第一篇：綜合學(xué)習(xí)心得

一 綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動的全過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經(jīng)驗，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責(zé)任心和使命感等。眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當今時代，語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進入我們的視野，運用到語文教學(xué)中來。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性，整個過程具有強烈的實踐性，是對長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補充?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。有調(diào)查者對學(xué)生的綜合實踐、研究活動的作用做了調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果如下學(xué)生參加活動收獲示意圖

1、學(xué)會了很多新知識60.36%

2、知道了怎樣組織活動 5.12%

3、學(xué)會了動手操作 10.24%

4、知道了怎樣同他人交往 13.45%

5、樹立了更高的理想 8.33%

6、其他 2.5%這一調(diào)查結(jié)果表明，開展綜合性的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育系。

那么，語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在《語文新課程標準》中要求“在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”、“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”、“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”。這些要求無不在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。

1、重探究、重應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心、產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學(xué)習(xí)的信心和興趣。“綜合性學(xué)習(xí)”的目標要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“共同關(guān)注的熱點問題”等等。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大，學(xué)生的實踐能力也越來越強。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中會顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時的應(yīng)用意識以及“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系、反應(yīng)會越來越增強?！爸靥骄?、重應(yīng)用”其特征是結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析現(xiàn)實生活并加以調(diào)查研究，尋找出隱藏于內(nèi)的因果關(guān)系，提出切實可靠的解決措施。此類學(xué)習(xí)適于初

一、初二年級學(xué)生，以引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思考、探索的習(xí)慣和能力為主。不必過于強調(diào)研究的知識含量和深度、廣度，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如：在學(xué)習(xí)《向沙漠進軍》這一課之前，先就本校的足球場為什么越來越高這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行研究，讓學(xué)生測量足球場比土制跑道平均高出多少，讓他們調(diào)查足球場原先就這么高還是后來變“高”了，并分析原因。學(xué)生們興致盎然地研究起來，得出的結(jié)論是：不是足球場變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風(fēng)長年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進軍》，指導(dǎo)學(xué)生寫論文，有的學(xué)生在論文中提出了以下意見：a、這是自然生態(tài)被破壞，環(huán)境逐漸惡化的結(jié)果。b、“向沙漠進軍的主要武器是水”，解決這一問題的主要辦法是水----遇到大風(fēng)就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會使地面繼續(xù)降低。c、“抵御風(fēng)沙襲擊的另一辦法是植樹種草”，建議在操場周圍種樹，以綠化操場，保護操場，并注意保護操場草坪。

2、重過程、重參與綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，讓學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵和幫助學(xué)生在參與的過程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。學(xué)生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過程和方法，找到和理的答案。可時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。例如，學(xué)習(xí)七上《月亮上的足跡》，讓學(xué) 生從自己已有的知識講起，介紹有關(guān)月球的知識、人類登月全過程以及很多的神話傳說、科幻作品等，甚至可以讓學(xué)生展開豐富的想像，想像未來世界的你登月的情景……這樣通過本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”相結(jié)合起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話就說，大膽表達。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時對學(xué)生做出評價，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，為了讓學(xué)生了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩文，培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，互相協(xié)作能力，口語交際能力。特組織了一個關(guān)于“蓮文化魅力”的綜合性活動。將學(xué)生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發(fā)芽之謎的五個大組，分別查找、篩選五個主題的資料。小組選出組長，并制作為期兩周的活動計劃。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的ppt演示文稿。如在上詩歌單元時，讓學(xué)生在生活中觀對聯(lián)、集對聯(lián)、作對聯(lián)。對聯(lián)是我國特有的文學(xué)藝術(shù)形式，曾被詩人藏克家稱為“中國文學(xué)園地一朵別致的小花”。課堂上，教師先教給學(xué)生對聯(lián)的一些基本常識，甚至介紹一些趣聯(lián)趣事、名聯(lián)名事。比如宋朝大文學(xué)家朱熹的名聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業(yè)慶典中的對聯(lián)。幾周下來。收集最少的也達幾十幅，有的按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開業(yè)對聯(lián)等一一分類。有的學(xué)生留心觀察并收集農(nóng)村歡宴中的對聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些對聯(lián)很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側(cè)門、后門等地方分類收集。堂屋側(cè)門聯(lián)“幸有素餐娛雅客，無珍味宴嘉賓”；廚房門聯(lián)：“當家才知鹽米貴，出門方曉路難行”……還有的同學(xué)專門收集迎春聯(lián)，男女壽星50至100歲的通用聯(lián)等。教師組織學(xué)生將這些收集來的對聯(lián)編輯整理成《日常生活通用對聯(lián)大全》，每當親戚朋友遇紅白喜事時，好多同學(xué)能信手拈來，過過農(nóng)村“小秀才”的癮。

