第一篇：陶藝教案設計——綜合實踐

走近陶藝

同學們上一節(jié)課，我們學習了一些新的陶藝技法，并且每個小組經(jīng)過討論交流畫出了自己想要做的陶藝作品設計圖。這一節(jié)課，我們就來動手實踐一下自己的想法，評比一下，看看哪個小組的作品能夠成為最受大家歡迎的作品。

首先我們有請三個小組代表上臺展示一下他們小組的設計圖，并簡單說明一下。

有請趙俐臻小組——（同學介紹）真是一個不錯的設計，老師祝你們能夠成功。

張海苒小組——（同學介紹）你們的設計很美，也祝你們成功。張洪伯小組——（同學介紹）你們小組很有想法，祝你們成功?？戳藙偛湃齻€小組的設計，老師覺得同學們都是要不起的小設計師，（伸拇指）但是要完成這些頗有難度的設計，就需要用到我們上節(jié)課學習的一些陶藝技法，你們還記得有哪些技法嗎？

學生：揉 壓 搓 包 捏

如果在制作過程中出現(xiàn)了小裂縫怎么辦？ 學生：抹水。

看來同學們確實是胸有成竹，躍躍欲試啊，但是有幾點注意事項，還是務必請同學們再來復習一下（復習注意事項）。接下來，時間留給你們，希望你們都能完成你們的設計。

（學生動手制作，老師巡視指導 約20分鐘）時間到

我坐好 歡樂的時光總是過得飛快，老師看到大部分小組已經(jīng)完成作品了，接下來，前方的舞臺屬于你們。我們有請完成最好最快的三個小組上臺來展示一下他們的作品

有請張海冉 陶雨桐 張鴻博 小組上臺

同學們，傾聽是一種美德，如果你是一個有教養(yǎng)的孩子，請尊重別人發(fā)言的機會。

（小組自行介紹）孩子們，你們小組在制作的過程中遇到了什么問題？你們又是怎樣解決的？

（學生回答）知不足，改不足，這就是成長，這就是進步。祝賀你們，(掌聲）請留下作品，回到座位。

張洪波小組。（小組自行介紹）采訪一下小組長，這次的體驗你們有什么樣的感悟和想法？（學生：看起來容易做起來難），你真會總結，實踐才能出真知，也祝你們成功，請留下作品，回到座位。

曹雨桐小組。（小組自行介紹）同學們，你們覺得他們的作品怎么樣，（學生：好）團結就是力量，真羨慕你們有這么一個團結的小集體。好請回。

某某小組你們小組作品沒有完成的主要原因是什么？（學生回答）。失敗是成功之母，有了這次的教教訓，相信下次你們能夠做得更好。

下面請其余小組的小組長動作稍微快一點將作品放到評獎臺上。馬上進入評獎環(huán)節(jié)，其余的同學準備好你們手里面的小貼畫，從北行開始請同學們依次上臺將貼畫粘貼在你們最喜歡的作品前面。（學生依次上臺）最受歡迎作品獎屬于某某小組，剛才給這個作品投票的同學請舉手。（學生舉手）你為什么喜歡這個作品？（因為這個作品的泥條搓的很均勻）。你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛。那你又為什么給他投票？（因為它的鞋底壓的不厚不薄正合適）。你的觀察很仔細。這件作品為什么受歡迎程度不太高呢？我們請這個小組的同學來說一說。（學生太著急了，有點塌了）。心急吃不了熱豆腐，不要急，慢慢來，說不定下次獲獎的就是你們呢。

下面有請獲獎小組全體成員上臺領獎（掌聲）。請回。沒有獲獎的小組同學也不要氣餒，下一次的課，也許獲獎的就是你們。

同學們，這節(jié)課我們不僅學會了合作 分享 更學會了傾聽。傾聽是一種美德，一種教養(yǎng)。陶藝是一項古老而又復雜的工藝，今天我們體驗了捏塑成型中的塑形環(huán)節(jié)，接下來還要等待晾干 施釉 燒窯等環(huán)節(jié)才能最終成為老師手中這樣的作品。在接下來的課堂中，我們也會繼續(xù)體驗，今天的課程到此結束，謝謝大家

第二篇：陶藝綜合實踐總結

《陶藝制作》小組活動方案

《陶藝制作》小組活動方案 篇二：《陶藝》綜合實踐活動方案 《陶藝》綜合實踐活動方案

設計思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發(fā)揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結束后，還想留下來繼續(xù)“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。

綜合實踐課程標準提出要培養(yǎng)學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數(shù)學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養(yǎng)勞動技能、訓練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動的資源和有利條件

在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代科技結合起來，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、旅游產(chǎn)業(yè)、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。

一、實施過程：

1．組織落實：教導處發(fā)動初

一、初二學生報名；并落實時間。2．確立陶藝學習內容、形式 3．活動材料、工具、場地的規(guī)劃及組織落實 4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標： 1．要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。2．提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。了解各地民情風俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關聯(lián)性，使其更能用心用情關懷鄉(xiāng)土的習俗、信仰，進而知

