第一篇：讓幼兒愛學(xué)普通話

讓幼兒愛學(xué)普通話

在我國，普通話是全國通用的語言，是我國各民族之間共同的交流工具，也是國家大力推廣的語言。作為一名“幼兒教師”,每天和我們祖國的“花朵”朝夕相處，認(rèn)真說好普通話以及做好推普工作是一件極為重要的事情。對于幼兒來說，掌握普通話有助于與他人溝通交流，也有助于幼兒更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活。為使孩子從小說普通話，養(yǎng)成良好的讀、說習(xí)慣，教師搞好普通話教學(xué)就顯得尤為重要了。

說好普通話要從娃娃開始抓起。幼兒園普通話的推廣是極為必要的，我個人感覺我們教工幼兒園在這方面的工作開展的很好。首先可以在幼兒園的宣傳欄上看見一些“如何說好普通話”“寫好規(guī)范字”之類的文章，向全體幼兒和家長宣傳了說普通話的重要性，同時在幼兒園的各班走廊等醒目位置都張貼了教師的規(guī)范字，時刻提醒著我們。

生活中有許多平凡的小事，我們要求并讓孩子們做到的，作為老師首先要自己做到。我在這方面有些感觸，在班級活動中我能自覺地使用普通話。但有時在生活中不自覺地說起方言來。我意識到教師要時刻提醒自己，一切都是因為習(xí)慣，好的習(xí)慣必須從小事抓起、從小時抓起。說普通話要從娃娃開始培養(yǎng)！給我印象最深的就是一個丹東的孩子，因為他父母的工作原因才轉(zhuǎn)到沈陽來的，而且在家與爸爸媽媽也是用家鄉(xiāng)話交流，所以普通話發(fā)音不是很準(zhǔn)確，導(dǎo)致與小朋友之間難以溝通，來幼兒園不是很高興沒自信，怕小朋友笑話他。為了讓孩子健康快樂的成長，我們不得不想辦法改變孩子的語言，老師與家長都做出了很大的努力，尤其是他的父母，改變了與孩子的說話方式，在幼兒園，我們也經(jīng)常鼓勵想盡辦法讓孩子學(xué)說普通話，后來，這個孩子能夠很自然的與他人交流了，而且小朋友也喜歡和他玩了。從這里可以看出，說好普通話，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境尤為重要。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境。家庭語言環(huán)境對兒童語言能力的發(fā)展有著最直接的影響。因此，教師和家長要堅持使用普通話，注意提高自身語言表達(dá)的水平和素養(yǎng)，保證發(fā)音規(guī)范、正確。只要堅持，孩子必然會受到潛移默化的影響，說好普通話的。為了培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)范的語言，我在語言教育《有趣的嘴巴》活動中，我把自己假扮成月亮亮姐姐，以游戲猜謎語的形式讓幼兒產(chǎn)生興趣，通過游戲讓孩子們看—聽—找—說—做的一系列過程中，幼兒認(rèn)識規(guī)范字，豐富了知識，提高了興趣，激發(fā)了認(rèn)字、識字的欲望；萌發(fā)了愛漢字的情感。通過游戲活動，感受學(xué)好漢字的樂趣。

我在教學(xué)中時刻保證自己正確發(fā)音，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運(yùn)用正確的語言。并注重將口語化的方言轉(zhuǎn)化成規(guī)范的普通話，使孩子們在語言發(fā)展的關(guān)鍵期中得到了良好的規(guī)范語言熏陶和教育。

普通話，是我們這個國家，這個民族的語言，也是我們的特征。作為這個國家的公民，我們應(yīng)當(dāng)把它滲入到我們的言行里。只要說普通話從我做起，一切從小事注意??我們共同用心去做，堅持去做，定能獲得豐碩的成果。

普通話專欄 普

第二篇：讓愛伴幼兒一起成長

讓愛伴幼兒一起成長

——中班幼兒愛的教育的實(shí)踐與研究

袁靜

（太安鎮(zhèn)中心幼兒園，陜西銅川，727000）

【摘要】3～6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的道德情感。基于社會對人的要求、兒童道德感的現(xiàn)實(shí)狀況、以及幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)三方面的因素，我們提出了對孩子實(shí)施愛的教育的課題。

【關(guān)鍵詞】愛；幼兒；愛的教育

和諧社會的構(gòu)建，不僅需要有良好智能素質(zhì)的下一代，更需要具有健康心理和懂得關(guān)愛的下一代?，F(xiàn)如今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中處在中心地位，整天被愛包圍著，享受著全部的愛，但是卻不懂得付出。任性、自私心理普遍存在，更談不上愛心和同情心了。這種狀況如不加以重視，長此以往，對孩子的成長極為不利，勢必影響一代人的素質(zhì)?；谏鐣θ说囊?、兒童道德感的現(xiàn)實(shí)狀況、以及幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)三方面的因素，我們提出了對孩子實(shí)施愛的教育的課題。希望通過創(chuàng)設(shè)多方面的環(huán)境、教師的一系列教育行為，把愛心教育滲透到幼兒的一日生活中。一方面使幼兒懂得去感受愛，另一方面使幼兒懂得去付出愛，在愛的搖籃里滿足、快樂、健康的成長。

