第一篇：治理利益驅(qū)動從何處入手

利益驅(qū)動是影響當(dāng)前司法、執(zhí)法公正最核心的問題，是司法腐敗和執(zhí)法腐敗最直接的表現(xiàn)形態(tài)，也是建立社會主義法治國家的主要障礙，治理利益驅(qū)動從何處入手。利益驅(qū)動問題，根在機制，治理必須從機制入手。利益驅(qū)動問題主要源于機制上的矛盾：一是依法辦事與政出多門的矛盾。我國還處在轉(zhuǎn)型時期，改革初期積累的“摸著石頭過河”的一些成功經(jīng)驗，在法律與黨的新政策發(fā)生矛盾時，往往忽視法律的權(quán)威而讓位于這些新政策；二是嚴格執(zhí)法與保障乏力的矛盾；三是公正執(zhí)法與監(jiān)督乏力的矛盾；四是辦事公開與暗箱操作的矛盾；五是有法必依與查究不力的矛盾；六是追求法治與責(zé)、權(quán)、利模糊的矛盾。利益驅(qū)動之所以大行其道，與當(dāng)前執(zhí)法主體的執(zhí)法行為不規(guī)范有著直接的聯(lián)系。因此，必須從嚴規(guī)范執(zhí)法主體的執(zhí)法行為：一要解決好多頭執(zhí)法的問題；二要全面推行執(zhí)法行為規(guī)范的事前公示制度；三要建立群眾辦事舉報、查證和咨詢系統(tǒng)；四要規(guī)范執(zhí)法主體收費行為，調(diào)查報告《治理利益驅(qū)動從何處入手》。對執(zhí)法司法機關(guān)來說，利益驅(qū)動問題之所以如此難以解決，是與其社會角色所依附的特定權(quán)力密切相關(guān)的。因此，必須建立一套對執(zhí)法司法機關(guān)行之有效的執(zhí)法監(jiān)督機制，以嚴防其權(quán)力的濫用：其一，必須實行“陽光作業(yè)”；其二，必須建立全方位的立體的暢通無阻的執(zhí)法監(jiān)督體系；其三，監(jiān)督主體社會化；其四，監(jiān)督主體和被監(jiān)督主體責(zé)、權(quán)、利要法制化。執(zhí)法司法機關(guān)經(jīng)費保障乏力，是利益驅(qū)動問題的主要成因。因此，必須從源頭上解決好執(zhí)法司法機關(guān)當(dāng)前運作經(jīng)費嚴重不足的問題：其一，應(yīng)全面建立崗位需求經(jīng)費評估制；其二，根據(jù)履行崗位職責(zé)成本評估結(jié)果對履行崗位職責(zé)實行公開競爭招標；其三，全面建立國家負擔(dān)的執(zhí)法成本支付體系。利益驅(qū)動的產(chǎn)生，絕大部分是由于執(zhí)法司法主體沒有嚴格按照執(zhí)法司法程序辦事引發(fā)的。因此，必須切實維護程序正義：首先，要建立維護程序正義的相關(guān)法律；其次，對違反程序正義的行為要嚴格進行查究；其三，要建立程序違法的國家賠償制度和責(zé)任追究制度?，?/p>

