第一篇：綜合學(xué)習(xí)心得

一 綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開放性，整個(gè)過(guò)程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，是對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補(bǔ)充?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。有調(diào)查者對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐、研究活動(dòng)的作用做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下學(xué)生參加活動(dòng)收獲示意圖

1、學(xué)會(huì)了很多新知識(shí)60.36%

2、知道了怎樣組織活動(dòng) 5.12%

3、學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作 10.24%

4、知道了怎樣同他人交往 13.45%

5、樹立了更高的理想 8.33%

6、其他 2.5%這一調(diào)查結(jié)果表明，開展綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育系。

那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題”、“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”、“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”。這些要求無(wú)不在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。

1、重探究、重應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣?！熬C合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等等。隨著學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來(lái)越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的各種語(yǔ)言材料在實(shí)踐中會(huì)顯得越來(lái)越豐滿，學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系、反應(yīng)會(huì)越來(lái)越增強(qiáng)。“重探究、重應(yīng)用”其特征是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析現(xiàn)實(shí)生活并加以調(diào)查研究，尋找出隱藏于內(nèi)的因果關(guān)系，提出切實(shí)可靠的解決措施。此類學(xué)習(xí)適于初

一、初二年級(jí)學(xué)生，以引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索的習(xí)慣和能力為主。不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究的知識(shí)含量和深度、廣度，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如：在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》這一課之前，先就本校的足球場(chǎng)為什么越來(lái)越高這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，讓學(xué)生測(cè)量足球場(chǎng)比土制跑道平均高出多少，讓他們調(diào)查足球場(chǎng)原先就這么高還是后來(lái)變“高”了，并分析原因。學(xué)生們興致盎然地研究起來(lái)，得出的結(jié)論是：不是足球場(chǎng)變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風(fēng)長(zhǎng)年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場(chǎng)上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》，指導(dǎo)學(xué)生寫論文，有的學(xué)生在論文中提出了以下意見：a、這是自然生態(tài)被破壞，環(huán)境逐漸惡化的結(jié)果。b、“向沙漠進(jìn)軍的主要武器是水”，解決這一問題的主要辦法是水----遇到大風(fēng)就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會(huì)使地面繼續(xù)降低。c、“抵御風(fēng)沙襲擊的另一辦法是植樹種草”，建議在操場(chǎng)周圍種樹，以綠化操場(chǎng)，保護(hù)操場(chǎng)，并注意保護(hù)操場(chǎng)草坪。

2、重過(guò)程、重參與綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。學(xué)生通過(guò)自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過(guò)討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，找到和理的答案。可時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。例如，學(xué)習(xí)七上《月亮上的足跡》，讓學(xué) 生從自己已有的知識(shí)講起，介紹有關(guān)月球的知識(shí)、人類登月全過(guò)程以及很多的神話傳說(shuō)、科幻作品等，甚至可以讓學(xué)生展開豐富的想像，想像未來(lái)世界的你登月的情景……這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”相結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話就說(shuō)，大膽表達(dá)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來(lái)。“興趣是最好的老師”，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。如在學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，互相協(xié)作能力，口語(yǔ)交際能力。特組織了一個(gè)關(guān)于“蓮文化魅力”的綜合性活動(dòng)。將學(xué)生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋、蓮生長(zhǎng)繁殖之謎、千年古蓮發(fā)芽之謎的五個(gè)大組，分別查找、篩選五個(gè)主題的資料。小組選出組長(zhǎng)，并制作為期兩周的活動(dòng)計(jì)劃。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的ppt演示文稿。如在上詩(shī)歌單元時(shí)，讓學(xué)生在生活中觀對(duì)聯(lián)、集對(duì)聯(lián)、作對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的文學(xué)藝術(shù)形式，曾被詩(shī)人藏克家稱為“中國(guó)文學(xué)園地一朵別致的小花”。課堂上，教師先教給學(xué)生對(duì)聯(lián)的一些基本常識(shí)，甚至介紹一些趣聯(lián)趣事、名聯(lián)名事。比如宋朝大文學(xué)家朱熹的名聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業(yè)慶典中的對(duì)聯(lián)。幾周下來(lái)。收集最少的也達(dá)幾十幅，有的按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開業(yè)對(duì)聯(lián)等一一分類。有的學(xué)生留心觀察并收集農(nóng)村歡宴中的對(duì)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些對(duì)聯(lián)很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側(cè)門、后門等地方分類收集。堂屋側(cè)門聯(lián)“幸有素餐娛雅客，無(wú)珍味宴嘉賓”；廚房門聯(lián)：“當(dāng)家才知鹽米貴，出門方曉路難行”……還有的同學(xué)專門收集迎春聯(lián)，男女壽星50至100歲的通用聯(lián)等。教師組織學(xué)生將這些收集來(lái)的對(duì)聯(lián)編輯整理成《日常生活通用對(duì)聯(lián)大全》，每當(dāng)親戚朋友遇紅白喜事時(shí)，好多同學(xué)能信手拈來(lái)，過(guò)過(guò)農(nóng)村“小秀才”的癮。