基于社會對人的要求、兒童道德感的現(xiàn)實(shí)狀況、以及幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)三方面的因素，我們提出了對孩子實(shí)施愛的教育的課題。希望通過創(chuàng)設(shè)多方面的環(huán)境、教師的一系列教育行為，把愛心教育滲透到幼兒的一日生活中。一方面使幼兒懂得去感受愛，另一方面使幼兒懂得去付出愛，在愛的搖籃里滿足、快樂、健康的成長。因此，在孩子們幼小而純潔的心田里，播種一顆愛的種子，讓它伴隨著孩子們一起成長，是幼教工作者的神圣職責(zé)。那么，對幼兒愛心教育從哪些方面入手呢？

一、利用家庭資源營造“愛”的氣氛。

家庭是對孩子成長最具影響力的第一環(huán)境，家庭教育潛移默化的影響是社會和幼兒園無法比及的。孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，父母是孩子的第一向?qū)?第一路標(biāo)，在愛心教育中家長對幼兒的影響至關(guān)重要。因此，良好的家庭教育可以幫助孩子形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、個性行為品質(zhì)，并使之成為孩子健康成長的強(qiáng)有力的催化劑。作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的幼兒園，要使我們的愛心教育得以深化，體現(xiàn)實(shí)效，則必須要牢牢抓住家庭教育這一環(huán)節(jié)，以家庭環(huán)境的改造和創(chuàng)設(shè)為依托，使德育滲透在幼兒園、家庭、社區(qū)各個領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)的單一的說教式的教學(xué)模式。注重愛心教育的系統(tǒng)性與實(shí)效性，以景制情、以點(diǎn)帶面，來實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭教育的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)愛心的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面提升。

我們通過多種形式與家長密切配合，首先班級老師通過家長會，向廣大家長介紹和宣傳本課題實(shí)施和開展的價值和意義，幫助家長樹立正確兒童觀、教育觀，將定期開展的愛心教育活動介紹給大家，以此獲得家長的配合，發(fā)動家長積極參與明確家長的配合事項。然后在班級中開展家教沙龍，組織家長們展開討論，每個家長分析自己孩子在家庭愛心方面的具體行為表現(xiàn)和情感道德水平，分析家庭物質(zhì)水平的提高，家教觀念以及祖輩家長的教育對孩子形成的影響，并提出了一些現(xiàn)狀和困惑。面對困惑教師適時進(jìn)行指導(dǎo)，向家長介紹有關(guān)家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)、正確的教育策略。向家長提供培養(yǎng)孩子愛心的1方法，以身示范，做孩子的榜樣。我們還通過家園欄以書面交流的形式，讓每位家長暢所欲言，把自己在家庭中對孩子進(jìn)行愛心教育的點(diǎn)滴經(jīng)驗、想法介紹給大家，互相交流經(jīng)驗，共同商討培養(yǎng)幼兒愛心的途徑，取得了顯著的成果。通過活動，使家長更加重視幼兒的愛心教育，主動在家中強(qiáng)化幼兒的愛心教育。

孔子曰：“己身正，不令則從，己身不正，令不從。”家庭是孩子的第一生活環(huán)境，必須為孩子創(chuàng)設(shè)良好的愛心氛圍，有意識地增強(qiáng)孩子的情感體驗。家庭和幼兒園要經(jīng)常溝通，教育上要保持一致，讓孩子在家長和教師的言傳身教中，在積極健康的情感體驗中形成正確的道德行為，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。教育孩子要有愛心，首先自己要有愛心。孩子們的眼睛是雪亮的，成人一點(diǎn)小小的善舉都會引起他們感情上的共鳴和言行上的模仿。因此，我們將家園互動、家教指導(dǎo)工作作為愛心教育的重要方式。

二、利用節(jié)假日，學(xué)會“愛”的表達(dá)。

大家都會對這樣的廣告記憶猶新：“媽媽，洗腳?！碑?dāng)看到畫面中的孩子吃力地端著一盆水，稚嫩的小臉被晃動的水弄得有些模糊時，我們情不自禁的會感動?？梢钥闯?，孩子的本性是善良的，他也想向成人表達(dá)自己的愛心，有時可能缺少表達(dá)的機(jī)會。所以，要在幼兒的生活中，我們要提供機(jī)會讓幼兒把自己的愛表達(dá)出來，讓大家感受到他的愛心。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起在日常生活中利用各種教育契機(jī)有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行“愛心”行為教育，把“愛心”行為教育貫穿于幼兒生活以及各項活動中，使孩子學(xué)會在享受愛的同時，也懂得自己如何付出愛，如何使他人接受自己的愛，以及學(xué)會關(guān)心、幫助他人；理解、尊重他人、主動示愛。

金秋季節(jié)，是我國傳統(tǒng)節(jié)日較多的一個季節(jié)。中秋節(jié)之際，是親人團(tuán)聚的日子，在這其樂融融的日子里，我們組織了《我為親人獻(xiàn)愛心》的活動，讓幼兒感受的家人的愛，感受到家庭中愛的氛圍，并讓幼兒學(xué)會去關(guān)愛身邊的親人，用行動來證明自己很愛自己的長輩。每個孩子回家給爸爸媽媽洗洗腳，給爺爺奶奶捶捶背。有的孩子好奇地問：“奶奶，你的腰為什么是彎的？”“是干活多了累的?！薄澳俏乙院蠼?jīng)常給你捶背就會好的?！蹦棠棠樕系陌櫦y舒展開了，爸爸媽媽們的心中也涌起了層層熱浪：“平時，只有我們大人給孩子洗腳，付出愛，從來沒有想到過孩子為我們做些什么，今天看到孩子如此關(guān)心我們，真的好感動！”

