第一篇：心與心的交流如何讓學(xué)生深入去體會(huì)作品內(nèi)在情感

心與心的交流——如何讓學(xué)生深入去體會(huì)作品內(nèi)

在情感

清遠(yuǎn)市第一中學(xué)

張艷玲

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把喚醒學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力作為最重要的目標(biāo)。用什么去喚醒學(xué)生？“情”就是最好的武器。藝術(shù)是情感的產(chǎn)物，美術(shù)作品乃作者感情之載體，藝術(shù)家運(yùn)用不同的美術(shù)形式和表現(xiàn)手法來(lái)向我們傳達(dá)他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活所持的態(tài)度或感受。美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。說(shuō)到底美術(shù)鑒賞就是一種情感交流。

那么如何去讓學(xué)生體會(huì)作品中的“情”，課堂上如何進(jìn)行情感教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、從不同的角度去分析、講解作品，讓學(xué)生用情去體會(huì)作品。

在美術(shù)鑒賞的課堂上有這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生鑒賞作品通常只是照搬他們平常所聽到的對(duì)鑒賞作品的評(píng)論，并不是自己對(duì)這作品的真實(shí)評(píng)價(jià)。如：在第一節(jié)《培養(yǎng)審美的眼睛――美要鑒賞及其意義》上，我讓同學(xué)們?nèi)ヨb賞《蒙娜麗莎》（圖1）這一件人們耳熟能詳?shù)淖髌窌r(shí)，同學(xué)們的答案大多是：“蒙娜麗莎非常美，蒙娜麗莎的微笑很迷人”，對(duì)于這件已經(jīng)被反復(fù)講述的作品，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成了一些習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)，圖1 而這些表述已經(jīng)成為這件作品的固定標(biāo)簽，把學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎的認(rèn)識(shí)給簡(jiǎn)單化、概念化。給人感覺(jué)是學(xué)生不是在用眼睛欣賞蒙娜麗莎，而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣賞這幅作品，以一種鸚鵡學(xué)舌的方法復(fù)述對(duì)于作品的評(píng)價(jià)。但這種鑒賞顯然不是真正的鑒賞。所以，對(duì)于學(xué)生熟悉的作品要引起他們的興趣，最好換角度講解，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生興趣。例如 “為什么這幅畫會(huì)成為世界名畫，流芳千古？” “神秘的微笑這種神秘感是怎樣產(chǎn)生的？” “作者達(dá)芬奇是怎樣一個(gè)人？”當(dāng)種種問(wèn)題提出后，學(xué)生觀看的興趣大大增加，腦筋也開動(dòng)起來(lái)，很快進(jìn)入狀態(tài)。對(duì)作品有更進(jìn)一步的了解后，學(xué)生會(huì)更容易了解作品的內(nèi)在情感，從而產(chǎn)生情感共鳴。

二、了解作者，理解作品，再感受作品中的情感

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：畫家所畫的，雕塑家所雕塑的，表面上 是一張畫，一個(gè)雕像，其實(shí)是他的思想和人格的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)作品的作者有更深入的了解，比如他的情感，他的人生等等，從而更深入的了解作者的作品，產(chǎn)生情感共鳴，而不應(yīng)該只停留在表面。

比如凡高這位藝術(shù)大師，很學(xué)生都只知道他性格孤僻，自閉，精神分裂。但就沒(méi)有真正的去了解過(guò)他，了解他的生活，了解他的品格。脾氣古怪的凡高從小就不合群，不僅長(zhǎng)相難看，有時(shí)羞卻，有時(shí)又沖動(dòng)粗魯。他拒絕社會(huì)，社會(huì)也拒絕他；但他向社會(huì)獻(xiàn)出誠(chéng)心，社會(huì)仍然拒絕他。他在一家寄宿學(xué)校任法語(yǔ)教師，看到了貧苦的學(xué)生的生活狀況而沒(méi)有向他們收學(xué)費(fèi)，于是他又被解雇了；他在一座煤礦當(dāng)自食其力的傳教士，把財(cái)產(chǎn)分給窮人，自己粗茶淡飯，衣裳襤褸，教會(huì)認(rèn)為他布道失當(dāng)，于是他又被解雇了；他滿腔熱情，一往深情地追求真誠(chéng)的愛情，但不是被戲耍，被背離，便是酗酒放浪，于是被“解雇”了；他如癡如狂，滿懷虔誠(chéng)的創(chuàng)造繪畫作品，卻因不被世人理解難以找到知音，于是他又被解雇了。

