第一篇：參加“金鑰匙”導(dǎo)師送培進(jìn)校培訓(xùn)感受

參加“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)送培進(jìn)校項目培訓(xùn)心得

東四溝小學(xué)

許梅

有幸成為“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)的培養(yǎng)教師，參加了一周的導(dǎo)師團(tuán)送培送教活動，讓我感受頗深。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有課堂教學(xué)的實踐指導(dǎo)、研課磨課、同課異構(gòu)、專題講座、還有導(dǎo)師與學(xué)員間的互動交流。導(dǎo)師團(tuán)教師先進(jìn)的教學(xué)理念、生動的講座以及導(dǎo)師的人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。

在培訓(xùn)過程中我們觀看了幾位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，心里有很多的感慨，聽了這些優(yōu)秀教師的課，讓我不得不覺得自己要學(xué)的還有太多太多了。就像開學(xué)的時候領(lǐng)導(dǎo)所說的“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說的一點也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語教學(xué)法，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅持寫好“教后反思”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新教學(xué)觀念，教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，必須轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念做到以學(xué)生為本，做到以學(xué)生為主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。在自己的教學(xué)中要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握方法，讓終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

總之，本次培訓(xùn)對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合我校的實際情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，在以后的英語教學(xué)中我會認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用英語資源，提高自己的英語教學(xué)水平，把教育教學(xué)工作做得更好。

第二篇：參加“金鑰匙”導(dǎo)師送培進(jìn)校培訓(xùn)感受

叩開心門，引領(lǐng)成長

--參加“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)送培進(jìn)校項目培訓(xùn)心得

有幸成為“金鑰匙”語文導(dǎo)師團(tuán)的培養(yǎng)教師，參加了一周的導(dǎo)師團(tuán)送培送教活動，讓我感受頗深。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有課堂教學(xué)的實踐指導(dǎo)、研課磨課、同課異構(gòu)、專題講座、還有導(dǎo)師與學(xué)員間的互動交流。專家的先進(jìn)的教學(xué)理念、生動的事例以及人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步?？傊?，這次培訓(xùn)讓我又重新認(rèn)識了語文教學(xué)看似簡單實則并不容易的工作，我將會以此為起點，在導(dǎo)師們的引領(lǐng)下，努力探索，不斷創(chuàng)新，做新時代的語文教師。

第三篇：“金鑰匙”導(dǎo)師送培進(jìn)校參訓(xùn)心得體會1

“金鑰匙”導(dǎo)師送培進(jìn)校參訓(xùn)心得體會

我有幸參加了由甘州區(qū)教育局組織的“金鑰匙”導(dǎo)師送培進(jìn)校培訓(xùn)，重新認(rèn)識了語文課的教學(xué)，對語文教學(xué)目標(biāo)有更細(xì)致的理解，觀摩了幾堂精彩的展示課。通過這次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會小結(jié)如下：

領(lǐng)悟課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變教育觀念 面向全體，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，語文教育的目標(biāo)是使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，我們教育的目的不是為了培養(yǎng)少數(shù)語文尖子，不是為了讓他們?nèi)ギ?dāng)作家，更不是為了應(yīng)付考試，語文教育應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)社會提供基本保障。語文素養(yǎng)應(yīng)包括基本的語文知識、語文能力，如：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還包括熱愛和運用祖國語言文字的態(tài)度、情感，形成良好的審美情趣。語文教學(xué)不能隨意拔高，求全求深，而應(yīng)從兒童的身心發(fā)展實際出發(fā)，突出基本目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，體現(xiàn)語文基礎(chǔ)性特點。真正做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。

轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

我們應(yīng)把課堂教學(xué)視作是師生生命交往互動的活動。要努力營造充滿人文氣息的課堂，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)相長的理想境界。在觀摩課中，我們能深切地體會到老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)的伙伴，師生之間對話平等。在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，孩子的主動性得到充分的調(diào)動，孩子們在智慧的挑戰(zhàn)中享受著學(xué)習(xí)的樂趣。我們必須真正轉(zhuǎn)變教學(xué)過程是教師向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”的觀念。教師不是權(quán)威，學(xué)生也不是接受知識的容器，要真正確保學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

挖掘教材，整合三維目標(biāo)。

“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的制定都是根據(jù)知識和能力、過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度來設(shè)定的，這三個維度是緊密聯(lián)系為一體的。在備課中，要認(rèn)真研讀文本，要從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，因為教學(xué)最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

通過本次培訓(xùn)，使我們進(jìn)一步領(lǐng)會了語文教學(xué)的精神實質(zhì)，我將在今后的教學(xué)中，改變以往過分追求學(xué)科知識的做法，注重提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)整體提高。

總之，在語文教學(xué)中，要重視識字寫字教學(xué)，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實實學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。

第四篇：“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)送培進(jìn)校階段性培訓(xùn)總結(jié)

涼州區(qū)“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)送培進(jìn)校階段性活動總結(jié)