重陽節(jié)到了，為了讓幼兒懂得要尊敬老人、關(guān)心老人，從小養(yǎng)成尊老敬老的良好品質(zhì)，我們帶幼兒到敬老院去看望老人們。每個孩子帶上一份禮物來到敬老院，給爺爺奶奶表演了舞蹈、唱歌、繞口令等節(jié)目，得到了爺爺奶奶們的陣陣掌聲。節(jié)目表演后，孩子們帶上禮物一一送給每一位的老人并與他們親密交談，送上一句祝福的話。看到這些天真可愛的又有愛心的小朋友，爺爺奶奶們又高興又激動地合不攏嘴。孩子們回園后都開心地說：“老師，下次我們再去看望這些爺爺奶奶們，好嗎？”活動使幼兒體驗到了：關(guān)心別人、幫助別人其實(shí)是件很快樂的事情。

結(jié)合“五一”勞動節(jié)，為了讓幼兒了解各行各業(yè)勞動者的工作，激發(fā)幼兒尊敬、關(guān)愛周圍勞動者的情感。在節(jié)假日我們請家長帶領(lǐng)孩子了解交通警察的工作，感受他們的辛苦勞動給人們生活帶來的重要作用，并學(xué)會去關(guān)愛他們。此活動得到了家長的大力支持和響應(yīng)。孩子們有的幾個小伙伴一起在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下來到大馬路的十字路口集體給忙碌著的警察叔叔獻(xiàn)鮮花，有的小朋友獨(dú)自大膽地去關(guān)愛警察叔叔：獻(xiàn)上一句愛心話：“警察叔叔辛苦了”；送上一個愛心行動：請警察叔叔喝杯水。家長把孩子的愛心行動拍攝下來。家長們都說：“這個五一節(jié)過得很有意義！”在班級里，老師創(chuàng)設(shè)了主題墻：“您們辛苦了！”，把孩子們的愛心行動的照片展示出來，并組織幼兒討論學(xué)習(xí)：“為什么要給警察叔叔獻(xiàn)愛心？”、“你 “

2幼師國培（2015）陜西省鄉(xiāng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目（編號）指導(dǎo)老師：

作者簡介：袁靜，陜西省銅川市太安鎮(zhèn)中心幼兒園教師 ”是怎么做的？”、“你是怎么介紹自己的？”、“警察叔叔怎么說？他的心情怎么樣？”、“給別人獻(xiàn)愛心，你的心情感到怎么樣？”小朋友都積極發(fā)表自己的見解和心情，他們說：“五一節(jié)，我們小朋友都休息過節(jié)了，可是在節(jié)假日中我們發(fā)現(xiàn)還有好多叔叔阿姨還在自己的崗位上加班工作，為大家服務(wù)。有醫(yī)生、有公交車的司機(jī)、有商店的營業(yè)員阿姨、有建筑工人??五一節(jié)的天氣很熱，我們看見節(jié)日的大街上車輛、行人來來往往的非常多，十字路口的交通警察叔叔頂著炎熱正在忙碌地指揮交通，他們多辛苦??！孩子們可以先從身邊的每一件小事做起，用“一磚一石”的行動，壘筑起“善良感情”的高樓大廈。通過一件件小事，是孩子們真正懂得了什么叫為他人盡責(zé)任。久而久之，習(xí)慣成自然，在行為上也就自覺了。教師要善于抓住對幼兒實(shí)施品德教育的每一個契機(jī)，發(fā)揮各種教育手段的交互作用，把德育的單渠道變?yōu)槎嗲馈?/p>

三、利用一日活動，體驗“愛”的溫暖。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。并善于觀察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對幼兒隨機(jī)進(jìn)行愛心教育。如：游戲時,教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助；當(dāng)不小心碰著別人時,要主動說聲“對不起”；別人有困難要熱情地幫助別人。??上學(xué)期班中有一名張世博小朋友生病住院了，抓住這次教育機(jī)會，我們請幼兒說說自己生病時的感受，體驗生病人的痛苦。從而引發(fā)了幼兒探望生病人的愿望，還想出了一些安慰生病伙伴的方法。然后根據(jù)幼兒們的建議，班級教師買了水果到醫(yī)院去看望她，給張世博帶去了同伴們的祝福。趙欣康復(fù)來園時小朋友們紛紛把自制的愛心禮物送給她，說了許多慰問的話，讓這名小朋友和她的媽媽非常感動。班級分點(diǎn)心時，老師抓住這次機(jī)會開展討論“多出來的水果給誰吃”“大的給誰吃”，在老師的引導(dǎo)下，孩子們說“給生病的小朋友吃吧”“給個子小的小朋友吃吧”“給好朋友吃”，一個蘋果引發(fā)了幼兒關(guān)心別人、謙讓伙伴的情感。

蒙臺梭利認(rèn)為：要教育幼兒就要了解幼兒。我們認(rèn)為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細(xì)傾聽幼兒的心聲。人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內(nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。