3、重方法、重體驗、重歸納學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識和能力的“整合”、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”。在《語文新課程標準》中要求“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得?！比缭趯W(xué)《春》這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生去仔細觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學(xué)生各抒己見，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學(xué)生從“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取你感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。這一設(shè)計不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學(xué)生，卻又有深度、有質(zhì)量，很富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、歸納性、綜合性，既能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法?！墩Z文新課程標準》還要求：“掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差”，使學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。比如，江蘇教育出版的《語文》教材，將四篇寫狼的材料組合在一起：蒲松齡的《狼》寫狼的“兇殘”、“狡黠”；畢淑敏的《母狼的智慧》寫狼的“聰明”、“神勇”；《中國大百科全書》介紹了狼的獸性；《狼與鹿》又告訴人們打狼引起了生態(tài)失衡。然后，從社會學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等幾個方面提出了如“請寫出漢語里有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的有關(guān)狼的故事?！薄皬某烧Z、諺語、故事中可以看出，人們對狼的態(tài)度可以用哪些詞語來形容?！钡劝藗€問題，每個問題都既淺近通俗，又蘊涵了深刻的道理，而且都充分體現(xiàn)了語文因素，引導(dǎo)學(xué)生思索、質(zhì)疑，讓學(xué)生自由討論、研究、辯論。最后讓學(xué)生選取一個角度，從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進一步搜集資料，寫一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報告。寫作的題目有《說狼》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》……這樣的設(shè)計。通過教學(xué)生方法，讓學(xué)生自身去體驗，把聽、說、讀、寫活動歸納在一起，讓他們自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合性方法，從而培養(yǎng)了他們的問題意識、探究意識和創(chuàng)造意識。

二、1、語文綜合性學(xué)習(xí)必須注意緊緊突出自主性。主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注意探索和研究的過程。強調(diào)觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是個體的一種主觀活動，外界可以對個體施加影響，但無法代替?zhèn)€體活動。如同在騎車，在游泳一樣，綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實踐的機會。學(xué)生只有在自主探索知識形成與發(fā)展的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。當然，教師對待學(xué)生也不是放任自流，而是點到為止，即把重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。

第二篇：綜合學(xué)習(xí)心得

綜合學(xué)習(xí)心得

一 綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動的全過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經(jīng)驗，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責(zé)任心和使命感等。眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，語文的外延與生活的外延相等，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的當今時代，語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進入我們的視野，運用到語文教學(xué)中來。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性，整個過程具有強烈的實踐性，是對長久以來形成的靜聽為主，教師中心這一教育方式的不可或缺的補充?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。有調(diào)查者對學(xué)生的綜合實踐、研究活動的作用做了調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果如下學(xué)生參加活動收獲示意圖

1、學(xué)會了很多新知識

60.36%

2、知道了怎樣組織活動 5.12%

3、學(xué)會了動手操作 10.24%

4、知道了怎樣同他人交往 13.45%

5、樹立了更高的理想 8.33%

6、其他 2.5%這一調(diào)查結(jié)果表明，開展綜合性的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育系。那么，語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在《語文新課程標準》中要求在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。這些要求無不在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。

1、重探究、重應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心、產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜合性學(xué)習(xí)的目標要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該是為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題、自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題、學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題、共同關(guān)注的熱點問題等等。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大，學(xué)生的實踐能力也越來越強。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中會顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時的應(yīng)用意識以及學(xué)和用之間的聯(lián)系、反應(yīng)會越來越增強。重探究、重應(yīng)用其特征是結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析現(xiàn)實生活并加以調(diào)查研究，尋找出隱藏于內(nèi)的因果關(guān)系，提出切實可靠的解決措施。此類學(xué)習(xí)適于初

一、初二年級學(xué)生，以引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思考、探索的習(xí)慣和能力為主。不必過于強調(diào)研究的知識含量和深度、廣度，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如：在學(xué)習(xí)《向沙漠進軍》這一課之前，先就本校的足球場為什么越來越高這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行研究，讓學(xué)生測量足球場比土制跑道平均高出多少，讓他們調(diào)查足球場原先就這么高還是后來變高了，并分析原因。學(xué)生們興致盎然地研究起來，得出的結(jié)論是：不是足球場變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風(fēng)長年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進軍》，指導(dǎo)學(xué)生寫論文，有的學(xué)生在論文中提出了以下意見：a、這是自然生態(tài)被破壞，環(huán)境逐漸惡化的結(jié)果。b、向沙漠進軍的主要武器是水，解決這一問題的主要辦法是水----遇到大風(fēng)就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會使地面繼續(xù)降低。c、抵御風(fēng)沙襲擊的另一辦法是植樹種草，建議在操場周圍種樹，以綠化操場，保護操場，并注意保護操場草坪。

