第一篇：對園林建筑設計這門課的認識與感想

對園林建筑設計這門課的認識與感想

一、認識

園林設計簡單的說就是是研究環(huán)境與建筑的關系，把有一定美感的東西按照合理的要求和順序有機的結(jié)合在一起,并能在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來的一門設計學科.園林專業(yè)的種類可以分為好幾種,有從事園林設計的,有園林預算的,有植物養(yǎng)護方面的,有園林管理的等等.園林設計是一門綜合性很強的學科，涉及到建筑工程、生物、社會、文化、環(huán)境、行為、心理等眾多學科。作為一名園林設計者，必須熟悉、掌握相關學科的知識。另外，園林綠地本身的類型也是多種多樣的，有道路、湖水、廣場、居住區(qū)綠地、公園、風景區(qū)等等。作為一門設計課程，它的思維活動有著不同于其他學科之處，具有思維方式雙重性的特點。設計的過程與一個不斷推敲、修改、發(fā)展、完善的過程

園林建筑設計要素：

園林建筑作為造園四大元素之一，是一種獨具特色的建筑，既滿足 建筑的使用功能要求，又要滿足園林景觀的造景要求，并與園林環(huán)境密切結(jié)合，與自然融為一體的建筑類型。

功能：

園林式改善、美化人們生活環(huán)境的設施，也是人們休息、游覽、文化娛樂的場所。隨著園林活動的日益增加，園林建筑類型也是日益豐富起來，主要由茶室、餐廳、展覽館、體育場所等等，一滿足人們的需求。在園林景觀構(gòu)筑圖中常有畫龍點睛的作用，還有賞景、引導游覽路線、組織園林空間的作用。

設計原則

在園林地貌中，無論是自然的河流湖泊、山地丘陵，還是小型園林中的池水溪泉、假山土崗，都應充分利用原有地貌，必要時可進行一定的藝術處理，運匠心于丘壑泉池，以構(gòu)成園林佳景。

(一)因地制宜：園林地貌是園林的骨架，我國傳統(tǒng)的自然山水園的一大特點就是因地制宜地利用原有地貌。因此進行園林規(guī)劃時，首先要考慮到園林內(nèi)自然地貌條件的特點：原有地貌或平坦或起伏，有山崗、沼澤等，可能基本符合或部分符合設計要求，這就應在原有的地貌基礎上，結(jié)合園林使用功能和園林景觀構(gòu)圖等方面的要求，加以利用和改造，可就低掘池，因勢掇山，“宜亭則亭，宜榭則榭”。使之“自成天然之趣，不煩人事之工”，使園林中的山水景觀達到“雖由人作，宛自天開”的藝術境界。同時應根據(jù)需要和可能，進行全面分析，并貫徹對原地貌堅持“利用為主，改造為輔”的原則，使土方工程量降到最小限度。若需改造的地貌，也應力求達到園內(nèi)填挖土方量平衡。

城市和郊區(qū)園林綠地對原有地貌的利用，因隨各自的性質(zhì)、功能要求以及面積大小等而有較大的差異。而郊區(qū)的自然風景區(qū)、森林公園、休療養(yǎng)地等在較大程度上是追求自然景觀，所以它不必大興土木，應偏重于對原有地貌的利用，做到因地制宜，就低挖池，就勢堆山。在設計園林佳境的同時就考慮到施工的需要，使人力物力都得到最大節(jié)省，同時縮短施工時間。

(二)滿足園林使用功能的要求：游人在園林內(nèi)進行各種游憩活動時，對園林空間環(huán)境有著一定的要求，因此園林地貌的設計要盡可能為游人創(chuàng)造出各種游憩活動所需的不同地貌環(huán)境。同時為使不同性質(zhì)的活動互不干擾，可利用地貌的變化來分隔園林空間。在一個高密度的小區(qū)中，可用的綠化空間很小，那么園林就要充分利用地形，分割制造出較多空間，為小區(qū)營造出有各種使用功能的空問。

