第一篇：花開心中,感受語文教學(xué)的語言美

花開心中，感受語文教學(xué)的語言美 ——聽王崧舟老師《爸爸的花兒落了》有感

一直很欣賞一句詩：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，也一直很羨慕那種有一身書卷之氣的文人，他們言談舉止之間散發(fā)的讀書人高雅的氣質(zhì)，或脫俗，或大方，或?yàn)⒚?，仿若從唐詩宋詞的詩境中走出，讓人不由自主地想去靠近，去觸摸，去仰望和膜拜。今日有幸再次傾聽王崧舟老師的課堂，毫無意外地，再一次讓我感受到如水墨大師般的大家風(fēng)范，點(diǎn)墨揮筆間行云流水，一幅一幅渲染開來。于是，我沉淪在了這一抹夕陽的溫暖和感動(dòng)里，仿佛置身房間的一隅，我聆聽著《長亭送別》的輕音樂，任憑思緒游蕩于六合之際，品味和咀嚼著不知是我自己還是主人公英子的，淡淡憂愁和悲傷······

我自認(rèn)為不是一個(gè)嗜書如命的人，因?yàn)槲伊?xí)慣于將自我放逐在一個(gè)空白安靜的環(huán)境中，在如此復(fù)雜的社會(huì)，我更安于放空自我，清空思維，而疲于參與他人的生活與世界。而在王老師的課堂海洋里，他用樸實(shí)的語言將故事娓娓道來，讓我豁地真切感受到王國維先生為何發(fā)出“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的感慨了，也頭一次，讓我產(chǎn)生了迫不及待想去觸摸語言，深入文本，解讀作者的強(qiáng)烈欲望，我儼然成了一個(gè)追星族，迫切想要去了解作者，了解她所有的作品，了解她的一切一切。我想，這也就是王崧舟老師課堂的魅力吧，真正地“走入課堂，又走出課堂”。而語文教學(xué)的真諦也在此，能讓閱讀者的心靈旅程走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)······

相較于傳統(tǒng)語文教學(xué)的刻板和乏味，王老師的課堂打破了這一模式，他用他抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有磁性的聲音和有感染力的語言將我們帶入了主人公英子的世界。他自己更像一位水墨畫師，只是寥寥數(shù)筆，只言片語，向我們展示作者英子世界的一角，層層渲染之后，我們就在英子的畫里沉淪探尋，感同身受，卻又無法自拔。小說主要講述作者幼時(shí)參加畢業(yè)典禮的事情，在教學(xué)開頭王老師點(diǎn)明小說要素以傳統(tǒng)教學(xué)為主，而后王崧舟老師話鋒一轉(zhuǎn)，開始抽絲剝繭，先將父親與“我”的三兩事層層剝離開來，分段解讀，看似脫離文本，卻也是設(shè)計(jì)精妙之處。而在這三次回憶父親的事件里，王老師用變化有序的聲調(diào)，柔和溫暖的聲音，精妙的語言感染著學(xué)生，將孩子們變成了一個(gè)個(gè)小英子，身臨其境去感受主人公的情感變化，不由自主說出自己的心聲，他不斷地重復(fù)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生的肯定，也是作為自己的課堂環(huán)節(jié)的過渡，通過抓住關(guān)鍵詞理解關(guān)鍵句，王老師不露山水，并未直接呈現(xiàn)刻畫人物形象的描寫方法，而是將課堂還給學(xué)生，讓孩子們獨(dú)立探索并反復(fù)品味誦讀一句又一句的細(xì)節(jié)、語言和動(dòng)作描寫，一次一次的“煮文”，不僅讓我們感受到一位集慈愛和嚴(yán)厲于一身的偉大父親形象，也讓我們感受到來自文本中父親滿滿的，深深的愛。三次的叮囑和告白，看似簡單簡短，實(shí)則精悍有力，父親的言傳身教使主人公人生發(fā)生翻天覆地的改變，恰如其分地可以在每個(gè)片段教學(xué)的末尾畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明課題：爸爸的花兒落了。而后引人深思：爸爸的花兒真的落了嗎？最令人驚奇的是，最后王老師將這些事件添入文本，揭示了小說創(chuàng)作的最大秘密——插敘，回歸知識(shí)能力的傳授：插敘敘事自由，精神獨(dú)立，有利于打破時(shí)間和空間的限制。也正在這時(shí)，老師乘勝追擊，分享了許多同學(xué)獨(dú)立自主完成的小說插敘的創(chuàng)作。一堂課就在《送別》的音樂中結(jié)束，繼而留下的是爸爸那句有力的話：“英子，不要怕，無論遇到什么困難的事情，只要硬著頭皮，就闖過去了······”勇氣、嚴(yán)格。爸爸的花兒開在英子的心中，也開在我們的心中，王老師溫柔有力的語言魅力，更開在所有老師的心中······

溫柔是一種的力量，文雅是一種氣質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境是一種技術(shù)。他們也許需要?dú)q月的沉淀和經(jīng)驗(yàn)的積累，但他們卻是一堂美妙絕倫的語文課堂的重要組成部分。很多時(shí)候，我們都需要在潛心修煉中端正自我，提升自我，將語言變成一種力量，一種手段，讓所有的聽者的心中都能夠盛放一朵美麗的花兒。

第二篇：語文教學(xué)中的語言美論文

語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，課文中有著大量的詩歌、散文、游記、小說等。這些作品凝聚著豐富的自然美，社會(huì)美和藝術(shù)美。因此，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育有著得天獨(dú)厚的條件。幾乎每篇課文都從不同角度展現(xiàn)了美的各種形式。通過審美的教育，既能使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他們具有審美能力和美的創(chuàng)造力，更好地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。遺憾的是，長期以來，美育一直受到冷落，盡管語文教學(xué)大綱明確：“要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀”，但由于人們美育意識(shí)淡薄，往往只重視語文學(xué)科的工具性和知識(shí)性，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。因此，在當(dāng)前的語文教學(xué)改革過程中，把美育滲透到語文教學(xué)中去，使學(xué)生的情感受到美的陶冶，培養(yǎng)他們高尚的道德情操是有現(xiàn)實(shí)意義的。

語言是思維的物質(zhì)外殼，美的思想情感要通過精妙的語言來表現(xiàn)。品味文章的語言美是進(jìn)行審美教育的重要內(nèi)容。不論是研究詩詞的構(gòu)思美，還是分析散文的意境美，都是要經(jīng)過對(duì)語言美的分析才能完成。有的作品句式靈活，變化多端，這些都要引導(dǎo)學(xué)生去體味、琢磨，使學(xué)生受到美的陶冶。高爾基說過：“文學(xué)是借助語言來雕塑描寫的藝術(shù)。”語言是美的核心，一篇好的課文總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的語言，要激發(fā)學(xué)生的審美情感，就要引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打，使其中包含的思想感情得以閃光，從而引起學(xué)生的共鳴。

例如孫犁的《荷花淀》，作者為景物連用四個(gè)“白”：“潔白的雪地”、“潔白的云彩”、“銀白的世界”、“潔白的小褂”，反復(fù)渲染，一幅幽靜高遠(yuǎn)，色彩優(yōu)美的夜景呈現(xiàn)在面前。作者用“白”給人一種寧靜清幽的感受，寄托著作者對(duì)祖國和人民的真摯感情。體味作者苦心經(jīng)營的關(guān)鍵詞語，可使學(xué)生領(lǐng)略作者用字的匠心。

《荷塘月色》一文語言細(xì)膩，情景交融，意境深遠(yuǎn)。文中的疊詞運(yùn)用精巧傳神，給人以美感，堪稱一絕，如文中的開頭和結(jié)尾，作者不愿打破一個(gè)“靜”字，用“悄悄”出門，“輕輕”回來。這兩個(gè)疊詞巧妙地融進(jìn)了作者的深沉的心情，與全文的意境、情調(diào)也和諧統(tǒng)一。月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的葉子。這一連三個(gè)疊詞，展現(xiàn)了荷塘的“曲線”美和葉子的豐盛美姿。

接著，朦朧月下，微風(fēng)善解人意，送來“縷縷”荷香。這一“縷縷”不僅寫出荷香的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，若有若無，更寫出了沁人心脾的溫馨。葉美，花美，當(dāng)然離不開“脈脈”的流水，這一“脈脈”傳神之筆，賦予了水的姿和情。它不僅寫出了流水的文靜之態(tài)，更繪出了流水飽含情思之韻。全篇課文像這樣的疊詞，共有二十處之多，它使文章產(chǎn)生了一種節(jié)奏感和韻律感。教學(xué)中如能抓住一些關(guān)鍵性疊詞分析，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦，啟示他們情思萌發(fā)，從而也就豐富了他們的審美情感。

