第一篇：濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們鞏義一行教育人在市教體局吳局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。為期兩周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、深刻感悟

首先，第一感受是濃郁的校園文化氛圍。

我們一行先后參觀考察了昌樂(lè)二中、濰坊北海學(xué)校、濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等多所學(xué)校，大家都產(chǎn)生了一個(gè)深刻共鳴，那就是這些學(xué)校的校園文化氛圍濃郁很多老師都注意到昌樂(lè)二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。昌樂(lè)二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了我。無(wú)論是濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校還是濰坊北海都是這樣。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。

第二，也是讓我感受最為深刻的是高效的課堂教學(xué)模式。三所學(xué)校的課堂命名雖然各不相同：昌樂(lè)二中是“271”高效課堂，濰坊北海學(xué)校是三標(biāo)課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，但我認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來(lái)。我著重談?wù)剬?duì)昌樂(lè)二中是“271”高效課堂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、評(píng)價(jià)。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動(dòng)。

（二）“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為--教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

在昌樂(lè)二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書(shū)面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽??在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

1、“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之一的高效學(xué)習(xí)小組。每班共9個(gè)小組，每組6人，（昌樂(lè)二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)以小組為單位開(kāi)展，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)小組論壇。

2、高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)——?jiǎng)榆嚱M的分動(dòng)力機(jī)。

①小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

3、“271高效課堂” 的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之二的科研小組建設(shè)。

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)即為該科的學(xué)科班長(zhǎng)。如果在平時(shí)授課過(guò)程中，遇到冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問(wèn)題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開(kāi)一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。每科任課教師都要對(duì)本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營(yíng)養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。

4、“271高效課堂” 的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之三的行政管理小組。

每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開(kāi)始走向自強(qiáng)。

值日班長(zhǎng)制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng)，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

為了保證值日班長(zhǎng)工作的有效性、連續(xù)性，值日班長(zhǎng)要向班主任或常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(zhǎng)的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長(zhǎng)工作提出建議。責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來(lái)。

二、今后努力的方向或是創(chuàng)新性動(dòng)作

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，昌樂(lè)二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊北海學(xué)校是高效合作課堂，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

“271”也罷，三標(biāo)課堂也罷，生態(tài)課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，自怨自艾，因?yàn)槲覀冇形覀兊膬?yōu)勢(shì)。因此要充滿信心，從鞏義的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)各校實(shí)際，把濰坊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有選擇性的引進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮我們的自主能動(dòng)性，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，并迅速轉(zhuǎn)化為行動(dòng)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，打造屬于我們自己的高效課堂，真正讓我們不虛此行！

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。教師的心態(tài)、素質(zhì)和水平?jīng)Q定一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)高度，教學(xué)質(zhì)量能否持續(xù)提高，教師起決定性作用。今后，我們要進(jìn)一步從師德師風(fēng)、理念轉(zhuǎn)變、業(yè)務(wù)技能、工作作風(fēng)等多方面著手，培養(yǎng)打造一批省市級(jí)名師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等優(yōu)質(zhì)教育資源。把觀念的轉(zhuǎn)變和業(yè)務(wù)技能的提高作為核心，教師的身心健康作為重點(diǎn)，促進(jìn)師資水平、師資隊(duì)伍和師資結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

（二）深植課改土壤，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，外地教學(xué)模式比較多，除了杜郎口的自主合作探究高效教學(xué)模式外，前段時(shí)間我們赴濰坊學(xué)習(xí)，僅濰坊就推行了一系列優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式。如昌樂(lè)二中的271高效課堂教學(xué)模式、壽光實(shí)驗(yàn)中學(xué)的+課改、濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的三標(biāo)課堂模式等，另外還有衡水中學(xué)的卓越課堂模式、鄭州一中的有效課堂模式等等。我們一方面，應(yīng)該采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”策略，積極學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更重要的是我們要結(jié)合鞏義實(shí)際，結(jié)合本校實(shí)際，研究探索出一條適合自身發(fā)展的具有自身特色課堂教學(xué)模式，燃煤和我們的課堂煥發(fā)生氣會(huì)和活力，以促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步建康持續(xù)提升。