然而凡高對(duì)待藝術(shù)就象一個(gè)虔誠(chéng)的教徒，他并不太在乎人們是否理解和接受自己的作品，他只是把畫畫當(dāng)作宣泄情感的一種最佳方式，并且他有著和雷諾阿一樣的追求?！拔耶嫯嫴皇鞘谷丝鄲溃鞘谷藗兛鞓?lè)?！彼谝坏叫胖羞@樣寫道。這一點(diǎn)著實(shí)令人驚訝，也使人們得以窺到凡高的內(nèi)心：他就象一個(gè)天真爛漫的兒童，盡管生活如此對(duì)他不公平。他仍然熱愛和渴望生活

他的代表作《向日葵》（圖2），作為一副靜物

圖2 畫，從它色調(diào)，布局，瓶花的特定形成構(gòu)成，以及筆觸的運(yùn)用，油彩技法上的處理，都是顯示出畫家對(duì)自然，生命，人生的獨(dú)特情感的體驗(yàn)，傳達(dá)出一種既熱烈又悲傷，既騷動(dòng)又孤寂的心理情緒。學(xué)生只有在充分了解凡高的基礎(chǔ)上才能真正體會(huì)到這向日葵的內(nèi)在涵義，充溢著張力的新生命在凋殘痛苦的舊生命種誕生。學(xué)生在欣賞時(shí)自然而然地想象到凡高地一生，沉默，欲喊又喊不出來(lái)的壓抑人生。而更重要的是凡高的這種愛心和渴望生活卻永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

三、走進(jìn)學(xué)生生活，深化情感教育。

生活既是藝術(shù)的源泉，也是情感的源泉。教育與學(xué)生的生活實(shí)踐與生活體驗(yàn)相結(jié)合不僅增加了美術(shù)教學(xué)的豐富性、實(shí)用性、和趣味性，還使學(xué)生增加了生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了情感體驗(yàn)。動(dòng)漫、繪本作品這一類的美術(shù)作品均屬于美術(shù)的范疇，但由于種種偏見，使得這一類作品一直被拒絕在美術(shù)正規(guī)課程之外。而絕大部分的高中生都喜歡這類的作品，也可以說(shuō)看這類作品已經(jīng)成為他們生活的一部分，但僅作為休閑娛樂(lè)，而選擇一些比較優(yōu)秀的繪本作品或動(dòng)漫作品給他們鑒賞時(shí)，學(xué)生很容易就產(chǎn)生情感共鳴。在繪本藝術(shù)鑒賞一課里，筆者給學(xué)生鑒賞的是謝爾.希爾弗斯坦所著的《失落的一角》（圖3）這一部繪本作品。在課堂上，筆者首先講解一些有關(guān)繪本藝術(shù)的基本知識(shí)及《失落的一角》作者的簡(jiǎn)介，然后讓學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊看這部繪本作品。剛看了兩張圖片，整個(gè)課堂開始騷動(dòng)起來(lái)，我聽到不少的學(xué)生在說(shuō)，“這也是畫，我都能畫，這算什么作品”筆者沒(méi)有加以理會(huì)，慢慢地，課堂又回復(fù)平靜?？赐曜髌泛螅瑔?wèn)他們感覺(jué)怎樣，他們的回答幾乎是一致——“很震撼”。這部作品有的只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，而畫也只有很少的幾筆，就這樣的一部作品，引起了學(xué)生們圖3 的震撼。剩下的半節(jié)課時(shí)間里，都是筆者跟學(xué)生在交流、討論，這部作品怎樣感動(dòng)你，那個(gè)地方給你的最大的震撼。有一位學(xué)生在后來(lái)的作業(yè)評(píng)論上寫這一句話：“謝爾以最簡(jiǎn)潔的線條和文字，闡釋了一則有關(guān)‘完美’與‘缺憾’的寓言，同時(shí)他也告訴了我 ‘得’與‘失’之間的關(guān)系，更告訴了我生命的欠缺，是努力的空間；生命的意義，在于不斷的追求?！?/p>

選擇這一部作品給學(xué)生鑒賞也有另外一個(gè)用意，作為新生的他們，在清遠(yuǎn)市一中這一所重點(diǎn)學(xué)校上學(xué)，普遍讓他們感覺(jué)壓力大，總感覺(jué)自己比別人差，而且對(duì)自己的欠缺耿耿于懷。希望鑒賞完這一部作品后，他們能夠了解，每一個(gè)生命都會(huì)有欠缺，我們應(yīng)該以平常心去對(duì)待自己的缺點(diǎn)，多找自己的發(fā)光點(diǎn)，重拾自信。

總之，在鑒賞課堂教學(xué)上，教師要以情感為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴。從而達(dá)到改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目標(biāo)，真正讓學(xué)生陶冶情操,提高審美能力。

第二篇：讓四心去面對(duì)學(xué)生

類別：德育案例

題目 讓“四心”去面對(duì)學(xué)生

單位 四川省雙流縣棠湖中學(xué)

