第一篇：愛(ài)的感悟——如何真正的愛(ài)幼兒

愛(ài)的感悟

幼兒教育，是啟蒙教育；幼兒教師，是最底層的教師。幼兒園是五彩的樂(lè)園，是茁壯的土地，是媽媽的希望，是娃娃的搖籃。年輕的幼兒教師們?cè)谶@里放飛著愛(ài)的夢(mèng)想。

幼兒教育的對(duì)象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要園丁的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對(duì)處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育中愛(ài)是永恒的主題。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手，游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心??教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

一、愛(ài)需要理解和尊重。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺??每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。正如剛接手小班的我來(lái)說(shuō)，因?yàn)槌鯙槿藥?，沒(méi)有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的只是一顆熱愛(ài)這份事業(yè)，熱愛(ài)孩子們的心。有一次，孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，有個(gè)小朋友來(lái)報(bào)告說(shuō)：“老師你看大翔他把汽車輪子涂成了紅色的黃色的好多種顏色呢?！蔽覝?zhǔn)備讓大翔把顏色調(diào)整過(guò)來(lái)，于是走過(guò)去看了看大翔的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)上的車輪子幾種顏色混在一起還挺好看，便忍不住好奇地問(wèn)：“大翔，你的車輪子為什么是七彩的啊？你看馬路上的車輪子都是黑色的啊？你看到過(guò)這樣的輪子嗎？”大翔說(shuō)“老師，我不喜歡黑顏色，我覺(jué)得黑顏色太丑了不好看，你看我的車輪有好多顏色多漂亮??？”“哦，原來(lái)是這樣啊??”我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無(wú)法找到與他溝通的機(jī)會(huì)，也無(wú)法知道他的真實(shí)想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。

幼兒的心靈是那么的純潔，在他們的世界里，一切都是五彩斑斕的，他們的世界是多彩多姿的，但是在他們的世界里，有時(shí)又是那么的孤獨(dú)與無(wú)助，不被人了解。有多少成人，就算是自己的爸爸媽媽又有多少是真正蹲下身子和孩子一樣高，一樣平等的交流的呢？他們需要被理解和尊重。就如現(xiàn)在已經(jīng)身為人師的我們，當(dāng)回憶起童年的時(shí)光時(shí)，是不是也有著不被別人認(rèn)同、被別人當(dāng)作玩笑一笑而過(guò)的感觸呢？當(dāng)你責(zé)罵孩子時(shí)，是否應(yīng)該多替孩子想想，多問(wèn)個(gè)為什么，多聽(tīng)聽(tīng)他的解釋，也許會(huì)有不一樣的效果哦！身為家長(zhǎng)教師的我們，在與孩子交流時(shí)應(yīng)暫時(shí)拋開(kāi)你的身價(jià)，你的工作學(xué)習(xí)家庭社會(huì)等等等的壓力，學(xué)會(huì)用童稚的心與孩子溝通，經(jīng)量少責(zé)罵，少動(dòng)用武力解決問(wèn)題。

二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰??我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情，我們班的小康康就是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有小康康翻來(lái)覆去的怎么也睡不著。我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒(méi)有說(shuō)話，眼淚開(kāi)始在眼里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。我摸摸他的小腦袋，沒(méi)事啊不發(fā)燒。于是我有耐心的對(duì)他說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就像媽媽一樣喜歡你保護(hù)你的。老師就坐在你旁邊守著你，看著你睡覺(jué)，好嗎？你一有事情一叫老師，老師馬上就來(lái)到康康身邊好嗎？”看他還是有點(diǎn)將信將疑，我說(shuō)“要不這樣吧，你握著老師的手睡好嗎?這樣你就知道老師一直就在你的身邊了?！辈灰粫?huì)兒，康康睡著了?？此X(jué)時(shí)的憨樣，真惹人愛(ài)。

愛(ài)是要落實(shí)在行動(dòng)上的。就像剛剛的小康康一樣，剛?cè)雸@的小班幼兒對(duì)幼兒園有著陌生和害怕，對(duì)老師也是很生疏，如果沒(méi)有用心去愛(ài)他們，只是嘴上說(shuō)“別怕，老師會(huì)像媽媽一樣疼愛(ài)你們的?！痹囅?，小小的孩子剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸這么多陌生的人，他會(huì)信任一個(gè)認(rèn)識(shí)還不到一周的老師嗎？孩子只會(huì)憑自己的感覺(jué)，憑自己所看到的事情來(lái)在心里作比較：老師說(shuō)的話是不是真的，老師真的會(huì)像媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)我嗎？