第二篇：治理利益驅(qū)動從何處入手

利益驅(qū)動是影響當(dāng)前司法、執(zhí)法公正最核心的問題，是司法～和執(zhí)法～最直接的表現(xiàn)形態(tài)，也是建立社會主義法治國家的主要障礙。利益驅(qū)動問題，根在機制，治理必須從機制入手。利益驅(qū)動問題主要源于機制上的矛盾：一是依法辦事與政出多門的矛盾。我國還處在轉(zhuǎn)型時期，改革初期積累的“摸著石頭過河”的一些成功經(jīng)驗，在法律與黨的新政策發(fā)生矛盾時，往往忽視法律的權(quán)威而讓位于這些新政策；二是嚴格執(zhí)法與保障乏力的矛盾；三是公正執(zhí)法與監(jiān)督乏力的矛盾；四是辦事公開與暗箱操作的矛盾；五是有法必依與查究不力的矛盾；六是追求法治與責(zé)、權(quán)、利模糊的矛盾。利益驅(qū)動之所以大行其道，與當(dāng)前執(zhí)法主體的執(zhí)法行為不規(guī)范有著直接的聯(lián)系。因此，必須從嚴規(guī)范執(zhí)法主體的執(zhí)法行為：一要解決好多頭執(zhí)法的問題；二要全面推行執(zhí)法行為規(guī)范的事前公示制度；三要建立群眾辦事舉報、查證和咨詢系統(tǒng)；四要規(guī)范執(zhí)法主體收費行為。對執(zhí)法司法機關(guān)來說，利益驅(qū)動問題之所以如此難以解決，是與其社會角色所依附的特定權(quán)力密切相關(guān)的。因此，必須建立一套對執(zhí)法司法機關(guān)行之有效的執(zhí)法監(jiān)督機制，以嚴防其權(quán)力的濫用：其一，必須實行“陽光作業(yè)”；其二，必須建立全方位的立體的暢通無阻的執(zhí)法監(jiān)督體系；其三，監(jiān)督主體社會化；其四，監(jiān)督主體和被監(jiān)督主體責(zé)、權(quán)、利要法制化。執(zhí)法司法機關(guān)經(jīng)費保障乏力，是利益驅(qū)動問題的主要成因。因此，必須從源頭上解決好執(zhí)法司法機關(guān)當(dāng)前運作經(jīng)費嚴重不足的問題：其一，應(yīng)全面建立崗位需求經(jīng)費評估制；其二，根據(jù)履行崗位職責(zé)成本評估結(jié)果對履行崗位職責(zé)實行公開競爭招標；其三，全面建立國家負擔(dān)的執(zhí)法成本支付體系。利益驅(qū)動的產(chǎn)生，絕大部分是由于執(zhí)法司法主體沒有嚴格按照執(zhí)法司法程序辦事引發(fā)的。因此，必須切實維護程序正義：首先，要建立維護程序正義的相關(guān)法律；其次，對違反程序正義的行為要嚴格進行查究；其三，要建立程序違法的國家賠償制度和責(zé)任追究制度?，?/p>

第三篇：作文教學(xué)從何處入手

作文教學(xué)從何處入手

——由一篇博文引起的爭論說開去 當(dāng)前，市面上靠作文教學(xué)指導(dǎo)生活的人真不少，響亮的名頭的就有什么“科學(xué)作文”、“全腦作文”之類的，最為吸引人的恐怕就是“快速作文”了，曾在牌頭很大的一個刊物上看到一篇介紹某語文教育專家的文字介紹說，他一個親戚原本孩子的不會作文相當(dāng)苦惱，但在他老人家的指導(dǎo)下，不下一個星期居然會寫作了，幾個月下來還當(dāng)上了語文課代表。這林林總總的作文秘訣與經(jīng)驗著實讓我輩望塵莫及。

一、作文教學(xué)的源頭在哪里

作文教學(xué)的源頭究竟在哪里，是在類似上述的寶典里、教室里、學(xué)校里，還是在更為廣闊豐富的生活里，這恐怕是作文教學(xué)首先必須搞明白的基本問題之一。

（一）沒有生活就沒有作文 如要學(xué)生作文有話可說，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活，有了生活才不可能在言語上矯揉造作，無病呻吟。但光有生活也是不夠的，在具體表達的時候，還要指導(dǎo)學(xué)生用真實生動的言語將生活與思考呈現(xiàn)出來?！爸挥挟?dāng)我們不是故意遣詞造句時，語言才是真實的。但是要有純熟的語言，我們就必須不斷地有意識或無意識地訓(xùn)練自己的語言，最有力的、最真實的、最坦白的語言是我們完全成為自己并且熟悉事物時，自然流露出來的語言”。