姓名 李 建 軍

讓“四心”去面對(duì)學(xué)生

我班有一位學(xué)生嬴某，自由散漫，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣低下。開學(xué)一周后，就有多路“人馬”要?dú)蛩?，并有一路“人馬”實(shí)現(xiàn)目的。經(jīng)過(guò)這件事件后，該生雖然在行為上有一些收斂，但在課堂上仍然張揚(yáng)著自己的個(gè)性。對(duì)于老師的批評(píng)教育，顯出一副愛理不理的樣子，甚至還和老師頂嘴。

案例分析

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的教育和幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，而對(duì)他的交友圈進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更是覺(jué)得是對(duì)自己人格的侮辱，對(duì)友情的踐踏。

分析其原因主要還是家校的溝通出現(xiàn)了漏洞，讓學(xué)生在漏洞中生存過(guò)久，而產(chǎn)生了許多的僥幸心理和自我為中心的主觀意識(shí)，當(dāng)然也還包括家長(zhǎng)在日常的生活中的一些言行舉止誤導(dǎo)了學(xué)生。該生的父母工作在“三州”，該生則從小學(xué)開始就和外公外婆居住在成都，并在成都上學(xué)。父母和孩子的交流很少，主要由外公全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、心理等所有事項(xiàng)，在無(wú)意當(dāng)中形成了“皇帝”心理。初二下期，外公不幸去世，讓該生突然失去了壓力，而在初三將陋習(xí)逐漸暴露出來(lái)。學(xué)校在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，沒(méi)有和價(jià)值及時(shí)聯(lián)系交流，使該生的惡習(xí)逐漸成形，抽煙喝酒、拉幫結(jié)隊(duì)、逃學(xué)斗毆等，無(wú)所不極。等到事態(tài)嚴(yán)重到不易挽回的時(shí)候，才得知孩子的狀況，只好在初三結(jié)束就轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校。但學(xué)壞容易學(xué)好難，陋習(xí)已成，不可能在短時(shí)間內(nèi)有明顯的改觀。對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，由于父母在教育的過(guò)程中，透露太多的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并讓學(xué)生的周花費(fèi)基本在數(shù)百元以上，使學(xué)生出現(xiàn)了無(wú)壓狀況，認(rèn)為反正都能溫飽無(wú)憂。從初三的大手大腳、自由散漫到現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)緊縮、學(xué)業(yè)加壓，讓該生也一時(shí)無(wú)法接受，煩躁、厭學(xué)等情緒接踵而來(lái)。

方法

1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解該生的家庭情況和以往表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。

2、利用被打事件，從起因、結(jié)果等多角度教育：事件的起因?qū)嶋H就是個(gè)人的言行舉止過(guò)于張揚(yáng)，以自我為中心，而不顧及別人的感受，而打架斗毆的結(jié)果往往是兩方面都受傷，誰(shuí)也沒(méi)有好處可得。

3、因?yàn)樵撋奶貏e姓氏，我利用了一次班會(huì)課，開展了一個(gè)主題叫《姓氏知多少》的班會(huì)，讓所有的學(xué)生在周末先了解自己的姓氏背后的故事，加強(qiáng)了學(xué)生愛姓氏、愛家族、愛民族、愛國(guó)家的高尚情操。當(dāng)然，我特別的查閱了該生的姓氏“嬴”的由來(lái)：據(jù)說(shuō)是少昊帝。遠(yuǎn)古時(shí)代，有姓有氏，姓氏一分為二。姓是大的氏族部落集團(tuán)的徽示，氏是一個(gè)姓所分出的小氏族支系的標(biāo)志。姓氏合二為一，是秦漢時(shí)才開始的《漢書地理志注》和《說(shuō)文解字》記少皞氏為嬴姓。嬴即燕的異字，且又同音，故嬴即燕。少皞氏初以燕(玄鳥)為圖騰，故成為嬴姓的始祖。這樣的主題班會(huì)，大大的鼓舞了作為班級(jí)中唯一一個(gè)姓氏的他，在一段時(shí)間內(nèi)幾乎成了所有同學(xué)談?wù)摰闹黝}都是有了解姓氏多少故事以及如何“為家族爭(zhēng)光”。

4、開學(xué)第三周的某天，學(xué)生在總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況的時(shí)候，突然出現(xiàn)了該生的加分情況，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他在那里無(wú)比的自豪，一掃以往的霜打樣，挺直了身板，那種“成熟”、低迷、目空一切的味道一掃而空，我敏銳的感覺(jué)到該生的童真并沒(méi)有消失，對(duì)榮譽(yù)的向往依舊很強(qiáng)烈，只不過(guò)過(guò)去的陋習(xí)太多而被埋藏了。于是，我趕緊在那節(jié)課后向我所有的科任老師群發(fā)了短信，告訴他對(duì)該生的教育措施：找一切可找的理由表?yè)P(yáng)該生，即便是他有什么不對(duì)也堅(jiān)決不在公眾面前批評(píng)，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。與他個(gè)別交談時(shí)多以友情打比喻，每次交談之后，務(wù)必讓他感覺(jué)到他的犯錯(cuò)就是在對(duì)我們老師這個(gè)“大朋友”的背叛，就是不顧及友情的“小人”。