結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)將我的想法或是建議呈示如下：

1、小班化教學(xué)

由于我校的班額都不大，使小班化教學(xué)變?yōu)榭赡?。推行小班化教學(xué)，學(xué)生在課堂上能夠最大限度的參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，人人自主參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；有利于因材施教，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)、精品輔導(dǎo)。

2、特色化教學(xué)

根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，但智商、情商不低，而且興趣愛(ài)好廣泛的實(shí)際情況，決定了我校適合走特色化辦學(xué)道路。一方面，內(nèi)部挖潛培養(yǎng)師資，另外與兄弟學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，辦學(xué)效益雙贏的效果。這樣，給那些功底不好智商確不低的學(xué)生一條特色成才之路，不失為上上之策，也給他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想找到了一條捷徑，深受社會(huì)家長(zhǎng)歡迎。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育

通過(guò)政治課、班會(huì)和升旗儀式等多種平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)生的真正興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，再通過(guò)假期指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，適當(dāng)接觸職業(yè)領(lǐng)域。這樣不僅對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而且有利于幫助特長(zhǎng)生準(zhǔn)確定性，早日進(jìn)行培養(yǎng)。目前，在李局長(zhǎng)的引導(dǎo)指引下，三中正與鞏義美校進(jìn)行合作辦學(xué)。

4、學(xué)生自主管理體制 為了是課改順利深入推進(jìn)，我校將逐步推行學(xué)生自主管理體制。如：兩操紀(jì)律、午休、晚休、課外活動(dòng)及學(xué)生食堂紀(jì)律等就可以嘗試實(shí)行學(xué)生自主監(jiān)督管理模式。但是，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，學(xué)校做好宏觀上的調(diào)控，逐步由教師指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合過(guò)渡為完全的學(xué)生自主管理，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)小組為單位的優(yōu)質(zhì)高效課堂模式打下基礎(chǔ)。

第二篇：山東濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)（數(shù)學(xué)）

山東濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)（數(shù)學(xué)）

一路顛簸，我們一行53人參觀考察了山東省濰坊市的五所中學(xué)。雖然很勞累，但我很充實(shí)；雖然很短暫，但我收獲很大。短短的8天，我學(xué)習(xí)著，我提高著，我快樂(lè)著，我的感受和反思如下：