做教師的不僅不能用言語欺騙學(xué)生，還要提醒學(xué)生警惕言語的欺騙性。

（二）有怎樣的生活，才可能有怎樣的文字 沒有生活就沒有作文。先賢早就這么告誡我們：“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”（陸機《文賦》），“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保▌③摹段男牡颀垺罚┑日f的都是生活與寫作的關(guān)系。老舍先生在談如何學(xué)習(xí)寫作的時候，也主張“要學(xué)習(xí)寫作，須先摸摸自己的底”，“心中有什么就寫什么，有多少就寫多少”，在動筆寫的同時，我們要“熱情地參加各種活動，豐富生活經(jīng)驗”，“我們必須深入生活”，“把那點生活經(jīng)驗記下來”，當(dāng)我們積累了更多的經(jīng)驗，只有我們知道得多了，“我們才能隨時地寫人、寫事、寫景、寫對話，都活潑生動，寫晴天就使讀者感到天朗氣清，心情舒暢，寫一棵花就使人聞到了香味！”

再回頭看看我們學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀吧?在應(yīng)試功利的蠱惑下，作文教學(xué)的內(nèi)容和教法設(shè)計唯“考試”是中心，“什么拿高分就教什么，不考就不教”，學(xué)生被“圈養(yǎng)”著灌輸獲得高分的作文模式、套路和技巧。更有甚者，完全用一次接一次的模擬的作文考試取代正常的作文訓(xùn)練模式，在固定的時間內(nèi)當(dāng)堂完成一篇作文。作文的內(nèi)容完全是與中、高考試卷作文接軌，既脫離學(xué)生生活，又不能調(diào)動學(xué)生感情，也不能針對良莠不齊的學(xué)生作文水平；評價是根據(jù)中考評分標準打一個分數(shù)；指導(dǎo)是根據(jù)應(yīng)試作文的拿高分要求，進行作文形式的技巧點撥，如開頭法、結(jié)尾法、選材法、結(jié)構(gòu)法、點亮語言法等。這樣的作文教學(xué)違背了作文訓(xùn)練的規(guī)律，存在諸多弊端。學(xué)生不能把寫作當(dāng)成一種樂趣。正如古語曰：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”于是，學(xué)生作文的態(tài)度不端正。一些原來寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)，覺得作文只要混個分數(shù)就可以了，寫作時敷衍了事，熱情漸漸耗散。一些原來寫作功底就差的同學(xué)，飽嘗了寫作屢戰(zhàn)屢敗的煩惱，進而厭倦、焦慮，只好去拖，去抄，去應(yīng)付。

有怎樣的生活就有怎樣的文字。作文教學(xué)也必須依托豐富的生活，才可能形成有血有肉的文字！當(dāng)然這生活，更多的是建立在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上的人的精神生活（文化的、娛樂的、休閑的）。

不難看出,學(xué)生懼怕作文就是因為總要面對沒話可說的題目;讓學(xué)生有話敢說、有話可說、有話有地方說,這才是作文教學(xué)的真正目的。作文教學(xué),不妨要先給學(xué)生一片“廣闊的藍天、草地”,讓他們進行真實的生活體驗,讓他們描述生活的本身。如果你要寫一篇關(guān)于“親情”的作文，我們的同學(xué)可以把當(dāng)周每一天與父母在一起時的所言、所行、所感,真實地以日記的形式記錄下來,等到周末寫作時,再對記錄進行刪減。這樣你會覺得有很多事情可寫,寫出來的作文還特別有生活味道,特別感人。當(dāng)然，但是目前學(xué)生的實際生活又總是在“教室——寢室——食堂”三點一線上重復(fù)，幾乎處于半封閉狀態(tài)，因此我們的同學(xué)要特別樹立正確的生活態(tài)度，選擇積極的生活方式，多參與校園活動，多走出校園，親身感受大千世界的酸甜苦辣、喜怒哀樂。勤練筆，把這些內(nèi)容表述出來。時間久了,寫作水平自然提高了,這才是應(yīng)該追求的作文教學(xué)的本真。

