第一篇：做一名學(xué)生喜歡的教師——培訓(xùn)心得

做一名學(xué)生喜歡的教師

——校本培訓(xùn)心得體會(huì)

黃陵縣河西小學(xué) 王文萍

8月28日—30日，我校對(duì)全體教師進(jìn)行了為期三天的暑期校本培訓(xùn)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，每位培訓(xùn)教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。下面就仰校長(zhǎng)所做的報(bào)告《良性師生關(guān)系構(gòu)建策略》談?wù)勎业囊恍┬牡谩?/p>

報(bào)告一開始，仰校長(zhǎng)給我們講了他的一個(gè)教育故事《一杯水的奇跡》，從而得出結(jié)論，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)。他認(rèn)為，如果教師不能與學(xué)生建立一個(gè)良好的關(guān)系，再好的良苦用心也起不到作用。因此，構(gòu)建良性的、和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)人，一個(gè)有道德的人，有著至關(guān)重要的作用。

音符的和諧才能產(chǎn)生美妙的音樂，人與人的良好相處才是工作與生活的最佳境界。語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的一種方式,用語(yǔ)言牽動(dòng)孩子的心是建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有建立一種和諧的關(guān)系, 能夠產(chǎn)生動(dòng)力、提高效率、產(chǎn)生最佳效益，和諧產(chǎn)生美。和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧是人們的追求。教育過程中最重要的關(guān)系莫過于師生關(guān)系，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、從關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生做起

每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋熥钇鸫a的尊重和關(guān)心，再頑皮的學(xué)生內(nèi)心也需要關(guān)愛，這也是學(xué)生最基本的需求。關(guān)愛是融合劑，它能把心粘合在一起。從心理學(xué)上講，人的需求得到了滿足，會(huì)產(chǎn)生愉悅感，就會(huì)對(duì)尊重他的人產(chǎn)生好感。正如俗話所說：“你敬人一尺，人敬你一丈”，所以，教師尊重愛護(hù)學(xué)生，這是建立和諧師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。記得第一年教書時(shí)，有個(gè)叫劉佳的學(xué)生。開學(xué)都一周了，還沒完成過作業(yè)。我想，一個(gè)小女孩，好辦，把她叫到辦公室來(lái)教育一下，就沒事了。兩天過去了，老師們反映沒管用。這可怎么辦？我就用了原來(lái)百試百靈的辦法——請(qǐng)家長(zhǎng)。我和她媽媽共同教育了一番，沒想到，當(dāng)著家長(zhǎng)的面她答應(yīng)的好好的，幾天下來(lái)，她根本沒付諸于行動(dòng)。這下我可愁了，批評(píng)教育不聽，請(qǐng)家長(zhǎng)又不管用，怎么辦呢？沒辦法，我就去二年級(jí)原來(lái)教過她的老師那里討招，可他們的回答，更讓我對(duì)她束手無(wú)策。她在二年級(jí)時(shí)根本就沒交過作業(yè)。雖然沒有辦法，可我也不能對(duì)她置之不理。從我踏上教師這個(gè)工作崗位開始，我就告誡自己，不管什么原因，我不能讓任何一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上掉隊(duì)，我決不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。

一天，我又找她談話，“劉佳，老師每天晚上布置的作業(yè)，不是鞏固練習(xí)，就是預(yù)習(xí)新課。你不做作業(yè)，你當(dāng)天學(xué)的知識(shí)能記住嗎？不預(yù)習(xí)，老師講新課你多被動(dòng)。你是怎么想的？”她一進(jìn)辦公室，我就問她。幾分鐘過去了，可她卻沒回答，只是目不轉(zhuǎn)睛地看著我桌子上的玻璃。我感到很詫異，看什么看得這么入迷？我仔細(xì)一看，原來(lái)她是在看我玻璃上的小貼畫，那是我在上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生玩的時(shí)候我沒收的。我明白了，我高興地問：“你喜歡這個(gè)東西嗎？”她不好意思地低下了頭?！斑@樣吧，你如果按時(shí)完成家庭作業(yè)，老師每天獎(jiǎng)勵(lì)你一顆，而且它們各不相同，怎么樣？”她笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二次上課，她果然按時(shí)完成了作業(yè)，雖然質(zhì)量不是太盡人意，但態(tài)度還是蠻認(rèn)真的，能做到這樣已經(jīng)很不容易了。在以后的日子里，我履行了我的諾言，而她也再?zèng)]不交作業(yè)。三年級(jí)的第二學(xué)期剛開始，劉佳到辦公室找我。“老師，以后你不用給我貼畫了，寫作業(yè)我已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，即使你不獎(jiǎng)勵(lì)我，我也會(huì)認(rèn)真寫的，因?yàn)槲覐闹姓业搅藢懽鳂I(yè)的樂趣，而且我也愿意學(xué)習(xí)了?！?/p>