一、堅(jiān)持教育改革 走特色辦學(xué)之路

山東教育取得巨大的成功，很重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持教育改革和創(chuàng)新，走特色辦學(xué)之路。昌樂(lè)二中的“271高效課堂”給我留下了深刻印象，80%的課程是學(xué)生自學(xué)，小組互幫互學(xué)，課堂智慧共享，教室里的課桌椅豎排三行，學(xué)生相對(duì)而坐，六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分為A、B、C三隊(duì)學(xué)習(xí)伙伴。每個(gè)小組長(zhǎng)都有引領(lǐng)組員共同成長(zhǎng)的責(zé)任，每個(gè)組員都有展示、點(diǎn)評(píng)的責(zé)任，發(fā)展評(píng)價(jià)關(guān)系到小組的榮譽(yù)?！?71高效課堂”分為五個(gè)基本步驟，即讀書(shū)自學(xué)、自主探究——分組合作、討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——完成《導(dǎo)學(xué)案》、訓(xùn)練應(yīng)用——總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)。讀書(shū)自學(xué)、自主探究，要求學(xué)生以高效《導(dǎo)學(xué)案》為學(xué)習(xí)線路圖，通研教材，完成《導(dǎo)學(xué)案》上啟發(fā)性問(wèn)題；分組合作、討論解疑，要求小組長(zhǎng)組織本組成員一對(duì)一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流；展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華，要求B層、C層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展、組織展示，展示的內(nèi)容可分為四點(diǎn)四類。四點(diǎn)為重的、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和聯(lián)想點(diǎn)。四類為規(guī)律、方法、小竅門和跟蹤練習(xí)。點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑是探究教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵。完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用，要求學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找疑難，找不足?？偨Y(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)，要求對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固深化。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，給學(xué)習(xí)小組打分晉級(jí)，激發(fā)熱情，把每一堂課，每個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)案則根據(jù)學(xué)生能力分為ABC三個(gè)層次設(shè)計(jì)，教師教學(xué)既要考慮增加A層知識(shí)量，又要縮小C層差距，還要引導(dǎo)A、B去幫C。這種互幫互教的機(jī)制最大限度地縮小了傳統(tǒng)課堂中不同層次學(xué)生之間互不相干的差距，達(dá)到了“大家好才是真的好”的教學(xué)效果。271高效課堂帶給了學(xué)生全新的生命體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)脫離了教師的懷抱，學(xué)生自己跑得快，跑得歡。271高效課堂是自主學(xué)習(xí)的課堂，是開(kāi)放的課堂，是自由、民主的課堂，他能讓學(xué)生的心靈、能力主動(dòng)地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成為了享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)也成長(zhǎng)了心靈。

二、大力開(kāi)發(fā)校本課程 全面推進(jìn)素質(zhì)教育

濰坊市各校在打造高效課堂，最大限度提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，堅(jiān)持將研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與校本課程開(kāi)發(fā)結(jié)合在一起，確保學(xué)生每學(xué)年有20天的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，確保初中學(xué)生一學(xué)年有一個(gè)研究性課題，如“廢舊電池回收利用”、“空氣污染狀況及對(duì)策”、“中學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查”、“中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)”、“探究地震中如何逃生”等等。他們積極開(kāi)展“主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓閱讀走進(jìn)課堂，變課外閱讀為課內(nèi)閱讀，要求學(xué)生每年平均要讀30本到40本書(shū)，讓“讀書(shū)成長(zhǎng)學(xué)生的心靈”。通過(guò)“海量閱讀”，一是壓縮正式教材的上課時(shí)間，用主題學(xué)習(xí)叢書(shū)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)，讓教師教得省力，學(xué)生學(xué)得輕松；三是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。

在返回的路上，雖然很困，但我一點(diǎn)睡意都沒(méi)有，一遍又一遍地梳理著思緒，認(rèn)真比較著兩地教學(xué)的不同，積極尋找著可以借鑒的地方，深入思考著今后的行動(dòng)計(jì)劃……

首先，樹(shù)立新的課堂理念，用學(xué)習(xí)小組自主合作學(xué)習(xí)法，課堂上“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。其次要轉(zhuǎn)變從業(yè)觀念，“不比資歷比能力，不比文憑比水平，不比職稱比稱職，不比過(guò)去比現(xiàn)在”。再次，要為教師的可持續(xù)發(fā)展搭建平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、專題講座、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩，課題研究、師徒結(jié)對(duì)、骨干輻射、示范引領(lǐng)等多種形式，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。各教研組要開(kāi)展過(guò)關(guān)課、研究課、示范課等活動(dòng)，使各個(gè)層次的教師在說(shuō)課、上課、評(píng)課的活動(dòng)中得到提高。另外，要抓住機(jī)會(huì)安排教師外出參加培訓(xùn)，回校做好二次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校要定期開(kāi)展全校性的示范觀摩教學(xué)活動(dòng)，舉辦全校性的優(yōu)秀教案和示范性作業(yè)批改展覽。要嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)教師工作的全方位評(píng)估考察，每月召開(kāi)一次教學(xué)工作會(huì)議，即時(shí)總結(jié)，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)教師共同學(xué)習(xí)提高。