世上有很多東西，在給予他人的同時(shí)，自己往往是最少的，而唯有一樣?xùn)|西卻是越給越多：那就是愛(ài)！愛(ài)是永恒的、無(wú)悔的---真心的付出成就簡(jiǎn)單、平凡的愛(ài)！有位教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：每一個(gè)孩子都是一片綠葉，每一片綠葉都是一片綠色的世界！雖然每片綠葉都不同，但它們都需要雨露的滋潤(rùn)和陽(yáng)光的普照;雖然每個(gè)孩子都不一樣，但他們都需要關(guān)愛(ài)和呵護(hù)！

三、愛(ài)是一種情感的交流。

用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。因?yàn)楹⒆觽兗儩嵉男?、圣潔的情、深厚的意，凈化了我們的心靈，激起了我們對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，這使我們真正地體會(huì)到了一個(gè)幼兒教師所有的幸福和快樂(lè)。當(dāng)我們體會(huì)到從幼兒身上獲得的幸福、快樂(lè)時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)孩子們幸福嗎？快樂(lè)嗎？回憶片刻，我想并沒(méi)有很多人自信地說(shuō)：“YES！”。老師與孩子間相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅包括老師對(duì)他們的好，也有一些令他們傷心的語(yǔ)言、動(dòng)作或行為，這些都會(huì)深深的印在孩子的腦海里，教師的一言一行對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重要的影響。

不知道大家有沒(méi)有拭著去觀察過(guò)，當(dāng)老師無(wú)意中對(duì)孩子的回答做了否定的判斷：“不對(duì)，錯(cuò)了??”時(shí)，孩子的臉上會(huì)飄過(guò)一絲烏云，只因?yàn)槔蠋熣f(shuō)我做的不對(duì)。如果這時(shí)，老師能和藹可親的幫著孩子糾正錯(cuò)誤，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)：“這次回答還不是太準(zhǔn)確，老師相信你下次會(huì)想得更全面。”同樣是對(duì)孩子問(wèn)題的評(píng)價(jià)，我想，后者的回答一定會(huì)讓孩子更加充滿信心。

再比如說(shuō)，幼兒在吃飯，老師看到孩子桌上掉下來(lái)的米粒時(shí)，并沒(méi)有隨機(jī)地進(jìn)行小知識(shí)的灌輸，而是沖著孩子說(shuō)：“撿起來(lái)吃了，要不然就不許睡覺(jué)??”話還沒(méi)說(shuō)完，孩子嚇得連忙撿起桌上的飯粒，還娓娓梭梭地看著老師嚴(yán)肅地臉色。試想，在這樣的情況下，這飯吃下去會(huì)消化嗎？會(huì)有營(yíng)養(yǎng)嗎？

也許有人會(huì)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯?duì)孩子發(fā)脾氣時(shí)，內(nèi)心并不是本意。只因?yàn)楹⒆犹{(diào)皮了，有時(shí)心情不好，難免會(huì)將孩子作為發(fā)泄的工具。但是，請(qǐng)別忘記你的身份，你是一名幼兒教師，你的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象，不要輕易在孩子面前失態(tài)。不要為自己的過(guò)失尋找任何的借口，這些冠冕堂皇的辭藻不是理由。要知道，你的一句無(wú)心，會(huì)抹殺掉多少孩子的希望和自信。我相信每一名幼兒教師都深深懂得：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。我們要用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位幼兒，平等對(duì)待每一位幼兒，尊重幼兒的人格，做一個(gè)有愛(ài)心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓孩子佩服，從而效仿。

親愛(ài)的園丁們，當(dāng)我們把愛(ài)心撥撒給孩子的時(shí)候，會(huì)收到從孩子內(nèi)心傳遞來(lái)的愛(ài)：一朵路邊采摘的野花兒、一句簡(jiǎn)短的問(wèn)候、一個(gè)親吻或是一件小禮物??這都是孩子愛(ài)的表達(dá)。而那時(shí)，你會(huì)真正體會(huì)到孩子也是幸福的、快樂(lè)的！

第二篇：教師如何真正愛(ài)學(xué)生

教師如何真正關(guān)愛(ài)學(xué)生

如何真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，每個(gè)人也許有著不同的闡釋。但有一句話，曾經(jīng)震撼了許多教師的心靈：請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)人看。每個(gè)孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂(lè)，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分?jǐn)?shù)而生存，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)為他們更好的生存服務(wù)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)愛(ài)是陽(yáng)光，給好的學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，可以促使其上進(jìn)。其實(shí)，差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)，很多孩子在家里缺乏完整的父愛(ài)、母愛(ài)，導(dǎo)致了各種性格缺陷。給他幫助和愛(ài)甚至能改變一生的命運(yùn)。所以說(shuō)，我們的工作雖然很辛苦，但卻很有價(jià)值和意義。

