第一篇：新理念新思路新閱讀

新理念新思路新閱讀

——淺談新理念下高中課外閱讀指導(dǎo)

新余市渝水一中語文組羅朵連

關(guān)鍵詞：知識(shí)爆炸

雅俗共賞 腦袋貧窮重提減負(fù)開放式閱讀 主體性的自由閱讀對(duì)話交流、探究式閱讀 摘要：在知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生學(xué)問太淺，腦袋貧窮。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先就是要讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到它的必要性與重要性，讓學(xué)生重視課外閱讀，從而走向“致富”之路。其次是減負(fù)，讓學(xué)生有時(shí)間享受閱讀。進(jìn)行開放式閱讀，以點(diǎn)帶面，把學(xué)生引向廣闊的語文天地；雅俗共賞，主體性的自由閱讀與對(duì)話交流、探究式閱讀相統(tǒng)一，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

全新的課改理念，為中學(xué)校園帶來了春的氣息，為中學(xué)語文提供了新的思路，也給我，一個(gè)普通語文教師予新的啟示。在此，與大家共享——我對(duì)高中課外閱讀知道的思考與實(shí)踐。

一 強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生重視課外閱讀

在知識(shí)爆炸的年代，課堂上問及魯迅、李白，同學(xué)們七嘴八舌，問及簡(jiǎn)愛、保爾、李政道、張瑞敏或者正在發(fā)生的大事，他們有的低頭不語，有的很無辜地等待老師來告之，很少有人能對(duì)答如流。學(xué)生學(xué)問太淺，腦袋貧窮啊！

可是學(xué)問何其重要，“有了學(xué)問，好比站在山上，可以看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的東西；沒有學(xué)問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會(huì)苦煞熱人?！?/p>

毛澤東曾這樣說過。而學(xué)問在哪里，“教材只是一個(gè)例子”，更多的知識(shí)在課外。

所以，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到它的必要性與重要性，讓學(xué)生重視課外閱讀，從而走向“致富”之路。

二 重提減負(fù)，讓學(xué)生有時(shí)間享受閱讀

大教育家蘇霍姆林斯基說過：讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，在閱讀。

可是全國(guó)上下，喊了多年的減負(fù)，大家好像都喊啞了，或許發(fā)現(xiàn)喊錯(cuò)了，竟然補(bǔ)課照常，教育部門也是聽之任之，學(xué)生的時(shí)間幾乎都被作業(yè)與補(bǔ)課占據(jù)，于是“課外閱讀”便成了學(xué)生課余的“奢侈”，可憐啊。

因此，我要重提減負(fù)，借改革之風(fēng)還學(xué)生時(shí)間與自由。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的快樂，課外大量閱讀，成為一個(gè)有豐富知識(shí)的當(dāng)代聰明的中學(xué)生。

三 開放式閱讀，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

１、以點(diǎn)帶面，把學(xué)生引向廣闊的語文天地

前面提到過，“教材就是一個(gè)例子，更多的知識(shí)在課外”；但“教材又是根，是本”。所以我們可以把教材作為一個(gè)點(diǎn)即透過教材，由點(diǎn)到面，引領(lǐng)學(xué)生走向未知。

比如，我們?cè)诮淌谌私贪姹仨殻车诙卧畎?、杜甫、白居易、李商隱的詩歌后，可以讓學(xué)生觀看二十集大型電視記錄片《唐之韻》中比較有代表性的幾集，從宏觀了解唐代，進(jìn)而把學(xué)生引向唐朝的政

治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等等，這時(shí)候，興趣就產(chǎn)生了，好奇促使學(xué)生迫切想了解未知的唐代，開始了課外閱讀?！皩W(xué)然后知不足”，同學(xué)也開始認(rèn)清歷史、政治等學(xué)科了。“大語文”“大文化”的觀念便漸漸產(chǎn)生，這是功德無量的大事，我們可樂而不為呢？