為了讓班級的每一位幼兒每天擁有一個快樂的心情，使老師能更及時的了解孩子的情緒，我班設(shè)置了“心情角”，每位幼兒都畫有一個自己表情的臉譜，紅色的是高興的臉，蘭色的是不高興的臉，小朋友每天可以在自己的“心情角”里時時掛出自己的表情臉譜。一天，晨間談話，老師發(fā)現(xiàn)心情角里有三個藍(lán)色的不高興的臉譜，就關(guān)心的問：“今天，誰不開心了呢？”這時，孫佳怡、蘇妙菡小朋友站了起來，都說今天不高興。老師問：“為什么不開心呢？”孫佳怡說：“早上，杯子沒放好，被李老師批評過了?！碧K妙菡說：“今天遲到了，不開心?！彼齻兌颊f出了自己不開心的原因。于是，老師就和小朋友一起想辦法討論：“怎么樣使他們快樂起來呢？”小朋友們紛紛表示，有的說：“放心好了，改正了缺點(diǎn)，就是好孩子，老師會喜歡你的?！庇械恼f：“中午早點(diǎn)睡覺好了?！庇械恼f：“明天早點(diǎn)上幼兒園，你就可得第一名了。”有的說：“下課后，我拿出玩具和他玩，他會開心的。”??.小朋友們互相關(guān)心，互相安慰。老師不僅讀懂了孩子的心聲，而且在愛心的氛圍中讓幼兒保持了一個快樂的心境。

若教師擁有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難會發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心情。在他們快樂時分享他們的快樂，在他們不高興時，努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關(guān)愛、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，有意識地選擇一些以愛為主的內(nèi)容，如在主題墻的布置上，體現(xiàn)愛的教育；在自然角里放些小朋友們喜愛的動植物，讓孩子關(guān)心、愛護(hù)、照料它們，體驗付出愛心的喜悅；教師應(yīng)時刻充滿愛，以積極的口吻，溫柔的動作、耐心的態(tài)度去感染孩子，使孩子的愛心在愛的氛圍中慢慢充盈起來。

四、在教育教學(xué)活動中，滲透“愛”的情感。

充分挖掘?qū)W科教材中的“愛心”素材，把愛的教育滲透于各項教學(xué)活動之中。教師有意識的選擇一些有愛的教育意義的活動，讓幼兒從中感受、體驗對他人的愛。如：欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品：故事：《微笑》、《小花籽找快樂》，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗“小蝸?！焙汀靶』ㄗ选钡挠褠壑模褂變憾貌还苣芰Υ笮?，都可以關(guān)心別人，給別人以快樂，自己也會得到快樂。教師組織討論：“我們生活中哪些人需要幫助，你會怎樣幫助他們？”通過孩子們積極的探討、交流、爭論，讓孩子學(xué)習(xí)關(guān)愛同伴，關(guān)愛他人，讓幼兒在文學(xué)美的熏陶下以美育德、以美育愛。又如音樂活動：歌曲《小烏鴉愛媽媽》、《我叫輕輕》，歌表演《讓座》等，幼兒在音樂活動中激發(fā)了愛媽媽、關(guān)愛周圍的人以及尊敬老人的愛的情感。教師在實(shí)踐中還利用文學(xué)、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛心培養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)手段以其特有的感染力淡化了說教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時，愛心也一點(diǎn)點(diǎn)一絲絲地滲入孩子的心靈。主題活動的實(shí)施過程中也結(jié)合對幼兒進(jìn)行愛心教育。

三月份主題教育《我是中班小朋友》活動中，班上的翁小萱媽媽利用廢舊材料制作了一輛小車，送給班級的“愛心禮物”。我們就此開展了“愛心服務(wù)流動車”活動。每天有2位幼兒自愿報名成為“愛心服務(wù)員”，關(guān)注班級中需要幫助的同伴、老師及家長。在“流動車”上有小朋友們從家里帶來的圖書、玩具、餐巾紙等物品給大家一起分享。每天在飯前、離園這段時間“愛心服務(wù)員”推著小車為大家服務(wù)?；顒油戤叄研≤嚿系奈锲氛砗?。通過活動，不僅培養(yǎng)了幼兒主動關(guān)心別人，為他人服務(wù)工作的愿望和能力，也培養(yǎng)了幼兒愿意把好東西和別人一起分享品德。為了使此活動開展有一個教育的延續(xù)性，體現(xiàn)教育的評價性，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面設(shè)置了一個“愛心評比欄”，每個孩子都是“愛心小天使”，每天或一周評比孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛心行為，看誰的五角星最多。以此激勵幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極的情感。

四月份結(jié)合本班的主題教育《我愛家鄉(xiāng)》開展了系列活動。創(chuàng)設(shè)了“愛心”教育環(huán)境，在室內(nèi)懸掛吊飾“我愛我的家”、“我愛家鄉(xiāng)”、“我愛祖國”。讓幼兒在環(huán)境的熏陶下萌發(fā)愛的情感。并從幼兒的情感認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，不斷增加幼兒對周圍事物的情感體驗，從愛小家到愛家鄉(xiāng)、祖國，激發(fā)幼兒積極的情感。在春意盎然的日子里，我們組織了家庭活動小組到綠色學(xué)校采摘草莓、小番茄。感受了濃濃的親情，體驗了親子活動的樂趣。

我們還開展了《溫馨感謝》主題教育，教育幼兒感受并懂得回報他人的愛，會用不同的方式表達(dá)自己的感激之情。組織幼兒圍繞”愛“，討論“愛是什么？”“愛就是心里呀要裝著別人”；討論：“你最想感謝誰？為什么？”引導(dǎo)幼兒理解愛不單包括他人對自己的關(guān)心愛護(hù),也包括自己對他人的關(guān)心愛護(hù)。

