第一篇：課程、新理念、新課堂

課程、新理念、新課堂

——簡介學校新課程師資通識培訓的情況

為了貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關于開展基礎教育新課程實驗推廣工作的意見》，一場基礎教育課程改革正在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推行，今后幾年，將有越來越多的教師參與其中。此次課改，是建國以來改革力度最大的一次。2001年9月，全國有38個國家級實驗區(qū)率先進行新課程的實驗。到2003年9月，我省有50個實驗區(qū)，全面啟用符合新課程標準的新教材。根據(jù)省教育廳和市教育局的統(tǒng)一步驟，我縣從今年秋季開始，也將在小學、初中起始年級實施基礎教育課程改革實驗，使用新課程。老師們，新一輪課程改革將直接關系到能否賦予基礎教育乃至中國教育的應有的活力和持續(xù)發(fā)展的后勁。所以新課程的實施，將賦予我們的教師、我們的學校更多更高的權力和責任，這就意味著新課程的實施將為每一位教師、每一所學校提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，具有雄厚的師資水平是保證新課程順利實施的關鍵所在，更是保障一所學校生存與持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力所在。于是，努力打造一支適應新課程改革的高素質(zhì)的師資隊伍，成了各級教育行政部門在教育改革新形勢下關注的焦點，同時也是每一所學校亟待解決的重大問題。尤其像我們這樣的農(nóng)村小學，要在激烈的教育競爭中站穩(wěn)腳跟，加強師資培訓可以說成了學校工作的重中之重。為此，我們能嚴格按照教育主管部門的要求，密切聯(lián)系學校的實際，緊緊圍繞“新課程、新理念、新課堂”的培訓思路，扎扎實實地開展新課程師資培訓工作，并將培訓貫穿于學校教育的各個過程。現(xiàn)攝取幾個主要方面跟大家作一交流與探討。

一、解讀新課改，走近新課程

從2001年9月起，全國已有38個國家級實驗區(qū)率先進入了新課程實驗，報刊、雜志等媒體紛紛報道新課改的情況。我們的老師雖然有所獲悉，但并沒感到太多的壓力與緊迫，因為畢竟離我們的教育還有一段距離。惟獨這一次，得知從今年下半年開始，我們也將進入新課程實驗，許多教師特別是我們的中老年教師一下子感到了沉重的壓力，常聽他們嘆息：新課程、新理念，我們都教了幾十年了，早已成定勢，還能新到哪里去，還是早退休算了。這是事實。這一切，學校領導看在眼里，急在心里。于是，幾經(jīng)研究，確定了培訓的首要任務是：指導教師解讀新課改，讓新課程走進每位教師的心里，以解除老師們的心理壓力，幫助他們提高認識，謀求共同發(fā)展之路。

1、統(tǒng)一思想，提高認識。

有人說：一個校長，一所學校。我說：一個班子，也是一所學校。所以，我們認為師資培訓能否取得顯著成效，首先是學校班子成員能否統(tǒng)一思想，提高認識。為此，早在上學期，我們班子成員就新課改培訓問題多次展開討論，并分析了學校師資狀況，最后一致認為：關于師資培訓，我們要早作準備，找準切入點。于是，在上學期，我們就利用各種集會向教師宣傳新課改，奏響了師資培訓工作的序曲。本學期，在開學第一天的教師大會上，我們的新課程師資培訓工作就在氣氛熱烈的新課程實驗教師動員大會上拉開了帷幕。在會上，校長、教導主任作了熱情洋溢的發(fā)言。通過動員會，使老師們對新課程實驗滿懷熱情，充滿信心。這可以從以后的培訓中參訓率高，嚴格遵守作息時間，認真做筆記，積極討論交流等方面得以證明。