２、雅俗共賞，“渾疏搭配”，讓學(xué)生營(yíng)養(yǎng)均衡。

錢理群教授在《20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)名著中學(xué)生導(dǎo)讀本》序言中說：“如果胡亂追逐時(shí)髦，出版快餐讀物，中學(xué)生吃下的‘不是滋養(yǎng)品，是新袋子里的酸酒，紅袋子里的爛肉’，其結(jié)果不只是倒胃口而已，吃“爛肉”，喝“酸酒”長(zhǎng)大，是可能成為畸形人的?！?/p>

這話不假，但我以為也沒嚴(yán)重如此。經(jīng)典固然要讀，因?yàn)樗侨祟惖木A，是學(xué)生最有營(yíng)養(yǎng)的精神食糧；通俗作品，快餐讀物也可以讀，他們更新的比較快，反映的是現(xiàn)實(shí)，時(shí)看時(shí)新的網(wǎng)絡(luò)作品、報(bào)紙雜志、各種媒體視聽節(jié)目，可以讓學(xué)生及時(shí)把握現(xiàn)實(shí)，了解生活和時(shí)下某一類人的思想，這樣不是有利于他們更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)嗎？

所以，從知識(shí)層面上看，雅俗文學(xué)可以互為補(bǔ)充；雅俗共賞，學(xué)生才能營(yíng)養(yǎng)均衡。

３、主體性的自由閱讀與對(duì)話交流、探究式閱讀相統(tǒng)一，讓學(xué)

生真正愛上閱讀。

我們說，好的作品總是具有極大的混沌性、模糊性，包含多重的（甚至是開掘不盡的）意義，有的意義甚至是可以意會(huì)不能言傳，無法明晰的，所以作品的價(jià)值要在讀者的自由創(chuàng)造性閱讀中去實(shí)現(xiàn)。

課外閱讀就是要尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受，進(jìn)行自由的創(chuàng)造性

閱讀，這也符合閱讀的基本規(guī)律。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；也提倡學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。具體到課外閱讀也是如此。

所謂“不吐不快，吐而后快”，我們可以每一周或每?jī)芍苣贸鲆还?jié)課時(shí)間專門交流課外閱讀的個(gè)體感受，或者要求全校性的開展讀書交流活動(dòng)周?？梢試@某一主題進(jìn)行交流，也可以圍繞某一本書進(jìn)行交流，這樣，不僅做到資源共享，還可以做到思維互補(bǔ)。長(zhǎng)期這樣對(duì)話與交流，就會(huì)促使學(xué)生更加深入地體會(huì)文本，去再閱讀，再創(chuàng)造，再探究。同時(shí)也會(huì)活躍我們的語文課堂，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更加有深度和廣度，從而愛上學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體性的自由閱讀與對(duì)話交流、探究式閱讀時(shí)我們的責(zé)任，也是時(shí)代的迫切需求。

課外閱讀可以為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打底，可以為學(xué)生的終身精神打底。我們要培養(yǎng)出有豐富知識(shí)的人才，還要培養(yǎng)出會(huì)自我學(xué)習(xí)的人才、有獨(dú)立思想的創(chuàng)新性人才。讓課外閱讀成為一種習(xí)慣，讓課外閱讀成為學(xué)生的一種需要，讓我們的學(xué)生不再“貧窮”。

第二篇：新理念新思路

新理念新思路

——談?wù)n堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

邳州市土山高級(jí)中學(xué)婁海林

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受知識(shí)的“容器”。教師所謂“傳道、授業(yè)、解惑”者，有一定的權(quán)威性，是知識(shí)的化身，教師將知識(shí)整個(gè)灌輸給學(xué)生，在課堂教學(xué)中處于主體地位。隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn),教師“滿堂灌”的教學(xué)模式已得到逐步改善,課堂教學(xué)的中心已開始逐漸轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為中心。教師為主導(dǎo)的角色運(yùn)用已在實(shí)施。教師在備課時(shí),已能注意到如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,比如,讓學(xué)生回答問題、分組活動(dòng)、小組討論，分角色表演等。但是，這種課堂教學(xué)活動(dòng)在一定程度上還處于非常浮淺的表層，還沒有真正能與所學(xué)的語言結(jié)合起來，去解決實(shí)際生活中的問題。課堂的主動(dòng)權(quán)仍然掌握在老師手中，學(xué)生沒能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力并沒有得到真正的鍛煉。

