第一篇：何容先生的戒煙教案設(shè)計(jì)

《何容先生的戒煙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)戒煙這一生活瑣事的描寫，感受抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)統(tǒng)區(qū)愛國(guó)文人的生活境遇和精神風(fēng)貌。2.學(xué)習(xí)文本由小見大的寫法，感受老舍文章幽默詼諧的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)戒煙這一生活瑣事的描寫，感受抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)統(tǒng)區(qū)愛國(guó)文人的生活境遇和精神風(fēng)貌。課型：新授課 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平啊”。這一句話同學(xué)們可有印象？（生答，老舍的《想北平》）這一句含著熱淚，道出了老舍對(duì)生于斯長(zhǎng)于斯的故土的熱愛。我們可以想象保有赤子之心的老舍該會(huì)如何描寫身邊的朋友呢？他的朋友又會(huì)有怎樣的故事呢？讓我們一起去看看《何容先生的戒煙》。

二、研讀文本

整體感知：學(xué)生自由朗讀文本，結(jié)合文中語(yǔ)句解答以下問題： 1．面對(duì)“戒煙”我和何容先生各自的態(tài)度是什么？ 2．何容先生戒煙的結(jié)果如何？何容先生是如何戒煙的？ 3．何容先生為什么要戒煙？ 交流明確： 1．“我”的態(tài)度

先上吊，后戒煙！

“棄婦拋雛”的流亡在外，吃不敢進(jìn)大三元，喝么也不過是清一色（黃酒貴，只好吃點(diǎn)白干），女友不敢去交，男友一律是窮光蛋，住是二人一室，睡是臭蟲滿床再不吸兩枝香煙，還活著干嗎？ 分析總結(jié)：

精神上，流亡在外，遠(yuǎn)別妻兒，思鄉(xiāng)念親

生活上，吃 喝 住 居住環(huán)境差，物質(zhì)生活匱乏，經(jīng)濟(jì)拮據(jù) 何容先生的態(tài)度 決心戒煙

不知戒了多少次煙了

總結(jié)：“我”認(rèn)為吸煙室生活中唯一的樂趣，不愿戒煙，而何容先生有戒煙的決心和行動(dòng)。寫我的處境其實(shí)也是何容先生的處境，吸煙是我的樂趣其實(shí)也是何容的樂趣，何容先生真的要戒煙嗎？

2.分析何容先生兩次戒煙描寫 第一次戒煙：整睡了十六個(gè)鐘頭，一枝煙沒吸 第二次戒煙：有半天之久 總結(jié)：時(shí)間短暫，何容先生煙癮大 第一次戒煙失?。和廉a(chǎn)卷煙 神態(tài)描寫：滿面紅光，含著笑的

語(yǔ)言描寫：才一個(gè)銅板一枝！有這個(gè)，似乎就不必戒煙了！沒有必要！

第二次戒煙失?。簾煻?/p>

動(dòng)作描寫：當(dāng)天的下午，買來(lái)了煙斗與煙葉。

語(yǔ)言描寫：幾毛錢的煙葉，夠吃三四天的，何必一定戒煙呢！總結(jié)：語(yǔ)言上“不必”，“沒有必要” “何必”，這些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)，神態(tài)上滿面紅光含著笑，動(dòng)作上很快找到土產(chǎn)卷煙、煙斗，說(shuō)明他不是真心想要戒煙，他其實(shí)并不想戒煙。3．何容先生為什么要戒煙？ 再次分析兩次戒煙細(xì)節(jié)描寫

才一個(gè)銅板一枝！有這個(gè)，似乎就不必戒煙了！幾毛錢的煙葉，夠吃三四天的，何必一定戒煙呢！教師總結(jié)：無(wú)一字談及對(duì)身體的危害或?qū)Νh(huán)境的污染，“一個(gè)銅板”、“幾毛錢”暗示何容戒煙和卷煙的價(jià)格有關(guān)，和何容先生的生活條件相關(guān)。4．分析文章第二段

教師引導(dǎo)：3-5段寫何容先生兩次戒煙過程，6段寫何容先生戒煙的結(jié)果，那么第2段寫的是什么？有什么作用？

武漢：吸“大前門”或“使館牌”； “小大英”似乎都不夠味兒。重慶：“前門”與“使館”→“小大英”→“刀牌”與“哈德門”→與煙絕交

總結(jié)：通過對(duì)比分析，不是煙變了質(zhì)，沒了意思，而是物價(jià)上漲，生活日漸艱難，不得已而戒煙。第2段描寫1942年重慶生活的一個(gè)縮影，交代了何容先生戒煙的社會(huì)背景。5．總結(jié)何容先生的人物形象

