第一篇：初中文言文新教法

初中文言文新教法

將課文改編成故事

邱前進(jìn)

從前年秋季開(kāi)始，全國(guó)的中學(xué)生開(kāi)始使用新版的語(yǔ)文教材，新版教材一大特點(diǎn)就是：文言文篇幅大增。這不僅給學(xué)生，也給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。如何才能上好初中的文言文呢？這是值得每一個(gè)初中語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。

文言文，無(wú)論在語(yǔ)音、語(yǔ)法，還是在詞匯方面，都與現(xiàn)代漢語(yǔ)有極大的差異。不必說(shuō)文言文曲折艱深的內(nèi)涵，也不必說(shuō)那之乎者也的拗口的讀音，單是那一串串的生字，就讓人退避三舍。對(duì)于初接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)感到生疏難懂，自然就會(huì)產(chǎn)生一種畏難的，害怕的心理，這樣給教學(xué)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。正因?yàn)槿绱?，教師必須?duì)癥下藥。文言文教學(xué)可以采取新的教法：即把文言文改編成通俗易懂的故事，這樣教會(huì)收到出人意料的效果。

第一，文言文改編成故事能激發(fā)學(xué)生的興趣。

培根說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻还?jié)課能首先激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這節(jié)課就有一個(gè)良好的開(kāi)端，學(xué)生的主動(dòng)性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與教學(xué)。課堂氣氛就不再是由被動(dòng)接受而呈現(xiàn)的一片死水微瀾，而是“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

面對(duì)文字艱深的古文，如何才能激起學(xué)生的興趣呢？眾所周知：中學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)老師講故事，只要教師一說(shuō)講故事，學(xué)生就會(huì)歡呼雀躍，全神貫注。為此，語(yǔ)文教師可以充分利用這一心理進(jìn)行教學(xué)。

只要仔細(xì)分析文言文，就不難發(fā)現(xiàn)：初中語(yǔ)文教材中的許多文言文都是一個(gè)個(gè)精彩有趣故事。例如：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》就講了蔡桓公雖然有病，而且扁鵲也三番五次地警告他，但他卻置之不理，結(jié)果活活地病死，真是可悲可嘆；《賣(mài)油翁》中，賣(mài)油翁雖然看到陳堯咨十射八九中，這本來(lái)是很高的本領(lǐng)，可是他卻只微微點(diǎn)頭，何故？原來(lái)經(jīng)驗(yàn)告訴他：只不過(guò)是熟能生巧罷了：《木蘭詩(shī)》中講了一個(gè)家喻戶曉的女英雄木蘭替父從軍的故事??舉不勝舉，只要教師精心改編，一篇篇文字艱深的文言文，都可成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

把課文改編成故事后，上課時(shí)教師一開(kāi)始就給學(xué)生講故事。由于故事淺顯易懂，學(xué)生一聽(tīng)就明白，如此一來(lái)很自然就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文言文上去，學(xué)生也就心情輕松愉快地接受了它，不再會(huì)有一種畏難害怕的心理，文言文也就不再成為一塊難啃的骨頭了。

第二，言文改編成故事，可以幫助學(xué)生理解文意。

過(guò)去，許多教師為了使學(xué)生理解課文，不惜花許多時(shí)間來(lái)逐字逐句地解釋，這樣做的效果卻不盡人意，真是費(fèi)力不討好。然而，采用講故事的方法，不但一開(kāi)始能吸引學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生自然就理解課文的大致內(nèi)容，這為深入理解課文內(nèi)容鋪平道路。因此，了就起到了事半功倍的作用。

教師不妨把學(xué)生分成四個(gè)人一組，讓學(xué)生先找出不認(rèn)識(shí)的字，由他們自行討論解決；接下來(lái)，學(xué)生結(jié)合課文的注釋，再加上剛才對(duì)故事的理解，一篇課文和內(nèi)容也就不難理解了。許多學(xué)生都能用流利的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)。所以課文的深?yuàn)W內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)聽(tīng)故事和結(jié)合注釋，也就顯現(xiàn)出來(lái)。

第三，文言文改編成故事，能拓展學(xué)生的想象空間。

在理解課文的內(nèi)容時(shí)，許多教師只是按照課文內(nèi)容進(jìn)行直譯，因此缺乏生動(dòng)性，使學(xué)生難以進(jìn)一步深入理解，而把文言文改編成故事后，學(xué)生可以由故事進(jìn)行深入的想象，不再局限于課文本身，能拓展學(xué)生的想象空間。例如；《賣(mài)油翁》中的陳堯咨，當(dāng)聽(tīng)到別人說(shuō)他的技術(shù)只不過(guò)是手熟罷了，他當(dāng)時(shí)是何等氣憤，可課文只簡(jiǎn)單一句，沒(méi)有描述他當(dāng)時(shí)神態(tài)，語(yǔ)氣如何。采用故事法，就可以使學(xué)生知道當(dāng)時(shí)陳堯咨的神態(tài)、語(yǔ)氣，他可能是臉紅脖子粗，氣沖沖地向賣(mài)油翁沖過(guò)來(lái)，他說(shuō)話的語(yǔ)氣是何等傲慢無(wú)禮，這些都可以通過(guò)故事表達(dá)出來(lái)。

總之，文言文改編成故事可以起到一石三鳥(niǎo)的作用。

第二篇：初中文言文教法

初中文言文教法、學(xué)法研究報(bào)告（轉(zhuǎn)摘）

[ 2009-1-18 19:48:00 | By: 楊先紅 ]

初中文言文教法、學(xué)法研究報(bào)告（轉(zhuǎn)摘）

傳統(tǒng)文言文教學(xué)中有一個(gè)明顯的弊端，教師逐字逐句串講，用單向的灌輸法教學(xué)，使學(xué)生成為上課記筆記、下課理筆記、考試背筆記的“機(jī)器”。學(xué)生始終處

于被動(dòng)的接受地位，語(yǔ)文能力低下，教學(xué)質(zhì)量不高。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們考慮到一體化研究，以探索初中文言文教學(xué)規(guī)律，想方設(shè)法，優(yōu)化指導(dǎo)方法，采用最 恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ龑?dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)便、快捷、有效的學(xué)習(xí)文言文方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣，求得文言文教 學(xué)質(zhì)量的提高。我們的研究?jī)?nèi)容，就是教師用新的觀念，科學(xué)的教法，引導(dǎo)學(xué)生掌握以下六

種學(xué)習(xí)方法：

①預(yù)習(xí)劃注法。根據(jù)課后注解，借助工具書(shū)，注解文言詞的音和義，能劃出疑難詞句。學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，并帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，有利于開(kāi)啟學(xué)習(xí)思路。②節(jié)奏朗讀法。結(jié)合課文，通過(guò)分詞、辨義、音節(jié)停頓等項(xiàng)的訓(xùn)練，必要時(shí)

借助課文錄音校正，讀通讀順 課文。

③知識(shí)分塊法。將知識(shí)點(diǎn)歸成以下幾類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)：a、文學(xué)常識(shí)識(shí)記。包括作家作品的介紹，文體“記” “表”“說(shuō)”“銘”的辨別。b、詞法歸類(lèi)。包括通假、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用等。c、句法辨析。包括判斷句、省略句、倒裝

