第一篇：安徽無(wú)校籍管理中教師輪崗交流之弊端

“教師無(wú)校籍管理”中教師輪崗交流的弊端望當(dāng)權(quán)者三思（轉(zhuǎn)發(fā)）

前幾年江蘇省擬立法規(guī)定義務(wù)教育階段教師6年一輪崗的消息經(jīng)本報(bào)報(bào)道后，立即引起了社會(huì)各界廣泛而熱烈的討論。記者昨從省政府法制辦獲悉，鑒于全社會(huì)對(duì)此立法的高度關(guān)注，我省將于4月2日召開立法聽證會(huì)，誠(chéng)邀各界人士報(bào)名參加。從這則新聞來(lái)看，江蘇實(shí)行義務(wù)教育階段教師輪崗制已正式進(jìn)入操作階段，至于能否獲得社會(huì)各界的支持，只有等立法聽證會(huì)的結(jié)果出來(lái)才能見分曉。不過(guò)，對(duì)這個(gè)聽證會(huì)能不能“圓滿舉行”，我都不敢樂(lè)觀。據(jù)說(shuō)，當(dāng)媒體公布有關(guān)教師輪崗的消息后，有記者進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果是在15位受訪家長(zhǎng)中，有7位明確表示反對(duì)這一新政，而表示支持的僅有一兩個(gè)，其余則未置可否。按照這個(gè)比例，聽證會(huì)上的反對(duì)聲浪肯定非常“刺耳”，會(huì)不會(huì)吵得主辦方難以招架？甚或改變主意？我們不敢預(yù)測(cè)，只能拭目以待。平心而論，利用立法強(qiáng)制推行義務(wù)教育階段教師輪崗，確實(shí)能夠有效解決城鄉(xiāng)、名牌和普通學(xué)校間教師資源不均衡的問(wèn)題，也能在一定程度上遏制“擇?！憋L(fēng)。不過(guò)，這種試圖彌平各個(gè)學(xué)校發(fā)展不均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平的思路，其實(shí)是對(duì)教育公平的一種誤讀。

我們知道，教育公平包括教育投入、學(xué)校地位、硬件設(shè)施、教師待遇及師資等諸多方面，其中除了師資外，其它都與“錢”有關(guān)。眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)論是中央財(cái)政還是地方財(cái)政，在劃撥教育經(jīng)費(fèi)時(shí)總是城市學(xué)校高于農(nóng)村，名校、重點(diǎn)學(xué)校高于普通學(xué)校，最終形成強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的怪圈?？梢?，教育最大的不公首先是“錢”的不公，其次才是師資的不公?，F(xiàn)在試圖用教師輪崗來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公平，完全是本末倒置，也很難達(dá)到教育均衡發(fā)展的目的。況且，就教師輪崗本身而言，要讓所有教師在6年內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)輪崗，不僅弊端甚多，也是很不現(xiàn)實(shí)、很難操作的。

其一，這種強(qiáng)制性的輪崗不利于教師隊(duì)伍和教學(xué)秩序的穩(wěn)定。按照6年內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)教師輪崗來(lái)測(cè)算，平均每年就要有17%左右的教師輪崗，其牽涉面不可謂不大。而第一年輪崗的名額怎么產(chǎn)生？是根據(jù)績(jī)效考核的排名，還是分老中青三檔進(jìn)行分配？抑或是名教師、普通教師合理搭配？其中的公平怎么保證？其操作難度之大之復(fù)雜可想而知，稍有不慎，就會(huì)引起教師情緒的反彈，進(jìn)而影響教師隊(duì)伍和教學(xué)秩序的穩(wěn)定。更可怕的是，這種折騰年年進(jìn)行，每年都要攪得教師人心惶惶，致使教師隊(duì)伍始終處于動(dòng)蕩之中，所謂加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加快教育公平發(fā)展、全面提高教育水平又怎能實(shí)現(xiàn)？

其二，這種全員性、常態(tài)性的輪崗嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們知道，各個(gè)學(xué)校都有其自獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)的教育理念和多年形成的教學(xué)個(gè)性，如果實(shí)行全員性、常態(tài)性的輪崗，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)風(fēng)格勢(shì)必每年都要受到?jīng)_擊，教師之間始終處于一種相互適應(yīng)的狀態(tài)，顯然不利于教育教學(xué)工作的正常開展。而且，每年都讓那么多教師或背井離鄉(xiāng)、妻離子散，或長(zhǎng)途跋涉、疲于奔命，誰(shuí)還會(huì)有心思和精力潛心于教學(xué)？再說(shuō)，由于教學(xué)環(huán)境的頻繁變動(dòng)，很多教師的心態(tài)會(huì)發(fā)生微妙的變化，極易出現(xiàn)不思進(jìn)取、做一天和尚撞一天鐘等反常現(xiàn)象，教育教學(xué)質(zhì)量受影響甚至下降在所難免。

其三，不利于中小學(xué)生身心健康發(fā)展。由于輪崗頻繁，很多班級(jí)的學(xué)生每年都可能面臨更換班主任和任課老師的情況，學(xué)生經(jīng)常處于一種不知所措甚至悲觀的狀態(tài)中，容易產(chǎn)生厭學(xué)、緊張的情緒，對(duì)學(xué)生身心健康顯然是有害無(wú)益的。其實(shí)，在日本等西方發(fā)達(dá)國(guó)家也有教師輪崗制，但他們根本不是采取行政命令的方法，而是根據(jù)自覺(jué)自愿的原則，并輔之以一整套鼓勵(lì)政策，比如教師輪崗的地點(diǎn)要征求教師本人意見，到邊遠(yuǎn)地方輪崗要相應(yīng)增加工資和房租補(bǔ)貼，優(yōu)秀教師輪崗的地方比一般教師遠(yuǎn)等。

搞得不好就會(huì)出現(xiàn)新一輪的“打擊報(bào)復(fù)、排除異己”之舉，其四，這樣的交流不僅無(wú)助于教育事業(yè)的健康發(fā)展，而且助長(zhǎng)獨(dú)斷專行之風(fēng)，造成“獎(jiǎng)懶罰勤”之不良后果。更嚴(yán)重的還可能成為新的教育腐敗滋生的溫床。請(qǐng)各位賢達(dá)人士審慎事之。

所以，我以為我們?cè)谕菩薪處熭啀徶魄氨仨氄J(rèn)真做好調(diào)查研究工作，充分了解、借鑒國(guó)外成熟的經(jīng)驗(yàn)，制定好完備的實(shí)施細(xì)則和明確的激勵(lì)政策，這樣才能確保教師輪崗工作有序進(jìn)行，才能激發(fā)教師輪崗的熱情，使輪崗成為教師的一種自覺(jué)行動(dòng)。像江蘇這樣單純?yōu)榱斯蕉?，為了均衡而均衡，盲目、沖動(dòng)地采取簡(jiǎn)單的“一刀切”輪崗方法，實(shí)際上是一種對(duì)教師、對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的行為，是另一種急功近利的行為，更是在社會(huì)呼喚教育公平巨大壓力下的一種**行為，不僅不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，而且會(huì)因?yàn)槊磕甓家M(jìn)行這種大規(guī)模的教師流動(dòng)而影響整個(gè)地區(qū)教育教學(xué)水平的提高，實(shí)不足取。

第二篇：教師無(wú)校籍管理

人民網(wǎng)北京12月12日電（記者申寧）日前，教育部辦公廳發(fā)出通知，決定組織申報(bào)首批義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革示范區(qū)。這意味著義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗工作將邁入快車道。