2、重過程、重參與綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，讓學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵和幫助學(xué)生在參與的過程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。學(xué)生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過程和方法，找到和理的答案?？蓵r時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋新解的嘗試。例如，學(xué)習(xí)七上《月亮上的足跡》，讓學(xué) 生從自己已有的知識講起，介紹有關(guān)月球的知識、人類登月全過程以及很多的神話傳說、科幻作品等，甚至可以讓學(xué)生展開豐富的想像，想像未來世界的你登月的情景&&這樣通過本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘相結(jié)合起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話就說，大膽表達。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時對學(xué)生做出評價，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來。興趣是最好的老師，有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的我要學(xué)的愿望和要求，就能真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，為了讓學(xué)生了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩文，培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，互相協(xié)作能力，口語交際能力。特組織了一個關(guān)于蓮文化魅力的綜合性活動。將學(xué)生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發(fā)芽之謎的五個大組，分別查找、篩選五個主題的資料。小組選出組長，并制作為期兩周的活動計劃。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的ppt演示文稿。如在上詩歌單元時，讓學(xué)生在生活中觀對聯(lián)、集對聯(lián)、作對聯(lián)。對聯(lián)是我國特有的文學(xué)藝術(shù)形式，曾被詩人藏克家稱為中國文學(xué)園地一朵別致的小花。課堂上，教師先教給學(xué)生對聯(lián)的一些基本常識，甚至介紹一些趣聯(lián)趣事、名聯(lián)名事。比如宋朝大文學(xué)家朱熹的名聯(lián)風(fēng)聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業(yè)慶典中的對聯(lián)。幾周下來。收集最少的也達幾十幅，有的按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開業(yè)對聯(lián)等一一分類。有的學(xué)生留心觀察并收集農(nóng)村歡宴中的對聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些對聯(lián)很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側(cè)門、后門等地方分類收集。堂屋側(cè)門聯(lián)幸有素餐娛雅客，無珍味宴嘉賓；廚房門聯(lián)：當家才知鹽米貴，出門方曉路難行&&還有的同學(xué)專門收集迎春聯(lián)，男女壽星50至100歲的通用聯(lián)等。教師組織學(xué)生將這些收集來的對聯(lián)編輯整理成《日常生活通用對聯(lián)大全》，每當親戚朋友遇紅白喜事時，好多同學(xué)能信手拈來，過過農(nóng)村小秀才的癮。

3、重方法、重體驗、重歸納學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實施的各個環(huán)節(jié)都要重視方法的教育。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的綜合、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合。在《語文新課程標準》中要求結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。如在學(xué)《春》這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生去仔細觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學(xué)生各抒己見，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學(xué)生從春花、春風(fēng)、春雨、春勤等內(nèi)容中選取你感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩句，編制一期以春意常在為主題的壁報。這一設(shè)計不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學(xué)生，卻又有深度、有質(zhì)量，很富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、歸納性、綜合性，既能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法?！墩Z文新課程標準》還要求：掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差，使學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。比如，江蘇教育出版的《語文》教材，將四篇寫狼的材料組合在一起：蒲松齡的《狼》寫狼的兇殘、狡黠；畢淑敏的《母狼的智慧》寫狼的聰明、神勇；《中國大百科全書》介紹了狼的獸性；《狼與鹿》又告訴人們打狼引起了生態(tài)失衡。然后，從社會學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等幾個方面提出了如請寫出漢語里有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的有關(guān)狼的故事。從成語、諺語、故事中可以看出，人們對狼的態(tài)度可以用哪些詞語來形容。等八個問題，每個問題都既淺近通俗，又蘊涵了深刻的道理，而且都充分體現(xiàn)了語文因素，引導(dǎo)學(xué)生思索、質(zhì)疑，讓學(xué)生自由討論、研究、辯論。最后讓學(xué)生選取一個角度，從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進一步搜集資料，寫一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報告。寫作的題目有《說狼》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》&&這樣的設(shè)計。通過教學(xué)生方法，讓學(xué)生自身去體驗，把聽、說、讀、寫活動歸納在一起，讓他們自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合性方法，從而培養(yǎng)了他們的問題意識、探究意識和創(chuàng)造意識。