在實(shí)施了愛心培養(yǎng)之后，幼兒的整體面貌有了明顯的變化，使幼兒提高了“愛”的認(rèn)知，強(qiáng)化了“愛”的情感，培養(yǎng)了“愛”的意識，掌握了“愛”的方法。幼兒在游戲中團(tuán)結(jié)友愛、活潑大方、互相謙讓；在教學(xué)活動中積極主動、互相幫助；在生活中禮貌待人、習(xí)慣良好。家長對幼兒的變化感受最敏感、最深切。他們覺得愛心培養(yǎng)就象一條紅線，把孩子們的各種素質(zhì)串起來了，所以孩子們的整體面貌發(fā)生了變化，他們認(rèn)為孩子們現(xiàn)在進(jìn)步快，懂事、體貼人、善于交往、自信有主見。

我們認(rèn)為“愛心教育”對提高幼兒的交往能力，關(guān)愛同伴，與同伴友好合作是具有一定積極的作用的，并能有利促進(jìn)幼兒健康的品德素質(zhì)的培養(yǎng)，使之適應(yīng)人類、社會、生活的需要，促進(jìn)社會發(fā)展的需要，是獨(dú)生子女健康成長的需要，也是推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的需要。不過，從被動的行為逐漸到主動、自覺的行為是需要一定的時間去強(qiáng)化、感化的，并不是一朝一夕的事情，而是一個長期、堅持、積累的過程。所以教師和家長、社會形成一股合力，共同去培養(yǎng)幼兒的“愛”的行為，千萬不能讓幼兒的道德行為成為5+2=0的結(jié)果。有愛心是道德品質(zhì)發(fā)展的催化劑，而在素質(zhì)教育全面提倡的今天，愛心行為的培養(yǎng)更是迫在眉睫了。為了孩子的一切，為了一切的孩子，我們用慈愛呵護(hù)純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想。用我們充滿愛心的雙手共同托起明天的太陽，讓愛伴幼兒一起成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉華，淺談早期家庭教育與幼兒習(xí)慣培養(yǎng)，[J]陜西，幼兒教學(xué)研究，2007年第10期。[2]任瓊，淺談影響幼兒教育的諸多因素，[J]幼兒教育（下旬刊）2014年02期，教育研究

第三篇：讓愛滲透幼兒心靈

讓愛滲透幼兒心靈

泰興市第一實(shí)驗幼兒園 劉燕

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，樹立健康的觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”如今的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“小皇帝”被捧著，凡事以他們?yōu)橹行?，對其物質(zhì)生活百依百順，對知識技能的學(xué)習(xí)不惜自己的財力、精力，但如何維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平則極少關(guān)注，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自我意識過強(qiáng)、自私冷漠、缺乏同情心、不能與人合作等心理不健康的現(xiàn)象。隨著對《綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，一些幼兒園及教育工作者開始逐漸重視幼兒的心理健康。我們深知未來社會生活節(jié)奏的加快和生存競爭的加劇，要求未來人才除具備良好的智力、能力外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)，而用愛心與耐心拉近與幼兒之間的距離，跨越心理鴻溝，真正用愛去探索幼兒，走進(jìn)他們的心理世界，從而促進(jìn)他們健康發(fā)展，這正是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)有效途徑。

創(chuàng)造愛的氣氛，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枰辛诵睦淼慕】?，幼兒就可能有充分的發(fā)展。

我認(rèn)為從以下幾方面著手：

一、積極營造充滿愛心的健康心理氛圍

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素，環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“教育－首先是教師跟孩子精神上的接觸?！薄敖逃记傻娜繆W秘在于

教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如果一位教師身體離幼兒很近，而心卻離得很遠(yuǎn)，整天陰沉著臉，動不動就對幼兒大聲呵斥，那幼兒一定會被籠罩在壓抑的氣氛之中，就會感到恐懼、緊張，其心理隨之被扭曲。

實(shí)踐證明，充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，長期得不到肯定，在批評中長大的孩子不會有自信的。比如平時有些孩子上課時喜歡搗亂，活動時常打人，這往往是對他們付出的愛和關(guān)心太少。他想利用“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對他的愛。

因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們童心的需要。為此，我們在活動區(qū)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)增設(shè)了“說出你的心里話”、“親子區(qū)”等，給予幼兒充分抒發(fā)情感，增進(jìn)交往空間。使幼兒感到在充滿愛心的氛圍中生活有利于幼兒健康心理的發(fā)展。

二、提高自身心理素質(zhì)，以積極、穩(wěn)定的情緒參與幼兒

對幼兒園的孩子來說，除了在家，其余大多時間都在幼兒園度過，一直是與老師一起生活和活動，于是作為幼兒教師，我們情緒狀態(tài)便顯得十分重要，無時無刻不在影響著他們。

教師的情緒與幼兒心理健康始終成正比發(fā)展，兩者間產(chǎn)生潛移默化的作用。

因此，要使孩子們保持積極、健康的情緒，教師首先要學(xué)會隨時調(diào)整自身的情緒，用積極的情緒感染幼兒，以積極的熱情和興趣去參與幼兒各項活動。展現(xiàn)在孩子們面前的永遠(yuǎn)是微笑和愛意。事實(shí)也說明了這點(diǎn)。例如：今天由于心中有些不高興的事，情緒難免會顯得低落，這時你帶孩子們一起活動，你不能全身心地投入活動，甚至?xí)雎詫δ承┯變宏P(guān)愛，孩子們能以高漲、愉快的情緒參與其中嗎？自己也會感到開展的活動索然無味，更不用說是幼兒。孩子們與老師相處的時間很多，在很大程度上，你的許多情緒會影響到孩子。不難發(fā)現(xiàn)，在各項教育活動中，一些教師所帶的班級總是很沉悶，而另一些教師所帶的班級很活躍，這正是與教師的情緒有密切聯(lián)系。的確，如果教師缺乏愛心，便會使幼兒討厭集體生活，性格孤僻；如果教師整日忙著處理各種繁瑣的事情，從而產(chǎn)生厭煩、喜怒無常的情緒，后果又是怎樣呢？某班有一個調(diào)皮的小男孩，從小班下學(xué)期開始，喜歡隨意下位，自控能力較差。一次，老師在課堂正繪聲繪色講課，孩子都很投入地聽著，突然，她發(fā)現(xiàn)了這個一貫調(diào)皮的小男孩這次竟趴到桌子下面，從后爬到前摸小朋友們的腳。于是，這位老師非常氣憤，開始嚴(yán)厲訓(xùn)斥這個小男孩，情緒馬上激動起來，聲音馬上高了八度，臉也氣紅了，孩子的注意全部轉(zhuǎn)移到那個小男孩身上了，此時的他們驚慌失措。幾分鐘的“狂風(fēng)暴雨”后，你又開始講課，可想孩子們還能好先前那樣投入，關(guān)注了嗎？回答是肯定的：不能，他們會害怕下一個“暴風(fēng)雨”的到來。有的老師也許認(rèn)為這是教育有方，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，殊不知，長期如此，會使幼兒產(chǎn)生畏懼﹑不安心理，增加了焦慮感，對其心理健康發(fā)展不利。所以，教師本身要擁有一個健康

的心理，提高自身的心理素質(zhì)，心理健康具有很大的感染性。在老師與幼兒相互交往過程中，我們要用愉快讓孩子跟著一起快樂起來！

三﹑用愛束縛自身的態(tài)度行為，與幼兒建立一種平等關(guān)系

要讓幼兒在心理上真正接納我們，就要讓他們懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。好關(guān)切地說上一句，或輕輕地?fù)崦幌骂^，也是愛的表示。

這些看似簡單﹑平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至幾天。因此，我們教師應(yīng)該通過自身的態(tài)度﹑行為，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長起來，如不注意自身的言行，將會讓幼兒心理抹上一層灰色。如我班有一位小朋友，課上總喜歡搗亂，吃飯那時又喜歡嚷嚷，等到游戲活動時總是亂竄亂跳，欺負(fù)別的小朋友。對于這些行為，我們總是進(jìn)行及時教育，可效果不明顯。后來我們用自己的態(tài)度﹑行為改變了他，當(dāng)他課上坐不住時，總是及時趕到這位小朋友面前，豎起大拇指，投來贊許的目光，說：“瞧，**小朋友今天坐課多棒呀！”等到吃飯﹑游戲時，我們及時參與到他的行列中去，和他一起吃飯﹑游戲，漸漸的地，這位小朋友走近了我們，變?yōu)榱艘粋€遵守紀(jì)律的好孩子，如果當(dāng)初作為老師的我們說：“你這小孩真煩！”這樣子就會在他的心理造成傷害，而且也使其他的孩子從小就形成了不平等的觀念以及有缺陷人的偏見心理，并且從中也染上了不尊重他人﹑小看他人的個性?？梢姡處煹难孕袘B(tài)度是否端正對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

我們在與幼兒交往的時候，不僅僅是注意我們自身的態(tài)度﹑言行，而且，還要與孩子們保持平等的關(guān)系。我們總會在孩子們發(fā)生“矛盾”的時候，認(rèn)真傾聽孩子們的爭論。學(xué)會傾聽幼兒，通過討論，讓他們認(rèn)清自己錯在哪里，今后應(yīng)該如何改正，引導(dǎo)幼兒在爭論中明辨是非，學(xué)會友好交往和團(tuán)結(jié)友愛，不斷培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的性格。有一次中午，在盛湯給孩子們的時候，我的手不小心碰到了一個孩子的頭，我連忙摸摸這個孩子的頭說：“對不起，老師不是有意的，弄疼你了嗎？”一句“對不起”，讓這孩子高興了一整天，到處跟伙伴們說，老師還跟我說對不起呢！等到晚上媽媽來接她時，她又興奮地把這事告訴了媽媽。老師的一句“對不起”，就讓孩子有了這么愉快的情緒，足以證明教師要給予幼兒足夠的人權(quán)，建立相互平等關(guān)系。

四﹑以游戲為載體，對幼兒進(jìn)行愛的教育

游戲是

幼兒的基本活動，它始終貫穿與一日活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑。其倡導(dǎo)的就是要給幼兒一些自主的機(jī)會，與同伴之間有一種愛的交流，培養(yǎng)他們合作﹑謙讓的精神。

游戲中，總有個別膽小﹑害羞﹑懦弱的幼兒，他們往往不敢與同伴交往，更不會主動投入游戲中去。為幫助他們解決心理上的困惑，教師應(yīng)鼓勵他們大膽地加入同伴的游戲中，可以用關(guān)心的語氣詢問他們：“你們?yōu)槭裁床蝗ネ?？”“你看他們玩得多開心”“老師跟你一起玩，好嗎？”并在游戲過程中不斷地對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，施以愛的教育，使他們與教師融為一體，慢慢消除幼兒的心理陰影。如在游戲剛開始時，有的幼兒不知道玩什么，教師可通過扮演角色，參與幼兒中，用游戲口吻激發(fā)幼兒和老師所扮的角色一起玩，讓幼兒逐漸克服膽怯的心理。在幼兒敢于表達(dá)自己的愿望，投入到游戲中以后，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)，鼓勵他們加入到同伴的集體中，讓他們體驗成功的樂趣。

在娃娃家的“爸爸﹑媽媽”會自制蛋糕為娃娃過生日，并邀請客人到家里一起開生日會，邊唱生日歌，在游戲中他們充分感受了分享的快樂情感，體驗到集體祝賀生日活動的情趣，使游戲過程充滿和諧，在和諧中培養(yǎng)幼兒健康，向上的心理。同時，要善于抓住契機(jī)進(jìn)行情感教育，如班上有個小朋友生病兩天沒來幼兒園，第二天來園時，我便抓住機(jī)會進(jìn)行隨機(jī)教育，鼓勵幼兒主動上前詢問他為什么兩天沒入園，并與他交談，然后引導(dǎo)幼兒討論我們要怎樣關(guān)心別人，在生活中誰關(guān)心你？你關(guān)心誰？怎樣關(guān)心的？這樣既滿足了

幼兒的好奇心，又能激發(fā)孩子關(guān)愛別人的感情，使幼兒真真切切地感受到朋友間應(yīng)該互相關(guān)愛﹑互相愛護(hù)的意義。所以，在這種自主﹑開放的教育中，幼兒交往機(jī)會多，更有利于健康心理的形成。

除此以外，教師應(yīng)注重家園合作，增強(qiáng)教育合力?！毒V要》同時也明確指出：“家庭是幼兒重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重﹑平等﹑合作的原則，爭取家長的尊重﹑平等﹑合作的原則，爭取家長的理解﹑支持和主動參與，并積極支持﹑幫助家長提高教育能力。”由此可見，家園達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是促進(jìn)幼兒健康心理的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格發(fā)展同時也有著巨大影響，但目前大多數(shù)家長只注重了孩子的智力投資，而不強(qiáng)化孩子愛的教育行為。于是我們經(jīng)?？吹皆S多孩子在幼兒園愛老師﹑關(guān)心同伴；到了家卻對父母﹑長輩亂發(fā)脾氣。

所以，我們應(yīng)及時利用家長接送孩子的機(jī)會，與家長做簡短交流溝通，糾正不良的家庭教育方式，保持心理健康教育的持續(xù)性和有效性。

總之，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康，提高幼兒的整體心理素質(zhì)，既要注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)﹑又要關(guān)注人文環(huán)境的建設(shè)；既要注重專門的心理健康教育活動﹑又要滲透到生活的方方面面；既要面向全體，又要關(guān)注少數(shù)幼兒；既要幼兒園高度重視，又要家庭社會的關(guān)注參與，但這些的先導(dǎo)前提就出于我們教師的愛，只有愛才能索入幼兒的心理，經(jīng)過各方面的共同努力，從而促進(jìn)幼兒的心理健康地發(fā)展！

第四篇：讓愛滲透幼兒心靈

讓愛滲透幼兒心靈

泰興市第一實(shí)驗幼兒園 劉燕

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，樹立健康的觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”如今的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“小皇帝”被捧著，凡事以他們?yōu)橹行?，對其物質(zhì)生活百依百順，對知識技能的學(xué)習(xí)不惜自己的財力、精力，但如何維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平則極少關(guān)注，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自我意識過強(qiáng)、自私冷漠、缺乏同情心、不能與人合作等心理不健康的現(xiàn)象。隨著對《綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，一些幼兒園及教育工作者開始逐漸重視幼兒的心理健康。我們深知未來社會生活節(jié)奏的加快和生存競爭的加劇，要求未來人才除具備良好的智力、能力外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)，而用愛心與耐心拉近與幼兒之間的距離，跨越心理鴻溝，真正用愛去探索幼兒，走進(jìn)他們的心理世界，從而促進(jìn)他們健康發(fā)展，這正是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)有效途徑。

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創(chuàng)造愛的氣氛，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枰辛诵睦淼慕】?，幼兒就可能有充分的發(fā)展。

我認(rèn)為從以下幾方面著手：

一、積極營造充滿愛心的健康心理氛圍

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素，環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“教育－首先是教師跟孩子精神上的接觸?！薄敖逃记傻娜繆W秘在于

教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如果一位教師身體離幼兒很近，而心卻離得很遠(yuǎn)，整天陰沉著臉，動不動就對幼兒大聲呵斥，那幼兒一定會被籠罩在壓抑的氣氛之中，就會感到恐懼、緊張，其心理隨之被扭曲。

實(shí)踐證明，充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，長期得不到肯定，在批評中長大的孩子不會有自信的。比如平時有些孩子上課時喜歡搗亂，活動時常打人，這往往是對他們付出的愛和關(guān)心太少。他想利用“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對他的愛。

因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們童心的需要。為此，我們在活動區(qū)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)增設(shè)了“說出你的心里話”、“親子區(qū)”等，給予幼兒充分抒發(fā)情感，增進(jìn)交往空間。使幼兒感到在充滿愛心的氛圍中生活有利于幼兒健康心理的發(fā)展。

二、提高自身心理素質(zhì)，以積極、穩(wěn)定的情緒參與幼兒

對幼兒園的孩子來說，除了在家，其余大多時間都在幼兒園度過，一直是與老師一起生活和活動，于是作為幼兒教師，我們情緒狀態(tài)便顯得十分重要，無時無刻不在影響著他們。