今年8月，教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見》，對(duì)推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流輪崗工作做出了全面部署，推進(jìn)義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革?！锻ㄖ芬螅陥?bào)“縣管校聘”示范區(qū)要符合以下條件：

一、所在地黨委、政府高度重視義務(wù)教育校長(zhǎng)教師交流輪崗工作，將此作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵性舉措，采取切實(shí)措施實(shí)行義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣（區(qū)）管校聘”管理體制，強(qiáng)化縣級(jí)教育行政部門對(duì)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育校長(zhǎng)教師隊(duì)伍的統(tǒng)籌管理；

二、縣級(jí)教育行政部門會(huì)同有關(guān)部門統(tǒng)一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，實(shí)行教師“無(wú)校籍管理”，使教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”；

三、縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌配置義務(wù)教育教師資源，健全校長(zhǎng)教師交流輪崗的激勵(lì)保障政策，合理規(guī)劃校長(zhǎng)教師的交流輪崗工作。通過(guò)建立健全義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣（區(qū)）管校聘”管理體制，大力推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流輪崗取得工作

牛區(qū)正在試點(diǎn)的“教師輪崗走課”制度將在全市范圍內(nèi)推廣并完善。市政府日前出臺(tái)并將從今年1月底開始實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化配置全市中小學(xué)校教師資源的指導(dǎo)意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）就我市深化完善教師“縣管校用（聘）”機(jī)制，引入項(xiàng)目購(gòu)買、學(xué)位購(gòu)買等方式，保障教育發(fā)展需求等做出了規(guī)定。

優(yōu)化配置

有條件的區(qū)（市）縣試行“教師多點(diǎn)任教”

在縣域內(nèi)教師統(tǒng)籌調(diào)劑模式的探索方面，《意見》明確提出，將在有條件的區(qū)（市）縣探索試行“教師多點(diǎn)任教（走教）”模式，鼓勵(lì)工作量不飽和、緊缺學(xué)科教師在同一區(qū)域內(nèi)多校任教，尤其是村小教學(xué)點(diǎn)所需教師，可采取就近學(xué)校派員輪流執(zhí)教、兼職任教，教師待遇將在學(xué)校績(jī)效考核中予以傾斜。據(jù)介紹，我市金牛區(qū)一年前已經(jīng)創(chuàng)新性試行了“教師輪崗走課”制度的探索。本學(xué)期，金牛教育局將轄區(qū)內(nèi)18所學(xué)校分為行知學(xué)區(qū)和茶店子學(xué)區(qū)兩個(gè)學(xué)區(qū)試點(diǎn)音樂(lè)、體育、美術(shù)以及信息技術(shù)四個(gè)學(xué)科的“輪崗走課”。為了不耽誤學(xué)校原有的課程和教學(xué)進(jìn)度，金牛區(qū)的“跨校走課”將課程定在了每周五，每月開展1—2節(jié)課。而學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)報(bào)名參加這些課程，“我們想要讓更多孩子能聽取到更多老師、更多風(fēng)格的課程?！被ㄕ諏W(xué)校的校長(zhǎng)張世明坦言，目前的“走課”模式，學(xué)校也在摸索中前進(jìn)。

“試點(diǎn)工作的開展和實(shí)施，不僅要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，也要讓“縣管校用”的用人機(jī)制得以落實(shí)并實(shí)施，讓優(yōu)質(zhì)的教師資源輻射到更多學(xué)校。將‘人盡其才、才盡其用’實(shí)現(xiàn)，實(shí)行教育人才資源全面共享的用人機(jī)制?！苯鹋^(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。據(jù)了解,預(yù)計(jì)2016年金牛區(qū)各學(xué)科都將參與到“跨?！弊哒n改革之中?？h管校用

實(shí)現(xiàn)教師“無(wú)校籍管理”

實(shí)現(xiàn)教師的“無(wú)校籍管理”，是盤活全市中小學(xué)教師資源，解決中小學(xué)師資不均衡的關(guān)鍵，而“縣管校用（聘）”機(jī)制，正是我市在優(yōu)化師資配置中邁出的關(guān)鍵一步。《意見》明確，成都將啟動(dòng)試點(diǎn)探索授權(quán)教師管理服務(wù)中心管理教職工編制職能的工作，實(shí)行縣管教師總量、崗位結(jié)構(gòu)和教師身份，學(xué)校按崗配置、使用和考核教師，從而打破教師與學(xué)校間的人事關(guān)系束縛。

市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，2014年年初，我市已制定了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，逐步推行用人機(jī)制改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)。此次出臺(tái)的《意見》則提出，未來(lái)5年，成都市將進(jìn)一步深化教師“縣管校用（聘）”的用人機(jī)制改革，消除教師跨校流動(dòng)的行政障礙，持續(xù)加大名優(yōu)校長(zhǎng)、骨干教師輪崗交流力度，大力促進(jìn)教師資源均衡配置。在完善義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度方面，引導(dǎo)教師從城鎮(zhèn)學(xué)校、人員相對(duì)富余學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校、人員相對(duì)缺乏學(xué)校合理流動(dòng)。此外，成都市還將通過(guò)縣域范圍內(nèi)名校領(lǐng)辦、托管以及建立學(xué)區(qū)制等方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校、新建學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校等結(jié)對(duì)發(fā)展，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和輻射帶動(dòng)范圍。

教師“縣管校用”，改變了教師過(guò)去“學(xué)校人”的狀況，成為“系統(tǒng)人”的教師可以在縣域內(nèi)合理調(diào)配。截至2013年，全市已有16個(gè)區(qū)(市)縣成立了教師管理服務(wù)中心，已有20957名教師納入“縣管校用”范疇，其中青羊區(qū)、高新區(qū)、溫江區(qū)、都江堰市、大邑縣等5個(gè)區(qū)(市)縣的義務(wù)教育段教師（共計(jì)12666人）100%納入。

我市還大力促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)，完善義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師交流制度，并嚴(yán)格執(zhí)行校長(zhǎng)任期制，城區(qū)（含縣城）學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)在同一學(xué)校任職時(shí)間超過(guò)9年的，首先交流到農(nóng)村學(xué)?；蛳鄬?duì)薄弱學(xué)校任職；每年在縣域內(nèi)教師交流人數(shù)不低于應(yīng)交流人數(shù)的15%，骨干教師交流人數(shù)不低于同級(jí)骨干教師人數(shù)的15%。到2020年，我市將全面推行聘用制度和崗位管理制度，堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理原則，實(shí)行縣管教師總量、崗位結(jié)構(gòu)和教師身份，學(xué)校按崗配置、使用和考核教師，基本實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師無(wú)校籍管理。我市還將進(jìn)一步完善“市域統(tǒng)籌”的教師交流機(jī)制。

內(nèi)部挖潛

內(nèi)部挖潛

嚴(yán)禁擠占挪用中小學(xué)教職工編制

在全市中小學(xué)教職工專項(xiàng)編制總量控制的前提下，為了破解全市教育發(fā)展需求增加與教職工編制資源有限的難題，《意見》提出，通過(guò)嚴(yán)格教職工編制管理、嚴(yán)禁教師在編不在崗、規(guī)范教職工編制使用等措施，在現(xiàn)有編制內(nèi)想辦法、挖潛力，重點(diǎn)補(bǔ)充緊缺學(xué)段或?qū)W科所需教師，騰出符合條件的病休、離職進(jìn)修和離崗待退人員的編制空間，用于補(bǔ)充專任教師，有效緩解用編矛盾。