3、重方法、重體驗(yàn)、重歸納學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識(shí)和能力的“整合”、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”如在學(xué)《春》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學(xué)生各抒己見，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學(xué)生從“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取你感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。這一設(shè)計(jì)不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學(xué)生，卻又有深度、有質(zhì)量，很富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、歸納性、綜合性，既能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差”，使學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。比如，江蘇教育出版的《語(yǔ)文》教材，將四篇寫狼的材料組合在一起：蒲松齡的《狼》寫狼的“兇殘”、“狡黠”；畢淑敏的《母狼的智慧》寫狼的“聰明”、“神勇”；《中國(guó)大百科全書》介紹了狼的獸性；《狼與鹿》又告訴人們打狼引起了生態(tài)失衡。然后，從社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等幾個(gè)方面提出了如“請(qǐng)寫出漢語(yǔ)里有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，介紹你所知道的有關(guān)狼的故事?！薄皬某烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)、故事中可以看出，人們對(duì)狼的態(tài)度可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?！钡劝藗€(gè)問題，每個(gè)問題都既淺近通俗，又蘊(yùn)涵了深刻的道理，而且都充分體現(xiàn)了語(yǔ)文因素，引導(dǎo)學(xué)生思索、質(zhì)疑，讓學(xué)生自由討論、研究、辯論。最后讓學(xué)生選取一個(gè)角度，從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步搜集資料，寫一篇有關(guān)狼的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。寫作的題目有《說(shuō)狼》、《從成語(yǔ)等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異》……這樣的設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)生方法，讓學(xué)生自身去體驗(yàn)，把聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)歸納在一起，讓他們自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合性方法，從而培養(yǎng)了他們的問題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

二、1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須注意緊緊突出自主性。主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注意探索和研究的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種主觀活動(dòng)，外界可以對(duì)個(gè)體施加影響，但無(wú)法代替?zhèn)€體活動(dòng)。如同在騎車，在游泳一樣，綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在自主探索知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程中，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師對(duì)待學(xué)生也不是放任自流，而是點(diǎn)到為止，即把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。

第二篇：綜合學(xué)習(xí)心得

綜合學(xué)習(xí)心得

一 綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，很大程度是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開放性，整個(gè)過(guò)程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，是對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)形成的靜聽為主，教師中心這一教育方式的不可或缺的補(bǔ)充?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。有調(diào)查者對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐、研究活動(dòng)的作用做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下學(xué)生參加活動(dòng)收獲示意圖

1、學(xué)會(huì)了很多新知識(shí)

60.36%

2、知道了怎樣組織活動(dòng) 5.12%

3、學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作 10.24%

4、知道了怎樣同他人交往 13.45%

5、樹立了更高的理想 8.33%

6、其他 2.5%這一調(diào)查結(jié)果表明，開展綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育系。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。這些要求無(wú)不在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。