課堂教學(xué)改革，要從抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)始，以小組合作學(xué)習(xí)法為切入點(diǎn)。只要把課堂放開(kāi)，把自主還給學(xué)生，我們的課堂照樣可以煥發(fā)出生命活力！只要我們立即行動(dòng)起來(lái)，放開(kāi)膽子敢抓敢干，放開(kāi)手腳真抓實(shí)干，我們的課堂也會(huì)照樣精彩。

第三篇：赴濰坊參加學(xué)習(xí)體會(huì))

異曲同工之妙，風(fēng)格迥異之美

——參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張慧麗

2014年5月26日至27日兩天在濰州劇場(chǎng)參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)，會(huì)上，城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三位教師分別作了“自主過(guò)關(guān)”教學(xué)藝術(shù)、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“詩(shī)歌教學(xué)”課堂藝術(shù)展示。來(lái)自壽光世紀(jì)學(xué)校、北海雙語(yǔ)學(xué)校、濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師依次作了課堂教學(xué)展示?！懂?dāng)代教育家》執(zhí)行主編朱文君、濰坊市教育科學(xué)研究院課程研究中心主任薛炳群等領(lǐng)導(dǎo)、專家做了報(bào)告。這次研討會(huì)，我不僅學(xué)到了如何講課，更重要的是使我意識(shí)到：語(yǔ)文的功底不是一蹴而就的，更不是空中樓閣，而是需要教師在日常的教學(xué)中，在每一節(jié)課的點(diǎn)滴積累與滲透。下面簡(jiǎn)單談一下我的體會(huì)。

一、刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)約高效。

《2011課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙薷暮蟮谋硎?，把語(yǔ)文課程的特質(zhì)聚焦在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”上，突顯了“實(shí)踐性”和“綜合性”。遠(yuǎn)程研修以及新課標(biāo)的修改，讓教師的認(rèn)識(shí)在理論上到了統(tǒng)一，即“用課文來(lái)教語(yǔ)文”。老師們也認(rèn)識(shí)到了“內(nèi)容分析式”閱讀教學(xué)的弊端，老師們也努力在課堂上實(shí)現(xiàn)由教課文向教材材的轉(zhuǎn)變，但是同趙紅、韓興娥、畢迎春老師的課相比，我們的課堂還是太注重內(nèi)容的分析與解讀。趙紅老師一節(jié)課上了兩篇文章《穿越百年的美麗》和《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，第一篇文章趙老師只選取了解決 “你從文中讀出了一位（）的居里夫人？”在提出問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙熏火燎”“0.1克鐳”“成堆的煤渣”等關(guān)鍵字詞充分交流，體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、執(zhí)著追求、淡泊名利的品質(zhì)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诖诉^(guò)程既有師生之間平等的思維碰撞，又有感情朗讀的指導(dǎo)、更有教師對(duì)重點(diǎn)段落的激情引讀，讀和悟是融為一體，學(xué)生對(duì)居里夫人這一形象感受深刻。而第二篇文章，趙老師只引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體實(shí)例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)的寫作方法。而畢英春老師同樣一節(jié)課上了兩篇課文《伯牙絕弦》《月光曲》，在學(xué)習(xí)了第一篇文章時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“展開(kāi)聯(lián)想和想象”的表達(dá)方法，梳理總結(jié)出聯(lián)想和想象的作用：畫面更生動(dòng)，更好地體會(huì)情感，感受藝術(shù)的無(wú)窮魅力。然后，畢老師用此法學(xué)習(xí)《月光曲》，進(jìn)一步實(shí)踐“聯(lián)想”的表達(dá)方法，遷移實(shí)踐，學(xué)以致用。畢老師準(zhǔn)確選擇語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，充分發(fā)揮教材的例子作用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。這兩節(jié)課，給人的感覺(jué)像是夏日的荷花，“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”，教學(xué)目標(biāo)集中，直至重點(diǎn)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約高效。