首先，要善于關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。

其次，要善于尊重信任學(xué)生。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。德國(guó)著名詩(shī)人海涅說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的?！秉S沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

再次，要善于理解寬容學(xué)生。何謂寬容？有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺(jué)得你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說(shuō)，寬容就是平等，讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師而是跟他們無(wú)話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。試著去理解學(xué)生吧！正像贊科夫所說(shuō)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為，他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人時(shí)候，這樣的理解才有助于教師去熱愛(ài)兒童?！庇辛死斫?，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。你只要想想：學(xué)生還只是個(gè)孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個(gè)孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生忘擦黑板了，我會(huì)說(shuō)：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的失職難過(guò)。學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會(huì)不經(jīng)意地問(wèn)一聲：“早飯吃了嗎？”學(xué)生一愣，繼而會(huì)心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅?！”我幽了自己一默。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過(guò)來(lái)的大人，作為教師，你不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽(tīng)而不聞視而不見(jiàn)，你也不必為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)肝火小題大作。善于愛(ài)的教師會(huì)小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

第三篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

寧郭鎮(zhèn)張莊初中王艷勤

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖袪査固┱f(shuō)：“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙?！?杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這些名句印證了從古至今讀書(shū)有很多益處。那么讀經(jīng)典名著的好處，更是讓人受益匪淺。悠閑時(shí)看某些有情節(jié)的名著，可以陶冶性情，提高寫(xiě)作水平，開(kāi)闊視野，這是我們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。同事建議我看看《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讀了之后好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧的流淚。書(shū)中敘述的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之感，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了感受到理想世界的情味，以為世間要如此才好，感動(dòng)的流淚。

出于這個(gè)原因，我向?qū)W生推薦讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，為了讀后能寫(xiě)出自己的感受，我做了一些準(zhǔn)備工作：

第一階段：進(jìn)行讀后感寫(xiě)作的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)。

寫(xiě)讀后感一般按三個(gè)步驟：

１、審清題意，明確內(nèi)容。

２、確定感點(diǎn)，選擇材料。

３、按序?qū)懽鳎攲?xiě)重點(diǎn)。

提示：

一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。

二忌大段寫(xiě)檢查、作保證，讀后感變成了檢討書(shū)。

三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無(wú)關(guān)。

按著這樣的寫(xiě)作步驟，擬好題目，定好感點(diǎn)，抒真情，把它寫(xiě)出來(lái)。

第二階段：進(jìn)行讀名著方法的指導(dǎo)。

以方法指導(dǎo)名著閱讀

1、“精讀”與“略讀”并舉。

精讀對(duì)于豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書(shū)籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的。應(yīng)該也進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆宰x。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書(shū)櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

大家要準(zhǔn)備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫(xiě)隨筆、讀后感。雙管齊下，閱讀中既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。

3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過(guò)程，是讀者與作品的對(duì)話交流活動(dòng)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，還應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。

第三階段：讓學(xué)生把自己積累的寫(xiě)作素材整理，寫(xiě)成草稿。

第四階段：和學(xué)生交流，修改草稿，最后定稿，寫(xiě)出成品。

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，超越自己。通過(guò)寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀，把作者豐富的、內(nèi)斂的情感變成學(xué)生自己的情感，使他們的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層面。

學(xué)生寫(xiě)的文章從精神層面闡釋了“愛(ài)”的內(nèi)涵，立意深遠(yuǎn)，以小見(jiàn)大；語(yǔ)言由于修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象；讀后的感受頗深，字里行間流露出作者的真情實(shí)感，感人肺腑。潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚品質(zhì)?？傊皇橐黄炎?，再接再厲。

第四篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

愛(ài)情，這一恒古不變的話題，充滿了太多的神秘與美麗，也有太多的痛苦與凄涼。問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。愛(ài)情，是那么的妙不可言，就算用盡天下間最美的形容詞，也難表其一二。