二、內(nèi)容與形式究竟是怎樣的關(guān)系

是不是我們強調(diào)了生活是作文的基礎(chǔ)，有怎樣的生活，就有可能有怎樣的文字，就不要講究作文的形式了，中小學(xué)作文教學(xué)，究竟該如何處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，恐怕也是中小學(xué)作文教學(xué)必須關(guān)注的另一個基本問題。能夠“我手寫我心”就行了。遺憾的是我們語文教學(xué)，乃至于整個教育，都處在作技術(shù)崇拜時代，作文教學(xué)，從審題到思路，從謀篇到布局，市場上各類指導(dǎo)書籍琳瑯滿目，教師在課堂上也是娓娓作談，頭頭是道，有章有法。問題在于這樣的作文教學(xué)偏于形式，同學(xué)們有話不敢隨便說，只會把把作文看成一種特殊的事，當(dāng)做是寫作形式和技巧的疊加，帶著鐐銬在跳舞，反而忘記自己的內(nèi)心表達，不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理，感到無所適從、望而卻步。比較搞笑的是，許多作文課堂上自以為是的語文教師，在日常生活中語言表述一塌糊涂。我曾經(jīng)要求我們學(xué)校的語文老師開博客，對自己的日常生活以及教育點滴進行記載，但真正能夠比較流暢的表述，以及堅持每周更新的老師寥寥無幾。究其原因，我們的教師只是空有那些看似有用而實則無用的寫作知識，而不是寫作本身。

寫作不是形式和技巧的疊加，而是內(nèi)心本真的表達。《尚書·堯典》有言：詩言志，歌詠言。《漢書·藝文志》上也講“故哀樂之心感，而歌詠之聲發(fā)”。所以，作文教學(xué)的基本目標是讓學(xué)生寫出自己內(nèi)心的想法，或者敘事，或者論說，無非心發(fā)。作文時讓學(xué)生說能想說之話、本真之話、能說之話了，你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感情得以抒發(fā)，天性得以舒展，這樣寫作方面的潛會得以釋放。

（二）不必拘泥形式，并不等于不需要寫作的基本規(guī)范的指導(dǎo)與訓(xùn)練

我要強調(diào)的是，世間并無提升寫作的能力“屠龍之術(shù)”，作文教學(xué)，還是要在指導(dǎo)學(xué)生老老實實的去閱讀、模仿并不斷地思考上花工夫。在閱讀中積淀，這是寫作的命脈。巴西教育家弗萊雷認為閱讀的意義就在于它是提高人的意識的有效途徑，學(xué)習(xí)閱讀的過程就是學(xué)習(xí)如何指稱世界的過程，因為語言是人們思考世界的工具。我們的先人也說“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀,會給作文帶來豐富的營養(yǎng)和微量元素，閱讀的過程就是一個深入思考、選擇的過程,一個作文眼界提高的過程,一個對好詞佳句進行消化、吸收的過程。有了這個過程,我們在寫作的時候,思考和選擇的眼界也會不由自主地得到提高,語言水平也會不知不覺地得到提升。也許,這就是閱讀的最大益處。當(dāng)然，通過博覽群書你可以間接地體驗生活，積累寫作素材，激活思維的火花，激發(fā)寫作的熱情。茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！敝袊鴷ń逃拖喈?dāng)重視規(guī)范化訓(xùn)練，并形成了一套較為系統(tǒng)的理論、方法，影響較大的就是“描紅”“入帖”“出帖”之說。借鑒到作文規(guī)范化訓(xùn)練中來，我們認為就是要讓學(xué)生通過閱讀名家名篇，了解各類文體的基本寫作思路和結(jié)構(gòu)模式，背誦名段名篇，別人的精華融為自己的血液，進而通過訓(xùn)練形成初步的能力，把然后引導(dǎo)他們擺脫范文，靈活地寫出有自己個性的作品來。

文無定法，但并非無法。各類文體總有它的基本要求和方法，我們作文教學(xué)一個很重要的任務(wù)，就是要將這些基本的要求和方法教給學(xué)生。形式上達到了要求，就要給予充分的肯定。但不能到此為止，必須向?qū)W生提出較高的要求，以求“神似”。要通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生思考作者是如何觀察自然、社會以積累素材的，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，擴大學(xué)生的生活領(lǐng)域，形成自己具有獨特個性的思維品質(zhì)。我們閱讀秦牧等人的散文，常常會被作者豐富的知識和生活閱歷所感染，閱讀《雨中登泰山》等作品，則為作者觀察點的確立和描寫順序所嘆服。我們要以這些名篇為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和積累，讓他們明白觀察積累與寫作的關(guān)系。葉圣陶先生早就告誡我們：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”現(xiàn)實生活豐富多彩，千變?nèi)f化，學(xué)生卻往往視而不見，充耳不聞。語文教師的重要責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材的良好習(xí)慣。這一步做好了，“寫自己經(jīng)歷的、看到的、聽到的內(nèi)容”及“寫真情實感”的要求才有可能達到。