3、學科領域

藝術與人文、社會、語文及綜合活動

4、授課時數(shù) 6節(jié)／45分鐘

5、學習對象：五六年級學生。

通過對傳統(tǒng)藝術的認知與學習，了解傳統(tǒng)藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。

6、分段目標：

運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。

學生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡資料。

學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。

學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。

學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。學生能夠愉快玩泥土。

學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。

學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。學生能了解陶藝的裝飾技巧。

學生能欣賞同學的陶藝作品。

學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。

學生能正確使用水粉工具。

學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。

學生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標： *藝術與人文

探討各種不同的藝術創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達能力。

構思表現(xiàn)的主題與內容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗與思想的作品。

通過各種藝術形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評析。

在藝術活動中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達自己的才藝與潛能。

通過藝術集體創(chuàng)作的方式，表達對社會、自然環(huán)境的尊重、關懷與愛護。通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。

認識環(huán)境與生活的關系，反思環(huán)境對藝術表現(xiàn)的影響。

參與藝術活動，養(yǎng)成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。

以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術展演活動。

參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。*社會

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。

探討中國文化的內涵與淵源。

描述人類社會中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術

形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。*語文

能培養(yǎng)良好的聆聽態(tài)度和習慣。

能確實把握聆聽的方法。·

能充分表達自己的意見和見解。能表現(xiàn)良好的言談。

綜合活動

舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經(jīng)驗。

認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。

了解自己在家庭、社會、環(huán)境的關系，并能說出自己的角色。

7、教學資源

陶藝網(wǎng)絡資源

陶土兩包

陶藝工具

廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調色盤)油漆

釉彩(參考)電窯(參考)

8、教學設計：

學生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：(1)設疑

陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據(jù)大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。(2)搜索

這部分的內容是陶藝教學內容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網(wǎng)絡搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論(4)引導

學生的利用網(wǎng)絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據(jù)教學要求引導學生瀏覽網(wǎng)站上的教學內容，通過課堂教學實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義熱情。同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。(5)應用

教學的最終目標是為了應用，在經(jīng)過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養(yǎng)學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創(chuàng)新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創(chuàng)作中，促進學生綜合素質的發(fā)展。篇三：陶藝實驗報告總結

陶藝實驗報告總結

姓名： 班級： 學號：

時間匆匆，短短三周陶藝實驗課已經(jīng)結束了。通過這次實驗活動，我在理論和實踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國傳統(tǒng)古老文化，對于陶藝作品而言，理論方面、技法和創(chuàng)造力都非常重要。只可惜時間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝實驗活動，因為它讓我學到了許多課本上學不到的知識，而這些知識都是很重要的，處處留心皆學問！

幸運的是當代陶藝藝術家徐洪波先生給我們指導此次的陶藝課程，當我們來到徐老師的陶藝工作室，覺得會有一種震撼，原來陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對陶藝濃厚的興趣，最質樸的陶土，經(jīng)歷陶冶塑造，就成為了藝術，這又是怎樣一個陶的升華歷程？

在這個陶藝制作中，我覺得無論是使用哪一種技法，都需要耐心，這個很重要。其次，是要動腦思考，把握好感覺。因為懂得做陶藝很重要的一點就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要動腦思考，要充分地了解泥巴的特性和規(guī)律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當然，興趣是最好的老師。每節(jié)課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同。

總的來說，我覺得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會欲速則不達?；貞浧饎?chuàng)作和收獲的那份快樂和滿足，就會很開心和激動不已。感謝指導我們學習的徐老師，感謝你對我們的盡心盡力，作為一個大三的學生對于能有這門課程深感榮幸，因為我知道有很多的東西錯過了就沒有了，而我們卻榮幸碰上了陶藝，此次陶藝實驗課是我大學以來令我感到最快樂的課程！篇四：陶瓷綜合實驗心得感想

心得體會

經(jīng)過兩周的陶瓷綜合實驗，我不但學到很多平時在學校學不到的知識，而且在我的思想上有很大的進步，一下是我對本次實驗的總結：

一：在學習上的收獲

在這兩周的陶瓷綜合實驗中，雖然時間不長，但對我的影響特別大，在學習方面，我深深的明白了學習的重要性。以前在學校的生活中，不知道為誰而學，為什么要學，學這個有什么用？等一系列問題經(jīng)常困擾著我，但總是不得而解，所以學習沒有動力，也沒有方向感，沒目標，總是在為應付考試而去看書，為應付作業(yè)去圖書館，并經(jīng)常為此感到頭疼，感到學習是一件很痛苦的事情，所以就對學習失去了興趣，因此學習成績也不怎么好，雖然自己也感覺這個樣子下去不是辦法，但就是沒辦法，也沒動力去改變，就在這樣的困惑中我們迎來了為期兩周的陶瓷綜合實驗，在實驗現(xiàn)場，我發(fā)現(xiàn)我對陶瓷生產(chǎn)工藝有著無比的熱愛，但問題也隨之而來，最嚴重的一點就是對本專業(yè)知識的匱乏，關鍵問題是平時沒有去好好聽課，上課聽講不認真，這讓我很不好意思去承認我是學無機非金屬材料的，在綜合實驗的兩周中，這樣的問題總是伴隨著我，讓我深深地明白了學習的重要性，明白了以后要去學什么，為什么而學，也找到了自己的目標。因此試驗完成后，突然感到很大的學習興趣，這就是本次綜合實驗我在學習方面的收獲。