1、重探究、重應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題、自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題、學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題、共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題等等。隨著學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來(lái)越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的各種語(yǔ)言材料在實(shí)踐中會(huì)顯得越來(lái)越豐滿，學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及學(xué)和用之間的聯(lián)系、反應(yīng)會(huì)越來(lái)越增強(qiáng)。重探究、重應(yīng)用其特征是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析現(xiàn)實(shí)生活并加以調(diào)查研究，尋找出隱藏于內(nèi)的因果關(guān)系，提出切實(shí)可靠的解決措施。此類學(xué)習(xí)適于初

一、初二年級(jí)學(xué)生，以引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索的習(xí)慣和能力為主。不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究的知識(shí)含量和深度、廣度，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如：在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》這一課之前，先就本校的足球場(chǎng)為什么越來(lái)越高這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，讓學(xué)生測(cè)量足球場(chǎng)比土制跑道平均高出多少，讓他們調(diào)查足球場(chǎng)原先就這么高還是后來(lái)變高了，并分析原因。學(xué)生們興致盎然地研究起來(lái)，得出的結(jié)論是：不是足球場(chǎng)變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風(fēng)長(zhǎng)年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場(chǎng)上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》，指導(dǎo)學(xué)生寫論文，有的學(xué)生在論文中提出了以下意見：a、這是自然生態(tài)被破壞，環(huán)境逐漸惡化的結(jié)果。b、向沙漠進(jìn)軍的主要武器是水，解決這一問題的主要辦法是水----遇到大風(fēng)就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會(huì)使地面繼續(xù)降低。c、抵御風(fēng)沙襲擊的另一辦法是植樹種草，建議在操場(chǎng)周圍種樹，以綠化操場(chǎng)，保護(hù)操場(chǎng)，并注意保護(hù)操場(chǎng)草坪。

2、重過(guò)程、重參與綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。學(xué)生通過(guò)自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過(guò)討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，找到和理的答案?？蓵r(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋新解的嘗試。例如，學(xué)習(xí)七上《月亮上的足跡》，讓學(xué) 生從自己已有的知識(shí)講起，介紹有關(guān)月球的知識(shí)、人類登月全過(guò)程以及很多的神話傳說(shuō)、科幻作品等，甚至可以讓學(xué)生展開豐富的想像，想像未來(lái)世界的你登月的情景&&這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘相結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話就說(shuō)，大膽表達(dá)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來(lái)。興趣是最好的老師，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的我要學(xué)的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。如在學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，互相協(xié)作能力，口語(yǔ)交際能力。特組織了一個(gè)關(guān)于蓮文化魅力的綜合性活動(dòng)。將學(xué)生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋、蓮生長(zhǎng)繁殖之謎、千年古蓮發(fā)芽之謎的五個(gè)大組，分別查找、篩選五個(gè)主題的資料。小組選出組長(zhǎng)，并制作為期兩周的活動(dòng)計(jì)劃。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的ppt演示文稿。如在上詩(shī)歌單元時(shí)，讓學(xué)生在生活中觀對(duì)聯(lián)、集對(duì)聯(lián)、作對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的文學(xué)藝術(shù)形式，曾被詩(shī)人藏克家稱為中國(guó)文學(xué)園地一朵別致的小花。課堂上，教師先教給學(xué)生對(duì)聯(lián)的一些基本常識(shí)，甚至介紹一些趣聯(lián)趣事、名聯(lián)名事。比如宋朝大文學(xué)家朱熹的名聯(lián)風(fēng)聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業(yè)慶典中的對(duì)聯(lián)。幾周下來(lái)。收集最少的也達(dá)幾十幅，有的按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開業(yè)對(duì)聯(lián)等一一分類。有的學(xué)生留心觀察并收集農(nóng)村歡宴中的對(duì)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些對(duì)聯(lián)很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側(cè)門、后門等地方分類收集。堂屋側(cè)門聯(lián)幸有素餐娛雅客，無(wú)珍味宴嘉賓；廚房門聯(lián)：當(dāng)家才知鹽米貴，出門方曉路難行&&還有的同學(xué)專門收集迎春聯(lián)，男女壽星50至100歲的通用聯(lián)等。教師組織學(xué)生將這些收集來(lái)的對(duì)聯(lián)編輯整理成《日常生活通用對(duì)聯(lián)大全》，每當(dāng)親戚朋友遇紅白喜事時(shí)，好多同學(xué)能信手拈來(lái)，過(guò)過(guò)農(nóng)村小秀才的癮。