科學(xué)組 閆興英

為促進(jìn)高效課堂教學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，增進(jìn)城鄉(xiāng)教師的相互學(xué)習(xí)。2017年9月月18日——22日，涼州區(qū)“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)“送培進(jìn)?！表椖吭谟啦?zhèn)和寨九年制學(xué)校進(jìn)行，進(jìn)行了為期5天的研討交流活動。涼州區(qū)“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)教師及我們片區(qū)部分教師參加了本次活動。

活動以示范觀摩課為主線，采取“診斷課、示范課、匯報課──說課──點評──交流”的模式進(jìn)行。9月18日在涼州區(qū)教育局教研室馮主任的主持下項目儀式正式啟動，同時建立了“師帶徒”、“面對面”的關(guān)系。

9月19日上午第一、二節(jié)課，參培教師分別聽了我們兩位教師的診斷課。李云老師的物理教學(xué)《機(jī)械運動之速度計算》, 教師注重基礎(chǔ)知識的落實，教學(xué)白板應(yīng)用嫻熟，恰到好處；劉彥老師的化學(xué)課《分子與原子》，教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)自然大方，語音清晰，教案準(zhǔn)備充分，重點、難點突出，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，重視教學(xué)質(zhì)量；

三、四節(jié)課，參培教師參加了評課議課活動，活動中，大家熱烈討論，積極發(fā)言。參培教師就教學(xué)理念，課堂教學(xué)方式，學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何有效實施新課程等與我校教師進(jìn)行了交流探討。

9月20日上午，由十九中的胡文虎名師執(zhí)教了化學(xué)課《分子與原子》示范課教學(xué)，胡老師積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生主動地，富有個性化的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起指導(dǎo)的作用。接著全體科學(xué)組的每位成員針對胡老師的示范課開展了實效性的說課、評課議課活動，參培教師都能積極投入到評議課活動中，并結(jié)合自己的實際工作提出困惑，培訓(xùn)導(dǎo)師們予以指導(dǎo)和解答，促使引導(dǎo)受培教師的專業(yè)進(jìn)一步成長。

9月21日上午，我們兩位老師又上了匯報課。我們學(xué)校李云老師執(zhí)教的《機(jī)械運動之速度計算》，較診斷課而言，降低了難度，通過幾道例題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)速度的計算方法以及解題過程的規(guī)范化，并且開始關(guān)注學(xué)生。劉彥老師執(zhí)教的《分子與原子》，充分體現(xiàn)了科學(xué)應(yīng)依托于實驗的理念，放手讓學(xué)生做實驗，還課堂與學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。第三、四節(jié)課開展了實效性的說課、評課議課活動。包校長重點強(qiáng)調(diào)了科學(xué)課應(yīng)依托于實驗，要把課堂還給學(xué)生，同時也指出了不足（電子白板不能很好的利用）；李校長也強(qiáng)調(diào)了我們與導(dǎo)師的差距很大，主要是我們的認(rèn)識不到位，主動意識造成的。

通過“師帶徒、手把手、面對面”的形式，開展的教研指導(dǎo)，促進(jìn)了科學(xué)組教師的迅速成長，實現(xiàn)著先進(jìn)教育思想與理念的巨大轉(zhuǎn)變與推進(jìn)，逐漸提升著課堂的生成效益、產(chǎn)出能力。

第五篇：甘肅省”金鑰匙“導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師”送培進(jìn)?！绊椖繎c城縣馬嶺小學(xué)啟動儀式

甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師“送培進(jìn)校”項目慶城縣馬嶺小學(xué)啟動儀式

9月24日下午，慶城縣“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師“送培進(jìn)校”項目啟動儀式在馬嶺小學(xué)舉行。出席儀式的有縣教育局教研員胡大鑫、“金鑰匙”首席導(dǎo)師解慧霞、導(dǎo)師李媛、方堃、朱宏亮及馬嶺小學(xué)全體教師。啟動儀式由胡大鑫主持。

首先，縣教育局胡大鑫介紹“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師并組織大家學(xué)習(xí)“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師“送培進(jìn)?！表椖繎c城縣實施方案。她強(qiáng)調(diào)：我們要充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊的示范引領(lǐng)與輻射帶動作用，幫助我們教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)技能，推進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)我縣教育均衡發(fā)展。

接著，馬嶺學(xué)區(qū)主任魏建剛宣讀甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師“送培進(jìn)校”馬嶺小學(xué)實施方案。他強(qiáng)調(diào)：希望全體老師參與這次活動，確?；顒勇涞綄嵦?，也希望通過這次培訓(xùn)活動，能夠提升我們的教育教學(xué)水平。

最后，馬嶺小學(xué)校長鄧興鋒向?qū)焾F(tuán)匯報學(xué)?；厩闆r。他表示：一定按照活動方案，把活動落到實處，保質(zhì)保量完成這次培訓(xùn)。

會議結(jié)束后，導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師和學(xué)校全體老師召開會議，共同交流、商討安排培訓(xùn)內(nèi)容。