(三)滿足園林景觀的要求：園林應以優(yōu)美的園林景觀來豐富游人的游憩活動，所以在園林設計中，應力求創(chuàng)造出游憩活動廣場、水面、山林等開敞、郁閉或半開敞的園林空間境域，以便形成豐富的景觀層次，使園林布局更趨完美。廣廈林立的城市中，綠色顯得那么寶貴，因此，園林設計中更要注意地形地貌，最大限度的營造出不同的園林景觀，做到步步有景，步步不同。地形景觀設計必須與景園建筑及平立面設計同步進行，使人工建筑與自然景觀渾成一體，形成一幅具有人文氣息的山水畫。

(四)符合園林施工的要求：園林地貌在滿足使用和景觀需要的同時，必須使其符合園林施工上的要求。如山高與坡度的關系、各類園林廣場的排水坡度、水岸坡度的合理穩(wěn)定性等問題，都需嚴格地推敲，以免發(fā)生如陸地內(nèi)澇、水面泛溢或枯竭、岸坡崩坍等工程事故。切不可不顧后果，執(zhí)意要求景觀效果。

(五)創(chuàng)造園林植物的種植環(huán)境：首先要考慮因“綠”制宜，保護自然植物群落有利于生態(tài)與園林綠化相結(jié)合。另外，豐富的園林地貌，可形成不同的小環(huán)境，從而有利于不同生態(tài)習性的園林植物生長，因此創(chuàng)新的植物配置也是必不可少的。園林植物有耐蔭、喜光、耐濕、耐旱等類型，根據(jù)園林景觀需要，在園林中各自適宜的環(huán)境中配置，或與其它園林素材結(jié)合配置，構(gòu)成意趣不同的園景。

（六）園林地貌的效果作用還有很多，在園林設計中一定要加以分析，綜合利用，結(jié)合施工，營造出優(yōu)美宜人的景觀環(huán)境。

特點：

布局 園林建筑布局上要因地制宜，巧于因借，建筑規(guī)劃選址除考慮功能要求外，要善于利用地形，結(jié)合自然環(huán)境，與自然融為一體。

情景交融 園林建筑應結(jié)合情景，抒發(fā)情趣，尤其在古典園林建筑中，常與詩畫結(jié)合，加強感染力，達到情景交融的境界。

空間處理 在園林建筑的空間處理上，盡量避免軸線對成，整形布局，力求曲折變化，參差錯落，空間布置要靈活通過空間劃分，形成大小空間的對比，增加層次感，擴大空間感。

造型 園林建筑在造型上更重視美觀的要求，建筑體型、輪廓要有表現(xiàn)力，增加園林畫面美，建筑體量、體態(tài)都應與園林景觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一，造型要表現(xiàn)園林特色，環(huán)境特色、地方特色。一般而言，在造型上，體量宜輕盈，形式宜活潑，力求簡潔明快，通透有度，達到功能與景觀的有機統(tǒng)一。

裝修 在細節(jié)裝飾上，應有精巧的裝飾，增加本身的美觀，又以之用來組織空間畫面。如常用的掛落、欄桿、漏窗、花格等。園林建筑設計的方法與技巧：

建筑要適用、經(jīng)濟、堅固、美觀；要符合藝術均衡法則： 可居、可游、可觀。1：立意：設計目的“巧密于精細，神儀在心”，“寓情于景，情景交融”。2：選址：“南方欲就亭臺，低凹可開城池”。

3：布局：自然式：（1）中國古典，山水為骨架，建筑為眉目，山水為主，建筑配合。（2）統(tǒng)一中求變化，對成中求差異。

4：借景：種類（1）借形：借建筑，山石。（2借色：借月色、植物、顏色。（3借聲：借溪谷泉、鳥、幕鼓、晨鐘。（4）借香如廣州蘭圃、荷風四面亭。方法： 遠借、仰借、鄰借、俯借，應時而借，借景有因。5：尺度與比列