我市將全面建立用編申報(bào)、在編教師實(shí)名登記和公示等管理制度，嚴(yán)禁擠占、挪用和截留中小學(xué)教職工編制。同時(shí)，根據(jù)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校學(xué)生入學(xué)人數(shù)的變化情況，定期在編制總量?jī)?nèi)做好動(dòng)態(tài)調(diào)整。《意見》還對(duì)借調(diào)借用教師問(wèn)題進(jìn)行了明確，公辦學(xué)校未經(jīng)批準(zhǔn)，外派教師到民辦學(xué)校任教的，限期清退回原單位。

《意見》還就教職工編制使用和調(diào)整進(jìn)行了規(guī)范：生源數(shù)減少且教職工超編、滿編的區(qū)（市）縣，原則上教職工編制總量只減不增；生源數(shù)增加且暫時(shí)不能調(diào)劑編制的區(qū)（市）縣，為保證新建學(xué)校、新增教師的需求，原則上允許調(diào)整使用本級(jí)一般事業(yè)編制。全市中小學(xué)校用編計(jì)劃均從嚴(yán)審核，凡自然減員空出的編制，全部用于補(bǔ)充專任教師，重點(diǎn)補(bǔ)充緊缺學(xué)段或?qū)W科所需教師。

我市已建立起由市縣兩級(jí)行政和市縣校三級(jí)業(yè)務(wù)組成的“兩縱三橫”行政和業(yè)務(wù)管理結(jié)構(gòu)，率先使城鄉(xiāng)中小學(xué)編制達(dá)到國(guó)家城市編制標(biāo)準(zhǔn)，即小學(xué)1∶

19、初中1∶13.5、高中1∶12.5。按照計(jì)劃，到2020年，我市將建成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為率先在中西部全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力支撐。

外部購(gòu)買

教師和學(xué)位可用“購(gòu)買服務(wù)”解決

針對(duì)中小學(xué)校需要臨時(shí)增加教師，以及學(xué)位不足等情況，《意見》提出積極探索購(gòu)買服務(wù)方式予以解決。列入服務(wù)采購(gòu)的內(nèi)容包括中心城區(qū)新設(shè)學(xué)校專任教師，學(xué)校因教師妊娠、病休和脫產(chǎn)培訓(xùn)需要臨時(shí)外聘人員，以及義務(wù)教育學(xué)位需求等。其中，針對(duì)異地務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)數(shù)量不斷增加、公辦學(xué)校學(xué)位供給不足的情況，將嘗試采取按實(shí)際需要向民辦學(xué)校購(gòu)買的方式予以緩解，以不斷改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。

“教學(xué)需求項(xiàng)目購(gòu)買服務(wù)方式、階段性教師需求編外聘用方式、義務(wù)教育學(xué)位需求向民辦學(xué)校購(gòu)買服務(wù)方式，均是成都以購(gòu)買服務(wù)方式解決教育資源供需矛盾作出的有益嘗試?！笔薪逃钟嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示，成都市正積極探索將公民社會(huì)、市場(chǎng)領(lǐng)域力量引入教育教學(xué)之中，不斷提高政府教育服務(wù)供給的質(zhì)量和社會(huì)效益。

規(guī)范考核

不符合要求的教師將調(diào)整出隊(duì)伍

在教師考核方面，《意見》提出將全面實(shí)施教師定期注冊(cè)制度，完善考核退出機(jī)制建設(shè)，突出以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的具體考評(píng)體系，對(duì)不適應(yīng)教學(xué)崗位要求的教師實(shí)施離崗培訓(xùn)，培訓(xùn)后仍不能適應(yīng)教師崗位要求的將調(diào)整出教師隊(duì)伍。此外，還將加大轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)力度，通過(guò)政策導(dǎo)向設(shè)置，培訓(xùn)并引導(dǎo)相對(duì)富余師資轉(zhuǎn)崗任教或向低年級(jí)任教；對(duì)相對(duì)富余教師中的老年教師，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)仍不能適應(yīng)轉(zhuǎn)崗任教的，引導(dǎo)其向?qū)W校教輔、后勤等工作崗位轉(zhuǎn)換。

為此，成都市將加大對(duì)教職工編制的資源配置、使用情況、效率等方面進(jìn)行督查，督查結(jié)果將作為機(jī)構(gòu)編制調(diào)整的依據(jù)，促進(jìn)編制的有效使用。目前，成都市正在積極研究《意見》配套政策，包括教師流動(dòng)管理、中小學(xué)校教職工編制統(tǒng)籌、中小學(xué)校崗位設(shè)置等方面，相對(duì)薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)將得到政策傾斜，全力實(shí)現(xiàn)“全域成都”中小學(xué)教師資源的均衡配置。

去年年初,市教育局出臺(tái)《關(guān)于教師退出教學(xué)崗位的實(shí)施辦法》，率先就教師退出教學(xué)崗位做出了詳細(xì)規(guī)定——不適宜繼續(xù)從事教師職業(yè)的，可以以轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)、解聘和辭聘的方式退出，并在全國(guó)首次提出采用“合同退出機(jī)制”。據(jù)介紹，2007年以來(lái)，全市有約200名教師進(jìn)入退出程序，其中有11人待

關(guān)于加強(qiáng)聘用合同管理，建立教師退出機(jī)制 的實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》精神，進(jìn)一步規(guī)范教師聘用合同管理，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》和《事業(yè)單位處分條例》等法律法規(guī)及閔行區(qū)實(shí)際情況，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)十八屆三中全會(huì)精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》的頒布為契機(jī)，加強(qiáng)教師聘用管理，完善以聘用合同管理為基礎(chǔ)的用人制度，健全教師退出機(jī)制，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，激發(fā)教師潛力，確保閔行教師隊(duì)伍健康發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

以推進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，以人事制度改革為動(dòng)力，強(qiáng)化聘用合同管理，依據(jù)《閔行區(qū)教育系統(tǒng)教師聘用管理辦法》和學(xué)校實(shí)際，制訂符合本單位實(shí)際的聘用合同，明確相應(yīng)的終止合同條件，建立教師能上能下、能出能進(jìn)的制度，打破教師出口瓶頸，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高教師綜合素質(zhì)。

三、實(shí)施方案

（一）教師退出 教師退出機(jī)制，是指在教師（教職工）與學(xué)校簽訂聘用合同后，在雙方約定的權(quán)力和義務(wù)范圍內(nèi)，以定期的教育教學(xué)績(jī)效考核結(jié)果和相關(guān)程序?yàn)橐罁?jù)，對(duì)達(dá)不到聘任要求或者崗位要求的人員，依據(jù)不同情況采取低聘崗位等級(jí)、轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)、終止（解除）合同等措施，從而實(shí)現(xiàn)人崗相符，能力與績(jī)效、績(jī)效與薪酬的匹配。

（二）教師退出的途徑

教師退出的途徑包括以下四種：

1、終止合同

2、解除合同

3、轉(zhuǎn)崗待崗

4、降級(jí)聘任

（三）退出的程序

1.聘用合同的終止

（1）終止的條件

a.聘用合同期滿，聘用雙方不再續(xù)約的可終止合同； b.在履行聘用合同過(guò)程中，出現(xiàn)符合雙方約定的終止條件情形的，可終止合同。

（2）終止的程序 a．終止條件的制訂

各單位依據(jù)《閔行區(qū)教育系統(tǒng)教師聘用管理辦法》和學(xué)校實(shí)際，制訂聘用合同終止條件，經(jīng)教職工（代表）大會(huì)審議通過(guò)后，可將相應(yīng)的終止合同條件列入本單位聘用合同，在學(xué)校與個(gè)人簽訂聘用合同時(shí)進(jìn)行約定。b.終止合同的操作