3、重方法、重體驗(yàn)、重歸納學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視方法的教育。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識(shí)和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的綜合、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。如在學(xué)《春》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學(xué)生各抒己見，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學(xué)生從春花、春風(fēng)、春雨、春勤等內(nèi)容中選取你感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩(shī)句，編制一期以春意常在為主題的壁報(bào)。這一設(shè)計(jì)不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學(xué)生，卻又有深度、有質(zhì)量，很富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、歸納性、綜合性，既能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差，使學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。比如，江蘇教育出版的《語(yǔ)文》教材，將四篇寫狼的材料組合在一起：蒲松齡的《狼》寫狼的兇殘、狡黠；畢淑敏的《母狼的智慧》寫狼的聰明、神勇；《中國(guó)大百科全書》介紹了狼的獸性；《狼與鹿》又告訴人們打狼引起了生態(tài)失衡。然后，從社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等幾個(gè)方面提出了如請(qǐng)寫出漢語(yǔ)里有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，介紹你所知道的有關(guān)狼的故事。從成語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事中可以看出，人們對(duì)狼的態(tài)度可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容。等八個(gè)問題，每個(gè)問題都既淺近通俗，又蘊(yùn)涵了深刻的道理，而且都充分體現(xiàn)了語(yǔ)文因素，引導(dǎo)學(xué)生思索、質(zhì)疑，讓學(xué)生自由討論、研究、辯論。最后讓學(xué)生選取一個(gè)角度，從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步搜集資料，寫一篇有關(guān)狼的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。寫作的題目有《說(shuō)狼》、《從成語(yǔ)等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異》&&這樣的設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)生方法，讓學(xué)生自身去體驗(yàn)，把聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)歸納在一起，讓他們自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合性方法，從而培養(yǎng)了他們的問題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

二、1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須注意緊緊突出自主性。主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注意探索和研究的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種主觀活動(dòng)，外界可以對(duì)個(gè)體施加影響，但無(wú)法代替?zhèn)€體活動(dòng)。如同在騎車，在游泳一樣，綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在自主探索知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程中，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師對(duì)待學(xué)生也不是放任自流，而是點(diǎn)到為止，即把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。

2、進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，考慮并設(shè)計(jì)一定的課程目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地、活動(dòng)內(nèi)容和方式。如：對(duì)周圍的事物要有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題；組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)；就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論；能自主組織文學(xué)活動(dòng)；獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單和研究報(bào)告。

3、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)避免出現(xiàn)這種誤區(qū)，以為綜合性學(xué)習(xí)就是要和科研人員一樣，搞發(fā)明創(chuàng)造，撰寫論著，教師把注意力集中在一部分人身上，卻把大部分學(xué)生撇在一邊。這一現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。教師先要明確倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式的立意所在，然后注重培養(yǎng)全體學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂趣。

4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須注重對(duì)來(lái)自各方面的信息進(jìn)行篩選，即學(xué)生要注重信息加工能力的培養(yǎng)。信息加工能力主要指針對(duì)問題，尋找、選擇、綜合和儲(chǔ)存各種有用的信息，獨(dú)立的解決問題。

5、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是要取代課堂學(xué)習(xí)，系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是必要的?？傊?，我認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，在教學(xué)中，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，有利于讓社會(huì)生活走向課堂。有利于讓學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活有機(jī)銜接，有利于新世紀(jì)人才的需求。

第三篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐課培訓(xùn)心得

益華中學(xué) 李廣學(xué)