反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，在平時(shí)的課堂中還是被教材所束縛，被考試所束縛。生怕學(xué)生字詞沒(méi)掌握，生怕學(xué)生課文沒(méi)讀懂，生怕學(xué)生沒(méi)受到情感的熏陶，生怕學(xué)生考試考不好。因此，落腳在課堂上，就通通圍繞著教材講呀講，教呀教，考什么，教什么。那么，深層想一想，分析與不分析課文的區(qū)別在哪里呢？翻來(lái)覆去地分析，學(xué)生到底在課堂中掌握了哪些他們不會(huì)的東西呢？

二、海量閱讀，“吞食”“反芻”。

前幾年已聽(tīng)過(guò)幾次李紅霞老師的課，李老師的統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)合分散在學(xué)科內(nèi)外、聯(lián)系密切的內(nèi)容，讓學(xué)生全方位、整體、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；使學(xué)習(xí)過(guò)程成為積極主動(dòng)地獲取而又充滿愉悅的過(guò)程，形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。以前聽(tīng)李老師的課，感受最大的是學(xué)生們深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這次李老師上的統(tǒng)合教學(xué)課是《話說(shuō)君子》給我最大的感受就是“厚重”，一路聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)沉甸甸的，這節(jié)課帶給學(xué)生是深遠(yuǎn)的、乃至一生的影響，直接影響了孩子的人生觀、道德觀。整節(jié)課，圍繞“君子”這一中心，進(jìn)行匯報(bào)展示，課前學(xué)生們經(jīng)歷了自主搜集、整理的過(guò)程，大量閱讀有關(guān)文本，積累有關(guān)君子的古詩(shī)詞和文言文，在這一過(guò)程，學(xué)生們不僅僅是積累收獲到了文學(xué)經(jīng)典的精華，更可貴的是學(xué)生由此活動(dòng)提高了自己文化品位和道德修養(yǎng)，并在自己的生活中踐行“君子”之道，努力做一名真正的 “君子”。我認(rèn)為這才是此節(jié)課學(xué)生最大的收獲。在我看來(lái)隱晦難懂的文言文，而李老師的學(xué)生們不僅個(gè)個(gè)熟讀成誦，而且運(yùn)用自如、信手拈來(lái)：或解釋翻譯、或點(diǎn)評(píng)、或與“小人”對(duì)比、或踐行〃〃〃〃〃〃學(xué)生們對(duì)“君子”這一主題研究的非常深入，深厚的文化底蘊(yùn)可見(jiàn)一斑。而馬彩青老師的《映日荷花別樣紅》短短40分鐘，馬老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦、積累、賞析了《荷花》《荷塘月色》《愛(ài)蓮說(shuō)》一首詩(shī)，三篇關(guān)于描寫荷花的片段。馬老師不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的背誦積累，而是引領(lǐng)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字描寫中感受荷花的美麗，有如寫意畫般的《曉出凈慈寺送林子方》，有如工筆細(xì)描的葉圣陶筆下的荷花，有朱自清月下荷花的優(yōu)雅之態(tài)，有賦予荷花高潔、正直的《愛(ài)蓮說(shuō)》。時(shí)而感情誦讀，積累背誦，時(shí)而結(jié)合作者所處時(shí)代背景賞析，理解作者所抒寫的思想情感，時(shí)而揣摩比較作者不同描寫方式的妙處，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句。

