第一篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

青海省深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見》學(xué)習(xí)

心得

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。根據(jù)學(xué)校的要求，我認真學(xué)習(xí)了青海省深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見》從中我體會到了我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。

如今許多的職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化的“硬件”設(shè)施并不差，但教師的信息素質(zhì)和能力卻明顯存在“短板”，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化還存在不少現(xiàn)實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養(yǎng)的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，觀念更新是教育現(xiàn)代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個部門、各個領(lǐng)域的應(yīng)用，顯然教師是教育信息化建設(shè)的主體，他們的觀念如何就成為學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵問題。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平已經(jīng)上了幾個臺階，大多數(shù)教師掌握并能運用信息技術(shù)實施教學(xué)和管理，但從總體上看，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化仍殘留著“傳統(tǒng)教學(xué)”的影子，教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上：在教學(xué)活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現(xiàn)在加上機灌；在教學(xué)環(huán)境上，仍然是以課堂為中心——教師主導(dǎo)一切；在教學(xué)媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學(xué)；在教學(xué)形式上，信息技術(shù)和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業(yè)學(xué)校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術(shù)”新鞋，走“傳統(tǒng)”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實問題，而觀念的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉(zhuǎn)變的過程，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該予以充分重視。

2、信息素養(yǎng)問題

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式和技術(shù)，教育信息化給我們的教育教學(xué)帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程，最終的目標是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術(shù)。目前，如何將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是職業(yè)學(xué)校教師的困難之處。教師應(yīng)在了解和掌握教育技術(shù)理論、會用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，選取和設(shè)計各種教學(xué)軟件，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養(yǎng)不夠。實際上教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結(jié)合所查閱的資料和個人的經(jīng)驗，我建議：

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，確立現(xiàn)代教育觀念

信息化教育的本質(zhì)是教育，其支撐的基礎(chǔ)是技術(shù)，技術(shù)要在相應(yīng)的教育理論的指導(dǎo)下使用才能發(fā)揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導(dǎo)致當前信息化建設(shè)中的“重技術(shù)、輕理論”現(xiàn)象，使教育信息化落入了“技術(shù)至上”的誤區(qū)，延緩了教師教育信息化實現(xiàn)的進程，因此轉(zhuǎn)變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務(wù)之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結(jié)合，要突破傳統(tǒng)的教育觀念，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實踐在信息環(huán)境下教師教育教學(xué)的理論、內(nèi)容和方法的改革和創(chuàng)新，通過宣傳教育、理論學(xué)習(xí)講座、行政和經(jīng)濟手段等多種形式，不斷強化教師的現(xiàn)代化教育意識，樹立現(xiàn)代化教育觀念。讓教師認識到，知識經(jīng)濟的今天，學(xué)習(xí)資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務(wù)已不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會學(xué)生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術(shù)在信息網(wǎng)絡(luò)中獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、加強培訓(xùn)力度，提高信息素養(yǎng)

師資培訓(xùn)是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。前面分析談到教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問題，這就是說職業(yè)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵不在于硬件建設(shè)，而是教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。對于受傳統(tǒng)教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養(yǎng)，就必須加強對教師的相關(guān)培訓(xùn)。對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)重點不在于技術(shù)操作，而是需要加強對教師信息化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力的培訓(xùn)。對教師、技術(shù)人員和行政管理人員進

行不同層次的培訓(xùn)，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。

3、注重實際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用 教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過培訓(xùn)，教師初步學(xué)會并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。從職業(yè)學(xué)校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術(shù)。一方面，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對教育信息化建設(shè)加大投入，進一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

第二篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

職業(yè)教育發(fā)展學(xué)習(xí)心得

——機械系模具教研組

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。根據(jù)學(xué)校的要求，我認真學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》兩個文件，從中我體會到了我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到“加快信息化管理平臺建設(shè)，加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)?！?隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對教育的高要求，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)逐步進入了課堂，教育信息化已經(jīng)成為信息時代發(fā)展的必然趨勢。在這樣的背景下，作為教育信息化的主體——廣大教師如何提高自身素質(zhì)以適應(yīng)信息時代發(fā)展的問題越來越受到人們的關(guān)注。對于職業(yè)學(xué)校來說，教育信息化和教師教育信息化建設(shè)也具有十分重要的現(xiàn)實意義。

如今許多的職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化的“硬件”設(shè)施并不差，但教師的信息素質(zhì)和能力卻明顯存在“短板”，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化還存在不少現(xiàn)實的問題有待于進一步解決，其中思想觀念、信息素養(yǎng)的問題比較突出。

1、思想觀念問題

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，觀念更新是教育現(xiàn)代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個部門、各個領(lǐng)域的應(yīng)用，顯然教師是教育信息化建設(shè)的主體，他們的觀念如何就成為學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵問題。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平已經(jīng)上了幾個臺階，大多數(shù)教師掌握并能運用信息技術(shù)實施教學(xué)和管理，但從總體上看，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化仍殘留著“傳統(tǒng)教學(xué)”的影子，教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上：在教學(xué)活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——過去人灌，現(xiàn)在加上機灌；在教學(xué)環(huán)境上，仍然是以課堂為中心——教師主導(dǎo)一切；在教學(xué)媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體教學(xué)；在教學(xué)形式上，信息技術(shù)和課程整合程度差，有時是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業(yè)學(xué)校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術(shù)”新鞋，走“傳統(tǒng)”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實問題，而觀念的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，這是一個不斷轉(zhuǎn)變的過程，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該予以充分重視。