聘用單位應(yīng)在聘用合同期滿前三十日，或雙方約定的情形出現(xiàn)時(shí)，將《終止聘用合同通知書》送達(dá)受聘人員；并在終止后及時(shí)出具終止聘用合同的有效證明，按照國(guó)家和本市有關(guān)規(guī)定及時(shí)辦理社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系封存或者轉(zhuǎn)移手續(xù)；如有法律規(guī)定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償情形，聘用單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)法規(guī)，給予受聘人員規(guī)定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

2.聘用合同的解除

（1）解除的條件

a.單位與受聘的教職工協(xié)商一致，可解除聘用合同；

b.符合《上海市事業(yè)單位聘用合同管理辦法》【滬府發(fā)（2003）4號(hào)】中第三十一條或第三十二條的情形的，可解除聘用合同。

c.對(duì)于以下四類人員，事業(yè)單位應(yīng)提前30日書面通知，解除聘用合同。

①轉(zhuǎn)崗兩次或以上、確實(shí)不能適應(yīng)教育工作的人員； ②考核不合格且不同意調(diào)整工作崗位的人員;③連續(xù)兩年考核不合格的人員；

④待崗培訓(xùn)一年后仍沒(méi)有相應(yīng)崗位聘任的人員。（2）解除的程序

用人單位依照相關(guān)法規(guī)與職工解除聘用合同的，應(yīng)按照規(guī)定的條件和程序書面通知職工；《解除聘用合同通知書》應(yīng)注明解除聘用合同的依據(jù)、理由、解除時(shí)間及其他相關(guān)事項(xiàng)；相關(guān)手續(xù)按照《上海市事業(yè)單位聘用合同辦法》所規(guī)定的程序辦理。

3.聘用合同期內(nèi)，不適應(yīng)崗位人員的轉(zhuǎn)崗或待崗（1）轉(zhuǎn)崗的條件

a．對(duì)于經(jīng)學(xué)校聘任委員會(huì)考核，不能適應(yīng)教師崗位的人員，或啟動(dòng)適應(yīng)性評(píng)價(jià)機(jī)制后（具體流程見附件2《閔行區(qū)教育系統(tǒng)適應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制工作流程》），評(píng)價(jià)結(jié)果為不適應(yīng)教師崗位的人員，應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)崗；

b．根據(jù)崗位設(shè)置的要求，經(jīng)單位考核，確定不能適應(yīng)教師崗位或相應(yīng)崗位，或在考核中考核為“不合格”的人員，聘用單位可以調(diào)整其工作崗位。

c.經(jīng)學(xué)?？己?，不適應(yīng)現(xiàn)崗位，又沒(méi)有相應(yīng)崗位可轉(zhuǎn)的人員，可建議其待崗（再培訓(xùn)）。

（2）轉(zhuǎn)崗的程序

學(xué)校在經(jīng)過(guò)考核程序（應(yīng)公布考核的程序和評(píng)價(jià)結(jié)果）后，對(duì)于不適應(yīng)教師崗位的人員，應(yīng)根據(jù)相關(guān)人員的實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)等。同時(shí)，單位應(yīng)根據(jù)聘用合同管理的相關(guān)規(guī)定，變更聘用合同，調(diào)整相應(yīng)待遇。

對(duì)于待崗（再培訓(xùn)）的人員，學(xué)?？膳c人才中心一起組織相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，待崗（再培訓(xùn)）的時(shí)間一般為一年，待崗期間的待遇按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

4.降級(jí)聘任

（1）降級(jí)聘任的條件

a.根據(jù)崗位設(shè)置的要求，經(jīng)考核不符合相應(yīng)崗位要求的人員； b.在崗位競(jìng)聘中，未能聘到原聘等級(jí)的人員； c.違反《教師職業(yè)道德規(guī)定》、《事業(yè)單位工作人員處分條例》中相應(yīng)條款的人員；

（2）降級(jí)聘任的程序

學(xué)校前期應(yīng)制定聘任條件，并按照條件進(jìn)行考核；考核后公布考核結(jié)果，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行聘任，并辦理相關(guān)手續(xù)；降級(jí)聘任后，相應(yīng)待遇按新的崗位確定。

四、工作要求

1.統(tǒng)一思想，加強(qiáng)宣傳

各單位應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，不斷宣傳《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》及相關(guān)人事改革政策，認(rèn)識(shí)人事制度改革的必要性和緊迫性；在單位內(nèi)營(yíng)造良好的改革氛圍，增強(qiáng)教職工的職業(yè)使命感和危機(jī)感。要通過(guò)強(qiáng)化宣傳，使廣大教職工明確，事業(yè)單位編制和聘用合同都不是終身制，能上能下、能出能進(jìn)是事業(yè)單位人事制度改革的必然趨勢(shì)。只有通過(guò)人事制度改革，加強(qiáng)人員管理，嚴(yán)格編制控制，才能使教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，適應(yīng)閔行教育改革發(fā)展的需求。

2.完善機(jī)制，依法聘用

教育行政部門要針對(duì)人事改革的現(xiàn)狀，對(duì)事業(yè)單位聘用制度不斷進(jìn)行完善，為學(xué)校完善聘用制度和改進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)提供政策支持和制度保障，同時(shí)，要不斷督促教育系統(tǒng)各單位依法聘用人員。要結(jié)合事業(yè)單位的分類改革，進(jìn)一步加強(qiáng)事業(yè)單位人事制度改革的政策培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)各單位建立健全的規(guī)章制度，完善崗位設(shè)置和聘后管理。各學(xué)校要依據(jù)《閔行區(qū)教育系統(tǒng)教師聘用管理辦法》，對(duì)本單位的聘用合同范本不斷進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范。學(xué)校聘任委員會(huì)要根據(jù)崗位設(shè)置的要求，制定相應(yīng)的聘用、考核制度，并定期進(jìn)行考核；本單位聘用合同相關(guān)內(nèi)容的制訂要充分聽取工會(huì)意見，并經(jīng)教職工（代表）大會(huì)審議通過(guò)。工會(huì)要對(duì)推行聘用合同管理中出現(xiàn)的問(wèn)題提出意見和建議，及時(shí)調(diào)解聘用雙方出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾。

3.強(qiáng)化意識(shí)，銳意改革

各單位要增強(qiáng)法律意識(shí)，銳意改革，克難創(chuàng)新，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校聘任委員會(huì)要勇于擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制，在編制總量控制的原則下，敢于對(duì)不合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。單位在簽訂聘用合同及聘用崗位時(shí)，應(yīng)將學(xué)校制定的相應(yīng)教師退出條款和聘用合同終止條件列入合同，并及時(shí)告知受聘人員；單位要對(duì)本單位的人員結(jié)構(gòu)和疑難問(wèn)題加強(qiáng)研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成在本單位行之有效的制度和規(guī)范；有效整合現(xiàn)有的人力資源，既保證對(duì)教師的人文關(guān)懷，又有力推進(jìn)人事制度改革。

附：1.閔行區(qū)教育系統(tǒng)聘用合同管理意見（試行）

2.閔行區(qū)教育系統(tǒng)教師適應(yīng)評(píng)價(jià)工作流程

附1：

閔行區(qū)教育系統(tǒng)聘用合同管理意見（試行）

第一條 為了規(guī)范我區(qū)中小幼教師隊(duì)伍管理，加強(qiáng)師德教育，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》《事業(yè)單位處分條例》等法律法規(guī)，制定本意見。

