第一篇：跨越式年會心得體會

“跨越式”年會心得體會 康縣城關(guān)一小 楊曉華

二零一七年六月初，有幸參加了在北京召開的全國跨越式課題年會。六月的北京，樹木茂盛，鮮花盛開，芳草碧綠，儼然一幀花紅葉茂的水墨長卷綿延于天地之間。這次的北京之行，對第一次去首都，第一次參加跨越式年會的我來說，相當(dāng)震撼。

開幕式結(jié)束后，北京師范大學(xué)跨越式創(chuàng)始人何克抗教授做了“深度學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)方式的改革和發(fā)展”主題報告。主題報告摘要如下：

何教授分別從深度學(xué)習(xí)的起源、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征、如何有效實施深度學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)全新教育理念與學(xué)習(xí)方式四方面深入淺出的闡述了深度學(xué)習(xí)。實踐證明有效實施深度學(xué)習(xí)的模式有西方的“翻轉(zhuǎn)課堂”，還有國內(nèi)的“跨越式”教學(xué)模式。何教授結(jié)合教育現(xiàn)狀，為新時代下的教育問題打開了一扇窗，也讓教師對學(xué)生的定位更準(zhǔn)確，讓教育的深度與廣度都有了新的突破口。中國教育最高領(lǐng)域最權(quán)威的最新教育理念，我并不能完全聽懂，何克抗教授八十高齡，他對教育事業(yè)的執(zhí)著，令我欽佩，讓我感動，會場上久久沒有散去的掌聲是對我們對教授由衷的敬意。恰逢何老八十壽辰，祝福他老人家福如東海，壽比南山！遺憾的是沒能和教授合影留念。

吳娟教授時何克抗教授的得意門生。她是一位氣質(zhì)高雅的美女教授，欣賞佩服。她為我們做了 “數(shù)字時代里的深度閱讀”專題報告。要求教師要給學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容和多元的閱讀實踐。并從閱讀的行為特征、內(nèi)容維度、活動維度以及目標(biāo)指向四方面展開本次的主題報告。在這個數(shù)字時代，電子產(chǎn)品琳瑯滿目，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確使用電子資源，使它成為學(xué)習(xí)的輔助工具，而不僅僅是用來游戲消遣，這又是新時代背景下的又一教育難題。之后還聽取了郭少青教授關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中教師能力發(fā)展迭代模型研究”主題報告、馬寧博士“基于大數(shù)據(jù)時代的教師適應(yīng)性培訓(xùn)”主題報告和北京師范大學(xué)余勝泉教授為參會老師帶來了“大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字老師”專題報告，報告非常精彩，博得雷鳴般的掌聲。

當(dāng)天下午，我們?nèi)ケ本煼洞髮W(xué)附屬朝陽小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩課與案例分享。寸土寸金的首都，朝陽小學(xué)小巧精致，還沒有我們一小一半大。北京的小學(xué)生素質(zhì)很高，三年級的小孩英語口語純正流利，感覺并非是只靠課堂上在學(xué)英語。貧困地區(qū)的小孩跟他們簡直是天壤之別。

第二天的教師論壇更加精彩。來自全國各地的優(yōu)秀教師齊聚一堂，大家一起交流研討，分享他們的教學(xué)方法，教育教學(xué)論文。影響最深刻的是來自香港的兩位老師，一位美女，青春靚麗。一位帥哥，高大俊俏。兩人合作，分享了他們的教學(xué)方法，很多西方元素，英語課堂上孩子參與度高，聽說讀寫畫唱演，極大程度上體現(xiàn)了語言的交際性，讓我耳目一新，頗有感觸。

短短的兩天時間，不敢說真正學(xué)到了什么，更多的是思想的觸動，在今后的跨越式教學(xué)中，還需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，跨越式教學(xué)，我們一直在路上。

北京之行，也讓我收獲了友誼。同行的幾位小伙伴，幾天的相處，從他們身上學(xué)到了很多。希望下次再相遇！

第二篇：參加跨越式課題年會學(xué)習(xí)心得

參加跨越式課題年會學(xué)習(xí)心得

龍昌小學(xué)：徐琴

2016年7月份參加了跨越式課題年會，感覺收獲挺多的！尤其是何克抗教授的精神確實值得我去學(xué)習(xí)，他那么大年紀(jì)了還對自己的教育事業(yè)那么執(zhí)著。作為年輕人真的很汗顏！通過學(xué)習(xí)，讓我了解了，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化！教師的角色也在變化，面對的學(xué)生也在變化，教師要根據(jù)時代的色彩來轉(zhuǎn)變自己的觀念！這樣教師才能與時俱進(jìn)，才能讓學(xué)生所喜歡！

