第一篇：對(duì)鉗工的體會(huì)

鉗工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

本人自鉗工實(shí)訓(xùn)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)了自己在鉗工過(guò)程中的不足，認(rèn)識(shí)到了在加工過(guò)程中的一些需要注意的地方，學(xué)到了課本上學(xué)不到的東西。作為一名鉗工所必備的知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。而且也讓我更深刻地體會(huì)到偉大的詩(shī)人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵！

做為鉗工通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)工作我感鍛煉了我們感覺(jué)，提高了我的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的重要意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合。

鉗工，看似簡(jiǎn)單的工種，但是有著豐富的內(nèi)涵，有著“車工是偉大的，鉗工是萬(wàn)能”的說(shuō)法。它不是簡(jiǎn)單的磨和銼，這只是基本功，它更可以鍛煉我們的意志。任何一個(gè)小小的技術(shù)都是一門學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和細(xì)致的研究，看似簡(jiǎn)單的磨鉆頭，也是需要下苦功來(lái)研究的。要把鉗工做好首先必須有足夠的耐心，再有充足的體力，最后是要有靈活的頭腦。因?yàn)殂Q工是以手工作為主要加工，勞動(dòng)強(qiáng)度高，生產(chǎn)效率低，操作手藝要求較高的工種。他使用的工具簡(jiǎn)單，加工多樣矯健，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工中不能或難以進(jìn)行的工作，在當(dāng)今加工業(yè)發(fā)達(dá)的時(shí)代，雖然落后也取代不了的工種。鉗工看似簡(jiǎn)單，但實(shí)訓(xùn)起來(lái)很枯燥，保持一個(gè)動(dòng)作站就是一天，而且保持一個(gè)驗(yàn)動(dòng)作，拉鋸或推銼，這就要求像馬一樣的腳力，干一整天下來(lái)腰酸背痛，可能一件活都沒(méi)干完，可能還會(huì)有報(bào)廢的可能，要不想有報(bào)廢的可能就要做得很細(xì)心，就得反復(fù)的測(cè)量，反復(fù)驗(yàn)證。做到心細(xì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要膽大干活，就像做工件，如果下料鋸時(shí)不盡量留小余量，推銼時(shí)就費(fèi)上一倍或幾倍的時(shí)間和精力才能把工件做好，所以作為一名合格的鉗工必須具備“膽大心細(xì)”。

一提到鉗工許多人都會(huì)認(rèn)為，沒(méi)有什么用，什么時(shí)代了誰(shuí)還會(huì)學(xué)那東西，又臟又累，還不如學(xué)數(shù)控`加工中心等；我剛開(kāi)始學(xué)得時(shí)候彎著腰躬著著背累得滿頭大汗，不時(shí)地手上還會(huì)出現(xiàn)一些紅色的“圖案”，想把料鋸成一條 直線竟然崩斷好幾條鋸片，并且歪歪得不成樣，不受自己控制，怎么端都端不平銼刀，往往都是一邊高一邊低，把一邊銼下去，另一邊尺寸又小了；好不容易都把尺寸搞好，表面粗糙度又不行了；回頭看看自己的勞動(dòng)成果，則感覺(jué)與自己的付出不成正比，就感覺(jué)越來(lái)越煩躁。經(jīng)過(guò)師傅的講解，才知道自己的加工的姿勢(shì)和部位均有錯(cuò)誤之處。經(jīng)過(guò)調(diào)整以后才算慢慢進(jìn)入了狀態(tài)。但還是漏洞百出，一會(huì)兒忘記尺寸公差的控制，一會(huì)兒又忘記了平面度、垂直度的協(xié)調(diào)。最后經(jīng)過(guò)師傅不停的指導(dǎo)和分析和自己的練習(xí)琢磨，把一個(gè)符合圖紙要求的工件做出來(lái)時(shí)，感覺(jué)付出的汗水是值得的。

在科學(xué)日益發(fā)展的今天，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有不斷地培養(yǎng)技術(shù)人才，提高員工隊(duì)伍的技術(shù)水平，才能更加適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需要篇二：鉗工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì) 鉗工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

四周的實(shí)習(xí)結(jié)束了，至于總體的感覺(jué)只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。在這三周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì)真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這三周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。

剛開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)呢，三個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過(guò)這實(shí)習(xí)的日子?？墒?，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來(lái)到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來(lái)一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來(lái)臨的時(shí)候，我們突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開(kāi)——鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們?cè)诳鞓?lè)中獲取無(wú)盡的知識(shí)。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。剛開(kāi)始勞動(dòng)的時(shí)候，彎著腰，躬著背累得滿頭大汗，不時(shí)地手上還會(huì)出現(xiàn)一些紅色的“圖案”。但回頭看看自己的勞動(dòng)成果，則感覺(jué)與自己的付出不成正比，就感覺(jué)越來(lái)越煩躁。被老師發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)過(guò)耐心的講解，才知道自己的加工的姿勢(shì)和部位均有錯(cuò)誤之處。經(jīng)過(guò)調(diào)整以后才算慢慢進(jìn)入了狀態(tài)。但還是漏洞百出，一會(huì)兒忘記尺寸公差的控制，一會(huì)兒又忘記了平面度、垂直度的協(xié)調(diào)。每出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師總是悄悄地來(lái)到身邊進(jìn)行正確地指導(dǎo)。使這樣的錯(cuò)誤在心中留下一個(gè)深刻的印象，避免以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。就這樣完成了第一個(gè)零件。當(dāng)拿到老師那里檢測(cè)時(shí)，好多錯(cuò)誤的地方經(jīng)老師分析后才恍然大悟。但每次的分析指導(dǎo)都給我留下深刻的印象。依次完成了第二件，第三件??。每一次都有進(jìn)步，但每一次都仍有錯(cuò)誤，只不過(guò)錯(cuò)誤越來(lái)越少而已。這則說(shuō)明我的鉗工正在一步步向更高層次的邁進(jìn)，使我又多了一份自信。

四周看似漫長(zhǎng)，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開(kāi)懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過(guò)去了。直到下班時(shí)才感覺(jué)到累，但

內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過(guò)的感受。每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了三周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會(huì)是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺(tái)、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

我覺(jué)得每一次的實(shí)訓(xùn)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長(zhǎng)了更多的專業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡(jiǎn)單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來(lái)，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。三周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的?？偠灾m然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化”而來(lái)的。很快實(shí)習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時(shí)候大家內(nèi)心是高興的，因?yàn)榇蠹覍W(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒(méi)有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對(duì)以后也有幫助。篇三：鉗工實(shí)習(xí)總結(jié)

鉗工實(shí)習(xí)總結(jié) 實(shí)習(xí)目的 1.了解鉗工工作在機(jī)械制造及維修中的作用;2.了解劃線、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋和套螺紋的方法及應(yīng)用;3.了解刮研的方法和應(yīng)用;4.了解鉆床的組成、運(yùn)動(dòng)和用途;5.了解擴(kuò)孔、鉸孔和锪孔的方法;6.了解機(jī)械部件裝配的基本知識(shí);7.了解鉗工生產(chǎn)的安全技術(shù)及簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)分析。

基本操作技能 1.掌握鉗工基本技能;2.掌握鉗工

常用工具、量具的使用方法;3.能獨(dú)立完成鉗工作業(yè)件;4.具有獨(dú)立拆裝簡(jiǎn)單部件的技能;5.具有獨(dú)立在鉆床上裝夾、鉆孔加工操作的技能。

在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來(lái)奮斗的結(jié)果

鉗工的實(shí)習(xí)說(shuō)實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。車工不是由數(shù)控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。鉗工之前，我就知道鉗工是地獄。早有其他專業(yè)的同學(xué)向我稟明過(guò)鉗工的苦。并且很多人都將崩鋸條看做笑話。所以我就打算要穩(wěn)中取勝。去到那里，經(jīng)過(guò)了師傅的再次打擊(即師傅告訴你鉗工是很苦的，大家要有心理準(zhǔn)備等等。尤其還強(qiáng)調(diào)了不許回去用銑床!)和漫長(zhǎng)的分組(因?yàn)槲野嗌賰蓚€(gè)人，所以師傅就多加了20%的時(shí)間)之后，我們干活了!首先是把一塊鐵鋸開(kāi)!雖然經(jīng)過(guò)了師傅的指導(dǎo)，我還是第一個(gè)崩鋸條的人!并且是同組的男生已經(jīng)開(kāi)好了口的情況下。郁悶啊!不過(guò)沒(méi)關(guān)系。老師沒(méi)說(shuō)我什么!感謝上帝?？赡苁俏液屯M的男生都太不敬業(yè)了，有好幾個(gè)組都鋸開(kāi)了我們還有小半。不過(guò)在我的加油助威下，同組的男生還是在非倒數(shù)第一的情況下把鐵鋸開(kāi)了。挺好。之后是劃線和鉆孔。都沒(méi)什么。因?yàn)槔蠋熀蜋C(jī)器干的比較多。道沒(méi)什么特別的感覺(jué)。唯一不適應(yīng)的是我們和對(duì)面的同學(xué)之 中隔了一條鐵絲網(wǎng)，導(dǎo)致大家都互相詢問(wèn)是什么時(shí)候進(jìn)去的。這個(gè)問(wèn)題就比較嚴(yán)重了。幸好在大家互相交流犯罪經(jīng)驗(yàn)之前，老師就把這些人打散了。唯一有點(diǎn)累的是把面挫平。本來(lái)看自己怎么挫也挫不平的表面心中泄氣不少，但聽(tīng)可愛(ài)的et(長(zhǎng)的像但人很好)老師說(shuō)想挫平學(xué)徒工需要三年的時(shí)間，我們的心里也就平和了些。上午就在劃線和扯皮中這么過(guò)去，仿佛也沒(méi)什么。下午一來(lái)，我們就被告知要自己沿著上午劃的線把可愛(ài)的鐵鋸開(kāi)!眾女子均大驚。在看老師沒(méi)有開(kāi)玩笑的意思之后，我們也只有認(rèn)命的回去拉大鋸扯大鋸了!這時(shí)，我才知道人的潛力是無(wú)窮的：因?yàn)槲?一個(gè)弱女子，居然是本班第一個(gè)把鐵塊鋸下來(lái)的!上天啊!當(dāng)我看到我完成的這世界第9大奇跡的時(shí)候，真是對(duì)自己崇拜的五體投地啊!不過(guò)我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤：留的加工余量過(guò)于大了!所以就會(huì)挫的時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)。而挫是一種多么可怕的工作啊!我利用了剩下的1天時(shí)間，挫掉了2毫米鋼!也許你會(huì)認(rèn)為這沒(méi)什么，對(duì)啊!是沒(méi)什么，就是挫嗎!可是你想想，前幾天還削鐵如泥看著鐵花亂飛而其心不動(dòng)，削不好就怪車刀，削的好就夸自己，都不知道鐵是硬的了。而今天，報(bào)應(yīng)來(lái)了。讓你幼小的心中時(shí)刻記住鐵是硬的這一事實(shí)，你受得了嗎!更可惡的事身邊的死男生們沒(méi)一個(gè)幫忙的!作壁上觀不說(shuō)還落井下石!讓一介弱女子干如此繁重的工作簡(jiǎn)直是沒(méi)有天理!心中郁悶堆積如山!不可派遣!不過(guò)還好，我還是在收活的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)上交了，并且得到了本組第二的分?jǐn)?shù)，也算是聊以自尉了(這是后話，暫且不表)。從第三天之后就是幸福時(shí)光了。

