fā)展形成了浪漫主義文學(xué)思潮。古代優(yōu)美的幻想如“嫦娥奔月”、“龍宮探寶”至今為人所稱道。教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時，可借助一定材料，啟發(fā)學(xué)生海闊天空地暢想，從而培養(yǎng)他們的想象力，寫出作品的新意。訓(xùn)練想象可從如下幾方面入手：

（1）利用詞句想象。要求學(xué)生根據(jù)幾個詞語聯(lián)想，寫一段話。如：用“老人、手杖、狗”連成一個畫面，學(xué)生習(xí)作中有：老人拄著手杖，牽著狗散步的情景；有老人用手杖打狗的情景；有狗叼著手杖跑向老人的情景；有老人扛著刻有狗頭的手杖的情景。想象豐富奇特，描寫妙趣橫生。

（2）借助圖畫想象。有一年高考作文就是要求學(xué)生以黑板上的圓展開想象的翅膀。優(yōu)秀作品有《壯觀的日出圖》、《陳佩斯的圓腦袋》等。僅看題目，就可窺出學(xué)生豐富的想象世界中的一斑。我曾上過一堂最活躍的作文課，就在要求學(xué)生用三角形，圓形和直線聯(lián)想一個畫面，并用文字表述出來。

（3）巧妙擴展想象。中學(xué)生作文不具體、不形象是常事。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用想象擴寫自己的習(xí)作，再前后兩稿對比，能快速有效地提高其寫作水平。比如有位學(xué)生寫放煙花的情景：

開始放煙花了，我們都仰頭看，天空中有各種各樣的煙花，真好看，我都看呆了。

這段文字枯燥空洞。為了幫助學(xué)生展開想象，教師提了幾個問題：開始放煙花是怎樣的？煙花在空中炸開是怎樣的？像什么？經(jīng)過回憶與想象，學(xué)生擴寫后好多了：

開始放煙花了，隨著“嘭嘭”兩聲，一個黃色的火球突然炸開了：有的一簇簇，像秋天怒放的菊花；有的飄著長絲，如三春燕剪的垂柳；有的似流星，有的如陣雨……天空一片光亮，并不時落下幾個小降落傘。煙花不斷放著，我越看越想看，看得眼花繚亂，連覺也不想去睡。

學(xué)生作文一般都規(guī)定了字?jǐn)?shù)，初中生要寫四五百字，有些學(xué)生無話可寫，湊不起字?jǐn)?shù)，不妨先讓其自由發(fā)揮，能寫多少寫多少，再指導(dǎo)其在原作上展開想象，作文自然就豐滿起來了。

（三）捕捉靈感。靈感來自于信息的積累。自然，加工信息，優(yōu)化組合，還需要養(yǎng)成良好的思維方法，思維習(xí)慣，思維品質(zhì)。天賦是有的，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。我反復(fù)對學(xué)生強調(diào)：多思出智慧，善于觀察，勤于思考，才會有靈感出現(xiàn)。靈感是火花一閃，稍縱即逝的，所謂機會可遇而不可求，然而，“機遇只垂青于那些懂得怎樣追求她的人?！?/p>

第四篇：怒從何來哲理故事

一位年輕人自己覺得對“空”的意義理解得很透徹，便夸下?？?，走遍天下，也沒有有人能夠難倒他。

他果然所言非虛，一路過關(guān)斬將，名聲日隆。人們驚嘆不已：他有問有答，滔滔不絕，真是后生可畏！

每經(jīng)過一座禪林，當(dāng)?shù)囟U師都以特別規(guī)格的禮儀接待他，這使得年輕人更加口若懸河。想想他也確實有一些功夫，他能以哭泣把《大品般若》里的“二十空”講述十個小時！

因此人們建議他去結(jié)交一位三十年脅不至席的坐禪大師。

和那位大師面對面坐下，年輕人按捺不住夸示自己的悟境之高：“心、佛也眾生，是三重皆空。現(xiàn)象的真性是空，無悟無迷，無凡無圣，無施無受！”

那位大師靜靜地聽著。其間一會兒請年輕人喝口茶水，一會兒請年輕人享用水果。可年輕人哪里顧得上，只顧說自己的，言談有如懸崖瀑布，綿綿不絕。

忽然，大師出其不意，用手邊的煙管打了這位年輕人一下年輕人立刻憤怒地站起來，斥責(zé)道：“大師為何突然有此之舉？”

“既然一切皆空！”大師悠悠說道，“試問怒從何而來？”