2、學習到位，層層落實。

組織開展各種學習活動是師資培訓的主要形式。雖說學習很枯燥，但我們能堅持“學習到位，層層落實”的原則開展形式多樣、生動活潑的學習活動。到目前為止，我們學校已構建了多層次的學習網(wǎng)絡，就培訓層次來講有校長參加的國家級學習培訓、校長和起始年級學科教師參加的省級培訓、中層領導和學科教師參加的縣級培訓、有全體教師參加的鎮(zhèn)級培訓、學科組成員參加的組內(nèi)學習、各室成員參加的室內(nèi)培訓，還有教師的個體學習；就學習組織形式來講有集中培訓和分散培訓。就培訓專題來講，有課題研究、班隊工作、學科教學等。在培訓工作中如何來體現(xiàn)學習到位，層層落實呢？那就是堅持幾個制度：考勤制、主講制、匯報制、互動制、檢查制。例：校長前不久參加了由局組織的義務考察活動，回來后他就整理了考察筆記，撰寫了考察體會，并利用教師大會向全鎮(zhèn)教師進行匯報，還要求老師們談體會。（舉例略）

通過各種形式的宣傳學習活動，現(xiàn)在說起新課程，從領導到教師，從年輕教師到年老教師，已達成了共識：國家實施基礎教育改革，實施新課程，是社會發(fā)展的需要，是人類生存與發(fā)展的需要，教師必須不斷地學習，努力提高自身的素質(zhì)，才能適應新課程的實施。

二、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新理念

如果說通過學習培訓是幫助教師從理性的角度了解了新課程，那么轉(zhuǎn)變舊觀念樹立新理念則是從自身發(fā)展的需要幫助教師感受新課程，從而有意識地轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新觀念。為此，我們在培訓工作中著重開展了以下三方面的活動。

1、加強調(diào)研，剖析現(xiàn)狀。

要讓教師將學到的新課程理論化為教師的教育新理念，還需有一個內(nèi)化的心理過程。如何來促進教師的內(nèi)化過程，我們認為：當教師意識到現(xiàn)有的教育觀念將阻礙自身的發(fā)展必須由新觀念替代舊觀念時，是實現(xiàn)內(nèi)化的好時機。所以，我們就從教學調(diào)研開始，幫助教師剖析各種教學現(xiàn)象，對照新課程理念，激發(fā)其轉(zhuǎn)變舊觀念樹立新觀念的迫切感。當然，這中間，我們也能依據(jù)不同對象，做到區(qū)別對待。在調(diào)研中，對于新教師、年輕教師，我們就要求其找一找自身的哪些教學行為不符合新課程的理念，按照新課程的理念該怎樣改進；對于老教師，我們則首先肯定其優(yōu)點，然后對照新理念提出探討的地方。調(diào)研的形式有：隨堂聽課、檢查備課筆記、參加各級教研活動、問卷調(diào)查、師生訪談等?？傊鳛轭I導能加強調(diào)研意識，深入到教師、學生中間。通過調(diào)研，我們掌握了反映教學現(xiàn)狀有關資料，提出了一些共性的問題，并把各種調(diào)研信息作為培訓的案例拿出來讓大家討論，使教師們進一步認清形勢，感到舊觀念非改不可，否則就要落伍。

2、以點帶面，營造氛圍。

樹立新理念也需要一定的氛圍。所以，我們也注重營造氛圍，我們采取的策略是讓一部分教師先行。這部分教師包括教研組長、課題組長、學科教學骨干、新教師、教導處成員等。充分發(fā)揮這些教師的示范帶頭作用，通過上課、說課、評課、做講座、寫論文、做課題等形式來帶領其他教師一起參與新課程的學習與研究。

3、展開競賽，促使轉(zhuǎn)變。

激烈的競爭更能激發(fā)人的進取心。為此，我們組織開展了35周歲青年教師的新課標學習競賽活動、全鎮(zhèn)教師的學習新課程心得體會交流評比、鎮(zhèn)教壇新秀的評比等活動。通過競賽，使大家進一步轉(zhuǎn)變了舊觀念，樹立了新理念。