原因有二：1是我們就要坐著，干裝配了，不怎么廢體力。2是看著昨天和昨天的昨天在笑我們的人受苦，開(kāi)心！上午是劃線。在一個(gè)50~70斤的大鐵塊上劃須加工的線。體力和腦力的雙重鍛煉。下午裝配。我最幸福的時(shí)間。因?yàn)槲也粌H是第一個(gè)裝完的，還

指導(dǎo)了，不，幫助了其他的同學(xué)。感覺(jué)幸福，也體會(huì)到了工人階級(jí)的智慧！!最后一天，我們把之前車工做的小零件經(jīng)過(guò)打孔，組裝，變成一個(gè)真正的桌虎鉗。雖然一天的活只是我們?nèi)齻€(gè)人干的。但我想成就感也只屬于我們?nèi)齻€(gè)。雖然在鉗工受了不少苦，但要走的時(shí)候，還真舍不得。經(jīng)過(guò)這次鉗工實(shí)習(xí)，我在這方面學(xué)到很多的東西。對(duì)“鉗工“這一新的名詞有了更進(jìn)一步的了解，鉗工的含義：手持工具對(duì)金屬進(jìn)行切削加工的操作。在這之前，我的確是對(duì)鉗工沒(méi)有一個(gè)定性的概念，只知是指那個(gè)方面，可是就是說(shuō)不清楚，到現(xiàn)在總算是弄明白了。還有就是，我不光真正意義上的把這個(gè)“鉗工”二字的含義弄清外，還學(xué)到很多這方面的技術(shù)，就說(shuō)這次鉗工實(shí)習(xí)的內(nèi)容是做一個(gè)六角螺母吧，真可謂是不要以為看似它很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)你真正意義上去做時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)做它的艱辛了。在剛鄰了做工物料時(shí)，還喜氣洋洋的，不就是叫鋸一小段螺母大的料出來(lái)嗎?哎，這個(gè)簡(jiǎn)單，我一拿到就想開(kāi)始鋸割了，這時(shí)被老師叫住了，聽(tīng)完指導(dǎo)老師的細(xì)心講授后，方知是它并不是一個(gè)的“鋸割”，它是必須按一定的規(guī)格做的。如果一旦尺寸沒(méi)有選對(duì)，這將會(huì)費(fèi)很多的工時(shí)的，我們所要鋸割的是一個(gè)直徑為25mm長(zhǎng)為12mm的鋼質(zhì)物料。我也說(shuō)不上自己花了好多的工時(shí)，好不容易才把這下物料規(guī)格確定下來(lái)，總是害怕出了差錯(cuò)。確定好后就的開(kāi)始鋸割了，到現(xiàn)在我才真正意義上的體會(huì)了，什么才叫著“只要功夫深，鐵棒磨成銹花針”的道理，我總覺(jué)得，我還不斷的為之“賣命”的鋸，可是總感覺(jué)它 鋸不掉，可以這么說(shuō)吧，我也不知又花了好多的工時(shí)，好不容易才把它鋸割下來(lái)，這次一看自己的那手，起了好大個(gè)水泡，當(dāng)時(shí)還不覺(jué)得它有好痛，到做工完后才發(fā)現(xiàn)它痛的真的專心。篇四：淺談鉗工教學(xué)中的心得體會(huì)

淺談鉗工教學(xué)中的心得體會(huì)

摘 要：本文闡述通過(guò)上好鉗工教學(xué)的第一、二節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；大膽改變鉗工傳統(tǒng)教法，重視課堂技能操作姿勢(shì)的糾正，并通過(guò)在學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插有趣的加工制品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：鉗工教學(xué) 興趣 課堂改革 有趣制品 師生關(guān)系

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好鉗工教學(xué)的第一、二節(jié)課 鉗工教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、有前途，又要讓學(xué)生覺(jué)得貼近生活，簡(jiǎn)單易懂，還要打消他們眼中的鉗工工作過(guò)于辛苦，沒(méi)有價(jià)值的念頭。因此，在上鉗工教學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，我們并不是忙于給學(xué)生上理論課（很多學(xué)生都覺(jué)得專業(yè)課程枯燥乏味、難懂，如果教師在第一節(jié)課就講過(guò)多的理論或是大道理，學(xué)生會(huì)厭煩并產(chǎn)生抵觸情緒），而是帶了很多工件到教室，這些工件是往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)作品。我們?cè)趲н@些工件到教室的時(shí)候，為了保持一份神秘感，特意用報(bào)紙包起來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生們直接看到。當(dāng)鈴聲響起時(shí)，教師在做了自我介紹之后，就對(duì)鉗工是一項(xiàng)怎樣的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，然后把工件一件件擺出，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些工件的名稱。最初，教師拿出來(lái)的是一些日?？梢?jiàn)的物品，例如：螺釘、螺母、劃規(guī)、呆板手、鏨口錘體等，并發(fā)下去讓學(xué)生們傳看。很多學(xué)生對(duì)這些東西并不陌生，當(dāng)我們肯定他們的答案正確時(shí)，大多數(shù)人都流露出得意之色。而當(dāng)我們?cè)俑嬖V他們，這些工件都是他們的師兄們自己做出的時(shí)候，他們都會(huì)驚嘆不已，連連說(shuō)做得太漂亮了，還要問(wèn)這些東西是怎樣做的。在他們的驚嘆聲中，最后我們把凸凹體、銼配六角體、四方體、內(nèi)外卡鉗等銼配件拿出來(lái)讓他們回答時(shí)，他們就沒(méi)有人能答得出來(lái)了。這時(shí)候我們就會(huì)詳細(xì)講解這些工件的名稱，需要用到哪些鉗工設(shè)備與鉗工操作技能，怎樣做才能達(dá)到工藝要求，如何才能做到滿足加工精度與配合的難度等等。最后再引出這節(jié)課的關(guān)鍵話題，那就是：我們想要做好這些工件，只要在上理論課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，上實(shí)習(xí)課時(shí)不怕苦不怕累，按時(shí)完成老師每次布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中多思考多練習(xí)就都可以做得到。當(dāng)然，我們還會(huì)順便把實(shí)習(xí)時(shí)的安全注意事項(xiàng)交代清楚。通常，這時(shí)候?qū)W生都會(huì)有很多想法，會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題。到下課時(shí)，還有的學(xué)生拿著這些工件仔細(xì)研究，更有學(xué)生意猶未盡地圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，想知道更多的知識(shí)。

第二節(jié)課，我們帶學(xué)生到多媒體教室，讓他們看《狀元360》欄目中的超級(jí)鉗工爭(zhēng)霸賽，讓他們了解鉗工的技術(shù)可以達(dá)到什么程度，如在魚(yú)缸上磨鐵絲、氣球上鉆紙、目測(cè)配鑰匙、手鋸鋼花等技術(shù)性高而又有趣味性的比賽項(xiàng)目。目的很簡(jiǎn)單，就是想通過(guò)事實(shí)讓學(xué)生明白：任何行業(yè)，只要用心學(xué)習(xí)都可以成為技術(shù)狀元。當(dāng)然，看完節(jié)目，教師還要讓他們說(shuō)說(shuō)心得體會(huì)。這時(shí)候的學(xué)生，多數(shù)還沉浸在剛才的畫面中，激動(dòng)的心情還很難平靜，除了贊嘆聲，更多的是討論什么時(shí)候才能達(dá)到那些鉗工師傅的技術(shù)程度。我們通過(guò)上好鉗工教學(xué)的第一、二節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)鉗工工作感興趣，激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)意愿，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、大膽改變鉗工傳統(tǒng)教法，重視課堂技能操作姿勢(shì)的訓(xùn)練 在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中，學(xué)生的操作練習(xí)都是在實(shí)習(xí)室里完成；而我們的鉗工教學(xué)，學(xué)生的一部分操作練習(xí)是在教室中完成的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，我們把鉗工操作技能姿勢(shì)的訓(xùn)練適當(dāng)?shù)胤乓恍┰诮淌依锿瓿?，這樣學(xué)生的思想更集中，也更容易掌握。當(dāng)在教室訓(xùn)練好操作姿勢(shì)以后，再到實(shí)習(xí)室里練習(xí)，學(xué)生的動(dòng)作會(huì)更連貫、協(xié)調(diào)、正確。因?yàn)樵趯?shí)習(xí)室練習(xí)時(shí)，環(huán)境空間大，噪聲大，教師在巡查過(guò)程中雖然盡力盡責(zé)，但是有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，未能及時(shí)指出學(xué)生操作中的錯(cuò)誤姿勢(shì)；有時(shí)候即使看到了，指出來(lái)后，在幫助學(xué)生糾正姿勢(shì)時(shí)，對(duì)于一些重要的話，學(xué)生也是聽(tīng)不清。這時(shí)如果學(xué)生聽(tīng)不清未能及時(shí)改正，或是沒(méi)能重視時(shí)，他們還會(huì)繼續(xù)重復(fù)錯(cuò)誤姿勢(shì)，這樣既影響學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)又會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)一定難度。因此，對(duì)于可以在教室也能做的操作姿勢(shì)訓(xùn)練，我們應(yīng)盡量在教室訓(xùn)練正確后再到實(shí)習(xí)室練習(xí)。如：鏨削時(shí)的握鏨姿勢(shì)、揮錘姿勢(shì)、鏨削姿勢(shì)；握鋸姿勢(shì)、鋸削姿勢(shì)；握銼姿勢(shì)、銼削姿勢(shì)等。在上這些課時(shí)，我們是這樣安排的：首先，我們會(huì)以同桌學(xué)生為單位，讓他們互相檢查對(duì)方，初步模仿教師的示范操作姿勢(shì)（教師在講臺(tái)仔細(xì)觀察學(xué)生的姿勢(shì)是否正確、協(xié)調(diào)）。練習(xí)10分鐘左右后，再以3～5人為小組（具體要看班級(jí)人數(shù)），然后讓操作姿勢(shì)正確的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。通過(guò)小組長(zhǎng)的不斷糾正、組員們的不斷練習(xí)，經(jīng)過(guò)檢查與反復(fù)研究后，學(xué)生們共同把操作姿勢(shì)掌握好。最后，我們?cè)僮尭餍〗M選一名學(xué)生到講臺(tái)示范操作姿勢(shì)，由全班同學(xué)選出“學(xué)得快的學(xué)生”。通過(guò)競(jìng)選活動(dòng)，大部分學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待，努力掌握正確操作姿勢(shì)。