這里暫不說(shuō)詩(shī)人們筆下那偉大的情感，就說(shuō)說(shuō)我自己的故事吧。

那是去年冬天，學(xué)校團(tuán)委組織團(tuán)員去柯渡參觀。在去柯渡的車上，我突然看到了一雙眼睛。雖說(shuō)，一名中學(xué)生是不應(yīng)該有這樣的想法，但我仍不可自拔地為之著迷?？粗请p充滿青春與活力的眼睛，仿佛一陣輕風(fēng)拂過(guò)我的額頭，仿佛玫瑰都黯然失色，仿佛日月都失去了光輝。天下之美，為她而存，天下之柔，為她而美。她那富有磁性的聲音，猶若天使的琴聲縈繞在我的心中，好像林中的畫(huà)眉，婉轉(zhuǎn)的啼鳴。那一刻，我的心好似一雙翅膀，為她而飛，為她而存。頃刻間，我的情感像火山爆發(fā)一樣，流遍全身。一下子，我懂得了什么是喜歡，什么是愛(ài)！

回到家中，我總是默默地回想今天的她，臉變得滾燙，現(xiàn)實(shí)中的一切，變得若虛若實(shí)。白天，我夢(mèng)游似地在房間中飄來(lái)飄去，仿佛分不清夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)。夜晚，我久久無(wú)眠，抬頭仰望浩瀚的星空，星星們?cè)诤谀恢虚W動(dòng)著，在月光的襯托下，仿佛為我跳起優(yōu)雅的探戈，我的思緒仿佛黃河般，洶涌澎湃。那個(gè)夜晚，我徹底失眠。

第二天，眼睛里充滿血絲的我卻絲毫感覺(jué)不到一點(diǎn)疲倦。相反，我活力充沛，異常的興奮。我的血液似乎達(dá)到沸點(diǎn)，近乎瘋狂。每每翻開(kāi)以前讀著索然無(wú)味的愛(ài)情詩(shī)，竟發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的情節(jié)與我的感受是那么的不約而同，甜蜜的味道剎時(shí)傳遍全身的每一個(gè)毛孔，原來(lái)喜歡一個(gè)人是那么的美妙。我總是在下課的瞬間，尋覓她的倩影。希望找到她，希望她與我一起享受我的興奮。周圍的朋友總是看到我茫目的掃視全校，像瘋子一樣。之后，我會(huì)常?？吹剿谛@中，像一只可愛(ài)的兔子，活躍在校園的每一個(gè)角落。我會(huì)在不遠(yuǎn)的一旁靜靜地注視著她，周圍的一切都是陪襯，伴隨著她翩翩起舞，大概天使的舞蹈也不過(guò)如此吧！

去年的冬天，天空的雪花在北風(fēng)的吹拂下飄灑下來(lái)，那些純潔的精靈打扮著昆明城的一切。課間，全校同學(xué)齊聚操場(chǎng)，迎接這美妙的時(shí)刻。雪花輕輕的落在每一個(gè)同學(xué)的身上。心中的她在我的期待中步入我的視線，而我把早已準(zhǔn)備好的雪團(tuán)輕輕地向她投去，只聽(tīng)一聲嬌叱，她跑向了遠(yuǎn)處，我緊隨而去。雪繼續(xù)下著，她高興的笑聲讓我的心跳持續(xù)加速，她每一個(gè)動(dòng)作，都是最美的舞蹈。廣播則在這最美的時(shí)刻，放起了電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《我心永恒》。優(yōu)美的旋律伴隨我心弦的跳動(dòng)，釋放出來(lái)。那一晚，我再次失眠。

但是，世上的任何事都不完美。

希望杯男子足球賽如期進(jìn)行，身為邊裁的我關(guān)注的不是場(chǎng)上的比賽，而是她！看著她熱情的吶喊，看著她高興得樣子，我感到很幸福?？墒牵且粓?chǎng)球賽，她們輸了，僅以微小的劣勢(shì)，輸了。她失望地坐在場(chǎng)邊，我又看到了她那雙眼睛，血紅血紅的。就在我陪她一起難過(guò)時(shí)，兩道淚痕悄然滑過(guò)她白皙的臉龐，晶瑩的淚珠滴在地上，碎成八瓣。那一刻，我震驚了，心中的她從來(lái)只會(huì)笑，只會(huì)高興，而我現(xiàn)在卻看到她哭泣，看到她悲傷的哭泣。她龜裂的雙唇正慢慢撕裂我的心田，一向喜歡寫(xiě)作的我卻想不出用什么話去安慰她，只能漠然退場(chǎng)。

夜深了，我獨(dú)自站在窗前，凝望著窗外的世界，想起她嬌柔的身影，我的心不禁隱隱作痛，想起她無(wú)助與痛苦，我真想和她一起分擔(dān)。光陰，隨著時(shí)間的推移而慢慢隱沒(méi)，時(shí)不時(shí)有一陣狂風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝也跟隨狂風(fēng)，鬼魅般的招手。沒(méi)有花的清香，沒(méi)有青松的翠影，只有一顆彷徨的心，在默默地悲傷。