6：大小與質(zhì)感：園林建筑外在特征：南方，淡雅、輕盈。北方，造型渾厚。

二、感想

中國園林建筑藝術是我國傳統(tǒng)文化藝術寶庫中的一朵奇葩，在世界園林建筑藝術史上占據(jù)極高的地位?，F(xiàn)在中國園林建筑的靚影遍及世界各地，成為中華民族的象征之一。如今中國正處于重構(gòu)鄉(xiāng)村和城市景觀的重要歷史時期。中國文化面臨著西方文化的強烈沖擊，我們面臨的是，如何傳承中華民族文化，重建中華民族的精神信仰。有些人可能會把園林建筑和其它的建筑混為一談，事實上，它們無論在情趣、構(gòu)圖原則、與環(huán)境的關系、空間處理以及立體造型上都存在著極大的差異和彼此獨特的風格。園林是由地形、地貌和水體、建筑構(gòu)筑物和道路、植物等素材根據(jù)功能要求，經(jīng)濟技術條件和藝術布局等方面綜合組成的統(tǒng)一體。中國園林建筑和中國園林藝術同出一爐、同時產(chǎn)生、同時發(fā)展。中國園林建筑與園林始終表現(xiàn)出以人為本，景為人用的基本特點。這就使得中國的園林建筑既能很好地與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，又能與人的使用需要相統(tǒng)一，且具有很大的實用性、靈活性、通用性。中國園林建筑與園林的關系是水乳交融的。園林中因為有了精巧、典雅的園林建筑的點染而更加優(yōu)美，更適合人們游玩、觀賞的需要。中國園林建筑與園林，如同我國的文化傳統(tǒng)一樣，具有濃重的民族特征。中國的園林建筑，由于與自然環(huán)境及人的生活的緊密結(jié)合，在建筑布局、空間組織等方面表現(xiàn)得十分自由和靈活，其基本的布局法則與建筑處理手法和西方建筑相比較，有許多相通之處。

人類的思想、心理及需要隨著社會的發(fā)展都不斷地改變，園林也與其他所有的文化在變，自然園林建筑也在變。尤其隨著人與環(huán)境矛盾的日益突出，現(xiàn)代園林不單純是作為游憩的場所，而應該把它放在環(huán)境保護、生態(tài)平衡的高度來對待，那么中國園林建筑也應該從這些方面去發(fā)展，創(chuàng)造出不僅更適宜人們觀賞，而且能夠改善人們的居住環(huán)境，生態(tài)環(huán)境。

園林07-2班

41070224

鮑國建

第二篇：園林建筑設計說課

《園林建筑設計》課程說課稿

一、課程設計原則：

首先我們介紹一下該課程的設計原則：

本門課程緊扣高職教育的特點：堅持以就業(yè)為指導，強調(diào)以能力為本位，注重實踐能力的培養(yǎng)。本門課程的設計原則，我們歸納了六點，分別是：

1、以崗位和工作任務需求為導向；

2、以工作流程對應實訓教學流程；

3、以實踐能力為核心；

4、理論結(jié)合實際能力；

5、基于工作過程的情景創(chuàng)設；

6、設計作品對應考核體系。

二、課程性質(zhì)與定位：

遵循課程設計原則，我們對本課程的性質(zhì)與定位分析如下： 經(jīng)過實際的市場調(diào)查，園林專業(yè)學生從業(yè)的崗位大致分為三個方向：園林工程施工崗位、園林植物養(yǎng)護崗位和園林設計崗位?！秷@林建筑設計與施工》主要輔助園林工程施工崗位和園林設計崗位。因此說《園林建筑設計與施工》是園林專業(yè)的核心課程。

那么，本門課程與園林工程施工崗位和園林設計崗位到底是怎樣的關系，下面我們來看一下這個圖表?！秷@林建筑設計與施工》借助于《園林工程制圖》、《設計初步》、《園林美術》及《園林CAD制圖》等先修平臺課程的知識和技能，和《園林效果圖制作》、《園林規(guī)劃設計》、《園林植物配置》共同培養(yǎng)學生的園林設計能力；《園林建筑設計與施工》又可與《園林工程》、《園林工程概預算與施工組織設計》等課程結(jié)合，共同培養(yǎng)園林工程施工管理的能力。

因此，我們將《園林建筑設計與施工》定位為：是一門集工程、藝術、技術于一體的課程。它要求學生既要有科學設計的精神，又要有藝術創(chuàng)新的想象力，更要求有精湛的技藝和實際動手操作能力。