三、實踐新課標，體驗新課堂

學習新課程、樹立新觀念，最終的目的是為了轉(zhuǎn)變教師的教育行為。而教育行為的轉(zhuǎn)變需在不斷的實踐與改進中得以實現(xiàn)。所以，讓教師實踐新課標，體驗新課堂是我們培訓的最終目的。

1、欣賞優(yōu)秀課例，感受新課堂。新課堂究竟是什么樣的？這是老師們談論的熱點話題。于是，我們就千方百計尋找資源，努力為教師提供新課堂的優(yōu)秀案例，讓老師們能真切感受新課堂的新氛圍、新理念。例本學期，我們在四年級段開設了綜合實踐活動課，這是一門全新的課程，如何實施課堂教學，老師們感到很為難，于是教導處就組織教師觀看了優(yōu)秀綜合實踐活動課的教學實錄，并展開討論，通過觀看討論，使教師初步感受了綜合實踐活動課的課堂操作過程，同時我們又鼓勵教師從模仿開始大膽實踐。又如縣、市組織的聽課活動，盡管學校的教育經(jīng)費緊張，但我們總盡量派教師積極參與，并要求每次外出聽課的教師回來后需向教導處提供聽課資料，匯報聽課的新感受，以便教導處把有關新課堂的信息及時向廣大教師傳達，與大家交流。另外，教導處還發(fā)動教師通過各種途徑搜集各種優(yōu)秀課例，放在校園網(wǎng)上，供教師學習討論。

2、實踐體驗，探索新課堂。

有了感受還不行，還得讓每位教師勇于實踐體驗，積極參與新課堂的探索，這樣才能讓教師在探索中求得駕馭新課堂的能力，這是關鍵。因此，本學期我們緊緊圍繞“實踐體驗，探索新課堂”的主旋律開展教研、科研活動。讓老師們樹立老教材新理念的課堂教學觀，這樣為下半年新課程的實施奠定良好的課堂基礎。開展的活動主要有：（1）新理念下的課堂教學研討周活動。（2）新理念下的隊課展示周活動。（3）新理念下的優(yōu)秀課例設計評比活動。希望能通過多種形式的研討交流活動，讓大家都來參與新課堂的實踐，共同體驗新課堂帶來的生機與活力，并能從中得到啟發(fā)，從而牢固樹立新課程實驗的信心。

3、加強反思，創(chuàng)造新課堂。

大量的事實告訴我們，反思是取得進步的動力，是創(chuàng)造成功的關鍵。因此，創(chuàng)造新課堂同樣需要教師不斷地進行反思。為了培養(yǎng)教師的反思能力，為了教師能在反思中創(chuàng)造出一個又一個的新課堂，我們組織教師開展了一系列的反思活動。寫反思型的教案、教后感、學習心得體會，上反思型的課，開展反思型的教研活動等。通過這些活動，大大提高了教師的反思能力，同時也涌現(xiàn)出一定的優(yōu)秀課。

老師們，新一輪課程改革將為我們的教學改革注入新的活力，必將會推動教學改革向縱深發(fā)展。我們將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，就讓我們從抓好師資培訓工作開始，引領我們的教師以積極的姿態(tài)、全面的素質(zhì)勇敢地投身于新課程改革！

第二篇：新課堂 新理念 新風采

新課堂 新理念 新風采

——參加《福建省2016年小學數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)課觀摩評選活動》學習心得體會

10月25日—28日，我有幸到泉州參加了福建省2016年小學數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)課觀摩評選活動，3天內(nèi)一共觀摩了來自福州、廈門、泉州、寧德等十個地級市的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，另外聆聽了多位專家對課堂的點評以及關于小學數(shù)學教學的經(jīng)驗之談，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。下面我就跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