三、適當(dāng)穿插有趣的加工制品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一味地要求學(xué)生做這些機(jī)械式的動(dòng)作或是呆板的工件，會(huì)令學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生沒(méi)意思的感覺(jué)，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不想再工作的情緒。針對(duì)這些情況，我們對(duì)制作工件做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每當(dāng)做一些較復(fù)雜或是容易疲勞的工件，或是在提前完成了工作任務(wù)時(shí)，我們就安排學(xué)生做一些技術(shù)性要求不高，而學(xué)生又感興趣的工件，如制作心連心飾品、開(kāi)瓶器等，或是讓他們自由發(fā)揮做一些自己喜歡做的東西。有趣的純手工制品，沒(méi)有過(guò)高的技術(shù)要求，還可以自己設(shè)計(jì)，這些令學(xué)生很有成就感，最主要的是他們還期待在提前完成任務(wù)后老師還能再給他們一些自由發(fā)揮的空間。

四、科學(xué)分配實(shí)操時(shí)間，做到勞逸結(jié)合雖然機(jī)械專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是男生，在許多人的眼中男生普遍精力充沛，但是，這些男生都是十幾歲的小孩子，體力卻是有限的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們一直強(qiáng)調(diào)不可疲勞工作，要求學(xué)生一定要在感到疲勞時(shí)適當(dāng)休息；切不可為了及早完成任務(wù)而不斷工作，弄得筋疲力盡，影響下一個(gè)實(shí)習(xí)課題。當(dāng)然，除了要求學(xué)生自己做適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整外，我們還會(huì)在學(xué)生連續(xù)工作后，安排學(xué)生到多媒體教室觀看制作工件的相關(guān)視頻，或適時(shí)召開(kāi)學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生休息，使學(xué)生的體能得到恢復(fù)。

五、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生情

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，90后的學(xué)生很單純也很善良，表達(dá)感情的方式也很直接；你尊重他們，關(guān)心他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，他們就會(huì)更愛(ài)上老師的課，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更樂(lè)意。很多教過(guò)鉗工的教師都說(shuō)教鉗工很累、很辛苦，有的甚至怕教鉗工。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工這門課程時(shí)，都會(huì)有怕苦怕累不想干的現(xiàn)象。學(xué)生不想工作，教師一定要學(xué)生做，這樣只會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系極度緊張。我們?cè)诮虒W(xué)中，本著教書育人的心態(tài)，尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，接納學(xué)生；平時(shí)更是聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給雙方一個(gè)了解與溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生知道老師是深愛(ài)他們的。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生是明白的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雙方都是愉快的，而鉗工教學(xué)也是在順利地進(jìn)行中。

參考文獻(xiàn)： [1]王煜.職業(yè)技能教學(xué)[m].廣州：廣東科技出版社，2007.[2]劉勝賢.淺談鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)[j].職業(yè)教育研究，2004（7）.篇五：鉗工實(shí)習(xí)心得

鉗工實(shí)習(xí)心得

轉(zhuǎn)眼間,我們土木專業(yè)進(jìn)行的鉗工實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，因?yàn)槭堑谝淮螀⒓訉?shí)習(xí)我興奮不已，但也難免有些茫然。由于對(duì)實(shí)習(xí)與金屬加工的無(wú)知我有點(diǎn)不知所措，但是通過(guò)兩周的實(shí)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)收獲真是太大了.要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問(wèn)題肯定是擺在第一位的。通過(guò)老師的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)老師的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢(shì)不正確，等等。一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。在鉗工實(shí)習(xí)中，我知道了鉗工的主要內(nèi)容為鋸割、銼削、劃線、鉆孔；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶。

鉗工是以手工工作為主的加工體例，勞動(dòng)強(qiáng)度年夜，出產(chǎn)效率低，操作手藝要求較高。可是鉗工應(yīng)用的工具簡(jiǎn)單，加工多樣矯捷，順應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所未便或難于進(jìn)行的工作，是以，今朝某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不成貧窶的主要工種。

鉗工的實(shí)習(xí)說(shuō)實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘??！最難受的是站了一整天,小腿都疼起來(lái).但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過(guò)親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。短短的鉗工實(shí)習(xí)很快結(jié)束了，我們?cè)趯?shí)習(xí)中充實(shí)地度過(guò)了，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然不是很多，但通過(guò)這次讓我們明白了我們需要實(shí)際學(xué)習(xí)掌握的技能還很多、很多。如果我們不經(jīng)常參加這方面的實(shí)習(xí)，我們這些大學(xué)生將來(lái)恐怕只能是趙括“紙上談兵”。社會(huì)需要人才，社 會(huì)需要的是 有能力的人才。我們新世紀(jì)的大學(xué)只有多參加實(shí)踐，才能保證在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有自己的位置。雖然只有大約六個(gè)小時(shí)的實(shí)習(xí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過(guò)的感受。不管我們學(xué)的是不是很精，有沒(méi)有真的全部掌握，至少讓我們了解了什么是工人做的事情，對(duì)以后工作也會(huì)有很大幫助的。

第二篇：鉗工銼削體會(huì)

談鉗工銼削課題的教學(xué)體會(huì) 【摘 要】銼削是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中主要課題之一，針對(duì)在這個(gè)課題教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中如能針對(duì)這些問(wèn)題采用取相應(yīng)的方法可使學(xué)生較好的掌握銼削技能。

【關(guān)鍵詞】鉗工；銼削；教學(xué)；體會(huì)

銼削是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中主要課題之一，是衡量鉗工技能水平高低的主要指標(biāo)之一。銼削就是用銼刀對(duì)工件表面進(jìn)行切削加工，使工件達(dá)到所要求的尺寸精度、形位精度和表面粗糙度的加工方法，而平面銼削是銼削工藝的最基本的組織部分。在鉗工操作中，平面銼削的質(zhì)量往往決定了鉗工技能水平的高低，那么怎樣才能使學(xué)生在姿勢(shì)的練習(xí)起始階段就產(chǎn)生濃厚的興趣，用較快的時(shí)間掌握銼削姿勢(shì)動(dòng)作要領(lǐng)，是教學(xué)過(guò)程中實(shí)習(xí)老師要考慮到的最重要環(huán)節(jié)。通過(guò)自己在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)是：必須對(duì)銼削練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析并針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的改正措施，才可達(dá)到達(dá)到事半功倍的效果。

最常見(jiàn)的問(wèn)題有：銼削動(dòng)作不規(guī)范、銼削的面不平、尺寸及形位精度超差和表面粗糙度達(dá)不到要求、學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高等問(wèn)題。1 銼削動(dòng)作不規(guī)范

在進(jìn)行這個(gè)計(jì)課題時(shí)，老師對(duì)銼削的動(dòng)作講解的很到位，很規(guī)范?？墒窃诰毩?xí)中，學(xué)生往往動(dòng)作變形，僅僅是靠胳膊上的力量用手推著銼刀來(lái)回運(yùn)動(dòng)，而沒(méi)有借助全身的力量。這樣做的最大缺點(diǎn)是只靠?jī)墒侄虽S刀本來(lái)就不容易端平，且在練習(xí)過(guò)程中容易疲勞。因此在練習(xí)過(guò)程中一定要重視銼削動(dòng)作的訓(xùn)練。只有動(dòng)作規(guī)范了，才可以少走許多彎路。正確的方法是： 1.1 站立姿勢(shì)

在教學(xué)中用的粉筆在實(shí)習(xí)位置相應(yīng)的位置畫出3條投影線，來(lái)固定身體和腳的位置角度。兩腳之間的距離可以用在角度選擇正確后以一個(gè)腳掌的距離來(lái)調(diào)整到最佳狀態(tài)。使學(xué)生在簡(jiǎn)單的線條提示下順利地掌握住站立的姿勢(shì)動(dòng)作。1.2 銼削過(guò)程

銼削動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，身體預(yù)先前傾10°，左腿膝蓋略彎右腿蹬直右腿與上身呈一條直線。銼刀向前運(yùn)行時(shí)，身體是 是以右腳為支點(diǎn)做擺動(dòng)。當(dāng)銼刀行程1/3時(shí)身體前傾15°當(dāng)銼刀行程2/3時(shí)身體前傾18°。在這個(gè)過(guò)程中身體帶動(dòng)手臂，手臂帶動(dòng)銼刀。感覺(jué)銼刀握住部位力量增加，將全身的力量都集中到手臂上后再開(kāi)始銼刀運(yùn)行。這樣可以在大運(yùn)動(dòng)量的情況下節(jié)約體力，提高整個(gè)工件的加工速度，確保在細(xì)銼和精修階段操作者的體力及工件的精度。1.3 回程動(dòng)作

銼刀運(yùn)行到2/3處，手臂帶動(dòng)銼刀向前運(yùn)行，身體回到起步動(dòng)作，傾斜15°。

教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生首先單項(xiàng)練習(xí)2/3處身體回程與銼刀送出兩組動(dòng)作，然后再練習(xí)兩組動(dòng)作的銜接，最終達(dá)到要求。2 銼削的面不平

銼削的面不平主要是因銼削時(shí)兩手握銼刀的不平衡和銼削的方法不當(dāng)造成的。2.1 銼削時(shí)推力主要由右手控制，壓力由兩手控制，其作用是使 銼齒切入金屬表面。由于銼刀兩端伸出工件的長(zhǎng)度隨時(shí)都在變化，因此兩手的壓力大小也應(yīng)隨之變化。即兩手壓力對(duì)以工件為支點(diǎn)的力矩應(yīng)相等，這是銼刀平直運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。否則銼刀就會(huì)上下擺動(dòng)，銼出的面就不平，產(chǎn)生中凸面。所以在練習(xí)過(guò)程中要注意兩手用力變化的協(xié)調(diào)。2.2 當(dāng)銼削出的面出現(xiàn)扭曲時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生越加工面越扭曲不平，原因是學(xué)生在選擇加工方法時(shí)沒(méi)有綜合考慮整個(gè)面的情況去加工造成的，因此在教學(xué)工程中要適當(dāng)加入相關(guān)的工藝知識(shí)。3 尺寸及形位精度超差和表面粗糙度達(dá)不到要求： 3.1 學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)由于是剛接觸測(cè)量，腦子里沒(méi)有測(cè)量的概念，往往是等到去測(cè)量時(shí)尺寸已經(jīng)超差了。因此在練習(xí)過(guò)程中要經(jīng)常提醒學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、針對(duì)不同測(cè)量階段怎樣進(jìn)行測(cè)量。使學(xué)生盡快形成測(cè)量的習(xí)慣。3.2 學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)尺寸要求和形位要求往往是顧此失彼。造成這種狀況的原因是：剛接觸測(cè)量，不會(huì)去全面考慮問(wèn)題，測(cè)量不全面。因此在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全面測(cè)量的習(xí)慣、綜合去分析判斷問(wèn)題。3.3 量具的不正確使用和不正確的測(cè)量方法也是造成工件達(dá)不到要求的主要原因之一。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視量具正確使用方法的知識(shí)講授。3.4 表面粗糙度達(dá)不到要求往往是在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有按要求劃分粗、中、細(xì)三個(gè)階段，忽視了銼刀的選擇往往是用一把銼刀貫穿了全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中姿勢(shì)練習(xí)后要逐步加入相關(guān)的工藝知識(shí)，使學(xué)生了解并逐步掌握這些知識(shí)。4 練習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高等問(wèn)題