禪思禪悟：佛家講究“四大皆空”，看哪個是一種境界。故事中的年輕人自以為理解了“空”所有的含義和奧秘，到處出吹噓，最終在真正的大事面前路出馬腳。滿瓶酒不響，半瓶酒丁當(dāng)，往往只有那些“半瓶酒”才會到處去虛張聲勢。

第五篇：語文教學(xué)效率從何來

怎樣提高語文教學(xué)效率

耒陽市冠湘中學(xué) 伍昭云

本人多年從事中學(xué)語文教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，語文能力提高不快。曾為之絞盡腦汁地想辦法，也曾嘗試過幾位名家教法，而只能是百足蟲學(xué)步，愈是舉步為艱。在痛定反思之中，一種新的教學(xué)理念飄入，我茅塞頓開。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。選擇先進的教育理念，不斷探索實踐，學(xué)會創(chuàng)新。教學(xué)效率顯著提高?，F(xiàn)就具體做法總結(jié)如下：

一、把教師手中的宏觀“法寶”交給學(xué)生。教師把《教學(xué)大綱》改為學(xué)生的《學(xué)綱》，并印發(fā)給學(xué)生人手一份?！督虒W(xué)大綱》是教師手中的宏觀法寶。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)《教學(xué)大綱》出考試題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終是大海迷霧中的一葉小舟，教師倒像雷達指揮官，說這重要，小船便舵向這邊，說那重要，小船又舵向那邊。學(xué)生無可是從，處于盲目被動狀態(tài)中，真是學(xué)海迷?？嘧髦?，不知語文這個海有多寬。學(xué)習(xí)積極性和主動性受到極大限制，更談不上學(xué)生的主動參與了。若把《教學(xué)大綱》改為《學(xué)綱》，學(xué)生了解了語文科的性質(zhì)和地位，學(xué)習(xí)語文的目的與任務(wù)，了解了在讀、寫、聽、說和語文基礎(chǔ)知識等方面的要求，教材的內(nèi)容及編寫體例，作文教學(xué)中的文章范圍與寫作要求，以及教學(xué)過程中必須重視的一些問題等做到宏觀把握，心中有譜。學(xué)生以《學(xué)綱》為尺子或鏡子，審視自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣，知識上的缺陷，“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”，做到不用揚鞭自奮蹄。

二、教給學(xué)生獵取知識的方法和本領(lǐng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！庇终f“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，能使人終生受用無窮?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)不光是給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這個能力，其中就包括獵取知識的方法和本領(lǐng)。本人在語文教學(xué)中，既注意給學(xué)生傳授知識，又注重教給學(xué)生獵取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生反映，分析一篇詩文不知從何抓起，讀了幾遍后，仍然模糊不清。針對學(xué)生這個弱點，我把自己是怎樣分析一篇詩文的方法告訴學(xué)生。

（一）從全篇著眼，抓住文章的“雙眼”。文眼即文章里體現(xiàn)文旨的詞句。抓住它就可以幫助我們理解全文。例如毛澤東同志的《沁園春 雪》在學(xué)生反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓“文眼”，上闋寫景，下闋評論人物，中心意思落在哪句。學(xué)生自然地道出：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！狈治鲋熳郧逑壬摹逗商猎律窌r，學(xué)生能很準(zhǔn)確地抓住開頭一句話來理解全篇。還告訴同學(xué)有些作 品就要注意抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的綱領(lǐng)性段落，如魯迅先生的《〈吶喊〉自序》開頭一段話。至于議論文就要抓文章的中心論點。

（二）從語言入手，把字放在詞里理解，如一些生僻的字，根據(jù)詞的構(gòu)成方式可推出其意義；把詞放在句里去理解；把句放在段中理解；把段放在篇中理解。即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。

（三）用分析的方法。一是按閱讀順序，由分到合，由局部到整體進行分析，在閱讀時由詞到句進行分析歸納，以理解其句意；再由句到層、段進行分析歸納，以理解其層、段之意；由段到篇進行分析歸納，以理解全篇旨意。二是要善于把握文章表達的中心點，讀文章里的語句要注意把握中心詞，讀段落要注意把握其中心句，讀全篇要注意把握中心段。三是閱讀文章可化整為零。

（四）閱讀文章要因文體而異，文學(xué)作品重在形象方面的理解；說明文重在事物特征的探究；議論文重在剖析說理邏輯順序。

同學(xué)們在文言文閱讀中，一致反映文言斷句難。一難在準(zhǔn)確，二難在速斷。于是針對其弱點，我教給學(xué)生文言斷句十法：即濃縮法、首尾法、常識法、誦讀法、章法法、結(jié)構(gòu)法、類推法、語法法、綜合法。學(xué)生解詞困難，便教給學(xué)生九法：定義法、同義換言法、反義否定法、語素分析法、描述法、說明法、找反義詞法、對譯法、壓縮式等方法。