教師的情緒與幼兒心理健康始終成正比發(fā)展，兩者間產(chǎn)生潛移默化的作用。

因此，要使孩子們保持積極、健康的情緒，教師首先要學(xué)會隨時調(diào)整自身的情緒，用積極的情緒感染幼兒，以積極的熱情和興趣去參與幼兒各項活動。展現(xiàn)在孩子們面前的永遠(yuǎn)是微笑和愛意。事實(shí)也說明了這點(diǎn)。例如：今天由于心中有些不高興的事，情緒難免會顯得低落，這時你帶孩子們一起活動，你不能全身心地投入活動，甚至?xí)雎詫δ承┯變宏P(guān)愛，孩子們能以高漲、愉快的情緒參與其中嗎？自己也會感到開展的活動索然無味，更不用說是幼兒。孩子們與老師相處的時間很多，在很大程度上，你的許多情緒會影響到孩子。不難發(fā)現(xiàn)，在各項教育活動中，一些教師所帶的班級總是很沉悶，而另一些教師所帶的班級很活躍，這正是與教師的情緒有密切聯(lián)系。

第五篇：如何讓小班幼兒愛畫畫

畢業(yè)數(shù)年,一直帶的是大班,大班的幼兒不管上什么課興趣都很高,尤其是美術(shù)課,幼兒一畫就收不住尾。而到了小班,卻發(fā)現(xiàn)孩子們不愛畫畫,甚至有的孩子一參 與繪畫活動就哭,為此,我作了調(diào)查分析,結(jié)果表明:除了幼兒對初入園的不適應(yīng),家長對涂鴉階段的不理解這兩個原因外,老師抓不住幼兒的興趣也是造成幼兒不 愛畫畫的主要原因。

為了消除小班幼兒對畫畫活動的恐懼感,我們從培養(yǎng)幼兒的自信心著手,摸索出了一套行之有效的方法。

1、精心設(shè)計活動方案,充分調(diào)動幼兒的積極性。

幼兒園的備 課不同其他學(xué)校,備課不僅要設(shè)計好活動方案,還要充分調(diào)動幼兒的積極性。所以,我們根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn),設(shè)計了“在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興 趣--在活動中思維想象--在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動模式。比如,為了讓幼兒學(xué)畫短豎線,我們設(shè)計了“可愛的小白兔,請你來做客”的活動:先組織孩子們到 草地上打滾、翻跟頭,感受草地的茂密、柔軟,通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形,既在“玩中觀察”。然后,在室內(nèi)設(shè)置情景,以木偶小兔的口吻簡潔、明了地 向幼兒提出要求,激發(fā)他們的作畫愿望,既“在情景中產(chǎn)生興趣”。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如“草長的什么樣?它是什么顏色 的?”“如果你的草地鮮花盛開,小兔肯定會更

高興”等,以激發(fā)幼兒大膽想象,既“在活動中思維想象”。這一做法既面向了全體,又驛有一定繪畫技能的孩子提 出了相應(yīng)的要求。最后給孩子留出充裕的作畫時間。畫好后,將事先準(zhǔn)備好的紙兔獎給孩子們,讓他們貼在草地上,并鼓勵他們:“這片草地又多又綠,真好!瞧, 可愛的小兔來做客了!”這些鼓勵能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn),而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強(qiáng)信心,既“在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”。

2、結(jié)合手工活動激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

愛玩泥、愛撕紙是孩子的天性。采用手工與繪畫相結(jié)合的方法能激發(fā)幼兒的繪畫興趣,因為這種美工活動不象單純的繪畫活動那樣追求作品效果,而是注重操作的樂趣,所以為幼兒喜愛。

第一階段,我們圍繞節(jié)日教育(國慶節(jié)、中秋節(jié))、主題教育(“今天我不哭”、“高高興興上幼兒園”等),向幼兒提供教師制作的半成品,引導(dǎo)孩子通過粘粘捏 捏,撕撕畫畫,較為輕松地制作“月餅”、“胸花”、“繞線鏡框”等,并讓幼兒將這些小作品帶回家,促使幼兒對活動、對老師產(chǎn)生好感。第二階段,我們發(fā)揮泥 工、紙工活動所特有的“手感”作用,讓幼兒形成對某些物品的“體感”或“外形輪廓感”,然再讓幼兒用繪畫形式表現(xiàn)這些物品。例如,為了讓幼兒理解、表現(xiàn)對 稱,我們先讓幼兒進(jìn)行一次“染紙”活動,形成對稱感后,再讓幼兒裝飾花邊。再如,在學(xué)習(xí)用棉簽畫

一串紅之前,我們先讓幼兒用紙撕出一串紅以熟悉花形,然后 再讓幼兒繪畫。

3、在繪畫過程中評價、培養(yǎng)幼兒的自信心,成功感。

在繪畫的過程中,要讓幼兒大膽表達(dá)自己的思想,尤其是小班幼兒喜歡自言自語、邊畫邊說,不要因為課堂紀(jì)律而限制孩子交流,課堂氣氛要做到活而不亂。教師要 有責(zé)任心,要不厭其煩的隨時 發(fā)現(xiàn)問題,及時加以鼓勵。注重評價幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程,它有助于教師理解幼兒作品,及時肯定幼兒思維的閃光點(diǎn)。

每次活動結(jié)束時,我們總要展示所有孩子的作品,這樣做本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定。我們對作品的色彩不作過多要求,允許幼兒自由選擇色彩進(jìn)行線條畫,不作大 塊畫涂色要求。肯定幼兒的畫畫成果,使他們覺得自己畫的很好,讓幼兒產(chǎn)生成功感、自豪感,自信心慢慢地就樹立起來了。通過這些,給幼兒創(chuàng)造一個寬松的繪畫 環(huán)境,逐步培養(yǎng)幼兒的興趣,使他們逐漸的想畫、愛畫。