二：在思想上的收獲

實踐是檢驗真理的唯一標準，在實驗室還有一個很大的收獲就是

感覺實驗好多東西也并不像書本上所說的那樣，這個也就說明了理論學習和實際生產(chǎn)之間有很大的脫節(jié)，這也同時說明在以后的學習生活中也不能一味的去看書，去相信書，在看書的時候要時刻保持一顆懷疑的心，書上說的不一定是對的，要敢于大膽的去懷疑，大膽的去求證，這樣才能將所學的知識變?yōu)樽约旱闹R，在以后的生產(chǎn)中才能更好地發(fā)揮自己的知識技能，才能無愧于自己所學的專業(yè)。在陶瓷綜合試驗中，我也深深地明白了，各科之間的聯(lián)系，在大學，學好一門課程遠遠是不夠的，大學是一個綜合學府，必須綜合發(fā)展，這個在陶瓷綜合實驗中得到了很好的詮釋，不僅僅有煅燒，分析，無機基礎等課程的綜合，還有很多平時接觸不到的東西。

再一個很深的感受就是，工作的辛苦和無聊，這也就要求我們在以后的工作中，要有一顆負責的心，一顆為人民服務的心。這樣才能把以后的工作做好。

以上就是我在這次綜合實驗中的收獲。篇五：陶藝實施總結

我校在業(yè)已開展陶藝教學活動基礎上，為了形成具有學校特色的校本課程，向國家級“十一五”規(guī)劃課題組申報了子課題《初中陶藝校本課程開發(fā)的實踐與研究》，借助《陶藝教育實踐的深化研究》專項課題組的優(yōu)勢，推進我校陶藝校本課程的開發(fā)研究。

基于對國內陶藝教學現(xiàn)狀的認真考察和對我校開展陶藝活動的反思，我們感到進行陶藝校本課程開發(fā)研究具有以下意義：

1、近幾年國內初中陶藝教學和研究有了一定規(guī)模的實踐和發(fā)展，在我國，經(jīng)濟發(fā)達的沿海省市的中小學開展了不少陶藝校本課程的開發(fā)，以此逐漸地將陶藝引入中小學生課堂。但是專家學者普遍認為，我國中小學是陶藝教育在有一些學校實施過程當中很不如意，甚至是失敗的。主要表現(xiàn)在：陶藝教學沒有專門的陶藝室和師資；陶藝教學無目的、無組織，呈現(xiàn)出一種無政府、放任自流狀態(tài)；陶藝教學的深度一直停留在手工的基礎上，沒有得到一定的拓展和升華。

2、國內各中小學陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知識傳授”的教學研究和“陶藝制作技能”的教學研究。陶藝知識和陶藝制作技能確實是陶藝教育的重要內容，是中小學校開展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發(fā)展性的陶藝課程，需要有關陶藝教育和學生心智發(fā)展的相關研究，使陶藝教育能更好地體現(xiàn)個人、社會、自然的內在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。

3、陶藝教育在世界上發(fā)達地區(qū)和國家，早在一二十年前就進入了中小學校，并開展得有聲有色。西方發(fā)達國家如美國、日本，陶藝課已是大、中、小學普遍開設的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號稱“現(xiàn)代陶藝王國”。在我國的香港和臺灣，陶藝教學也開展較早，臺灣的大、中、小學已基本普及陶藝教學。但是，世界上發(fā)達地區(qū)和國家關于陶藝校本課程開發(fā)的經(jīng)驗和成果相關資料的比較缺乏，再說，由于經(jīng)濟基礎和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。綜合國內外的研究現(xiàn)狀，關于初中校本課程開發(fā)的研究不少，在國內，由于整個課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實踐是近年來的事情，因而關于這方面的研究還是近年來的事情，而具體到陶藝校本課程的開發(fā)的研究則更是缺乏內涵的研究。由此可知，本課題將重點研究以弘揚民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開發(fā)和實踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。

通過三年來陶藝教育的實踐探索和理性思考，我校廣大師生對陶藝活動基本形成以下共識：

1、陶藝教育的功能定位：

⑴開展“傳承民族文化、弘揚民族精神”教育的生動載體。

⑵動手動腦，激勵創(chuàng)新；調適心理，健全人格。

一件陶藝作品的完成，學生經(jīng)歷了主題選擇、設計、制作過程。因此，陶藝活動不僅是動手實踐過程，也是思維創(chuàng)新過程。在這個過程中，我們的學生基于各自不同的生活體驗，設計不同的主題及表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)新，自由想像。一件件風格迥異的作品充分張揚學生的個性。學生的心情在雙手與泥團的搓合間放飛，學習壓力所帶來的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。