語(yǔ)言

“始作卷煙者，其無(wú)后乎！” 神態(tài)

滿面紅光，含著笑的動(dòng)作

掏 讓 吸 跑?? 細(xì)節(jié)

指頭上始終是黃的

學(xué)生通過具體分析，歸納形象特征

過渡語(yǔ)：戒煙是生活中的一件小事，作者通過這一件小事寫出了活生生的人，我們不得不嘆服于老舍的寫作能力，接下來(lái)我們就和同學(xué)們一起細(xì)讀文章的語(yǔ)言，感受老舍的語(yǔ)言魅力。6.分析文本的語(yǔ)言特色

學(xué)生再讀文本，要求學(xué)生從文中讀出印象最深刻的句子，討論分析 示例：“刀牌”與“哈德門”又與我們發(fā)生了意見，差不多要絕交的樣子

分析：發(fā)生意見 絕交 擬人手法 幽默

示例：我看見蚊子都爭(zhēng)著向外邊飛，我很高興。既吸煙，又驅(qū)蚊，太可貴了！分析：高興

可貴

諷刺幽默

示例：何容先生不知戒了多少次煙了，而指頭上始終是黃的。分析：始終 黃的 幽默風(fēng)趣

總結(jié)：詼諧幽默 語(yǔ)言富有韻味。課堂小結(jié)：大中取小，以小見大。老舍沒有寫北平的故宮北海等名勝古跡，而寫了帶著霜的瓜果，卻讓我們感受到他對(duì)北平濃烈的眷念；戒煙，是生活中的再平凡不過的小事，卻讓我們想見了活生生的何容先生。布置作業(yè)：

寫作訓(xùn)練：嘗試用由小見大的寫法，寫身邊的同學(xué)。500字左右。

第二篇：關(guān)于《老王戒煙》的教案設(shè)計(jì)

關(guān)于《老王戒煙》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解課文

2）通過對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語(yǔ)以及生詞的講解，知道學(xué)生正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)，并能在交際中使用。

3）重點(diǎn)講解課文，并在講課過程中對(duì)某些重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行細(xì)致分析。

4）對(duì)某些特殊稱謂、特殊用法以及特殊場(chǎng)景應(yīng)用語(yǔ)的變化進(jìn)行分析，培

養(yǎng)學(xué)生不同情景下綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5）通過課堂或課后練習(xí)，使學(xué)生熟悉以及掌握基本的句子表達(dá)。

教學(xué)要求：

1）能夠比較流利并準(zhǔn)確地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。

2）能夠掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，并且能夠造簡(jiǎn)單的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：初級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)——“動(dòng)詞”，“時(shí)間副詞”，“量詞”，“介詞短語(yǔ)”，“直接引語(yǔ)”的語(yǔ)法意義。

教學(xué)方法：

1）以學(xué)生為中心，著重實(shí)踐性和交際性，同時(shí)兼顧趣味性以活躍

課堂氣氛。

2）通過具體的事例，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握本課所學(xué)生詞、語(yǔ)法規(guī)則以

及課文內(nèi)容。

3）采用對(duì)話式，邊講語(yǔ)法邊應(yīng)用，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。

教學(xué)時(shí)間：90分鐘

教學(xué)步驟及內(nèi)容、時(shí)間安排：

一、組織教學(xué)

A.穩(wěn)定情緒，笑臉示人，師生互致問候。

B.檢查出勤情況。

二、導(dǎo)入新課

例如親切地進(jìn)行課前提問：

“你喜歡抽煙嗎？”

“你對(duì)中國(guó)的煙了解多少？”

“和中國(guó)友人相處怎么樣？”

“你有知道的有關(guān)中國(guó)人的習(xí)慣嗎？”

三、學(xué)習(xí)本課生詞，若有多音字則重點(diǎn)分析

老師領(lǐng)讀生詞一遍學(xué)生齊讀一遍，單個(gè)學(xué)生讀則接力完成。

課文：

老王是個(gè)老煙民。從二十年前開始，就抽煙了。

最近，他咳嗽得很厲害。醫(yī)生叫他不要吸煙了。他決定戒煙。到今天為止，他已經(jīng)一個(gè)多月沒吸煙了。有時(shí)，他也很想再抽一口。昨天，他的朋友給他一只煙，老王接過煙，聞了聞，又還給了他。老王說(shuō)：“我答應(yīng)過醫(yī)生，再也不吸煙了?！?/p>