5、在與家長(zhǎng)的交流中，我無(wú)意中聽到家長(zhǎng)在這個(gè)暑假中，為了讓他有吃苦的經(jīng)歷，于是利用自己的關(guān)系找到了一個(gè)礦場(chǎng)，讓該生去幫忙搬運(yùn)礦石，每車5元。結(jié)果該生到場(chǎng)后，估算出從礦場(chǎng)打車回城的的士?jī)r(jià)錢，然后計(jì)算著工作，讓自己回城剛好有100元的剩余，好請(qǐng)朋友一起到肯德基去美餐一頓。聽了這件事后，我感覺(jué)到該生對(duì)經(jīng)濟(jì)的感覺(jué)是比較好的，于是，我利用一次班會(huì)的機(jī)會(huì)，了解了同學(xué)的周花費(fèi)情況后，做出成立一個(gè)“愛心銀行”的想法。然后我單獨(dú)的找到了該生，大方的表?yè)P(yáng)了他一頓，肯定了他在經(jīng)濟(jì)上的敏感（暗示他在礦場(chǎng)上準(zhǔn)確的計(jì)算出收支，保證自己的收入）和管理（周花費(fèi)數(shù)百元而條目清楚，該生在這個(gè)學(xué)期開始，周花費(fèi)必須向家長(zhǎng)匯報(bào)清楚后才能獲得下周的零花錢），然后要求他擔(dān)任我班愛心銀行首席行長(zhǎng)一職，并要求他在一個(gè)周末內(nèi)查閱清楚簡(jiǎn)單的銀行運(yùn)行模式，向全班通報(bào)，并招聘必要的銀行職員。周日返校的思品課上，該生果然準(zhǔn)確有效的匯報(bào)了銀行的運(yùn)行模式，并選任好相關(guān)的人員。銀行隨即開始運(yùn)作。目前一個(gè)月已過(guò)去，學(xué)生的反應(yīng)良好，該生更是士氣高漲，時(shí)刻以行長(zhǎng)的身份到處?kù)乓?，?xí)慣和學(xué)習(xí)都有了大幅度的改善。

（注：愛心銀行簡(jiǎn)介：要求每位同學(xué)每周在自己的零花錢中至少存5元，可以多存。存儲(chǔ)的錢只能用于班級(jí)的各種愛心事務(wù)，如各個(gè)感恩時(shí)節(jié)對(duì)父母長(zhǎng)輩的感恩，學(xué)校組織的各種愛心捐款等，畢業(yè)或離校方可取出剩余的金額。個(gè)別同學(xué)如果因?yàn)樘貏e事件需要借錢，可以向銀行提出借貸申請(qǐng)。這個(gè)愛心銀行主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)，并且切身感覺(jué)到積小流以匯江河的成就，在一定程度上也為家長(zhǎng)節(jié)約了一筆不小的數(shù)字，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩，最后還能讓學(xué)生提前感知社會(huì)的一個(gè)角度。）

效果

通過(guò)對(duì)該生一系列的措施輔導(dǎo)下來(lái)，該生的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，為班級(jí)工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大，表現(xiàn)良好，是一名負(fù)責(zé)的“行長(zhǎng)”。

反思

每個(gè)孩子身上都有其閃光的地方，我們要學(xué)會(huì)用顯微鏡去尋找，用放大鏡去看待他的進(jìn)步，用哈哈鏡去對(duì)待他的不足（起碼在公眾面前）。我充分的利用了他的家庭教育，姓氏教育，并從各個(gè)細(xì)節(jié)中尋找突破點(diǎn)，逐漸地將他的正義一面顯露了出來(lái)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。讓該生逐漸成為了班級(jí)的積極分子、公眾形象，然后以“公眾”來(lái)管理，在管理、露臉中逐漸的反思到自己的不足并加以改正，最終收到了良好的效果。

經(jīng)過(guò)這件事，我相信只要有靜心、精心、正心、真心這“四心”，找出原因，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo)，用心對(duì)待學(xué)生，讓他感受到關(guān)愛，所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，都不成問(wèn)題。