《新的信息機(jī)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定信息技術(shù)教學(xué)的總體目標(biāo)就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。它根據(jù)信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合操作技能。因此以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的新的教學(xué)模式將被越來越多的教師所接受。新課程中教師角色的變化也將發(fā)生如下新變化：

一、由知識(shí)的傳授者向知識(shí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

過去“教師要給學(xué)生一杯水，自己就得準(zhǔn)備一桶水、一桶活水”。強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，教師是唯一的知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，注重的是單向的知識(shí)灌輸。新的課程改革要求教師成為“引導(dǎo)學(xué)生尋找水源的人”，要求教師以人為本，在教學(xué)活動(dòng)中，以新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、同化并建構(gòu)知識(shí)更新。要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)而不是灌輸。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境、和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的話題來營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，探究式地學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不是一個(gè)待灌的瓶子，而是一個(gè)活生生的人，有極強(qiáng)的自主性和能動(dòng)性。學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的指導(dǎo)。因此，教師必須首先認(rèn)識(shí)并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心論的做法。

二、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

所謂重結(jié)果，就是教師在教學(xué)過程中只重知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，而忽略了知識(shí)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生思維的過程。比如在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)

實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成—個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成—個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此可見，過程與結(jié)果同樣重要。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。如果學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不了解，沒有能力開發(fā)和完善自己的學(xué)習(xí)策略，那就只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。

三、由重教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變

著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)”，所謂“授之以魚，不如授之以漁?”傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講為主，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械地記憶，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為主的教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。比如在英語閱讀課教學(xué)中，教師注重對(duì)重點(diǎn)詞句的講解，注重對(duì)知識(shí)單向度的灌輸。讓學(xué)生只是掌握住這些語言點(diǎn)，然后再做相應(yīng)的練習(xí)題便以為學(xué)生在考試中準(zhǔn)能考高分。這樣的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而隨著改革的進(jìn)行，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。葉圣陶老先生曾說過：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！?/p>

四、由課程的執(zhí)行者向課程的挖掘者轉(zhuǎn)變

以前教師認(rèn)為教材與自己無關(guān)，專家設(shè)計(jì)好教材，教師只是作為一個(gè)“消費(fèi)者”去消費(fèi)，滿足于“教書”，滿足于把書本知識(shí)教給學(xué)生。而現(xiàn)在教師要培養(yǎng)自己的課程意識(shí)，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

主動(dòng)的課程開發(fā)者。教師不要迷信教材，不要有了教材就完全根據(jù)教材去教學(xué)，沒有教材就不知所措。教材的優(yōu)點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，但缺點(diǎn)也隨之而來：它固定、僵化，用不好就約束了教師的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教師照本宣科地“教”教材，而不是“使用”教材，造成教師的“教材就是課程”的偏見。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師們普遍的做法是課本上有的就教給學(xué)生，而且往往是很規(guī)范地按照教科書上的編排順序一一對(duì)應(yīng)的教給學(xué)生，不敢把它打亂順序，也不敢將其內(nèi)容有所改變。

五、由師道尊嚴(yán)向平等民主轉(zhuǎn)變

過去教師像警察，目的是嚴(yán)格紀(jì)律，對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格控制，師生關(guān)系過于嚴(yán)肅，缺乏親和力。對(duì)學(xué)生批評(píng)多、鼓勵(lì)少。新課程則提倡營(yíng)造寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生提供各種便利，與學(xué)生處于平等的地位，作為學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)中提供幫助的服務(wù)者，樹立起為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