為了您和他人的健康，我們大家都應(yīng)該戒煙！

1.煙民

（yan一聲min二聲）

名

smoker 擴(kuò)展與搭配：

民（詞根），可擴(kuò)展為：

酒民 drinker；網(wǎng)民 Netizen；人民 people；公民 citizen 以“民”為詞根，可以擴(kuò)展為某一類人。他是一個(gè)煙民/網(wǎng)民 /酒民。

2.抽煙：使用教具，拿一包煙

(chou一聲 yan一聲）

動(dòng)（在課文中）smoke

名

smoking

吸煙

(xi一聲yan一聲）

動(dòng)

smoke 擴(kuò)展與搭配：

抽煙與吸煙是近義詞，但吸煙是更加正式的用法，屬于書面語(yǔ)。吸煙有害健康（不能說(shuō)抽煙有害健康）請(qǐng)勿吸煙

他喜歡抽煙/吸煙。3.決定

(jue二聲 ding四聲）

動(dòng)（在課文中）to decide

名

decision 擴(kuò)展與搭配： 做決定 make a decision 1）2）動(dòng)詞：他決定明天出去玩

名詞：這個(gè)決定很英明 /他做了一個(gè)艱難的決定

4.咳嗽

（ke二聲sou輕聲）

動(dòng)

cough 擴(kuò)展與搭配：

在音樂會(huì)上咳嗽真會(huì)使人難堪 /班布爾先生又咳嗽一聲，微微一笑.5.厲害

（li四聲hai輕聲）

形容詞

1）hard to bear（本文意思）2）strict 擴(kuò)展與搭配：

1）厲害：突出程度。情景再現(xiàn)：A：我肚子好痛啊！B：你的肚子怎么痛得那么厲害？ 昨晚我酒喝得太多真是自討苦吃，現(xiàn)在頭疼得很厲害！2)這個(gè)老師很厲害，學(xué)生都怕他。6.再

zai（四聲）

形容詞 another, any more 副詞 again, once again, once more, anew 名詞second 代名詞 another 動(dòng)詞 return 在本文中，它的詞性是副詞。擴(kuò)展與搭配：

再打一次

讓我再打一次乒乓球 再喝一口

我要再喝一口水 再看一遍

我想再看一遍這部電影 7.還

“還”這個(gè)字是一個(gè)多音字 在本文中，念huan（二聲）

huan（二聲）動(dòng)

return sth ；give again ；revert to

；pay back 擴(kuò)展與搭配：

歸還 ：情景再現(xiàn)：?jiǎn)枌W(xué)生，我借了他的書，我看完以后應(yīng)該怎么樣？

學(xué)生答：還給他。

我明天把書還給你/這件衣服不適合我，我還給了他/記得還錢啊

還 hai（二聲）副詞 else, yet, more, still, not yet, also, in addition 具體的用法在下次用到的時(shí)候再講 8.應(yīng)該

（ying 一聲gai一聲）

助動(dòng)詞

should ；ought to 擴(kuò)展與搭配：

我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。/ 一個(gè)人應(yīng)該努力完成自己的任務(wù)。/ 他應(yīng)該已經(jīng)吃過飯了。9.健康

（jian 四聲 kang一聲）

名（在課文中）

health

形容

healthy 擴(kuò)展與搭配：

名詞：為了我們的健康，我們要有良好的作息。形容詞： 他有健康的體魄。10.答應(yīng)

（da一聲 ying輕聲）

動(dòng)詞

：promise（在本文中）/ response;answer / agree 擴(kuò)展與搭配：

他問了幾遍，但是沒人答應(yīng)。/ 他起初不肯，但是后來(lái)答應(yīng)了。11.聞

（wen 二聲）

動(dòng)詞 smell（在本文中）/ hear / fame;well-known 擴(kuò)展與搭配：

Smell：這個(gè)味道好難聞。

fame;well-known：他是舉世聞名的藝術(shù)家。Hear：久聞大名

（注：考慮到教學(xué)時(shí)間有限，某些學(xué)生可能熟悉的生詞可快速略過~）

四、理解課文

A.學(xué)生朗讀、老師范讀課文。

B.老師再范讀一遍，并提出理解課文口頭練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)課文回

答問題。

提問：

1）相較于你所在國(guó)家的吸煙情況，你覺得中國(guó)人吸煙情況嚴(yán)重不？

2）吸煙有害健康，你是煙民嗎？是？吸煙的原因？為了自身和家人的健康是否應(yīng)