第三篇：讓心去感受

用心去感受

杭州建蘭中學(xué)109班李雨陶

遇到什么人，交到什么朋友，都要看緣分，讓心去感受---《青銅葵花》讀后感。讀書又何嘗不是如此呢？我三生有幸——讀到了《青銅葵花》這本好書。這本書很美，很樸實(shí)。文中葵花那個(gè)以用青銅為原材料雕塑葵花出名的爸爸，還有大麥地的那片葵花田，名叫葵花的小女孩，叫青銅的男孩，都與題目相映成趣。

曹文軒寫《青銅葵花》，寫出了兩種美：自然美和人性美。

曹文軒寫的所有小說(shuō)都有一個(gè)特點(diǎn)：有唯美的意境。“當(dāng)時(shí)陽(yáng)光傾盆，一望無(wú)際的葵花田里，成千上萬(wàn)株葵花，花盆又大又圓，正齊刷刷地朝著正在空中滾動(dòng)的那輪金色的天體。”寥寥幾筆，將讀者帶進(jìn)一片美麗的葵花田。這是文章的最后一段，其中“陽(yáng)光傾盆”、“滾動(dòng)”等詞語(yǔ)，和作者有意將太陽(yáng)描寫成“滾動(dòng)的天體”，讓這種美麗更加難以忘懷。除了葵花田之外的，還有蘆葦蕩：“葵花騎在牛背上，看到蘆葦在風(fēng)中起伏不定地?fù)u動(dòng)著，看到蘆葦中間，這兒一處，那兒一處的水泊。水泊或大或小，在陽(yáng)光下，反射著水銀一般的亮光。看到了水泊上空飛行的鳥，有野鴨，有鶴，有叫不出名字的鳥?！币欢卧挘瑢⒋篼湹氐奶J葦蕩之美毫無(wú)剩余地寫了出來(lái)，讓人陶醉其中。

青銅，主人公之一，標(biāo)準(zhǔn)的好哥哥，讀后感《讓心去感受---《青銅葵花》讀后感》。每天上下學(xué)接送葵花；做葵花螢火蟲燈讓葵花看書做作業(yè)；做冰粒項(xiàng)鏈給葵花做主持人時(shí)戴，為此凍傷了手也不顧；看馬戲時(shí)為了葵花搶位置，不惜和人打架，后又馱著葵花看馬戲；蝗災(zāi)過(guò)后挖蘆根，他總讓葵花先吃......青銅為葵花做的太多了！他和葵花感情太深，以至于葵花要被接回城里時(shí)，他媽媽只好把他支開；以至于葵花走后，他天天坐在草坨上思念葵花。這種在心里的默默但綿綿的思念，沖破了喉嚨的障礙，在多年啞巴以后，讓他喊出了“葵——花！”的聲音。

啞巴哥哥，才是哥哥咧！

葵花從被領(lǐng)養(yǎng)開始，就仿佛本來(lái)就是青銅家的人一般。完全不用磨合，他們就像一家人一樣一起生活了?？ㄒ膊缓?jiǎn)單，自己念書后，也叫青銅識(shí)字，讓青銅把大麥地的人們嚇了一跳；她為了治奶奶的病，只身去外地摘銀杏，拿了錢回到家里知道奶奶已經(jīng)不行了，痛哭不已。知道家里負(fù)擔(dān)不起自己的學(xué)費(fèi)，故意把成績(jī)考?jí)?，好讓家里不在為她花錢。葵花是個(gè)美麗的女孩，無(wú)論是外表還是心靈。

青銅奶奶為了家庭當(dāng)?shù)袅怂慕鸾渲?；為了讓青銅葵花穿上厚棉襖棉褲，去外地摘了兩大包棉花，以致臥病在床，臨終時(shí)還留下手鐲給葵花出嫁時(shí)用......媽媽為了讓葵花穿得好，把自己的衣服改了給葵花。這個(gè)家完全沒(méi)有把葵花看待，而是把她當(dāng)最親的親人，以至于葵花根本不想回城里去......至于爸爸媽媽，是這個(gè)家庭的主心骨，他們的辛勤勞動(dòng)和樂(lè)觀主義，維系這這個(gè)家庭基本但是快樂(lè)的生活。連一開始形象有點(diǎn)反面的嘎魚，其實(shí)也是一個(gè)善良的孩子。在青銅家起火時(shí)，是他呼叫鄉(xiāng)親們來(lái)?yè)渚?；在青銅和葵花的奶奶生病時(shí)，是他送來(lái)了兩只鴨子，希望幫上一點(diǎn)忙。