⑶增強學生團隊意識，培養(yǎng)學生合作學習能力。

我們的學生在陶藝課上的制陶活動往往以小組為單位展開。多人一組，共同討論創(chuàng)作方案；根據(jù)制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現(xiàn)主題旨意的陶藝作品。這樣的過程，學生從體驗團隊協(xié)作帶來成功的喜悅中強化集體意識，也讓學生在合作學習實踐中逐步培養(yǎng)社會學習能力。⑷陶藝知識與能力的橫向遷移促進其他學科的學習。

實踐證明，陶藝是學生喜聞樂見的學習過程。在這個過程中，學生所獲得的合作學習意識、創(chuàng)新精神、動手能力等無異對學習其他任何一門學科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒制過程中所涉及的化學、物理知識、作品裝飾中的美學知識、陶瓷發(fā)展歷程中所涉及的歷史、人文、地理知識等等，無不潛移默化地促進學生各門不同學科的學習。

2、形成陶藝教育的學校特色：根據(jù)我校開展以陶藝為主要項目的《民族文化培訓工程三年規(guī)劃》，我校的陶藝教育發(fā)展目標為：通過三年努力，使我校的陶藝教育成果在本市中小學中具有一定影響、最終成為陶藝特色學校。在近三年的陶藝教育實踐中，學校師生逐漸對努力構建陶藝特色的發(fā)展目標形成了共識，在社會上也具有了一定的影響。

3、陶藝天地、學生樂園：陶藝活動促進個性發(fā)展，是發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力、動手又動腦的快樂園地。作為對繁重的學習生活的一種調節(jié)，陶藝活動適合學生的需求。為了持久激發(fā)學生陶藝的學習熱情，學校從不同方面給與激勵。在陶藝教室里，設有學生作品陳列櫥，將做得較好的學生作品展現(xiàn)在教室里，讓學生得到成功的體驗；精心布置的“四海陶藝館”陳列廳，不僅帶領學生走進中國陶瓷、感受中國陶瓷文化的源遠流長，而且在“江橋中學四海陶藝”展區(qū)以及教學樓櫥窗展出的學生作品，更能激發(fā)學生的制陶積極性和創(chuàng)作沖動。因此，我校推進民族文化培訓工程的時間雖不長，卻得到學生的廣泛呼應。在調整、充實五個學生社團成員時，有超過三個年級人數(shù)總數(shù)三分之一的學生報名加入陶藝社；每個星期的興趣活動課，陶藝教室里總是人滿為患；學生將自己的陶藝作品帶回家，家長看到后也非常欣喜，積極支持孩子參加陶藝活動。

4、穩(wěn)定的陶藝教育隊伍：學校通過將近三年的陶藝教育活動，已經(jīng)逐步形成了一支由校級領導、中層干部以及陶藝教師、圖書館老師等成員組成的陶藝教育隊伍，這是我校蓬勃開展陶藝活動的骨干力量。近三年來，學校依靠這支團結協(xié)作、極富創(chuàng)新精神的骨干隊伍，成功開發(fā)了陶藝課程、編寫陶藝校本教材、組織學生社團活動、組織各類陶藝競賽和陶藝展示活動、主持陶藝課題研究等等。今后學校將繼續(xù)以這支隊伍為骨干，帶領全校師生努力實現(xiàn)陶藝特色學校的目標。

亟待完善的問題：

經(jīng)過將近三年的不懈探索和大膽實踐，我校的陶藝教學活動開展的風風火火，也取得了一些成績。但是，與陶藝教育成果卓著的常州三中、進華中學、紀王學校以及江蘇、浙江等地的先進學校相比較，與我校制定的三年發(fā)展目標相比 較，有幾個問題亟待解決。

1、陶藝師資專業(yè)化發(fā)展：如前所述，我?，F(xiàn)有陶藝教師都是原美術教師或勞技教師通過陶藝培訓后從事陶藝教學的。雖然這些教師非常努力、非常敬業(yè)，兩年來為學校的陶藝發(fā)展做出了顯著的貢獻、取得了很大的成就。但是這些教師畢竟從事陶藝教學時間不長、個人的陶藝技藝比較淺顯。在學校謀求更高水平的陶藝特色時，就明顯凸現(xiàn)出教師專業(yè)化程度與學校陶藝教學要求不相適應，從而制約了學校陶藝教育的進一步發(fā)展。對這一問題的解決，學校將采取措施鼓勵現(xiàn)有師資加強業(yè)務鉆研、多實踐、多探索、積極參與有關方面組織的培訓活動。