二、1、語文綜合性學(xué)習(xí)必須注意緊緊突出自主性。主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注意探索和研究的過程。強調(diào)觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是個體的一種主觀活動，外界可以對個體施加影響，但無法代替?zhèn)€體活動。如同在騎車，在游泳一樣，綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實踐的機會。學(xué)生只有在自主探索知識形成與發(fā)展的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。當然，教師對待學(xué)生也不是放任自流，而是點到為止，即把重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。

2、進行語文綜合性學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需要出發(fā)，考慮并設(shè)計一定的課程目標，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地、活動內(nèi)容和方式。如：對周圍的事物要有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題；組織有趣味的語文活動；就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論；能自主組織文學(xué)活動；獨立或合作寫出簡單和研究報告。

3、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)避免出現(xiàn)這種誤區(qū)，以為綜合性學(xué)習(xí)就是要和科研人員一樣，搞發(fā)明創(chuàng)造，撰寫論著，教師把注意力集中在一部分人身上，卻把大部分學(xué)生撇在一邊。這一現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。教師先要明確倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式的立意所在，然后注重培養(yǎng)全體學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。

4、語文綜合性學(xué)習(xí)還必須注重對來自各方面的信息進行篩選，即學(xué)生要注重信息加工能力的培養(yǎng)。信息加工能力主要指針對問題，尋找、選擇、綜合和儲存各種有用的信息，獨立的解決問題。

5、語文綜合性學(xué)習(xí)不是要取代課堂學(xué)習(xí)，系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)永遠是必要的。總之，我認為綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，在教學(xué)中，實施綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與社會實踐，有利于讓社會生活走向課堂。有利于讓學(xué)習(xí)生活與社會生活有機銜接，有利于新世紀人才的需求。

第三篇：綜合實踐學(xué)習(xí)心得

綜合實踐課培訓(xùn)心得

益華中學(xué) 李廣學(xué)

11月30日至12月2日，我在河北省石家莊市參加了省教科所舉辦的綜合實踐活動研究專業(yè)委員會成立暨優(yōu)質(zhì)課聽評展活動?；顒悠陂g我聽取了全省各個地區(qū)三十多位優(yōu)秀教師的綜合實踐活動說導(dǎo)展示課以及幾位綜合實踐專家的總結(jié)匯報，受益匪淺。通過本次活動，我對綜合實踐課的課程目標、開展方式、實施過程、評價方法有了全新的認識。以下是本次培訓(xùn)的一些心得體會：

一、綜合實踐課的核心目的

綜合實踐活動的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、綜合運用各種知識來解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動課不同于學(xué)校組織的一些其他活動，例如德育活動、社區(qū)活動、朗誦比賽活動等，也不同于與勞動與技能課，它也是一門國家規(guī)定的必修課程。

二、綜合實踐活動課的基本步驟

1、確立主體，制定計劃（1）確立主體

教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，所處的環(huán)境，身邊常見的問題入手提出孩子們經(jīng)歷過的，對生活學(xué)習(xí)有促進意義的問題 確立主體。例如：校園安全問題、吃零食問題、偶像崇拜問題、走進自己的家鄉(xiāng)等。或者任課教師可以選取與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題來確立主體，例如：歷史與門票、美術(shù)與彩繪，音樂與樂器制作，物理與科技制作等等。另外，也可以從常態(tài)德育活動中開發(fā)綜合實踐活動主題。讓學(xué)生作為主體來參與建設(shè)一門學(xué)校的綜合性德育課程，從而形成學(xué)校特色文化 還從校本課程中開發(fā)綜合實踐活動主題。綜合實踐活動和校本課程，兩者之間不是并列關(guān)系，不能夠用“到底是校本還是綜合實踐”這樣的思維方式來看待這個問題。例如，我校的影視德育課，課程內(nèi)容總是老師幫同學(xué)們選好的，大部分學(xué)生喜不喜歡看？看了以后的課程目標實現(xiàn)了沒有？這些都是疑問。相反，把綜合實踐課和校本課程可以有機的整合，例如：老師在確立本次影視德育課的基本方向后可以引導(dǎo)學(xué)生去選擇影片，學(xué)生們不知道這方面影片有哪些，就需要去查閱資料，網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識，可以分小組去調(diào)查影片背景，演員是誰導(dǎo)演是誰，影片的故事發(fā)生在什么年代等等。觀影后學(xué)生們在寫一些觀后感之外，可以以影片的主題為基礎(chǔ)，拍一些小品話劇等。最后把各小組的作品集中展示評價。這樣在進行綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)之上無形中也豐富了校本課程的內(nèi)容，深化了主題。