11月30日至12月2日，我在河北省石家莊市參加了省教科所舉辦的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究專業(yè)委員會(huì)成立暨優(yōu)質(zhì)課聽評(píng)展活動(dòng)?；顒?dòng)期間我聽取了全省各個(gè)地區(qū)三十多位優(yōu)秀教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)導(dǎo)展示課以及幾位綜合實(shí)踐專家的總結(jié)匯報(bào)，受益匪淺。通過(guò)本次活動(dòng)，我對(duì)綜合實(shí)踐課的課程目標(biāo)、開展方式、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)方法有了全新的認(rèn)識(shí)。以下是本次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)：

一、綜合實(shí)踐課的核心目的

綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于學(xué)校組織的一些其他活動(dòng)，例如德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、朗誦比賽活動(dòng)等，也不同于與勞動(dòng)與技能課，它也是一門國(guó)家規(guī)定的必修課程。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本步驟

1、確立主體，制定計(jì)劃（1）確立主體

教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，所處的環(huán)境，身邊常見的問題入手提出孩子們經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)生活學(xué)習(xí)有促進(jìn)意義的問題 確立主體。例如：校園安全問題、吃零食問題、偶像崇拜問題、走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)等?；蛘呷握n教師可以選取與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題來(lái)確立主體，例如：歷史與門票、美術(shù)與彩繪，音樂與樂器制作，物理與科技制作等等。另外，也可以從常態(tài)德育活動(dòng)中開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。讓學(xué)生作為主體來(lái)參與建設(shè)一門學(xué)校的綜合性德育課程，從而形成學(xué)校特色文化 還從校本課程中開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程，兩者之間不是并列關(guān)系，不能夠用“到底是校本還是綜合實(shí)踐”這樣的思維方式來(lái)看待這個(gè)問題。例如，我校的影視德育課，課程內(nèi)容總是老師幫同學(xué)們選好的，大部分學(xué)生喜不喜歡看？看了以后的課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有？這些都是疑問。相反，把綜合實(shí)踐課和校本課程可以有機(jī)的整合，例如：老師在確立本次影視德育課的基本方向后可以引導(dǎo)學(xué)生去選擇影片，學(xué)生們不知道這方面影片有哪些，就需要去查閱資料，網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識(shí)，可以分小組去調(diào)查影片背景，演員是誰(shuí)導(dǎo)演是誰(shuí)，影片的故事發(fā)生在什么年代等等。觀影后學(xué)生們?cè)趯懸恍┯^后感之外，可以以影片的主題為基礎(chǔ)，拍一些小品話劇等。最后把各小組的作品集中展示評(píng)價(jià)。這樣在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)之上無(wú)形中也豐富了校本課程的內(nèi)容，深化了主題。

（2）確立子課題、學(xué)生分組、制定計(jì)劃

在選定了主題的基礎(chǔ)之上，由學(xué)生討論，提出子課題，進(jìn)行分組。在此過(guò)程中，學(xué)生們提出的問題是五花八門、良莠不齊的，也有很多重復(fù)的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有問題進(jìn)行歸納總結(jié)，合并重復(fù)的問題，去掉無(wú)意義或無(wú)法實(shí)施的問題。確立子課題后，讓學(xué)生根據(jù)興趣、能力在老師的協(xié)調(diào)下進(jìn)行分組。分組完成后，各組選出組長(zhǎng)，明確個(gè)成員分工，制定活動(dòng)計(jì)劃，在此過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生組織分工的能力。制定計(jì)劃時(shí)，各組要明確自己的實(shí)踐活動(dòng)方式。以下用“我愛我的校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例說(shuō)明 本主題下確立了五個(gè)子課題：了解學(xué)校的前世今生、繪制學(xué)校平面圖、拍攝最美校園、校園文明行、規(guī)劃綠色校園。分組完成后“了解學(xué)校的前世今生組”是采用查閱資料還是采訪的方式？如果確定去采訪，那應(yīng)該明確采訪的對(duì)象，提問內(nèi)容以及誰(shuí)來(lái)提問，誰(shuí)來(lái)錄像，誰(shuí)來(lái)記錄等問題。這個(gè)過(guò)程都需要老師的知道和幫助。以上階段一搬需要一到兩周甚至更多的時(shí)間。