該戒除或者盡量少吸？

3）你認(rèn)為老王該戒煙嗎？

4）你覺得老王戒煙能成功嗎？

C.讓3~4位學(xué)生看書朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容，注意糾正發(fā)音，對(duì)難發(fā)

易錯(cuò)的音再做強(qiáng)調(diào)。

五、講解語(yǔ)法

A、動(dòng)詞：

1）在黑板上提出短文出現(xiàn)的動(dòng)詞：抽，咳嗽，吸，戒，給，接，聞，還，說(shuō)，答應(yīng) 2）將上述動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞：抽，吸，戒，給，答應(yīng)

不及物動(dòng)詞：咳嗽，接，還，說(shuō)

3）提出及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞的區(qū)別：例如，抽和咳嗽，抽煙，“抽”可以直接帶賓語(yǔ)“煙”，但是咳嗽后面不可以帶賓語(yǔ)?！敖?、還、說(shuō)”在課文中表現(xiàn)為不及物動(dòng)詞，例如“接”組成“接過”這個(gè)短語(yǔ)，但其實(shí)它們也可以作為及物動(dòng)詞，例如“還書”。4）提問：把以下動(dòng)詞劃分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞：喝，打，睡覺，開 B、時(shí)間副詞：

1）在黑板上提出短文出現(xiàn)的時(shí)間副詞：從二十年前開始，最近，到今天為止，一個(gè)多

月，有時(shí)，昨天 2）時(shí)點(diǎn)詞跟時(shí)段詞的比較：時(shí)段詞：從二十年前開始，到今天為止，一個(gè)多月，時(shí)間點(diǎn)：最近，有時(shí)，昨天 3）提問：把以下時(shí)間副詞劃分為時(shí)段詞和時(shí)點(diǎn)詞：

三個(gè)月，7月，30分鐘，2012年6月12日，一點(diǎn)30分

C、量詞：

1）在黑板上提出量詞的定義：通常用來(lái)表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞

2）在黑板上提出本文出現(xiàn)的量詞：一個(gè)，一口，一只 3）利用上述量詞造三個(gè)例子：那邊有一個(gè)人

我喝了一口水

我有一只羊

4）提問：用“一支”造一個(gè)句子 D、介詞短語(yǔ)：

1）在黑板上寫出文中的例句：為了您和他人的健康，我們大家都應(yīng)該戒煙！2）介詞短語(yǔ)的定義：介詞是一種用來(lái)表示詞與詞, 詞與句之間的關(guān)系的詞。介詞和其他代詞或名詞搭配形成介詞短語(yǔ)。

3）再補(bǔ)充句子：為了學(xué)好中文，我要努力學(xué)習(xí)。

為了……：表示目的

4）提問：用“在??地方”造一個(gè)句子 E、直接引語(yǔ)

1）在黑板上寫出文中的例句：老王說(shuō)：“我答應(yīng)過醫(yī)生，再也不吸煙了?！?/p>

2）定義：在普通話語(yǔ)法中，引用別人的話有兩種方式，一種是講述別人的原話，并把它放在引號(hào)里，這叫直接引語(yǔ)；另一種是用自己的話來(lái)轉(zhuǎn)述別人，并且不能用引號(hào)，這就是間接引語(yǔ)。

3）將例句轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)：老王說(shuō)他答應(yīng)過醫(yī)生，再也不吸煙了。4）提問：直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)：例句：小紅：“我回家了?！?/p>

間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換成直接引語(yǔ)：例句：明明說(shuō)他很忙。

六、特殊詞的不同情景應(yīng)用 您

用法：第二人稱稱謂，是“你”的敬稱。起源：近代漢公敵第二人稱代詞“您（恁）”,最早見于金人的兩種諸宮調(diào)中，元曲，尤其是元雜劇中使用最為頻繁。諸宮調(diào)、戲文、雜劇以及俚曲等是高度口語(yǔ)化的語(yǔ)言,“您（恁）”多出現(xiàn)在這類文學(xué)作品當(dāng)中,說(shuō)明“您（恁）”的使用在金至清時(shí)期的口語(yǔ)中相當(dāng)流行。適用場(chǎng)景：代詞，一般用于比自己年齡大的人，或地位比自己高的人，表示尊重。例如：大爺您身體真好呀！