開幕式結(jié)束，在一陣熱烈的掌聲中，北京師范大學(xué)跨越式課題組何克抗教授圍繞“創(chuàng)立中國特色創(chuàng)客教育體系——兼論“跨越式”試驗的深入發(fā)展”進(jìn)行了主題報告。主題報告摘要內(nèi)容如下：

何教授通過對比西方“創(chuàng)客教育”和我國素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出當(dāng)代西方“創(chuàng)客教育”存在的缺陷，接著，他總結(jié)出我國創(chuàng)客教育的實施現(xiàn)狀，其次，何老師借鑒西方創(chuàng)客教育的措施與經(jīng)驗，從以下三個方面提出實施中國特色創(chuàng)客教育的正確思路和方法，第一要高度重視“創(chuàng)新意識”這種素質(zhì)的統(tǒng)領(lǐng)意義與作用及其培養(yǎng)方式（關(guān)注“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)）；第二要充分認(rèn)識“創(chuàng)新思維”這種素質(zhì)的奠基意義與作用及其培養(yǎng)方式（關(guān)注“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)）；第三要最密切關(guān)注“創(chuàng)新能力”這種素質(zhì)的實際意義與價值及其培養(yǎng)方式（關(guān)注“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)），后提出四點中國特色“創(chuàng)客教育”的具體實施建議，第一，盡快和當(dāng)?shù)亟逃譁贤?，爭取支持；第二，早日開展有關(guān)中國特色的“創(chuàng)客教育”的教師培訓(xùn)；第三，立即在有條件的學(xué)校籌建創(chuàng)客空間；第四，逐步在城區(qū)和農(nóng)村的所有試驗校開展創(chuàng)客教育；第五，繼續(xù)大力、深入做好語文、英語學(xué)科的跨越式試驗研究。最后總結(jié)，中國特色創(chuàng)客教育是要把廣大青少年培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛人民、具有“創(chuàng)新意識”、“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新能力”等三方面素質(zhì)的、正在構(gòu)筑偉大“中國夢”的真正“創(chuàng)新人才”，而不是只會制作“實體作品”、只關(guān)心個人命運和前途的“創(chuàng)造者”。何教授結(jié)合自身見解，為與會教師梳理中國特色創(chuàng)客教育體系，令在座的教師收獲頗豐。

接下來傅騫副教授以四個方面展開本次的主題報告：創(chuàng)客文化與創(chuàng)客教育、創(chuàng)客教育與STEM教育的融合、STEM教育中的開源工具的選擇、創(chuàng)客理念下STEM教育實踐，并闡述了創(chuàng)客教育的目標(biāo)：通過技術(shù)手段讓學(xué)生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分享的快樂，也就是延伸分享和創(chuàng)新的意愿到日常生活；形成善于分享、樂于協(xié)作，獨立自信的健康人格；成就一個幸福的人生。對于創(chuàng)客教育理念下的STEM的教育活動思路是不以有用為依據(jù)、不害怕DIY自造、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)意展示、享受分享和快樂，并強(qiáng)調(diào)了STEM教育的四種應(yīng)用類型，最后伴隨著與會教師熱烈掌聲，傅騫副教授的精彩演講就此結(jié)束。

林君芬博士以“跨越與重構(gòu)：信息技術(shù)與教學(xué)融合的案例研究”為主題進(jìn)行了專題演講。首先，林君芬博士以“走進(jìn)埃米爾”的案例引入主題。隨后，對“學(xué)生會所設(shè)計——我的地盤我作主”“合理膳食”“School open day”“NutCracker”等案例進(jìn)行了介紹，深入講解各個案例的具體環(huán)節(jié)，例如案例“合理膳食”從了解食物金字塔、討論食物金字塔、解決問題、膳食調(diào)查、改善家庭菜單等五個方面進(jìn)行闡述，呼吁大家要以信息化來推動教育體系的結(jié)構(gòu)重組、流程再造和思想變革，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。指出要從價值取向、目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、環(huán)境體系幾個方面踐行，接著提出了信息技術(shù)與教學(xué)融合的具體路徑，從“開放、互動、生成”三個方面提出了信息時代的教學(xué)體系。