《青銅葵花》還描述了那個(gè)年代苦難的生活。通過(guò)人們和苦難作斗爭(zhēng)的描寫，介紹了一種精神：人堅(jiān)強(qiáng)不屈的心靈之美，人性之美。青銅家，先是家被火燒了，再遇上大水沖垮了茅屋，還趕上了蝗災(zāi)。在這一次次的劫難里，青銅家的人也好，大麥地的人也好，都沒(méi)有屈服。而是一次次地振作起來(lái)，攜手度過(guò)了一次次的危機(jī)。哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)，沒(méi)錯(cuò)，青銅家的人是這么做的，大麥地的人是這么做的。他們從不依賴外界的幫助，靠自己，熬過(guò)了一個(gè)個(gè)苦難，正因?yàn)樗麄冇袌?jiān)貞不屈的心靈和精神。而蘆花鞋、螢火蟲南瓜燈和冰項(xiàng)鏈的描述，又是那么具有浪漫主義的色彩。通過(guò)這樣的描寫，反襯出在美麗的自然和美麗的人性面前，苦難也顯得那么渺小。

扉頁(yè)上有一段題詞：“作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機(jī)與情誼?！睕](méi)錯(cuò)，這就是《青銅葵花》，這就是青銅葵花！

用心去感受書中的美吧，等待你的將是一場(chǎng)洗禮！

第四篇：去北京天津?qū)W習(xí)交流心德體會(huì)

難忘的北京之行

---------------赴京學(xué)習(xí)心得體會(huì)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們：

大家好，很榮幸能站在這個(gè)地方和大家分享一下自己赴京交流學(xué)習(xí)的感受與體會(huì)。承蒙學(xué)校厚愛，從6月10日到6月17日，我和30多名同事先后去北京大學(xué)，清華大學(xué)，南開大學(xué)，南開附屬中學(xué)，北京八一中學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，活動(dòng)圓滿而成功。目之所遇、耳之所聞無(wú)不給我強(qiáng)烈的震撼和極大的收獲。下面請(qǐng)?jiān)试S我談一下自己感受與體會(huì)，如有不當(dāng)?shù)胤?，還請(qǐng)大家海涵和指教。

我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一，教師要有良好的師德修養(yǎng)，在執(zhí)教的工作崗位上以身作則，為人師表，肯于奉獻(xiàn)的精神，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，以優(yōu)良的思想作風(fēng)教育引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的道德形象和人格影響和激勵(lì)學(xué)生。尤其是要有一顆無(wú)私的愛心。以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)他們積極向上的力量，形成師生相互尊重的和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我所去交流學(xué)習(xí)的幾所北京學(xué)校，之所以成績(jī)斐然，很重要一個(gè)因素就是學(xué)校教師有著一大批師德修養(yǎng)極高的教師，他們把投身教育事業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展作為己任，兢兢業(yè)業(yè)，扛著學(xué)校朝前走。他們也用自己的切身行動(dòng)，給學(xué)生樹立了榜樣，耳濡目染影響著學(xué)生。如，北京八一學(xué)校副校長(zhǎng)拒絕了副市長(zhǎng)的工作安排，安心于三尺書桌，只想教好學(xué)生，經(jīng)常工作到晚上三四點(diǎn)。南開中學(xué)的教師和學(xué)生每周都要開展由老師親自帶頭勞動(dòng)的校外義工活動(dòng)。正是由這樣的一批甘為人梯，身體力行，德高望重的教師，才使他們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，成為名校。所以，一個(gè)教師要提高，一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，必須提高教師的師德修養(yǎng)。

二，作為教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，一日千里，不學(xué)習(xí)就要落伍。教師的工作不能沒(méi)有學(xué)習(xí)的支撐，沒(méi)有學(xué)習(xí)的工作不會(huì)有生命力，教學(xué)研究也無(wú)法深入進(jìn)行。因此，教師要不斷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，豐富自己的頭腦，要做教師學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者。尤其注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己真正武裝起來(lái)。只有不斷學(xué)習(xí)才能成為教學(xué)的行家里手，才能成為專家型教師。這次去北京學(xué)習(xí)，我見識(shí)了眾多見所未見，聞所未聞的先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，感到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。比如北京八一中學(xué)“軍魂鑄人、學(xué)科育人、生態(tài)立人”的特色教育方式，極大的震撼了我。該學(xué)校制定了自己獨(dú)特的校本課程，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且是新課改下的全面發(fā)展，學(xué)生的很多研究成果，甚至達(dá)到了大學(xué)教育水平。所以要成為優(yōu)秀教育者，推進(jìn)本地教育發(fā)展，必須不斷學(xué)習(xí)。三，對(duì)青年教師而言，尤其要擅長(zhǎng)思考，擁有教育創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)不斷思考而形成科學(xué)的教學(xué)思想和教育理念，并將其付諸于教育實(shí)踐中。因循守舊的教學(xué)不符合現(xiàn)代教育要求，沒(méi)有激情也沒(méi)有未來(lái)。廣大青年教師要從滿足現(xiàn)狀的思維中突破出來(lái)，不怕碰壁，不怕困難，勇于上下求索，開拓進(jìn)取。要立足現(xiàn)實(shí)，在腳踏實(shí)地的本職工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，取得突破，不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人興趣和發(fā)揮潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。北京的這些名校，之所以能夠教育成就巨大，本質(zhì)而言都是在進(jìn)行教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上取得的，故而作為學(xué)校未來(lái)的青年教師更應(yīng)擅長(zhǎng)思考，重視教育創(chuàng)新。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，使我真切地了解到了北京諸多學(xué)校的教育現(xiàn)狀，有機(jī)會(huì)解讀先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，獲得了許多教育改革的信息，觸發(fā)了我許多教育靈感。相信在我今后的工作中必將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。我深信，在校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體師生的共同努力下，我們學(xué)校的明天將會(huì)越來(lái)越好！