2、陶藝教學的效能發(fā)揮：在陶藝活動進課表、大規(guī)模普及陶藝教學過程中，遇到的一個很大障礙便是課時安排不足。中學一節(jié)陶藝課只有40分鐘，上課后先要花費較多時間準備工具、陶土材料等；下課前還要花費較多時間收拾工具、清理材料和桌凳。這樣，一節(jié)課中用于陶土制作的時間就不多了，學生很難利用這有限的時間制作一件完美的作品，教師當然也就很難 在這短短的40分鐘里上萬一堂完整的課，陶藝教學的課堂效果因而大打折扣。要解決這個問題，比較好的辦法是協(xié)調教導處在排課時將陶藝課兩節(jié)一上。這樣，師生在制作陶藝時的有效時間將會明顯增多，有利提高課堂效果。

3、校園文化的陶藝特色：2008年11月中旬，全市各區(qū)縣的中小學美術教研員在市美術教研員沈金龍老師帶領下云集我校，現(xiàn)場研討我校陶藝教育情況。他們普遍對我校兩年來開展陶藝教育的成果贊不絕口，同時對我校陶藝教育中的不足之處提出許多中肯建議，其中最為集中的一條建議是希望我校加強凸顯校園文化中的陶藝特色。對照陶藝活動先進學校如進華中學、常州三中、紀王學校等，一走進這些學校大門，鮮明的陶文化特色讓人眼睛一亮。相比之下，走進我們的校園，目前還體會不到陶文化氛圍。對此，我校下一步在對校園文化作總體設計時，將如何凸顯陶藝文化特色作為一個重要部分來考慮。作為國家級規(guī)劃課題的子課題，我校的“初中陶藝校本課程開發(fā)的實踐與研究”工作暫作一段落了。但是，如何在初中學校健康開展陶藝活動、如何發(fā)揮陶藝課程在學生成長中的積極作用，將是我們始終不懈的研究課題。我們將繼續(xù)努力，使陶藝活動成為我校的特色項目。

第三篇：《陶藝》綜合實踐活動方案

《陶藝》綜合實踐活動方案

設計思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發(fā)揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結束后，還想留下來繼續(xù)“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。

綜合實踐課程標準提出要培養(yǎng)學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數(shù)學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養(yǎng)勞動技能、訓練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動的資源和有利條件 在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代科技結合起來，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、旅游產(chǎn)業(yè)、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。

一、實施過程：

1．組織落實：教導處發(fā)動初

一、初二學生報名；并落實時間。2．確立陶藝學習內容、形式

3．活動材料、工具、場地的規(guī)劃及組織落實 4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標：

1．要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。

2．提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。了解各地民情風俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關聯(lián)性，使其更能用心用情關懷鄉(xiāng)土的習俗、信仰，進而知

3、學科領域

藝術與人文、社會、語文及綜合活動

4、授課時數(shù) 6節(jié)／45分鐘

5、學習對象：五六年級學生。通過對傳統(tǒng)藝術的認知與學習，了解傳統(tǒng)藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。

6、分段目標：

運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。

學生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡資料。學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。

學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。學生能夠愉快玩泥土。

學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。

學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。學生能了解陶藝的裝飾技巧。學生能欣賞同學的陶藝作品。

學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。學生能正確使用水粉工具。

學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。學生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標： *藝術與人文

探討各種不同的藝術創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達能力。

構思表現(xiàn)的主題與內容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗與思想的作品。

通過各種藝術形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評析。

在藝術活動中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達自己的才藝與潛能。

通過藝術集體創(chuàng)作的方式，表達對社會、自然環(huán)境的尊重、關懷與愛護。通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。

認識環(huán)境與生活的關系，反思環(huán)境對藝術表現(xiàn)的影響。

參與藝術活動，養(yǎng)成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術展演活動。參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。*社會

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。探討中國文化的內涵與淵源。

描述人類社會中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。*語文

能培養(yǎng)良好的聆聽態(tài)度和習慣。能確實把握聆聽的方法?！?/p>

能充分表達自己的意見和見解。能表現(xiàn)良好的言談。綜合活動

舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經(jīng)驗。認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。

了解自己在家庭、社會、環(huán)境的關系，并能說出自己的角色。

7、教學資源

陶藝網(wǎng)絡資源 陶土兩包 陶藝工具 廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調色盤)油漆

釉彩(參考)電窯(參考)

8、教學設計：

學生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：

陶藝網(wǎng)站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式?！巴婺唷笔切『⒆拥摹疤煨浴亲钭匀徊贿^的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優(yōu)勢，充分開發(fā)網(wǎng)絡教學的資源，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網(wǎng)絡五段式”操作程序的教學模式，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創(chuàng)作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題學習網(wǎng)站學科的整合性和通用性。

(1)設疑

陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據(jù)大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。

(2)搜索

這部分的內容是陶藝教學內容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網(wǎng)絡搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論

這部分從教學的角度出發(fā)，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業(yè)練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。

(4)引導

學生的利用網(wǎng)絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據(jù)教學要求引導學生瀏覽網(wǎng)站上的教學內容，通過課堂教學實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義熱情。同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(5)應用

教學的最終目標是為了應用，在經(jīng)過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養(yǎng)學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創(chuàng)新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創(chuàng)作中，促進學生綜合素質的發(fā)展。

第四篇：綜合實踐陶藝教案(12課)