聽了她的這番話，我開心極了。一張張小小的貼畫，竟然讓她改變了不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。其實(shí)，根本的原因是我了解了她的愛好，我才能因材施教，讓她找到自信，揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。只有關(guān)愛學(xué)生，才能為教育塑造學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教與學(xué)任務(wù)的完成”； 正所謂：“親其師而信其道?！?/p>

二、創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境

師生之間應(yīng)當(dāng)建立寬松和諧的相互關(guān)系。老師對(duì)待學(xué)生要持寬容的心態(tài)。有的老師一看到學(xué)生犯錯(cuò)誤就冷靜不下來(lái)。其實(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)誤是再正常不過的事情。因?yàn)樗麄兡暧谉o(wú)知，心理不成熟，辯別是非的能力和自控能力差，又缺少生活經(jīng)驗(yàn)等等。有時(shí)你認(rèn)為學(xué)生犯了不該犯的錯(cuò)誤，其實(shí)那正是他該犯的錯(cuò)誤，因?yàn)樗陨磉€不具備足以克服這種錯(cuò)誤的能力。哲學(xué)認(rèn)為，凡事都有其原因。當(dāng)你了解了學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，你就會(huì)理解學(xué)生，你就不會(huì)大動(dòng)肝火，你就會(huì)冷靜下來(lái)站在學(xué)生方面替學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因和消除不良后果。寬容的本質(zhì)在于理解。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，心理上會(huì)產(chǎn)生恐慌，最希望別人的理解和寬容。這個(gè)時(shí)候，如果老師一味嚴(yán)責(zé)，學(xué)生就會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助，希望變成絕望，對(duì)老師產(chǎn)生怨恨和抵觸情緒，這種不和諧的師生關(guān)系，很難產(chǎn)生良好的教育效果。如果這時(shí)老師能以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生會(huì)感激老師的理解和幫助，也會(huì)誠(chéng)心的認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。我班有這樣的事情。我聽學(xué)生反映有個(gè)女生非常好打扮:帶耳環(huán)且靈活性很強(qiáng)，趁老師不注意戴上，又拿下來(lái)，我聽了非常生氣，想找機(jī)會(huì)“收拾她”。那天，我正想找她，她拿著耳環(huán)，膽怯地向我走來(lái)說“老師，我錯(cuò)了，耳環(huán)在這兒，不要告訴我爸！”看她那樣覺得聽可憐，氣也消一半了，我問她：“明知道，還那樣為什麼？”后來(lái)經(jīng)過談話了解到她對(duì)自己的外表感到有些自卑，想力求改變自己的形象。我及時(shí)開導(dǎo)她外貌的美不是真正的美，重要的是內(nèi)在美，且你們本是活潑可愛的少年為什麼打扮得成熟呢？只要你自信，穿戴得體更漂亮，更有自己獨(dú)特的一面。我和她約定這一次暫時(shí)不告訴家長(zhǎng)，而且耳環(huán)也還給了她。不過從此她再也沒戴過，有時(shí)看她那眼神，都充滿著活力。寬容是一種坦蕩的胸懷，寬容是善良和美德，它能產(chǎn)生親近感，它能創(chuàng)造和諧。當(dāng)然，寬容不是一味的理解和諒解，更不是不要嚴(yán)格。俗話說，“學(xué)生無(wú)小事”。老師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但要嚴(yán)而有度。俗話又說。“學(xué)生無(wú)大事”，老師也不要抓住學(xué)生的一點(diǎn)毛病不依不饒，甚至將學(xué)生一棍子打死，你的一棍子可能毀了學(xué)生的一生。教育學(xué)生既要堅(jiān)持原則性，也要有靈活性。寬容的目的是在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階和機(jī)會(huì)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，保護(hù)學(xué)生良知的火花不至于泯滅。同時(shí)，寬容本身也是一種教育，它讓學(xué)生懂得如何善待別人，如何與人和諧相處。這也就是仰校長(zhǎng)講的良性師生關(guān)系的策略之二，學(xué)會(huì)忍讓和退卻。