2、信息素養(yǎng)問題

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式和技術(shù)，教育信息化給我們的教育教學(xué)帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程，最終的目標是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革，而不是實行“機灌”甚至“機灌”加“人灌”的“人機共灌”的所謂新技術(shù)。目前，如何將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是職業(yè)學(xué)校教師的困難之處。教師應(yīng)在了解和掌握教育技術(shù)理論、會用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，選取和設(shè)計各種教學(xué)軟件，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養(yǎng)不夠。實際上教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進行改善呢？結(jié)合所查閱的資料和個人的經(jīng)驗，我建議：

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，確立現(xiàn)代教育觀念

信息化教育的本質(zhì)是教育，其支撐的基礎(chǔ)是技術(shù)，技術(shù)要在相應(yīng)的教育理論的指導(dǎo)下使用才能發(fā)揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導(dǎo)致當前信息化建設(shè)中的“重技術(shù)、輕理論”現(xiàn)象，使教育信息化落入了“技術(shù)至上”的誤區(qū)，延緩了教師教育信息化實現(xiàn)的進程，因此轉(zhuǎn)變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當務(wù)之急。

推進教師教育信息化要堅持理論與實踐相結(jié)合，要突破傳統(tǒng)的教育觀念，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實踐在信息環(huán)境下教師教育教學(xué)的理論、內(nèi)容和方法的改革和創(chuàng)新，通過宣傳教育、理論學(xué)習(xí)講座、行政和經(jīng)濟手段等多種形式，不斷強化教師的現(xiàn)代化教育意識，樹立現(xiàn)代化教育觀念。讓教師認識到，知識經(jīng)濟的今天，學(xué)習(xí)資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務(wù)已不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會學(xué)生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術(shù)在信息網(wǎng)絡(luò)中獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、加強培訓(xùn)力度，提高信息素養(yǎng)

師資培訓(xùn)是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。前面分析談到教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問題，這就是說職業(yè)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵不在于硬件建設(shè)，而是教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。對于受傳統(tǒng)教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養(yǎng)，就必須加強對教師的相關(guān)培訓(xùn)。對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)重點不在于技術(shù)操作，而是需要加強對教師信息化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力的培訓(xùn)。對教師、技術(shù)人員和行政管理人員進行不同層次的培訓(xùn)，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。

3、注重實際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用 教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過培訓(xùn)，教師初步學(xué)會并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。從職業(yè)學(xué)校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術(shù)。一方面，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對教育信息化建設(shè)加大投入，進一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

第三篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

假期期間根據(jù)學(xué)校的要求，我認真學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》兩個文件，深刻體會到現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，以適應(yīng)新時期職業(yè)教育的需求。

專業(yè)課堂教學(xué)是中職生獲得專業(yè)知識的重要途徑,并對培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣有深刻影響。專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量常被人們視為中職學(xué)校生存與發(fā)展的重要條件之一,專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的高低。如果專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量低下,課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動、缺乏創(chuàng)新,則不能激起中職生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,更談不上培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此,專業(yè)教師要從構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力等方面著手,來促進中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

在專業(yè)課堂教學(xué)上,注重以人為本,充分根據(jù)中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學(xué)生建立平等關(guān)系,真正關(guān)愛學(xué)生,促進學(xué)生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導(dǎo)、少指責”的原則,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、改革創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段

專業(yè)教師應(yīng)不斷地補充新知識、新技術(shù),使專業(yè)課程內(nèi)容與當前生產(chǎn)實踐不脫節(jié)，使他們了解當前專業(yè)學(xué)科急需解決的問題,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時,加強教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,如采用直觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)、參觀教學(xué)、現(xiàn)場模式演示等教學(xué)方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機會在課堂教學(xué)中有機會參與角色扮演,設(shè)計、研究和動手操作,有利于開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣,提高專業(yè)技能。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點,注意采用現(xiàn)代教學(xué)手段,如充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,如對于抽象的內(nèi)容可借助多媒體進行演示、模擬等,使枯燥的專業(yè)課堂充滿活力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣。另外,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三、以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的,創(chuàng)新中職生課堂學(xué)習(xí)效果的評價方法

本著提高中職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則,改革對中職生的課堂學(xué)習(xí)效果評價方法。評價學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應(yīng)貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。如:檢驗每個教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果,可采用加大實務(wù)考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進行綜合考核。如給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當?shù)莫剟?增加學(xué)生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,提高學(xué)生的專業(yè)技能。四、建立中職生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的激勵機制

培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,還應(yīng)依靠外界激勵機制的刺激,專業(yè)興趣才能得以加強和持久,而重視建立課堂外專業(yè)技能激勵機制成為培養(yǎng)中職生專業(yè)興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學(xué)?？筛鶕?jù)需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業(yè)”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業(yè)征文、演講比賽、與各專業(yè)知識相關(guān)的競賽,激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)技能的同時,能促進中職生運用專業(yè)知識,進行創(chuàng)新,以鞏固學(xué)生的專業(yè)技能,增強就業(yè)能力。以職業(yè)技能考證書為依托,激勵中職生愛專業(yè)、學(xué)技能,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業(yè)的形勢下,中職畢業(yè)生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學(xué)校應(yīng)注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)技能證書,并對考取“多證書”的中職生進行適當學(xué)分獎勵或物質(zhì)獎勵,激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高專業(yè)能力,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,同時也可以達到中職生“以專業(yè)能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業(yè)能力。

五、充分發(fā)揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導(dǎo)的前提下，立足于學(xué)生的學(xué)，充分地發(fā)揮生的主體作用，通過學(xué)生自學(xué)、思考、討論、實驗，獲取知識的教學(xué)方法。指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)法可分為四個過程，即：激發(fā)興趣、組織自學(xué)、強化思維、總結(jié)記憶。

1、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣就是教師要用較強的刺激來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使全班同學(xué)的情緒處于急于獲取知識的狀態(tài)，使教與學(xué)同步。