第一課:感受泥土

教學目標：

認知領域：感受陶藝作品藝術特點和基本成型法。

操作領域：感受泥性，并用基本的陶藝成型方法塑造自己喜歡的形體，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

情意領域：熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。教學重點難點：

重點：感受泥性，學習陶藝基本成型方法。

難點：了解陶文化，并用自己喜歡的方式塑造陶藝品。課前準備：陶藝作品、黏土、圖片、陶藝教室準備。教學過程：

1.欣賞陶藝作品，談談自己的感受。2.介紹陶藝的基本制作過程。（課件視頻）

柔軟的泥土經(jīng)過了火的洗禮，變成了堅硬的陶器。面隊著自己捏制的陶器，孩子們個個歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成人的承認，而是在與土、水、火的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。陶藝創(chuàng)造是一種主觀的、動態(tài)的、擴張的、想象的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的；有具象化的、意象化的、抽象化的；也有綜合的、多元材質合成的。

3.準備階段：分泥：每位同學黏土一小塊。

認識制陶工具：手術轉臺、木拍子、修刀、刮刀、泥塑刀、泥漿、其它工具（擦布、毛筆）。

4.通過用手或腳或膝蓋等部位來觸摸泥土、感受泥性，可任意成型，并相互交流對泥的感受與成型方法。

5.看剛成型的泥塑作品和已經(jīng)涼干的泥塑作品以及燒制好的作品，用感官比較、感受、區(qū)別，激發(fā)學生對陶藝的興趣。

6.整理工具，清潔臺面，洗手，養(yǎng)成良好學習、衛(wèi)生習慣。

第二課 初步體驗泥土特性，訓練衛(wèi)生習慣養(yǎng)成

一準備階段：分泥：每位同學黏土一塊。

導入：看幾件分別運用徒手捏制成型、泥條盤筑成型、泥板成型及綜合成型方法制作的陶藝作品，激發(fā)學生對陶藝的興趣。

1.學生嘗試運用自己喜歡的方法做自己喜歡的形象，并相互交流對泥的感受與成型方法。

2.整理工具，清潔臺面，洗手，養(yǎng)成良好學習、衛(wèi)生習慣。

第三課 表情泥塑 強化衛(wèi)生習慣

一、準備階段：分泥：每小組黏土10—20斤。

導入：欣賞古今中外大師及學生作品（中國漢代石雕、非洲木雕、雕塑大師作品及學生泥塑作品）培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發(fā)學生對造型藝術的興趣。

二、探究新知

新授：今天我們也來學學大師，為我們生活周圍的人做一件泥塑像，用手摸摸他（同學的臉）、看看父母的照片、想想他們的表情性格特征，進行表現(xiàn)，激發(fā)學生對陶藝的興趣。

欣賞與反思：相互交流對泥的感受與成型方法。整理工具，清潔臺面，洗手，養(yǎng)成良好學習、衛(wèi)生習慣。

三、拓展延伸

課后觀察：感受身邊的有意思的物。以共下次課時制作。

第四課 學習陶藝裝飾的基本方法

陶藝裝飾是陶藝的基本表現(xiàn)語言，讓學生掌握最基本的裝飾方法，啟發(fā)他們觸類旁通，生發(fā)出個性的裝飾手法。1.陶藝材質肌理

肌理效果是陶瓷藝術表現(xiàn)的重要組成部分。他的創(chuàng)作空間是無限廣闊的，對于學生體驗式的制作來說，首先了解它的基本方法。（課件）（1）絞胎肌理（2）印壓肌理（3）貼花（4）雕刻裝飾（使用雕刻刀）（5）鏤空雕裝飾：

（6）青花繪畫裝飾（使用畫筆、陶瓷色料）（7）釉上彩繪裝飾 2.施釉與燒制（視頻錄像）

施釉與燒制是體驗制作過程中的最后工序，該工序操作的好壞決定作品的呈色效果和質量。施釉（1）浸釉（2）涂釉（3）蕩釉：（4）吹釉與噴釉：（5）彈釉

第五課

嘗試裝飾的基本手法

一、激趣導入：學生欣賞紫砂壺

二、講授新課 1.學生欣賞

2.學生說一說，從造型、色彩題材上分析

3.學生用一句話或一個詞語表達自己對紫砂壺的感受 4.學生欣賞

5.學生說一說紫砂壺和普通茶壺之間的區(qū)別 6.學生以小組為單位邊看邊討論 7.學生觀察

8.學生思考除了盤成圓形還能做成哪些形狀,在制作的過程中需要注意什么.學生自己試著做一做小泥點、用泥條做成各種花瓣、樹葉等形狀，還可以想一想其他的裝飾方法 9.學生小組推薦回答

10.學生試著壓一壓，體會一下 11.學生思考回答，富有創(chuàng)造性制作外形 12.學生欣賞，學生小組討論準備創(chuàng)造什么造型

三、學生作業(yè)