第二條 本意見中所指中小幼教師包括本區(qū)范圍內(nèi)，所有公辦中學(xué)、小學(xué)、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)的在編教師；其余在編教職工參照相應(yīng)條款。

第三條 本意見涉及的教職工有以下情況之一者，學(xué)校可以解除教職工聘用合同并不承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)責(zé)任：

1、在試用期內(nèi)被證明不符合錄用條件的；

2、散布損害國(guó)家聲譽(yù)的言論，組織或者參加旨在損害國(guó)家利益的集會(huì)、游行、示威等活動(dòng)的；

3、組織或者參加非法組織的；

4、發(fā)生重大事故、災(zāi)害、事件，擅離職守或者不按規(guī)定報(bào)告、不采取措施處置或者處置不力的；

5、不能勝任工作，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或者調(diào)整崗位，仍不能勝任工作；

6、在考核或者聘期考核中，連續(xù)兩年被確定為不合格；

7、體罰或變相體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改或情節(jié)惡劣、造成嚴(yán)重事故的；

8、連續(xù)曠工15天或者一年累計(jì)曠工30天（含請(qǐng)病、事假手續(xù)不全視為曠工情況）

9、騷擾學(xué)生或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；

10、組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的；

11、強(qiáng)行為學(xué)生訂購(gòu)或者推銷教輔資料，從中謀利的；

12、直接或間接向?qū)W生家長(zhǎng)索取饋贈(zèng)，產(chǎn)生惡劣社會(huì)影響的；

13、參加邪教組織或在課堂上散布、傳播封建、邪教思想和政治謠言，造成惡劣社會(huì)影響的；

14、被司法機(jī)關(guān)判處拘役、有期徒刑（含緩刑）、無(wú)期徒刑及以上刑罰的；

15、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重影響的；

16、在各種招生、評(píng)比、考試、考核中徇私舞弊、弄虛作假欺騙組織、學(xué)校，造成惡劣影響的；

17、弄虛作假或以其他手段欺騙獲取教師資格者；

18、在學(xué)校或?qū)W校組織的教育教學(xué)活動(dòng)中，不履行職責(zé)，造成學(xué)生或其他人員傷亡等重大安全責(zé)任事故，尚不夠刑事處罰的；

19、組織、參與賣淫、嫖娼等色情活動(dòng)的； 20、違反規(guī)定超計(jì)劃生育的；

21、在工作中接受禮金、各種有價(jià)證券、支付憑證的；

22、受到開除違紀(jì)處分的；

23、其他違反職業(yè)道德行為，情節(jié)惡劣的。

第四條 學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人、其他人員均可以對(duì)教師員工存有本意見第三條情形之一者，有權(quán)書面或口頭向?qū)W?；蛘呓逃鞴懿块T或者其他部門提出投訴，口頭投訴的，有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)記錄在案，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)教師可能存在本意見第三條情形之一者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查，核實(shí)相關(guān)事實(shí)和證據(jù)，在6個(gè)月內(nèi)作出決定，案情復(fù)雜或者遇有其他特殊情形的，可以延長(zhǎng)，但是延長(zhǎng)最長(zhǎng)不得超過(guò)12個(gè)月，學(xué)校在聽取有關(guān)教職員工陳述和申辯后，認(rèn)為符合本意見第三條情形之一者，作出解除聘用合同并報(bào)送區(qū)教育局備案。教職工如對(duì)學(xué)校作出解除聘用合同不服的，可向勞動(dòng)人事爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。

第五條 教職工不能勝任工作，學(xué)?？梢哉{(diào)整其崗位。經(jīng)學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)證實(shí)教職工確實(shí)不能勝任工作，學(xué)?？梢詥畏矫嬲{(diào)整其崗位。教職工不服學(xué)校作出的不能勝任工作認(rèn)定、調(diào)整崗位決定的，可以在收到?jīng)Q定書后30日內(nèi)書面向區(qū)教育主管部門提起申訴，區(qū)教育主管部門在接到教職工書面申訴后7日內(nèi)應(yīng)該組織第三方認(rèn)證，30日內(nèi)認(rèn)證完畢。經(jīng)第三方認(rèn)證確實(shí)不能勝任工作的，應(yīng)當(dāng)維持學(xué)校決定。第三方認(rèn)證認(rèn)為教職工能夠勝任工作的，可以向?qū)W校提出建議。

第六條 教師有下列情形之一者，學(xué)校可以單方面解除合同，但是應(yīng)當(dāng)提前30日以書面形式通知教職工。

1、教職工患病或者非因公負(fù)傷，醫(yī)療期滿后，不能從事原工作，也不能從事由學(xué)校安排的其他工作；

2、考核不合格或者聘期考核不合格，又不同意學(xué)校調(diào)整其崗位的，或者雖同意調(diào)整其崗位，但到新崗位后考核仍不合格的；

3、聘用合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原聘用合同無(wú)法履行，經(jīng)雙方協(xié)商不能就變更聘用合同達(dá)成一致的；

第七條 聘用合同的續(xù)簽合同期滿，經(jīng)雙方協(xié)商一致，可以按照規(guī)定的程序續(xù)簽聘用合同，續(xù)簽聘用合同應(yīng)該在聘用合同期滿30日內(nèi)辦理，如雙方未能就續(xù)簽合同達(dá)成一致，聘用合同自然終止。續(xù)簽聘用合同期限、工作內(nèi)容等雙方協(xié)商確定并簽訂《聘用合同續(xù)簽書》。

第八條 教職工有以下情形之一者，學(xué)校不得解除聘用合同：

1、教職工患病或者負(fù)傷，在規(guī)定的醫(yī)療期的；

2、女職工在孕期、產(chǎn)期和哺乳期的；

3、因公負(fù)傷，治療終結(jié)后經(jīng)勞動(dòng)能力鑒定機(jī)構(gòu)鑒定為1-4級(jí)喪失勞動(dòng)能力的；

4、患職業(yè)病以及現(xiàn)有醫(yī)療條件下難以治愈的嚴(yán)重疾病或者精神病的；

5、正在接受紀(jì)律審查或者司法機(jī)關(guān)調(diào)查尚未結(jié)案的；

6、國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定的其他情形。

第九條 綜合考慮學(xué)校工作特點(diǎn)，教職工提前解除合同未能與學(xué)校協(xié)商一致的，教職工應(yīng)該堅(jiān)持工作崗位，繼續(xù)履行聘用合同，6個(gè)月后再次提出解除聘用合同仍未能與學(xué)校協(xié)商一致的，教職工可以單方面解除聘用合同。

第十條 學(xué)校可根據(jù)本意見制訂本單位的聘用合同管理意見，經(jīng)學(xué)校教職工代表大會(huì)或全體教職工大會(huì)通過(guò)后，書面告知教職員工。第十一條 本意見如有與國(guó)家法律、法規(guī)政策相沖突，以國(guó)家法律法規(guī)政策為準(zhǔn)。本意見自頒布之日起生效。本意見解釋權(quán)歸閔行區(qū)教育局。

附2：

第三篇：教師輪崗交流之點(diǎn)滴

教師輪崗交流之點(diǎn)滴

轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。

這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年；是充滿艱辛的半年；也是收獲喜悅的一學(xué)期．

一、努力提高自身素質(zhì)，深化教學(xué)常規(guī)工作

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程

和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

4、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

二、注重教學(xué)延伸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各

個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！币虼耍瑢W(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書本知識(shí)就行了，還要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。