學(xué)生在剛接觸到銼削課題時(shí)或者是還沒(méi)接觸到銼削課題時(shí)，動(dòng)手進(jìn)行操作的積極性很高，但隨著銼削課題的進(jìn)行，當(dāng)練習(xí)的要求逐步提高時(shí)一部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)厭倦情緒。針對(duì)目前學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)诎才艑?shí)習(xí)課題時(shí)，不能按

照原來(lái)的老的思路去進(jìn)行，要從調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性、挖掘?qū)W生練習(xí)潛力、讓學(xué)生感興趣這些方面去考慮。安排一些較新穎的練習(xí)件使枯燥的學(xué)習(xí)變成趣味的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題，我們要善于從出現(xiàn)的問(wèn)題去找原因并采取針對(duì)性措施改進(jìn)我們的教學(xué)方法進(jìn)一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】 [1]鉗工工藝與技能訓(xùn)練[m].中國(guó)勞動(dòng)出版社，2001，4.[2]鉗工基本操作技能[m].機(jī)械工業(yè)出版社，1992，7.篇二：淺談鉗工銼削練習(xí)法 淺談鉗工銼削練習(xí)法

作者：李來(lái)文 李小娜

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第17期

摘 要:文章分析了銼削在鉗工技能操作中的重要性、銼削操作的方法。結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué),列舉正確的銼削姿勢(shì),單一平面、平行面的合理加工方法是掌握銼削基本功的重要條件。

關(guān)鍵詞:鉗工銼削加工方法實(shí)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào):g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1674-098x(2011)06(b)-0055-01 銼削是鉗工三大基本操作之一,是職業(yè)類院校鉗工專業(yè)學(xué)生技能鑒定和技能比賽中最重要一項(xiàng)操作技能。銼削水平的高低也在較大

程度上反映出一個(gè)鉗工操作技能的高低。所以銼削練習(xí)是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么怎樣在短時(shí)間內(nèi)提高銼削基本功成為鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中新的研究課題。下面就介紹一下本人在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中是如何使學(xué)生較快的掌握平面銼削方法的。1 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣

要抓住學(xué)生初學(xué)時(shí)的好奇心,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)的重要性,讓其了解實(shí)習(xí)的重要前提之一就是要勤學(xué)苦練基本功。只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才會(huì)有出類拔萃的技能水平。同時(shí)銼削是鉗工技能中最為重要的一項(xiàng)操作。期末考核、等級(jí)鑒定、技能競(jìng)賽主要都是以銼削為主。只要大家能夠掌握方法再加之刻苦練習(xí)都能夠很好的掌握。而且在練習(xí)中較為出眾的同學(xué)還可以參加技能競(jìng)賽,這就意味著我們可以通過(guò)這些來(lái)證明自己。那么剛剛從零開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工銼削產(chǎn)生濃厚的興趣,讓大家?guī)е还蓜蓬^去練習(xí),而且在同學(xué)之間形成相互學(xué)習(xí),相互競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。2 銼削姿勢(shì)練習(xí) 正確的銼削姿勢(shì)是掌握銼削基本功的前提。所以一定要規(guī)范學(xué)生的操作姿勢(shì)。(1)銼刀握法:將銼刀柄頭部頂?shù)接沂帜粗父?用拇指和食指合攏用力握住銼刀柄凹弧部位,其余手指由下而上合攏握住銼刀柄。左手掌心朝下手指自然伸開(kāi),用拇指根部肌肉壓住銼刀前端,中指、無(wú)名指捏住銼刀前端,其余手指自然合攏。(2)身體站位:前腿弓后腿繃,身體與鉗口中心線成45°并微微向前傾斜,保證銼刀、握銼手小臂、大臂成一線,頭向前不能左右歪斜。左手臂彎曲成大約90°,肩膀自然放松。(3)雙手用力變化:以工件作為支點(diǎn),銼削時(shí)左手的壓力隨著銼刀推動(dòng)而逐漸減小,右手的壓力隨銼刀推動(dòng)而逐漸增加,始終保持銼刀平穩(wěn)勻速移動(dòng)?；爻虝r(shí)左手不用力,右手快速帶回銼刀。需要注意的是,回程時(shí)銼刀工作面不要與工件表面脫離。(4)銼刀的運(yùn)行:銼削運(yùn)行行程分為長(zhǎng)、短行程。對(duì)銼刀平衡控制會(huì)有一定影響。一般而言,銼削行程長(zhǎng)一些則對(duì)平衡控制的不利影響就大一些,銼削行程短一些則對(duì)平衡控制的不利影響就小一些。因此,在銼削中

又有全程銼削和短程銼削之分。一般去余量大力銼削時(shí)采用全程銼削,保證加工精度時(shí)采用短程銼削。

這些對(duì)于銼削是至關(guān)重要的,在此老師必須認(rèn)真講解和示范,把操作中動(dòng)作要領(lǐng)和自己的體會(huì)講細(xì)講清楚,然后讓學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中老師要不斷的去糾正學(xué)生不正確的銼削姿勢(shì),并說(shuō)明姿勢(shì)不正確對(duì)銼削會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。等同學(xué)動(dòng)作姿勢(shì)基本協(xié)調(diào)后就可以將同學(xué)們采用就近原則進(jìn)行分組,將同一鉗臺(tái)位置的兩名同學(xué)分一組,然后一名同學(xué)做銼削練習(xí),另一個(gè)在一旁觀察該同學(xué)動(dòng)作姿勢(shì)是否規(guī)范,銼刀運(yùn)行是否有較大擺動(dòng)以及擺動(dòng)的方向等。把這些問(wèn)題一一指出,并及時(shí)改正。練習(xí)一段時(shí)間進(jìn)行互換,反復(fù)交替進(jìn)行就可以做到姿勢(shì)規(guī)范。

基準(zhǔn)平面加工方法

在鉗工銼削加工中有著“三分手藝,七分工具”之稱。想要加工出高質(zhì)量的平面,首先,必須熟悉自己的工具。并告訴學(xué)生如何使用工具,取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們使用的銼刀都有不同程度的彎曲,可以利用銼刀自身的彎曲來(lái)消除銼削平面時(shí)產(chǎn)生中間凸兩邊凹的現(xiàn)象。還要搞清楚自己銼刀和銼刀柄的歪斜程度,鉗臺(tái)位置等情況。同時(shí)一定要堅(jiān)決杜絕學(xué)生互借工具使用。學(xué)生有了這些概念之后,加之我們以上動(dòng)作姿勢(shì)練習(xí),就可以讓學(xué)生進(jìn)行銼削平面練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn):(1)粗加工均勻排銼,保正行銼均勻。(2)利用刀口尺和直角尺測(cè)量銼削平面的直線度、與側(cè)面垂直度,明確加工位置。(3)觀察銼痕,判斷銼削位置是否正確。平行面加工方法如何保證尺寸精度

進(jìn)行平行面加工練習(xí)前,必須讓學(xué)生熟練掌握游標(biāo)卡尺、千分尺的讀數(shù)原理和測(cè)量方法。在這里我們假設(shè)一組平行面中,面1已經(jīng)銼削達(dá)到平面度、直線度等要求。只需銼削面2達(dá)到圖紙各項(xiàng)公差要求。加工步驟如下:(1)用劃線確定加工余量,粗銼加工,用350mm粗齒平板銼順?shù)S,保證動(dòng)作姿勢(shì)協(xié)調(diào)、均勻排銼。銼削一個(gè)循環(huán)結(jié)束后,用游標(biāo)卡尺測(cè)量記錄數(shù)值。保證加工面各位置尺寸差在0.05mm左右。計(jì)算出自己使用的銼刀和在自己銼削習(xí)慣下的銼削量,這樣在粗加工中就可以大至估算出每銼削一個(gè)循環(huán)所剩的余量。同時(shí)還要不斷調(diào)整銼削姿勢(shì)和雙手用力。銼削平面兩端時(shí),可采用交叉銼來(lái)增大銼刀與銼削面的接觸面積,提高銼刀的穩(wěn)定性。這樣可以避免“跑銼”出現(xiàn)塌角現(xiàn)象。當(dāng)余量在0.15～0.20mm時(shí)轉(zhuǎn)入半精加工。(2)半精加工,用200mm中齒平板銼順?shù)S,用刀口尺、直角尺配合控制加工面的平面度、尺寸及粗糙度。用千分尺反復(fù)測(cè)量來(lái)估算銼刀的銼削量,半精加工余量在0.05～0.07mm時(shí)轉(zhuǎn)入精加工。

(3)精加工,用200mm或150mm細(xì)齒平板銼順?shù)S,同樣用千分尺反復(fù)測(cè)量來(lái)估算銼刀的銼削量,增加對(duì)加工面的邊、角測(cè)量次數(shù),調(diào)整兩手用力。為了增加銼削運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性,可以縮短銼削 行程,用銼刀中間部位開(kāi)始銼削。達(dá)到尺寸公差要求,但平時(shí)練習(xí)要求學(xué)生尺寸控制中差值,而且加工面的邊、角都在測(cè)量范圍內(nèi)。避免了因千分尺校對(duì)誤差和人為測(cè)量誤差使工件尺寸超差,影響分值。

以上各加工階段的銼刀選用,根據(jù)加工面不同進(jìn)行改變。其余量可根據(jù)練習(xí)的深入而逐漸減小來(lái)提高銼削速度。5 老師認(rèn)真測(cè)評(píng)

學(xué)生練習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都要認(rèn)真做出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行當(dāng)面一對(duì)一測(cè)評(píng),既指出了導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了測(cè)評(píng)方法。當(dāng)前環(huán)節(jié)合格后才可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這樣學(xué)生就可以有種闖關(guān)的感覺(jué),自己的練習(xí)成果得到認(rèn)可,賦有成就感,增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成你爭(zhēng)我趕的局面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著訓(xùn)練的深入、學(xué)生成功率的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的加深及技能、技巧的成熟,就逐步解決了鉗工技能訓(xùn)練中的難點(diǎn),提高了各平面銼削的技能、技巧。篇三：簡(jiǎn)說(shuō)鉗工銼削訓(xùn)練基本步驟

筒說(shuō)