四、展評

1、學生派代表介紹

2、其他學生發(fā)表自己的意見

1、教師展示紫砂壺并介紹

2、師：紫砂壺又稱紫砂陶壺，是陶藝中的一種，今天就讓我們一起走進陶藝世界，體會它獨特的美。

第六課

盤花籃

教學目標：

1）了解黏土的特性及制作過程。2）學會用泥條制作一個簡單的陶藝籃子。3）感受陶土藝術給人帶來的粗曠的美。

教學重點：學會用泥條制作一個簡單的陶藝籃子。教學難點：制作時的接合牢固和泥漿的調制使用。教學準備：黏土、墊板、范作等。教學過程：

一、組織教學

二、示范

泥條盤制法（籃子的成型做法）1）先把泥條搓好，保持泥條粗細均勻。

2）把泥條連接在圓形的泥片上，用手指把她壓緊。

3）根據(jù)籃子的結構，把泥條一層層往上盤。用手指把它壓緊，把里面抹成平面，使泥條涂抹在接合部位。

4）把籃子的提手粘接上。

五、學生作業(yè)

用泥條制作一個陶藝制品。

六、巡回指導

指導部分學生的泥條搓制方法。指導部分學生調制泥漿。指導部分學生的泥條成型。

第七課

奇特的臉

教學內容與目標 1.顯性內容與目標 應知：了解浮雕式人像的造型藝術，感受不同造型帶給人們的美感。

應會：嘗試運用捏、搓、揉，借助工具按壓等不同立體造型方法，塑造一個自己想象中的臉部形象。2.隱性內容與目標

通過本課的學習，使學生初步了解世界上歷史悠久、各具特色的造型藝術，增強學生對橡皮泥立體造型學習的興趣，培養(yǎng)學生的形象力、創(chuàng)造力和動手能力。教學重點與難點

重點：掌握浮雕頭像的基本制作方法，并創(chuàng)造一個自己想象中的獨特的浮雕頭像。難點：五官的夸張變形，以及捏、搓、揉等方法的實際運用。學習材料

課件、橡皮泥、輔助材料 教學過程

一、以表情游戲導入

1.在老師的引導下和小組的同學互相做一做各種表情。

2.挑表情最有趣的同學給大家表演，每表演一種表情請大家觀察，五官發(fā)生了什么變化？臉上哪些地方產(chǎn)生了變形？

（引導學生直觀、細致地觀察表情的變化，激情引趣的同時培養(yǎng)學生歸納整理的能力。）

二、找不同 出示儺戲面具

問題：這張臉與真人的臉有什么相同的地方？（同樣都具有五官）這張臉與真人的臉有什么不同的地方呢？

它的塑造用了什么藝術手法？（臉形不一樣、五官夸張變形、色彩鮮艷）由同學們對這張臉特點的總結引出課題，出示課題： 一張奇特的臉

（從一張臉上找奇特的地方，使學生掌握分析臉部造型的方法，使后面的欣賞分析更有方向性。）

三、欣賞

1.簡短的小故事講述奇特臉造型的來歷。

（在觀察中間以故事調節(jié)氣氛，充分調動學習的積極性。）2.出示五張關于人像造型的藝術品圖片進行欣賞分析奇特之處。3.總結奇特的臉的條件

你能說說怎樣的臉才叫“奇特”的臉嗎？ A、臉形奇特

B、五官的形狀、位置奇特 C、色彩或表情的夸張 D、制作材料與方法多樣

（使學生觀察到更多奇特的臉為發(fā)揮學生的想象力奠定基礎。

四、發(fā)現(xiàn)方法

從制作奇特的臉的材料與方法多樣引同學們的主要制作材料“橡皮泥” 1.回憶橡皮泥的玩法（揉、搓、壓、捏等）2.老師制作（邊演示邊講解注意事項）3.欣賞小朋友的作品

你能從小朋友的作品中找到了哪些奇特的地方和新奇有趣的技法？ 4.回憶制作的步驟

五、學生制作

可以小組、同桌合作，也可以自己獨立完成制作一張奇特的臉。

六、展評作業(yè) 1.以組為單位進行欣賞

每組評出一件自己組認為最有特點的作品進行展示 2.同學們欣賞這些作品 看這些作品奇特在什么地方？ 你認為自己的作品什么地方做的奇特？ 教師小結

七、延伸

出示浮雕與圓雕頭像，請同學們觀察它們有什么異同，認識浮雕與圓雕的區(qū)別。1.請你回家后試著做一個圓雕頭像。

2.請你課下搜集更多有中國傳統(tǒng)的奇特面具造型。

第八課 捏花瓶

活動目標：

1.通過欣賞各種花瓶的圖片，了解花瓶造型的多樣性； 2.運用搓、按壓、卷、刻等技法創(chuàng)造表現(xiàn)各種各樣的花瓶； 3.體驗陶藝創(chuàng)作的快樂，及與同伴合作的樂趣。活動準備：