作家的高明之處就在于他們能在一般人所不注意的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的東西，就在于他們有獨特的感受。在教《荷塘月色》這樣的作品時，就要通過朗讀、點撥讓學(xué)生體會作者在文中流露的情感，剖析作者對生活的獨特感受，明了“情動于衷”才會“發(fā)之于外”，寫出來的文章才會有感染力。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者獨特的感受，并“留心”體驗自己的生活，以求寫出有深度、有新意的文章來。學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，常常有較大的盲目性，難免失之膚淺，教師就要循循善誘，以幫助學(xué)生抓住要害。如當(dāng)有學(xué)校出現(xiàn)《女生行為守則》之類的現(xiàn)象時，我們就要指導(dǎo)學(xué)生帶著思辨的武器觀察、去思考，得出自己的結(jié)論。對諸如學(xué)校禁止學(xué)生使用手機、不允許學(xué)生自帶球類進校園之類的現(xiàn)象，作為語文教師都要有目的地、不失時機地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去分析。久而久之才能養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，所謂“文之作，必得之于心而成于言”（孫復(fù)《答張之洞書》）說的就是這個道理。

如果說要有什么作文之法，我以為，就是嘴上怎么說，手上就怎么寫，寫自己想說的話、愛說的話；心里怎么想，手上就怎么寫，寫自己心里想的話——喜歡的人和事、不喜歡的人和事，不說空話、假話和套話。寫了自己想寫的人和事，說了自己喜愛說的話，抒發(fā)了自己想抒發(fā)的情感，文章，就有內(nèi)容了，情感就有依托了，如果再在語言積累上下點功夫，學(xué)生的作文也許就可能入門了。

第四篇：治理大氣污染該從哪入手

治理大氣污染該從哪入手

發(fā)展清潔能源——重點改造排放物成分?

無論是車輛尾氣排放，還是燃煤污染物，在總量相對固定的情況下，改變排放物的構(gòu)成，用清潔能源代替?zhèn)鹘y(tǒng)燃料是有效的選擇?。

機動車尾氣污染僅僅是PM2.5來源的一個方面。北京市環(huán)保局副局長莊志東介紹，北京本地PM2.5排放來自三個方面：最大來源是燃料燃燒，包括燃煤、燃油、機動車排放等“燒出來”的污染占60%；其次是揮發(fā)性有機物，包括工業(yè)、溶劑使用、油氣、餐飲煙塵等“飄出來”的污染占15%；最后是揚塵，包括建筑揚塵、道路揚塵、工業(yè)粉塵等“揚起來”的污染占25%。

改善能源結(jié)構(gòu)成為大氣污染治理的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國一次能源以煤為主，燃煤污染將在很長一段時期內(nèi)困擾我們，制約大氣治理工作的進度。

完善法律法規(guī)——把環(huán)保“規(guī)矩”做實做細 ? 個人排放責(zé)任、施工揚塵問題??造成大氣污染的一個個細節(jié)正在或?qū)⒁腥敕珊鸵?guī)章制度，只有“規(guī)矩”足夠細化，才能對污染空氣的行為更有威懾力。建立大氣污染聯(lián)防聯(lián)控機制不是簡單進行生態(tài)補償，也不是直接給錢就能解決問題。應(yīng)該從協(xié)調(diào)地區(qū)發(fā)展、縮小發(fā)展差距的角度去謀劃