首先，這二十堂課都有一個比較鮮明的特點：在課堂教學中都非常注重教學情境的創(chuàng)設而且目的性明確，真正做到了為教學服務。例如：福州市鼓樓第二中心小學劉萍老師上的二年級《倍認識》，劉老師在課中呈現(xiàn)了同學們喜歡的小動物勤勞的小兔，還有三種顏色不同的蘿卜，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級學生的年齡特點，鮮艷的圖片、課前歡快的音樂激發(fā)了孩子們的探知興趣。又如：廈門市湖里第二實驗小學邵老師執(zhí)教的《角的度量》中，邵老師在上課伊始就制造沖突，引發(fā)測量的需要，呈現(xiàn)兩個角，讓學生思考兩個角如何比較大小？再追問：大多少？從而引出要比較兩個角的大小需要有角的度量單位1度，并讓學生感受了1度角的大小，然后通過找角、讀角讓學生知道量角器上的角在哪里，意識到量角其實就是把量角器上的角去量要量的角。通過前面的鋪墊加上后面兩次量角的實踐，學生總結(jié)得出量角的方法便水到渠成。

其次，進行課堂評價及時，而且形式多樣。這里不光是老師對學生的評價，還很好的進行了學生之間的評價以及學生對自己的評價。老師鼓勵的話語“掌聲送給他”“給自己畫一個笑臉”，“你感覺自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？”，“孩子們太棒了”等等。

再次，在這二十節(jié)課中，有多堂課都涉及小學數(shù)學的概念教學，通過觀摩，我總結(jié)出了他們在概念教學有很多值得我學習的地方：1.概念教學要遵循小學生對概念的認識的特點，合理組織教材。2.圍繞教學要提供豐富的典型的感性材料。3.概念的理解要通過正方面的比較（這一點我在平時教學中做得很不夠）4.要注意概念之間的比較、分析、深化理解，并加強概念的應用。以寧德市蕉城區(qū)實驗小學蘇賽丹老師所上的《認識千克》為例，蘇老師在課中先讓學生掂一掂1個物品的重量，估計幾個同樣的物品大約重1千克，再通過稱一稱加以驗證，用不同角度體驗1千克的實際輕重，既有利于增強學生的估計能力，又讓全體學生親歷感知1千克大約有多重的過程，學生在活動中用手感受、用心體會，對千克的認識逐步清晰、深刻。素材豐富，從有形到零散，特別是裝大米活動，每一個學生都親身經(jīng)歷試著裝米、比較調(diào)整、稱重驗證，最后得到大約1千克大米的過程。在這個教學過程當中不僅是對1千克實際輕重的又一次生動感知，又讓孩子體驗到了數(shù)學來源于生活，而教學中一系列的活動的設計則讓孩子把學習到的數(shù)學知識運用于生活，在鞏固所學知識的同時讓孩子們明白知識對于生活的重要性。在整個的認識過程，教師從最基本的1千克開始，然后3千克。每個過程都借助不同的活動作為載體，特別是對于1千克的認識通過初步體驗—親身感受—對比判斷—再次感受多個活動環(huán)節(jié)幫助孩子強化1千克的概念。整個概念的形成過程符合孩子的認知規(guī)律，學生學起來也很輕松。

當然，我作為一名青年教師，還有很多地不足之處，如我不會用平臺上的軟件與電腦上的軟件統(tǒng)一起來，是可以同屏的，可以瞬間把學生的作品傳上去，更清晰生動。在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第三篇：夢想課程感受《新理念、新思考》

學習心得：

新理念 新思考

2013年12月13日—15日，我有幸參加了鹽湖區(qū)教育局組織的“夢想課程”教師培訓活動。這次活動是上海“真愛夢想”公益基金會和鹽湖區(qū)教育局共同組織的，本次培訓和以往的培訓活動都不同，雖然足足三天，但卻一晃而過，主要原因是它的形式新穎，內(nèi)容多樣，注重體驗，每個環(huán)節(jié)都是那樣的引人入勝，老師們學得輕松，學得愉快。在這三天的培訓活動中，我聽到最多的三句話就是：問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要。對于這三句話我感觸頗深：