三、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

俗話說：“好孩子是夸出來(lái)的”，表?yè)P(yáng)本身意味著對(duì)學(xué)生的肯定、認(rèn)同和支持，它為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，學(xué)生會(huì)受到鼓舞和鞭策，有利于學(xué)生的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)意味著贊成和欣賞，這容易改善師生關(guān)系，拉近師生距離，雙方也易于溝通。學(xué)生時(shí)期特別需要表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄兊氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，他們的每一個(gè)進(jìn)步，都需要?jiǎng)e人的肯定和贊賞，以鞏固還不成熟的思想。這就是“成功教育”的基本原理。學(xué)生時(shí)期經(jīng)不起風(fēng)浪，他們需要在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，老師要多為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，毫不吝嗇的肯定和贊賞。少批評(píng)不是不批評(píng)，而是要慎用批評(píng)，批評(píng)要究竟方法和藝術(shù)。例如，學(xué)生有缺點(diǎn)要用個(gè)別談話的方式幫助學(xué)生，盡量不要在公開場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生。如果需要公開批評(píng)，最好不要點(diǎn)名批評(píng)。如果必須公開點(diǎn)名批評(píng)，應(yīng)該事先與學(xué)生談一次，讓學(xué)生理解，并能夠接受，以消除抵觸情緒。有些批評(píng)可以冷處理，雙方都有個(gè)反思的過程。有的批評(píng)可以用表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行。如學(xué)生自習(xí)課說話了，根據(jù)他平時(shí)的表現(xiàn)，可以肯定他比以前有了進(jìn)步，并提出希望。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果不是重大問題不要找家長(zhǎng)，因?yàn)槟菢訉W(xué)生很反感，也會(huì)顯得你無(wú)能。與家長(zhǎng)勾通不要總告狀，許多家長(zhǎng)不注意教育方法，打罵孩子，學(xué)生就怨恨老師。既要客觀反映情況，還要區(qū)別情況有所保留。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)要十分尊重，與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的方法。這樣，會(huì)形成學(xué)校、家長(zhǎng)和諧的教育環(huán)境，師生關(guān)系就比較融洽，你的批評(píng)學(xué)生也容易接受，能產(chǎn)生良好的教育效果。另外，對(duì)學(xué)生不要指責(zé)、抱怨，甚至辱罵。魏書生說：“要明確，對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解、不信任的程度?！?/p>

在教育教學(xué)中多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛的真情，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。我們每一位教師要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來(lái)，俯下身子，去聆聽學(xué)生們的心聲，他們不是無(wú)知的孩子，是獨(dú)立的、他們是學(xué)習(xí)的主體，是有人格的、積極去研究學(xué)生、幫助學(xué)生、保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者，要懂得接納，善于傾聽孩子的心聲。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會(huì)在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花。

第二篇：做一名學(xué)生喜歡的教師

做一名學(xué)生喜歡的教師

課堂是師生交往最多的地方。做一名學(xué)生喜歡的教師，必須首先構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂。學(xué)生喜歡怎樣的課堂？“開放式、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂”，“注重實(shí)踐、體驗(yàn)的課堂”，“聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的課堂”，這三條位居前三位。由此，我們構(gòu)建了以“學(xué)生喜歡”為主要追求，以“高效、愉悅”為主要目標(biāo)，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)，自主體驗(yàn)——生生互動(dòng)，交流互助——師生互動(dòng)，反饋矯正一聯(lián)系實(shí)際，鞏固提升”為主要流程的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”。教師關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、師生配合、教學(xué)方法等課堂關(guān)鍵要素，自主地參與到課堂教學(xué)改革中。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)同度、對(duì)教師的認(rèn)同度都不斷提高。

同時(shí)，我們提倡教師借助一些細(xì)節(jié)來(lái)贏得學(xué)生的尊重和喜愛，比如：向你的學(xué)生微笑。提前到教室，站在門口迎接并問候?qū)W生。寬容你能容忍的錯(cuò)誤。當(dāng)然，寬容不等于遷就。遷就學(xué)生的教師，是不會(huì)贏得學(xué)生的。放縱學(xué)生，更不會(huì)贏得學(xué)生。在我們推出的“學(xué)生最喜愛的教師”中，王靈杰老師是優(yōu)秀代表，連年上榜。學(xué)生喜愛他的最重要理由是：對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，高度的責(zé)任心，對(duì)所有學(xué)生的關(guān)愛。王老師在獲獎(jiǎng)感言中這樣說：“尊重并寬容學(xué)生并不等于放任學(xué)生．相反，學(xué)生喜歡的是那些對(duì)自己要求非常嚴(yán)格的教師。有個(gè)教師對(duì)我講，他不想對(duì)學(xué)生太嚴(yán)厲了，因?yàn)樗Ｍ麑W(xué)生喜歡自己。剛一開始，學(xué)生會(huì)喜歡這位教師，但到最后，會(huì)失去對(duì)他的敬意，結(jié)果自然適得其反。為此，必須班級(jí)建立時(shí)共同擬定班規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行。”