如此等等，凡教師所有之法，應(yīng)該毫無保留地傳授給學(xué)生，并幫助其熟練地掌握，應(yīng)用自如。

三、精心設(shè)計課前開場白和課內(nèi)思維觸發(fā)點。街頭說唱藝人最重視開場白。好的開場白，它能使行云且住，路人止步，吸引觀眾，招來顧客。造成巨大的磁場引力。教學(xué)上借鑒此法，是課堂教學(xué)高效率、高效益戰(zhàn)略把關(guān)，它是調(diào)動學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的法寶。初中《最后一課》的開頭，韓麥爾老師是這樣說的：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了?！薄叭松怨艂x別”，“最后”一詞的運用，就像一枚中子彈，一下子激發(fā)了學(xué)生的巨大學(xué)習(xí)熱情。故說“開場白”是控制學(xué)生注意力的磁鐵。

我在教《花兒為什么這樣紅》時，用下面一段話作開場白：同學(xué)們，你們愛花嗎？花是幸福、美好、友誼、吉祥的象征，當(dāng)春暖花開的日子，一眼望去，姹紫嫣紅，漫山遍野，真是“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低”。人們都喜歡紅花，那是因為它熱烈奔放。然而，有誰知道“花兒為什么這樣紅”呢？你能講出花兒為什么紅的奧秘嗎？這是，學(xué)生有的沉思，有的翻書，有的想發(fā)言，一下把所有學(xué)生的心都抓了過來。

在教《變色龍》時，我先用彩色粉筆板書三個字的課題，接著講：變色龍，脊椎動物，舌長舔食小蟲。表皮下有多種色素塊，能隨時變成不同的保護色。本文是不是介紹“變色龍”這種動物呢？那為何用這種動物命題呢？這一開場白引起所有學(xué)生進入沉思。

在教議論文的閱讀或?qū)懽鲿r用：辦事要論理，說話要在理，辯論要講理，寫作要順理，“有理走遍天下，無理寸步難行。”只有真理在握，才能戰(zhàn)無不勝。不講理，說歪理，發(fā)謬論，違背真理，其后果不是頭破血流，就是事與愿違。正因為人人要知理、明理、用理，所以被用來說理的議論文，同人們的關(guān)系就十分密切了。大而言之，議論文的閱讀和寫作關(guān)系著國計民生；小而言之，議論文的閱讀和寫作，牽涉到個人的前途命運。這一開場白，不僅使學(xué)生認(rèn)識到議論文閱讀和寫作的重要，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀好、寫作好議論文的熱情和興趣。其作用不可低估。

設(shè)計開場白可繁可簡，大多以簡為佳。不論繁簡，凡必扣住課文，以觸動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為目的。方式不定上言，可詩可文，可誦可吟。

觸發(fā)點的設(shè)計也十分重要，設(shè)計得好，能起到“一石激起千重浪”的作用。例如我教《變色龍》，就重點放在“變”字上設(shè)計思維觸發(fā)點：孫悟空有七十二變，變來變?nèi)ナ菫槊癯?，而奧楚蔑洛夫能有幾多變化？“變”的目的何在？學(xué)生思維被觸發(fā)后，立即進入課文，經(jīng)熱烈地討論得以理清，人物的性格也就一清二楚了。《荷花淀》中水生嫂有這么一句話：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”我設(shè)計思維觸發(fā)點為：句中的句號改為逗號或感嘆號怎么樣？學(xué)生進入沉思，然后請一位男同學(xué)讀水生的話，三位女同學(xué)分別讀改前改后的句子，念后，其他學(xué)生搶著發(fā)言了：用句號的地方，停頓時間久，表示水生嫂同意丈夫的決定并支持丈夫參軍，毫無怨氣。表明她開明，深明大義，積極向進的性格。后一句的問話是因一家之主水生走了，很多事情落到自己的肩上，她想在走前，得到丈夫的指點；改為逗號就不同了，表示人物心里有些怨氣，兼顧兩頭，心里矛盾，處在為難之中，不夠開朗；改為嘆號的句子，表示人物固執(zhí)自私，怒氣中燒，堅決反對丈夫參軍，已到了發(fā)怒、賭氣、吵嘴的地步了。后兩句都與水生嫂開明、上進的性格不相符合。這一觸發(fā)點的設(shè)計，既讓學(xué)生加深了對水生嫂這個人物形象的理解，又使他們認(rèn)識了標(biāo)點符號的重要作用；既拓展了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛。