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      西寧十中有效作業(yè)心得體會

      時間:2019-05-12 14:37:02下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:西寧十中有效作業(yè)心得體會

      西寧十中有效作業(yè)心得體會

      王統(tǒng)秀(2014.1)

      英語作業(yè)是英語教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié),是教師了解學(xué)生知識和技能掌握情況的一種重要手段,是學(xué)生鞏固、深化課堂知識的有效途徑。但在實際教學(xué)中,我經(jīng)常遇到兩種現(xiàn)象:一是有部分學(xué)生做作業(yè)應(yīng)付了事,不動腦筋地亂做,或抄襲他人作業(yè),但找他們查詢原因時,他們只有簡煉的答語“我不會”;二是在課堂教學(xué)的自我展示環(huán)節(jié)中,有部分學(xué)生常以沉默回應(yīng),他們的解釋同樣是“我不會”。那么如何應(yīng)對這兩種現(xiàn)象,如何讓學(xué)生愛做作業(yè),讓作業(yè)發(fā)揮它的真正作用,我認(rèn)為應(yīng)改變原有的作業(yè)模式,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。有效的英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)包括以下四個部分:

      一、自主學(xué)習(xí)部分,服務(wù)于有效的課堂

      在作業(yè)的第一部分我設(shè)計了與第二天課堂所講內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)題。如在講Unit5 Reading時,在前一天的作業(yè)的第一部分中,我設(shè)計了兩項,第一項是給學(xué)生5 個中文短語,并在每個短語后標(biāo)注出它在課文中的相應(yīng)位置,讓學(xué)生翻譯成英文,然后要求學(xué)生選用1~3個短語,每個短語造3個句子,在第二天課堂上的“課前五分鐘演講”活動中展示。此項要求全體學(xué)生參與,因為在如此詳盡的預(yù)習(xí)指導(dǎo)下,學(xué)生們沒有再以“我不會”為理由了。第二項我設(shè)計了兩道問題,其中一題為讓學(xué)生談自己想法,這道題鼓勵掌握得較好的學(xué)生在第二天課堂上的“課前五分鐘演講”活動中展示。這樣的作業(yè)既調(diào)動了全體學(xué)生的主觀能動性,又兼顧了學(xué)生的個體差異性,讓預(yù)習(xí)真正有效地落到了實處。而且造句練習(xí)和課前五分鐘演講不僅訓(xùn)練了學(xué)生的作文能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

      二、已講知識的檢測部分,服務(wù)于高效的課堂

      課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,學(xué)生在課堂上的有效注意是學(xué)習(xí)成功的保證。但我在課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無壓力、無負(fù)擔(dān)、自由散漫地聽課。為了能延長學(xué)生的有效注意時間,提高學(xué)生的聽課效率,因此在作業(yè)的第二部分,我設(shè)計了對學(xué)生已學(xué)知識的檢測,要求全體學(xué)生獨立完成。設(shè)計這部分作業(yè)時我精心計劃,“求質(zhì)不追量”,針對學(xué)生的英語實際水平,強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固,注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,讓知識轉(zhuǎn)化為技能,讓學(xué)生把已掌握的知識和形成的技能、技巧,運用到學(xué)習(xí)過程中去,達(dá)到“點石成金”的目的。這樣既能保證讓學(xué)生按時完成作業(yè),又能讓他們在體會成功喜悅的同時培養(yǎng)他們的能力。批改時我會用一些勉勵性的評語,如Much better!Well done!Excellent!Not good enough!I think you can do better.這樣的作業(yè)設(shè)計有利于鞏固課堂聽學(xué)的重點難點,牽動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時的注意力,煥發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)需要,幫助學(xué)生們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

      三、知識的趣味性延伸部分,服務(wù)于高質(zhì)量的課堂

      作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補充,但我深知枯燥無味的作業(yè)會讓學(xué)生感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。因此,在作業(yè)的第三部分,我不僅設(shè)計了一些基礎(chǔ)知識檢測題以鞏固當(dāng)天課堂的所學(xué)內(nèi)容,還利用學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征設(shè)計了一些趣味性課外延伸題。趣味性要體現(xiàn)內(nèi)容的活潑,形式的多樣,富有真實情境。如采訪(Interview)、觀察記錄(Watch)、調(diào)查(Survey)、研究課題(ProjectWork),讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩,使之情緒高漲,樂于思考,從而感受到作業(yè)的樂趣。如在學(xué)習(xí)了Unit 2有關(guān)問路和指路的課文后,我設(shè)計了這樣的作業(yè):

      1.制作本鎮(zhèn)車站及周邊環(huán)境的平面地圖并向同伴作介紹,告訴同伴某某車站的位置及相鄰的建筑物,展開想象題。

      2.邀請同學(xué)到家玩,為其描繪路線并畫一張簡單的路線圖,然后描述How can you get to my home?雖然有些學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容有點幼稚,語言的運用也不夠完美,但學(xué)生在輕松潑的氛圍中鞏固已學(xué)的知識。

      四、知識的循環(huán)反饋部分,服務(wù)于有效教學(xué)的延續(xù)

      每周的周末作業(yè)因?qū)W生在家完成,因此總是作業(yè)中質(zhì)量最差的。于是我將周末作業(yè)設(shè)計為從每天作業(yè)的二、三兩個部分中抽出學(xué)生錯誤較多的題匯編成錯題集,讓學(xué)生周末完成。當(dāng)然針對英語作業(yè)選擇題較多的特征,設(shè)計作業(yè)時我會調(diào)整答案的順序,以促使學(xué)生主動復(fù)習(xí)已學(xué)知識,讓學(xué)生永遠(yuǎn)沒有“我不會”的借口。下周一時,我會對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的再檢測,對沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個別小補,這樣的過關(guān)作業(yè)有效地避免了學(xué)生兩極分化的產(chǎn)生。

      總之,要想提高英語作業(yè)布置的有效性,教師就必須更新教育理念,系統(tǒng)鉆研教材,細(xì)化過程設(shè)計。在作業(yè)的設(shè)計中,教師不僅要關(guān)注全體學(xué)生,還應(yīng)關(guān)注作業(yè)的趣味性、實踐性,以及對有效教學(xué)的預(yù)涉性、鞏固性,最終使學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高綜合運用語言的能力。

      第二篇:有效作業(yè)

      初中英語有效作業(yè)設(shè)計的實踐探索

      八里店二中 袁宗瓊

      《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動參與語言實踐的基礎(chǔ)上,教師要考慮學(xué)生之間的差異,重視學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不同、經(jīng)驗背景不同及情感態(tài)度不同帶來的差異,教師要設(shè)計和開展多種教學(xué)活動,開放教學(xué)空間,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語的渠道,加強語言學(xué)習(xí)與社會生活實際的聯(lián)系。因此,單靠課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡單聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要,也不能達(dá)到熟練運用英語的目的。為了為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會,我們要根據(jù)學(xué)生存在的實際差異,設(shè)計一些精彩的作業(yè),作為課堂教學(xué)的補充和延伸。

      英語作業(yè)的作用在于促進(jìn)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,繼續(xù)實踐學(xué)生語言運用的能力。英語個性化作業(yè)要求我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),從課標(biāo)要求出發(fā),因人而異,充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,使作業(yè)成為學(xué)生語言實踐的機會,讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣,而不是成為他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

      我們吳興區(qū)的有效課堂教學(xué)活動已開展到了有效作業(yè)這一塊,我們英語教研組在區(qū)和學(xué)校的統(tǒng)一引領(lǐng)下,積極地探索和實踐個性化的英語作業(yè)設(shè)計和評價,促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高,每個學(xué)生都能得到不同程度的成功。

      一、個性化作業(yè)設(shè)計原則的確定

      1、目標(biāo)性原則

      根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況,具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo),然后針對目標(biāo)選擇和編制作業(yè)任務(wù),保證總目標(biāo)的落實。

      2、層次性原則

      作業(yè)的設(shè)計盡量從學(xué)生的實際出發(fā),考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ),依據(jù)其最近發(fā)展區(qū),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)1是針對基本目標(biāo)設(shè)計的,作業(yè)2是針對發(fā)展性目標(biāo)設(shè)計的,屬于選做作業(yè)。把握作業(yè)的難易度,既要滿足學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生吃得飽,又要保證學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)做得了。

      3、多樣性原則

      作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性,使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓(xùn)練,作業(yè)題的編制一定要精選精編,合理控制作業(yè)量,講究作業(yè)效度,通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運用所學(xué)知識的目的。

      4、復(fù)現(xiàn)性原則

      有機地將新舊語言材料結(jié)合起來,既能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語言材料,又加快學(xué)生學(xué)習(xí)新語言材料的速度,有利于提高學(xué)習(xí)效果。

      二、個性化作業(yè)設(shè)計的實踐

      英語作業(yè)通常有練習(xí)型作業(yè),最簡單的類型,幫助學(xué)生掌握鞏固已學(xué)知識和基本技能;準(zhǔn)備型作業(yè),如預(yù)習(xí)課文、學(xué)前討論等,為隨后的課程做好準(zhǔn)備;擴展型作業(yè),考查學(xué)生能否把熟知的知識和技能運用于新的環(huán)境,并且在完成的過程中整合一些知識和技能。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,我們從有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā),注意不同形式作業(yè)的組合,注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

      1、練習(xí)型作業(yè)

      目前,教材的配套練習(xí)和其他教輔書本上的題目大多數(shù)綜合性比較強,一刀切的作業(yè)效果加重了一些學(xué)習(xí)困難生的課業(yè)負(fù)擔(dān),同時過量的作業(yè)造成學(xué)生疲勞和腦皮層的抑制,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能的退化,并會因機械重復(fù)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們設(shè)計的練習(xí)型作業(yè)(書面作業(yè))多以選擇題或填空題形式出現(xiàn),偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累,突出教材的重點和難點,學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講,在書本或者聽課筆記上就能找到相應(yīng)的答案,提高作業(yè)的有效性。這類作業(yè)一般分為A類和B類,A類是全體學(xué)生必做的題目,B類是學(xué)生選做題目,這樣,既能讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跳一跳能摘到果子,又能保證基礎(chǔ)較好的同學(xué)免受“饑餓”之苦。

      2、準(zhǔn)備型作業(yè)

      在英語課堂教學(xué)活動中,教師以拋磚引玉的方式先給出一些預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生思考。學(xué)生憑藉已有的知識經(jīng)驗,對新知識加以分析和推斷,然后教師再進(jìn)行講解。留給學(xué)生一個問題,等于指給學(xué)生一條通向絕勝的幽徑。

      3、擴展型作業(yè)

      擴展型作業(yè)是為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教師根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的作業(yè),它能夠考查學(xué)生能否把熟知的知識和技能運用于新的環(huán)境。

      要正確完成作業(yè),其先決條件是真正理解所學(xué)知識和內(nèi)容,一定的知識基礎(chǔ)一方面是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件,另一方面是能力發(fā)展的載

      體,課堂學(xué)習(xí)雖然也能夠理解知識,但學(xué)生接受知識、加深理解與記憶的過程大多數(shù)還是在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)的。蘇霍姆林斯基有這樣一句話:“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧所在?!?/p>

      三、個性化作業(yè)的批改和反饋:

      作業(yè)提供的信息,對教師和學(xué)生都是有用的。對教師來說,是對教學(xué)過程的一種反饋信息,它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,以調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補救措施。對學(xué)生來說,這種信息反映了掌握知識和能力發(fā)展的情況。如果能及時根據(jù)教師設(shè)計的作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的調(diào)整,便可以提高自己學(xué)習(xí)英語的策略。

      因此,對于不同學(xué)生的書面作業(yè),我們需要及時認(rèn)真批改,批改方式有全部批改、重點批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批,我們可以采取各種類型相結(jié)合的方式,提高作業(yè)批改的有效性。對于中差學(xué)生的作業(yè),不論用何種方式批改,都要記錄學(xué)生作業(yè)錯誤的數(shù)量和性質(zhì)。一讓學(xué)生自覺訂正,二使教師自我分析錯誤產(chǎn)生的原因,以便在以后教學(xué)中有針對性地加以糾正。同時,在期中、期末復(fù)習(xí)時,通過錯題整理和歸納,進(jìn)行知識重現(xiàn),提高復(fù)習(xí)效果。教師對作業(yè)應(yīng)按質(zhì)量打成績,可寫“A、B、C”等級,也可寫評語,如“Much better!”, “Well done!”, “Excellent!”, “Not good enough!I think you can do better!”等鼓勵的話語激勵學(xué)生把作業(yè)做好。對于優(yōu)秀或進(jìn)步較大的作業(yè),教師應(yīng)給予全班表揚,可以全班傳閱,以資互相學(xué)習(xí)。

      對書面作業(yè)中的錯誤,要求學(xué)生認(rèn)真分析為什么錯了,然后及時訂正。為了讓“訂正”更具體效果,可以建立“作業(yè)錯誤登記簿”,要求學(xué)生把每次做錯的習(xí)題登記在上面,把錯誤的地方用紅筆畫出,在旁寫出正確詞句,并記錄分析提示詞。在平時、期中、期末考前,學(xué)生可以復(fù)習(xí)本子上的錯誤,強化正確的用法。如,詞性轉(zhuǎn)換題中visitor的詞綴or,careful和carefully的不同用法等,這種“自我反饋”的效果非常明顯。對于教師,作業(yè)后進(jìn)行講評點撥是非常重要的。教師的講解不要面面俱到,平均用力,而要有的放矢,突出重難點,切實搔到學(xué)生的“癢處”。對錯誤率較高的難題,要在課堂上深刻分析,做好“點撥”的兩個環(huán)節(jié):先“撥”──就題論題,釋疑解難;再“點”──借題發(fā)揮,由此及彼,舉一反三,充分展示思維的過程,教給學(xué)生解題的方法。

      四、個性化作業(yè)設(shè)計的效果與意義:

      1、保護(hù)學(xué)生實際的差異,尊重了學(xué)生個性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過個性化作業(yè)的實踐,學(xué)生養(yǎng)成了獨立作業(yè),并能按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮,使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

      2、為學(xué)生提供了一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,一種開放的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生掌握必備的英語基礎(chǔ)知識和基本技能打下一定的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

      3、為教師提供了一個創(chuàng)造的空間,激發(fā)教師的教學(xué)智慧,教師只

      有自己摸索鉆研過作業(yè)設(shè)計,才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去做,這樣既融合了師生關(guān)系,又形成了引導(dǎo)式的教學(xué)方法,提高了教師的教學(xué)能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出:“未經(jīng)過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦,很快就會被遺忘”。個性化作業(yè)的精心設(shè)計和布置,撥動了學(xué)生樂學(xué)的心弦,而習(xí)題的難易程度掌握在讓學(xué)生“跳一跳,能摘到果子”的水平上,使不同程度的學(xué)生產(chǎn)生了成功感。這種成功感,不僅使學(xué)生產(chǎn)生了一種超強記憶力,而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的心理潛能。實踐表明,這種英語作業(yè)的設(shè)計和布置是可行的、有效的。只要我們努力去做,“減負(fù)增效”是完全能實現(xiàn)的。

      第三篇:有效作業(yè)措施

      東林小學(xué)有效作業(yè)實施(征求意見)稿

      一、目的意義

      作業(yè)是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié),是教師在完成課堂教學(xué)后,為了使學(xué)生鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容,系統(tǒng)地理解、掌握知識體系,依托所學(xué)過的知識、技能達(dá)到提高能力的目的,讓學(xué)生在課內(nèi)或課后進(jìn)行的練習(xí)。

      新課程的實施和區(qū)有效教學(xué)行動的開展給課堂教學(xué)帶來了新的生機和活力,本學(xué)期開展的是“有效作業(yè)”的研究。“有效作業(yè)”,是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo),以拓寬學(xué)生的知識面,開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力及交際能力為主要目的。然而,在現(xiàn)實教學(xué)中,教師在作業(yè)的管理上卻存在著各種各樣的問題,主要表現(xiàn)是:

      1.作業(yè)設(shè)計的理念不夠,內(nèi)容機械重復(fù),往往就是課堂作業(yè)本和課后練習(xí)本。

      2.作業(yè)設(shè)計的形式單一,往往以書面作業(yè)和機械操練作業(yè)為主,缺乏口頭作業(yè)、實踐性作業(yè)和創(chuàng)造性的作業(yè)等。

      3.作業(yè)設(shè)計缺乏層次性。全班學(xué)生同一作業(yè),因材施教的原則在作業(yè)中沒有得到充分的體現(xiàn),因而無法滿足學(xué)生個體發(fā)展的實際需求,使作業(yè)的有效性不高。

      二、實施目標(biāo)

      為切實提高教學(xué)質(zhì)量,落實區(qū)有效教學(xué)行動,加強教學(xué)研究,結(jié)合我校教學(xué)實際,開展“有效作業(yè)”研究活動。特制定以下實施目標(biāo):

      1.教師能科學(xué)有效地設(shè)計作業(yè),能比較系統(tǒng)地掌握不同類型習(xí)題的功效,設(shè)計的習(xí)題要有針對性、層次性、趣味性、實踐性、多樣性等,從而提高教師的專業(yè)水平。

      2.作業(yè)布置的量要適中,減少重復(fù)、機械等作業(yè)練習(xí),改善作業(yè)效能,從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

      3.形成協(xié)調(diào)各科作業(yè)量,科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量的機制。

      4.建立相應(yīng)的作業(yè)管理機制,定時或不定時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽查或檢查,從制度上規(guī)范有效作業(yè)。

      三、具體操作要求

      (一)作業(yè)的設(shè)計與布置 第一,精選作業(yè)內(nèi)容。緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,突出重難點,突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性。實施有效作業(yè),教師必須在作業(yè)設(shè)計上下功夫,不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能;要根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實際精心設(shè)計作業(yè)的范圍、要求和時機,跳進(jìn)“題?!本x作業(yè)內(nèi)容,確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性,從而達(dá)到舉一反

      三、事半功倍的作業(yè)效果。規(guī)范的作業(yè)設(shè)計的一般步驟是:(1)選定學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)確定任務(wù)主題;(3)編制題目;(4)對學(xué)生作業(yè)結(jié)果形式的規(guī)劃;(5)教師試做,并設(shè)想學(xué)生完成作業(yè)的操作過程,掌握時間、難點以及相關(guān)輔導(dǎo)策略。

      第二,實施分層作業(yè)。尊重學(xué)生的總體水平和個體差異,由淺入深,由易到難。形成坡度,分層遞進(jìn)。充分考慮不同層次學(xué)生的實際,針對性地調(diào)控作業(yè)難度,使作業(yè)既有統(tǒng)一要求,又能照顧不同類型學(xué)生的實際,從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功,促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

      第三,調(diào)控作業(yè)總量。各科教師互相協(xié)調(diào),嚴(yán)格控制作業(yè)總量、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要符合教學(xué)要求與學(xué)生年齡實際,既要考慮學(xué)生的課外時間和各學(xué)科的全面發(fā)展,又要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目沼鄷r間。學(xué)生的課堂作業(yè)盡量在課堂上完成。

      一、二年級每天家庭書面作業(yè)總量不超過半小時,原則上不留書面課外作業(yè),并以口語性,活動性,實踐性或趣味性作業(yè)為主,輔之少量的抄寫,默寫作業(yè)。

      三、四年級每天家庭書面作業(yè)總量不超過1小時,五六年級每天家庭書面作業(yè)總量不超過1.5小時。

      第四,豐富作業(yè)形式。作業(yè)設(shè)計形式要多樣,突出多樣性、實踐性和開放性,能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮自身潛能。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計和布置中來,就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容,使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點。從書面作業(yè)到口頭作業(yè),從閱讀作業(yè)到動手作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)穿插,并鼓勵教師、學(xué)生自己創(chuàng)編作業(yè)。第五,建立作業(yè)題庫。各備課小組認(rèn)真分析教材,分工開展習(xí)題設(shè)計,形成電子文檔,組建并充實校級作業(yè)題庫。

      (二)作業(yè)的批改與分析

      所有作業(yè)要做到有發(fā)必收,有收必批,有批必評,有評必改,鼓勵教師全部自己批閱作業(yè);作業(yè)批改要及時、仔細(xì)、正確,提倡給部分學(xué)生的部分作業(yè)寫激勵性評語;作業(yè)評價要形成家校合力,要通過家校聯(lián)系本、校訊通形式,加強與家長的聯(lián)系反饋;要結(jié)合作業(yè)批改進(jìn)行有針對的作業(yè)分析,從學(xué)科知識和學(xué)生態(tài)度等方面查找典型錯題的原因,經(jīng)過反思,提供彌補和改進(jìn)的措施。

      1.教師批改規(guī)范(1)批改時間

      語文:課堂作業(yè)當(dāng)天清理完成;課外作業(yè)最多隔一天清理完成;大作文不得隔周,必須在一周內(nèi)批改完成講評;小作文必須在四天內(nèi)批改講評完成;試卷必須在二天內(nèi)完成批改講評。

      數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語:課堂作業(yè)當(dāng)天清理完成,課外作業(yè)當(dāng)天批完,必須在兩天內(nèi)完成講評。單元考試必須一個工作日內(nèi)批完,兩天內(nèi)完成講評。

      (2)批改要求

      ①認(rèn)真批改作業(yè)或試卷,做到不錯批,不漏批,及時反饋糾正作業(yè)或試卷里的錯誤,要有復(fù)批。

      ②每次批改必須有批改日期,評價等第,有適當(dāng)?shù)脑u語,應(yīng)多以激勵性評價為主。

      ③作業(yè)以面批為主,其中語文大作精批細(xì)改不低于二分之一,其余由教師自行采取多種形式批改或講評;精批要做到從標(biāo)點符號到字、詞、句、章都要進(jìn)行修改;并且有重點地給優(yōu)生或?qū)W困生面批,并及時進(jìn)行講評。小作文可簡略批改。

      ④教師必須加強書寫格式規(guī)范指導(dǎo),要求學(xué)生作業(yè)字跡工整、書寫格式統(tǒng)一。⑤每次單元考試必須要有試卷分析。

      ⑥教師必須建立錯題檔案,以便積累作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗,并有針對性地給予學(xué)生輔導(dǎo)或復(fù)習(xí)。

      ⑦考試學(xué)科作業(yè)批改方法及統(tǒng)一符號 √ 答案正確

      批在答案的右下方 ○或——? 畫出答案錯誤(字詞畫圈,句段畫線)

      ∨ 增加內(nèi)容 批在需加字或句子中 ╲ 刪減內(nèi)容 批在需減內(nèi)容上 ∽ 前后調(diào)換 批在需換內(nèi)容的前后 ~~ 佳詞佳句 批在詞句的底線上

      ☆ 優(yōu)秀、有創(chuàng)造性或格式規(guī)范、書寫工整 批在等級后用“+☆”表示。2.學(xué)生作業(yè)要求

      (1)書寫工整,寫規(guī)范字。

      (2)格式規(guī)范。兩次作業(yè)間必須空二至三行,每次作業(yè)要有日期。作文謄寫一格一字。每一個標(biāo)點都占一格,點在格子左下角,作文還應(yīng)在首頁寫上目錄,目錄中有篇次、篇目、寫作日期等欄目。做數(shù)學(xué)作業(yè)時,如有遞等式則每一等號占一行,上下等號要對齊,應(yīng)用題應(yīng)有“答”,答要寫完整,答后寫上句號。英語作業(yè)字母抄寫嚴(yán)格按英語學(xué)科規(guī)定寫。

      (3)養(yǎng)成認(rèn)真審題,考慮好后再動筆,落筆就正確的好習(xí)慣,盡量不用修正液和膠帶紙,少用或不用橡皮。

      (4)

      一、二年級用鉛筆作業(yè),三至六年級可以用鋼筆或圓珠筆作業(yè)(數(shù)學(xué)繪畫及英語抄寫用鉛筆),一本本子中書寫顏色須統(tǒng)一。

      (5)所有作業(yè)必須按教師規(guī)定時間獨立完成上交,不得拖欠,不得抄襲他人或請他人代做,做完后認(rèn)真檢查。

      (6)口頭作業(yè)應(yīng)按教師的要求,認(rèn)真、不折不扣地完成,要經(jīng)得起檢查。(7)教師改后的作業(yè),有錯誤要及時糾正,及時交老師復(fù)批。(8)各種觀察性、操作性作業(yè)必須按要求,有步驟地認(rèn)真完成。(9)愛護(hù)作業(yè)本,保持內(nèi)外整潔。

      (三)作業(yè)講評與輔導(dǎo) 1.作業(yè)講評

      對于學(xué)生作業(yè)中所暴露出來的錯誤要及時進(jìn)行講評,并做好書面記錄。首先,教師的講評從作業(yè)的具體實際出發(fā),抓住典型做具體分析,打中要害,不要泛泛空講道理。其次,教師要要善于調(diào)動學(xué)生的積極性,師生共同活動,先解決好全班性的一般問題,而后引導(dǎo)學(xué)生在全班總結(jié)和典型分析的基礎(chǔ)上,對自己的作業(yè)再做自我分析,或者采取小組同學(xué)之間共同評議研究的辦法,相互幫助,找出問題所在,取長補短,共同提高。最后,教師要表揚作業(yè)優(yōu)秀的典型和進(jìn)步顯著的后進(jìn)生,明確今后努力的方向。

      2.作業(yè)輔導(dǎo) 輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補充,是貫徹因材施教原則的重要途徑,是實行分層次教學(xué)、培優(yōu)輔差不可少的一環(huán)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷,鼓勵和幫助他們樹立自尊心,克服自卑感,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)不得放棄、草率、粗暴。輔導(dǎo)可采用集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、同學(xué)間互相幫助、組織學(xué)習(xí)小組等多種形式進(jìn)行,輔導(dǎo)必須做到有計劃、有目的、有準(zhǔn)備、有記載。

      四、保障機制

      (一)扎實開展教研活動

      1.組織教研組、備課組、學(xué)科組學(xué)習(xí)和培訓(xùn),召開全體教師動員會議,提高認(rèn)識,統(tǒng)一思想。本學(xué)期各教研組校本研訓(xùn)的教研主題為有效作業(yè)設(shè)計與實踐。各教研組開展多種形式的研討活動,聚集群體的智慧和力量,深入研究作業(yè)設(shè)計的具體策略。

      2.“有效作業(yè)”案例研討活動。以教研組或?qū)W科組為單位,利用各學(xué)科教研活動時間開展“有效作業(yè)”問題研討交流活動,探討如何在課堂上實踐“講和練”有效結(jié)合,如何開展作業(yè)分層,如何合理掌控作業(yè)時間、如何對學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)等,以此提高課堂教學(xué)的有效性。

      3.平時的備課活動中,把學(xué)科作業(yè)的選擇和設(shè)計作為集體備課活動的重要內(nèi)容之一。

      4.進(jìn)行作業(yè)專題設(shè)計評比。分學(xué)科、分教研組開展教師作業(yè)設(shè)計評比。

      (二)切實加強常規(guī)管理

      1.認(rèn)真做好自主作業(yè)設(shè)計。各備課組分工合作,每天、每課、每單元的作業(yè)設(shè)計定人主備,組內(nèi)共同研討。以單元為單位提早一周電子稿上交教導(dǎo)處,組長負(fù)責(zé)具體工作落實,實行備課組捆綁考核。(第四周開始實行,前三周未上交的及時上交,截止三月底),錯題題庫建立應(yīng)立足教師個人,形成典型錯題每日一記,每周備課組內(nèi)交流,形成電子文稿上交。

      2.認(rèn)真做好作業(yè)規(guī)范巡查。對于設(shè)計作業(yè)的實際利用率和有效性結(jié)合課堂觀察和作業(yè)批改工作,隨時檢查,隨時考核。

      3.備課組、教研組活動要把有效作業(yè)的實際作為研究性工作落實,并常態(tài)化。教研組內(nèi)各備課組開始試題題庫建立。教研組長負(fù)責(zé)落實,作為教研組工作考核之一。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)定期(期中、期末)和不定期檢查作業(yè)批改情況,并由檢查人填寫作業(yè)批改檢查表,分析作業(yè)量、作業(yè)設(shè)計、格式要求、學(xué)生書寫情況、學(xué)習(xí)效果和批改質(zhì)量等情況。檢查結(jié)果反饋給本人、校領(lǐng)導(dǎo),并記錄存檔。

      3、作業(yè)(注重“三個化”)

      ① 作業(yè)的形式(多樣化)

      a、書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合;操作性作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合;

      b、學(xué)生的獨立作業(yè)和教師的指導(dǎo)作業(yè)、學(xué)生的合作作業(yè)相結(jié)合;

      ② 作業(yè)的設(shè)計(合理化)

      a、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平來設(shè)計作業(yè),精選習(xí)題;

      b、作業(yè)的內(nèi)容要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和遷移;

      c、要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。

      ③ 作業(yè)的批改(規(guī)范化)

      ——作業(yè)的要求:各學(xué)科組統(tǒng)一規(guī)定(格式規(guī)范、書寫工整)。

      ——作業(yè)的批改:各學(xué)科組統(tǒng)一規(guī)定(及時規(guī)范、面批溝通)。

      4、輔導(dǎo)(注重“三個面”)

      a、心理輔導(dǎo):

      ——帶著德育進(jìn)課堂,以良好的師德行為和教態(tài)鼓勵學(xué)生樹立信心,要多關(guān)心、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      ——主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些怕苦畏難情緒,熱情、耐心地去開解學(xué)生心里的煩惱。

      b、個別輔導(dǎo):

      ——面向少數(shù)學(xué)困生,利用“330“時段,為他們補缺補差,幫他們解決作業(yè)中遇到的困難。

      ——合理設(shè)計補習(xí)內(nèi)容,通過診斷性練習(xí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

      c、作業(yè)輔導(dǎo): ——對優(yōu)良生,指出他們的不足之處,讓他們更努力,更上一層樓。

      ——對中等生,對作業(yè)一分為二,在指出不足的同時,重視鼓勵其不斷努力。

      ——對學(xué)困生,面批中要有指導(dǎo)和幫助,尋找他們的閃光點,鼓勵里其不斷進(jìn)步。

      5、評價(注重“多元化”)

      ① 練習(xí)與反思:

      a、分階段加強知識診斷的功能(口頭練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、專題練習(xí)等)了解學(xué)生掌握知識的情況和實際應(yīng)用的能力。

      b、通過診斷性練習(xí),教師要仔細(xì)分析各題的得失分情況,反思教與學(xué)的情況,找出問題,提出改進(jìn)策略,努力提高課堂教學(xué)的有效性。

      ② 考試與總結(jié):

      a、期末考試(查)階段,教師在考前要制訂復(fù)習(xí)計劃。

      b、要精編試題,設(shè)計有知識重點、有針對性的、各有側(cè)重的綜合練習(xí)2~3份。

      c、考后認(rèn)真做好質(zhì)量分析:

      —— 準(zhǔn)確填寫完整各個欄目和各項數(shù)據(jù);

      ——得分率情況說明;

      ——總結(jié)在教學(xué)中成功之處與不足之處;

      ——提出整改措施。

      為做好“有效作業(yè)”這一文章,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),本學(xué)期,輝埠小學(xué)把教學(xué)管理的中心任務(wù)落實到抓“有效作業(yè)”上來,并提出了五大措施。

      一要明確作業(yè)意圖,要求教師要有選擇地布置作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量,關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)差異。

      二要合理控制作業(yè)量,學(xué)生作業(yè)盡量在課堂上完成,嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時間,倡導(dǎo)小學(xué)一、二年級不留書面課外作業(yè),三至六年級作業(yè)總量不超過45分鐘。

      三要注意作業(yè)形式多樣化,從書面作業(yè)到口頭作業(yè),從閱讀作業(yè)到動手作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)穿插,并鼓勵教師、學(xué)生自己創(chuàng)編作業(yè)。

      四要注重作業(yè)反饋,要求教師批改及時、仔細(xì)、準(zhǔn)確;提倡給部分學(xué)生的部分作業(yè)寫激勵性評語;重視學(xué)生對作業(yè)差錯的訂正,要求有復(fù)批。

      五要加強對作業(yè)的檢查與調(diào)節(jié),要求教師每天的作業(yè)要在黑板上公示。學(xué)校實行定期檢查與隨機抽查的結(jié)合,看作業(yè)量是否適當(dāng),看作業(yè)質(zhì)量如何,有無簡單重復(fù)的作業(yè);看作業(yè)反饋的落實情況。學(xué)校還將組織開展年級組、教研組的作業(yè)展覽活動,通過相互欣賞相互比較,發(fā)揮榜樣的激勵引領(lǐng)作用;對于出現(xiàn)的問題,提出改進(jìn)的指導(dǎo)性建議,使教師有明確的方向,讓學(xué)生明白如何有效地完成作業(yè)。(何金旺)

      第四篇:有效教學(xué)作業(yè)(模版)

      一、簡述課程的涵義。

      課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

      內(nèi)涵 課程即教材

      課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來被作為要學(xué)生習(xí)得的知識來對待,重點放在向?qū)W生傳遞 課程知識這一基點上,而知識的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以,課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。教材取向以知識體系為基點,認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識,而知識的載體就是教材,其代表人物是夸美紐斯。課程即活動

      這種課程的主要代表人物是杜威。杜威認(rèn)為“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通,學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點不是科學(xué),而是兒童本身的社會活動”。通過研究成人的活動,識別各種社會需要,把它們轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo),再進(jìn)一步把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這種取向的重點是放在學(xué)生做些什么上,而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上。以活動為取向的課程,注意課程與社會生活的聯(lián)系,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,是一種探究性的教學(xué)。課程即經(jīng)驗

      在泰勒看來課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗,而學(xué)習(xí)經(jīng)驗是指學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用 課程現(xiàn)場,他認(rèn)為“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗,而不是向?qū)W生展示各種事物?!边@種觀點強調(diào)學(xué)生是主動參與者,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生而不是課程,強調(diào)學(xué)生與外部環(huán)境的互相作用。教師的職責(zé)是構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的各種情境,以便為每個學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗。

      二、闡述對新課程三維目標(biāo)的理解。

      國家對基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定是 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性的基本要求,簡稱三維目標(biāo)。

      其一、知識和技能目標(biāo),是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果,又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個層次的要求:學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)用。

      其二、過程與方法目標(biāo),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,如何獲取知識和技能的程序和具體做法,是過程中的目標(biāo),又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強調(diào)三個過程:做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

      其三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo),是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗后的傾向和感受,是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗,又叫體驗性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會、內(nèi)化三個層次。

      知識與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ);過程與方法目標(biāo)是實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的載體,情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)對其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。

      充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),對我們進(jìn)行課堂教學(xué)一定會有很大的幫助的。

      第五篇:有效教學(xué)方法作業(yè)

      通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的方法(技能)》這門課,給我留下深刻印象的一個觀點是有效調(diào)控技巧,我對“有效調(diào)控”的看法如下:

      教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。教學(xué)是一門藝術(shù),更是一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控,指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果,運用控制論的原理,對課堂教學(xué)實施有效的調(diào)控,是真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,形成張馳有效、意趣盎然的教學(xué)格局,使整個的教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定有序、優(yōu)化狀態(tài)的有效途徑。教學(xué)效果的優(yōu)劣,在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律,按規(guī)律進(jìn)行教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動中認(rèn)識和運用這些規(guī)律,我認(rèn)為在教學(xué)過程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。

      一、教法調(diào)控

      首先,運用教學(xué)方法對課堂教學(xué)加以調(diào)控,教師要克服教學(xué)方法刻板的傾向,追求教學(xué)方法的新穎性,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生聽的“注入式”陳舊方式,建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式,確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。其次,教師不能總是固守某種單一的教學(xué)理論和方法,要采用現(xiàn)代教育教學(xué)理論精華,不斷用變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲,使之形成持久的注意力。課堂教學(xué)要追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性,就要注意在一定的教育學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造性及自我實現(xiàn)的前提下組織學(xué)習(xí)。

      二、興趣調(diào)控

      興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心傾向,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。如果教師能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,課堂教學(xué)的主動權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。

      三、語言調(diào)控

      首先,課堂教學(xué)語言要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次,課堂教學(xué)語言要講究藝術(shù)性。

      四、情緒調(diào)控

      教師的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低,課堂氣氛活躍與否,往往是與教師的情緒同步變化的。

      1、教師在課堂教學(xué)中,要將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

      2、教師在課堂上始終應(yīng)該精神飽滿,精神抖擻,目光有社、滿懷激情,對上好課充滿信心。

      3、善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

      四、反饋調(diào)控:

      在課堂教學(xué)中,要改變教師唱獨角戲、滿堂灌的做法,重視學(xué)生的主動參與意識,善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境,通過提問、討論、練習(xí)等多種方式,直接從學(xué)生那里獲得反饋信息。

      把“反饋――矯正”落到實處。課堂“矯正”,必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度,舉不同的例子,打不同的比喻,啟發(fā)學(xué)生對同一個問題的認(rèn)識。這樣既能使學(xué)生從多方面、多角度加深對問題的理解,以能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

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