句等。

④背誦找點(diǎn)法。即從文中找出上下文聯(lián)系點(diǎn)、結(jié)構(gòu)點(diǎn)、關(guān)鍵詞點(diǎn)，理出一條

清晰的思路，加速背誦進(jìn)程。

例如 “晏子使楚”第二則背誦，指導(dǎo)圖示如下：

起因 ┌ 王欲辱晏子 ┐

│ │ │王與左右定計(jì)

↓ │ ├

│齊人坐盜 ┘

│ 王與左右施計(jì)

經(jīng)過(guò) │王視晏子

│ ┤

↓ │晏子避席對(duì)曰 ┐

│ │晏子破計(jì)

│ ├

結(jié)果 │王反取病焉 │

（上下文聯(lián)系點(diǎn)）│ ┘（結(jié)構(gòu)點(diǎn)）

└（關(guān)鍵詞點(diǎn)）

⑤文句直譯法。強(qiáng)調(diào)字詞落實(shí)，有利于識(shí)辨文言課文中的詞法、句法現(xiàn)象，正確理解和掌握句意。

如：《岳陽(yáng)樓記》“吾誰(shuí)與歸”一句直譯為“我誰(shuí)跟一道”，顯然是不當(dāng)?shù)?，學(xué)生

一望而知這是賓語(yǔ)前置 句。

又如：《孫臏》“乃鉆火燭之”中“燭”直譯成“照”，就知道是詞性發(fā)生了變化，名詞用作動(dòng)詞了。

⑥習(xí)題翻新法。利用某一習(xí)題變角度翻新，引發(fā)一題多作，有利于觸類(lèi)旁通，舉一反三，達(dá)到熟練鞏固知 識(shí)的目的。

如解釋下列句中加點(diǎn)詞意義一題：

┌遷客騷人多會(huì)于此

└趙急，請(qǐng)救于齊

變換角度，可翻出以下多個(gè)練習(xí)題：a、這兩句分別出自哪篇課文？b、作者

分別是誰(shuí)？c、“于”還有哪 些解釋，找例句解答。

操作程序

（1）宏觀程序設(shè)計(jì)

這是根據(jù)初中文言文教學(xué)的總體目標(biāo)，并結(jié)合該年級(jí)段具體教學(xué)要求，以學(xué)生的“學(xué)情”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì) 教學(xué)總體思路和方法，及時(shí)調(diào)控“教情”，確定一個(gè)最

佳的教學(xué)起點(diǎn)。

具體可分以下三步進(jìn)行操作：

第一步——扶。學(xué)生在教師的“扶持”下，領(lǐng)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生把“學(xué)法”筆錄、熟記并運(yùn)用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一步，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生從“領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，做 好“過(guò)渡”的扶持工作。第二步——導(dǎo)。學(xué)生在教師的“指導(dǎo)”下，逐步掌握根據(jù)不同文體，不同篇目的學(xué)習(xí)方法，能針對(duì)不同課 文選擇相應(yīng)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這

一步，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生從“主動(dòng)學(xué)習(xí)”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”過(guò)渡。

第三步——放。不是放任自流，撒手不管，而是在教師的啟示下，放手讓學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師“相機(jī) ”調(diào)控，及時(shí)設(shè)疑、解疑，實(shí)現(xiàn)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的目的。

宏觀操作技術(shù)流程可用圖表示：

（附圖 {圖}）

（2）微觀程序設(shè)計(jì)

這是就某篇文言文起始教學(xué)而言的。依據(jù)該課文教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，從微

觀考慮，將“六種學(xué)法”的指 導(dǎo)，有機(jī)滲透在課堂教學(xué)的三個(gè)階段中，①整體感知階段

這一階段，主要完成“預(yù)習(xí)劃注”、“節(jié)奏朗讀”學(xué)法指導(dǎo)任務(wù)。方法是：

A、提示：在課前或上課之始，教師利用投影機(jī)或口頭提示預(yù)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)

生一個(gè)明確的預(yù)習(xí)思路。

B、參照：引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋，給文句分詞、辨義，有助朗讀停準(zhǔn)節(jié)奏。

C、互查：同學(xué)互相查看課本，教師抽查，促使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣。

②局部剖析階段

這一階段，主要完成“知識(shí)分塊”、“背誦找點(diǎn)”學(xué)法指導(dǎo)任務(wù)。方法是：

A、示范：教師將每塊知識(shí)點(diǎn)各舉一例示范，然后讓學(xué)生模仿歸類(lèi)。

B、巡查：教師巡查，幫助學(xué)有困難學(xué)生歸類(lèi)知識(shí)。

C、簡(jiǎn)析：教師設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)析課文，找出快速背誦課文的方法。

D、操練：篇幅較短小的文章，或基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，當(dāng)堂背誦。其余可放寬

到課外背誦。

③綜合歸納階段

這一階段，主要完成“文句直譯”、“習(xí)題翻新”學(xué)法指導(dǎo)任務(wù)。方法是：

A、比較：引導(dǎo)學(xué)生比較文言文意譯和直譯的異同，體會(huì)直譯的好處。

B、討論：指導(dǎo)同桌或四人小組討論譯句與譯文的正誤，規(guī)定不準(zhǔn)看現(xiàn)成的翻譯資料，只允許參考課文注 釋。

C、解疑：檢查翻譯時(shí)，學(xué)生提疑，師生答題。

D、翻新：教師舉一練習(xí)題，要求學(xué)生改變角度編擬新題，然后一題多作，舉一反三。

微觀操作流程見(jiàn)下圖：

（附圖 {圖}）

需要說(shuō)明的是，在具體教學(xué)活動(dòng)中，操作順序，不是僵化的固定模式，應(yīng)講求一種最佳的選擇與結(jié)合。一 般情況下，選擇使用的依據(jù)主要有三點(diǎn)：

①著眼于培養(yǎng)學(xué)生整體自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

②按照文言文體裁特點(diǎn)，每篇知識(shí)側(cè)重點(diǎn)。

③綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素。

總之，教師只有遵循《教學(xué)論》提出的按照一定的科學(xué)依據(jù)，選取適當(dāng)?shù)慕?/p>

學(xué)方法，并能合理地加以組合，才可望達(dá)到最佳教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐研究，基本達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)，取得了比較滿意的效

果，主要反映在以下四個(gè)方面 ：

1.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

表現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)課注意力高度集中，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；95％的學(xué)生爭(zhēng)相制作投影片或爭(zhēng)取 發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率達(dá)到100％，喜歡學(xué)習(xí)文

言文的人數(shù)從研究前的45％，上升到98％。

2.掌握了多種學(xué)習(xí)方法

筆者在研究前后分別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握情況作了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下表：

（附圖 {圖}）

從表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，研究后比研究前，掌握多種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生數(shù)

明顯增加。

3.養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)見(jiàn)下表：

（附圖 {圖}）

從表中可以看出，研究后比研究前不良習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)大大減少，尤其翻譯課文方面，學(xué)生已全部改掉了 依附老師、依附資料的不良習(xí)慣，自學(xué)能力得到