戒

用法：革除不良嗜好

起源：甲骨文的“戒”字中間是一把長(zhǎng)戈，左右兩側(cè)是兩只手，合起來(lái)像兩只手緊握長(zhǎng)戈，以防來(lái)敵。“戒”的本義是“防備”、戒備。由“戒備”引申為“警戒”。這個(gè)意義后作“誡”。由“警戒”引申為“告訴”、“預(yù)告”。由“告訴”引申為“曉諭”、“命令”。由“警戒”又引申為“戒除”、“禁戒”。由“戒除”引申為“齋戒”。由“戒除”又引申指“佛教的戒律”。由“戒備”又引申為“準(zhǔn)備”、“具備”。因“防備”含有“謹(jǐn)慎從事”意，所以又引申為“謹(jǐn)慎”。

適用場(chǎng)景：動(dòng)詞，例如：戒煙，戒酒，戒毒等都是表示戒除的意思。

老王

用法：稱呼

起源：【老】《說(shuō)文解字》對(duì)于“老”字的解釋語(yǔ)焉不詳?！稗D(zhuǎn)注”之說(shuō)更是云里霧里。其實(shí)，“老”字既非會(huì)意也非形聲，它是個(gè)象形字。甲骨文中的“老”象一個(gè)人頭發(fā)散亂、手拄拐杖的樣子，頭發(fā)散亂說(shuō)明頭發(fā)長(zhǎng)而不拘于禮節(jié)去束發(fā)，這是老年人所有的特權(quán)，手拄拐杖正是老年人體衰需要外力扶持行走的樣子。這是個(gè)特征突出的象形字。

【王】源出有許多，帝王的后裔稱王子，王孫，遂為氏。

適用場(chǎng)景：“老”是前綴，加在姓、名和某些稱謂的前面?？梢杂糜诜Q呼年紀(jì)比較大的人或跟自己關(guān)系親密的人。如：哎呀！原來(lái)是老弟；老楊，快走哇！

老煙民

用法：舊時(shí)指吸食鴉片成癮的老百姓，泛稱吸煙者。老，歷時(shí)長(zhǎng)久； 煙，煙草制成品；民，指人或人群。

起源：【煙】形聲。從火,因聲。本義:物質(zhì)因燃燒而產(chǎn)生的氣體。專指鴉片。

【民】指事。從古文之象。古文從母,取蕃育意。古代指黎民百姓,平民。與君、官對(duì)稱。適用場(chǎng)景：“老”是形容詞； “煙”是名詞；“民”是名詞。例如：老煙槍，大煙鬼等都是指煙癮大，抽煙過多的人。

七、結(jié)尾

布置課后作業(yè)，要求熟讀課文，復(fù)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)。課后問題參考：

細(xì)節(jié)性問題：

1.假如你是一個(gè)老煙民，你會(huì)為了健康而戒煙嗎？

回答要點(diǎn)：

正方：（1）醫(yī)生建議不要再吸煙（注意講解“再”的用法，“戒煙”等于“再也不吸煙”），答應(yīng)過醫(yī)生。

（2）為了（注意講解“為了”）自己的健康。健康十分重要。

（3）為了他人的健康。別人吸了二手煙會(huì)生病。

反方：（1）長(zhǎng)期吸煙形成習(xí)慣，“從二十多年前就開始吸煙了”（注意講解“從??年前開始”），改變不了。

（2）減少吸煙，但不會(huì)戒煙。

2.如果有人在掛有禁煙標(biāo)志的室內(nèi)場(chǎng)所吸煙，你會(huì)怎樣勸阻他？

回答要點(diǎn)：

（1）注意稱呼，稱對(duì)方為“先生”或“小姐”、“您”

（2）注意語(yǔ)氣，用“請(qǐng)”，例子：請(qǐng)您不要在這里吸煙，可以嗎？

用“希望你見諒”

（3）如何更有效進(jìn)行勸阻：可以說(shuō)一些善意的謊言，如“我的朋友身體不適，望見諒”（4）請(qǐng)管理人員幫忙勸阻，如酒店經(jīng)理。同樣需要注意稱呼和語(yǔ)氣，說(shuō)明原因。

例子：經(jīng)理，我旁邊有一位先生在吸煙，我聞了煙味有點(diǎn)兒不舒服，能請(qǐng)您幫忙叫他不要吸煙嗎？

內(nèi)容性問題

1.如果有人勸你吸煙，你會(huì)怎么做？

回答要點(diǎn)：

1）如果是朋友勸吸煙，像課文一樣，用醫(yī)生的說(shuō)法拒絕他。

2）如果是客戶勸吸煙，先用醫(yī)生說(shuō)的健康拒絕他。若實(shí)在拒絕不了，就稍微抽一根。2.醫(yī)生怎樣勸老王戒煙？

回答要點(diǎn)：

1）香煙里有毒成分很多，會(huì)損害人的肺、使牙齒變黃、口腔有氣味等等，會(huì)嚴(yán)重影響人的身體。

2）老王自身已經(jīng)有疾病了，如果再不戒煙，會(huì)加重病況。3）每年因?yàn)槲鼰熕赖娜擞泻芏?，不要因?yàn)槲鼰煻梅伟?/p>

第三篇：金岳霖先生教案設(shè)計(jì)