我們還現(xiàn)場觀摩了《“精彩極了”和“糟糕透了”》＋《學(xué)會看病》的精加略課型，體會到vclass平臺在三個課時中的應(yīng)用非常連貫和自然，學(xué)生互評能夠很好的幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時也提出了自己的一點建議，就是對于寫作的評價可以考慮更加多樣的方式，提高學(xué)生的興趣?？缭绞秸Z文學(xué)科與跨越式的融合，本次精加略三個課時的分享很好的體現(xiàn)了跨越式要求的學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)的核心理念，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教研的思想。

最后，北京師范大學(xué)余勝泉教授為參會老師帶來了《大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字教師》專題報告。首先，余教授從大數(shù)據(jù)改變?nèi)祟愓J(rèn)知入手，介紹信息時代人們的閱讀方式發(fā)生改變，而且信息與數(shù)據(jù)過載的現(xiàn)象也將改變?nèi)祟愓J(rèn)知，提出分布式認(rèn)知才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代。其次，余教授介紹大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字教師，從教學(xué)活動的角度、學(xué)生角度專業(yè)發(fā)展角度等方面介紹什么是“數(shù)字化教師”；提出要培養(yǎng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，而且從教師自身發(fā)展角度出發(fā)，教師應(yīng)該重視數(shù)字化教師的基本知識結(jié)構(gòu)—TPACK框架，包括學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、技術(shù)知識、學(xué)科教學(xué)知識、復(fù)合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識、復(fù)合技術(shù)的教學(xué)法知識以及整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識。

本次研討會，通過耳聞目睹廣州市的寶貴經(jīng)驗、聽取專家的主題報告以及觀看優(yōu)秀課例等，提升了我們的理論高度，加深了我們的感性認(rèn)識。對于跨越式課堂教學(xué)模式，針對自己的學(xué)校課堂教學(xué)作出反思，我覺得教師在備課和上課的過程中可以從以下“八個再多一點”去做會更完善：即學(xué)生自主學(xué)習(xí)再放開一點，課堂氛圍再活躍一點，活動形式再多一點，深層次參與課堂活動的學(xué)生再多一點，課標(biāo)要求和拓展要求結(jié)合再好一點，語言運用機(jī)會和實踐機(jī)會再多一點，教師教學(xué)手段創(chuàng)新再多一點，教師掌握“跨越式”課堂模式再熟練一點。

我決心把本次研討會的精神與今后“跨越式”課題實踐很好地結(jié)合起來，虛心學(xué)習(xí)廣州市荔灣區(qū)的寶貴經(jīng)驗，不負(fù)縣教育局和學(xué)校的重托，努力把跨越式課題做得更好，爭取教育質(zhì)量的大步跨越。2016、7、18

第三篇：參加跨越式課題年會學(xué)習(xí)心得

參加第五期“全國中小學(xué)語文、英語骨干教師”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

白楊小學(xué) 李霞

2018年1月15日-19日，我有幸參加了“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗研究”項目全國中小學(xué)語文，英語骨干教師（第五期）培訓(xùn)，感覺收獲挺多的！尤其是何克抗教授的精神確實值得我去學(xué)習(xí)，他那么大年紀(jì)了還對自己的教育事業(yè)那么執(zhí)著。作為年輕人真的很汗顏！通過學(xué)習(xí)，讓我了解了，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化！教師的角色也在變化，面對的學(xué)生也在變化，教師要根據(jù)時代的色彩來轉(zhuǎn)變自己的觀念！這樣教師才能與時俱進(jìn)，才能讓學(xué)生所喜歡！

本次培訓(xùn)歷時5天，活動安排豐富多彩。

首先是吳娟副教授主持的開幕式，結(jié)束后，在一陣熱烈的掌聲中，北京師范大學(xué)跨越式課題組何克抗教授圍繞“創(chuàng)立中國特色創(chuàng)客教育體系——兼論“跨越式”試驗的深入發(fā)展”進(jìn)行了主題報告。何教授通過對比西方“創(chuàng)客教育”和我國素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出當(dāng)代西方“創(chuàng)客教育”存在的缺陷，接著，他總結(jié)出我國創(chuàng)客教育的實施現(xiàn)狀，其次，何老師借鑒西方創(chuàng)客教育的措施與經(jīng)驗，提出實施中國特色創(chuàng)客教育的正確思路和方法，接下來，北京師范大學(xué)余勝泉教授為參會老師帶來了《大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字教師》專題報告。首先，余教授從大數(shù)據(jù)改變?nèi)祟愓J(rèn)知入手，介紹信息時代人們的閱讀方式發(fā)生改變，而且信息與數(shù)據(jù)過載的現(xiàn)象也將改變?nèi)祟愓J(rèn)知，提出分布式認(rèn)知才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代。其次，余