鉗工是操作技能要求較高且最基礎(chǔ)的工種之一．是使用鉗工工具或設(shè)備，按技術(shù)要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配的工種 而銼削又是鉗工的一項(xiàng)重要基本操作．是用銼刀對(duì)工件表面進(jìn)行切削加工，使其尺寸、形狀、位置和表面粗糙度等都達(dá)到技術(shù)要求的加工方法銼削的應(yīng)用十分廣泛．可以銼削平面、曲面、內(nèi)外表面、溝槽和各種形狀復(fù)雜的表面，還可以制作樣板，裝配時(shí)對(duì)工件的修整、小批量生產(chǎn)條件下某些復(fù)雜形狀的零件加工以及樣板、模具的加工等。銼削一直是技工學(xué)校鉗工專業(yè)的一個(gè)重要操作項(xiàng)目．也是鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中．筆者總結(jié)出一些銼削技能技巧訓(xùn)練的基本步驟。單一平面的銼削訓(xùn)練

銼削單一平面是銼削訓(xùn)練的第一步．也是各種銼削技能的基礎(chǔ) 首先，指導(dǎo)教師要做好講餌和示范，講解時(shí)要把操作動(dòng)作的重點(diǎn)和要領(lǐng)講細(xì)、講清楚，并做示范，包括連續(xù)動(dòng)作和分解動(dòng)作，讓學(xué)生看清楚：講解、示范完成后，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。初學(xué)銼削的學(xué)生姿勢(shì)和動(dòng)作都會(huì)比較生硬、不到位。這時(shí)，一定要及時(shí)糾正學(xué) 生的錯(cuò)誤動(dòng)作．使他們的姿勢(shì)動(dòng)作規(guī)范化．養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣再糾正難度就大了。一般情況下．首選練習(xí)的是交叉銼。因?yàn)檫@種銼削方法銼刀與工件的接觸面積大．容易使初學(xué)者掌握銼刀在運(yùn)行過(guò)程中的平穩(wěn)感覺(jué)．減少因銼刀上下擺動(dòng)而形成凸鼓形曲面，即中間高兩頭低，這也是初學(xué)者最易出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，又能在交叉的銼痕中判斷銼削面哪部分高．哪部分低．從而有意識(shí)地協(xié)調(diào)雙手的平衡度．交叉銼的訓(xùn)練達(dá)到目標(biāo)后．就可以練習(xí)順向銼。順向銼的姿勢(shì)、動(dòng)作和要領(lǐng)與交叉銼基本相同，只是銼刀與工件加工表面的接觸面較?。饕脕?lái)把銼紋銼順．起到銼光的作用。為了使表面能均勻銼到，每次退回銼刀時(shí)向旁邊移動(dòng)5～l0毫米 最后是練習(xí)推銼．推銼一般用來(lái)銼削狹長(zhǎng)平面或是工件基本成型以后的修整。推銼不能充分發(fā)揮手臂的力量，銼削效率低，但它的精度高(可達(dá)到o．01mm)，而且推出的銼紋細(xì)膩美觀，表面粗糙度好(可達(dá)到ra0．8 m)。所以，推銼只適用于加工余量較小和修整尺寸。學(xué)生在練習(xí)推銼時(shí)．要注意兩手握銼刀的位置(兩手 橫握銼刀身，拇指接近工件，用力一致．平穩(wěn)地沿工件表面來(lái)回推銼刀)，兩手的間距不能過(guò)大，否則．不好掌握平衡，左右擺動(dòng)，使銼削的工件表面中間凸、兩頭低。為了避免工件表面擦傷和減少吃力深度．應(yīng)及時(shí)清除銼齒中的銼屑和涂抹粉筆經(jīng)過(guò)刻苦反復(fù)的練習(xí)．學(xué)生就能逐漸感受到銼刀與工件接觸的吸附作用，通過(guò)它來(lái)判斷銼削時(shí)往復(fù)運(yùn)動(dòng)的正確性．再結(jié)合觀察及在銼削過(guò)程中不問(wèn)斷地用直尺透光法對(duì)工件表面進(jìn)行縱橫和對(duì)角檢查的情況．根據(jù)所看到的銼紋紋理方向和刀口處所透進(jìn)的光隙來(lái)判斷銼削平面的平直度。對(duì)不準(zhǔn)確的銼削姿勢(shì)動(dòng)作加以調(diào)整和改進(jìn)．找到手感后逐漸形成銼削技能技巧曲面的銼削訓(xùn)練曲面的銼削主要用于機(jī)械加工中較為困難的曲面工件．如凹凸模具、曲面樣板以及凸輪廓曲面等的加工和修整 曲面銼削的難度較大．因?yàn)榍媸怯筛鞣N不同的曲線面所組成．最基本的曲面是單一的外圓弧面和內(nèi)圓弧面。因此．掌握內(nèi)外圓弧面的銼削方法和 實(shí)驗(yàn)實(shí)技能是掌握各種曲面銼削的基礎(chǔ)學(xué)生在初學(xué)銼削曲面時(shí)．教師一定要認(rèn)真細(xì)致地作好示范動(dòng)作．并要逐一講解清楚．如銼削外圓弧用的是板銼．同銼削平面的銼刀是一樣的 外圓弧面銼削的方法有兩種：一種是采用板銼順

著圓弧銼削的方法(也稱滾銼法)．銼刀做前進(jìn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)繞工件的圓弧中 tl,上下擺動(dòng)。開(kāi)始時(shí)，銼刀頭向下．右手抬高，左手壓低，銼刀頭緊靠工件．然后推銼．使銼刀頭逐漸由下向前上方作弧形運(yùn)動(dòng)。這種方法效率不高．只適用精銼圓弧面 另一種是用板銼對(duì)著圓弧面銼削的方法．銼刀作直線推進(jìn)的同時(shí)繞圓弧面

中心作圓弧擺動(dòng)．待圓弧面接近尺寸時(shí)再用順著圓弧面銼削的方法精銼成形．這種方法適用于圓弧面的粗加工。學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤是：在運(yùn)用第一種方法時(shí)．銼刀隨圓弧中，tl,上下擺動(dòng)．銼刀繞其中心會(huì)左右擺動(dòng)；在運(yùn)用第二種方法時(shí)，銼刀隨圓弧面擺動(dòng)，銼刀的直線運(yùn)動(dòng)受到影響．變成了上下擺動(dòng) 這樣．都會(huì)使被銼削的工件棱邊變成圓弧。在銼削內(nèi)圓弧時(shí)．用的是圓銼或半圓銼．銼刀要同時(shí)完成三個(gè)運(yùn)動(dòng)：即前進(jìn)運(yùn)動(dòng)．沿圓弧面向左或向右擺動(dòng)，繞銼刀中心線轉(zhuǎn)動(dòng) 只有把這三個(gè)運(yùn)動(dòng)有機(jī)地銜接起來(lái)．才能保證銼出的圓弧面光滑、準(zhǔn)確。教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)普遍存在的問(wèn)題可集中講解．對(duì)個(gè)別存在的問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)一些接受能力差的學(xué)生．更要不厭其煩，手把手地傳授，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握好曲面銼削的方法。值得注意的是：第一．平面和曲面銼削訓(xùn)練是銼刀握法、姿勢(shì)動(dòng)作、兩手的協(xié)調(diào)用力及速度把握的tjil練，要求姿勢(shì)正確、動(dòng)作自然協(xié)調(diào)。第二．平面和曲面銼削訓(xùn)練一定要分開(kāi)進(jìn)行。因?yàn)椋S削平面時(shí)．兩手施加在銼刀上的壓力要隨著銼刀的運(yùn)動(dòng)而隨時(shí)調(diào)整．來(lái)保證銼刀與工件表面的平行運(yùn)動(dòng)．修銼出好的平面．而銼削曲面是三個(gè)運(yùn)動(dòng)的組合．不能將兩者安排在同一時(shí)段訓(xùn)練．避免動(dòng)作干擾而影響練習(xí)效果。

綜合銼削訓(xùn)練 在學(xué)生掌握了平面和曲面銼削的技能后．就可進(jìn)人綜合銼削的訓(xùn)練．這是對(duì)學(xué)生綜合測(cè)量、綜合判斷、綜合分析能力的訓(xùn)練．目的在于培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。綜合訓(xùn)練大致分如下幾類：

平面與相鄰平面的形狀銼削平面與相鄰平面的形狀銼削關(guān)鍵在于定位 很多學(xué)生雖有了銼削平面的基礎(chǔ)．但卻不知單一平面的銼削有一定的隨意性．因此．往往會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)平面就其本身來(lái)說(shuō)是一個(gè)合格的平面(平面度合格)，但卻與第一平面的形狀有了偏移．作為一個(gè)整體工件來(lái)說(shuō)就不合格了 產(chǎn)生這種情況的原因很多．主要是對(duì)形狀要求的銼削余量把握不準(zhǔn)．從而導(dǎo)致第一平面與第二平面產(chǎn)生了偏移。如何解決這一問(wèn)題呢?首先以劃線來(lái)估計(jì)細(xì)銼的余量，也就是說(shuō)粗銼要給細(xì)銼留出均勻、適當(dāng)?shù)挠嗔?。留的余量大。影響加工效率：留的余量小，則細(xì)銼銼不掉粗銼留下的痕跡，影響加工質(zhì)量。這需要反復(fù)的練習(xí)和體會(huì)．才能使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)．形成相應(yīng)的技能技巧平面與對(duì)應(yīng)面的平行度銼削 對(duì)平面與對(duì)應(yīng)面平行度的銼削技術(shù)要求較高．此時(shí)的兩面關(guān)系不僅僅是余量的把握．還篇四：鉗工銼削練習(xí)方法與技巧

鉗工銼削練習(xí)方法與技巧

銼削是技校鉗工專業(yè)一項(xiàng)重要的基本操作技能。在訓(xùn)練中，有的學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，不善于總結(jié)分析，銼削技能掌握較差。為了有效地掌握銼削基本技能，除了讓學(xué)生按課本教學(xué)內(nèi)容及操作要領(lǐng)認(rèn)真規(guī)范訓(xùn)練外，掌握各環(huán)節(jié)中的補(bǔ)充知識(shí)、訓(xùn)練方法及操作技巧，也是非常必要的。筆者在多年的教學(xué)工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和點(diǎn)滴體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下，供大家參考。

一、初練時(shí)，注意銼刀大小、新舊的選擇

初練銼削，首先是掌握銼削姿勢(shì)動(dòng)作。除了要求規(guī)范、自然、協(xié)調(diào)外，還要舒展、到位。若用中銼或小銼練習(xí)，銼刀的行程有限，動(dòng)作的幅度受到限制，無(wú)法完成或體驗(yàn)到完整的、淋漓盡致的銼削動(dòng)作，直接影響基本動(dòng)作的練習(xí)和形成。因此，初練銼削大銼的操作最具代表性，選用銼刀應(yīng)盡量大，以不小于14英寸的板銼為宜。在進(jìn)行兩手用力銼削、控制銼刀平穩(wěn)的練習(xí)中，應(yīng)選用能“吃”住銼的五成新以上的銼刀。若銼刀太鈍，銼削時(shí)銼刀與工件打滑，不但兩臂用不上力，也難體會(huì)到兩手力量由大到小、由小到大的轉(zhuǎn)變，對(duì)剛起步的基礎(chǔ)訓(xùn)練非常不利。