1、問題比答案更重要

申宣成老師在演講中給我們舉了這樣一個例子：關于中日甲午戰(zhàn)爭這個歷史性的問題，日本考卷上是這樣問的：19世紀末我們與中國發(fā)生了中日甲午戰(zhàn)爭，如果我們還會與中國發(fā)生戰(zhàn)爭，你認為是在什么時候，你認為我們的優(yōu)勢與劣勢分別是什么？而我們中國考卷上是這樣問的：中日甲午戰(zhàn)爭發(fā)生在哪年哪月哪日，簽署了什么條約，割讓了多少土地？從這個例子上我們可以看出：日本的教育注重了應用知識，而我們中國的教育卻注重了記憶知識。要想改變還得從我們老師做起，所以課堂提問就變成了一門新學問，有待于我們不斷地學習，不斷地思考。

老師提問題，學生回答，老師再提，學生再答，就這樣不

斷地重復重復再重復，這就是我們傳統(tǒng)的教學模式，常此以往，孩子們就逐漸缺失了主動發(fā)現(xiàn)、探究問題的意識。而在“夢想課程”中，他們的主要強調(diào)的是讓孩子們互相合作，自主探究，在有趣的游戲中，他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并能多方位，多角度地去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在這一過程中，老師只要扮演好組織者這個角色就好了。整節(jié)課老師教得輕松自在，學生學得起勁有效，一舉兩得，何樂而不為呢！

2、方法比知識更重要

《老子》中有句經(jīng)典“授人以魚不如授人以漁”，意思很淺顯：傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。在當前的教育中，我們老師和家長往往看重的是眼前考得高分的這條“大魚”，而往往忽略了培養(yǎng)孩子獲取知識的方法。長此以往，一批批“高分低能”兒就這樣產(chǎn)生了。

知識不是智慧，解決問題的方法才是智慧。知識不是力量，智慧才是真正的力量。在教學中，我們要設身處地的想想孩子到底喜歡什么樣的課堂，是滿堂灌的、嚴肅的，還是活潑的、風趣幽默的？其實這是不言而喻的，所以，只要我們善于打開學生心靈的窗戶，學生就會感受到窗外空氣的清新與美好，當然我們也會收到意想不到的效果！

3、信任比幫助更重要

在培訓時，記得嚴老師說過這樣一句話：給孩子以幫助只能是一次，而給孩子以信任也許會影響他的一生。是的，作為老師，我們首先就要充分地考慮到學生的現(xiàn)狀，他們到底喜歡什么樣的老師，也就是“尊重學情、以學定教”，只有當學生對老師產(chǎn)生好感才有可能對你所教的學科感興趣，教學不僅僅是個認知的過程還是個情感的過程。因此我們的老師應該陽光一些，開心一些，多一些微笑，多一些信任，讓我們的孩子真切感受到“老師就和我在一起”，“老師信任我”?！澳愕拿碱^開了，我笑了；你的眼睛紅了，我的天空灰了；你快樂所以我快樂?！碑斘覀兒秃⒆佑羞@樣的默契時，孩子們還會惹我們生氣嗎？還會不愿意學習嗎？

總之，通過本次學習，我真得學到了很多新的教育理念和教學方法。作為教師，我們就應該不斷地學習，不斷地完善自身的教學實踐，在教學中多花時間、多花精力，用心搞好教育教學工作，正確的指引我們的孩子，讓他們可以自信、從容、有尊嚴地成長！

第四篇：學習教學新理念追求高效新課堂

學習教學新理念 追求高效新課堂

新學期開學以來，西安高新逸翠園學校通過新進教師匯報課、各學科展示公開課等多種形式，在授課與評課中不斷的提升教學質(zhì)量。積極邀請陜西師范大學胡衛(wèi)平教授、彥法文教授親臨教學現(xiàn)場，為我校創(chuàng)設思維課堂進行指導點評。我校教師無論是在教學理論學習上，還是在教學施行的過程中都得到了極大的提升。