《園林建筑設計與施工》是園林技術專業(yè)的一門必修專業(yè)課在第四學期開設。

三、課程培養(yǎng)目標：

經(jīng)過市場調(diào)查，我們將園林專業(yè)學生就業(yè)的崗位初步歸納為4個類型：

1、園林景觀設計公司；

2、城市規(guī)劃、建筑設計院、園林設計公司、園林設計工作室；

3、園林綠化施工企業(yè)。

4、城市管理、地產(chǎn)公司。

綜合這些公司，我們學生在這些崗位的任務主要是做一些方案構(gòu)成圖紙設計和施工建設等工作。園林建筑設計屬于園林設計硬質(zhì)景觀的設計，園林植物屬于園林軟質(zhì)景觀的設計。例如亭、廊、花架等是我們量大面廣的設計內(nèi)容。園林建筑施工中對施工圖紙的正確解讀能力主要是針對施工崗位、對園林圖紙的識圖、和照圖施工的能力。

綜上所述，《園林建筑設計與施工》課程培養(yǎng)的目標我們歸納為以下五個方面：

1、掌握園林建筑設計的基本理論知識；

2、能夠識讀各種園林桌凳、花架、亭、廊等建筑的設計圖紙；

3、能夠進行簡單園林建筑小品的設計與施工；

4、培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新能力，創(chuàng)建高水平園林建筑的能力；

5、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

四、教學內(nèi)容與時數(shù)安排：

課程的培養(yǎng)目標主要是由教學內(nèi)容實現(xiàn)的，下面我們就來看一下第四方面：教學內(nèi)容與時數(shù)安排。

本課程總學時為64個，其中理論學時20個，實踐教學安排4個學時，教學實習40學時。

具體課時分配如下：

其中單體建筑亭、廊、花架及園林建筑小品的設計是學習的重點。這是課程內(nèi)容的講述順序：在下達模型制作任務后，學生要利用課余時間完成模型方案的構(gòu)思，在利用2個學時進行方案的點評之后，還是要求學生利用課余時間完成方案的完善，最后集中進行模型的制作。當然，綜合實習還包括實景的參觀。

本課程的內(nèi)容按照能力要求可分為三個模塊：基本理論知識模塊、綜合能力模塊及實踐操作模塊。其中實踐操作模塊包括簡單施工圖的設計與識讀和建筑模型的制作。

整個實踐操作過程都是基于工作崗位的情境創(chuàng)設。實際的崗位工作流程如圖所示，其中建筑模型的制作流程就是：承接任務，資料收集，方案構(gòu)思，草圖設計，方案完善及模型制作。簡單施工圖設計與識讀的實訓流程：施工圖實際，施工圖識讀，最后是現(xiàn)場施工，質(zhì)量驗收。

五、教學方法及效果：

再好的教學內(nèi)容沒有好的教學方法是很難讓學生理解的。下面來看一下本門課程的教學方法及效果。

教學方法有很多，如理論講授法、問題教學法、教師示范、專家報告、案例分析、小組討論、投標小組、實景教學、網(wǎng)絡自主學習、企業(yè)定崗等等。針對本門課程特點：實踐操作性強，結(jié)合學情的分析，本門課程教學方法總原則是督促、鼓勵、將復雜的知識簡單化、理論結(jié)合實際。

我們具體采用的教學方法如下：媒體理論講述法，案例分析法、實景教學討論法及模型法，教師是主導，學生是主體。

下面我們看一下多媒體理論教學法。它是理論知識講述的主要方法。例如在講園林建筑主景造景手法的應用時，課本以北京頤和園萬壽山上的佛香閣為例，說“北京頤和園佛香閣位于萬壽山前山中央部位，運用主體升高的方法”形成主景，結(jié)合這些圖片，學生能夠很容易的理解這種造景手法，圖文并茂，利于理解。

每章內(nèi)容學完之后，選擇一些國內(nèi)外優(yōu)秀園林建筑作品并進行分析，將各章節(jié)中的“知識點”用案例這根“線”串成一個知識鏈，使理論知識系統(tǒng)化，將理論與實際對接，增加學生學習興趣。例如這是對單體建筑亭學習完之后從亭的選址、布局、形式選擇及細部裝飾上進行的系統(tǒng)的分析。