2017年暑假北京學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2017年暑假，我有幸參加了商州區(qū)中學(xué)組織的優(yōu)秀教師赴北京教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次活動(dòng)為期一周，盡管時(shí)間短暫，但是我記憶深刻，獲益良多。

這次教育學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在清華附中進(jìn)行，清華附中不僅在北京是一所知名度頗高，盡人皆知的中學(xué)，甚至在全國(guó)都具有十分巨大的影響力?？梢哉f(shuō)，清華附中有名不僅僅是因?yàn)樾@環(huán)境美麗，依托世界一流大學(xué)清華大學(xué)，更主要在于它倡導(dǎo)并一直踐行的基礎(chǔ)教育育人理念和大批杰出知名校友。就是在這里，我們聆聽了全國(guó)知名教育家的育人感悟、他們分享了自己的教育體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)，讓我們了解了基礎(chǔ)教育理論和實(shí)踐最新動(dòng)態(tài)，并深深體會(huì)到了教育藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

時(shí)代飛速向前，教育必須與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，基礎(chǔ)教育對(duì)于教師也提出了更高的要求。教師必須緊跟教育前沿，深刻領(lǐng)悟教育的本質(zhì)，并在自己具體的教育實(shí)踐中一以貫之。那種一成不變的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，當(dāng)一位教師面對(duì)講臺(tái)下幾十名中學(xué)生時(shí)，應(yīng)該想到，今天他們是我的學(xué)生，五六年之后，他們將走向紛繁多變的社會(huì)，他們是否有能力面對(duì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。如果我們對(duì)教育的理解還停留在老一套，如果我們的教育教學(xué)對(duì)于這些孩子并無(wú)益處，甚至害處多多，如果我們教出的學(xué)生創(chuàng)新能力低下，道德觀念淡薄，對(duì)國(guó)家和社會(huì)公德冷漠疏遠(yuǎn)，如果我們的學(xué)生在未來(lái)只是自私自利的貪圖享樂(lè)，對(duì)他人的幸福和權(quán)利漠不關(guān)心，那么作為一名教師，現(xiàn)在到了該自我反思，自我改變的時(shí)候了。

聽了教育家的豁人耳目教育演講之后，我們還了解了他們具體的課堂實(shí)施細(xì)節(jié)，我們不僅佩服教育家們高瞻遠(yuǎn)矚的大格局，大氣度，大胸懷；更佩服他們?cè)诰唧w的班級(jí)授課制中能做到游刃有余，運(yùn)斤成風(fēng)。后來(lái)，在和他們的座談和交流中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诠ぷ髦惺冀K有兩個(gè)忠實(shí)朋友，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是書籍。這個(gè)學(xué)生朋友，讓他們始終能保持一種務(wù)實(shí)的態(tài)度。正是因?yàn)檫@個(gè)世界有學(xué)生，有那么一批不成熟卻又渴望成熟的人，才有了教師存在的理由，換句話來(lái)說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)就是為了學(xué)生而存在的。所以他們?cè)诠ぷ髦袩o(wú)一不是耐心有愛，溫情脈脈。深受學(xué)生的喜歡也就成為了必然。另一個(gè)書籍朋友，讓他們不至于沉溺于具體瑣碎的細(xì)節(jié)中，進(jìn)而獲得了一種高蹈不凡的見識(shí)和洞察力。用他們的話來(lái)說(shuō)，教師就是教書的人，你不讀書，如何教書？

常言道：玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。這次北京教育學(xué)習(xí)之旅讓我們?cè)诿ｎI(lǐng)略了教育家的風(fēng)采，從中得以窺見教育前沿，發(fā)現(xiàn)自身不足和差距，啟發(fā)了無(wú)盡的思考。讓我從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到一句話，即教育需要用心付出，教育需要用心思考。在此我想再次感謝學(xué)校為我們提供了這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的工作中我將帶著一路走來(lái)的感恩之心砥礪前行，不辱使命，慷慨前行。