從近幾年的測(cè)試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識(shí)也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在每堂課的教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。同時(shí)，我還十分重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己知道的寓言故事，整理成冊(cè)。搜集描寫四季的古詩(shī)，制作詩(shī)配畫。閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等。在這些活動(dòng)中，不僅使學(xué)生掌握了更多的課外知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、搜集整理信息等能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、強(qiáng)化作文指導(dǎo)，提高習(xí)作水平

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因

此首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周圍的人；愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等??正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下精彩段落。

2、作文訓(xùn)練形式的多樣化。

①擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的能力。

②口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。

③作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。

④自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。

⑤平時(shí)一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來(lái)。

這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

四、細(xì)化班隊(duì)工作，創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)、早讀時(shí)間、品德課等進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。這學(xué)期，我培養(yǎng)了兩位得力的班干部，這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，我為他們定出工作目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展，為我減輕了不少的負(fù)擔(dān)。

3、這學(xué)期班主任工作最使自己滿意的是與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通工作。這一學(xué)期，我主動(dòng)與家長(zhǎng)通過(guò)電話、家訪等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在校的情況，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)我的工作提出意見的時(shí)候我非常樂(lè)意接受，并且調(diào)換角色站在家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題。結(jié)果，絕大部分的家長(zhǎng)對(duì)我是非常信任和尊敬。例如班上有個(gè)小女孩，她的家長(zhǎng)因?yàn)橥渗P心切，把女兒的學(xué)習(xí)管得特嚴(yán)。要她在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，中午要她寫兩頁(yè)的生字，晚上要寫兩課的生字和背誦課文，完成不了還用棍棒侍候。結(jié)果把小女孩壓得透不過(guò)氣來(lái)，上課也沒(méi)精打彩的，要完成的作業(yè)總是完成不了，成績(jī)也越來(lái)越差。我跟她家長(zhǎng)談過(guò)幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個(gè)建議，讓他們不要布置額外的作業(yè)給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個(gè)星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長(zhǎng)聽從了我的意見，結(jié)果這個(gè)同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下成績(jī)進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。

第四篇：教師“無(wú)校籍管理”不是拿來(lái)就能用范文

教師“無(wú)校籍管理”不是拿來(lái)就能用

為盡快實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源均衡配置，解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺、素質(zhì)能力薄弱和向城鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng)等問(wèn)題，一些地方政府及教育行政部門出臺(tái)政策文件，統(tǒng)籌管理縣域內(nèi)師資，實(shí)行“無(wú)校籍管理”，推動(dòng)教師輪崗交流，教師由“單位人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。此舉，可能行之有效，但也可能給教師管理和教師發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

首先，現(xiàn)行的縣域教師人事管理體制是建立在行政管理框架上的，教師入編、工資發(fā)放、職稱評(píng)定、考核評(píng)優(yōu)和教師培訓(xùn)等，走的是“縣-鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）-?！甭肪€?！盁o(wú)校籍管理”將打破這個(gè)人事管理框架，另辟路線。如涉及到崗位職數(shù)和職稱等級(jí)等的教師職稱評(píng)定，必須在縣域內(nèi)重新進(jìn)行審核。如果出現(xiàn)高職低聘、低職高聘和有職無(wú)聘等問(wèn)題，勢(shì)必傷害到部分教師的利益，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，甚至引發(fā)群體性事件，造成嚴(yán)重后果。

其次，當(dāng)下的教師個(gè)人管理由其所在學(xué)校進(jìn)行，校長(zhǎng)對(duì)上級(jí)教育部門負(fù)責(zé)，學(xué)校對(duì)教師個(gè)人教育教學(xué)工作進(jìn)行任務(wù)分配、指導(dǎo)監(jiān)督和考核評(píng)價(jià)等管理，“教師聽校長(zhǎng)的話”，各項(xiàng)工作順利開展。而“無(wú)校籍”的教師不是“單位人”，將會(huì)經(jīng)常變換任教學(xué)校。頻繁變換任教地點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師個(gè)人教育教學(xué)工作管理的無(wú)力或粗暴，“教師不聽校長(zhǎng)的話”將直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，目前在教師入編和流動(dòng)上許多地方采用的是“逢進(jìn)必考”和擇優(yōu)遴選的制度，這有效地解決了因入編和流動(dòng)而產(chǎn)生的“權(quán)力尋租”問(wèn)題。教師由“單位人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，區(qū)縣教育部門將在教師調(diào)整上更加“集權(quán)”，這將為“權(quán)力尋租”創(chuàng)設(shè)便利條件，教師的個(gè)人權(quán)利可能會(huì)嚴(yán)重受損。

第四，“無(wú)校籍管理”還可能造成教師專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重受挫。教師專業(yè)發(fā)展的主陣地是學(xué)校和課堂，“無(wú)校籍管理”下的教師頻繁變換學(xué)校至少會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：一是校本研修失去連續(xù)性，影響教師教育教學(xué)能力的持續(xù)提升；二是教師失去歸屬感，難以融入新學(xué)校的教師學(xué)習(xí)共同體，專業(yè)發(fā)展被阻隔或放緩。如此，學(xué)校難以引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

筆者以為，試點(diǎn)“無(wú)校籍管理”的區(qū)縣政府及教育行政部門，應(yīng)該精心謀劃，精準(zhǔn)施策，精細(xì)操作，有效解決上述可能出現(xiàn)的四個(gè)問(wèn)題，讓“無(wú)校籍管理”真正實(shí)現(xiàn)提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)和鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的目的。（作者汪文華，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員，文章第12次入選“銳評(píng)”欄目）

中小學(xué)教師無(wú)校籍管理

老師挪挪窩 擇校降降溫

●教師隊(duì)伍無(wú)校籍管理，促進(jìn)跨區(qū)域流動(dòng)，增添隊(duì)伍活力，遏制擇校熱升溫

●主管部門對(duì)轄域內(nèi)中小學(xué)教職工編制實(shí)施余缺調(diào)劑，動(dòng)態(tài)調(diào)整，合理流動(dòng)

●統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校實(shí)施師資特殊配備政策

11月12日，安徽省正式發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，從加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提高教師專業(yè)化水平、創(chuàng)新教師管理體制、保障教師權(quán)益待遇等方面提出全面規(guī)范，規(guī)定對(duì)教師隊(duì)伍采取“無(wú)校籍”管理，促進(jìn)教師區(qū)域流動(dòng)。同時(shí)，《意見》還提出，今后教師師德表現(xiàn)將實(shí)行一票否決制，教師平均工資水平不低于公務(wù)員。

教師由教育主管部門實(shí)行無(wú)校籍管理，學(xué)校根據(jù)需要按期聘用，動(dòng)態(tài)調(diào)整

“教師真要?無(wú)校籍?流動(dòng)，咱們家孩子明年升初中就不用為上不了好學(xué)校困擾了?！焙戏适鞋幒^(qū)六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)劉女士高興地告訴記者，“現(xiàn)在瑤海區(qū)中小學(xué)的辦學(xué)硬件水平都差不多，關(guān)鍵是擔(dān)心教師水平不一樣，如果好教師都流動(dòng)起來(lái)，在哪兒上學(xué)都?有戲?！”

安徽省教育廳辦公室副主任劉躍生介紹，“中小學(xué)教師實(shí)行?無(wú)校籍管理?，就是由縣級(jí)教育行政主管部門在編制內(nèi)統(tǒng)籌管理，由學(xué)校根據(jù)需要按期聘用，動(dòng)態(tài)調(diào)整，合理流動(dòng)?！?/p>