《金岳霖先生》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，提高學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)描繪刻畫人物的方法。

過程與方法：

1、通過抓住外貌、言語(yǔ)、舉止、所作所為等細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)概括人物性格特征。

2、體驗(yàn)文中大量的“閑筆”，說(shuō)明其在文中的作用，加深理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)。情感與價(jià)值觀：

1、感受金岳霖先生天真、率真、真誠(chéng)的品格，體會(huì)汪曾祺先生對(duì)金岳霖先生和西南聯(lián)大教授的崇敬之情和懷念之情。

2、感受西南聯(lián)大寬容個(gè)性、思想自由，學(xué)術(shù)氣氛濃厚的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過抓住外貌、言語(yǔ)、舉止、所作所為等細(xì)節(jié)描寫，并對(duì)其進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)會(huì)概括人物性格特征及刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、感受金岳霖先生天真、率真、真誠(chéng)的品格，體會(huì)汪曾祺先生對(duì)金岳霖先生和西南聯(lián)大教授的崇敬之情和懷念之情。

2、感受西南聯(lián)大寬容個(gè)性、思想自由，學(xué)術(shù)氣氛濃厚的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有位教授他智商絕不低于我們其中的任何一位，而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位?”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了，只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛?。”但那個(gè)人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行。于是他跑去問給他拉洋車的王喜，誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說(shuō)過?”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士?！薄鞍浲臃?，原來(lái)自己姓金！”多么有趣的一位教授！今天我們就來(lái)了解一下這位有趣的教授。（板書課題：金岳霖先生）

金岳霖先生簡(jiǎn)介（金岳霖(1895-1984)，著名的哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。1911年考入清華學(xué)堂。1914年考取官費(fèi)留學(xué)生。1920年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。1921年到英國(guó)學(xué)習(xí)。1925年回國(guó)。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)哲學(xué)系教授。他是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，創(chuàng)立了清華大學(xué)哲學(xué)系。）

如此以為滿腹學(xué)問的大學(xué)者卻在打電話的時(shí)候突然就忘記了自己的名字，我們不禁好奇地想問金岳霖先生是怎樣有趣的一個(gè)人呢？今天讓我們一同隨著現(xiàn)當(dāng)代著名小說(shuō)家、散文家的汪曾祺去看看金岳霖先生的有趣表現(xiàn)在哪里？

二、整體感知

（一）、快速瀏覽全文，在文中，汪曾祺寫了金岳霖先生哪些“有趣” 的事？

1、樣子古怪：呢帽、姿態(tài)、眼鏡、黃夾克

2、問答幽默：提問、回應(yīng)方式

3、對(duì)專業(yè)獨(dú)特見解

4、對(duì)話式的教學(xué)方式

5、行為舉止古怪：抓跳蚤、斗雞、比水果大小

（二）、講了金岳霖先生這么多“有趣”的事，從整篇文章看，你覺得金岳霖先生是一位怎樣的人？

明確：天真：古怪的樣子

和云南斗雞同桌用餐

同教授孩子比水果大小

坐三輪車“接觸社會(huì)”

率真：別出心裁的提問方式

幽默的答問

對(duì)話式的教學(xué)

講座時(shí)抓跳蚤

追問：有人說(shuō)：金岳霖抓跳蚤的動(dòng)作體現(xiàn)了魏晉名士捫虱而談的風(fēng)度，你認(rèn)同么？ 明確：學(xué)生各抒己見

真誠(chéng)：林徽因死后，他還為她過生日。

林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀

明確：文章中找出相應(yīng)的文段：林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請(qǐng)了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”

金岳霖先生本性率真、坦誠(chéng)、善良與正直，珍視朋友。他一生未娶，用一顆純凈的心，愛著一代才女林徽因。他愛得坦蕩，與林徽因和梁思成是好友，好鄰居。金岳霖先生那顆真純愛著的心，值得人們敬重，梁家的后人都以尊父之禮待他，親切的稱“金爸”。