近幾年西安、咸陽等地不斷的注重室外景觀的營造，各種公園、住宅區(qū)、寫字樓等室外景觀令人神往，園林建筑更是各具特色。本課程的教學就充分利用這樣一個大的環(huán)境，帶學生去現(xiàn)場看一些園林建筑，這就是我們的第三種教學方法——實景教學討論法。這是在咸陽湖實景教學的一個場景。隨著學校新校區(qū)的竣工落成，校園成為了本門課程一個典型的實景教學基地。例如：學生可以拿著現(xiàn)有的施工圖紙，對照校內(nèi)已建成的園林小品進行識讀、學習。實景教學討論法是在對各章的理論知識進行學習并對經(jīng)典案例進行分析、探討后，將理論與實踐相結(jié)合的一種教學方法。我們現(xiàn)在的實景教學基地已經(jīng)覆蓋了西安、咸陽等大部分地區(qū)。如：西安興慶公園、豐慶公園、城市運動公園、大唐芙蓉園、三大遺址公園、環(huán)城西苑；咸陽的咸陽湖、渭濱公園、統(tǒng)一廣場、古渡公園等。實景教學討論法的特點就是進行讓學生現(xiàn)場參觀，立體、形象、直觀、生動，通過討論，讓學生參與進來，激發(fā)學生學習的興趣。

最后，我們就以崗位任務、以就業(yè)為指導，要求學生自己動手設計、制作園林建筑模型，這就是第四種教學方法——模型法。

一般的模型分為實體模型和計算機虛擬模型兩種，由于本專業(yè)《園林效果圖制作》課程尚未開設，因此計算機虛擬模型就先不涉及。本課程的模型法主要是指實體模型的制作。結(jié)合園林專業(yè)的特點——注重園林建筑景觀效果，即外形設計，本專業(yè)的模型制作相對簡單，不用考慮太多的建筑結(jié)構(gòu)。結(jié)合目前本專業(yè)的實際，模型制作的材料簡單、易得，主要材料有：各色KT板、大頭針、牙簽、雙面膠等。這就是利用以上材料制作的建筑模型。模型法的特點就是形象、生動、學生可以親自動手操作、趣味性強。一個模型的制作需要團隊間的協(xié)作，制作模型的過程就是對學生團隊精神等職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。整個模型的制作都是基于工作過程的情景創(chuàng)設進行展開的，以工作流程對應實訓教學流程，理論結(jié)合實際，以實踐能力為核心。

本課程主要采用以上四種教學，教學效果到底怎么樣？ 學生普遍覺得本門課程內(nèi)容生動、學生具有濃厚的學習興趣，課程安排緊湊，實習氛圍和諧，模型的制作能夠展示自我，是一門實用的技術。

企業(yè)的反饋意見就是，我們的學生具有扎實的理論知識，動手能力強，上手快，具有較強的自信心，具有較強的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新力，學生實實在在的掌握了一門技能。

六、考核方法和相關教材：

結(jié)合本門課程的特點，本課程的考核由三部分組成：

1、考核方法：

基礎能力（理論知識）占60％；綜合能力（模型制作）占30％；課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度占10％。

2、相關教材

本門課程選用的教材是周初梅老師主編的《園林建筑設計》，基本能夠滿足大綱的要求。

該教材的優(yōu)點是（1）各章節(jié)內(nèi)容安排結(jié)構(gòu)合理，尤其在講單體建筑的設計時，首先是理論知識，然后是典型案例分析，其中包括施工圖的設計與識讀。（2）善于歸納、總結(jié)，利于學生比較記憶。例如：在講園林建筑小品的分類時，以表格形式列出四類園林建筑小品的類別、主要作用及主要代表小品名稱。

本教材的不足之處是（1）第一章緒論和第二章園林建筑設計的小基本原理部分與《園林規(guī)劃設計》課程內(nèi)容重復過多，因此本課程僅用了2個課時以復習就可的形式一帶而過。（2）案例分析不夠經(jīng)典。我們結(jié)合學生實際，重新安排典型性的案例給學生進行分析、講解。

3、主要參考教材：

本課程的主要參考教材也是學生的課外閱讀材料。大致有以下8本，分別是：中國建筑工業(yè)出版社出版的，由林玉蓮、胡正凡主編的《環(huán)境心理學》；西北工業(yè)大學出版社出版的，由褚泓陽、屈永建主編的《園林藝術》；中國林業(yè)出版社出版的，唐學山等主編的《園林設計》；中國建筑工業(yè)出版社出版的，由彭一剛主編的《中國古典園林分析》；中國林業(yè)出版社出版的，由盧仁等主編的《園林建筑設計》；中國建筑工業(yè)出版社出版的，由田學哲主編的《建筑初步》；中國農(nóng)業(yè)出版社出版，由周初梅主編的《園林建筑設計與施工》；中國林業(yè)出版社出版的，由梁美勤主編的《園林建筑》等八本書。