不管是趙紅老師的“自主過(guò)關(guān)”課堂教學(xué)法、畢英春老師的“1+x”課堂模式，還是李紅霞老師的統(tǒng)合教學(xué)法，都有與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙，都在做著“海量閱讀”這個(gè)為孩子一生著色的工程。只要博取“眾長(zhǎng)”，就必須大量“攝入”，“眾長(zhǎng)”是建筑在“博采”的基礎(chǔ)上的。于是，誰(shuí)能在單位時(shí)間內(nèi)最大量地“博采”，誰(shuí)就能夠最大量地綜合、加工、改造和創(chuàng)造！不要害怕學(xué)生只閱讀，會(huì)缺少了分析。不要以為學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)就是沒(méi)有分析。作為老師，要做的就是把大量的文質(zhì)兼美的文章放在學(xué)生面前，為他們“吞食”提供條件，“反芻”是學(xué)生的本能行為?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍嘧x書(shū)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促發(fā)了學(xué)生“反芻”的本能。三、一船星輝，滿目璀璨。

這次觀摩研研討會(huì)上，有九位名師上觀摩課，呈現(xiàn)了一堂堂風(fēng)格迥異的個(gè)性化高效課堂。這些名師都形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自己的教學(xué)品牌，課堂教學(xué)精彩紛呈。趙紅老師展示了“自主過(guò)關(guān)”課堂教學(xué)法，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的特點(diǎn)，胥麗老師的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)20多分鐘，不擺花架子，每一個(gè)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效，真正著眼學(xué)生的能力發(fā)展。劉麗敏老師執(zhí)教 “詩(shī)歌教學(xué)”，充分發(fā)揮教材的例子作用，帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生揣摩詩(shī)歌創(chuàng)作的奧秘，點(diǎn)燃了學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作靈感的火花。一首首清新自然、充滿童真童趣的小詩(shī)在學(xué)生筆下自然流淌?！懂?dāng)代教育家》執(zhí)行主編朱文君老師親自執(zhí)教小古文課例，展示小古文教學(xué)的方法與魅力。

“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！边@些個(gè)性鮮明，風(fēng)格迥異的名師，如同一顆顆星星，在小學(xué)語(yǔ)文的星空里熠熠發(fā)光里。這些名師大家的精彩課堂在我眼中展現(xiàn)了一道道特別亮麗的風(fēng)景線，成為我們語(yǔ)文老師的教學(xué)典范。是啊，不管人們對(duì)語(yǔ)文新課程的理念怎樣闡釋與演繹，語(yǔ)文課要把根留住的信念，對(duì)于任何一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是永恒的。

第四篇：濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)

“有效教學(xué) 高效課堂”學(xué)習(xí)體會(huì)

數(shù)學(xué)組：劉靖

11月23日至27日有幸參加了由中國(guó)教師繼續(xù)教育服務(wù)中心在中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教師培訓(xùn)基地（山東濰坊）舉辦的第五期全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)數(shù)外學(xué)科“種子名師培養(yǎng)工程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩了濰坊五中精彩的數(shù)學(xué)課，聆聽(tīng)了專家的報(bào)告，確實(shí)讓我受益匪淺。而濰坊五中深厚的文化底蘊(yùn)，整潔雅致的校園環(huán)境和師生的豐富內(nèi)涵也著實(shí)令人為之折服。

本次研討活動(dòng)的主題是“有效教學(xué) 高效課堂”，不管是教學(xué)的有效，還是課堂的高效，都處處體現(xiàn)著課堂的和諧。和諧指的是配合得適當(dāng)和勻稱之意。和諧的課堂，指教與學(xué)的過(guò)程是適當(dāng)?shù)摹f(xié)調(diào)的、勻稱的。只有建構(gòu)起和諧的數(shù)學(xué)新課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂(lè)園中，真正詩(shī)意地棲居在數(shù)學(xué)課堂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，而這樣的教學(xué)也才真正是有效的。

一、“保險(xiǎn)單”——課堂是你出錯(cuò)的地方

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化生成的過(guò)程，隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)情信息。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的的課堂氛圍使師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)多向互動(dòng)，在互動(dòng)中完成對(duì)這些錯(cuò)誤資源的判斷、甄別、提煉、建構(gòu)?；诖?，教師可以送給學(xué)生一份“保險(xiǎn)單”：課堂是你出錯(cuò)的地方，最大限度地活躍學(xué)生的思維，讓他們?cè)谡n堂上敢想、敢說(shuō)、敢做。