六、由教書匠向研究者、學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變

過去有人問教師“你是干什么的？”回答是“在學(xué)校里教書”。教師滿足于作一名“教書匠”，認(rèn)為研究是專家的事與自己無關(guān)。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福路上來?！睂?shí)際上，每一位教師都能對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最能切合實(shí)際的改進(jìn)意見。凡事只要能認(rèn)認(rèn)真真地去做，去研究，必定會(huì)收到意想不到的效果。

教師作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生尋找水源的人，還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。臺(tái)北師大的陳美玉教授曾說：“現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。教師只有樹立終生學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，保持開放的心態(tài)，將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題?！?/p>

第三篇：新理念催生新思路

新理念催生新思路新舉措創(chuàng)造新業(yè)績(jī) ——西充縣地稅局提前七十天超額完成半年稅收任務(wù)

開年以來，西充縣地稅局新班子準(zhǔn)確把握和研判西充地稅工作當(dāng)前面臨的形勢(shì)，立足西充稅源實(shí)際，圍繞組織收入中心，堅(jiān)持把做大規(guī)模、縮小差距、加快發(fā)展作為最大的政治、最硬的道理、最根本的任務(wù)，瞄準(zhǔn)既定的發(fā)展目標(biāo)、思路和重點(diǎn)，舉全局之力，集全局之智，以非常措施、非常力度、非常手段，大打組織收入“組合拳”，確保了稅收收入保持持續(xù)較快增長(zhǎng)。截止4月23日，全縣共入庫稅收收入5393萬元，完成計(jì)劃的51.86%，同比增收3027萬元，同比增長(zhǎng)127.9%，于4月20日提前70天完成半年稅收任務(wù)，其收入總量、增量均為歷史最好水平，其增幅、進(jìn)度一直位居全省、全市前列。他們的具體做法：

一、是把目標(biāo)鎖定，向現(xiàn)實(shí)要收入。局黨組客觀認(rèn)識(shí)到：西充縣局是全市系統(tǒng)唯一一個(gè)收入沒有上億的單位，無論從縱向看，還是從橫向比，西充的稅收收入總量在全省59個(gè)擴(kuò)權(quán)縣和全市排名中，始終居于末尾?？陀^的要求、部門的現(xiàn)狀、領(lǐng)導(dǎo)的期盼、地方的發(fā)展都需要、都迫使西充必須努力實(shí)現(xiàn)多收超收?；诖?，局黨組理性提出了“一年上個(gè)億、兩年快增長(zhǎng)、三年翻一番”的奮斗目標(biāo)。號(hào)召全縣地稅干部樹立爬坡上坎、負(fù)重前行、逆勢(shì)趕超的信心和勇氣，樹立不

進(jìn)則退、不爭(zhēng)則慢、不追則衰，有為才有位的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努

力做大做強(qiáng)收入規(guī)模。

二、把管理做細(xì)，向征管要收入。完善細(xì)化重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)稅種、重點(diǎn)稅源的征管措施；建立健全稅收經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)納稅評(píng)估、稅源監(jiān)控和稅務(wù)稽查的互動(dòng)機(jī)制；建立健全

房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、車船稅等稅源數(shù)據(jù)庫，完善和落

實(shí)稅收管理員制度，以稅務(wù)登記管理為抓手，加強(qiáng)案頭分析

和下戶檢查，加強(qiáng)納稅人戶籍案頭管理和實(shí)地巡查；開展“稅

收?qǐng)?zhí)法整頓年”活動(dòng)，抽點(diǎn)精干力量開展建安房地產(chǎn)業(yè)稅收

清理，召開工業(yè)企業(yè)稅收工作座談會(huì)，做好信息共享比對(duì)工

作，及時(shí)掌握重點(diǎn)稅源的經(jīng)營(yíng)狀況和納稅狀況，提高專業(yè)化、精細(xì)化管理水平。通過清呆欠、核死欠、追陳欠、壓新欠等