（2）確立子課題、學(xué)生分組、制定計劃

在選定了主題的基礎(chǔ)之上，由學(xué)生討論，提出子課題，進行分組。在此過程中，學(xué)生們提出的問題是五花八門、良莠不齊的，也有很多重復(fù)的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對所有問題進行歸納總結(jié)，合并重復(fù)的問題，去掉無意義或無法實施的問題。確立子課題后，讓學(xué)生根據(jù)興趣、能力在老師的協(xié)調(diào)下進行分組。分組完成后，各組選出組長，明確個成員分工，制定活動計劃，在此過程中就實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生組織分工的能力。制定計劃時，各組要明確自己的實踐活動方式。以下用“我愛我的校園”為主題的綜合實踐活動為例說明 本主題下確立了五個子課題：了解學(xué)校的前世今生、繪制學(xué)校平面圖、拍攝最美校園、校園文明行、規(guī)劃綠色校園。分組完成后“了解學(xué)校的前世今生組”是采用查閱資料還是采訪的方式？如果確定去采訪，那應(yīng)該明確采訪的對象，提問內(nèi)容以及誰來提問，誰來錄像，誰來記錄等問題。這個過程都需要老師的知道和幫助。以上階段一搬需要一到兩周甚至更多的時間。

2、搜集資料，活動探究

在此階段教師要組織各組的同學(xué)去根據(jù)自己小組制定的實施計劃和分工來實施活動，也是綜合實踐活動的實施階段。各小組在活動中會遇到各種各樣的問題，如果不去解決會使學(xué)生失去信心或者興趣。教師在中期指導(dǎo)過程中應(yīng)幫助學(xué)生來解決這些問題。例如：發(fā)現(xiàn)制定的計劃不合實際，需要重新制定更合理的計劃。采訪過程中遇到了一些問題需要 總結(jié)反思再去采訪。這個時候?qū)W生們遇到的困難時各種各樣的，涉及的知識也是很寬泛的，也就需要各科老師給予支持。例如：學(xué)生收集的數(shù)據(jù)如何制作成表格或用PPT展示就需要微機老師給予幫助；學(xué)生在采訪時攝像的相關(guān)知識不足拍攝角度不對等問題就需要去請教學(xué)校的多媒體管理老師；繪制學(xué)校平面圖時對繪圖技巧和比例尺運用不好就需要地理老師給予支持。在這個階段，學(xué)生們團隊合作，也會遇到很多挫折，同時也是對學(xué)生耐挫能力、探索精神等方面的一個培養(yǎng)。

3、展示交流、共同分享

各個小組在收集跟足夠的資料后到了展示的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用各種形式的展示。利用PPT展示、撰寫調(diào)查報告、繪制調(diào)查表、制作宣傳單、排演小品相聲等都可以是展示的方式。首次展示時，同學(xué)們的作品一定存在各種問題和不足，也需要教師的指導(dǎo)使他們的展示更加的精細和精彩。

4、總結(jié)評價、課后延伸

各門學(xué)科都有自己的評價體系，綜合實踐活動也必須有自己一套合理的評價方法。在各小組展示完自己的時間成果后，公平、有效的評價方法是十分必要的，可以采用自評、互評、師評等方式來進行。同時在評價階段各小組也可以開展演說、辯論等方式為自己小組的評價拉票。這無形中又鍛 煉了學(xué)生們演說能力，增強自己小組的凝聚力。教師也要對各小組的成果進行點評，對需要改進的地方提出建議。評價完成后，也可以進行一系列的課后延伸活動，例如舉辦校內(nèi)的作品展，組織相關(guān)主題的班會活動等等。例如：涿州某學(xué)校的綜合實踐活動主題是石頭彩繪，活動結(jié)束后同學(xué)們將自己的石頭作品在學(xué)校范圍內(nèi)經(jīng)行了義賣活動，把的來的義賣款捐給了校內(nèi)的貧困學(xué)生。讓學(xué)生們看到了自己勞動成果的價值，讓本次綜合實踐活動的意義再次升華。