二、提高銼削平面度的操作方法

學(xué)生在銼削訓(xùn)練中，最不易掌握的是將平面銼平。除了讓學(xué)生掌握課本中銼削平面的方法外，筆者也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)、方法：第一，要想把平面銼得平直，銼與工件表面接觸面就得大，盡量選用順向銼法。第二，銼削前，用單眼“吊線法”檢查銼刀彎曲情況；銼平面時(shí)，用凸面銼削，凸出量與運(yùn)銼的擺動(dòng)量能相互抵消，從而提高平面度。第三，局部輕銼時(shí)，選擇不大于8英寸的板銼，采用掰銼法，即用左手食指、中指、無(wú)名指扣住銼頭，小指自然收攏，拇指伸開(kāi)壓住銼面中部，使銼刀中部出現(xiàn)微量的向下彎曲變形進(jìn)行銼削。第四，推銼法只有在最后精細(xì)加工時(shí)使用，不能盲目濫用；要求銼刀不要過(guò)大，兩手握銼距離適宜，運(yùn)銼要穩(wěn)，行程要短。第五，平面的檢驗(yàn)可利用平臺(tái)、輔助調(diào)和好的紅丹粉顯示劑，在平臺(tái)上研合顯示檢驗(yàn)，根據(jù)研合顯示劑的著色所確定的部位，進(jìn)行局部銼削。這種方法比其他檢驗(yàn)法要全面、準(zhǔn)確，又快捷、直觀。

三、不同加工量的銼刀轉(zhuǎn)換選擇

銼削加工中，筆者常?？吹接械膶W(xué)生因怕尺寸超差，在加工量還很大時(shí)，就提前改用小銼加工，造成工作效率低下、用時(shí)過(guò)多。有的學(xué)生在加工量較小時(shí)，仍盲目地使用大銼，使相關(guān)精度得不到保證。因此，根據(jù)加工量的大小，在不同的銼削階段合理地選用銼刀，是非常必要的。

銼削階段 加工量 選銼大小

粗加工 大于0.5mm 大于12英寸

中加工 0.2mm至0.5mm 8英寸至12英寸

細(xì)加工 0.05mm至0.2mm 6英寸至8英寸

精加工 0至0.05mm 不大于6英寸或什錦銼

四、每日晨練，注重實(shí)效

教學(xué)大綱中規(guī)定銼削訓(xùn)練為90課時(shí)，從連續(xù)訓(xùn)練的實(shí)際效果來(lái)看，很難盡如人意。練好銼削技能，不能急于求成、一蹴而就，應(yīng)采用切實(shí)可行的方法，注重實(shí)效。筆者認(rèn)為，教學(xué)中，可將部分課時(shí)化整為零，穿插于其他課題之中進(jìn)行，即每日的課前指導(dǎo)中，教師定時(shí)、定質(zhì)、定量地布置練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行每日早晨的強(qiáng)化訓(xùn)練。

定時(shí)，半小時(shí)左右（根據(jù)工作量大小和學(xué)生技能情況決定）；定量，可加工一個(gè)面、相鄰兩面或一組對(duì)面；定質(zhì)，即加工中相關(guān)的平面度、粗糙度、側(cè)面垂直度、垂直度、尺寸等精度要求。訓(xùn)練完畢，教師及時(shí)評(píng)判，做全面、細(xì)致的總結(jié)講評(píng)，肯定成績(jī)，指出存在的共性問(wèn)題，公布成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生都能查找出自己存在的不足，形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)銼削技能的掌握、提高，非常有利。篇五：淺談鉗工銼削練習(xí)法

淺談鉗工銼削練習(xí)法

摘要:文章分析了銼削在鉗工技能操作中的重要性、銼削操作的方法。結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué),列舉正確的銼削姿勢(shì),單一平面、平行面的合理加工方法是掌握銼削基本功的重要條件。

關(guān)鍵詞:鉗工 銼削 加工方法 實(shí)習(xí)教學(xué)

銼削是鉗工三大基本操作之一,是職業(yè)類院校鉗工專業(yè)學(xué)生技能鑒定和技能比賽中最重要一項(xiàng)操作技能。銼削水平的高低也在較大 程度上反映出一個(gè)鉗工操作技能的高低。所以銼削練習(xí)是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么怎樣在短時(shí)間內(nèi)提高銼削基本功成為鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中新的研究課題。下面就介紹一下本人在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中是如何使學(xué)生較快的掌握平面銼削方法的。1 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣

要抓住學(xué)生初學(xué)時(shí)的好奇心,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)的重要性,讓其了解實(shí)習(xí)的重要前提之一就是要勤學(xué)苦練基本功。只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才會(huì)有出類拔萃的技能水平。同時(shí)銼削是鉗工技能中最為重要的一項(xiàng)操作。期末考核、等級(jí)鑒定、技能競(jìng)賽主要都是以銼削為主。只要大家能夠掌握方法再加之刻苦練習(xí)都能夠很好的掌握。而且在練習(xí)中較為出眾的同學(xué)還可以參加技能競(jìng)賽,這就意味著我們可以通過(guò)這些來(lái)證明自己。那么剛剛從零開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工

銼削產(chǎn)生濃厚的興趣,讓大家?guī)е还蓜蓬^去練習(xí),而且在同學(xué)之間形成相互學(xué)習(xí),相互競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。2 銼削姿勢(shì)練習(xí)

正確的銼削姿勢(shì)是掌握銼削基本功的前提。所以一定要規(guī)范學(xué)生的操作姿勢(shì)。(1)銼刀握法:將銼刀柄頭部頂?shù)接沂帜粗父?用拇指和食指合攏用力握住銼刀柄凹弧部位,其余手指由下而上合攏握住銼刀柄。左手掌心朝下手指自然伸開(kāi),用拇指根部肌肉壓住銼刀前端,中指、無(wú)名指捏住銼刀前端,其余手指自然合攏。(2)身體站位:前腿弓后腿繃,身體與鉗口中心線成45°并微微向前傾斜,保證銼刀、握銼手小臂、大臂成一線,頭向前不能左右歪斜。左手臂彎曲成大約90°,肩膀自然放松。(3)雙手用力變化:以工件作為支點(diǎn),銼削時(shí)左手的壓力隨著銼刀推動(dòng)而逐漸減小,右手的壓力隨銼刀推動(dòng)而逐漸增加,始終保持銼刀平穩(wěn)勻速移動(dòng)?；爻虝r(shí)左手不用力,右手快速帶回銼刀。需要注意的是,回程時(shí)銼刀工作面不要與工件表面脫離。(4)銼刀的運(yùn)行:銼削運(yùn)行行程分為長(zhǎng)、短行程。對(duì)銼刀平衡控制會(huì)有一定影響。一般而言,銼削行程長(zhǎng)一些則對(duì)平衡控制的不利影響就大一些,銼削行程短一些則對(duì)平衡控制的不利影響就小一些。因此,在銼削中又有全程銼削和短程銼削之分。一般去余量大力銼削時(shí)采用全程銼削,保證加工精度時(shí)采用短程銼削。

這些對(duì)于銼削是至關(guān)重要的,在此老師必須認(rèn)真講解和示范,把操作中動(dòng)作要領(lǐng)和自己的體會(huì)講細(xì)講清楚,然后讓學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中老師要不斷的去糾正學(xué)生不正確的銼削姿勢(shì),并說(shuō)明姿勢(shì)不正確對(duì)銼削會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。等同學(xué)動(dòng)作姿勢(shì)基本協(xié)調(diào)后就可以將同學(xué)們采用就近原則進(jìn)行分組,將同一鉗臺(tái)位置的兩名同學(xué)分一組,然后一名同學(xué)做銼削練習(xí),另一個(gè)在一旁觀察該同學(xué)動(dòng)作姿勢(shì)是否規(guī)范,銼刀運(yùn)行是否有較大擺動(dòng)以及擺動(dòng)的方向等。把這些問(wèn)題一一指出,并及時(shí)改正。練習(xí)一段時(shí)間進(jìn)行互換,反復(fù)交替進(jìn)行就可以做到姿勢(shì)規(guī)范。3 基準(zhǔn)平面加工方法

在鉗工銼削加工中有著“三分手藝,七分工具”之稱。想要加工出高 質(zhì)量的平面,首先,必須熟悉自己的工具。并告訴學(xué)生如何使用工具,取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們使用的銼刀都有不同程度的彎曲,可以利用銼刀自身的彎曲來(lái)消除銼削平面時(shí)產(chǎn)生中間凸兩邊凹的現(xiàn)象。還要搞清楚自己銼刀和銼刀柄的歪斜程度,鉗臺(tái)位置等情況。同時(shí)一定要堅(jiān)決杜絕學(xué)生互借工具使用。

學(xué)生有了這些概念之后,加之我們以上動(dòng)作姿勢(shì)練習(xí),就可以讓學(xué)生進(jìn)行銼削平面練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn):(1)粗加工均勻排銼,保正行銼均勻。(2)利用刀口尺和直角尺測(cè)量銼削平面的直線度、與側(cè)面垂直度,明確加工位置。(3)觀察銼痕,判斷銼削位置是否正確。4平行面加工方法如何保證尺寸精度

進(jìn)行平行面加工練習(xí)前,必須讓學(xué)生熟練掌握游標(biāo)卡尺、千分尺的讀數(shù)原理和測(cè)量方法。在這里我們假設(shè)一組平行面中,面1已經(jīng)銼削達(dá)到平面度、直線度等要求。只需銼削面2達(dá)到圖紙各項(xiàng)公差要求。加工步驟如下:(1)用劃線確定加工余量,粗銼加工,用350mm粗齒平板銼順?shù)S,保證動(dòng)作姿勢(shì)協(xié)調(diào)、均勻排銼。銼削一個(gè)循環(huán)結(jié)束后,用游標(biāo)卡尺測(cè)量記錄數(shù)值。保證加工面各位置尺寸差在0.05mm左右。計(jì)算出自己使用的銼刀和在自己銼削習(xí)慣下的銼削量,這樣在粗加工中就可以大至估算出每銼削一個(gè)循環(huán)所剩的余量。同時(shí)還要不斷調(diào)整銼削姿勢(shì)和雙 手用力。銼削平面兩端時(shí),可采用交叉銼來(lái)增大銼刀與銼削面的接觸面積,提高銼刀的穩(wěn)定性。這樣可以避免“跑銼”出現(xiàn)塌角現(xiàn)象。當(dāng)余量在0.15～0.20mm時(shí)轉(zhuǎn)入半精加工。(2)半精加工,用200mm中齒平板銼順?shù)S,用刀口尺、直角尺配合控制加工面的平面度、尺寸及粗糙度。用千分尺反復(fù)測(cè)量來(lái)估算銼刀的銼削量,半精加工余量在0.05～0.07mm時(shí)轉(zhuǎn)入精加工。