措全面清理欠稅，大力追繳陳欠，依法核銷死欠，嚴(yán)格控制

新欠，努力化解欠稅風(fēng)險(xiǎn)，確保稅收及時(shí)全部入庫。

三、把基礎(chǔ)打牢，向科技要收入。充分利用全省地稅數(shù)

據(jù)大集中系統(tǒng)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)錄入、管理和運(yùn)用，全面實(shí)施“網(wǎng)

格式”稅源管理，把對(duì)納稅人的戶籍管理引向深入，減少了

管理死角，嚴(yán)格“以票管稅”。納入系統(tǒng)監(jiān)管的戶數(shù)從上線

之初的3846戶增加到 4537戶，充分運(yùn)用新征管系統(tǒng)收集掌

握大量的涉稅信息，并以此作為依法催繳、限改的主要依據(jù)，使?jié)撛诘亩愒醇皶r(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的稅收收入。

四、把責(zé)任落實(shí)，向制度要收入。嚴(yán)格執(zhí)行“定崗位、定人員、定目標(biāo)、定責(zé)任、定程序、定獎(jiǎng)懲”的計(jì)劃考核管理措施，把任務(wù)落實(shí)到征管人員頭上，落實(shí)到一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的稅源上，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)各階段稅收工作的督促檢查，深挖潛力，堵漏征收，一分一厘抓入庫，千方百計(jì)保目標(biāo),增強(qiáng)了外在壓力，提高了內(nèi)在動(dòng)力，形成人人思任務(wù)、人人抓任務(wù)、人人圍繞任務(wù)攻堅(jiān)破難、奮力苦抓的良好氛圍，全體動(dòng)員,全力以赴努力實(shí)現(xiàn)超收。

五、把能量激活，向服務(wù)要收入。進(jìn)一步簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)流程，歸并工作環(huán)節(jié)，減少審批項(xiàng)目，為納稅人提供“一窗式、一條龍、一窗清”的服務(wù)。實(shí)行首問負(fù)責(zé)制、服務(wù)承諾制、限時(shí)辦結(jié)制、政務(wù)公示制等人性化、個(gè)性化、細(xì)微化的服務(wù)，服務(wù)承諾制度;稅收管理員主動(dòng)上門進(jìn)行納稅輔導(dǎo)、開展政策咨詢、協(xié)助企業(yè)核算等貼近式服務(wù)，形成了征與納對(duì)等、情與法交融、執(zhí)法與服務(wù)高度融合的服務(wù)鏈條，極大地提高了征納雙方的信任度、認(rèn)可度、理解度、配合度，主動(dòng)納稅申報(bào)率持續(xù)攀升。

六、把潛力挖盡，向稽查要收入。有針對(duì)性地開展專項(xiàng)稽查、重點(diǎn)稽查和日常檢查，尤其加強(qiáng)對(duì)金融保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)稅收專項(xiàng)檢查，對(duì)招商引資企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)稅收進(jìn)行檢查清理，以此為整頓和規(guī)范納稅秩序的有效手段，繼續(xù)擴(kuò)大稽查廣度，拓展稽查深度，嚴(yán)格處罰制度；經(jīng)常性開展案例分析和專項(xiàng)總結(jié)，查找管理漏洞，完善管理

辦法，以查促管，以查促收；完善選案、實(shí)施、審理、執(zhí)行四環(huán)節(jié)的相互監(jiān)督制約機(jī)制，落實(shí)稽查執(zhí)法責(zé)任制，大力推行“質(zhì)疑約談制”、“查后陳述申辯制”、“稽查建議制”，推行“陽光稽查”，最大限度地提高稽查威懾力。