教授介紹大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字教師，從教學(xué)活動的角度、學(xué)生角度專業(yè)發(fā)展角度等方面介紹什么是“數(shù)字化教師”；提出要培養(yǎng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，而且從教師自身發(fā)展角度出發(fā)，教師應(yīng)該重視數(shù)字化教師的基本知識結(jié)構(gòu)—TPACK框架，包括學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、技術(shù)知識、學(xué)科教學(xué)知識、復(fù)合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識、復(fù)合技術(shù)的教學(xué)法知識以及整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識。

隨后，全體教師分班學(xué)習(xí)，我們語文組的班主任是可愛年輕的程鑫老師。陪伴了我們整整5天的分班教學(xué)。其中，吳娟副教授給我們帶來了“跨越式語文教學(xué)案例的研討與分析”。劉莎老師的“基于三余閱讀的師生共讀活動設(shè)計”。程鑫老師的“混合式理念下的項目是學(xué)習(xí)”等等。

本次培訓(xùn)，通過耳聞目睹跨越式教師的的寶貴經(jīng)驗、聽取專家的主題報告以及觀看優(yōu)秀課例等，提升了我們的理論高度，加深了我們的感性認(rèn)識。對于跨越式課堂教學(xué)模式，針對自己的學(xué)校課堂教學(xué)作出反思，我覺得教師在備課和上課的過程中可以從以下“八個再多一點”去做會更完善：即學(xué)生自主學(xué)習(xí)再放開一點，課堂氛圍再活躍一點，活動形式再多一點，深層次參與課堂活動的學(xué)生再多一點，課標(biāo)要求和拓展要求結(jié)合再好一點，語言運用機(jī)會和實踐機(jī)會再多一點，教師教學(xué)手段創(chuàng)新再多一點，教師掌握“跨越式”課堂模式再熟練一點。

我決心把本次培訓(xùn)的精神與今后“跨越式”課題實踐很好地結(jié)合起來，虛心學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗，不負(fù)縣教育局和學(xué)校的重托，努力把跨越

式課題做得更好，爭取教育質(zhì)量的大步跨越。

2018年2月5日

第四篇：跨越式教學(xué)心得體會

跨越式教學(xué)心得體會

經(jīng)過一學(xué)期的跨越式教學(xué)培訓(xùn)與實踐教學(xué)活動，我感到跨越式這種教學(xué)方法很好。我本人已經(jīng)基本上掌握了這種教學(xué)模式，在課堂使用中也初見成效。我的學(xué)生也對這種教學(xué)很感興趣，并且興趣很濃，剛開始的時候，他們還不適應(yīng)，不怎么配合我，讓練習(xí)對話的時候，他們表現(xiàn)很勉強(qiáng)，但是，經(jīng)過的我的疏導(dǎo)和一段時間的鍛煉，他們的表現(xiàn)明顯有了變化，現(xiàn)在，他們應(yīng)經(jīng)很好的同桌進(jìn)行對話練習(xí)。

剛開始的時候，在跨越式教學(xué)的理論學(xué)習(xí)階段，我主要就跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行了大量的、細(xì)致的研究、學(xué)習(xí)，另外還學(xué)習(xí)了何克抗教授的講座和關(guān)于跨越式教學(xué)的一些視屏的資料等，現(xiàn)在已經(jīng)基本上掌握了跨越式教學(xué)的模式，并且進(jìn)行運用，但在運用的過程中就像上面所說的還存在一些問題，主要是學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)慣的問題，影響著教學(xué)的效率。我在這方面也查了大量的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生習(xí)慣的問題探究和班級管理方面的一些資源進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使我跟進(jìn)一步體會到了班級管理的科學(xué)性很重要，還有教師的耐心很重要。

但我在教學(xué)中嘗試使用這種方法的過程中，還存在一些細(xì)節(jié)的問題，例如：對于跨越式教學(xué)的模式運用不夠熟練，對于時間的設(shè)計和把握上不夠科學(xué)，這與我對跨越式教學(xué)模式理念掌握有一定的聯(lián)系，經(jīng)過幾次的培訓(xùn)和在哈達(dá)鋪小學(xué)的聽課和教研活動，使我對跨越式教學(xué)有了更深的理解。但在用跨越式教學(xué)模式的時候，我遇到了最大的問題就是不會使用電腦與電子白板。當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果