有了“課堂是你出錯(cuò)的地方”這張“保險(xiǎn)單”，學(xué)生在錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在錯(cuò)中不斷成長(zhǎng)。他們不用害怕因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)而被老師、同學(xué)嘲笑，他們親歷整個(gè)辯錯(cuò)的過(guò)程，主動(dòng)去建構(gòu)新知，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效益的。

二、“自由天”——課堂是你展示自我的舞臺(tái)

陶行知先生曾指出：我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，更是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生才是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多給學(xué)生一點(diǎn)展示自我的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)欣賞自我、體驗(yàn)成功的喜悅。

1.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己

把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、探索、感悟、盡情地展示自我。別“告訴”他，他可能會(huì)知道得更多！

2.引領(lǐng)學(xué)生自主探究

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是跟著教師設(shè)計(jì)的意圖去“探索”的操作工，而是自主的探究者。法國(guó)思想家羅梭說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)在于讓人喜歡你所教的東西。因此在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.催化學(xué)生生成課堂

學(xué)生是靈動(dòng)的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中常會(huì)有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。面對(duì)這些生成性的教學(xué)資源，如何及時(shí)捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空一顆美麗的流星？需要教師有一雙敏銳的眼睛，并隨時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

給學(xué)生一個(gè)“自由的空間”，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)精彩的課堂。我們不僅要把“溫室中的花兒”搬到戶外，而且還要一路欣賞它們?cè)陉?yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。

三、“通行證”——發(fā)言的大門向你敞開(kāi)著

1.在“問(wèn)”中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

亞里士多德說(shuō)：思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

2.在“說(shuō)”中交流數(shù)學(xué)

這里的“說(shuō)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在與同伴和教師的交流中，體驗(yàn)思考的過(guò)程，分享智慧的快樂(lè)，共同建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教育專家盧志文指出：“課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。高效課堂是一場(chǎng)?圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生?的改革?！币虼烁咝У恼n堂一定要以學(xué)生發(fā)展為本，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到熱烈、和諧、多姿多彩的精神生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力！讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！這樣的課堂不也正詮釋了我們理想課堂的真諦嗎？

濰坊之行讓我受益匪淺，我將在今后的工作中追求詩(shī)意的生命教學(xué)，讓自己的課堂成為靈動(dòng)的、充滿創(chuàng)造的性的課堂；讓自己的教學(xué)真正成為一門藝術(shù)、一種責(zé)任。

第五篇：山東濰坊新課改學(xué)習(xí)體會(huì)

山東濰坊新課改學(xué)習(xí)體會(huì)

11月8日，在我市教體局的統(tǒng)一組織下，我們來(lái)自全市不同單位的72人來(lái)到了山東濰坊學(xué)習(xí)，先聽(tīng)了濰坊市教育局劉海濤副局長(zhǎng)作的報(bào)告《學(xué)校課程與課堂建設(shè)》，后又到濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濰坊一中、昌樂(lè)一中、二中、昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)地觀摩。新課改已經(jīng)如火如荼的在我市開(kāi)展，在教育的大變革到來(lái)之際，我們已經(jīng)做好了足夠的心理準(zhǔn)備，只是不得其門而入，能夠來(lái)到這幾所全國(guó)知名的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，心情非常的激動(dòng)，像是一扇教育新理念的大門正緩緩為我們打開(kāi)，心中許多的疑問(wèn)也慢慢釋懷。通過(guò)在幾所學(xué)校的學(xué)習(xí)和觀摩，我感觸良多，這里的教育形式和理念對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次深刻的洗禮。

濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)突出的是在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)。教師真正做到了把課堂還給學(xué)生，課堂就是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，教師是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽(yáng)光下快樂(lè)求知，幸福成長(zhǎng)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