七、把漏洞堵住，向政策要收入。既認(rèn)真落實(shí)好下崗再就業(yè)、西部大開發(fā)、扶持民營(yíng)企業(yè)發(fā)展各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策。又積極爭(zhēng)取、用活、用足稅收政策，支持重點(diǎn)企業(yè)做大做強(qiáng)；始終關(guān)心企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向和營(yíng)銷策略的選擇，幫助溝通經(jīng)營(yíng)渠道和提高核算能力，及時(shí)給予稅收政策引導(dǎo)和提供方便的納稅服務(wù)，幫助納稅人渡過難關(guān)，積極促進(jìn)其發(fā)展壯大；對(duì)所有辦稅業(yè)務(wù)進(jìn)行了重新梳理和流程再造，地稅服務(wù)和稅收入庫明顯提速；科學(xué)、辯證地處理好完成收入任務(wù)與壓縮“水份”的矛盾，稅收收入的質(zhì)與量得到有效提升。

第四篇：新教材 新思路 新理念

新教材新思路新理念

——新課標(biāo)華東師大版初中數(shù)學(xué)教材教后感

（葛美安安徽省桐城市南演中學(xué)，桐城市231400）

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教材的編寫應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采納標(biāo)準(zhǔn)中的教材編寫建議，盡量選擇來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問題作為素材，要反映數(shù)學(xué)的價(jià)值，能表現(xiàn)出不同內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。筆者執(zhí)教華東師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材多年，深感本套教材與傳統(tǒng)教材相比，具有自己的顯著特點(diǎn)。下面就本套教材的特點(diǎn)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

1.利用圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是由新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī)，它是人類行為最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材抓住學(xué)生認(rèn)知的這一心理特點(diǎn)，利用豐富多彩的圖形和富有挑戰(zhàn)性的文字語言刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，誘發(fā)學(xué)生追根求源，不斷探究，不斷創(chuàng)新。例如，教材每一章的首頁都設(shè)置了學(xué)生感興趣的導(dǎo)圖，文中多處巧妙地插入“比一比”、“想一想”、“試一試”等挑戰(zhàn)性語言，這種編排可謂匠心獨(dú)運(yùn)，抓住了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向浩瀚無邊的知識(shí)海洋，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.廣泛選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、勞?dòng)和學(xué)習(xí)的必不可少的工具，它可以幫助人們認(rèn)識(shí)自然，揭示自然規(guī)律。從實(shí)際中探究出來的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，他們感興趣的問題已經(jīng)拓展到客觀世界的方方面面，他們開始關(guān)注來源于自然、社會(huì)與其他學(xué)科中更為廣泛的現(xiàn)象和問題，對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問題表現(xiàn)出更大的興趣和探索欲望。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材，根據(jù)初中生這一心理特點(diǎn)，廣泛選取貼近學(xué)生實(shí)際的素材，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，充分反映數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，教材內(nèi)容涉及銀行存、貸款問題；稅收問題；股市行情分析問題；通訊問題；交通問題；工、商業(yè)利潤(rùn)問題；球賽問題；杠桿平衡問題；質(zhì)量分?jǐn)?shù)問題等等。特別是加大了利用圖表信息處理問題的力度，在每一冊(cè)的最后一章，都安排了統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容。

3.展現(xiàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，給學(xué)生自主探索、合作交流提供廣闊空間

華東師大版初中數(shù)學(xué)教材對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，改變了傳統(tǒng)教材中首先呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)論，再圍繞結(jié)論展開研究的模式。教材通過創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，設(shè)置激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流、反思等活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中逐漸完善自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，再把模型與自然、社會(huì)、生活等相聯(lián)系，用模型去指導(dǎo)解決實(shí)際問題。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中展開想象的翅膀，不斷嘗試、探究、創(chuàng)新，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。例如，教材在導(dǎo)入有理數(shù)的加法法則時(shí)，不是首先搬出法則，再講法則的具體內(nèi)容及注意事項(xiàng)，最后鞏固訓(xùn)練。而是首先創(chuàng)設(shè)問題情境：“一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，??”再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察點(diǎn)在數(shù)軸上按不同方向連續(xù)運(yùn)動(dòng)的情況，得出自己的發(fā)現(xiàn)，最后通過合作交流、師生共同活動(dòng)得出法則。這種安排不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

4.加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，注重動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)涉及四個(gè)方面：知識(shí)與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問題；情感與態(tài)度。四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。其中知識(shí)與技能是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界的一面旗幟，是實(shí)現(xiàn)其他三個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。華東師大版初中數(shù)學(xué)教材在確保中國(guó)基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，刪去繁、難、偏、舊等過時(shí)的內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的國(guó)情實(shí)際，及時(shí)吸取西方發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，立足于學(xué)生的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，進(jìn)而通過動(dòng)手操作，探究解決問題的方法和措施，發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律，并在解決問題的過程中及時(shí)對(duì)自己的思維、行為進(jìn)行反思，努力尋找最佳方案、策略，獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。例如，教材在創(chuàng)設(shè)具體情境后，多處插入 “你發(fā)現(xiàn)了什么？說說看”，在通過操作導(dǎo)出結(jié)果時(shí)多處插入“你還有其他方法嗎？”、“你的方法是最簡(jiǎn)單的嗎？試試看”等等；在講等腰三角形的性質(zhì)之前，首先讓學(xué)生動(dòng)手做折紙實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己尋找解決問題的方案；在講等可能事件的概

率時(shí)，首先讓學(xué)生分組做拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。

5.內(nèi)容編排體現(xiàn)螺旋上升原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材在教材內(nèi)容編排上，能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征與知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，采取逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的原則。這種編排，一方面降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；另一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了輕松、和諧的環(huán)境。例如，教材在初一學(xué)，不涉及具體的邏輯推理，對(duì)幾何證明格式不做任何要求，只要求能認(rèn)識(shí)圖形特征，能通過簡(jiǎn)單說理得出欲求結(jié)果即可，到初

二、初三再逐漸提高要求；又如，對(duì)于統(tǒng)計(jì)與概率部分的內(nèi)容，分散到初中每一學(xué)期學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教材中集中一次學(xué)完的編排，且每后一學(xué)期的內(nèi)容都是在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上不斷深化。

6.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定彈性

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，集中表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，在確?；疽蟮那疤嵯拢瑥椥栽O(shè)計(jì)教材內(nèi)容，以滿足學(xué)生的不同需要，讓全體學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這種設(shè)計(jì)既考慮到學(xué)生發(fā)展的不平衡性，又有助于教師實(shí)施分層教學(xué)。例如，對(duì)每一章的復(fù)習(xí)題，突出不同的層次性，分成A組、B組和C組；教材中編入的閱讀材料、課題學(xué)習(xí)等，既考慮全體學(xué)生都能參與，又能讓不同層次的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。

7.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，致力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了巨大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，加大計(jì)數(shù)器、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的力度，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的高效應(yīng)，讓學(xué)生有更多的精力參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。例如，在進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算時(shí)，教材中插入了利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行運(yùn)算；在探

究《紅樓夢(mèng)》的作者是誰時(shí)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字（虛詞）統(tǒng)計(jì)；在分析中國(guó)體育健兒在2000年第27屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得的成績(jī)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上獲得相關(guān)信息；利用計(jì)算機(jī)幫助畫統(tǒng)計(jì)圖等等。

第五篇：落實(shí)課程新理念探索教學(xué)新思路

落實(shí)課程新理念 探索教學(xué)新思路

——淺談“八步教學(xué)法”

自從去年我校創(chuàng)立并實(shí)施“八步教學(xué)模式”以來，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新的臺(tái)階，教研教改蔚然成風(fēng)，課堂氣氛更加活躍，師生的主觀能動(dòng)性都得到了極大地提高，其精神面貌煥然一新。一年多來，本人在教學(xué)實(shí)踐中也受益匪淺，同時(shí)對(duì)這種教學(xué)模式也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為該課堂教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、具體實(shí)用，可操作性強(qiáng)。