第五篇：治理校外培訓(xùn)還需從校內(nèi)入手

治理校外培訓(xùn)還需從校內(nèi)入手

作者：胡印斌

據(jù)央視報道，針對校外培訓(xùn)機構(gòu)收費高、加重學(xué)生負擔(dān)等突出問題，日前，國務(wù)院大督查第一督查組進行了重點暗訪，從暗訪情況看，雖然經(jīng)過多輪整治，校外培訓(xùn)依然亂象叢生，管理亟待加強。有培訓(xùn)機構(gòu)明確表示，他們會請人大附中、北大附中、清華附中、北京四中等名校名師前來培訓(xùn)。

日前，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見》明確要求，校外培訓(xùn)機構(gòu)必須有相對穩(wěn)定的師資隊伍，不得聘用中小學(xué)在職教師；培訓(xùn)結(jié)束時間不得晚于20∶30，不得留作業(yè)；不得一次性收取時間跨度超過3個月的費用等。然而，話音剛落，國務(wù)院大督查第一督查組就發(fā)現(xiàn)，這些要求并沒能有效約束校外培訓(xùn)機構(gòu)。這些機構(gòu)仍我行我素，以前怎么干，現(xiàn)在還怎么干。若非督查組暗訪，很多地方或許還沉浸在治理取得顯著成效的自我安慰中。

校外培訓(xùn)由來已久，相關(guān)的整治行動也來來回回搞了許多輪次。不能說完全沒有效果，但公眾的不滿意，則是真實的。個中原因當(dāng)然很復(fù)雜，既有機構(gòu)逐利、家長盲從等因素，也與當(dāng)下教育環(huán)境難以滿足社會需求有一定關(guān)系。

一方面，當(dāng)下的校園教育并不能完全滿足社會對于高質(zhì)量教育的需要。孩子們本來已經(jīng)很辛苦，家長并非不知道、不體諒，但眼下的學(xué)校，班額較大，孩子很難得到老師的注意。當(dāng)下的中小學(xué)，尤其是一些名校，屬于稀缺資源，能夠擠進去已屬不易，若想提升成績，或者跟得上教學(xué)進程，只能從校外找價格昂貴的“一對一”培訓(xùn)。而一些教師也樂于從這個市場上獲得超額回報。事實上，很多校外培訓(xùn)機構(gòu)，本身就與當(dāng)下的中小學(xué)有著扯不清的關(guān)聯(lián)。二者相互依存，互為補充。此前有媒體報道，一些校外機構(gòu)往往把名師作為招生的招牌。

再者，教育改革推進遲緩，也加劇了家長和學(xué)生對未來的不確定性。既然高考仍是最權(quán)威的指揮棒，家長和學(xué)生就依舊會對考試分數(shù)斤斤計較。在分數(shù)競逐仍屬剛性

需求的語境下，校外培訓(xùn)當(dāng)然有著廣闊的市場。可見，某種程度上講，校外培訓(xùn)熱火朝天，仍需從校園內(nèi)查找原因。若想從根本上解決校外培訓(xùn)亂象，還是應(yīng)該從強化學(xué)校教育著手。唯有筑牢學(xué)校教育的堤壩，才能切實抵御來自外部的誘惑。

事實上，此前發(fā)布的《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見》中就高度重視學(xué)校教育，《意見》要求，“對中小學(xué)教師‘課上不講課后到校外培訓(xùn)機構(gòu)講’、誘導(dǎo)或逼迫學(xué)生參加校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)等行為，要嚴肅處理?！薄皥詻Q查處將校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤的行為?！薄皬娀行W(xué)校在課后服務(wù)中的主渠道作用，普遍建立彈性離校制度”等。這些規(guī)定很具體，也有著極強的針對性，當(dāng)然，能否內(nèi)化為各地的自覺行動，仍有待觀察。

動輒數(shù)萬元的培訓(xùn)費，不僅加重了學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，也推高了社會成本，制造了教育不公。無論如何，這一現(xiàn)象不能繼續(xù)肆虐下去了。當(dāng)前，必須下大力氣提升課堂教學(xué)質(zhì)量，均衡優(yōu)質(zhì)教育資源，讓校園成為教育的主渠道，承載起家長和學(xué)生的夢想。同時，也要加快教育改革的探索，下決心破除不利于學(xué)生身心健康的制度羈絆，還學(xué)生以快樂的青春時光。