4、主要網(wǎng)絡資源： 除此之外，網(wǎng)絡也是獲得資料的一個重要途徑，關于本專業(yè)的網(wǎng)站很多，例如：有園林學習網(wǎng)、天工網(wǎng)、土人設計、景觀中國、定鼎園林、中國園林建設網(wǎng)、網(wǎng)易土木網(wǎng)等。這就是本門課程的一些主要參考資料。

第三篇：對毛概這門課的認識

對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的認識

本學期，我們系統(tǒng)學習了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，就所學的知識和自己的認識，我有如下的體會?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》就這門課來講，是理論聯(lián)系實際的一種學說。它有著兩個方面的內(nèi)容：其一，是史論結(jié)合的問題。毛澤東思想深深扎根于中國沃土之中，它的產(chǎn)生和發(fā)展以經(jīng)成為中國革命和建設的指導思想過程，也是近現(xiàn)代中國面貌發(fā)生翻天覆地變化的過程。其二，是與現(xiàn)實結(jié)合的問題。毛澤東思想不是一個封閉的體系，而是發(fā)展的學說。它是以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，根據(jù)馬克思列寧主義的基本原理，對中國長期革命與建設實踐中的一系列獨創(chuàng)性經(jīng)驗作了理論概括，形成的適合中國情況的科學的指導思想。