我們也接觸過很多的課堂教學(xué)模式，但總給人高深莫測(cè)的感覺，教師實(shí)施起來總是不能得心應(yīng)手，到頭來是“洋不洋、土不土”，課堂效果可想而知。而“八步教學(xué)法”從理論上看起來并不是那么深?yuàn)W，但能給教師指明方向，無論是老教師，還是新上崗的教師，只要掌握了其中的要領(lǐng)，很快都能步入正道；而不是苦苦探索又摸不清頭腦。比如說，第一步是“出示目標(biāo)”。老師們馬上就明白了在課堂教學(xué)中我們首先應(yīng)該告訴學(xué)生什么，學(xué)生緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)也不至于偏離主題。這是每堂課的核心與主旨，教師必須牢牢抓住這個(gè)主旨，不能漫無邊際。初上崗的教師往往不知道一節(jié)課應(yīng)該做些什么，哪是重點(diǎn)。有了“八步教學(xué)法”，這些教師就不會(huì)感到迷茫，他們會(huì)很快地通過鉆研教材，找到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，避免了“腳踏西瓜片，滑到哪里是哪里”的盲目性。像其它的“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“交流展示”等都明確的告訴了教師課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)該干些什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地去學(xué)習(xí)。今年我校來了好幾名新上崗的教師，“八步教學(xué)法”很快讓他們走上了正確的教學(xué)軌道，短短的兩個(gè)月，他們的課堂教學(xué)甚是嫻熟，這一切都?xì)w功于我校推廣的課堂教學(xué)模式。

二、課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)。

新的課程理念是讓教師把課堂還給學(xué)生，教師充其量是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主角。這種理念是讓我們?cè)谡n堂上至始至終把學(xué)生作為主體，教師決不能取而代之。“八步教學(xué)法”很好的實(shí)踐了這一理論，教師在課堂上只是穿針引線，學(xué)生充分施展自己的才能?！白灾鲗W(xué)習(xí)”首先讓學(xué)生進(jìn)入了角色，他們明白了課堂是自己的，自己應(yīng)該在老師的要求下主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地鉆研?！昂献魈骄俊笔亲屗麄兂浞职l(fā)揮集體的智慧和力量，共同去解決學(xué)習(xí)上的難題，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神?！敖涣髡故尽备桥囵B(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，書寫、表達(dá)、模仿等綜合能力得到了充分的鍛煉與提高。“訓(xùn)練檢測(cè)”既是對(duì)知識(shí)的鞏固，更是對(duì)能力的提高。至于“拓展延伸”“實(shí)際運(yùn)用”不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，更是由課內(nèi)到課外，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面?？v觀“八步教學(xué)法”，我們清楚的看到學(xué)生是課堂的真正主人，他們真正的動(dòng)起來了：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等。學(xué)生的興趣濃厚了，積極性更高了，各種能力都得到了很好的鍛煉，課堂真正成了學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。

三、課堂容量大，效率更高。

新的教育形勢(shì)要求教師要打造新型的課堂、理想的課堂、高效的課堂。過去的“時(shí)間加汗水等于質(zhì)量”現(xiàn)在已經(jīng)走到山窮水盡的地步了，素質(zhì)教育絕不允許占用學(xué)生正常的休息和娛樂時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了，那么如何去提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？那只有向課堂要效益，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容量小，效率自然不高。而“八步教學(xué)法”用八個(gè)步驟貫穿整個(gè)課堂，銜接緊促，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在充分展示自我的前提下，對(duì)所學(xué)知識(shí)也得到了大容量的訓(xùn)練與掌握。由基礎(chǔ)知識(shí)到基本技能，由課內(nèi)到課外，由理論到實(shí)踐……既全面又突出重點(diǎn)，學(xué)生的收獲自然頗豐。

以上是本人對(duì)我校的“八步教學(xué)法”的粗淺認(rèn)識(shí)，很多地方領(lǐng)悟的還不夠深刻。不過實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式在我校的運(yùn)用與推廣，大大促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。我深信，只要我們進(jìn)一步積極探索，靈活運(yùn)用，它必將結(jié)出更加豐碩的教育成果。