10月底，我校在任務重、學情緊的情況下擠出寶貴時間，安排初一全體語文教師在教學處主任的帶領下，會同大學區(qū)東儀中學語文教師一起趕往浙江杭州建蘭中學，參加了為期四天的“千課萬人”全國中學語文“新課標課堂”研討觀摩會。

在會上，我校初一全體語文教師認真聆聽了全國著名特級語文教師余映潮老師的思維型說明文《海洋是未來的糧倉》、浙派著名特級語文教師吳丹青老師的詩意一般的《雨巷》、浙派著名特級語文教師趙群筠老師的寫作訓練《微點小博》以及杭州教壇新秀們的九節(jié)新課標下的語文教學觀摩課堂，大家仔細記錄教學過程，認真筆記教育智慧，積極與著名特級教師進行交流和研討。

與會期間，我校教師還聽了華東師范大學教授、博士生導師巢宗祺先生的《語文課程標準修訂與中學語文教學》、余映潮老師解讀《2011年版新課標中的12條語錄》等五場語文新課標下建立高效課堂的報告會，每個老師都在其中汲取了寶貴的教育教學經(jīng)驗。

此次研討觀摩會結(jié)束后，我校初一語文教師表示：在實際的教育教學過程中，高效課堂不僅僅是對眼前教育方式的沖擊，更是對現(xiàn)有教育理念的沖擊。高效課堂符合學生實際的成長和發(fā)展，也符合新課程標準的要求，更是為我校追求高效新型思維課堂提供了展示平臺。

第五篇：用新理念構建小學信息技術的“新課堂”

用新理念構建小學信息技術的“新課堂”

內(nèi)容提要：這篇文章從現(xiàn)在小學信息技術教育的情況出發(fā)，指出了目前小學信息技術教育的目的。在新的理念引導之下，對新課堂的構建已經(jīng)刻不容緩。作為目前的小學信息技術老師，要從頭開始轉(zhuǎn)變教育觀念。對自我有深刻的認識，懂得反思。進行新課堂的構建目的的同時，也對目前在信息技術環(huán)境之下，新課堂理念的建設與教師的角色切換。關鍵詞

新理念 小學信息技術

新課堂

國內(nèi)的計算機普及教育一般起步都比較緩慢，特別是在小學。目前教學情況不容樂觀，大部分的學生只會對計算機進行機械的操作，只有小部分的學生能將計算機的知識靈活的運用到生活之中。如何進行課堂改革，怎樣讓現(xiàn)有課程煥發(fā)生命力，已經(jīng)成為廣大計算機教師所共同面對的新目標。

一構件新理念，拓寬新思維

進行信息技術在教學過程之內(nèi)的運用，實現(xiàn)信息技術和學科知識的整理。想要完成這一類的改革目標，還需要完成教學內(nèi)容的豐富多樣和學生學習方法的更新。目前還需要進行理念的及時調(diào)整。實現(xiàn)信息技術和學科的完美融合，改變學生的學習方法，使得學生更具有自我創(chuàng)新精神。在目前的社會環(huán)境之下，教師要改變自身的思維，具有現(xiàn)代的教育觀念，對自身的課堂教學進行新的審視，主動跳出舊的教育思想，與其他科目的老師一起聯(lián)手打造新的課堂環(huán)境。

信息技術的新課堂需要更為廣闊的教育空間，對學科的界限進行拓展，構建更為開放和完整的學習系統(tǒng)，信息技術的新課堂，還需要用教育理念作為框架，讓學生學會游泳的信息技術，作為最基本的價值方向。還要突破教育的限制和課堂的限制，對學科的邊界進行突破，建立起更為廣闊的學習范疇，實現(xiàn)人人都由價值的信息技術，讓每個人都在這門學科上有所發(fā)展和建樹。