瑤海區(qū)教育體育局負(fù)責(zé)人徐文生認(rèn)為，“無(wú)校籍管理”不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡深入發(fā)展，更能讓教師隊(duì)伍進(jìn)一步增添活力，消除職業(yè)倦怠，從而給教育帶來(lái)新的活力。從社會(huì)角度來(lái)看，這一舉措對(duì)時(shí)下家長(zhǎng)和學(xué)生的“名師”、“名校”崇拜情結(jié)有糾偏作用，能夠有效遏制擇校熱的升溫，減輕民眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

“過(guò)去名校師資力量好，受爭(zhēng)搶。而普通學(xué)校條件一般，引進(jìn)好教師也比較困難，對(duì)于老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都不公平。實(shí)行?無(wú)校籍管理?，教師統(tǒng)一配置，可以很好解決這一問(wèn)題。”合肥市包河區(qū)葛大店小學(xué)教師周婷說(shuō)，之前包河區(qū)推動(dòng)教師交流，她就被交流到另外一所學(xué)校，但只待了一年就回來(lái)了。

“交流時(shí)間短，與學(xué)生剛剛熟悉就分開，發(fā)揮的作用也有限，流動(dòng)不宜頻繁?！敝苕谜f(shuō)，“對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，?無(wú)校籍管理?也有一點(diǎn)擔(dān)憂，怕工作生活不穩(wěn)定，最好在實(shí)施中更加人性化?！?/p>

“教師無(wú)校籍，編制縣區(qū)統(tǒng)管，也有利于在編制和崗位限額內(nèi)及時(shí)補(bǔ)足配齊教師。教育、機(jī)構(gòu)編制主管部門對(duì)縣域內(nèi)中小學(xué)教職工編制實(shí)施余缺調(diào)劑?！卑不帐〗逃龔d師資處處長(zhǎng)齊建平介紹，安徽將逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，按照生師比或生師比與班師比相結(jié)合的方式核定農(nóng)村中小學(xué)校教職工編制，對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校、村小和教學(xué)點(diǎn)實(shí)施師資特殊配備政策。

《意見》還提到，除了促進(jìn)中小學(xué)教師的區(qū)域流動(dòng)，還將鼓勵(lì)和支持企業(yè)及科研院所專業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)院校師資互聘互用，資源共享。職業(yè)院?？稍诤硕ň幹瓶傤~內(nèi)，拿出不低于20%的編制數(shù)聘用兼職教師，面向企業(yè)、行業(yè)聘用技術(shù)技能型人才，實(shí)行購(gòu)買服務(wù)，經(jīng)費(fèi)由同級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)。

教師平均工資水平不低于公務(wù)員，長(zhǎng)期在農(nóng)村和艱苦地區(qū)工作將適當(dāng)增加績(jī)效工資

“好消息，好消息，要漲工資啦！”13號(hào)上午，周婷剛看到網(wǎng)上的文件，便忙不迭指給同事們看。

“規(guī)定依法保證教師平均工資水平不低于或者高于公務(wù)員平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時(shí)足額發(fā)放?！敝苕靡粋€(gè)字一個(gè)字地念出來(lái)，“雖然工資要比過(guò)去好多了，但能再漲漲肯定是好事！”

《意見》提出，要健全符合教師職業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績(jī)效的工資分配激勵(lì)約束機(jī)制，強(qiáng)化績(jī)效考核，合理拉開分配差距，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。

“長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦地區(qū)工作的教師特別是村小和教學(xué)點(diǎn)教師，將適當(dāng)增加績(jī)效工資總額，增量部分用于發(fā)放其生活補(bǔ)貼?！眲④S生介紹，同時(shí)要確保特殊教育教師基本工資提高10%和特教津貼按基本工資15%發(fā)放的政策落到實(shí)處。

劉躍生說(shuō)，新規(guī)定從社會(huì)保障、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面提出保障教師權(quán)益的條款，尤其強(qiáng)調(diào)完善教師參與治校治學(xué)機(jī)制，共同參與學(xué)校管理。

《意見》強(qiáng)調(diào)，要健全落實(shí)教職工代表大會(huì)制度，保障教師參與學(xué)校決策的合法權(quán)利。完善中小學(xué)學(xué)校管理制度，完善教職工參與的科學(xué)民主決策機(jī)制；健全完善中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校民主管理與監(jiān)督的機(jī)制；完善教師人事爭(zhēng)議處理辦法，依法維護(hù)教師權(quán)益。

“想當(dāng)校長(zhǎng)，也有機(jī)會(huì)！”徐文生介紹，安徽將推行中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗、公開招聘。中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和任期制，每屆任期一般為5年，中小學(xué)校長(zhǎng)在同一所學(xué)校任職滿兩屆的原則上應(yīng)予交流。

“學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)擴(kuò)大，教師權(quán)益更有保障，參與學(xué)校管理渠道更多，干好工作自然也更有熱情了。”周婷說(shuō)。

對(duì)教師的師德表現(xiàn)一票否決，建立與考核評(píng)價(jià)相配套的教師退出機(jī)制

“師生朝夕相處，老師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。新文件對(duì)教師的師德表現(xiàn)采取一票否決制，聽起來(lái)殘忍，卻是很有必要?！敝苕谜f(shuō)，老師對(duì)學(xué)生的影響是一生的，如果自身師德欠缺，言行無(wú)度，就難以培養(yǎng)出品德優(yōu)秀的學(xué)生，甚至?xí)?duì)學(xué)生性格成長(zhǎng)等各方面造成傷害。

劉躍生認(rèn)為，新文件將加強(qiáng)教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)放在了最前面，也充分說(shuō)明了師德師風(fēng)在教書育人方面的重要性。

“文件提出，要強(qiáng)化教師立德樹人、教書育人的責(zé)任感，弘揚(yáng)學(xué)為人師、行為世范的理念，堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際困難相結(jié)合，幫助和引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！眲④S生說(shuō)。

今后，安徽省將建立與考核評(píng)價(jià)相配套的教師退出機(jī)制，師德表現(xiàn)將成為教師資格準(zhǔn)入和定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制。師德教育將貫穿于教師職前培養(yǎng)、職業(yè)準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和日常管理的全過(guò)程。

“師德建設(shè)還將作為學(xué)校工作考核、辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估和民辦學(xué)校年檢的重要指標(biāo)?！眲④S生介紹，安徽將建立健全師德評(píng)議、師德狀況定期調(diào)查分析等制度，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛參與的師德監(jiān)督體系。

“有償補(bǔ)課？體罰學(xué)生？別逗了，門兒都沒(méi)有?！敝苕脤?duì)此很肯定，她認(rèn)為，新規(guī)定實(shí)施細(xì)則出臺(tái)后，對(duì)從教不端、學(xué)術(shù)不端等行為將加大懲處力度。

教師“無(wú)校籍”能否推進(jìn)教育均衡？

上名校，擠進(jìn)實(shí)驗(yàn)班，多少家長(zhǎng)為之拼盡全力。而在安徽，這樣的煩惱可能將不復(fù)存在。10月底，安徽省出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，明確規(guī)定對(duì)教師隊(duì)伍采取“無(wú)校籍”管理，促進(jìn)教師區(qū)域流動(dòng)。