(3)精加工,用200mm或150mm細(xì)齒平板銼順?shù)S,同樣用千分尺反復(fù)測(cè)量來(lái)估算銼刀的銼削量,增加對(duì)加工面的邊、角測(cè)量次數(shù),調(diào)整兩手用力。為了增加銼削運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性,可以縮短銼削行程,用銼刀中間部位開(kāi)始銼削。達(dá)到尺寸公差要求,但平時(shí)練習(xí)要求學(xué)生尺寸控制中差值,而且加工面的邊、角都在測(cè)量范圍內(nèi)。避免了因千分尺校對(duì)誤差和人為測(cè)量誤差使工件尺寸超差,影響分值。

以上各加工階段的銼刀選用,根據(jù)加工面不同進(jìn)行改變。其余量可根據(jù)練習(xí)的深入而逐漸減小來(lái)提高銼削速度。5 老師認(rèn)真測(cè)評(píng)

學(xué)生練習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都要認(rèn)真做出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行當(dāng)面一對(duì)一測(cè)評(píng),既指出了導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了測(cè)評(píng)方法。當(dāng)前環(huán)節(jié)合格后才可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

第三篇：鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

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鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

作者：于曉忠

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2011年第10期

鉗工是從事工件的劃線與加工、機(jī)器的裝配與調(diào)試、設(shè)備的安裝與維修及工具的制造與修理等工作的工種，其特點(diǎn)是以手工為主，靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)要求高。操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鉗工技能，使鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)走向科學(xué)化、規(guī)范化，是擺在每個(gè)鉗工教育工作者面前的重要研究課題。體會(huì)一：端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于鉗工實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單常規(guī)操作，與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，加之實(shí)習(xí)條件艱苦，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代化制造課程后，會(huì)明顯表現(xiàn)出對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的抵觸情緒。學(xué)生普遍認(rèn)為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性的市場(chǎng)需求產(chǎn)生了極大的差距，應(yīng)該取消這種落后的加工方式。這就從思想上影響了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造的正確認(rèn)識(shí)。根據(jù)上述情況，在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生在思想上正確認(rèn)識(shí)鉗工，并對(duì)課程的內(nèi)容、要求和目標(biāo)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。其次可組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解鉗工在機(jī)械制造和設(shè)備維修中的作用，使學(xué)生親身體驗(yàn)到機(jī)械設(shè)備在很多方面不能代替鉗工的操作。當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度有所改變后，教師要明確指出鉗工技能不是一朝一夕就能學(xué)到的，要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)才能掌握，從而使學(xué)生建立自信心，由“要我練”變?yōu)椤拔乙殹薄?/p>

體會(huì)二：明確鉗工操作技能的目的和要求

學(xué)生光知道“為什么學(xué)”還不夠，還要明確訓(xùn)練的目的和要求，明確掌握該項(xiàng)技能的重要作用，這樣才能使學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練產(chǎn)生高度的自覺(jué)性和積極性。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，使學(xué)生明白鉗工操作技能訓(xùn)練的重要性及應(yīng)達(dá)到的水平。教師對(duì)每個(gè)課題都要提出相應(yīng)的要求和檢驗(yàn)方式，了解目標(biāo)落實(shí)情況，強(qiáng)化目標(biāo)控制，這樣才能提高鉗工實(shí)習(xí)的效果。

體會(huì)三：鉗工技能訓(xùn)練要有計(jì)劃、有步驟、有方法

技能的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生長(zhǎng)期的練習(xí)，但這種練習(xí)絕不應(yīng)是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是在科學(xué)指導(dǎo)下的最優(yōu)練習(xí)，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)練習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的控制。實(shí)習(xí)中，教師要強(qiáng)化鉗工基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)鉗工基本操作動(dòng)作的示范及講解，使學(xué)生由簡(jiǎn)單模仿到熟練掌握。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤并加以糾正，否則，錯(cuò)誤動(dòng)作一旦形成，糾正起來(lái)就非常困難。

基本技能訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，先易后難，具體步驟如下。

第一，加強(qiáng)鉗工綜合技能訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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學(xué)生在熟練掌握基本技能后，就要有計(jì)劃地把各種基本技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)綜合技能訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，制訂具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力。

第二，合理安排練習(xí)時(shí)間，采取多樣化的練習(xí)手段。

鉗工技能的形成要有足夠的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)。教師在安排練習(xí)時(shí)間和次數(shù)時(shí)，既要考慮到有利于技能的鞏固，又要避免由疲勞引起的厭倦情緒從而導(dǎo)致興趣下降，還要根據(jù)各種基本技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，合理安排練習(xí)時(shí)間間隔及每次練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，采取靈活多樣的練習(xí)方法。第三，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

無(wú)論是單項(xiàng)操作練習(xí)，還是綜合操作訓(xùn)練，每次都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以了解訓(xùn)練的要求，教師最好讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)工件的批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)訓(xùn)練方法，對(duì)于實(shí)習(xí)工件做得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你爭(zhēng)我趕的局面。

體會(huì)四：運(yùn)用各種教學(xué)方法及教學(xué)手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的鉗工技能

教師不光要提高學(xué)生基本操作技能，更應(yīng)該注意提高學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的能力。例如，在講零件加工步驟之前，教師可先讓學(xué)生自己制訂加工步驟，然后對(duì)此進(jìn)行討論或分析，讓學(xué)生自己分析優(yōu)點(diǎn)及不足之處，最后集合這個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)，再提出合理的工藝方法。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要因人施教，對(duì)技術(shù)好的學(xué)生增加課題難度，對(duì)技術(shù)差的學(xué)生要多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多練習(xí)。同時(shí)，還可以成立互助小組，讓技術(shù)好的學(xué)生幫助技術(shù)差的學(xué)生，給他們介紹實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使雙方共同進(jìn)步。

另外在實(shí)習(xí)中，教師應(yīng)主動(dòng)采用先進(jìn)的電化教學(xué)方法。電化教學(xué)比較直觀，不受時(shí)空限制且具有可重復(fù)性，還可以調(diào)節(jié)教師示范教學(xué)的單一狀態(tài)。教師可以把鉗工基本技能的分解動(dòng)作與整體動(dòng)作制成電教片，使學(xué)生一目了然，能在較短時(shí)間內(nèi)，熟悉鉗工基本技能的要領(lǐng)，同時(shí)改變技能訓(xùn)練臟、累、苦的模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院）

第四篇：對(duì)鉗工“一體化”教學(xué)的探討

對(duì)鉗工“一體化”教學(xué)的探討

哈爾濱市第十八職業(yè)中學(xué) 胡泉

職業(yè)高中是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)工人為主要目標(biāo)的中等職業(yè)教育學(xué)校，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是我們職業(yè)高中教師尤其是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)中首先考慮的問(wèn)題。我作為一名鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)自己20年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和近20年的實(shí)習(xí)教學(xué)積累，總結(jié)出在實(shí)習(xí)教學(xué) 中采用一體化教學(xué)的方法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，使用一體化實(shí)習(xí)教學(xué)法對(duì)鉗工基本功訓(xùn) 練，能充分體現(xiàn)出理論與實(shí)踐充分結(jié)合特點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)校有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的操 作技能。

一、鉗工“一體化”教學(xué)勢(shì)在必行

多年來(lái)，我校的工藝與實(shí)習(xí)課教學(xué)一直由教務(wù)、實(shí)習(xí)組分頭安排，考核管理。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，特別是實(shí)習(xí)課由分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)后，這種管理形式逐漸暴露出部門獨(dú)立、多頭指揮、工藝課教學(xué)和技能訓(xùn)練相互脫節(jié)，工藝、實(shí)習(xí)課教師無(wú)法交叉使用等弊端。

一是工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，每學(xué)期工藝開(kāi)設(shè)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符，形成了你教你的，我練我的，各自為政，自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時(shí)，缺乏與實(shí)際的結(jié)合，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，常感枯燥無(wú)味，難以接受。實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往用得著的內(nèi)容沒(méi)講，不用的東西講了一堆，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。

三是工藝與實(shí)習(xí)教師由兩個(gè)部門分管，老師難以交叉使用，造成教師教學(xué)任務(wù)單一，工藝課教師缺乏動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)課教師理論水平難以提高。

鑒于以上狀況，就必須建立工藝課、實(shí)習(xí)課統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，兩統(tǒng)一體的教學(xué)管理體制，而就我校鉗工專業(yè)教師隊(duì)伍分析，大部分均既能講工藝課，又能帶實(shí)習(xí)，完全符合“一體化”教師的要求。

二、鉗工“一體化”教學(xué)改革的方式方法

1、制定了鉗工“一體化”教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)工藝實(shí)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合中級(jí)工鑒定目標(biāo)，將鉗工專業(yè)的相關(guān)工藝知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都制定具體工藝?yán)碚摵图寄芤蟆?/p>

2、計(jì)劃編制鉗工“一體化”教材

實(shí)習(xí)組報(bào)請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)和支持，進(jìn)行鉗工“一體化”教材編寫。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫鉗工“一體化”教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。編制原則：中級(jí)以原教材為主，結(jié)合鑒定教材和機(jī)械工業(yè)出版社教材編制。

3、加大了“雙師型”師資培養(yǎng)力度

即使有了再完善的計(jì)劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任工藝教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。之所以在鉗工專業(yè)進(jìn)行“一體化“教改試點(diǎn)，是因?yàn)槲倚ｃQ工專業(yè)一體化師資符合條件。

4、改善了“一體化”教學(xué)場(chǎng)地

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所，他是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。實(shí)習(xí)組對(duì)鉗工一體化教室進(jìn)行了布置整理，進(jìn)行了鉗工工位和工藝課教室改造。并制定了出臺(tái)了《鉗工“一體化”教室規(guī)范》，保證了“一體化”教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、鉗工“一體化”教改取得的成果

通過(guò)鉗工專業(yè)一體化教學(xué)試點(diǎn)，在以下幾方面收到了良好的效果：

1、提高了教學(xué)質(zhì)量。由于一體化教學(xué)有效地避免了工藝課和實(shí)習(xí)課的脫節(jié)，使鉗工工藝課更有針對(duì)性，直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高。工藝、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

2、逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，鉗工“一體化”教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：即從以教師為

中心圍繞如何向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，向以學(xué)生為中心圍繞如何“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)變；從

嚴(yán)格以大綱教材為中心的教學(xué)方法向以鑒定規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。