2、組織自學(xué)

讓學(xué)生根據(jù)教師課前設(shè)計好的自學(xué)程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。

3、強化思維

讓學(xué)生通過實際的操作講理論與實際聯(lián)系起來，做到反復(fù)記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。

4、總結(jié)記憶

課堂中得出的概念、規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時地總結(jié)整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學(xué)生儲存入大腦中。教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之學(xué)校應(yīng)圍繞提中職生專業(yè)技能,提高中職生的專業(yè)興趣,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型、技能型人才,是一項長遠的工作任務(wù)。教師應(yīng)在學(xué)校教育教學(xué)管理等方面來促進中職生的專業(yè)興趣培養(yǎng),確保其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),真正促進職業(yè)教育的高速發(fā)展。

第四篇：現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得

職業(yè)教育之學(xué)習(xí)心得

前一段時間，我認真學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》兩個文件，深刻體會到現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力急需要提高的要求，作為職業(yè)教育的教師，我還需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，以適應(yīng)新時期職業(yè)教育的需求。

專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量常被人們視為中職學(xué)校生存與發(fā)展的重要條件之一,專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的高低。如果專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量低下,課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法呆板,缺乏靈活與生動、缺乏創(chuàng)新,則不能激起中職生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,更談不上培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此,專業(yè)教師要從構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力等方面著手,來促進中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。專業(yè)課堂教學(xué)是中職生獲得專業(yè)知識的重要途徑,并對培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣有深刻影響。

一、創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系

在專業(yè)課堂教學(xué)上,注重以人為本,充分根據(jù)中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴,與學(xué)生建立平等關(guān)系,真正關(guān)愛學(xué)生,促進學(xué)生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導(dǎo)、少指責”的原則,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、改革創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)

我們應(yīng)不斷地補充新知識、新技術(shù),使專業(yè)課程內(nèi)容與當前生產(chǎn)實踐不脫節(jié)，從而了解當前專業(yè)學(xué)科急需解決的問題,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時,加強教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,如采用直觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)、參觀教學(xué)、現(xiàn)場模式演示等教學(xué)方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機會在課堂教學(xué)中有機會參與角色扮演,設(shè)計、研究和動手操作,有利于開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣,提高專業(yè)技能。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點,注意采用現(xiàn)代教學(xué)手段,如充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,如對于抽象的內(nèi)容可借助多媒體進行演示、模擬等,使枯燥的專業(yè)課堂充滿活力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣。另外,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三、培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)技能

本著提高中職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則,改革對中職生的課堂學(xué)習(xí)效果評價方法。評價學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應(yīng)貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。如:檢驗每個教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果,可采用加大實務(wù)考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進行綜合考核。如給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當?shù)莫剟?增加學(xué)生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,提高學(xué)生的專業(yè)技能。四、建立學(xué)生激勵機制

培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,還應(yīng)依靠外界激勵機制的刺激,專業(yè)興趣才能得以加強和持久,而重視建立課堂外專業(yè)技能激勵機制成為培養(yǎng)中職生專業(yè)興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學(xué)校可根據(jù)需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業(yè)”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業(yè)征文、演講比賽、與各專業(yè)知識相關(guān)的競賽,激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)技能的同時,能促進中職生運用專業(yè)知識,進行創(chuàng)新,以鞏固學(xué)生的專業(yè)技能,增強就業(yè)能力。（1）、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣就是教師要用較強的刺激來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使全班同學(xué)的情緒處于急于獲取知識的狀態(tài)，使教與學(xué)同步。

（2）、組織自學(xué)

讓學(xué)生根據(jù)教師課前設(shè)計好的自學(xué)程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。

（3）、強化思維

讓學(xué)生通過實際的操作講理論與實際聯(lián)系起來，做到反復(fù)記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。

（4）、總結(jié)記憶

課堂中得出的概念、規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時地總結(jié)整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學(xué)生儲存入大腦中。教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以職業(yè)技能考證書為依托,激勵中職生愛專業(yè)、學(xué)技能,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業(yè)的形勢下,中職畢業(yè)生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學(xué)校應(yīng)注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)技能證書,并對考取“多證書”的中職生進行適當學(xué)分獎勵或物質(zhì)獎勵,激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高專業(yè)能力,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,同時也可以達到中職生“以專業(yè)能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業(yè)能力。

總之，學(xué)校應(yīng)以提高中職生專業(yè)技能,拓展中職生的專業(yè)興趣為目的,培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型、技能型人才。教師應(yīng)在學(xué)校教育教學(xué)等方面來促進中職生的專業(yè)興趣,確保其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),真正推進職業(yè)教育的高速發(fā)展。

靈壽職教中心 霍書琴

第五篇：淺談現(xiàn)代職業(yè)教育

淺談現(xiàn)代職業(yè)教育

前言

“現(xiàn)代職業(yè)教育”是一個較大的選題，開始談?wù)摃r也覺得有些不自量力?？僧斔哪甑拇髮W(xué)生活匆匆結(jié)束時，回首幾年來的求學(xué)歷程，才覺得感慨萬千。雖然在這四年中的確學(xué)到了不少的東西，可還是留下了無數(shù)的遺憾。這些遺憾有些是因為自身的原因產(chǎn)生的，而另一些則是由于傳統(tǒng)的教育模式所造成的。這樣，不由產(chǎn)生一

些有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育的期望與設(shè)想。希望未來的職業(yè)畢業(yè)生不再有那么多的遺憾！

仿佛是在一夜之間，不計其數(shù)的“職業(yè)學(xué)院（學(xué)校）”在各地紛紛興起。表面上看，這是件好事，是中國職業(yè)走向振興的曙光；但是仔細了解就會發(fā)現(xiàn)這些大大小小的“職業(yè)學(xué)院（學(xué)校）”大都不具備應(yīng)有的資源條件，大都使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏科學(xué)論證的教學(xué)體系。這樣的教育現(xiàn)狀如何能撐起中國職業(yè)的未來？

在進入21世紀的今天，時代的進步、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得我們不得不去思考傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系還能走多遠？是否還能夠滿足時代的需求和未來職業(yè)的發(fā)展？

“職業(yè)”英文“AINMATION”按照國際通用的解釋，是“利用逐格拍攝或制作而成的影片”。現(xiàn)代高新技術(shù)的應(yīng)用、新傳媒的誕生、應(yīng)用領(lǐng)域的不斷延伸、視聽語言的不斷拓展、材料與手法的不斷創(chuàng)新……使得這一概念得到了充分的發(fā)展與延伸?，F(xiàn)代職業(yè)所涉及的領(lǐng)域不再單一，多元化的發(fā)展使職業(yè)本身變得更加豐富多彩。早年間有一位著名的職業(yè)理論家曾說過，“職業(yè)藝術(shù)家是在像上帝一樣創(chuàng)造世界?！边@句話今天看來更加精彩。

面對“職業(yè)”概念的不斷延伸與發(fā)展，“職業(yè)學(xué)院（學(xué)校）”作為現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的動力源泉，如何應(yīng)對這一變革呢？教育的目的是為社會輸送有用的人才，而高等教育的目的則更是為社會輸送精英人才。作為高等動畫教育基地的“動畫學(xué)院（學(xué)校）”，如果無法滿足學(xué)生的求知欲，并為社會不斷輸送適應(yīng)時代的動畫精英，那么它的前途就不免令人擔憂。因此隨著時代的進步，改變原有的動畫教育模式，建立現(xiàn)代動畫教育體系是其必然選擇。

現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展建立在對于新技術(shù)的不斷探索與對于藝術(shù)品位的不斷追求的基礎(chǔ)之上。技術(shù)的不斷革新不但使職業(yè)表現(xiàn)的可能性大大增強，而且還大大降低職業(yè)制作的勞動強度。但是僅擁有先進的技術(shù)，不太可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的動畫作品。一部優(yōu)秀的動畫作品需要創(chuàng)作者在藝術(shù)上擁有足夠的修養(yǎng)。因此，現(xiàn)代動畫教育的著眼點應(yīng)該放在技術(shù)教育與藝術(shù)教育之上。

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大差異就在于傳統(tǒng)教育是以書本為主的應(yīng)試教育，而現(xiàn)代教育是以人為本的素質(zhì)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育同樣強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)揮，主張因勢利導(dǎo)，注重理論但又決不閉門造車。

現(xiàn)代職業(yè)教育是包羅廣泛的教育體系，多元化、綜合性是它的特征。隨著現(xiàn)代職業(yè)涉及的領(lǐng)域日益廣闊以及高新技術(shù)的不斷開發(fā)、應(yīng)用，職業(yè)教育必然要建立相適應(yīng)的體系。以往單一的教育模式已不可能跟上時代前進的步伐。

現(xiàn)代職業(yè)教育決不等于放棄傳統(tǒng)，放棄已有的好東西。傳統(tǒng)的職業(yè)教育也有可取之處，例如，它可以為學(xué)生打下扎實的基本功，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不至于盲從于流行趨向。因此，用“繼往開來”形容現(xiàn)代職業(yè)教育是比較確切的。

職業(yè)教育關(guān)系到未來職業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到未來中國職業(yè)的振興，是一個不容忽視的問題。而現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立是職業(yè)教育發(fā)展的必然。

•什么是“職業(yè)”？

——職業(yè)的形成與發(fā)展

關(guān)于“職業(yè)”（animation）的定義，眾說紛紜，很難取得共識?！奥殬I(yè)”其實與“劇情片”、“紀錄片”、“實驗電影”等電影類別一樣，是一種電影的“類型”（genre）。在“職業(yè)”類型當中，包括長篇劇情職業(yè)，記錄式的職業(yè)（雖然數(shù)量較少），也包括為數(shù)相當不少的實驗性或抽象性的「非劇情」的職業(yè)短片。

這些影片統(tǒng)統(tǒng)被冠以“職業(yè)”這種類型的稱謂，表示它們彼此之間存在一種共通性，也就是“職業(yè)”。那么什么是“職業(yè)”呢？“職業(yè)”常被稱為“卡通”（cartoon），有時也稱為“卡通影片”，近年則又被稱為“卡通職業(yè)”。我國在改革開放以前，把“職業(yè)”類型的影片稱為“美術(shù)電影”。在一九八六年中國電影出版社出版的《電影藝術(shù)詞典》一書中，提出美術(shù)片是職業(yè)片、剪紙片、木偶片、折紙片等類影片的總稱，并且把其中的職業(yè)片界定為“以繪畫形式來表現(xiàn)人物與環(huán)境的技法”，同時也把職業(yè)片與卡通片混為一談。所以，在中文系統(tǒng)里，“卡通”、“職業(yè)”、“美術(shù)電影”似乎是指同一事物，令人混淆不清?！奥殬I(yè)”一詞其實應(yīng)該是襲自日本人在二戰(zhàn)結(jié)束以前的稱謂。日本人當時稱呼以線條描繪（linedrawing）的漫畫式的作品為“職業(yè)”。戰(zhàn)后，日本人則使用外來語拼音“‘拼音mangga'（日語）”，統(tǒng)稱包含偶職業(yè)、線繪職業(yè)等技巧所制作出來的影片?！啊匆鬽angga'（日語）”當然是由“animation”

轉(zhuǎn)化而來的。而“animation”這個英文字，其字源“anima”拉丁語的意思是「靈魂」，“animare”則有“賦予生命”的意義?！癮nimat”因此被用來表示“使…活起來”的意思。AnimatedFilm或animation，翻譯成“職業(yè)”，只代表了原意的一小部分而已。它其實是更廣義的，把一些原先不具生命的（不活動的）東西，經(jīng)過影片的制作與放映之后，成為有生命的（會動的）東西。查爾斯·所羅門（CharlesSoloman）說，雖然“animate”這個字在十七世紀時已進入英語詞匯中，而且此時在歐美也開始出現(xiàn)了走馬燈、皮影戲、幻燈機等用機械創(chuàng)造出來的活動影像，但一直到二十世紀，它才被用來形容用線條描繪拍攝成的電影。

然而職業(yè)的技巧隨著電影藝術(shù)的發(fā)展，早就不再局限于用線條描繪的一種方式?，F(xiàn)在，人們大多已了解，職業(yè)其實是用電影膠片逐格逐格去拍攝（或曝光），包括賽璐珞膠片上著色繪圖、線條描繪在紙上、剪紙或膠片、粘土模型、木偶或泥偶、拼砂或移動顏料、人體或物體的停格、甚至直接在膠片上作畫或刮出圖象出來。從六十年代開始，利用計算機產(chǎn)生圖象再用攝影機拍攝電子監(jiān)視器，或利用電子訊號輸出成錄像或電影訊號掃瞄記錄下來的“計算機動畫”，不但擴大了動畫的領(lǐng)域，也使得動畫的定義變得更難以捉摸。

誠如所羅門先生在其《職業(yè)的定義》（參見《電影欣賞》雜志第46期）一文中所提出的看法，雖然職業(yè)有二度空間的、三度空間的，以及各種不尋常的技巧，但它們彼此間共通的地方有兩點：

一、它們的影像是用電影膠片或錄像帶以逐格記錄的方式制作出來的；

二、這些影像的“動作”幻覺是創(chuàng)造出來的，而不是原本就存在，再被攝影機記錄下來的。

稱這些影像的“動作”為幻覺，是最生動的描述。因為如果“動畫”的影像未經(jīng)電影放映機的投射或電子系統(tǒng)的放影，就不會有動作，也就不會有生命的感覺。動畫中的動作的幻覺只在放映的銀幕（或螢光幕）上才存在。當放映機或放影系統(tǒng)關(guān)掉時，這些生命感就不再存在了。

職業(yè)大師諾曼·麥克拉倫（NormanMcLaren）曾說過：“職業(yè)不是‘會動的畫'的藝術(shù)，而是‘畫出來的運動'的藝術(shù)”。麥克拉倫所強調(diào)的是“運動”（motion），而運動的來源則是每一格畫面與它之前及它之后的畫面彼此之間些微的差異，以及經(jīng)由放映機以一秒二十四格的速度投射在銀幕上，或錄放機以一秒三十格的掃描方式在電視監(jiān)視器上呈現(xiàn)影像時，這些細微差異被人類因“視覺暫留”的視覺生理缺陷而彌補起來，就產(chǎn)生了連續(xù)動作的“幻覺”。因此麥克拉倫提出，“每一格畫面與下一格畫面之間所產(chǎn)生出來的效果，比每一格畫面本身的效果更為重要?！?/P>

但是，上述兩個條件（逐格記錄、創(chuàng)造動作幻覺）真的足以涵蓋所有“職業(yè)”作品的共通性以及特性嗎？嚴格說起來，像liveaction這種以一秒二十四格的方式去拍攝（記錄）活生生的人與物的動作的影片，其每一格畫面與下一格畫面之間的動作其實也可算是逐格拍攝的，也都依賴“視覺暫留”的生理現(xiàn)象而產(chǎn)生連續(xù)動作的幻覺。所以，幾乎所有l(wèi)iveaction的電影也都是廣義的職業(yè)電影（animationfilm）。

而計算機職業(yè)出現(xiàn)后，上述兩個“充分條件”也變得好像不那么“充分”了！計算機職業(yè)的基本原理其實與其它職業(yè)（或模型）的制作原理不相同。傳統(tǒng)（相對于計算機）職業(yè)的技巧是stopmotion──動作停格，逐格拍攝，逐格變化。計算機動畫則是gomotion——每一格動作與下一格動作之間沒有停格制作與停格拍攝的必要。計算機動畫的原理是——設(shè)定“原畫”（keyframes）動作的起點與終點后，若給予足夠的參數(shù)，計算機會自動計算，自動完成連續(xù)的“動畫”（in-betwee）。整個作品的一個段落可以以“真實時間”（realtime）連續(xù)輸出（如果內(nèi)存夠大的話），因此就沒有傳統(tǒng)職業(yè)所謂的逐格記錄的特性了。當內(nèi)存不夠大時，畫面的掃描雖然速度較慢，但也與傳統(tǒng)職業(yè)逐格拍攝的意義大異其趣。因此，在計算機職業(yè)出現(xiàn)之后，有許多人根本認為計算機職業(yè)不是“職業(yè)”（animation），也不是真人實物的影片（liveactionfilm），而是一種完全新而獨立的媒體。

那么，職業(yè)與卡通影片的區(qū)別又是什么呢？卡通片”（cartoon）其實是一種由多格漫畫轉(zhuǎn)化成的職業(yè)形式。在當今專業(yè)職業(yè)工作者的詞匯中，“卡通片”已被改稱為“角色職業(yè)”（characteranimation）了?？ㄍㄆ奶攸c是：1.以角色的行為、語言為主；2.講故事；3.以線條描繪為主。早期的職業(yè)也多半是由漫畫（英文即稱之為cartoon）人物延伸發(fā)展成的?？ㄍㄔ谌A特·迪士尼（WaltDiey）創(chuàng)造出家喻戶曉的米老鼠之后，使得這種職業(yè)形式變成了所有職業(yè)的代名詞，也才使得世人普遍誤解職業(yè)是給小孩子看的東西。這種誤解在中國的職業(yè)理論與實務(wù)工作者的文章中也很普遍。例如中國文化部電影局《電影通訊》編輯室與中國電影出版社合編的一本《美術(shù)電影創(chuàng)作研究》的文集中，即可隨處見到：“早在建國初期，文化部就已經(jīng)明確了‘美術(shù)片要為兒童服務(wù)'”（特偉）這一類的口號。

把“職業(yè)”界定為給兒童看的電影，矮化（窄化）了職業(yè)的藝術(shù)發(fā)展性與社會功能。如本文開篇所述，職業(yè)其實只是一種電影類型。它包含了給兒童看的卡通片，也有給成人看的政治寓言，乃至抽象的藝術(shù)短片，或復(fù)雜的科技與技術(shù)表現(xiàn)等等。因此，現(xiàn)代職業(yè)理論對于“職業(yè)”的界定是“利用逐格拍攝或制作連續(xù)放映而成的影片或視覺藝術(shù)”。

•現(xiàn)代職業(yè)教育概論

•從職業(yè)的本質(zhì)與發(fā)展看現(xiàn)代職業(yè)教育

研究職業(yè)教育首先應(yīng)當研究“職業(yè)”。職業(yè)教育的內(nèi)容核心是“職業(yè)”，不了解“職業(yè)”又如何能搞好職業(yè)教育？因此在探討完一些有關(guān)“職業(yè)”的問題之后，才能從根本上解決“教什么”和“如何教”的問題。

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當是以科學(xué)方法建立職業(yè)教育體系。這里的科學(xué)方法是指對于職業(yè)本質(zhì)與發(fā)展的正確認識與展望。抓住本質(zhì)是研究問題的關(guān)鍵。用發(fā)展的眼光看代問題才能從整體上把握全局。而“體系”的建立則是完成教育目的必要途徑。

從事職業(yè)教育首先要了解“職業(yè)”的本質(zhì)，也就是要明白“職業(yè)”究竟是什么？這是一個原則性的問題。職業(yè)教育不同于其它內(nèi)容的教育，它有自身的特點。搞不清“職業(yè)”的本質(zhì)就等于在黑暗中行走而沒有方向。因此，了解職業(yè)的本質(zhì)是職業(yè)教育的基本要求，是研究職業(yè)教育的前提與基礎(chǔ)。只有對本質(zhì)有足夠的了解，才能使職業(yè)教育的內(nèi)容更加清晰、明確。傳統(tǒng)的職業(yè)教育一直以來就十分注重對于職業(yè)本質(zhì)的研究，“運動規(guī)律”、“造型設(shè)計”、“場景設(shè)計”等課程本身就是對于動畫本質(zhì)的研究。

如果說傳統(tǒng)職業(yè)教育的特點在于研究職業(yè)的“本質(zhì)”與“形成”，那么對于“現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展”的研究就應(yīng)當是現(xiàn)代職業(yè)教育最顯著的特點之一。如前所述，進入21世紀以來，時代的進步使職業(yè)的概念得到了長足的發(fā)展，“職業(yè)”所涉及的技術(shù)領(lǐng)域與應(yīng)用領(lǐng)域也越加廣闊……于是，對于“現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展”的研究，培養(yǎng)和塑造出適應(yīng)時代的職業(yè)人才自然成為了現(xiàn)代職業(yè)教育的方向。

同時也應(yīng)注意現(xiàn)代職業(yè)教育來源于傳統(tǒng)職業(yè)教育，是對于后者的繼承與發(fā)展。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育同樣需要研究傳統(tǒng)職業(yè)教育的優(yōu)點和經(jīng)驗。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系正是基于對職業(yè)“本質(zhì)”與“發(fā)展”的系統(tǒng)研究，從而形成了科學(xué)的教育體系，既是注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教育體系，同時也是面對未來的教育體系，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互結(jié)合的產(chǎn)物。同時由于對于現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育發(fā)展的研究，現(xiàn)代職業(yè)教育體系將更加系統(tǒng)地體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的“多元化”與“素質(zhì)化”。

•現(xiàn)代職業(yè)教育的特點

1、藝術(shù)與商業(yè)并重。

“職業(yè)”是“藝術(shù)”還是“商業(yè)”？這是一個值得探討的問題。

藝術(shù)是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業(yè)為滿足人類物質(zhì)追求或某種欲望而存在。兩者是對立統(tǒng)一的結(jié)合體。藝術(shù)在作為個人追求時可以不具備任何商業(yè)價值，但當它成為一種社會行為時其商業(yè)價值就被體現(xiàn)了出來。

“職業(yè)”就其表現(xiàn)語言來說，應(yīng)當是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，只有當它應(yīng)用于商業(yè)目的時才具有了商業(yè)屬性。文學(xué)、繪畫、音樂、表演等藝術(shù)是它的思想基礎(chǔ)。因此職業(yè)首先是以藝術(shù)的形式出現(xiàn)的。但是當職業(yè)藝術(shù)作為一種大眾藝術(shù)與媒體藝術(shù)的時候，商業(yè)理念就開始無時不刻地影響著它。工程量的不斷加大、投資成本的急劇激增，綺麗的視覺效果……使我們不得不考慮觀眾的口味與商業(yè)上的成功與否。因此，職業(yè)作為藝術(shù)同樣需要商業(yè)化的理念。但應(yīng)當指出，任何一部在商業(yè)上取得成功的職業(yè)作品必然具有很鮮明的藝術(shù)性，否則它的可視性值得懷疑。因此，“職業(yè)”既有“藝術(shù)性”又強調(diào)“商業(yè)性”，需要將兩者很好融合。

現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育在“職業(yè)”的“藝術(shù)性”與“商業(yè)性”方面，觀點有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的職業(yè)教育過分強調(diào)職業(yè)作為藝術(shù)的屬性從而忽視了職業(yè)在商業(yè)上的客觀要求。這種教育培養(yǎng)的學(xué)生想法多，卻能力弱，適應(yīng)市場的能力較差?，F(xiàn)代職業(yè)教育研究職業(yè)的發(fā)展，了解職業(yè)的發(fā)展需要商業(yè)上的成功，因此現(xiàn)代職業(yè)教育將藝術(shù)與商業(yè)教育作為同等重要的問題來看待。

2、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。

職業(yè)作為一種藝術(shù)形式，藝術(shù)上的追求是其首先應(yīng)當考慮的問題；但同時，職業(yè)也是一門需要具有相當技術(shù)水平的專門學(xué)科。因此職業(yè)的藝術(shù)與技術(shù)并不矛盾，應(yīng)相互補充的。

技術(shù)的不斷發(fā)展使職業(yè)藝術(shù)的表現(xiàn)空間更加廣闊，而藝術(shù)上的追求又使職業(yè)技術(shù)不斷的發(fā)展。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當將藝術(shù)與技術(shù)作為不可分割的一個整體來研究，使它們相互結(jié)合，相互促進。藝術(shù)教育將提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)，而技術(shù)教育要提高學(xué)生的動手能力?，F(xiàn)代動畫教育是藝術(shù)教育與技術(shù)教育的完美結(jié)合，是注重想象力與創(chuàng)造力的教育體系。

3、開放式的教育思想

現(xiàn)代職業(yè)教育的另一大特點是開放式的教育思想?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個綜合門類的教育體系，它集合了各個藝術(shù)門類優(yōu)秀的藝術(shù)成果和藝術(shù)形式，繪畫、電影、音樂、攝影、人體工程學(xué)、運動學(xué)。單純將其局限在某一個研究領(lǐng)域是很片面的。單靠一兩個學(xué)校的力量想要完全建立這種體系，是一件既費力又難以實現(xiàn)的事情。而封閉自守、故步自封，不與外界交流學(xué)習(xí)也難以將動畫教育搞好。

公開資源、增進交流并且及時的吸收其它院校以至國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗是現(xiàn)代職業(yè)教育開放式的教育思想的體現(xiàn)。

4、以人為本的教育模式。

現(xiàn)代教育的特點是改變原有的以書本為主的教育模式，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)揮，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。同時不以同樣的標準要求學(xué)生，使每一個學(xué)生都能擁有自信，找到自己的位置。

現(xiàn)代職業(yè)教育同樣如此。職業(yè)教育本身就是一個內(nèi)容豐富，涉及廣泛的綜合學(xué)科，并且每一個學(xué)生因其天資、學(xué)識、生活經(jīng)歷的不同，在學(xué)習(xí)興趣與能力上就自然產(chǎn)生了千差萬別的表現(xiàn)。因此，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所長，不以同樣的標準要求每一個學(xué)生，使其能夠在有專長或有興趣的方面盡情的發(fā)揮，成為有用之人，就成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重點。

5、培養(yǎng)未來時的職業(yè)人才。

現(xiàn)代職業(yè)教育同傳統(tǒng)職業(yè)教育的另一大差異在于，傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)“現(xiàn)代時”的職業(yè)人才，而現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)“未來時”的職業(yè)人才。

“現(xiàn)代教育要有前瞻性?！焙茱@然，如今時代進步速度之快遠非我們的想象所能及。在這種情況下，傳統(tǒng)的教育模式往往致使學(xué)校同社會產(chǎn)生斷層。因此，教育需要創(chuàng)新，需要研究時代的發(fā)展方向，需要具有培養(yǎng)未來人才的特點。尤其像“職業(yè)”這樣的帶有一定實用功能的教育類型。

第三節(jié)民族、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育

職業(yè)藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，民族文化與傳統(tǒng)文化是這門綜合藝術(shù)成長與發(fā)展的最好土壤。作為一門藝術(shù)，將民族文化與傳統(tǒng)文化融入其中，是其不斷創(chuàng)新的動力源泉與實踐基礎(chǔ)。動畫藝術(shù)可以從民族文化與傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補充。民族文化與傳統(tǒng)文化是一個博大精深的文化體系。動畫藝術(shù)的發(fā)展正是站在這種文化根基之上的，失去它也就失去了發(fā)展與前進的方向?！爸袊鴮W(xué)派”在動畫創(chuàng)作實踐中的有益嘗試，正是這一觀點的有力證明。

現(xiàn)代職業(yè)教育研究“發(fā)展”，那么首先應(yīng)當研究民族文化與傳統(tǒng)文化。中國職業(yè)的未來發(fā)展是需要走一條民族化的道路。“職業(yè)”作為一種文化產(chǎn)品“民族文化、傳統(tǒng)文化”是其能夠長期發(fā)展的動力源泉。但民族文化并不一定就代表古老的文化現(xiàn)象和傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)作品。民族化應(yīng)該是本民族人文精神、道德品質(zhì)、文化傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，是一個民族內(nèi)涵與外延的深度再現(xiàn)。世界各國的動畫業(yè)都將本民族的文化作為其植根與發(fā)展的土壤。美國人的幽默與隨意，法國人的輕松與浪漫，德國人的嚴謹與哲理……都在其生產(chǎn)的動畫片中得以體現(xiàn)。中國作為一個擁有五千年文明歷史的文化大國只有在民族文化的土壤中尋找個性才能使中國職業(yè)在世界職業(yè)舞臺上綻放出自己獨特的光彩。

因此，現(xiàn)代職業(yè)教育要將傳統(tǒng)文化與民族文化作為重要的基礎(chǔ)教育方向來研究。當然，傳統(tǒng)的文化藝術(shù)對于現(xiàn)代職業(yè)教育來說并不是一揮而就的，它的作用在于在潛移默化中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與文化品位，為未來的職業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

第四節(jié)技術(shù)革命與現(xiàn)代職業(yè)教育

現(xiàn)代高新技術(shù)的不斷發(fā)展，使職業(yè)藝術(shù)的題材與手法不斷創(chuàng)新，職業(yè)本身也增加了許多可能性。因此，研究新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，也自然成為現(xiàn)代職業(yè)教育的又一重點。

由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電腦技術(shù)的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代職業(yè)已經(jīng)突破了原有的概念，職業(yè)可以不再被畫在紙上或逐格拍攝出來，職業(yè)也可以在電腦中被制作出來，也就是通常所說的“CG”技術(shù)。

“CG”是電腦圖形圖像（ComputerGraphic）的縮寫，原來是行業(yè)的專門用語，最近4、5年逐漸成為一個常用詞匯。CG的發(fā)展可以追述到1970年代末的美國，如今“CG”通常指的是數(shù)碼化的作品。內(nèi)容從純藝術(shù)創(chuàng)作到廣告設(shè)計，可以是二維三維、靜止或職業(yè)。并且CG的概念還在不斷擴大，由CG和虛擬真實技術(shù)制作的媒體文化，都可以歸入CG的范疇，它們已經(jīng)形成一個可觀的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，所以提到CG一般可以分成五個主要領(lǐng)域。

CG藝術(shù)和設(shè)計

游戲軟件

職業(yè)片

影視后期技術(shù)

漫畫

其中，除了“漫畫”以外的其他四個方面因其制作手段以及表現(xiàn)方式，都應(yīng)歸入“職業(yè)”的范疇之內(nèi)。由此，職業(yè)所涉及的領(lǐng)域被大大擴展。職業(yè)技術(shù)的革命使得“職業(yè)”在許多方面發(fā)生了變化，因此現(xiàn)代職業(yè)教育同樣應(yīng)當將對這種新技術(shù)的研究與應(yīng)用納入到教學(xué)體系當中來。國外的一些相關(guān)學(xué)校早已進行了一些有益的嘗試。日本的美術(shù)大學(xué)以及綜合大學(xué)一般都設(shè)有CG學(xué)部，如武藏野美術(shù)大學(xué)，東京藝術(shù)大學(xué)，女子美術(shù)大學(xué)等。另外還有許多的CG專門學(xué)校，在東京的代代木、神保町一代，聚集了幾十所這樣的學(xué)校。日本還有一種稱之為“教育訓(xùn)練付給”的制度，參加CG學(xué)習(xí)并通過考試者可以得到學(xué)費補助，以鼓勵CG課程的普及……

第五節(jié)職業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代職業(yè)教育

職業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指“從市場調(diào)研到節(jié)目的策劃、創(chuàng)作、制作、播出，從衍生產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)和營銷到另一個職業(yè)節(jié)目的策劃，所形成的一個完整的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)，人們稱之為職業(yè)產(chǎn)業(yè)化?！?/P>

職業(yè)產(chǎn)業(yè)化使職業(yè)的分工更加明確、科學(xué)、細致。是職業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)的必由之路，同時它也是未來職業(yè)發(fā)展的一個重要方向。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育要對職業(yè)未來的發(fā)展趨向擁有足夠的研究，并且將這一研究體現(xiàn)在教育體系之中。

第六節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育

現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育是“藝術(shù)教育”與“技術(shù)教育”。“藝術(shù)教育”是以素質(zhì)教育為主，而“技術(shù)教育”是以能力為主。藝術(shù)與技術(shù)是不能分割的，在職業(yè)領(lǐng)域中某些情況下，技術(shù)就往往就是藝術(shù)，而在另一些情況下，藝術(shù)又決定著技術(shù)。

職業(yè)的基礎(chǔ)教育和傳統(tǒng)的美術(shù)教育有著密切的關(guān)系。職業(yè)專業(yè)的基礎(chǔ)教育一定要有一定的繪畫能力、表現(xiàn)力以及設(shè)計能力；其次職業(yè)是靠“動”來形成作品的，因此掌握運動規(guī)律、懂得視聽語言、會表演……是至關(guān)重要的；再次就是必須掌握電腦以及一些高新技術(shù)。

在高科技時代，職業(yè)的基礎(chǔ)教育將技術(shù)與藝術(shù)緊密地結(jié)合在一起?？萍嫉陌l(fā)展可以刺激藝術(shù)的靈感，為藝術(shù)提供更多的表現(xiàn)思想的方式。

結(jié)語

職業(yè)教育關(guān)系到職業(yè)發(fā)展的未來，不容忽視?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，是時代發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)以發(fā)展的眼光來看待教育，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，又將時代發(fā)展所帶來的新變化融入其中。

以上只是對現(xiàn)代職業(yè)教育一些問題的粗略概述?，F(xiàn)代職業(yè)教育是一個較為復(fù)雜并且綜合性較強的教育體系，想要通過這樣一篇短文將其談清楚，實在是有些困難。在此，筆者只希望此文能夠拋磚引玉，為職業(yè)未來的發(fā)展提供一些參考性的建議。

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