值得注意的是，在剛剛公布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中，特別提到“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長(zhǎng)教師交流輪崗”。而11月19日，教育部又宣布將加大義務(wù)教育階段教師校長(zhǎng)交流力度，力爭(zhēng)用三至五年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長(zhǎng)交流的制度化、常態(tài)化。顯然，校長(zhǎng)教師交流輪崗，是為了教育資源的均衡，那么，鐵打的學(xué)校流動(dòng)的教師，應(yīng)該如何有效運(yùn)行？安徽推行的教師“無(wú)校籍管理”能否成為實(shí)現(xiàn)教師輪崗、推進(jìn)教育均衡中的一劑良方？來(lái)聽聽專家怎么說(shuō)。

師資均衡，孩子就不會(huì)為了進(jìn)入好學(xué)校而“擠破頭”

曾多年在安徽從教的特級(jí)教師、北京豐臺(tái)二中副校長(zhǎng)陳維賢認(rèn)為，此次安徽出臺(tái)的《意見》有兩方面亮點(diǎn)?！笆紫仁菍?duì)崗位管理進(jìn)行了創(chuàng)新，中小學(xué)教師的校籍將由縣級(jí)教育行政部門在編制內(nèi)統(tǒng)籌管理，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要按期聘用，動(dòng)態(tài)調(diào)整，合理流動(dòng)，教師資源配置會(huì)逐步均衡；另外，是對(duì)編制管理的積極探索，教育、機(jī)構(gòu)編制主管部門將對(duì)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教職工編制實(shí)施余缺調(diào)劑。不但創(chuàng)新了學(xué)校編制管理和使用方式，還通過(guò)建立健全編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，盤活了編制資源?！?/p>

北京師范大學(xué)教授褚宏啟說(shuō)：“現(xiàn)在的教育差距很大，學(xué)校與學(xué)校之間的差距主要體現(xiàn)在教師的水平，而非教學(xué)硬件設(shè)施。所以出臺(tái)這樣一個(gè)舉措，是具有現(xiàn)實(shí)指向的——為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展?！?/p>

“我們都知道，老師和老師之間存在著差距?，F(xiàn)在，我們將老師作為一個(gè)整體看待，把優(yōu)秀的老師調(diào)配到師資薄弱的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校和學(xué)校之間的差距就會(huì)明顯縮小。一旦如此，那么孩子就不會(huì)為了進(jìn)入好學(xué)校而‘?dāng)D破頭了’！”一名從教數(shù)十年的教育工作者真誠(chéng)地說(shuō)。

陳維賢強(qiáng)調(diào)，中央的《決定》和安徽的《意見》對(duì)推進(jìn)教育均衡發(fā)展有著重要的意義?！鞍不盏摹兑庖姟啡绻軌蚩茖W(xué)實(shí)施、落實(shí)到位，必將盤活現(xiàn)有教師資源，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，提高廣大落后地區(qū)特別是農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量，有助于教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。”

建立健全的配套機(jī)制是重點(diǎn)

前景雖然美好，但我們?nèi)圆荒芎鲆曔^(guò)程中的坎坷。

陳維賢強(qiáng)調(diào)，教師“無(wú)校籍管理”政策的出臺(tái)只是開始，在具體實(shí)施的過(guò)程中還有很多工作要做，細(xì)節(jié)問(wèn)題需要推敲。

對(duì)此，褚宏啟也有著自己的擔(dān)憂。他認(rèn)為，教師的流動(dòng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的物理學(xué)變化，其中涉及到人與人、人與學(xué)校的關(guān)系，有傳承的因素，也有文化的因素，是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，也是一個(gè)系統(tǒng)工程。

“無(wú)校籍管理”執(zhí)行后，如何建立一個(gè)流動(dòng)教師的激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)問(wèn)題?！艾F(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)獨(dú)立的法人單位，有著獨(dú)立的管理制度、相對(duì)穩(wěn)定清晰的教師隊(duì)伍。這種局面一旦被打破，會(huì)使教師缺乏積極性、穩(wěn)定感，教師的責(zé)任心降低，教師的這些負(fù)面情緒也必然會(huì)影響到學(xué)生?！瘪液陠⒄f(shuō)。

陳維賢也認(rèn)為，“無(wú)校籍管理”后教師的專業(yè)化發(fā)展、原學(xué)校的特色如何保證、薄弱學(xué)校的薄弱教師如何分配、流動(dòng)時(shí)間如何把握，都是需要在今后的執(zhí)行過(guò)程中得到解決的問(wèn)題?！敖⒔∪呐涮讬C(jī)制是執(zhí)行該政策的重點(diǎn)?！?/p>

褚宏啟坦言，教師流動(dòng)管理、教學(xué)交流是推動(dòng)教育公平的有力舉措，但教育均衡發(fā)展的治本之策是重點(diǎn)加強(qiáng)薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，積極促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)發(fā)展，給教師搭建更多更好的平臺(tái)，讓每位老師的素質(zhì)都得到提升。“當(dāng)下，教師不但需要流動(dòng)，而且更需要提升，提升他們的素質(zhì)、教育理念、教學(xué)水平等等。畢竟讓教師流動(dòng)起來(lái)只是一種等量的重新配置，我們更應(yīng)該追求教師素質(zhì)的增量，教育要發(fā)展就一定需要增量?！?/p>

第五篇：無(wú)校籍管理應(yīng)聘演講稿

無(wú)校籍管理應(yīng)聘演講稿

演講人：高友田

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！

我是趙臺(tái)教學(xué)點(diǎn)的老師高友田，85年參加工作，從事教育、教學(xué)工作已有三十多年，多年來(lái)我和廣大教師一樣，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，以高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的責(zé)任感全身心的投入教育、教學(xué)工作之中，不管在哪里，我均嚴(yán)格服從學(xué)校安排，工作勤奮、嚴(yán)以律已、關(guān)愛(ài)學(xué)生，受到了學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的尊重，也得到了同事的贊許和領(lǐng)導(dǎo)的信任。我今天應(yīng)聘的崗位是藝體學(xué)科。

近三年來(lái)，我做為一名任課教師，盡心盡力的教學(xué)，專研教材、因材施教、虛心請(qǐng)教，協(xié)助班主任工作，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)及良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班級(jí)擁有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

本人在努力完成各項(xiàng)工作的同時(shí)，也經(jīng)常為自己充電，使自己成為一名優(yōu)秀的教育工作者，因此，經(jīng)?？锤鞣N教育雜志，提升自己的教學(xué)理念，以及整理記錄平時(shí)的教學(xué)心得，積極撰寫論文，并多次在市、縣獲獎(jiǎng)。成績(jī)只有代表過(guò)去，在以后的工作中，我會(huì)一如既往的尊敬我們的領(lǐng)導(dǎo)，愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生，熱愛(ài)我的工作，我會(huì)努力的做好本質(zhì)工作，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子，努力做到廉潔以教，絕不進(jìn)行有償家教，有償補(bǔ)課，努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型、專研型的教師，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善自我，特別是對(duì)一年級(jí)的新生，要有愛(ài)心、耐心、童心，去關(guān)心、呵護(hù)他們，培養(yǎng)他們的各種興趣，讓他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。我也希望自己成為孩子們的知心朋友，走進(jìn)他們的心靈，點(diǎn)燃心靈的明燈，讓他們的精神世界更明亮。

我熱愛(ài)我的工作，我也熱愛(ài)我的學(xué)校，希望和大家一起在這片充滿希望的田野上辛勤的耕耘，為趙臺(tái)教學(xué)點(diǎn)教育事業(yè)的騰飛貢獻(xiàn)出自己的余熱。

八公山鄉(xiāng)學(xué)管會(huì)趙臺(tái)教學(xué)點(diǎn)

演講人：高友田 2018年8月24日