第五篇：心與心交流

心與心的交流 ——打開學(xué)生思維閘門；提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著年級(jí)的升高，同學(xué)們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。但課堂上沒(méi)有了小學(xué)低段時(shí)的小手如林，少了幾分熱熱鬧鬧的喋喋不休，有聲有色的個(gè)性化朗讀也淡了很多，課堂上未免有些沉悶。只有幾位性格外向的幾次三番地向同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，討論作者用詞的精妙，為一個(gè)句子議論紛紛。有幾個(gè)性格內(nèi)向的同學(xué)，朗讀課文時(shí)聲音低得如蚊子嗡嗡，偶爾幾次鼓起舉起手來(lái)，也是那么微弱。這是令很多高段老師頭疼的問(wèn)題。即使多次強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于實(shí)踐，大膽發(fā)言，但課堂上發(fā)言的同學(xué)還是寥寥無(wú)幾。有的同學(xué)就是心甘情愿當(dāng)旁觀者。欣同學(xué)就是一個(gè)典型的例子。

這天，與同學(xué)們一起研讀現(xiàn)代著名作家巴金的散文《鳥的天堂》，那課堂氣氛還能夠。揭題時(shí)，“小歌唱家”龔洋珉介紹了作者和他的作品；“演講高手”王孟軻深刻地理解了天堂和題目的含義；“小博士”杜文宇因?yàn)轭A(yù)習(xí)得很仔細(xì)，講了課文的主要內(nèi)容和作者兩次去“鳥的天堂”看到的情況……因?yàn)閷W(xué)生解題較成功，我便因勢(shì)利導(dǎo)直奔本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——感悟大榕樹的樹大、根多、葉茂。學(xué)生入情入境，理解得深刻，朗讀得有聲有色，深刻感悟到“這美麗的南國(guó)的樹”為什么能成為“鳥的天堂”。可惜的是，欣在整堂課上沒(méi)有舉過(guò)一次手。即使我多次啟發(fā)、暗示、鼓勵(lì)，就是不見欣的那雙。

放學(xué)后，把她留了下來(lái)，與她實(shí)行了心與心的交流。她告訴我：“我也很想舉手發(fā)言，但我不敢。因?yàn)橥瑢W(xué)們都說(shuō)得很精彩，我怕自己說(shuō)不好，怕同學(xué)們笑話我?！薄懊恳淮伟l(fā)言都是鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難道你愿意放棄嗎？再說(shuō)學(xué)語(yǔ)文我們是用心去感悟，我們?cè)屎芏嘣母形?，多種朗讀方法，同一個(gè)句子能夠有不同的理解。你在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你，同學(xué)會(huì)欣賞你……”我推心置腹地向她講了很多。過(guò)了一會(huì)兒，我又讓她打開課文，再次欣賞“寫大榕樹”一段。她讀著“翠綠的顏色，明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得榕樹的葉子綠得如同一片濃濃的湖水，綠得可愛極了，讓人感覺(jué)到每一片葉子上似乎都有一個(gè)可愛的小精靈在跳躍著。我還覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng)，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了‘新的生命在顫動(dòng)’?！?“好，你的感受是多么獨(dú)特啊！”在表?yè)P(yáng)她獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，我趁熱打鐵鼓勵(lì)她：“明天我們學(xué)‘鳥多’一段時(shí)，你就把自己臨場(chǎng)的感悟講給全班同學(xué)聽，好嗎？”她欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天語(yǔ)文課上，“通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你對(duì)‘鳥的天堂’有多少了解？”我的話音剛落。欣便高高地舉起了手，那么自信，那么陽(yáng)光，那么富有朝氣。我便率先讓她回答?！拔抑馈B的天堂’指的是適合鳥兒生活的那棵大榕樹。他之所以能成為‘鳥的天堂’不但是因?yàn)樗鼧浯?、根多、葉茂，還因?yàn)槟抢锏霓r(nóng)民不準(zhǔn)人們捉小鳥……”“你講得是多么完整，聲音是多么燦爛！”我立即在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。在整堂課上，她學(xué)得非常認(rèn)真，不時(shí)高高地舉起了自信的手。當(dāng)講到“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”一句時(shí)，欣似乎陶醉了：“我仿佛看到了各種各樣的鳥，他們炫耀著自己最美的舞姿，賣弄著自己最悅耳的歌聲，在歡迎我們的光臨。這句話寫出了鳥的種類多，動(dòng)作多?！倍嗑实陌l(fā)言呀！

只要我們真心地關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生的發(fā)展著想，與學(xué)生實(shí)行心與心的溝通，多多表?yè)P(yáng)，多多鼓勵(lì)，學(xué)生思維的閘門會(huì)被打開，從而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。這樣，學(xué)生自豪的手會(huì)高高地舉起，精彩的課堂便會(huì)生成。