給我印象很深的是昌樂(lè)一中的“翻轉(zhuǎn)課堂”。昌樂(lè)一中根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)了課堂模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為自學(xué)質(zhì)疑和訓(xùn)練展示兩個(gè)階段。自學(xué)質(zhì)疑分為目標(biāo)學(xué)習(xí)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)和在線測(cè)學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。訓(xùn)練展示分為疑難突破、訓(xùn)練展示、合作提升、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥和總結(jié)反思五個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)質(zhì)疑階段完全由學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)步調(diào)。首先由課代表主持，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們按著學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教材自學(xué)。可以先讀教材、掌握知識(shí)內(nèi)容，再獨(dú)立完成學(xué)案，也可以根據(jù)學(xué)案問(wèn)題讀讀教材，自主讀教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，也可以借助老師提前錄制的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課可以暫停后退，反復(fù)觀看。看懂之后，在完善修改學(xué)案中的問(wèn)題或新產(chǎn)生的問(wèn)題，這就需要小組成員之間的交流。一般遵循先完成任務(wù)的同學(xué)先交流，交流的先在小組成員之間或群體之間進(jìn)行共享。當(dāng)然，可能還有一些不明白的或更多的疑問(wèn)，將這些問(wèn)題寫在“問(wèn)題反饋條”上交給老師，完成老師提前準(zhǔn)備的在線檢測(cè)題目，檢測(cè)自主學(xué)習(xí)的效果，匯總學(xué)生提出的問(wèn)題，平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，和學(xué)生反饋的信息，老師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，設(shè)計(jì)疑難突破點(diǎn)和個(gè)性化輔導(dǎo)方案。在訓(xùn)練展示階段，老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，老師有針對(duì)性的講解和個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容基本解決后，完成學(xué)案上延伸訓(xùn)練題目和拓展探究課題，老師對(duì)學(xué)生抽樣進(jìn)行原生態(tài)展示。其他同學(xué)自主完成。在所有同學(xué)獨(dú)立完成后，組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，討論，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，碰撞思維火花。最后所有同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)，反思、內(nèi)化知識(shí)。翻轉(zhuǎn)的課堂，就像他們的校長(zhǎng)說(shuō)的那樣:學(xué)校自從實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以來(lái)，首先使學(xué)生發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生變化，過(guò)去，學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂老師的講課，所以慢慢就會(huì)不學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在呢他們通過(guò)微課能夠自主的按照自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，興趣起來(lái)了成績(jī)提高了，慢慢地學(xué)習(xí)心態(tài)就轉(zhuǎn)變了。第二點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提高了，過(guò)去老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，課堂上踴躍回答、討論、質(zhì)疑，學(xué)生的質(zhì)疑能力在不斷提升。老師也發(fā)生了變化，過(guò)去老師備什么講什么，現(xiàn)在呢學(xué)生問(wèn)什么講什么，這就促使老師進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。提高學(xué)生的同時(shí)也促進(jìn)老師要進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平

一周的觀摩學(xué)習(xí)充實(shí)而又短暫，在這幾所學(xué)校中，我覺(jué)得他們最成功的一點(diǎn)是把課堂還給了學(xué)生，放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開(kāi)放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，給學(xué)生一定的時(shí)間查資料、交流、思考，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，漸漸地學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會(huì)在課堂上 快樂(lè)、自信、成長(zhǎng)。

幾天的學(xué)習(xí)，我感受到的太多，太多??身處如此的土壤，我每天都被他們學(xué)校的故事感染著，這才是真正的教育，這才是回歸了教育的本真！這里的孩子是幸運(yùn)的也是幸福的，這里的老師也應(yīng)當(dāng)是幸福的！這里的教育是每一個(gè)孩子深愛(ài)的，每一位家長(zhǎng)放心的，每一位老師向往的！也讓我們共同攜起手來(lái)，打造我市教育美好的明天！

2015年11月18日