3、鉗工“一體化”教學(xué)方法的教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)一體化教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)方案的教學(xué)實(shí)施，多屆鉗工畢業(yè)班都使用過(guò)這套方案，08級(jí)、09級(jí)兩屆三年制鉗工班畢業(yè)率100%，畢業(yè)生優(yōu)秀率85%，取證率100%。這兩屆畢業(yè)生在哈 爾濱市鉗工專業(yè)技能大賽中均獲個(gè)人、團(tuán)體第一的好成績(jī)，在黑龍江省鉗工技能大賽獲得三 等獎(jiǎng)，鉗工班使用這套方案教學(xué)，畢業(yè)率也均達(dá)100%。

鉗工“一體化”教學(xué)方法還有不完善的地方還需要努力改進(jìn)。

第五篇：鉗工基本功訓(xùn)練一體化教學(xué)體會(huì)

鉗工基本功訓(xùn)練一體化教學(xué)體會(huì)

〖摘要〗：傳統(tǒng)的鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，都是整天的進(jìn)行訓(xùn)練，極易疲勞，加上動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。我在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，大膽探索、改革，實(shí)施了本人構(gòu)思的“穿插教學(xué)法”，既保證了原有教學(xué)任務(wù)的完成，又激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使一體化教學(xué)效果較為理想。

〖關(guān)鍵詞〗：“穿插教學(xué)法” 《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》《鉗工工藝學(xué)》 帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1、練習(xí)初期，基本動(dòng)作及姿勢(shì)還掌握不好，導(dǎo)致手痛（如鏨削練習(xí)），從而出現(xiàn)部分同學(xué)怕吃苦，學(xué)習(xí)積極性下降等現(xiàn)象。

2、從人的生理特征上看，人對(duì)某一固定事物所能保持的注意力集中是有限的。所以重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)難免部分學(xué)生注意力分散，練習(xí)變得心不在焉。

3、鉗工各項(xiàng)基本技能練習(xí)，本身動(dòng)作較單調(diào)、枯燥，加上需要消耗一定的體力，所以對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了新鮮感，練習(xí)的積極性就很容易下降了。

當(dāng)然，以上各種現(xiàn)象，可以通過(guò)實(shí)習(xí)教師的正確引導(dǎo)得到一定的改善，如加強(qiáng)專業(yè)思想的引導(dǎo)、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)等。另外在實(shí)習(xí)過(guò)程中，確實(shí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為勤奮且刻苦，手痛 了，累了還堅(jiān)持練習(xí)，但通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的手、腳都很難維持原來(lái)規(guī)范的動(dòng)作，很明顯，這是由于疼痛及身體疲勞導(dǎo)致的?？梢?jiàn)，這疲勞戰(zhàn)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，但讓人更為憂慮的是，如果保持這不規(guī)范的動(dòng)作、姿勢(shì)繼續(xù)練習(xí)，一旦形成動(dòng)作習(xí)慣，在學(xué)生身上固定下來(lái)，那后果是可想而知的，也就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。另外，參照傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)安排，“鏨子的刃磨與熱處理”這一節(jié)安排在“鏨削姿勢(shì)練習(xí)”之后，實(shí)習(xí)過(guò)程中，少數(shù)同學(xué)在進(jìn)行鏨子刃磨練習(xí)幾天后，手部出現(xiàn)紅腫，通過(guò)觀察了解發(fā)現(xiàn)，他們是在如鏨削姿勢(shì)練習(xí)中，手背部曾出現(xiàn)被手錘錘擊而導(dǎo)致脫皮現(xiàn)象，在鏨子刃磨時(shí)，脫皮處又讓鐵屑、鐵粉粘上而導(dǎo)致感染。這對(duì)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行是很不利的，也不符合安全文明生產(chǎn)的要求，所以傳統(tǒng)實(shí)習(xí)順序有待調(diào)整。以上各種現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果，如何才能提高教學(xué)效果呢？在教學(xué)的同時(shí)，我不斷去觀察、研究、探索，形成一種新的教學(xué)思路。以下簡(jiǎn)稱為“穿插教學(xué)法”下面作一簡(jiǎn)要介紹： 主要思路為：在“鏨削”課題練習(xí)中，穿插“量具使用”這一課題；在“鋸削” 課題練習(xí)中，穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)。主要出發(fā)點(diǎn)為：變單調(diào)、枯燥的基本技能訓(xùn)練為穿插訓(xùn)練。一般在每一小時(shí)的基本動(dòng)作訓(xùn)練后，即穿插有關(guān)《鉗工工藝學(xué)》的理論知識(shí)及另外的課題。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榇┎宥伙@得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。最重要的是，穿插教學(xué)，很容易做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中去體會(huì)理論，檢驗(yàn)理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論，確保了鉗工一體化教學(xué)的最佳效果。下面以我校本學(xué)期鉗工實(shí)習(xí)為例，介紹“穿插教學(xué)法”的具體實(shí)施過(guò)程：課時(shí)安排（按順序），鏨削課題6個(gè)課日，（每課日按7課時(shí)計(jì)），銼削課題5個(gè)課日，鋸削課題為3個(gè)課日，工件練習(xí)為6個(gè)課日（注：以上各課題已包含穿插課題在內(nèi)）。

具體過(guò)程：在在鏨削課題中，先系統(tǒng)介紹鏨削基本姿勢(shì)、動(dòng)作要求，然后讓學(xué)生直接進(jìn)行練習(xí)，以獲得感性認(rèn)識(shí)，這樣的練習(xí)安排3個(gè)課日，其中，每練習(xí)一小時(shí)，即休息，進(jìn)行“穿插教學(xué)”。這三天內(nèi)穿插的主要內(nèi)容為鏨削的理論知識(shí)及每次訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，使出現(xiàn)的問(wèn)題得以及時(shí)糾正。在進(jìn)入鏨削練習(xí)的后三個(gè)課日時(shí)，主要是穿插《鉗工工藝學(xué)》“鉗工常用量具”部分，俗話說(shuō)：“量具是鉗工的左右手”，所以一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到量具正確使用的重要性，實(shí)習(xí)時(shí)，除集中講解，學(xué)生練習(xí)外，還可以對(duì)學(xué)生使用量具進(jìn)行逐一考核，考核工作放在鏨削練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行，輪到誰(shuí)即停止鏨削前來(lái)考核，這樣確保每位同學(xué)都能正確使用量具，又不影響整個(gè)班的鏨削練習(xí)。

銼削練習(xí)，動(dòng)作較為單調(diào)、枯燥，但練習(xí)要求較高，不但動(dòng)作要求自然協(xié)調(diào)，且銼刀的前后運(yùn)動(dòng)更是要求水平直線運(yùn)動(dòng)，剛開(kāi)始練習(xí)難度確實(shí)很大。俗話說(shuō)：“車工一把刀，鉗工一把銼”，所以應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)銼削在鉗工專業(yè)中的重要位置，老師在實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中，更多的應(yīng)是鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心及吃苦精神。在銼削的前三個(gè)課日里，在每個(gè)小時(shí)的銼削練習(xí)后，穿插講解銼削練習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)及銼削練習(xí)中存在的問(wèn)題，做到及時(shí)糾正。在銼削練習(xí)的后二個(gè)課日，主要穿插《鉗工工藝學(xué)》中“劃線”方面的理論知識(shí)及用最后一個(gè)課日進(jìn)行劃線方面的練習(xí)。

鋸削課題安排在銼削課題之后，因?yàn)閮烧叩恼玖⑽恢煤蜕眢w擺動(dòng)姿勢(shì)基本相似，且鋸削的動(dòng)作難度相對(duì)較易，所以在銼削練習(xí)好了以后，進(jìn)行鋸削練習(xí)就變得較為輕松了，學(xué)生也較容易接受。反之，如將鋸削課題排在銼削課題之前，因?yàn)殇徬鲿r(shí)鋸弓是允許作小幅度的上、下擺動(dòng)的。這樣，這動(dòng)作習(xí)慣會(huì)很容易帶入銼削練習(xí)中，導(dǎo)致銼刀不能很好的作水平直線運(yùn)動(dòng)，所以將鋸削課題提前不太科學(xué)。在鋸削課題中，主要是穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)，之所以將該練習(xí)推遲至“鋸削課題”中來(lái)穿插進(jìn)行，是想讓同學(xué)們?cè)阽Y削練習(xí)中出現(xiàn)疼痛及受傷脫皮的手得到充分的休息，避免傷口感染。在鋸削練習(xí)的首個(gè)課日，每小時(shí)的鋸削練習(xí)后，穿插講解鋸削有關(guān)理論知識(shí)及糾正練習(xí)中存在的各種問(wèn)題；在鋸削課題的后二個(gè)課日，主要穿插鏨子刃磨的有關(guān)理論知識(shí)，先采用集中講解、示范，然后分成小組輪流進(jìn)行鏨子刃磨練習(xí)，沒(méi)輪到的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行鋸削練習(xí)。以上各基本技能練習(xí)結(jié)束后，為進(jìn)一步鞏固各基本技能及檢查各基本技能的綜合運(yùn)用，特別是學(xué)會(huì)直線度、平面度、垂直度的檢測(cè)方法及如何控制好尺寸，所以在整個(gè)實(shí)習(xí)的后期階段安排適當(dāng)?shù)墓ぜM(jìn)行練習(xí)。因?yàn)楸緦W(xué)期的實(shí)習(xí)以基本技能訓(xùn)練為主，所以工件安排不宜過(guò)多，不宜過(guò)于復(fù)雜，公差也不宜過(guò)小，以防挫傷學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣及積極性。本階段我用六個(gè)課日安排一個(gè)工件進(jìn)行綜合考核。按上述的改革思路進(jìn)行實(shí)施，教學(xué)效果明顯比過(guò)去有較大的提高，避免了消極怠工現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性一直都較為高漲，教學(xué)組織緊湊，使得每個(gè)課題實(shí)習(xí)都較為充實(shí)，教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成。

在教改的具體實(shí)施中，也遇到不少困難和問(wèn)題。首先，作為一體化教學(xué)，教師對(duì)《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》及《鉗工工藝學(xué)》都應(yīng)有深入的了解，這樣，“穿插教學(xué)法”運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，才能有效地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐用理論來(lái)總結(jié)”。確保較好的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。另外，教學(xué)準(zhǔn)備一定要充分，否則教學(xué)組織很容易脫節(jié)，或不緊湊，甚至導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)課題不能很好的完成。再有，畢竟是一體化教學(xué)，實(shí)習(xí)輔導(dǎo)與理論講解都是一人完成，工作量是較大的，作為實(shí)習(xí)老師應(yīng)有足夠的心理準(zhǔn)備并做好各種相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。

最后必須說(shuō)明的是：“穿插教學(xué)法”也有它的局限性，它比較適合于鉗工的初級(jí)階段，即基本技能、基本功訓(xùn)練階段，如到了鉗工實(shí)習(xí)后期階段即復(fù)合作業(yè)部分，該法實(shí)施的意義就不大了。

參考文獻(xiàn)

1、鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)（勞動(dòng)版，96新版，技校機(jī)械類）[Z]。

2、鉗工工藝學(xué)（勞動(dòng)版，96新版，技校機(jī)械類）[Z]。