了增強(qiáng)。

4.提高了學(xué)習(xí)成績(jī)

筆者還對(duì)研究前后兩次期末考試文言文部分的成績(jī)作了統(tǒng)計(jì)，（試卷均由教

研室提供）結(jié)果如下表：

項(xiàng)目平均得分率 及格率 優(yōu)秀率

百分比 時(shí)間 前測(cè)(95年第二學(xué)期)78.04 89.28 25.6 后測(cè)(96年第一學(xué)期)

89.8 98.2 36.7

從表中“三率”可以看出，研究后比研究前，學(xué)生的成績(jī)有了一定的提高。“教法、學(xué)法一體化研究”的效果之所以比較好，除了學(xué)生學(xué)習(xí)能力自然增長(zhǎng)，班主任及其他學(xué)科教學(xué)等 因素外，一體化研究起了不可忽視的作用。從理論上

分析道理有三條：

①遵循《教學(xué)論》中“師生協(xié)同”原則。教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué) 生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)過(guò)程全處于師生協(xié)作活動(dòng)，互相促進(jìn)的狀態(tài)。學(xué)生從中掌握了有效學(xué)習(xí)方法，這等于找到了

一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

②遵循《教學(xué)論》中“有序性”原則。無(wú)論在宏觀操作流程還是微觀操作流程中，把握了教學(xué)內(nèi)容的序，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生能夠順利，有效地掌

握系統(tǒng)的知識(shí)、技能和技巧，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

③符合孔子提出的著名教學(xué)要求——“不憤不啟，不悱不發(fā)”。強(qiáng)調(diào)了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng) 了獨(dú)立解決問(wèn)題的能

力。

從上述研究效果檢測(cè)表明，“教法、學(xué)法一體化研究”是可行的，有效的。只要我們教師努力創(chuàng)造條件，多在善導(dǎo)上下功夫，想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性、積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量是完全可以提高的。

第三篇：新課標(biāo)下初中文言文教法嘗試

新課標(biāo)下初中文言文教法嘗試

由于文言離學(xué)生生活時(shí)代甚遠(yuǎn)，字詞生疏難懂，初中學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，加上學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不濃。文言文中詞量大，用法靈活，這對(duì)于沒(méi)有文言基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

那么，如何在新課標(biāo)的要求下，挖掘文言文教學(xué)的有利因素，改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)就顯得尤為重要。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出文言文教學(xué)改革的一些做法。

一、多方入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不例外。多數(shù)學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事。因此，我首先用講故事的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在上語(yǔ)文課介紹作品的背景資料及作者的生平時(shí)不會(huì)純粹地念文字材料，而是盡量找到一些作者的生平事跡，以講故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诼?tīng)這些小故事中記住作品背景、作者其人。如：講《黔之驢》課文時(shí)，先從“黔驢技窮”的成語(yǔ)引入課文。講《岳飛》課文時(shí)，“岳母刺字”的故事講起。學(xué)生每次都認(rèn)真傾聽(tīng)我講的故事。為了進(jìn)一步提高他們閱讀文言文的興趣，我讓科代表組織同學(xué)們找成語(yǔ)故事，并每天上課之前將成語(yǔ)的出處引文抄到黑板上，先讓全班學(xué)生齊讀黑板上的內(nèi)容，老師講故事，再叫一學(xué)生根據(jù)老師講的故事說(shuō)出成語(yǔ)并翻譯黑板上的文言文。并透過(guò)成語(yǔ)挖掘出許多文言詞的讀音、寫(xiě)

法、意義、用法以及文言語(yǔ)法、修辭等，從而讓他們?cè)谳p松愉悅的氣氛中熟悉了一些文言現(xiàn)象、積累了一些常用的文言實(shí)詞等。而誦讀是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文興趣的重要途徑，所以誦讀這一環(huán)節(jié)，在課堂設(shè)計(jì)中也大有文章可做。因此我根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好讀的形式：課前預(yù)習(xí)時(shí)默讀；順從文字時(shí)小聲讀；課上學(xué)習(xí)時(shí)較難把握的文章，可由老師范讀，容易把握的文章可讓學(xué)生自己朗讀，還可齊讀、輪讀、分角色讀；師生對(duì)讀和配樂(lè)朗讀等；課下記憶時(shí)可誦讀；鞏固復(fù)習(xí)時(shí)要邊想邊讀。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的散文配上合適的音樂(lè)來(lái)朗讀，效果會(huì)更好。我尤其注意讓學(xué)生反復(fù)誦讀優(yōu)美的工整的語(yǔ)句，讓學(xué)生產(chǎn)生美感，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生興趣。如《陋室銘》中的“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！薄对狸?yáng)樓記》中的“先下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！钡葍?yōu)美工整的句子，都記學(xué)生反復(fù)誦讀，產(chǎn)生興趣，為理解打基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，用全新模式教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)文言文有了一定的興趣后，便可以比較輕松地進(jìn)行文言文教學(xué)了。文言文的教學(xué)貴在“理解”。它包括：字詞的理解、文義的理解、思想的理解、感情的理解等。只有理解深入透徹，才能靈活掌握，舉一反三。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果呢?為此，我將課堂上的教學(xué)分為以下幾步：第一步，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立理解。例如，學(xué)習(xí)《包拯》、《強(qiáng)項(xiàng)令》這樣故事性強(qiáng)的文言作品時(shí)，我鼓勵(lì)

學(xué)生根據(jù)注釋先去自主閱讀，讓學(xué)生憑興趣主動(dòng)、獨(dú)立地閱讀，關(guān)注文章內(nèi)容，邊讀邊想邊記獲得初步印象—－題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。第二步，質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥明確。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)質(zhì)疑、討論的方法，教給學(xué)生如何使用工具書(shū)和課文注解，讓學(xué)生對(duì)課文中的實(shí)詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義等詞語(yǔ)進(jìn)行探究理解。教師在這一步只是在學(xué)生對(duì)知識(shí)把握不準(zhǔn)時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而后明確。第三步，方式靈活，鞏固理解。這一步是在前兩步的基礎(chǔ)上翻譯課文?？梢圆捎渺`活自由的方式進(jìn)行。如可結(jié)成四人小組，每人一句或一段，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、更正或補(bǔ)充。這樣的練習(xí)涉及面廣，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也可按照事先編好的組別，按次序輪換，完成課文的翻譯。教師要加以評(píng)價(jià)，肯定譯得好的地方，明確需校正和補(bǔ)充的地方。第四步，以全班為單位，復(fù)述或講故事，將所接收來(lái)的文字信息轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，力求準(zhǔn)確無(wú)誤。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，融會(huì)貫通。

知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)。文言文除背文段外，還應(yīng)熟記字詞的意義及用法，常見(jiàn)虛詞的翻譯，作家、作品和出處。要想把這么多知識(shí)全部記住，也不是件容易的事。因此，教師在這時(shí)的指導(dǎo)作用就顯得更重要了。

首先在指導(dǎo)學(xué)生記憶文章的時(shí)候，往往先通過(guò)形象化的方法，以文章的順序和意思為基礎(chǔ)，或是結(jié)合圖畫(huà)，或是配合小品表演，或是老師采用手勢(shì)示范，幫助學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容中，同時(shí)

用文言將意思表達(dá)出來(lái)，達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。其次課文中的字詞可讓學(xué)生分類(lèi)識(shí)記。如一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字和重點(diǎn)實(shí)詞，學(xué)生通過(guò)分類(lèi)整理，再寫(xiě)出相應(yīng)例句。這樣，就將散亂的知識(shí)條理化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生既可以觸類(lèi)旁通，也可舉一反三。至于常見(jiàn)的虛詞，如其、之、以、于、而、則等，先由老師幫助他們按詞性歸類(lèi)，然后歸納相同用法和不同用法，如教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，比較文中八個(gè)“之”字的用法這樣，哪些“之”理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，再布置作業(yè)，讓學(xué)生從已學(xué)古文中各找出兩個(gè)例句。再有就是文學(xué)常識(shí)了，采取讓學(xué)生歸納總結(jié)的方法，將一課、一單元乃至一冊(cè)書(shū)中的作家、作品和出處，按朝代順序整理出來(lái)，更便于記憶。

四、挖掘文言作品的思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操。很多文言作品都富有深刻的思想內(nèi)涵，在文言文教學(xué)中利用作品的思想意義教育學(xué)生，也是教學(xué)中的重要一環(huán)。如《愛(ài)蓮說(shuō)》中在蓮的形象中寄寓的作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，我引導(dǎo)學(xué)生做人要做一個(gè)像蓮一樣高潔傲岸的人，不做爭(zhēng)名逐利的人。又如《岳飛》課文中提到的岳飛治軍的“誠(chéng)、信、智、勇、嚴(yán)”，我也聯(lián)系今天實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育和法紀(jì)教育。再如利用《黔之驢》故事中的老虎善于思考的精神，教育學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)學(xué)會(huì)思考。在文言文教學(xué)中，通過(guò)挖掘作品的思想內(nèi)涵大大陶冶了學(xué)生的情操，達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

總之，對(duì)于文言文的教學(xué)，我覺(jué)得最重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”性的去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國(guó)古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品，如《史記》、《漢書(shū)》等名著，這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有好處，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作現(xiàn)代文的能力的提高。

第四篇：嘗試對(duì)初中文言文的教法改進(jìn)

當(dāng)今社會(huì)新思潮爆炸，知識(shí)思維多元化，人們總是一味求“新”，卻逐漸地冷落了那些經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來(lái)的膾炙人口的“舊”文章。其實(shí)在物欲橫流的今天，學(xué)好這些古詩(shī)文對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平甚至于思想道德水平是至關(guān)重要的。但老師們卻越來(lái)越怕教文言文，但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文,甚至討厭文言文。我覺(jué)得這種現(xiàn)狀的形成，很大程度上是由文言文教學(xué)方法太老、教學(xué)效果太差造成的。那么，如何讓初中學(xué)生“愛(ài)”上古詩(shī)文，提高古詩(shī)文的教學(xué)效率呢？我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。

一、確立目標(biāo)，改變固有的教學(xué)模式

從教十年來(lái)，聽(tīng)課無(wú)數(shù)教授古詩(shī)文更是不知凡幾，來(lái)去來(lái)去發(fā)現(xiàn)大家教古詩(shī)文都形成了一個(gè)僵死的模式：介紹背景——排除生字——翻譯背誦——瘋狂做練習(xí)。這種模式存在這樣三個(gè)弊端：1.一味強(qiáng)調(diào)接受，無(wú)趣味。2.一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)，“填鴨子”。3.一味強(qiáng)調(diào)記憶，無(wú)思考。一堂課下來(lái)，教師講得滿頭大汗，學(xué)生記個(gè)不停，還要要求把翻譯權(quán)背下來(lái)，明天檢查?？荚嚂r(shí)稍有課外遷移，學(xué)生又是茫茫然無(wú)所適從。作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)該知道這種教法是沒(méi)有效率的，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到文言文教學(xué)的目的。因此轉(zhuǎn)變古詩(shī)文的教學(xué)模式就顯得尤其重要。不應(yīng)該過(guò)分的強(qiáng)調(diào)翻譯，誠(chéng)然文言字詞是學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)。但文章的靈魂在于它能給我們以美的熏陶，讓我們對(duì)人生有新的領(lǐng)悟和啟發(fā)。如果總是把教學(xué)重點(diǎn)放在，字詞的翻譯上就丟失了。對(duì)文言文中的詞、句字面意思的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但并非僅此而已，學(xué)生還要對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評(píng)析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強(qiáng)的文學(xué)性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境之美，對(duì)形成學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》，其文學(xué)價(jià)值不言而喻。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本內(nèi)容的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)文言作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)，也是文言文教學(xué)追求的最高境界。

二、架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語(yǔ)詞、語(yǔ)用、語(yǔ)義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、名句，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng)，文言文與學(xué)生的距離感就會(huì)大大消除。因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要，在課前盡可能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的“橋和路”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來(lái)。根據(jù)文言文的特點(diǎn)，可以進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來(lái)引入課文。

以《出師表》為例，有關(guān)三國(guó)的故事、人物是家喻戶曉的，讓學(xué)生講講他們知道的三國(guó)故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，促使這些經(jīng)驗(yàn)自然介入教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對(duì)《出師表》所表達(dá)的思想感情理解也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多，在學(xué)習(xí)背誦《出師表》時(shí)會(huì)感到親切許多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”、“金玉其外，敗絮其中”、“一鼓作氣”等，課前可詢問(wèn)學(xué)生是否知道這些成語(yǔ)的本意、引申意及出處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》及《曹劌論戰(zhàn)》的興趣。引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的成語(yǔ)，如，溫故知新、愚公移山、氣象萬(wàn)千、水落石出、妄自菲薄、引喻失義、三顧茅廬等，而正是這些有生命力的詞語(yǔ)能有效地吸引學(xué)生求知的熱情。這樣的例子還有很多，比如，世外桃源——《桃花源記》、溫故知新——《(論語(yǔ))十則》、刮目相看——《孫權(quán)勸學(xué)》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭記》、出淤泥而不染——《愛(ài)蓮說(shuō)》、伯樂(lè)和千里馬的故事——《馬說(shuō)》，等等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)和故事有所耳聞，因此會(huì)對(duì)它們的出處和相關(guān)文章比較感興趣。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)引入課文。

溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用地理知識(shí)中的長(zhǎng)江三峽導(dǎo)入《三峽》，用風(fēng)景名勝中的“四大名樓”導(dǎo)入《岳陽(yáng)樓記》等。

3、下載與課文相關(guān)資料導(dǎo)入課文。

現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，我們可以從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂(lè)朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫(huà)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等影視作品的片段，就是極好的導(dǎo)課材料。

4、充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。

讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書(shū)籍，查找與課文有關(guān)的信息。比如，在上《陳涉世家》之前，安排學(xué)生在課外查找司馬遷、《史記》、大澤鄉(xiāng)起義等資料，讓學(xué)生在課堂上講說(shuō)。學(xué)生探求意識(shí)濃厚，爭(zhēng)相回答，教學(xué)效果也會(huì)很好。

三、精彩閱讀，體味文言文的美

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主的，閱讀仍是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。在教學(xué)中，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對(duì)話，學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重，屬于學(xué)生自己的、自由的體驗(yàn)被簡(jiǎn)單乏味的所謂講解翻譯所代替，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的空間被極大地限制在課內(nèi)有限的選文中。因此，文言文教學(xué)須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分關(guān)注，讓學(xué)生嘗試發(fā)掘文言文的美點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從文字淺層到內(nèi)涵的理解認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。

1、聽(tīng)讀探尋美。

教材配套的朗讀磁帶效果較好，課堂上可采取這種配樂(lè)聽(tīng)讀，特別是教學(xué)那些短小優(yōu)美的抒情小品，更是適宜。以《陋室銘》為例，在幽雅的古樂(lè)曲中，聲情并茂的朗讀，聆聽(tīng)此銘，更覺(jué)情與景會(huì)，事與心諧。聽(tīng)著聽(tīng)著，不覺(jué)此室之陋，但覺(jué)此室之雅。眼前浮現(xiàn)：環(huán)境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青”；人文之雅：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”；心境之雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，全文抒發(fā)了作者曠達(dá)致遠(yuǎn)，不同流俗的可貴氣質(zhì)。為了強(qiáng)化這種感受，可重復(fù)播放，并讓學(xué)生閉上眼睛，默默地體會(huì)，調(diào)動(dòng)起自己的情感體驗(yàn)與想像，與作者“心靈溝通”。

2、議讀體驗(yàn)美。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀并相互討論來(lái)感受美點(diǎn)。具體可用說(shuō)、讀、論、評(píng)等方法。如上《口技》，告訴學(xué)生描寫(xiě)的方式有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)兩種，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)對(duì)口技表演的精彩描寫(xiě)，由于文字淺顯，完全可采用“說(shuō)、讀、論、評(píng)”方法。第一階段：要求學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的文字找出來(lái)并把閱讀的初步感受告訴同桌，然后同桌之間進(jìn)行討論交流；第二階段：由每個(gè)討論小組推薦一至二名學(xué)生上臺(tái)陳述小組的審美體驗(yàn)結(jié)果；第三階段：學(xué)生審美信息評(píng)述。由教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行講評(píng)，或由學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。在這里，教師的評(píng)講尤為重要。它對(duì)學(xué)生的審美起著重要的引導(dǎo)作用。也就是說(shuō)，我們要讓課堂是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的自主閱讀、自主鑒賞、自主審美活動(dòng)。

3、品讀再現(xiàn)美。

“用心去感受作者的心，通過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面”，人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。在對(duì)文言文精彩片斷的欣賞上，尤其要加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們有品讀的意識(shí)和方法，具體可從文字語(yǔ)言、內(nèi)容情感、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行。只有放手讓學(xué)生試著去體驗(yàn)文言文的美，融入學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，融入學(xué)生的情感體驗(yàn)，這才是符合新課標(biāo)精神并受學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

四、溫故知新，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

不管怎么說(shuō)，教學(xué)還是要保證質(zhì)量的。要想使知識(shí)在頭腦中長(zhǎng)期保存，必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)越多，記得越牢。因此，要嚴(yán)格做好文言文的復(fù)習(xí)。教師可以采取背誦——默寫(xiě)——翻譯——提問(wèn)——自測(cè)五個(gè)步驟進(jìn)行，比如復(fù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，首先不定期抽查背誦，爾后讓學(xué)生默寫(xiě)含有難解字的句子或關(guān)鍵性的段落，如“濯清漣而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落讓學(xué)生翻譯，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如可以提問(wèn)學(xué)生文中能表現(xiàn)出作者高標(biāo)傲世、獨(dú)步于塵俗之外的美好情操之意的句子有哪些?如果學(xué)生能回答：“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”，那就說(shuō)明學(xué)生已基本掌握了這篇文章的主旨。最后，讓學(xué)生自己出一份試題進(jìn)行自測(cè)。利用這種方法，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)又不至于機(jī)械重復(fù)，既牢固了

知識(shí)，又提高了他們的記憶力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是為了讓學(xué)生接觸語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，而學(xué)習(xí)文言文更需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生與之對(duì)話，與之交流，盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創(chuàng)新，才能使文言文教學(xué)教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價(jià)值，“活”出精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.《興趣——化解文言文教學(xué)的難點(diǎn)》

2.《談文言文教學(xué)的課堂效率問(wèn)題》

3.《文言文審美教學(xué)略談》

4.《對(duì)改革文言文教學(xué)的思考與探索》

第五篇：廣播體操新教法

廣播體操新教法

教廣播體操對(duì)于我們體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)又苦、又累、又不討好的工作。為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教學(xué)中的壓力，我們探索出一條新的教學(xué)方法，有興趣的老師不防一試。

1.爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持。得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)校的一切工作都需要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，領(lǐng)導(dǎo)支持了工作就會(huì)事半功倍。

2.骨干培訓(xùn)。全校每班選取2－4名有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，利用一周的課間操和課外活動(dòng)的時(shí)間，和全校老師一起學(xué)習(xí)廣播體操。廣播體操的組織與傳授由體育組全體教師來(lái)承擔(dān)。

3.全校普及。再利用兩周的時(shí)間，以各班級(jí)體操骨干為主，正副班主任為付，以班級(jí)為單位，進(jìn)行自我傳授學(xué)習(xí)廣播體操。體育教師的任務(wù)是利用課堂的部分時(shí)間，組織進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

4.比賽提高。全校班級(jí)進(jìn)行廣播體操比賽。比賽要本著公平、公正、公開(kāi)的原則。我們采用的是當(dāng)場(chǎng)亮分，當(dāng)場(chǎng)發(fā)獎(jiǎng)。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)班級(jí)，每一名學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的積極性。

教師也要進(jìn)行廣播體操比賽。教師進(jìn)行廣播體操比賽的目的有兩個(gè)。一是促進(jìn)老師身體素質(zhì)的健康發(fā)展；另一個(gè)目的是促進(jìn)老師們真正掌握廣播體操的技能技巧，因?yàn)橹挥姓莆盏臏?zhǔn)確，才能在指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)中起導(dǎo)真正的指導(dǎo)，同時(shí)，老師認(rèn)真練習(xí)廣播體操也為學(xué)生起到了帶頭的作用。

5.督促檢查。廣播體操比賽結(jié)束后，所有的課間操學(xué)校都要求第一名班主任老師都要隨班級(jí)做操，其它任科老師都要在學(xué)校指定的位置進(jìn)行做操。體育組要對(duì)班級(jí)和老師的做操情況進(jìn)行檢查，并上報(bào)到教導(dǎo)處。

這樣的教操方法，不僅減輕了體育教師的教操壓力，更重要的是調(diào)動(dòng)了全校師生學(xué)習(xí)、普及廣播體操的積極性，并且營(yíng)造了一個(gè)人人練操、人人講操；以做操光榮、以健康為美良好的鍛煉氣氛。

通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，新廣播操總算是全部教完了，但學(xué)生掌握的程度卻是差異甚大，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，教師的教法也尤其重要，現(xiàn)總結(jié)如下，盡供參考。

1、講解示范法。這是最常見(jiàn)的教學(xué)法，通過(guò)教師的分解示范，詳細(xì)講解讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有一個(gè)大致印象，并從教師優(yōu)美的示范中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、模仿練習(xí)法。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，通過(guò)教師示范講解后，學(xué)生根據(jù)教師口令一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地模仿練習(xí)，慢慢記住動(dòng)作的要領(lǐng)。

3、自喊自練法。等學(xué)生初步掌握廣播操后，可讓學(xué)生集體自喊口令集體練習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握節(jié)奏，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)自喊口令帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、難點(diǎn)動(dòng)作提練法。對(duì)于大部分學(xué)生掌握不好的動(dòng)作，教師就重點(diǎn)抽出來(lái)，分解示范，反復(fù)練習(xí)，完全掌握后再一起整合。

5、分組練習(xí)糾錯(cuò)法。教師教完一節(jié)后，可讓學(xué)生分小組進(jìn)行對(duì)練，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中找到對(duì)方的錯(cuò)誤，然后及時(shí)糾正，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解程度。

6、動(dòng)作到位展示法。對(duì)于動(dòng)作規(guī)范、漂亮的學(xué)生及時(shí)讓她們展示。通過(guò)展示讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)作，而且從中獲得成功感和喜悅感。第三套系列廣播體操的特點(diǎn)

第三套全國(guó)中小學(xué)生系列廣播體操（以下簡(jiǎn)稱新廣播操）將全面代替現(xiàn)有的廣播操，在我校全面鋪開(kāi)。根據(jù)教育部公布的方案，新操時(shí)長(zhǎng)在4分27秒至4分33秒之間，比舊廣播體操增加了50秒，同時(shí)加大了學(xué)生的活動(dòng)幅度和運(yùn)動(dòng)量。

據(jù)了解，第三套系列廣播體操中分為4個(gè)系列，其中小學(xué)體操兩個(gè)系列，分別是“七彩陽(yáng)光”和“希望風(fēng)帆”系列。中學(xué)體操兩個(gè)系列，分別是“舞動(dòng)青春”和“放飛理想”系列。跟第一套、第二套全國(guó)中小學(xué)生系列廣播體操相比，新廣播操?gòu)V泛吸收了體操、街舞、健美操、武術(shù)等方面的動(dòng)作元素，但不是單純照搬，而是把這些元素巧妙地融合在一起。

一、滾雪球法

做操時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)那些做得正確、美觀的學(xué)生，重點(diǎn)培訓(xùn)讓他們成為小骨干，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程重，成為老師的小助手，去幫助和指導(dǎo)其他學(xué)生，再讓這些學(xué)生去教別的學(xué)生，一教十，十教百，很快就把這套操做好了。

二、評(píng)價(jià)法

心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)又優(yōu)于沒(méi)有評(píng)價(jià)。當(dāng)

學(xué)生把一節(jié)操或一套操學(xué)會(huì)時(shí)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)“表演”，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正動(dòng)作，讓學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中提高動(dòng)作技術(shù)，更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

三、結(jié)對(duì)子法

在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己結(jié)伴（兩人一組）練習(xí)，通過(guò)相互

交流，指出正確與否，有爭(zhēng)議的地方向老師請(qǐng)教，可以改進(jìn)動(dòng)作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

四、拜師學(xué)藝法

首先要確定“師傅”，“師傅”必須通過(guò)考試。其次是收學(xué)徒，學(xué)生可以自由選擇“師傅”，一旦選好，不能三心二意馬馬虎虎，要虛心請(qǐng)教，認(rèn)真練習(xí)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了教學(xué)效率。

五、換名法

在復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服厭煩情緒，可采用此法。讓學(xué)生在做操時(shí)充分發(fā)揮想象力，重新給每節(jié)操起個(gè)名稱。例如第一節(jié)“踏步運(yùn)動(dòng)”取名為“交警指揮”，第四節(jié)“體側(cè)運(yùn)動(dòng)”取名為“風(fēng)吹楊柳”等。讓學(xué)生邊做邊想，各抒己見(jiàn)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使體育課達(dá)到美化和詩(shī)情化。

六、比賽法

當(dāng)學(xué)生基本掌握一節(jié)操或一套操時(shí)，可采用比賽法來(lái)鞏固和提高動(dòng)作技術(shù)和質(zhì)量，促使所有學(xué)生全部規(guī)范掌握。

全套操心得體會(huì)

通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，新廣播操總算是全部教完了，但學(xué)生掌握的程度卻是差異甚大，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，教師的教法也尤其重要，現(xiàn)總結(jié)如下，盡供參考。

1、講解示范法。這是最常見(jiàn)的教學(xué)法，通過(guò)教師的分解示范，詳細(xì)講解讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有一個(gè)大致印象，并從教師優(yōu)美的示范中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、模仿練習(xí)法。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，通過(guò)教師示范講解后，學(xué)生根據(jù)教師口令一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地模仿練習(xí)，慢慢記住動(dòng)作的要領(lǐng)。

3、自喊自練法。等學(xué)生初步掌握廣播操后，可讓學(xué)生集體自喊口令集體練習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握節(jié)奏，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)自喊口令帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、難點(diǎn)動(dòng)作提練法。對(duì)于大部分學(xué)生掌握不好的動(dòng)作，教師就重點(diǎn)抽出來(lái)，分解示范，反復(fù)練習(xí)，完全掌握后再一起整合。

5、分組練習(xí)糾錯(cuò)法。教師教完一節(jié)后，可讓學(xué)生分小組進(jìn)行對(duì)練，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中找到對(duì)方的錯(cuò)誤，然后及時(shí)糾正，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解程度。

6、動(dòng)作到位展示法。對(duì)于動(dòng)作規(guī)范、漂亮的學(xué)生及時(shí)讓她們展示。通過(guò)展示讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)作，而且從中獲得成功感和喜悅感。

初一新生廣播操教學(xué)方法反思

最近體育課中最重要的一件事就是學(xué)習(xí)廣播操《舞動(dòng)青春》，本人是第二次接手初一新生，記得對(duì)上一屆初一的教法是每節(jié)課45分鐘，十分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后進(jìn)行廣播操教學(xué)，接著是5分鐘的小結(jié)評(píng)價(jià)等。每堂課基本完成一節(jié)操的內(nèi)容，先以左邊為例，腳上的動(dòng)作到手上動(dòng)作到手腳合并，大部分會(huì)了后，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)去接去想右邊的動(dòng)作，然后每組示范、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、評(píng)價(jià)。若操的難度過(guò)大，不能完成動(dòng)作的練習(xí)時(shí)就作為課后作業(yè)去完成，下一節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整節(jié)課下來(lái)，要求85%的學(xué)生能在教師的口令帶領(lǐng)下完成本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且動(dòng)作要求基本規(guī)范，第二堂課進(jìn)行幾分鐘的復(fù)習(xí)，依此類(lèi)推。。。但是每堂課總有幾個(gè)學(xué)生尤其是男生手該舉直的不直，該把腿伸高的不伸，一分解做又是可以，也許原因出在：

1、本人教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及接受；

2、學(xué)生練習(xí)的態(tài)度不夠端正；

3、學(xué)生無(wú)法看到自己所做的動(dòng)作是什么樣的，還認(rèn)為自己做的很不錯(cuò)了；

4、教學(xué)條件有限，沒(méi)有多媒體可以給學(xué)生觀賞教學(xué)視屏。

是不是得改下教學(xué)方法：每堂課學(xué)習(xí)兩節(jié)操，然后第二節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生了解操的動(dòng)作路線，回去思考，再用一堂課規(guī)范動(dòng)作，但是又一想，對(duì)不愿學(xué) 的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)不會(huì)是速度更快了點(diǎn)，更難以接受，何況自覺(jué)性一般也較差，不可能在課后去認(rèn)真練習(xí)并熟記動(dòng)作路線。而協(xié)調(diào)性好的學(xué)生我想兩種方式都能掌握好的。

廣播體操《舞動(dòng)青春》教學(xué)案例

馬振

第三套全國(guó)中小學(xué)生廣播體操于2008年9月在全國(guó)各地陸續(xù)推廣，如何讓學(xué)生有效的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到鍛煉身體、陶冶情操的目的。這就要求廣大體育教師在傳授廣播體操的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。

在教廣播體操中，我們有些年輕教師過(guò)分追求速度，認(rèn)為自己在學(xué)一套操時(shí)三節(jié)課學(xué)會(huì)，也想讓學(xué)生在相同的時(shí)間學(xué)會(huì)。使學(xué)生難以接受，產(chǎn)生厭煩情緒。而我們老師不從實(shí)際情況出發(fā)，甚至指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真、埋怨學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒。我們知道，體育教師有著豐富的專業(yè)知識(shí)和充沛的體力，對(duì)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的理解和對(duì)動(dòng)作的掌握是學(xué)生所不及的。學(xué)生學(xué)習(xí)一套廣播操，要在音樂(lè)的伴奏下熟練、流暢的完成，不是

三、兩天的事。當(dāng)學(xué)生初學(xué)動(dòng)作階段，對(duì)動(dòng)作的理解總是處于模糊狀態(tài)，做起動(dòng)作來(lái)不規(guī)范，不到位。這就要求我們體育教師沉住氣，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，多找動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生做示范。在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)指出問(wèn)題之所在，建立學(xué)生的信心，才能提高動(dòng)作的質(zhì)量。

在教廣播體操過(guò)程中，有的老師教法單一。從腳的動(dòng)作到手的動(dòng)作變化，從分解單個(gè)動(dòng)作到完整動(dòng)作的教學(xué)，面對(duì)所有的學(xué)生一竿子到底，學(xué)生學(xué)法單調(diào)，感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率降低，老師也感到教

學(xué)吃力。因此，在廣播操教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生先自己去模仿動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡那一節(jié)，最喜歡那些動(dòng)作。同時(shí)，為了更好的掌握完整動(dòng)作，教師可以先挑出一些代表性的動(dòng)作，如《舞動(dòng)青春》中第一節(jié)的左（右）臂直上舉、第二節(jié)的兩臂上下直臂后擺、弓步、馬步等動(dòng)作可單獨(dú)先學(xué)，從而讓學(xué)生更好地掌握完整的動(dòng)作。

我們還有一些學(xué)校在教廣播體操時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)班或一個(gè)年級(jí)一起學(xué)的現(xiàn)象。由于人數(shù)過(guò)多，場(chǎng)面過(guò)大，教師的講解遠(yuǎn)處的聽(tīng)不到，示范也看不到，有的學(xué)生為了表示學(xué)操的積極，只是在哪兒照著葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)個(gè)大概，也有的在后面嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，絲毫沒(méi)把心思用到學(xué)習(xí)上。學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的水平可想而知。

同樣的動(dòng)作，同樣的時(shí)間，有得學(xué)生能掌握，而有的學(xué)生掌握不了，這就說(shuō)明學(xué)生的接受能力和對(duì)動(dòng)作的理解也就是肢體感覺(jué)是存在差異的。所以學(xué)生掌握動(dòng)作的速度快慢也是不一樣的。在教學(xué)中應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。讓一些完成動(dòng)作快，動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生給后進(jìn)生當(dāng)“小老師”充分利用“兵交兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)互相幫助，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)學(xué)校的安排，我校于新學(xué)期開(kāi)始，正式全面推廣第三套全國(guó)中學(xué)生廣播體操《舞動(dòng)青春》。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間全面正確地掌握這套操，我們體育教研組精心鉆研教學(xué)方法，借鑒同行教師們的成功之處，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)方法，把我校的廣播體操水平提高到一個(gè)新的高度。

首先，我們體育教研組幾位老師結(jié)合廣播體操圖解和DVD光盤(pán)，認(rèn)真領(lǐng)悟圖解，閱讀動(dòng)作線路，將自己所學(xué)的動(dòng)作與具體要求相結(jié)合，把動(dòng)作的轉(zhuǎn)向、路線、節(jié)奏變化過(guò)程中手、腳等要求完全搞明白，練到位。然后，我們利用學(xué)校的壁報(bào)和廣播向同學(xué)們宣傳第三套全國(guó)中學(xué)生廣播體操《舞動(dòng)青春》的好處，為全體學(xué)生學(xué)習(xí)這套操營(yíng)造了一個(gè)很好的氛圍。

在教廣播體操的第一節(jié)課，每個(gè)班級(jí)都利用多媒體視頻觀看了廣播體操《舞動(dòng)青春》的完整示范，然后讓同學(xué)們討論3個(gè)問(wèn)題：

1、這套操一共有幾節(jié)？

2、這套操主要活動(dòng)肢體的那些部位？

3、通過(guò)觀看視頻，你學(xué)會(huì)了那些動(dòng)作？展示給大家看。從而讓學(xué)生對(duì)這套操有了整體感覺(jué)，并對(duì)里面的動(dòng)作有了大體了解，同時(shí)，老師也把里面的代表性的動(dòng)作，如第一節(jié)的左（右）臂直上舉、第二節(jié)的兩臂上下直臂后擺、弓步、馬步等動(dòng)作先讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

在正式教廣播體操時(shí)，我們首先把整套操分成四部分：預(yù)備節(jié)和第一節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)、第二節(jié)擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)為第一部分；第三節(jié)踢腿運(yùn)動(dòng)和第四節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)為第二部分；第五節(jié)體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和第六節(jié)腹背運(yùn)動(dòng)為第三部分；第七節(jié)跳躍運(yùn)動(dòng)和第八節(jié)整理運(yùn)動(dòng)為第四部分。每節(jié)課學(xué)習(xí)一部分的內(nèi)容。

在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，把全班分成六個(gè)小組，動(dòng)作領(lǐng)悟快的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。每節(jié)課最后幾分鐘各小組都要參加評(píng)比，評(píng)選出本節(jié)課學(xué)習(xí)最快，動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)的小組，等次分成一二三等獎(jiǎng)各兩組。課前，我給學(xué)生們準(zhǔn)備好了廣播體操圖解和微

機(jī)，在課堂教學(xué)到一定程度時(shí)就放手給學(xué)生。為了小組的榮譽(yù)，小組長(zhǎng)們領(lǐng)著練習(xí)，有不明白的地方學(xué)生主動(dòng)察看圖解，主動(dòng)查閱微機(jī)，主動(dòng)問(wèn)老師。在練習(xí)過(guò)程中小組長(zhǎng)又是給組員糾錯(cuò)，又是示范動(dòng)作，忙得不亦樂(lè)乎。動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)掌握動(dòng)作的組員手把手教接受能力差的組員。小組教學(xué)方法大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

經(jīng)過(guò)兩星期的練習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能隨著音樂(lè)的節(jié)拍流暢地做下來(lái)了。為了鞏固教學(xué)效果，學(xué)校政教處及時(shí)做出安排，進(jìn)行了會(huì)操比賽。整齊的隊(duì)形，標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，折服了在場(chǎng)的評(píng)委。在全校會(huì)議上，校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)我們體育組的成績(jī)給予了高度贊揚(yáng)。

成績(jī)的取得，凝聚了我們體育教研組的心血。也讓我深深體會(huì)到：在教研中，我們應(yīng)該集思廣益，充分發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)智慧；在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的主體地位，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

參考文獻(xiàn)

徐希梅.體育教學(xué)2009.2

作者單位：山東省博興縣店子鎮(zhèn)第二中學(xué)

舞動(dòng)青春》教學(xué)心得(轉(zhuǎn)載）

上個(gè)學(xué)期，筆者所在學(xué)校對(duì)第三套廣播體操——《舞動(dòng)青春》進(jìn)行了教學(xué)，整套操教授下來(lái)，筆者對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，拙以成文，與大家共享。

一、根據(jù)操的難易程度和學(xué)生的接受能力，合理安排每節(jié)課內(nèi)容

《舞動(dòng)青春》主體操共八節(jié)，加上一節(jié)預(yù)備節(jié)，整套操共九節(jié)。筆者把整套操分析了一下，有一定難度的操主要集中在第二節(jié)、第三節(jié)、第七節(jié)，其余節(jié)次的操難度不是太大。鑒于每節(jié)課的時(shí)間是一定的，學(xué)生的接受能力起初比較低，筆者對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理安排。

第一次課，教授預(yù)備節(jié)、第一節(jié)。

第二次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第二節(jié)。

第三次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第三節(jié)。

第四次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第四、第五節(jié)。

第五次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第六節(jié)、第七節(jié)前半部分。

第六次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第七節(jié)后半部分、第八節(jié)。

第七、八次課，總復(fù)習(xí)。

二、組織學(xué)生觀看廣播操視頻

筆者利用陰雨天體育課、課間、自習(xí)課等時(shí)間組織學(xué)生觀看廣播操視頻，幫助學(xué)生形成整體的動(dòng)作概念，正誤對(duì)比，改正學(xué)生自身的不規(guī)范動(dòng)作，以及體驗(yàn)動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合。

三、培養(yǎng)體育骨干

培養(yǎng)體育骨干已經(jīng)是比較成熟的做法，筆者認(rèn)為在教授類(lèi)似廣播操、武術(shù)、健美操等內(nèi)容時(shí)，體育骨干發(fā)揮的作用會(huì)更為明顯。筆者把班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組選出1—2名體育骨干，提前對(duì)這些體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們“聞道在先”，以至在體育課分組練習(xí)時(shí)，發(fā)揮他們的小老師作用，為筆者大大減輕了“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)枯燥乏味、勞累的注意力

長(zhǎng)期的廣播操學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，進(jìn)而學(xué)習(xí)熱情減退，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中確實(shí)遇到了這個(gè)問(wèn)題，而且是普遍存在于各個(gè)班級(jí)。為了解決這個(gè)難題，筆者進(jìn)行了積極探索。

1、小組展示，學(xué)生觀評(píng)

在教學(xué)中，筆者每次課都會(huì)安排一個(gè)環(huán)節(jié)，即分組練習(xí)后，進(jìn)行小組展示，學(xué)生觀評(píng)，展示的形式多樣，有筆者的主意，也有學(xué)生的補(bǔ)充。例如，小組成員集體展示，小組成員自主個(gè)人展示，小組成員他人選擇個(gè)人展示，展示的內(nèi)容分為必展示內(nèi)容（主要是新授內(nèi)容），抽簽內(nèi)容（卡片上所寫(xiě)內(nèi)容），他人指定內(nèi)容。通過(guò)這種帶有比賽性質(zhì)的展示，具有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的初一學(xué)生，完全忘卻了枯燥乏味，把注意力全都集中在如何提高動(dòng)作質(zhì)量為小組爭(zhēng)光上了。

2、教師積極參與

筆者在課堂上盡量與學(xué)生同步練習(xí)，不僅起到領(lǐng)做的作用，還會(huì)讓學(xué)生看到老師的表率作用，老師與學(xué)生同甘共苦，學(xué)生還會(huì)有什么另類(lèi)的想法呢？！所以，筆者所帶班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)喊苦喊累的，都在積極的練習(xí)。

五、學(xué)生自喊口令

筆者在整套操教授完之前沒(méi)有讓學(xué)生跟隨音樂(lè)做，主要考慮到學(xué)生不夠熟練，不熟練就不能與音樂(lè)合拍，進(jìn)而可能打消學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生熟練后再跟隨音樂(lè)做，也就是水到渠成的事情了。放音樂(lè)之前，筆者都是要求學(xué)生自己喊口令，起到了一箭雙雕的作用，既鍛煉了學(xué)生的喊口令能力，又提高了學(xué)生的注意力，使動(dòng)作整齊一致。

六、課后小組復(fù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操僅停留在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。初期，筆者在第二次課進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)有近一半的學(xué)生不會(huì)做或不熟練，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，打亂了課堂設(shè)計(jì)。為此，筆者要求各個(gè)小組的體育骨干包干到戶，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小組成員到操場(chǎng)上進(jìn)行練操，并有練習(xí)記錄。這樣一來(lái)，以后每次課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都很順利，為新授內(nèi)容爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。

七、逐漸加大外界刺激強(qiáng)度

后期，班級(jí)內(nèi)部的小組展示已經(jīng)不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)外界刺激適應(yīng)了。為了提高學(xué)生的練習(xí)積極性，筆者加大了外界刺激強(qiáng)度，準(zhǔn)備新操教授完畢后舉行全校的廣播操比賽。筆者把這個(gè)消息告訴了學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的積極性再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂上，主要采用集體練習(xí)的形式，不斷表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)也不斷指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們不停的感受到進(jìn)步，也感受到不足。八次課過(guò)后，在廣播操比賽上，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下都做的很好。