文學(xué)作品所描摹的形象之所以能喚起讀者的美感，是因?yàn)榻?jīng)過文字的刺激，能觀此思彼。這個(gè)“思”就是想象、聯(lián)想，通過想象能使讀者“思接千載”、“視通萬里”，再現(xiàn)文章或詩詞中所描繪的人和景，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。特別是那些富有詩情畫意的情景描寫，往往要涉及到景物的形、聲、色，因此，教學(xué)時(shí)就需要學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等多方面展開聯(lián)想，使腦中圖景清晰起來，立體起來，把書中的無我之境想象成有我之境，使外物與內(nèi)情融合，從而引發(fā)審美情感。

如《風(fēng)景談》中的“沙漠駝鈴”就是一幅要求從視覺、聽覺、觸覺多方面去直接感受美的畫面。畫面的開頭是：“茫茫一片”、“純?nèi)灰簧?、“寂靜”、“熱空氣作哄哄的火響”，這樣的畫面讓人聯(lián)想到的是：死寂、干渴、燥熱，使人感受到的是肌體的疲憊和虛弱。然而作者筆鋒一轉(zhuǎn)：駝隊(duì)出現(xiàn)了“柔美的鈴聲”，壓倒了“哄哄的火響”，“惺紅的大旗”戰(zhàn)勝了“柔弱的目光”。駝隊(duì)的出現(xiàn)帶來了生的希望，昂然高步的駱駝隊(duì)的方陣出現(xiàn)，使人感到無比的壯美。這時(shí)不由得使人感到：“是人點(diǎn)綴了自然”，“自然是偉大的，而人更偉大”。這樣的感受你能說不是對(duì)人性美的一種認(rèn)識(shí)？

文學(xué)作品是作者審美觀和審美理想的體現(xiàn)。藝術(shù)美的力量在于他對(duì)審美客體的本質(zhì)的揭露，讀者只有深入到審美對(duì)象的內(nèi)里才能產(chǎn)生與作者相同或相近的審美感。所以，不把審美感提高到理性的高度，就不能使學(xué)生產(chǎn)生深沉穩(wěn)定的審美情感。

《風(fēng)景談》中“石洞雨景”、“花園情侶”、“桃林茶社”、這三幅畫面是作者匠心獨(dú)運(yùn)，以景襯人，借景發(fā)揮的點(diǎn)睛之筆。其中“花園情侶”與“石洞雨景”是組對(duì)比的畫面。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來辨別“美”與“丑”。結(jié)論是前者景美、衣美、人平庸，而后者是景丑、衣丑、精神美，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在物質(zhì)生活較為豐富的今天，不也同樣需要這種精神美嗎？

當(dāng)今的社會(huì)，培養(yǎng)怎樣素質(zhì)的人才能跟時(shí)代同步前進(jìn)？應(yīng)該首先是對(duì)人的意志、品質(zhì)、情操的培養(yǎng)，而所有這些都離不開人的審美情趣。語文教材中雖然寫的是他人他事，只要上課時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生置身于情景之中，使他們“耳濡目染”，培養(yǎng)他們的審美情感，同樣能收到育人的效果。

法國羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教材中有大量的文學(xué)名著，他們都是文學(xué)寶庫中的精品，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這藝術(shù)殿堂漫游時(shí)，就要挖掘教材中能體現(xiàn)美感的語言文字，調(diào)動(dòng)種種教學(xué)手段來感受教材中能反映生活本質(zhì)的真、善、美。一個(gè)語文教師，如果沒有較高的文學(xué)修養(yǎng)和一定的美學(xué)知識(shí)，就不能進(jìn)行審美教育。不論是詞藻優(yōu)美的散文，還是感情豐富的詩歌，離開了美的欣賞，偏離了情感教育，只抓住了一些字、詞、句而游離于宏觀分析之外，那只能是干巴巴的說教。

綜上所述，在語文教學(xué)中，語言美對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和審美能力起著重要作用。為此就要求教師努力在教學(xué)中尋找美的音符，去撥動(dòng)學(xué)生美的心弦，使他們感受到美就在平凡中，就發(fā)生在自己的身邊。使他們自覺地去發(fā)現(xiàn)美，追求美、創(chuàng)造美。

第三篇：心中花開作文（小編推薦）

心中有花，等待一場美麗的綻放，以下是小編整理的心中花開作文范文，歡迎參考閱讀！

開在心中的花

在冬天的許多清晨，我都默默地佇立在窗前，捧一杯熱茶，一邊呵氣一邊欣賞掛滿窗戶的冰花，我從沒見過如此漂亮的冰花，那寬厚的枝葉，每一片都是鬼斧神工的作品，他們連接起來，成為一片花的海洋，無邊無際，一直開到我心底最明亮的地方，冬天在我心底以來一直都是一個(gè)充滿回憶的季節(jié)，大多數(shù)人都以為冬天一詞代表著寒冷，代表著滄桑，代表著凄涼，但就在這樣一個(gè)季節(jié)，我心中盛開了一朵花，她的閨名叫友誼。

回望記憶，在我記憶深處一直有一個(gè)清晰的影子，她時(shí)時(shí)刻刻都陪伴著我，為我驅(qū)走寒冷，為我?guī)砉饷?，為我?zhàn)勝黑暗，為我?guī)頊嘏?，?dāng)影子逐漸敲開記憶的大門，一位女孩子便出現(xiàn)在我的腦海，她，一名平凡的女生，卻讓我第一次感到了動(dòng)容，她，一位冷漠的女生，卻讓我第一次剛到溫暖。

回首，小時(shí)候的我孤僻，冷漠，自閉，從小到大一直對(duì)是我自己在陪伴我自己，直到打開了她我的心房，我第一次看到她是在新學(xué)期的開始，老師將我只指給她當(dāng)同桌，自此，我們便成為最不熟悉的朋友，在那年的冬天我感冒發(fā)燒，但家中空無一人，正巧她打電話問作業(yè)得知我發(fā)燒，便冒著大雪給我送來藥，望著那凍得發(fā)紫的臉，我頓時(shí)淚流滿面。

隨著時(shí)間的流逝，伴著記憶的消失，我忘記了一切卻只記得她。

開在我心中的那朵花，雖沒有牡丹的雍容，吊蘭的纖細(xì)，卻是獨(dú)一無二的。即使不如黃金般貴重，不如珍珠般明亮，不如寶石般尊貴，但它還是我心中的那一朵花，那一份難忘的記憶。

心中花開

嫩綠的小草，只有鉆出土壤才能延伸生命，那需要堅(jiān)強(qiáng)的力量。

偉岸的大樹，只有抽出枝條才能釋放人生，那需要勇敢的力量。

而心里的花蕾，只有開出花朵才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，那需要克服挫折的精神。

我學(xué)習(xí)書法已有好幾年了，每每看到桌角那一方墨硯，總會(huì)引起我深深的回憶，即便那回憶如流星般轉(zhuǎn)瞬即逝，但我也會(huì)竭力拼湊出那一抹記憶的天空……

小的時(shí)候，書法對(duì)我來說不過是被爸媽硬逼著去完成的一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，無趣而乏味，記得有一次，整節(jié)課我都反復(fù)重復(fù)著“陽”字的練習(xí)，我忍著雙腳發(fā)麻，腰酸背痛的苦楚，本以為一定會(huì)得到老師的贊賞，正在我浮想聯(lián)翩，享受著空想的喜悅之情的時(shí)候，老師點(diǎn)了點(diǎn)我手中的紙，拉回了我的思緒，又皺了皺眉頭說：“這‘陽’字還是練得不行，要認(rèn)真啊！”我望瞭望老師生氣的眼睛，那飽含失望的眼神如一把把利劍刺痛了我的心，心里就像錘子一般重重的擊打著我，我低下了灰心喪氣的頭，想要放棄，放棄……