2、搜集資料，活動(dòng)探究

在此階段教師要組織各組的同學(xué)去根據(jù)自己小組制定的實(shí)施計(jì)劃和分工來(lái)實(shí)施活動(dòng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施階段。各小組在活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的問題，如果不去解決會(huì)使學(xué)生失去信心或者興趣。教師在中期指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生來(lái)解決這些問題。例如：發(fā)現(xiàn)制定的計(jì)劃不合實(shí)際，需要重新制定更合理的計(jì)劃。采訪過(guò)程中遇到了一些問題需要 總結(jié)反思再去采訪。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們遇到的困難時(shí)各種各樣的，涉及的知識(shí)也是很寬泛的，也就需要各科老師給予支持。例如：學(xué)生收集的數(shù)據(jù)如何制作成表格或用PPT展示就需要微機(jī)老師給予幫助；學(xué)生在采訪時(shí)攝像的相關(guān)知識(shí)不足拍攝角度不對(duì)等問題就需要去請(qǐng)教學(xué)校的多媒體管理老師；繪制學(xué)校平面圖時(shí)對(duì)繪圖技巧和比例尺運(yùn)用不好就需要地理老師給予支持。在這個(gè)階段，學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作，也會(huì)遇到很多挫折，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生耐挫能力、探索精神等方面的一個(gè)培養(yǎng)。

3、展示交流、共同分享

各個(gè)小組在收集跟足夠的資料后到了展示的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用各種形式的展示。利用PPT展示、撰寫調(diào)查報(bào)告、繪制調(diào)查表、制作宣傳單、排演小品相聲等都可以是展示的方式。首次展示時(shí)，同學(xué)們的作品一定存在各種問題和不足，也需要教師的指導(dǎo)使他們的展示更加的精細(xì)和精彩。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)、課后延伸

各門學(xué)科都有自己的評(píng)價(jià)體系，綜合實(shí)踐活動(dòng)也必須有自己一套合理的評(píng)價(jià)方法。在各小組展示完自己的時(shí)間成果后，公平、有效的評(píng)價(jià)方法是十分必要的，可以采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式來(lái)進(jìn)行。同時(shí)在評(píng)價(jià)階段各小組也可以開展演說(shuō)、辯論等方式為自己小組的評(píng)價(jià)拉票。這無(wú)形中又鍛 煉了學(xué)生們演說(shuō)能力，增強(qiáng)自己小組的凝聚力。教師也要對(duì)各小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出建議。評(píng)價(jià)完成后，也可以進(jìn)行一系列的課后延伸活動(dòng)，例如舉辦校內(nèi)的作品展，組織相關(guān)主題的班會(huì)活動(dòng)等等。例如：涿州某學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是石頭彩繪，活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)們將自己的石頭作品在學(xué)校范圍內(nèi)經(jīng)行了義賣活動(dòng)，把的來(lái)的義賣款捐給了校內(nèi)的貧困學(xué)生。讓學(xué)生們看到了自己勞動(dòng)成果的價(jià)值，讓本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義再次升華。

三、總結(jié)與反思

通過(guò)本次的綜合實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，我對(duì)綜合實(shí)踐課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的，熟悉了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本流程。綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的學(xué)科教學(xué)以及校本課程、德育活動(dòng)等又可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)都能起到促進(jìn)和豐富的作用。對(duì)校本課程來(lái)說(shuō)在實(shí)踐中，學(xué)校校本課程在確立了項(xiàng)目之后，可以用傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以針對(duì)內(nèi)容用綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。如果用綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，那么，校本課程又同時(shí)可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，兩者可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整。同樣，我們也可以把學(xué)校傳統(tǒng)的德育活動(dòng)融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使德育活動(dòng)的主題得到實(shí)踐和升華。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我一定以本次培訓(xùn)的思想去指導(dǎo)自己行動(dòng)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)行的目標(biāo)化、可操作化、規(guī)范 化，在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值。