研究“學(xué)生喜歡什么樣的教師”的過程，無(wú)疑也是一個(gè)提升教育觀念、改進(jìn)課堂教學(xué)的過程，一個(gè)樹立正確的教師觀的過程。在這個(gè)過程中，會(huì)有越來(lái)越多的教師成了學(xué)生喜愛的教師。

第三篇：做一名學(xué)生喜歡的班主任-班主任工作心得

做一名學(xué)生喜歡的班主任

有人說一個(gè)班級(jí)就像大海里航行的一艘船，班主任就是這船上的舵手，是全班學(xué)生的靈魂。我認(rèn)為做一名讓學(xué)生喜愛的班主任必須做到以下五點(diǎn)：

一、以賞識(shí)為基礎(chǔ)

老師在學(xué)生的心目中是非常重要的角色，而教師的賞識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，真的會(huì)出現(xiàn)你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，就會(huì)創(chuàng)造孩子一生的精彩的奇跡。

教師的一個(gè)微笑，一次鼓掌，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)點(diǎn)頭的贊許，都能給他們帶來(lái)歡愉，帶來(lái)進(jìn)取，帶來(lái)信心，帶來(lái)希望。每個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)，也有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為班主任，要時(shí)刻注意自己的言行，要做到賞識(shí)每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。這樣，每個(gè)孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛的。

二、要民主和尊重

尊重，常常讓人感到溫暖和舒心，催人奮發(fā)向上。這是一種品質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種心境，教師更應(yīng)該珍惜學(xué)生的每一分自尊，懂得怎樣去呵護(hù)這些敏感脆弱的心靈，孩子們也是人，在人格上與教師是平等的。體現(xiàn)在教師對(duì)所有學(xué)生的一視同仁上；體現(xiàn)在關(guān)愛并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步上。教師做到了尊重他們，他們自然也會(huì)更加尊重你。

三、要耐心聆聽

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個(gè)人心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我的話共鳴，我自己就需要同孩子的心對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！弊鳛橐幻處?，特別是班主任，我們更是要耐心地傾聽孩子們的心聲，才能對(duì)事情作出公正客觀的處理。這樣，師生間互相信任的合作關(guān)系就會(huì)建立起來(lái)，使得任何問題的解決都有了一個(gè)良好的開端。

四、要寬容代人

教師要有寬容的態(tài)度和接納別人的胸懷。很多時(shí)候，寬容是愛的甘露，教師輕聲細(xì)語(yǔ)，耐心細(xì)致的教導(dǎo)，會(huì)讓孩子們脆弱的心靈得到滋潤(rùn)和營(yíng)養(yǎng)，從而向著健康的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師千萬(wàn)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法強(qiáng)制訓(xùn)服，要以寬容的態(tài)度“對(duì)癥下藥”，耐心說服。

五、要自身有真才

教師只有具備了真才，通過平時(shí)的厚積而薄發(fā)，才能更好的駕馭課堂，才能使自己在課堂上游刃有余，才能讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生信任與尊重甚至欽佩的感情，主動(dòng)親近，主動(dòng)跟隨你的引導(dǎo)，從而取得更好的教育效果。

作為班主任，只要我們做到以上五點(diǎn)，自身具備真才，做到賞識(shí)為基礎(chǔ)，尊重出自愛，聆聽有耐心，寬容為雨露，一定會(huì)贏得學(xué)生的尊重與親睞，一定能開啟學(xué)生的心扉，一定能引起學(xué)生的共鳴，一定能成為一名倍受學(xué)生喜愛的班主任。

第四篇：做一名學(xué)生喜歡的老師

做一名學(xué)生喜歡的老師

教師在用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)學(xué)生。用老師們的話說就是對(duì)得起自己的良心。這是一種精神，這就是一種高尚的師德。

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo)，也是我所追求的目標(biāo)。踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？

首先，教師要有能吸引學(xué)生的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑?！贝蟮绞澜缬^、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有同學(xué)不舒服，我會(huì)，耐心詢問;遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ);還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)??教育無(wú)小事，事事都育人。我想教師的人格魅力應(yīng)該就體現(xiàn)在這一件件小事上。