“有一年”，這一年是什么時(shí)候？正是金先生去世的那一年——1984年，他九十歲，那一年，距離林徽因去世，已經(jīng)整整二十九年。望著白發(fā)蒼蒼的他，在座的所有人都紅了眼眶。這就是這份情感的厚度、純度和重度。全都系在簡(jiǎn)單的話語(yǔ)上——“今天是徽因的生日”?？偨Y(jié)：通過學(xué)生的講述，我們看到了一個(gè)天真、率真、真誠(chéng)的金岳霖，生活上不拘小節(jié)，學(xué)術(shù)上滿腹經(jīng)綸，重情重義，為人有趣。

汪曾祺在《金岳霖先生》中說(shuō)“金岳霖先生是一位一肚子學(xué)問為人天真，熱愛生活的大哲學(xué)家”。在《沈從文先生在西南聯(lián)大》提到“金岳霖先生對(duì)工作、對(duì)學(xué)問熱愛到了癡迷的程度”“為人天真到像一個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)心機(jī)，少世俗”。

青年批評(píng)家王曉漁談到“金岳霖先生是一個(gè)‘頑童哲學(xué)家’，不管在別人的回憶文章還是他自己的回憶錄里，他都是一個(gè)‘天真漢’的形象”。

三、鑒別賞析

（一）金岳霖先生并非是唯一的一位有趣的教授，“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。文章當(dāng)中還寫了哪些有趣的教授？（聞一多、朱自清）

（二）文題是《金岳霖先生》，但作者為什么還用許多的筆墨來(lái)描寫其他的教授？能否刪去？

明確：金先生不另類，西南聯(lián)大對(duì)教師的儀表要求其實(shí)是很寬松的，當(dāng)時(shí)正是國(guó)難時(shí)期，物質(zhì)條件相對(duì)困難；更主要的是西南聯(lián)大的寬松氛圍不只體現(xiàn)在衣著儀表上，學(xué)術(shù)研究與爭(zhēng)

鳴是很正常的事，對(duì)教師的個(gè)性也是持很大的包容性的。西南聯(lián)大具有寬容個(gè)性、思想自由，學(xué)術(shù)氣氛濃厚的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。有了這樣的背景，這些學(xué)者們才個(gè)性張揚(yáng)，才很立體化。西南聯(lián)大也培養(yǎng)了很多杰出人物：諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道，兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞

作者有“拋磚引玉”的意圖，金岳霖先生是西南聯(lián)大教授這個(gè)群體中的一個(gè)縮影，他身上折射出了諸多在西南聯(lián)大的知識(shí)分子共同的獨(dú)特的人格魅力。

所以汪曾祺提到“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。“希望熟知金先生的人把金先生好好寫寫”、“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好寫寫”。

四、小結(jié)

“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，金岳霖先生的至純至真、至誠(chéng)至真正是西南聯(lián)大教授的一個(gè)縮影。當(dāng)日軍的鐵蹄踐踏疆土，學(xué)術(shù)的種子仍在重壓下悄然崛起，西南聯(lián)大文人學(xué)者的錚錚傲骨，在貧窮困窘中閃射的精神，感動(dòng)著至誠(chéng)至真的汪曾祺。隨著時(shí)光的沉淀，留在心中的是西南聯(lián)大文人學(xué)者身上天真、率真、真誠(chéng)、求真的精神，這就是汪曾祺想著力表現(xiàn)的吧！

五、板書設(shè)計(jì)

金岳霖先生

汪曾祺

樣子古怪：呢帽、姿態(tài)、眼鏡、黃夾克

提問方式別出心裁：

問答幽默：

對(duì)專業(yè)獨(dú)特見解

對(duì)話式的教學(xué)方式

行為舉止古怪：抓跳蚤、斗雞、比水果大小

第四篇：《何容何許人也》讀后感

《何容何許人也》讀后感

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的《何容何許人也》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

老舍是中國(guó)近代偉大的文學(xué)家，那么讀老舍散文。他在《何容何許人也》一文里把他的朋友分為兩類：一類是沒機(jī)會(huì)發(fā)展自己的才力，只是掙錢養(yǎng)家，生兒養(yǎng)女。沒工夫讀書，也顧不得天下大事，眼光只在自己的憂喜得失上。另一類都是悲劇角色。讀書，有思想，革命。對(duì)于一切負(fù)有責(zé)任。前五百年，后五百年，全屬他們管，可是一切都不管他們。