不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此在本學(xué)期的教學(xué)過程中，我一邊向其他同行學(xué)習(xí)使用電腦，一邊在課堂中應(yīng)用。并且通過教研室的聽課評課活動，他們很耐心的指出了我在跨越式教學(xué)活動中的不足與改進(jìn)方法，使我在以后的授課過程中做得更好，對跨越式理念在教學(xué)活動中得到更好的體現(xiàn)。并且課題組提供的一些拓展資源對學(xué)生的課外閱讀有很大的幫助。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學(xué)生的實際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞。發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會運用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)活動中，我們要以言語交際為中心，發(fā)揮“師生說”“兩兩說”和“自主聽讀材料”的作用。讓學(xué)生動起來，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中勇敢的去想，去說，去表演，體會學(xué)習(xí)中的樂趣，從而主動去學(xué)習(xí)。經(jīng)過很長時間的努力，學(xué)生有了很大的進(jìn)步。

但是由于三年級學(xué)生人數(shù)有60人，在班級管理方面這學(xué)期做的不是太好。上課過程中不能叫到所有舉手回答問題的同學(xué)，有時候有些同學(xué)就會有情緒。還有在做對話的過程中課堂紀(jì)律有點混亂，或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)旁邊的同學(xué)不會做對話的時候，直接影響做對話的效果。這還需要一個過程，慢慢來改善這一問題，只有這樣才可能解決實際存在的問題。這就需要我在今后的工作當(dāng)中付出更多更大的努力。當(dāng)然，在解決問題時我還需要其他老師和校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，相信我的努力一定會在跨越式教學(xué)的過程中取得更大的進(jìn)步，最后能有可喜的成績。

第五篇：跨越式英語心得體會

英語“跨越式”教學(xué)心得體會

婁杖子中心小學(xué)

董志鵬

進(jìn)行小學(xué)英語的”跨越式”實驗已經(jīng)半年了，在去年的培訓(xùn)中第一次了解”跨越式”教學(xué)模式，就覺“”得這種方法很好，便下定決心要在教學(xué)中實施”跨越式”英語教學(xué)模式。

在實驗初期，教育局、總校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵我們積極嘗試”跨越式”實驗課。第一批實驗者，心里既興奮又緊張，興奮的是得到了一次學(xué)習(xí)進(jìn)步的好機(jī)會，緊張的是怕把握不好”跨越式”發(fā)展模式的精髓。一堂課下來，專家團(tuán)給我指出了我模式中的不足，同時指導(dǎo)給我正確的方法。這次活動讓我受益匪淺，也更堅定了我實施”跨越式”教學(xué)的信心。

在教學(xué)過程中，我也一直堅持實施”跨越式”教學(xué)模式，同學(xué)們的反應(yīng)良好。生動逼真的幻燈片、圖片，積極活躍的課堂氛圍，形象有趣的生生交際以及拓展外寬闊的視野都深深的吸引了同學(xué)們的興趣，我也感到備受鼓舞。

但在教學(xué)過程中，對于”跨越式”的實驗也存在著一些細(xì)節(jié)問題，如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不合理，有的環(huán)節(jié)沒有起到預(yù)期的作用，教學(xué)時間的把握不好，常造成前松后緊的局面，實驗過程中急于求成，應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)。

經(jīng)過這半年的實驗我也發(fā)現(xiàn)對于”跨越式”探索是沒有止境的，它需要有雄厚的理論作為。因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看了何克抗教授有關(guān)小學(xué)英

語”跨越式”試驗的講座視頻，并認(rèn)真研究了總校領(lǐng)導(dǎo)去寧夏學(xué)習(xí)帶回來的寶貴材料，這些視頻、資料讓我更深的感受到”跨越式”教學(xué)模式的魅力，在今后的教學(xué)中我也會將這些理論慢慢滲透到教學(xué)實驗中去。

“跨越式”實驗是一個循序漸進(jìn)的過程，在今后的實驗中我會腳踏實地，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，讓同學(xué)們慢慢的愛上英語，并樂于學(xué)習(xí)英語，把教學(xué)的課堂變成同學(xué)們遨游的知識的海洋！