其次，教師要有寬廣博愛的胸懷。教師的愛如同陽(yáng)光普照大地，但要嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。以前我?guī)н^一位三年級(jí)的王郭原，他調(diào)皮、好動(dòng)、成績(jī)又差。老師們提到他就頭疼。一次，我把他叫到跟前，親切地和他說家常話，隨后問他將來(lái)最想做什么？他說，不知道。我繼續(xù)問他：那你以后能做什么呢，根據(jù)他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我和他一起展望，我們說了七個(gè)工作，針對(duì)這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅(jiān)定。最后我對(duì)他說：你是一個(gè)有希望、有出息的孩子，你一定會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。后來(lái)，他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關(guān)注和喜愛。一位優(yōu)秀教師說過：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自我，真忱地祝賀學(xué)生的每個(gè)微小進(jìn)步。

再次，教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)。除了教學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子?！边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

教育是一種潤(rùn)物無(wú)聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機(jī)器的制造??教師的人格魅力、寬廣博愛以及淵博的知識(shí)潛移默化的影響著學(xué)生。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

第五篇：做一名學(xué)生喜歡自己幸福的教師心得體會(huì)

《做一名學(xué)生喜歡自己幸福的教師》心得體會(huì)

龐彩霞

2016年9月24、25日維持兩天的關(guān)于全國(guó)中小學(xué)班主任思德專業(yè)培訓(xùn)與新教育管理藝術(shù)的培訓(xùn)，我收獲頗多,專家們用激情的講座，耿喜玲老師的如何《做一名學(xué)生喜歡自己幸福的教師》、王大慶老師的《讓愛看得見》和王莉老師的《幸福班級(jí)的管理模式》。真實(shí)的案例喚醒了我心靈的成長(zhǎng)。其中讓我印象最深刻的是耿喜玲老師的如何《做一名學(xué)生喜歡自己幸福的教師》，現(xiàn)在就讓我和大家分享一下我的心得體會(huì)。

是的，“做一名學(xué)生喜歡，自己幸福的老師！”這是專家給予在座的老師們的最真實(shí)、最誠(chéng)懇、最有價(jià)值的忠告。學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師？老師究竟為什么不受學(xué)生的歡迎？老師，您幸福嗎？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)問題卻給了在座老師深深的思考。于是耿喜玲老師分別從“教師處于壓力之下”、“不同職業(yè)的壓力排序”、“壓力過大的表現(xiàn)”、“各種心理壓力的來(lái)源”“如何緩解心理壓力”等幾個(gè)方面較好地詮釋了當(dāng)今教師工作的艱辛，最后又深情地講述了她身邊的教育故事，從“正確處理與學(xué)生的關(guān)系”給予教師們愛的呼吁：走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，真心關(guān)愛每一個(gè)孩子，做一名孩子喜歡，自己幸福的老師！”

是的，教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，是神圣的事業(yè)，我們要用“愛與責(zé)任”照亮孩子的純潔的心靈，去獲取人生的價(jià)值。當(dāng)孩子的臉上綻放出燦爛的微笑時(shí)，我們才能體驗(yàn)到教師工作的樂趣。有個(gè)偉人舉了這樣一個(gè)例子：假如你對(duì)一杯水說“愛與感謝”，對(duì)第二杯水說“混蛋”，對(duì)第三杯水不聞不問。你們知道結(jié)果是什么樣嗎？第一杯水是燦爛無(wú)比的六角形圖案；被罵“混蛋”的那杯水則雖成圖案，卻慘不忍睹；第三杯水竟然無(wú)法結(jié)晶。其實(shí)我們的教育也是這樣，要做一名學(xué)生喜歡，自己幸福的老師，就要多一份愛與責(zé)任。我們所見到的水的結(jié)晶過程，其實(shí)也是一個(gè)生命創(chuàng)造的過程。水因?yàn)槲覀兊淖⒁暥兓谋砬椤Ｎ覀兊囊暰€就是它變化的動(dòng)力。當(dāng)我們對(duì)它投以善意的注視時(shí)，也就等于我們給了它某種勇氣。而當(dāng)我們的目光充滿敵意或者惡意時(shí)，它頓時(shí)會(huì)失去動(dòng)力。

孩子的心靈是最能感受愛的，只有你發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心他們，愛他們，才能換來(lái)他們最純潔最神圣的愛和信任。讓我們用愛心打開孩子情感世界里的每一扇窗戶；用真情點(diǎn)亮孩子生命里的每一個(gè)燈盞；用贊美啟迪每一個(gè)兒童的心靈；用尊重喚起每一個(gè)孩子的自信，讓我們?cè)趷叟c被愛中享受教師特有的“幸福”！

2016.9.27