第四篇：綜合管理體系學(xué)習(xí)心得

綜合管理體系學(xué)習(xí)心得

近期公司組織全體客戶經(jīng)理學(xué)習(xí)了綜合管理體系建設(shè)方面的知識(shí)，使我們清楚的認(rèn)識(shí)到綜合管理體系建設(shè)對(duì)一個(gè)企業(yè)的重要性，它是一個(gè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和賴以生存的保障，綜合管理體系的建立，明確了公司每個(gè)崗位的職責(zé)，它是對(duì)公司一切活動(dòng)的規(guī)范，以及每個(gè)崗位的規(guī)范，在實(shí)際卷煙營(yíng)銷工作中推動(dòng)信息化與體系建設(shè)相融合，以客戶訂單和品牌培育為導(dǎo)向，優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷管理體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)管理工作的流程化，促進(jìn)管理上水平提供有力支撐。

一、構(gòu)建規(guī)范和有效的營(yíng)銷體系。

我們應(yīng)該著力于創(chuàng)建有利于規(guī)范和有效的營(yíng)銷機(jī)制，構(gòu)建包含各營(yíng)銷線路在內(nèi)的營(yíng)銷責(zé)任體系，將營(yíng)銷目標(biāo)分解到各條營(yíng)銷線路共同營(yíng)銷，調(diào)動(dòng)各條營(yíng)銷線路的積極性，各客戶經(jīng)理切實(shí)承擔(dān)起服務(wù)市場(chǎng)和服務(wù)營(yíng)銷的責(zé)任，層層分解工作目標(biāo)，全力服務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷。

二、注重完善制度，確保執(zhí)行到位。

綜合管理體系注重規(guī)章制度的完善性和有效性，努力夯實(shí)企業(yè)管理基礎(chǔ)。從部門手冊(cè)、工作流程、支持文件、支持表單四個(gè)方面入手，建立健全營(yíng)銷管理制度，制度管理覆蓋崗位職責(zé)，工作步驟以及痕跡化管理的各個(gè)方面，明確相關(guān)的規(guī)則與流程。同時(shí)不定期對(duì)體系文件規(guī)定的員工進(jìn)行定期考核和評(píng)價(jià)，確保制度

具執(zhí)行到位。

三、有效考核激勵(lì)團(tuán)隊(duì)。

實(shí)施以品牌培育為主導(dǎo)的績(jī)效獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立周期考核、年終評(píng)價(jià)的考核機(jī)制，以品牌培育效果為激勵(lì)導(dǎo)向，積極推動(dòng)客戶經(jīng)理的職業(yè)技能評(píng)定活動(dòng)，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在工作成效上，依據(jù)個(gè)人的實(shí)際貢獻(xiàn)度公正地評(píng)價(jià)客戶經(jīng)理。強(qiáng)調(diào)客戶經(jīng)理對(duì)工作中的成績(jī)與不足進(jìn)行自檢自查，定期分析銷售目標(biāo)完成情況、市場(chǎng)需求及預(yù)測(cè)等，提高完成各項(xiàng)銷售目標(biāo)的能力。

總之，我認(rèn)為綜合管理體系有一個(gè)核心思想，就是以管理為中心，使崗位職責(zé)更加清晰，工作流程更加規(guī)范，對(duì)卷煙營(yíng)銷服務(wù)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，使市場(chǎng)基礎(chǔ)信息維護(hù)、品牌培育和銷售目標(biāo)的完成制度化，在我們的很重要的指導(dǎo)意義。

第五篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得

鄭州綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)心得

華龍區(qū)黃河路小學(xué) 劉靜敏

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的新生事物，它是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。下面是12月12日、13日在鄭州學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)收獲，希望可以與大家共享。

首先，教學(xué)理論的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來(lái)講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一-1 到最后成果展現(xiàn)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠(chéng)接納，熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。

就像綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說(shuō)，綜合實(shí)踐課，聽了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無(wú)幾。對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標(biāo)，沒有教材，沒有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長(zhǎng)、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。

近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對(duì)更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì)浮躁，-3

優(yōu)秀教師代表在說(shuō)課

鄭州中原區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)在開幕式致辭