三、總結(jié)與反思

通過本次的綜合實踐培訓(xùn)活動，我對綜合實踐課有了進一步的認識。明確了綜合實踐活動課的目的，熟悉了綜合實踐活動的基本流程。綜合實踐活動與學(xué)校的學(xué)科教學(xué)以及校本課程、德育活動等又可以有機的結(jié)合起來。對學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)都能起到促進和豐富的作用。對校本課程來說在實踐中，學(xué)校校本課程在確立了項目之后，可以用傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)，也可以針對內(nèi)容用綜合實踐活動的方式來實施教學(xué)。如果用綜合實踐活動的教學(xué)方式來實施教學(xué)，那么，校本課程又同時可以成為綜合實踐活動課程，兩者可以實現(xiàn)統(tǒng)整。同樣，我們也可以把學(xué)校傳統(tǒng)的德育活動融入到綜合實踐活動中來，使德育活動的主題得到實踐和升華。在今后的綜合實踐活動中，我一定以本次培訓(xùn)的思想去指導(dǎo)自己行動，把綜合實踐活動經(jīng)行的目標化、可操作化、規(guī)范 化，在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，真正實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值。

第四篇：綜合管理體系學(xué)習(xí)心得

綜合管理體系學(xué)習(xí)心得

近期公司組織全體客戶經(jīng)理學(xué)習(xí)了綜合管理體系建設(shè)方面的知識，使我們清楚的認識到綜合管理體系建設(shè)對一個企業(yè)的重要性，它是一個企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和賴以生存的保障，綜合管理體系的建立，明確了公司每個崗位的職責(zé)，它是對公司一切活動的規(guī)范，以及每個崗位的規(guī)范，在實際卷煙營銷工作中推動信息化與體系建設(shè)相融合，以客戶訂單和品牌培育為導(dǎo)向，優(yōu)化市場營銷管理體系，加強基礎(chǔ)管理工作的流程化，促進管理上水平提供有力支撐。

一、構(gòu)建規(guī)范和有效的營銷體系。

我們應(yīng)該著力于創(chuàng)建有利于規(guī)范和有效的營銷機制，構(gòu)建包含各營銷線路在內(nèi)的營銷責(zé)任體系，將營銷目標分解到各條營銷線路共同營銷，調(diào)動各條營銷線路的積極性，各客戶經(jīng)理切實承擔(dān)起服務(wù)市場和服務(wù)營銷的責(zé)任，層層分解工作目標，全力服務(wù)市場營銷。

二、注重完善制度，確保執(zhí)行到位。

綜合管理體系注重規(guī)章制度的完善性和有效性，努力夯實企業(yè)管理基礎(chǔ)。從部門手冊、工作流程、支持文件、支持表單四個方面入手，建立健全營銷管理制度，制度管理覆蓋崗位職責(zé)，工作步驟以及痕跡化管理的各個方面，明確相關(guān)的規(guī)則與流程。同時不定期對體系文件規(guī)定的員工進行定期考核和評價，確保制度

具執(zhí)行到位。

三、有效考核激勵團隊。

實施以品牌培育為主導(dǎo)的績效獎懲機制，建立周期考核、年終評價的考核機制，以品牌培育效果為激勵導(dǎo)向，積極推動客戶經(jīng)理的職業(yè)技能評定活動，把評價重點放在工作成效上，依據(jù)個人的實際貢獻度公正地評價客戶經(jīng)理。強調(diào)客戶經(jīng)理對工作中的成績與不足進行自檢自查，定期分析銷售目標完成情況、市場需求及預(yù)測等，提高完成各項銷售目標的能力。

總之，我認為綜合管理體系有一個核心思想，就是以管理為中心，使崗位職責(zé)更加清晰，工作流程更加規(guī)范，對卷煙營銷服務(wù)進行持續(xù)改進，使市場基礎(chǔ)信息維護、品牌培育和銷售目標的完成制度化，在我們的很重要的指導(dǎo)意義。

第五篇：綜合實踐學(xué)習(xí)心得

鄭州綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)心得

華龍區(qū)黃河路小學(xué) 劉靜敏

綜合實踐活動課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的新生事物，它是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。下面是12月12日、13日在鄭州學(xué)習(xí)的綜合實踐學(xué)習(xí)收獲，希望可以與大家共享。

首先，教學(xué)理論的提升。

綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和社會實踐活動四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設(shè)置的一-1 到最后成果展現(xiàn)，整個實踐活動過程中，學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會分享，學(xué)會合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。

就像綜合實踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標，沒有教材，沒有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。

近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會浮躁，-3

優(yōu)秀教師代表在說課

鄭州中原區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)在開幕式致辭