二、新課堂建設的必要意義

現(xiàn)在的教材編寫還受到多方面的限制，使得小學計算機和傳統(tǒng)學科的完美結(jié)合還需要一段時間，但是在目前的信息時代，知識更新的速度非?？?。這也讓教學的形式和課程都會發(fā)生很大的變化，為了迎接這一類的變化，教師還要依照課程改革和開發(fā)的趨勢，運用新課程改革作為基礎，順應時代發(fā)展的變化。也是目前課程改革和發(fā)展的必要的條件。

在新課程改革之下，還要注意養(yǎng)成學生對信息技術的探究能力，為學生學習各類學科創(chuàng)造良好的條件。著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐的精神。還需要利用風度的現(xiàn)代技術，為學生提供更為廣闊的學習資源?，F(xiàn)代的信息技術已經(jīng)成為學生探索問題的有效工具，為改變學生的學習方式，使得學生更愿意投入到現(xiàn)實具有探索意義的教學活動之內(nèi)。從這里可以看出信息技術教育還要走與其他學科相互融合的路線，改造以往傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)成為了時代發(fā)展的必要。調(diào)整現(xiàn)有的信息技術學科的教學模式，改變學生學習內(nèi)容和表現(xiàn)方式，在另外一方面，也讓教師的工作方法有所轉(zhuǎn)變。目前教學改革也在逐步的深化過程中，教師要與自己的同時進行通力合作，提高教師所備課的質(zhì)量和不一樣學科之間的交流和溝通。在另外的一個方面，使得學生在活動的時間和空間之內(nèi)，都和其他的課程有協(xié)調(diào)與保障。

三、新課堂理念的建設，和教師角色的轉(zhuǎn)變 學生充滿了生機和活力，教師也是如此。當教師只是把信息教育的課堂看成是知識的課堂，比如教學繪畫的軟件。如果只教授畫圖程序的運用，那么會讓課堂更加枯燥無聊。如果融入了美術課，那么會讓學生自己學會了調(diào)色，給學生傳授關于色彩的知識，讓學生學會色彩的原理。這樣一來就能讓學生學會了基礎的計算機素養(yǎng)，也提高了美術的知識。新課堂的教學目的，是讓學生將所學會的知識融入到日常的生活和學習中，但是目前學生分析和解決問題的能力依然不理想。所以在課堂上海應該注重學生興趣的培養(yǎng)，讓學生有意識的去創(chuàng)造和交流。

將信息技術和其他的學科進行融合，也會對我們的的教學模式和習慣產(chǎn)生改變和影響。現(xiàn)在的信息技術教育在確立教學的目標和方法的時候，很多的老師都還是將知識的傳授作為最重要的因素。過于沉重的練習還是提高課堂效率的主要手段，面對學生的接受情況，教師缺乏更深入的了解。想要讓課堂改革走向成功，我們還要及時的轉(zhuǎn)變觀念，積極進行課堂教學方式的探討，對教學的真諦進行不斷的探索。以后的課堂也作為了師生進行發(fā)展的實驗基地，不單作為一個接受知識的課堂，教師要從各方面來進行設計，課堂也作為了學生和教師表演的講臺。在以后的課堂學習之中，教師要盡快讓學生提出自己的困惑和思考，在學生之間展開討論，分享彼此的困惑和難題。課堂不光是對學生進行訓練的場地，也作為了教師智慧充分表達和展現(xiàn)的地方。小結(jié)

課堂的改革也是一次困難的戰(zhàn)役，在各個學科之間的整合勢必會有更為激烈的挑戰(zhàn)，因此要正確處理好新舊觀念更替所產(chǎn)生的教學矛盾，防止過于遵守舊的理念而造成的困境，學科的整合也作為一把雙刃劍，還有很漫長和艱難的過程，需要諸位教師一起面對承擔。

四、參考資料

[1] 尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》，海南出版社 1997 [2] 教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》 [3] 全日制義務教育《語文課程標準》，《科學課程標準》，《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社 2001.7

[4] 何克抗《信息技術與課程整》

[5] 教育部《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）[6] 宋乃慶《中國基礎教育課程的理念與創(chuàng)新》，中國人事出版社，2002.1