筆者揣摩老舍的態(tài)度。他絕不鄙夷第一類朋友，他們?nèi)菀诐M足，也容易快樂，他們不思考世界并不淹沒他們的可愛。老舍有很多販夫走卒的朋友，而且并非泛泛之交。而對(duì)第二類朋友，言下之意稍有微諷。老舍心目中的愛國(guó)不是空談口號(hào)的愛國(guó)，更不是盲目革命的`愛國(guó)。他的愛國(guó)，是和自身利害緊緊捆綁在一起的愛國(guó)。只有如此愛國(guó)，才是真實(shí)而理性的，才是可持久而堅(jiān)定的，才是可傳播并影響大多數(shù)人的。所以說(shuō)，老舍是有平民意識(shí)的偉大作家。

《茶館》里臺(tái)詞：“我愛國(guó)，可他媽誰(shuí)愛我呀？”——五十年代的空谷足音，至今錚錚作響。

第五篇：何文關(guān)于教案設(shè)計(jì)解答

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的思考

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學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是做題嗎？當(dāng)我們的一切重心都在做題時(shí)，問題也就來(lái)了。什么問題呢？，不管怎么上課，最終不也是要讓學(xué)生提高成績(jī)嗎。如果是這樣的話，在外邊買一份“課時(shí)作業(yè)”就可以替代“導(dǎo)學(xué)案”了

我覺得學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是體驗(yàn)思考的過程，所以我們課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注意了，45分鐘課堂，自學(xué)要達(dá)到什么目的最佳，我認(rèn)為達(dá)到“了解”的程度即可，:更多的是運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方式替代做題，效果更佳，時(shí)間也好把握，用圈、點(diǎn)、批、注等的方式自學(xué)課本，不再考慮自學(xué)必須做題，”圈，點(diǎn)，批”，注具體指的是什么??？凡人:是劃出重點(diǎn)的意思吧，不同的符號(hào)代表不同的意思，比如數(shù)學(xué)課，先讓學(xué)生探究一些定義，定理，然后就是給出例題，做題了，比如說(shuō)我講的兩條直線的平行與判定，首先讓學(xué)生探究?jī)蓷l直線的判定，然后給出例題，及變式訓(xùn)練，讓學(xué)生自行解決。

圈點(diǎn)批注的對(duì)象是誰(shuí)？教材。所以10分鐘的自學(xué)我實(shí)際上是建議學(xué)生閱讀教材即可，適時(shí)記錄，做題，學(xué)生把教材看懂了，自學(xué)就成功了。否則時(shí)間不夠 感恩:明白

感恩: 還有是對(duì)學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)操作不好。尤其是群學(xué)環(huán)節(jié)。高效課堂·何文:合作的10分鐘重點(diǎn)是解決自學(xué)的疑惑，也是以教材為本，適時(shí)提升，展示時(shí)也是以教材為本，提煉升華。這樣才有可能在40分鐘內(nèi)完成我們的教學(xué)。關(guān)于展示的若干問題的理解

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展示的形式可以有哪些？

匯報(bào)型展示、表演型展示、互動(dòng)型展示。匯報(bào)型展示、表演型 展示、互動(dòng)型展示。是層級(jí)關(guān)系。相對(duì)來(lái)說(shuō)互動(dòng)型展示是比較高級(jí)的一種展示，展示者懂得生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，師生互動(dòng)，懂得起承轉(zhuǎn)合。

這得需要培訓(xùn)學(xué)生,培訓(xùn)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí).剛開始時(shí)出現(xiàn)學(xué)生匯 報(bào)型展示是很正常的，隨著課堂的深入您會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)型的展示過于‘機(jī)械化’，知識(shí)味太濃，所以老師會(huì)慢慢的要求學(xué)生的展示帶點(diǎn)‘表演性’，花兒靜靜開.不管什么學(xué)科，展示的形式從人數(shù)的角度考慮分兩種，明星展示和團(tuán)隊(duì)展示。語(yǔ)文展示的美在于情感，數(shù)學(xué)展示的美在于思維，英語(yǔ)展示的美在于情境，政史地物化生的美在于體驗(yàn)。慢慢的進(jìn)入深水區(qū)以后建議創(chuàng)造“團(tuán)隊(duì)型展示”，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)型展示才更有溫度、深度、廣度和高度。

每份學(xué)案主題的確立，話題的提供還有待進(jìn)一步思考,銅都結(jié)構(gòu)化學(xué)案的最大特色是：主題性、登山型、創(chuàng)感學(xué)道。關(guān)鍵詞：主題、登山、創(chuàng)感,不知大家如何理解.主題即方向，登山即過程，創(chuàng)感即思維.。導(dǎo)學(xué)案的精髓實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)方向，還學(xué)生一個(gè)過程，助學(xué)生一個(gè)思維即可[主題、登山、創(chuàng)感]。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)最佳學(xué)案不是習(xí)題集問題單.