毛澤東思想這門課程幫助我們學生充分理解毛澤東思想是馬克思主義與中國實際相結(jié)合的歷史性飛躍的偉大成果，這對于幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值關和深入貫徹學習“三個代表”思想都具有重要意義，使之成為更自覺的以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論作為自己的行動指南，在新的世紀里，立志為改革開放、現(xiàn)代化建設貢獻力量.毛澤東思想馬克思列寧主義普遍原理和中國革命具體時間相結(jié)合的產(chǎn)物，是關于中國革命和建設的正確的理論原則和經(jīng)驗總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。毛澤東思想的產(chǎn)生，形成有它的社會歷史條件，它是20世紀中國社會歷史和革命運動發(fā)展的必然結(jié)果。毛澤東思想包括了新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設、革命軍隊的建設和軍事戰(zhàn)略、政策和策略、思想政治工作和文化工作多個方面的內(nèi)容以及實事求是、群眾路線和獨立自主三個活的靈魂。毛澤東思想的影響時時刻刻都表現(xiàn)在現(xiàn)實生活中。它是改革開放的理論源泉，也表現(xiàn)在空間的拓延上，將成為中國社會主義歷史進程的理論原點。學好毛澤東思想，了解毛澤東思想的主要內(nèi)容，基本原理，掌握毛澤東思想活的靈魂，可以使我們更好的了解中國共產(chǎn)黨領導中國革命的建設，把馬克思列寧主義同中國實際相結(jié)合的歷史經(jīng)驗，掌握中國革命和建設的發(fā)展規(guī)律，以便為建設有中國特色的社會主義服務。學習毛澤東思想概論，還有助于用科學的理論武裝大學生的頭腦。人也是一種有精神追求的動物，需要一定的精神信念作為自己的行動指南和奮斗目標。認識到毛澤東思想的真正內(nèi)涵，才能真正的領會到毛澤東思想的真諦，才能科學地運用毛澤東思想指導我們今天地學習和工作 “毛澤東思想概論”一課對我們學習的要求，不僅是讓我們毛澤東思想的基本原理，更重要的是讓我們通過對毛澤東思想的基本原理的學習，去認識和把握中國革命和建設的規(guī)律，了解近現(xiàn)代中國社會發(fā)展的規(guī)律，進一步提高分析問題和解決問題的能力，從而更好地為建設有中國特色的社會主義事業(yè)服務。毛澤東思想作為發(fā)展了的馬克思主義理論，有其自身的科學體系、豐富的內(nèi)容和理論特色、理論的特殊貢獻。另一方面，毛澤東思想作為被實踐證明了的關于中國革命和建設的正確的理論原則和經(jīng)驗總結(jié)、作為中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，其各部分內(nèi)容又是隨著近現(xiàn)代中國歷史的發(fā)展變化而不斷豐富、發(fā)展的。所以在當今時代日新月異的發(fā)展下，毛澤東思想仍然發(fā)揮著巨大的作用，而且被人們運用于各個領域，起著不可替代的領導作用。在現(xiàn)代社會，在如今正蓬勃發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設中，認真學習并運用理論與實踐相結(jié)合的方法是極其必要的。因為我們必須清醒地看到，中國現(xiàn)在還并不發(fā)達，我們新一代青年肩上仍然承受著開創(chuàng)中華民族的偉大復興局面的重任。特別是我們科大即將吸收國外先進科學經(jīng)驗的學子們，要時刻記住理論永遠得由實踐證明的真理，特忌眼高手低不切實際地亂搞一通。不能瞎犯錯誤，中國的國情不容許我們吃一塹長一智。國外的許多成功方法并不一定在中國同樣行得通，這是我們時刻要記住的。正如創(chuàng)造了十月革命輝煌的蘇聯(lián)革命經(jīng)驗并不適用于中國。這時候我們就得學習毛澤東同志，在理論與實際相結(jié)合的思想指導下，創(chuàng)造性的運用所得來的經(jīng)驗，而不能拘泥于理論。另一方面，在我們今后為促進祖國繁榮昌盛發(fā)展而有效的工作中，我們也切不能盲目自大，一概排除外來經(jīng)驗，因為實際上我們工作中還有不少困難和問題。農(nóng)民和城市部分居民收入增長幅度緩慢，失業(yè)人數(shù)增多，有些群眾的生活還很困難；收入分配關系尚未理順；市場經(jīng)濟秩序有待繼續(xù)整頓和規(guī)范；有些地方社會治安狀況不好；一些黨員干部的形式主義、官僚主義作風和弄虛作假、鋪張浪費行為相當嚴重，有些腐敗現(xiàn)象仍然突出；當前有些黨的干部的領導方法與新形式新任務的要求還不完全適應，有的黨組織軟弱渙散。在這種情況下，工作若不做到底層，黨的政策很可能不能執(zhí)行或根本未被執(zhí)行。這里我突然想到了蘇聯(lián)赫魯曉夫曾愚蠢地下令在某不適于種玉米的地方種玉米，就因為另一地種玉米致富。后來由于玉米苗不服水土，全部死亡，致使蘇聯(lián)經(jīng)濟損失慘重。這僅僅因為赫魯曉夫不重實際，只看表面。因此實際情況永遠是我們需要考察實踐的。這就是學習《毛澤東思想概論》的重要體會與對這門課的深刻認識。

信息技術與工程學院

14級物理本二班

張煜 1411121245

第四篇：對園林的認識

對園林的認識

隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展,基本建設任重道遠,如何在改造自然的活動中合理的利用和保護生存環(huán)境,買足人們在全面建設小康社會中日益提高的壞境品質(zhì)要求,高等教育必須作出回應,所以園林專業(yè)已經(jīng)日益成為目前世界不可忽視的專業(yè),園林專業(yè)的核心是一門運用科學和藝術的原則去研究,規(guī)劃,設計和管理修建壞境和自然壞境的學科,我們園林專業(yè)的人員將本著管理和百戶各類資源的態(tài)度,在大地上創(chuàng)造性地運用我們學過的園林設計技巧來規(guī)劃安排所有自然與人工景觀要素,是壞境買足人們使用,審美,安全和產(chǎn)生娛樂心情的要求.園林專業(yè)主要正對人們盲目利用和過度開發(fā)自然資源所帶來的社會壞境及其生態(tài)問題,在大建筑學科領域內(nèi)創(chuàng)立的與建筑學,城市規(guī)劃相平行的一門跨學科的交叉性和應用性學科,我局的園林專業(yè)應該是一門我國當前國名經(jīng)濟繼續(xù)且市場前景廣闊的熱門專業(yè),但是園林專業(yè)教育,在我國仍處于起步階段,對相關專業(yè)概念的理解尚未達成共識,專業(yè)內(nèi)涵和外延還需要在學習國外先進經(jīng)驗的同時結(jié)合中國國情進新研究,作為率先設計園林專業(yè)的各大名校在專業(yè)教育理論和實踐方面做一些摸索,再次拋磚引玉,旨在與同行共同探討

王雪梅

2011.3.3.