不知為何，此后，每一次見(jiàn)到她，她的臉冷若冰霜，與我心中的她判若兩人。對(duì)于我所關(guān)心的問(wèn)題，她一律用單音節(jié)回答。對(duì)于我的招手，她給了我一個(gè)白眼。每當(dāng)我叫她，她總是高傲的扭頭而去。

流星是殘忍的，它總是帶著一身美好的希望，飛逝而去。

我從北京夏令營(yíng)回來(lái)，帶給她一件禮物，希望能有所轉(zhuǎn)機(jī)，日子在期待中一點(diǎn)點(diǎn)離去，這時(shí)我對(duì)任何事都不感興趣?？勺罱K，她手握著我的禮物，眼睛中流露著不屑，她把禮物扔給我說(shuō)：請(qǐng)以后不要來(lái)騷擾我

天空灰暗了，一切的色彩頓時(shí)消失了。陰風(fēng)慘慘，吹散我所有的希望。那樣的一句話，將我快要破碎的心狠狠地砍上一刀。我的靈魂仿佛消散在空中，像美人魚(yú)死后的泡沫，緩緩消散，我的肉體，似乎已經(jīng)處于萬(wàn)劫不復(fù)的深淵，痛苦萬(wàn)分

時(shí)至今日，我再一次看到她奔跑在操場(chǎng)上，像只可愛(ài)的兔子，而我卻沒(méi)有了往日的興奮。有的只是一絲絲不知從何而來(lái)的疲憊。

經(jīng)過(guò)這次經(jīng)歷，我感覺(jué)到別人沒(méi)有的感覺(jué)，仿佛自然界的花朵都伴隨我的喜怒哀樂(lè)而花開(kāi)花落。她讓我高興過(guò)，讓我痛苦過(guò)，她的冷傲徹底冰封了我所有的熱情?；蛟S，我喜歡她是一種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤以后不會(huì)發(fā)生了。愛(ài)情的悲傷不會(huì)持續(xù)一輩子，時(shí)間久了就會(huì)變成美好的回憶。當(dāng)我再次看到她時(shí)，有的，只是一個(gè)復(fù)雜的微笑

第五篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

---作者：幸福的家長(zhǎng)

我聽(tīng)了陶雪梅老師《為人父母，遇上幸?！返闹黝}家教報(bào)告以后心情非常激動(dòng)！當(dāng)然這要非常感謝香小領(lǐng)導(dǎo)為我們家長(zhǎng)精心組織安排的這場(chǎng)家教報(bào)告會(huì)。陶雪梅老師以教育理論為依托，結(jié)合生活實(shí)際給我們家長(zhǎng)上了非常生動(dòng)而有意義的一課。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多家教知識(shí)，還令我對(duì)孩子的愛(ài)有了更深的感悟！在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我不僅要為孩子的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造條件，還要不斷地自我提升和學(xué)習(xí)，讓我盡自己最大的努力陪伴孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng).陶雪梅老師說(shuō)：“我們家長(zhǎng)也要感恩孩子。”這句話使我感觸最深。是啊，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，作為父母也是在不斷地自我完善的過(guò)程，這其中孩子又給我們的生活不知撒下了多少歡樂(lè)與幸福的種子！孩子回饋給父母的愛(ài)我們又怎能忽略呢？想到這些我覺(jué)得自己應(yīng)該努力做好陪伴孩子成長(zhǎng)的角色。我們要學(xué)會(huì)接納孩子，管理好自己的情緒，讓孩子在一個(gè)和諧幸福的家庭氛圍中快樂(lè)地成長(zhǎng)！這是我們做父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們除了要給孩子在學(xué)習(xí)方面指導(dǎo)以外，在生活中我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子多參與家務(wù)勞動(dòng)。關(guān)于這一點(diǎn)陶老師給了我們很多指導(dǎo)，讓我更深刻地意識(shí)到了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性會(huì)更有助于孩子獲得成功的體驗(yàn)和建立良好的個(gè)性品質(zhì)，這也是我在以后的家教路上要走的非常重要的一步。

就像陶老師說(shuō)的那樣，當(dāng)我們把這顆獨(dú)一無(wú)二的種子播種到土壤里以后，就讓我們用一種期待的心情，平和的心態(tài)來(lái)等待這顆種子生根,發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果吧！在這個(gè)過(guò)程中，我們需要用溫柔的心去支持，用相信的心去尊重，這樣用愛(ài)來(lái)澆灌，我們的孩子才會(huì)身心健康地茁壯成長(zhǎng)！