就在這時(shí)，墻上掛著一幅字躍入了我的眼簾，“世上無難事，只怕有心人”是啊，我不能放棄，要在挫折中堅(jiān)強(qiáng)，我應(yīng)該相信自己，一定會(huì)成功的！一股不屈服的力量如潮水般涌入我的心扉，那曾經(jīng)倒塌過的心房，再一次，被堅(jiān)強(qiáng)的力量重新?lián)纹饋?。我又毅然的拿起了毛筆，咬著牙，拋開了疲憊與酸痛，戰(zhàn)勝了挫折與艱難，反復(fù)練習(xí)著“陽”字，它就像我生命的暗夜里閃爍的點(diǎn)點(diǎn)星光，使我在迷茫中找到方向；它又像一顆柔弱的種子，雖經(jīng)歷著風(fēng)吹雨打，卻要頑強(qiáng)地生根發(fā)芽。后來，我終于在書法中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中收獲喜悅，在喜悅中漸漸喜歡上了書法。每當(dāng)那閃閃的獎(jiǎng)牌映襯著鮮艷的獎(jiǎng)狀出現(xiàn)在我的面前時(shí)，我總能感到一種愉悅，就像開在我心田的一朵花，釋放著絢麗的光芒。

如果我是一株小草，我定會(huì)延伸生命。

如果我是一棵大樹，我定會(huì)釋放人生。

因?yàn)橛兴?，心中的花蕾從此綻放，那一季的美，在心里

心中花開

在暗的末端，我疾走。

在光的初始，我飛奔。

那遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近迷茫的影，散落空白的旅途。黎明的光線，是我路過黑暗的標(biāo)簽?！}記

陽光的腳步輕盈，踮起腳，我夠不著它的肩。清風(fēng)的歌聲細(xì)絮，側(cè)耳聆聽，我聽不到它的音符，時(shí)光的軌跡蔓延，茫茫一片，只留下或深或淺的碾痕，附和著悠悠的吟唱。

那是個(gè)五月的早晨。天空依舊是飄忽的灰。我乘車去市郊，狹長的公路上，只有我們這一輛車踽踽獨(dú)行。窗外飄來五月的熏風(fēng)，讓人清新明適?？晌业男膮s依舊疲憊，仿佛在黑暗中摸索，不知自己所做的是為了什么。在車子輕微的顛簸中，我睡著了。一會(huì)兒，我來到了一片花的原野。

那是一片斑斕的花海。紅色的是杜鵑和櫻草，藍(lán)色的是蘭花和天竺葵，像是把失落的春天全部集中似的，這些花兒在人跡罕至的地方，燦爛地盛開了。

究竟有多少年沒有來過這樣的地方了？是很久以前，自己一個(gè)人騎車路過的花地，還是更久以前自己和同學(xué)在夕陽下奔跑過的原野，或者是曾經(jīng)的曾經(jīng)送給摯友的卡上印有這樣的圖案，后來那卡片遺失了，圖案卻成了印在心底的影像？

望著這開到天涯的花，我覺得自己的心仿佛被擦亮了，仿佛心中也有了一?；ǖ姆N子。我感覺那是一株白色的小花，花莖纖細(xì)地微微顫動(dòng)，花影也漸次萌動(dòng)，種子被一瓣瓣花緊緊包著，啊，這就是我心靈深處的花啊！在我絕望時(shí)、受挫時(shí)，它都一直靜候在那，等待花開。

為了心中的花開，我的怎么做呢？

要不怕冷不怕黑，也不怕寂寞，最重要的是，要堅(jiān)信自己能開出花來。這是，我覺得我變得容易喜悅了，我的心情像一把靈敏的弦，輕輕一撥，便有悅耳聲響。窗外的陽光，車內(nèi)好聽的歌以及藍(lán)天中的鴿哨，都使我開心。

原來，我之前的一切的一切，都是為了心中的花開。那些孤獨(dú)的黑夜，是為了反襯黎明的光明。

心中的花兒啊，我還會(huì)像一直以來那樣，靜靜地，輕輕地，等待你的花開。

心情之花開滿灘

今年的十一是在忙忙碌碌，風(fēng)塵仆仆中度過。生命中最浪漫的片段，最堪回味的點(diǎn)滴好像也都在那些風(fēng)塵仆仆中進(jìn)行的。忙中偷閑里下載了一些圖片，也讓我和圖片一起鮮艷一下。心情的色彩也斑斕妖艷了許多，現(xiàn)在有些后悔曾經(jīng)丟棄了畫筆。

對(duì)水墨畫一直是情有獨(dú)鐘，喜歡那種簡單而樸實(shí)的色彩。好久沒有寫日志了，懶了？更重要的是自己的心態(tài)在變，變的不再簡單、樸實(shí)，亦有了份空洞，和不真實(shí)。我愿意偶爾回想的東西卻不能寫出，那些不愿回憶的東西當(dāng)然是任它們消逝去了。

這讓我想起：魯迅在一篇雜文里寫道：“我本來每天寫日記，是寫給自己看的。大約天地之間寫著這樣日記的人很不少。假使寫的人成了名人，死了之后便也會(huì)印出；看的人也格外有趣味。因?yàn)樗麑懙臅r(shí)候不像做《內(nèi)感篇》或外冒篇似的須擺空架子，所以反而可以看出真的面目來。我想，這是日記的正宗嫡派?！蔽冶緛硪矌缀趺刻鞂懭沼浀?，本意是要記住些不愿忘懷的東西、或是讓我深想的事、人、物、感，但卻并不為了回憶的。只為一天給心靈畫上一個(gè)完美句號(hào)，讓我不至于在喧囂的金錢里迷失自己，有時(shí)間和自己獨(dú)處一會(huì)！

想我是在日志上加了些歪心眼，很多東西是可以不必寫的，也不必每天的都裝模作樣的寫成一篇優(yōu)美的文章。但倘說要拿給別人看，又有許多不能明言、需要有些遮掩的東西，需要去修飾、去裝點(diǎn)、去寫寫大眾的認(rèn)可的東西，這樣不知不覺的走了樣?！翱傄策€要留幾片鐵甲在身上！”于是乎就煞費(fèi)苦心的找這樣的借口為自己開脫。我一樣沒能簡單！沒有和自己獨(dú)處一會(huì)！對(duì)生活充滿了野心，成了欲望的俘虜。

一杯淡水、一壺清茶可以品出幸福的滋味；一片綠葉、一首音樂可以帶來幸福的氣息；一本書籍、一本畫冊(cè)可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景，于是乎我陶醉與這種幸福里，不想去深想一些人、一些事。一些物！我也好像簡單到日出而作日落而息。在這一種內(nèi)心的滿足、在這種隨遇而安意念里、在這種內(nèi)心的妥協(xié)里，給生命留下一點(diǎn)空隙，也清理挪減一些給生活空間。

第四篇：感受幸福 靜待花開

感受幸福 靜待花開

洛陽高級(jí)中學(xué) 張敏燕

二十多年的教師生涯，連續(xù)十多年的班主任工作，一路走來平淡但難忘，難忘自己的忙碌，難忘學(xué)生的可愛，難忘點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。二十多年間接觸過形形色色的學(xué)生，發(fā)生過各種各樣的沖突，可每每回憶起來，總是想不起多少曾經(jīng)的不快，心中涌起的總是絲絲暖意，總覺得幸福滿懷。

感受幸福

面對(duì)繁瑣的工作和“不聽話”的學(xué)生，我們總會(huì)抱怨，抱怨班級(jí)事務(wù)的瑣碎，抱怨學(xué)生的頑劣，抱怨這個(gè)，抱怨那個(gè)，抱怨使得我們失去了感受快樂的機(jī)會(huì)，使我們失去了一顆體驗(yàn)幸福的平常心。當(dāng)我們的目光不僅僅停留在學(xué)生給我們帶來的問題與麻煩上時(shí)，當(dāng)我們靜下心來仔細(xì)看一看，想一想時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生很可愛，他們給我們帶來了累與苦，但也給我們平淡的生活帶來了許多快樂與安慰。若用心體會(huì)，我們會(huì)感受到平淡中也有很多幸福。在此我想先與大家一起分享一下我的幸福。

幸福

一、我患了重感冒，因不停咳嗽，而中斷講課時(shí)，很多學(xué)生會(huì)在周記本上提醒我注意身體；當(dāng)大雪飄飛時(shí)，又有學(xué)生提醒我要多加衣服，注意保暖，說是我容易被他們學(xué)生傳染感冒。雖是寥寥數(shù)語，卻也透射著學(xué)生對(duì)我的關(guān)心。享受他們的關(guān)心，我感到幸福，因?yàn)椋麄儗W(xué)會(huì)了關(guān)心他人。幸福

二、教師節(jié)、圣誕節(jié)等等節(jié)日時(shí)，學(xué)生在周記本上寫下了對(duì)我的祝福，在教室送我一束鮮花，把一張張寫滿祝福話語的賀卡放在我的桌上；新年時(shí)總能收到學(xué)生的一條條短信，傳遞著他們對(duì)我的祝福與問候。一屆屆的學(xué)生走出了學(xué)校，走進(jìn)了大學(xué)，走上了社會(huì)，雖然平時(shí)聯(lián)系不多，但他們給予的問候與祝福總是滿滿的；還有學(xué)生結(jié)婚后特地跑來給我送喜糖的。

“張老師，教師節(jié)快樂！周末了，別太累啦，嘻嘻。09屆畢業(yè)生陳露同學(xué)在這里真心祝愿我的老師身體健康，心想事成！同時(shí)也希望我的老師能在這美麗的日子里給我信心，一定克服6級(jí)??！”；“張老師，教師節(jié)快樂！畢業(yè)一年多了，當(dāng)初您教的英語語法忘記的差不多了，但是您所教給我的積極的對(duì)待生活的態(tài)度仍然記在心里，也漸漸感受到了您當(dāng)初作為一個(gè)英語老師卻反復(fù)強(qiáng)調(diào)的語文的重要性，您的學(xué)生正在成長，希望您能在為教育事業(yè)奮斗......”；“ 張老師，轉(zhuǎn)眼我們都畢業(yè)兩年了，但是還是會(huì)時(shí)刻惦記著您，還是會(huì)回憶起高中三年的種種，如今想起您對(duì)我們的嚴(yán)格是一種幸福。您也是我這一路走來最重要的一位老師，今天是你的節(jié)日 我由衷的送上我對(duì)您的祝福與感謝。祝您教師節(jié)快樂，身體健康，繼續(xù)培育出一批又一批成功的學(xué)生！”每逢節(jié)日，類似的短信總能收到幾十條，有向我祝福的，也有與我分享英語過級(jí)后的快樂的，甚至有工作后遇到問題向我請(qǐng)教的。這個(gè)時(shí)刻我是忙碌而幸福的，忙著回短信，分享著他們的喜悅，幸福著他們的問候與祝福。2010年的教師節(jié)我收到一份特別的禮物，一張寫滿了全班學(xué)生簽名和祝福語的白紙。這是進(jìn)入高二選課分班后原來班上學(xué)生的全體祝福，難為了他們到7個(gè)不同的班級(jí)去找出了原來一個(gè)班的全體人員。雖是一張薄薄的廉價(jià)的紙，可它上面承載的卻是厚厚的無價(jià)的情誼。2013年的教師節(jié)，走進(jìn)教室，迎接我的是貼滿學(xué)生祝福話語的講臺(tái)。

曾有一學(xué)生在賀卡上飽含深情地描述我送她上醫(yī)院包扎傷口，在醫(yī)院為她忙前忙后，一路上的擔(dān)心，包扎后的叮囑，她說這一切都讓她備受感動(dòng)。讀著她的文字我才想起這件事，這是一件早被記憶遺忘的小事，而它卻始終停留在學(xué)生的心中并時(shí)刻溫暖著遠(yuǎn)離父母的她。在學(xué)生真摯的感謝中喚起自己遺忘的記憶，我感到幸福。

我收藏著工作以來的幾十張各式各樣的賀卡，有的是節(jié)日時(shí)班上學(xué)生送我的，有的是上了大學(xué)后寄來的，還有的是她們?cè)谕饴糜螘r(shí)寄來與我分享的，上面寫滿了她們對(duì)我的祝福和問候，有的還寫上了一些令她們感動(dòng)而在我這兒卻早已忘卻了的一些小事。閑來無事時(shí)我會(huì)隨手翻開一張，重溫一段溫馨的回憶，讓自己感動(dòng)一回，陶醉一把。這些將是我一生的珍藏與幸福，因?yàn)?，他們學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了感動(dòng)。

幸福

三、為了參加廣播操比賽，同學(xué)們練了一遍又一遍，其中有幾個(gè)不太會(huì)做的學(xué)生每天利用中午的時(shí)間請(qǐng)教班上的同學(xué)，有的甚至到上場比賽前還在請(qǐng)同學(xué)檢查糾正自己的動(dòng)作，看著他們的認(rèn)真，我感到欣慰。在比賽中他們個(gè)個(gè)精神飽滿，動(dòng)作整齊，當(dāng)?shù)弥@得第一名時(shí)他們高興得歡呼?？粗麄兊囊粡垙埿δ?，我感到幸福，因?yàn)樗麄儫釔奂w榮譽(yù)，而且愿意為集體榮譽(yù)付出，更幸福的是，他們學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了踏實(shí)。

幸福

四、考試考砸后，根據(jù)成績，我為他們分析各門學(xué)科的情況，指出他們存在的問題，有時(shí)也會(huì)狠狠地批評(píng)他們，因?yàn)樗麄兊膽卸枧c怕苦，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)不認(rèn)真和上課不專心，我甚至告訴他們老師對(duì)有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不作為感到失望。過后，學(xué)生在周記本上總結(jié)時(shí)，都信誓旦旦地說要認(rèn)真起來，不會(huì)讓老師失望，而要讓老師刮目相看，盡管我知道他們不可能都會(huì)說到做到，但至少他們沒有氣餒。同時(shí)我還經(jīng)?？吹?，由學(xué)生負(fù)責(zé)的箴言欄的內(nèi)容每天也都是一句句勵(lì)志的話語?？粗@些，我也感到幸福，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了不氣餒，不放棄。

幸福

五、當(dāng)學(xué)生在路上見到我時(shí)一聲禮貌的“老師好”問候時(shí)；當(dāng)學(xué)生離?；丶乙宦暵暋袄蠋煟僖姟痹诙呿懫饡r(shí)；當(dāng)我夜自修結(jié)束到宿舍巡視，學(xué)生請(qǐng)我品嘗家里帶來的小吃時(shí)；當(dāng)學(xué)生生日請(qǐng)我吃蛋糕時(shí)；當(dāng)我看到經(jīng)常在課堂上萎靡不振的學(xué)生在某一天認(rèn)真聽課甚至記起了筆記時(shí)；當(dāng)我看到經(jīng)常要撒謊、逃課甚至打架的學(xué)生能安心地坐在教室時(shí)（盡管他還無法安心于學(xué)習(xí)）；當(dāng)經(jīng)常受我批評(píng)的一學(xué)生在我晚上離開宿舍時(shí)跟我說“張老師，路上小心”時(shí)；當(dāng)“不容于”其它班級(jí)甚至是其它學(xué)校的某學(xué)生來到我班，看著他逐漸融入班級(jí)并考上大學(xué)時(shí)；當(dāng)學(xué)生因考試成績不佳跟我談心時(shí)；當(dāng)學(xué)生因?yàn)榕c父母的沖突向我講述他們的委屈時(shí)；當(dāng)讀著他們?cè)诎嗉?jí)日記中記錄下來的喜怒哀樂時(shí)；當(dāng)看著他們精心出的一期期板報(bào)時(shí)；當(dāng)他們?cè)讷I(xiàn)愛心活動(dòng)中慷慨解囊為他人伸出援助之手，每次的捐款都能名列全校前茅時(shí)；當(dāng)看到他們幫助生病的同學(xué)時(shí)；當(dāng)看到他們面對(duì)落后的學(xué)科，能克難求進(jìn)相互幫助并積極請(qǐng)教老師，教室里學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃厚時(shí)；當(dāng)看到他們每天早讀課上書聲朗朗時(shí)；當(dāng)聽到他們每天高喊著“全力以赴，我必成功”的口號(hào)時(shí)；當(dāng)看到他們整齊的跑操步伐時(shí)；當(dāng)他們齊聲而深情地唱著“年輕的戰(zhàn)場”和“我的未來不是夢”走進(jìn)高考的的考場時(shí)；當(dāng)他們踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)……我感受著幸福，內(nèi)心充滿了感動(dòng)，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了熱愛生活。

幸福

六、當(dāng)班級(jí)的成績從分班時(shí)的年級(jí)最后一名一點(diǎn)一點(diǎn)提高到高考時(shí)的同類班級(jí)的第一名時(shí)；當(dāng)他們的英語成績由年級(jí)最后一點(diǎn)點(diǎn)提升到平行班之首時(shí)；當(dāng)一度落后的學(xué)科在任課老師的耐心輔導(dǎo)下逐漸提高時(shí)；當(dāng)他們?cè)趯I(yè)老師的嚴(yán)格要求與細(xì)心指導(dǎo)下，本科上線率及高分人數(shù)在年級(jí)占優(yōu)勢時(shí)；當(dāng)李xx同學(xué)的專業(yè)成績名列全省第72名并成為我校藝術(shù)類考生的“狀元”時(shí)；當(dāng)謝XX同學(xué)被中國美術(shù)學(xué)院錄取時(shí)；當(dāng)他們一個(gè)個(gè)告訴我收到了大學(xué)錄取通知書時(shí)；當(dāng)他們?nèi)〉贸煽兒蟾兄x我對(duì)他們的嚴(yán)格要求時(shí)，我感到欣慰與幸福，因?yàn)?，他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了分享。

收獲信賴 在學(xué)生的傳說中，我是一位很“嚴(yán)”的老師，但是一屆屆班上的學(xué)生并沒有因?yàn)槲业摹皣?yán)”而遠(yuǎn)離我或逃避我，相反，更多的是，在我感受他們帶給我的幸福的同時(shí)，我收獲了學(xué)生的信任、尊敬或是喜愛。

學(xué)生A : 2006年9月高一學(xué)生報(bào)到時(shí)，在我班報(bào)到的學(xué)生和家長人群中，有一個(gè)與眾不同的男孩，第一眼看到他時(shí)，我心一驚，這是個(gè)怎樣的孩子啊？不高的個(gè)子，歪著腦袋歪著嘴，面部肌肉不時(shí)地抽動(dòng)，頭還不時(shí)地?cái)[動(dòng)，站也站不正，第一感覺這是個(gè)弱智兒，壓根沒想到他會(huì)是我班上的一名學(xué)生，以為是哪位母親帶在身邊的一個(gè)孩子。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是來報(bào)到的學(xué)生時(shí)，我馬上壓下心中的疑問，平靜地接待了他們母子，他媽媽在報(bào)到完后就走了，也沒有向我做任何過多的介紹。隨后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他并不是弱智，只是很難聽懂他的話，盡管他嘴巴張得老大，還帶上了手的比劃，卻發(fā)不出多少音，難得發(fā)出的音也很混濁，與他交流很困難；另外由于肢體有時(shí)會(huì)不受控制地抖動(dòng)，書寫也有點(diǎn)困難，比較慢，看起來寫字很吃力。除了外表的異樣和講話困難外，其他方面他與別人無異，一樣參加軍訓(xùn)，一樣參加體育運(yùn)動(dòng)，一樣完成作業(yè)，一樣過著寄宿生活，一樣擔(dān)任值日工作，而且做得很認(rèn)真，同學(xué)也喜歡接近他。在后來與他媽媽的交流中，我知道了他的異樣是因?yàn)槌錾鷷r(shí)的意外造成的，但他媽媽完全是把他當(dāng)一個(gè)正常人來教育和要求的，甚至更嚴(yán)，只是不想他把自己看成一個(gè)殘疾人，希望他過正常人的生活。他媽媽也說到過去十幾年的不易，以及孩子的埋怨和不理解。在了解了一些情況后，我經(jīng)常在同學(xué)中表揚(yáng)他，表揚(yáng)他克服了常人難以克服的困難（生活上、學(xué)習(xí)上），表揚(yáng)他的陽光心態(tài)和自信，并且說他有一位了不起的媽媽，使他擁有了正常人的能力，給了他一個(gè)正常人的世界。我還經(jīng)常在全班號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他身上的精神，盡管他也會(huì)懶惰，也會(huì)發(fā)脾氣，也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，甚至有點(diǎn)倔強(qiáng)。但是由于他身體上的缺陷，高二時(shí)，美術(shù)專業(yè)的老師說他不適合學(xué)畫畫，將來高考很難過關(guān)。為他將來考慮，我建議他報(bào)其他選課，并和他媽媽講了這個(gè)問題，可是他怎么也不肯放棄，問其原因是不想離開這個(gè)集體。我勸他不能意氣用事，要理智。但怎么勸都沒用，他還說即使美術(shù)過不了關(guān)也決不后悔。結(jié)果如意料之中，專業(yè)沒能達(dá)線，后來去讀了一個(gè)文化類的大專?，F(xiàn)在碰見他，他還是那么樂觀。

學(xué)生B: 2009年又是一屆高一開始了，班上有一個(gè)樸實(shí)內(nèi)向的男孩，學(xué)習(xí)一絲不茍，被我任命為臨時(shí)班委中的班長，并在一個(gè)月后的改選中連任。嚴(yán)格說來他并不具備班長的一些領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，而他的學(xué)習(xí)勁頭以及學(xué)習(xí)成績始終是同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣，大家也很佩服他。利用這些優(yōu)勢，我不時(shí)地指導(dǎo)他如何開展班級(jí)工作，如何管理班級(jí)同學(xué)，在手把手指導(dǎo)他的同時(shí)還不時(shí)地肯定他鼓勵(lì)他，漸漸地他自信多了，主動(dòng)管理班級(jí)的意識(shí)也強(qiáng)了。一年后暑假前選課分班了，他不在我班上了。分班后放假前一天夜自修結(jié)束后他來到我教室，一再詢問我還有沒有可能上他們的英語課，當(dāng)?shù)弥豢赡軙r(shí)，他失望地走了；第二天回家前他又來到我辦公室，說能不能繼續(xù)上他們的課，我說課務(wù)安排學(xué)校是整體考慮的，不能任意變動(dòng)，我勸了他幾句，他竟然眼睛都紅了。后來接到他父親的電話，說他躺在床上不愿起來吃晚飯，而且還哭過了，問其原因也不愿意多說，只是說舍不得離開張老師，家長有點(diǎn)擔(dān)心。我叫他第二天到校來，我與他談?wù)?。說實(shí)話，聽到學(xué)生說舍不得離開我，私心里是高興的、溫暖的。但一個(gè)男孩子面對(duì)這種正常的師生分離，情緒竟然如此失控，我是很擔(dān)心的。他是一個(gè)相當(dāng)內(nèi)向的男孩，不善于表達(dá)自己，不善于與人交流，相處一年雖與他交談過多次，內(nèi)容均限于學(xué)習(xí)方法、班級(jí)工作、同學(xué)關(guān)系、與父母相處等方面，雖然我一再引導(dǎo)，每次他都是說得少，聽得多，我也不是很明白他走不出這種情緒的真正原因。第二天他如約來到了我辦公室，我沒有提起他在家的情緒，也沒有問他“舍不得”的原因，而是談了一些我個(gè)人成長中遇到的一些問題，如膽小、不自信、依賴人等，并告訴他人就是在不斷的分離中成長成熟起來，學(xué)會(huì)了珍惜，學(xué)會(huì)了適應(yīng)，學(xué)會(huì)了改變，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。我叫他暑假在家好好想想，如果他改選課來我班上，我肯定歡迎，但我不希望他憑著感情用事，若決定改選課，千萬不要是因?yàn)樯岵坏秒x開張老師，而是對(duì)自己的學(xué)科深思熟慮后再作決定。我還借了幾本名著給他，叫他多讀些好書，因?yàn)樗恼Z文不冒尖。開學(xué)前收到他的短信，告訴我“很開心要開學(xué)了，又可以見到老師了，內(nèi)心也平靜了，對(duì)于分離也從一開始的不知所措到現(xiàn)在能坦然面對(duì)了。”之后的學(xué)習(xí)上他還是一如既往地專注，高考時(shí)考了全校的最高分，被一所省內(nèi)的名牌本科院校錄取。

每次的外出參觀，我都要召集全體學(xué)生合影留念，每次的班級(jí)活動(dòng)，我都會(huì)用相機(jī)記錄下學(xué)生精彩的瞬間。一張張照片記錄了班集體的成長，提升了班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的榮譽(yù)感，也增進(jìn)了師生的情誼。一些班級(jí)活動(dòng)中總有學(xué)生主動(dòng)叫我合影，我的影集中有一張張記錄美好時(shí)光的合影。其中有一張很有意義的合影。09屆有5位學(xué)生考上了南京林業(yè)大學(xué)，有一天我去南京參加一個(gè)會(huì)議，發(fā)現(xiàn)住宿的地方離南林大很近，就與其中的2位學(xué)生聯(lián)系了一下，聽說我到了南京時(shí)，她們就馬上要來看我。我提出由我去看看她們，因?yàn)橐郧岸际撬齻兎偶俸髞砜次?，她們一聽更加高興了。會(huì)議結(jié)束后我去了南林大，讓我意外的是，迎接我的是09屆我們班上所有考到南京各高校的學(xué)生，有兩位學(xué)生因?yàn)橥砩嫌谢顒?dòng)還特地委托他人說“抱歉”，更有兩位雖然學(xué)校較遠(yuǎn)，坐了半個(gè)多小時(shí)的車也趕來了。看著他們一張張笑臉，那一刻我是多么開心?？粗麄兣d高采烈地陪我參觀南林大，熱情地介紹各個(gè)區(qū)域，自豪地說起自己負(fù)責(zé)的社團(tuán)，我倍感欣慰，欣慰他們熱愛自己的學(xué)校，欣慰他們?cè)诖髮W(xué)里取得的成績。我與他們?cè)谀狭执罅粝铝诉@張珍貴的合影。這些也是我幸福的見證。

不知何時(shí)，我成了學(xué)生的“燕姐”。猶記得，那一年，學(xué)校評(píng)選“我最喜愛的班主任”，學(xué)生精心制作了有全班同學(xué)簽名的海報(bào)，在校園張貼，為評(píng)選活動(dòng)宣傳造勢，也著實(shí)讓我感動(dòng)了一回。

靜待花開

《圣經(jīng)》里說，世間萬物皆有定時(shí)——播種有時(shí)，成長有時(shí)，花開有時(shí)，凋零有時(shí)。

一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)性迥異，有的乖巧聽話，有的桀驁不馴；有的活潑開朗，有的內(nèi)向懦弱；有的侃侃而談，有的沉默寡言；有的不拘小節(jié)，有的多愁善感；有的瞻前顧后，有的沖動(dòng)急躁；有的嬌生慣養(yǎng)，有的吃苦耐勞……，他們恰似花園里的花朵，姿態(tài)萬千，但是花開須有時(shí)。臺(tái)灣著名成功學(xué)大師黑幼龍先生的家教心得是：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開?！蔽覀兘逃龑W(xué)生又何嘗不是一樣呢？只是這個(gè)“靜待”我覺得指的是一種淡然處之的心態(tài)，但在這個(gè)過程中我們要適時(shí)地施肥、澆水、除草、除蟲等。

我堅(jiān)信，教育的效果是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴小事中的，而不是僅靠空洞的言語。我組織學(xué)生自由組合，人人參與，負(fù)責(zé)一周班級(jí)管理，指導(dǎo)他們寫好班級(jí)日志；我要求他們自由分組人人參與班級(jí)黑板報(bào)的出刊，每期必須有學(xué)生的投稿，并給每期板報(bào)打分；學(xué)生病了，我會(huì)關(guān)心他們，有時(shí)甚至在半夜趕到學(xué)校急急地送他們?nèi)メt(yī)院；有時(shí)，我會(huì)請(qǐng)他們品嘗洛陽的水果；節(jié)日時(shí)我會(huì)向他們送上我的問候與祝福；同學(xué)間有矛盾時(shí)，我會(huì)開導(dǎo)他們換位思考；我會(huì)時(shí)刻提醒他們對(duì)老師、對(duì)家長要有禮貌，對(duì)他人要寬容；面對(duì)錯(cuò)誤，我會(huì)給他們改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)；考試不理想，我會(huì)幫他們分析并給予鼓勵(lì)；我會(huì)利用休息時(shí)間耐心答疑輔導(dǎo)學(xué)生；面對(duì)落后的學(xué)科，我?guī)椭麄儗ふ医鉀Q問題的辦法；面對(duì)高考，我在培養(yǎng)他們憂患意識(shí)的同時(shí)也不斷地給他們打氣；備戰(zhàn)學(xué)業(yè)水平測試時(shí)，我與學(xué)生一起利用班會(huì)課開展“每周一歌”活動(dòng)，既調(diào)節(jié)了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又通過學(xué)生喜歡的歌曲開展了勵(lì)志活動(dòng)；我組織他們開展以“我努力，我成功”、“感恩的心”和“樹信心，迎難而上；爭分秒，高考圓夢”等為主題的家長會(huì)、主題活動(dòng)等，給學(xué)生和家長留下了深刻的印象；我組織他們參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真準(zhǔn)備；……

陪伴是最好的鼓勵(lì)和期待。我每天幾乎從早到晚與學(xué)生在一起，對(duì)他們嚴(yán)格要求，用心管理，與他們同甘苦，共進(jìn)退。每天天未亮就到班，陪伴學(xué)生早早讀；中午進(jìn)班看看他們的午睡和午自修；晚上夜自修后進(jìn)宿舍看看寄宿生，與他們聊上幾句；30公里遠(yuǎn)足，我與他們一路同行；寫生活動(dòng)，我與他們一起經(jīng)受日曬雨淋；軍訓(xùn)活動(dòng)，我與他們一起接受風(fēng)吹日曬；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我與他們一起為班級(jí)加油：跑操時(shí)，我與他們一同前進(jìn)；小高考、高考時(shí)，我與他們一起起早摸黑：每次放假時(shí)，我堅(jiān)持目送每一位學(xué)生離開教室。這一路上的陪伴，我讓學(xué)生感受到溫暖，感受到鼓勵(lì)，他們勇敢地接受了一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，取得了一個(gè)個(gè)成功，每一朵花都在努力地綻放。

曾有學(xué)生送我一盆文竹，由于我的不小心，居然把它養(yǎng)“死”了，看著光禿禿的盆和黑黝黝的土，我幻想著泥土下的根應(yīng)該能長出新芽。帶著這份信念，我不時(shí)地澆澆水，松松土，搬出去曬曬太陽，在毫無希望地堅(jiān)持了近3個(gè)星期后，有一天，我欣喜地看到，一棵嫩芽鉆出了泥土。在我的精心呵護(hù)下，幾年過去了，它依舊長得枝繁葉茂。我想，教育學(xué)生，有時(shí)就像是養(yǎng)育一盆植物，在看似絕望的時(shí)候，只要方法得當(dāng)，只要我們有足夠的耐心與恒心，他們也一定能回報(bào)我們欣喜與希望。

我們要學(xué)會(huì)欣賞每一朵花，學(xué)會(huì)感受花兒帶給我們的幸福。我們常常會(huì)談起教師的責(zé)任感，我想幸福感同樣是教師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教育是為了人的幸福，教師有了幸福感，會(huì)使我們的教育教學(xué)活動(dòng)充滿人性的光輝，富有生命的表現(xiàn)力；教師有了幸福感，會(huì)使我們的教育教學(xué)行為充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性；教師有了幸福感，會(huì)使我們真正從自己的教育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到人生的最高價(jià)值和極大的人生樂趣。帶一顆平常心，堅(jiān)守著這一份平淡，靜待花開，學(xué)會(huì)感受無處不在的幸福。

第五篇：用心感受花開的幸福（模版）

用心感受花開的幸福 ——師徒結(jié)對(duì)收獲盤點(diǎn)

以前自己都是獨(dú)自在書中揚(yáng)帆，在書中爬格子獨(dú)自摸索尋找成長的階梯。有幸學(xué)校為了我們的成長安排了首席教師師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。我的師傅是同年級(jí)同辦公室的余蕾老師，這樣的現(xiàn)實(shí)距離給我們帶來了很大的方便。一年中我們按照計(jì)劃條條落實(shí)，互動(dòng)共進(jìn)，共同成長。在一年的時(shí)間中共同努力對(duì)語文教學(xué)恍然間有了另一種頓悟，“佛祖拈花，迦葉微笑。”我的心中也感受到了語文教學(xué)那朵淡雅之花綻放的幸福，通過師徒共同的學(xué)習(xí)我的心中對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)又有了一種更深的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)。

定能生慧

師傅請(qǐng)進(jìn)家，休行靠自家。教學(xué)上也如此，不可能什么都師傅手把手一招半式來教，而是靠“悟”，很多東西點(diǎn)到為止，剩下更多的是彼此沉靜下來自各在書中沉思蛻變。我的師傅也極力提倡這點(diǎn)，因此我的師傅和我都相互推薦自各看過的比較好的書，看后共同討論，共同研究。如：竇桂梅系列叢書、薛瑞萍系列叢書、王崧舟系列叢書等等都是我們共同學(xué)習(xí)研究的好書，從中我們和書中的名師對(duì)話著，我們的精神被書中的一個(gè)個(gè)方塊字拼成的情感思想洗禮著，我們的心靈詩意地棲居在書中。讀書、看書對(duì)一個(gè)老師來說尤其是語文老師是每天不可缺失的精神食糧，做為一個(gè)語文老師應(yīng)該把讀書看書當(dāng)成每天如同呼吸般正常重要的事情。我的師傅一再強(qiáng)調(diào)，要做個(gè)語文老師必須要有豐厚的文化底蘊(yùn)才行。和余老師結(jié)對(duì)的一年中我深刻感受到了這點(diǎn)——定能生慧！讀名師之書，吟經(jīng)典詩詞，在書海中要讓自己變得充盈起來，儒雅起來。理念乃一課之魂，文化乃一課之血脈，優(yōu)秀的語文老師兩者兼能在課中找到，因此我們師徒倆共同研究一個(gè)課題，共同融入科研風(fēng)景線里。一年的師徒結(jié)對(duì)中我感悟到一個(gè)語文老師成長的重要基石就是不斷豐盈自己的文化底蘊(yùn)，不斷洗禮更新課中理念。感謝余老師讓我領(lǐng)悟定能生慧之樂。

拈花微笑

書成為了我們生活的一種需要，我們?nèi)缤粑阕匀绲爻两谒龓淼目鞓分?。在書中我們發(fā)現(xiàn)自己有許多的思想、有許多的希望更有許多的質(zhì)疑，可我們往往只顧在書中流連，卻忘了扎實(shí)地動(dòng)、切實(shí)地證、踏實(shí)地耘。今年的師徒結(jié)對(duì)讓我改變了以往看書學(xué)習(xí)中“亂花漸欲迷人眼”的種種。師傅和我同看一本書，同上一篇課文，同研究一個(gè)課題，共同反復(fù)觀看并討論同一個(gè)教學(xué)錄象，剖析一個(gè)教學(xué)錄象中的片段以及整體。比如我和師傅一起看王崧舟的《慈母情深》這個(gè)教學(xué)錄象，來回看了五六遍。聽王崧舟的《慈母情深》咋一聽感覺繼續(xù)保持了《長相思》那般詩意、深情的特點(diǎn)。和師傅一起再次研究發(fā)覺是高于《長相思》，第三遍細(xì)細(xì)研究觀看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)語文味有所不同，現(xiàn)在的課語言的東西關(guān)注得比《長相思》多了點(diǎn)。第四次、第五次、第六次再看，才發(fā)現(xiàn)不是多了點(diǎn)，而是多了很多很多。兩堂課的設(shè)計(jì)思想理念上就有了很大的區(qū)別。本色語文，反璞歸真的語文課、生命的語文才是這樣的課。很多人盲目高喊語文要走回家的路，盲人摸象般從人文性極端馬上跳回工具性極端，只關(guān)注了字詞強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視斷篇。從王老師的課中我有所頓悟，語文就是飄搖在兩者間的詩意的富有生命的課。何為關(guān)注語言秘妙？該如何在自己的課堂上實(shí)踐起來真正上出語文味的語文課？在這次上公開課《觸摸春天》中我們反復(fù)研究自己的課，再對(duì)照王崧舟的《慈母情深》以及王春燕的教學(xué)中真正頓悟了。我的內(nèi)心真正感受到了教學(xué)上花開的幸福，突破教學(xué)理念實(shí)踐瓶頸的幸福。感謝我的師傅一同腳踏實(shí)地地行動(dòng)、耕耘、質(zhì)疑求證。

我思故我在

王崧舟老師提到評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)講到了三個(gè)境界，第一個(gè)境界是人在課中，課在人中；第二個(gè)境界是人如其課，課如其人；第三個(gè)境界人即是課，課即是人。第一個(gè)境界就是基本境界，人在課中，課在人中，指人在，意在，思也在。王老師的意思就是課要上出自己的思想和特點(diǎn)來，要經(jīng)自己獨(dú)立批判、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的課。第一層次基本境界強(qiáng)調(diào)屬于自己的思想和特點(diǎn)。我的師傅余老師也一再強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，她講到一個(gè)青年教師能否快速成長和能否會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造很重要，因此她也一再強(qiáng)調(diào)要我自己備屬于自己的課，并用自己的筆寫下屬于自己的瞬間思想和設(shè)計(jì)。多寫點(diǎn)滴感受和思索，時(shí)間就了慢慢整理自己的資料就可以組合成屬于自己思想的論文。事實(shí)證明這點(diǎn)很有效。我和師傅在同看一本書、同研究一個(gè)課題、同研究一個(gè)錄象教學(xué)、同課異構(gòu)的狀況下自己慢慢成長了。這次校公開課上的課我就努力做到人在課中，意在課中，思在課中的狀態(tài)。上出屬于自己的東西。

這一切的成長都離不開師傅的教導(dǎo)和點(diǎn)撥，在她的點(diǎn)撥下我的語文教學(xué)思想在提升，在她的點(diǎn)撥下我聽到心靈拔節(jié)的聲音，在她的點(diǎn)撥下我感受著智慧的成長，在她的點(diǎn)撥下我享受到了精神的幸福。謝謝余老師。

附件一：獲獎(jiǎng)羅列

“利瑪國際錦苑杯”環(huán)保征文比賽市優(yōu)秀指導(dǎo)師 論文《勒住語文教學(xué)韁繩》校一等獎(jiǎng) 論文《用自己的腳丈量人生》校一等獎(jiǎng) “人壽杯優(yōu)秀小佳作”輔導(dǎo)師 教學(xué)設(shè)計(jì)《識(shí)字三》全國一等獎(jiǎng) 校慶征文《北小精神》二等獎(jiǎng)

《再見了親人》和《觸摸春天》校公開課獲得好評(píng)

附件二：

《識(shí)字三》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)

曹 海 霞

語文課堂應(yīng)當(dāng)充滿詩意。讓孩子流淌在詩意語文、智慧課堂中快樂成長。三尺講堂是教師一生的舞臺(tái)，她用自己的智慧讓課堂熠熠閃光，曾兩次在區(qū)級(jí)教研活動(dòng)研討上展示自己的課堂，并贏得了與會(huì)專家與教師的好評(píng)。擔(dān)任區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《低段個(gè)性化習(xí)作起步的案例研究》的主負(fù)責(zé)人，參與省級(jí)課題《多元智能評(píng)價(jià)促發(fā)展》研究，多篇論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)：《論閱讀教學(xué)由維持式走向生成式諸策略》獲浙江省小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)二等獎(jiǎng)，《教學(xué)主體性發(fā)展策略》獲市二等獎(jiǎng)，《論新理念下低段寫話教學(xué)的優(yōu)化策略》獲區(qū)二等獎(jiǎng)等。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)11個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文，感受三字經(jīng)韻律美。過程與方法：通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)孩子感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方法。情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)他們對(duì)祖國方塊字的獨(dú)特情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感受漢字的鮮活生命，準(zhǔn)確領(lǐng)悟字意，把復(fù)雜字形形象化簡單化記住。體會(huì)三字經(jīng)中蘊(yùn)藏的深意。

設(shè)計(jì)理念：

自古方塊字里蘊(yùn)藏著豐富的情感和生命，我們的教育不僅僅要孩子會(huì)認(rèn)識(shí)這些方塊字該怎么讀，更應(yīng)該讓孩子感受到這些方塊字里的鮮活生命和情感色彩，領(lǐng)悟語言文字的秘妙。只有這樣孩子才能學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用方塊字來表達(dá)。如文中一個(gè)“奔”字，一個(gè)“涌”字以及一個(gè)“聳”字形象地準(zhǔn)確地把黃河、長江、珠穆朗瑪峰的姿勢展現(xiàn)在我們的眼前。這三個(gè)字準(zhǔn)確貼切的表達(dá)了黃河、長江、珠穆朗瑪峰的特色，也只有這三個(gè)字才能準(zhǔn)確表達(dá)它們的特色。因此我將教學(xué)內(nèi)容寓于探究感悟中，通過圖片等形式讓學(xué)生更加形象感悟語言文字蘊(yùn)藏的秘妙。因此依據(jù)教材特色，我在識(shí)字中將閱讀緊密結(jié)合。只有這樣將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀中，避免枯燥識(shí)字，落實(shí)閱讀中識(shí)字的理念，孩子的語言素養(yǎng)才能打下扎實(shí)的基石。

預(yù)設(shè)流程：

一、音樂渲染，切入主題

（通過展開的動(dòng)畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字，并放音樂《中國大舞臺(tái)》。）

１．這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。請(qǐng)你告訴全世界的人民，我們的祖國她叫做———（中華人民共和國）

２．再次熱情地和祖國媽媽打聲招呼——（中華人民共和國）

３．祖國媽媽還有很多響亮的名字，（出示“神州”、“華夏”）讓我們深情地呼喚她。（齊讀、男女分組、開火車認(rèn)讀。）４．說說你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒的嗎？（電腦點(diǎn)擊出示示字旁那最后一點(diǎn)變紅的“神”和目字里面兩橫變紅的“夏”字。）５．和這兩個(gè)特別的字寶寶打聲招呼。（指名、齊讀）６．再次呼喚祖國媽媽。（——神州、華夏）

７．我們是生長在神州大地上的華夏兒女，我們都熱愛自己的祖國。祖國在歌聲中，在畫卷中，在這段《三字經(jīng)》中。（點(diǎn)擊停止音樂，出示課文）設(shè)計(jì)意圖：用震撼人心的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，開門見山，直入主題，在導(dǎo)入處降低文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)神州、華夏有一個(gè)初步的概念，它們都是祖國的名稱。

二、讀中識(shí)字，寓學(xué)于樂

１．自由讀讀這首詩歌。引導(dǎo)自學(xué)方法。

出示提醒：看清字，讀準(zhǔn)音，遇到不會(huì)讀的請(qǐng)教下面書本上的樹葉老師或同桌，會(huì)讀了到同桌那里過關(guān)讀。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力和方法。

２．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，老師隨機(jī)逐句展示讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)、正音，再齊讀或男女分讀。）３．游戲開火車：小組合作開火車讀《三字經(jīng)》。

４．《三字經(jīng)》讀起來鄭地有聲，比比哪組能讀出那氣勢，那味兒。（四大組賽讀。）５．《三字經(jīng)》很有韻味，我們還可以給它合上節(jié)奏讀呢。我們一起來合合看。設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)通過各種形式讀為的是寓認(rèn)與讀，字字入目，人人過關(guān)。寓識(shí)字于閱讀，字不離詞，詞不離句，句不離文。在特殊的語言環(huán)境中隨文反復(fù)認(rèn)字，學(xué)生更能從整體把握住字的音形意。而且隨文識(shí)字理念也一再強(qiáng)調(diào)生字要在課文中多次見面，單獨(dú)拿出來脫離具體文本的時(shí)間越晚，孩子認(rèn)字效率也越高。

三、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

１．《三字經(jīng)》中藏著我們祖國一幅幅美麗的畫卷，一首首美妙的歌曲，你還有什么不明白的嗎？

２．預(yù)設(shè)一：祖國為什么稱作“神州”、“華夏”？

預(yù)設(shè)二：珠峰指什么？各民族是什么？ 預(yù)設(shè)三：隔海峽是什么意思？與大陸是一家是什么意思？

３．教師依據(jù)學(xué)生回答板書，并總結(jié)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生質(zhì)疑問難的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的能力，以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要來組織教學(xué)。

四、感悟生成，解疑升華

預(yù)設(shè)學(xué)路一：

１．簡介“神州”“華夏”稱呼的來歷。

２．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。再帶著感受讀讀第一句。（點(diǎn)擊出示：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。）

３．我們的祖國還有很多值得自豪的，找找有哪些？（山川很美）

４．老師課件演示“川”字的演變過程。學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟“川”最古老的意思是水。設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，讓孩子形象感知川的演變過程和它的意義。５．讓學(xué)生找找贊美了哪些祖國的山水美。６．預(yù)設(shè)一：黃河，隨文學(xué)習(xí)“奔”字

①．（播放黃河壺口瀑布15秒視頻），此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的黃河以什么的姿勢向我們走來？（預(yù)設(shè)：如匹匹駿馬奔騰而來，跑著來。。）

②．你覺得眼前的黃河是在奔呢還是在跑？哪個(gè)更能讓你感受到黃河不可阻擋的氣勢？（教師點(diǎn)擊在圖片上出示“奔”，齊讀，交流怎么形象記住。）７．預(yù)設(shè)二：長江，隨文學(xué)習(xí)“涌”字

①．長江又會(huì)向我們展示怎樣的風(fēng)姿？看屏幕。②．眼前的長江以怎樣的姿勢向我們而來？

③．預(yù)設(shè)：快速往前、急得往上涌。（出示寫有涌字的長江圖片。）給“涌”字組詞。

④．有什么要提醒的嗎？（橫勾下面有個(gè)點(diǎn)。）８．預(yù)設(shè)三：長城

出示圖片，簡單介紹長城總長。

９．預(yù)設(shè)四：珠穆朗瑪峰，隨文學(xué)習(xí)“聳”字

①、珠穆朗瑪峰直入云霄圖片，介紹總海拔。

②、孩子們結(jié)合圖片展開想象，如果此時(shí)你就站立在珠穆朗瑪峰山腳，你抬頭看到的珠穆朗瑪峰怎么樣？像什么？（預(yù)設(shè)：高高地立著，看不到頂，直入云霄。）

③、教師小結(jié)：這樣的姿勢就是一個(gè)字：（聳）

④、說說怎么記住這個(gè)字。（編字謎：兩個(gè)人高高地直直地立在耳朵上，加一加等等方法。）并給“聳”字組詞。

１０．神州大地，山河壯美，把你們的感受送進(jìn)去讀出來。（指名、齊讀第一二句。）

設(shè)計(jì)意圖：通過形象直觀的感知，賦予孩子腦海的生字鮮活的生命。讓他們深切的感受到何為“奔、涌、聳”。深入體悟文中此處語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，以此漸漸培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞表達(dá)的能力。通過這些圖片和視頻，拉近離學(xué)生遙遠(yuǎn)的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文感悟文字秘妙的情趣。預(yù)設(shè)學(xué)路二：

１．介紹“臺(tái)灣、大陸、臺(tái)灣海峽”在地圖上的位置。

２．看了地圖你明白了什么？（原來“臺(tái)灣島隔海峽”的意思就是臺(tái)灣和大陸中間隔了臺(tái)灣海峽呀。）

３．師小結(jié)：對(duì)呀，這樣的位置就叫做（隔），誰能說說怎么把這個(gè)隔記?。坑惺裁匆嵝训膯?？給“隔”字組詞。

４．師小結(jié)：臺(tái)灣位于我國地圖的右下方，她是我國雄雞地圖上的一只雞腳，雖然隔著海峽，但她永遠(yuǎn)屬于我們（中國），因?yàn)槲覀兌际牵ㄒ患胰耍Ｅe國上下殷切期盼她的回歸。我國是個(gè)大家庭，十三憶人民，56個(gè)民族，臺(tái)灣的高山族就是其中之一（課件播放音樂《愛我中華》，點(diǎn)擊在一張地圖上出示各民族圖片。），我們祖國在各民族人民團(tuán)結(jié)努力振興中華，取得了很多了不起的成就。５．激情朗讀。（學(xué)生齊讀。）

設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，通過地圖讓孩子形象感知“隔海峽”之意。教師充分準(zhǔn)備的資料為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障，讓孩子對(duì)文本的解讀由表及里，最后將情感升華到極致。

五、集中鞏固，寓記于賞

中華民族讓我們驕傲，我們的語言文字也是獨(dú)一無二的，讀起來多么好聽啊，這方塊字也很美呢?。保蕾p生字，點(diǎn)擊認(rèn)字。（指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。）

２．請(qǐng)學(xué)生給生字分分類，游戲：送信。（把生字卡片按類別送回家，可按前后鼻平翹舌或結(jié)構(gòu)歸類。）

３．同學(xué)們中國漢字音律美，形體美，我們下堂課就來寫寫美麗的方塊字。設(shè)計(jì)意圖：漢字是我國的一個(gè)瑰寶，寓記于賞，讓學(xué)生感受漢字音律美、形體美。充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的熱情。在課終之前來個(gè)生字大集會(huì)，再次加以鞏固，將隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，依據(jù)它們的特色安排在合適的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生識(shí)字效率。