第五篇：對演講與口才這門課的感受和看法

對演講與口才這門課程的感受和看法

演講與口才在我國已經(jīng)是一個合成詞，成了一個專門術語。所以我認為演講與口才是一回事，演講是口才中的口才，是最高級、最完善的口才。演講是一門工具，一門科學、一門武器、一門藝術、一門綜合性很強的社會實踐活動。它雖然不是播音，但要有播音那樣的字正腔圓；它雖然不是說故事，但是要有說故事那樣繪聲繪色；它雖然不是朗誦，但要有朗誦那樣的激情；它雖然不是戲曲，但要有戲曲那樣般的沖突；它雖然不是主持，但要有主持那樣的臨場發(fā)揮。所以演講不是輕而易舉就能學好的，但也絕不是像有的人所想象的那樣高不可攀，可望而不可及。探索古今中外著名演講家的成功之路，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些聞名于世的杰出演講高手都不是生就的天才，而是經(jīng)過長期不懈的艱苦鍛煉成功的。正如，美國久負盛名的演講家戴爾卡耐基說的那樣：“演講絕不是上帝給予少數(shù)人的特別的才能?！笔澜缟蠜]有什么天生的演講家，如果有的話，那就是奮斗不息的你。

口才是一個人的修養(yǎng)、智慧和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好口才的標志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到這樣并非一朝一夕的功夫，需要系統(tǒng)地學習。

演講是一種生產(chǎn)力，哪里有聲音，哪里就有力量；哪里有口才，哪里就有了戰(zhàn)斗的號角，就有了勝利的曙光，“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”。口才在無形之中改變了歷史的進程，推動了歷史的巨輪滾滾向前?？诓牛瑹o疑也是一種巨大的生產(chǎn)力！我認為演講與口才對大學生的綜合素質(zhì)有很大的影響，在當今社會具有優(yōu)秀的演講口才是適應現(xiàn)在社會發(fā)展的重要本能，也是作為新時代與世界接軌的重要基礎。我們很多的歷史事實表明，演講不簡簡單單是為煽動一些事情或為了達到什么目的所要具備的。更多的事例表明高水準的演講，不僅在社交生活和人們相互的攀談上取到了張顯一個有高品質(zhì)、高素質(zhì)人的第一標志。而且還在商貿(mào)談判、產(chǎn)品銷售、技術引進、公共關系還是進行思想教育、組織生產(chǎn)和經(jīng)濟活動中都起著至關重要的作用，很多企業(yè)高層都把提高員工講話能力作為擴大生產(chǎn)的一種手段，無為這一點更多的表明演講是一種隱形的生產(chǎn)力。

既然演講與口才如此的重要，那么我們更應該真正地學好這門課程，這也是積聚著老師辛勤的備課和經(jīng)驗的，以至更能激發(fā)我們對課

程的興趣，也更好的為我們提供了實際性的參考。經(jīng)過一個學期的學習，在何老師的正確的思路下少走了很多彎路。所以找對路，則不怕路長，不善講話不要緊，自我的鼓勵是很重要的，關鍵的是要認識到口才的重要性，加強學習，因為講話能力可以通過日常訓練百煉成鋼。那就要認真做到“八多”：多看、多聽、多問、多寫、多記、多想、多學、多練。日日行，千里不在話下；天天讀，萬卷亦非難事；時時練，講話能力就會日益增強?？谕律徎ǎΠ两?；妙語連珠，平步青云……

回想起本學期上過的內(nèi)容，讓我印象最深刻的是說到朗讀和繞口令那一節(jié)，我還很榮幸的被老師點名站起來進行一口氣朗讀。這堂課是在一種很輕松的氛圍下度過的，我很喜歡這樣的學習氣氛，沒有壓力，可以大聲的在課堂上朗讀。真的很有意思，非常有趣味性。也是在這節(jié)課上我又結(jié)識了一位新朋友，我們現(xiàn)在偶爾見面也會坐下來談談心，我很珍惜這樣的友誼。

最后希望何老師的課越講越好，聽課的學生也越來越多，將來桃李滿天下！