故事《打破了花瓶》、各種各樣的花瓶的圖片、陶泥、陶泥板、刻刀等工具?；顒舆^程：（1）導入主題

熊爸爸出差回來，帶回幾枝臘梅花。熊媽媽喜愛極了，捧出珍藏多年的花瓶，小心翼翼地把花插在里面。下午，小黑熊從外面回來，見到花瓶里的花，“咦，花瓶里沒有水，花不是渴死了？”他想，于是小黑熊準備給花瓶里的花澆澆水。可是當他轉身的時候，不小心打破了花瓶。媽媽聽到了聲音走了過來，了解了事情的經(jīng)過后并沒有批評小熊。但是小熊還是很傷心。小熊想這可是媽媽最愛的花瓶呀，我要幫媽媽做一個一模一樣的花瓶送給她。這時候小熊有犯難了，因為他不會做花瓶。我們的小朋友可以幫幫小熊嗎？（2）出示花瓶圖片，了解花瓶的造型特點

在做花瓶以前呢，我們要來看看都有哪些漂亮的花瓶呢。

在這些花瓶中，你最喜歡哪個花瓶？它的形狀的怎樣的？它有什么特點？（3）集體討論，學習花瓶的制作方法

引導學生討論花瓶的結構。花瓶可以分成哪幾個部分呢？集體討論花瓶的制作過程。我們已經(jīng)知道了花瓶可以分成三部分，那我們可以怎么做花瓶呢？ 教師總結，并示范花瓶的操作步驟。（4）學生動手操作

步驟及要求：1.制作瓶底：取適量的泥搓一搓，壓成泥板并用刻刀刻出自己想要的形狀；

2.制作瓶身：有兩種方法

取適量的泥搓圓，壓成泥板然后用刻刀將泥板切成長方形，并卷成瓶身；（也可在此步驟中將瓶身輕輕地用手擰一下，改變瓶身造型）搓泥條并將其卷成瓶身；

3.制作瓶口：用手輕輕地將瓶口掰成自己想要的形狀；

4.將瓶身放在做瓶身的泥板上，用刻刀沿著瓶身的輪廓刻出瓶底的大小并用水連接；

5.運用搓、卷、刻等方式裝飾花瓶?；顒友由欤?/p>

我們還可以做一些花插在花瓶里，讓我們的花瓶更漂亮.第九課 小陶豬

教學目標：

1.認知目標：了解部分簡單的陶藝常識。2.技能目標：基本掌握制作陶豬的技巧。

3.創(chuàng)新目標：了解創(chuàng)新方法，初步進行創(chuàng)新嘗試。4.情感目標：體驗成功的快樂和創(chuàng)新嘗試的滿足。教學重點：

制作出一只可愛的小陶豬。

通過制作獲得創(chuàng)新求異的快樂和意愿。教學難點：

1.制作技巧的掌握。2.神態(tài)、動態(tài)、狀態(tài)的把握。教學思路：

自學認知----引導思路---激勵想象---實踐創(chuàng)新---體驗（創(chuàng)新）快樂。教具的準備：50份陶泥、每份一斤左右、各色彩泥若干、陶藝工具若干，數(shù)碼相機、電腦投影儀（自噴漆一罐）。教學過程：

一、導入

同學們今天我們又要玩泥巴啦！哈哈；今天我會教大家做個很可愛的小東西噢！嘿嘿，現(xiàn)在暫時保密噢！

我們先看看課本，看看一只小瓷龜怎么做的！給大家2分鐘，看懂的說給大家聽聽！我會把這只小陶龜送給你作獎品哦！師：哪為什么得做成空心的呀？！

師：哪還有什么方法做成空心的呀？?。ㄒ陨?分鐘）

師：小結：在投影儀上示范：塞紙法、挖空法、空球法（以上3分鐘）

二、實踐1 好！大家來試試做一個空心的“身體”，可用任意選擇一種方法噢！5分鐘做完，看誰做得又快又好！也送一個小瓷龜做獎品哦！教師巡回輔導（送獎品）

三、切入主題

今天我們要制作的是愛的小陶豬噢?。ǔ鍪拘〗鹭i儲蓄罐）今年還是老師的本命年呢！我也屬豬哦！大家看看老師做的小豬（出示2個）讓學生對比，二者之間的動態(tài)、神態(tài)；哪個更生動，更有特色。

師：哈哈！我們要做的小豬是不是也可以把自己的想法加進去呢！再看老師做的其他小豬，圖片5張，（有看書的、有廚師等等）以上3分鐘。那，現(xiàn)在看老師怎么做可愛的小陶豬的。

1、眼、鼻、耳、尾、腳（大約3分鐘）

2、動態(tài)、位置的隨意擺放，引起興趣。

四、實踐2 哈哈！知道大家已經(jīng)等不及了吧！COME ON！來！開動你靈巧的小手，證明你做的小豬是最可愛的！最與眾不同的！做得特別好的獎老師做的小豬哦！教師巡回輔導。（以上15分鐘）

五、展示：

給大家2分鐘，看看別人的小豬，大家推選誰的小豬最可愛?。夥諢崃遥┙處熯x擇其一，讓學生說好在什么地方！

師：（由于要燒制原因，現(xiàn)在不便保存）。我們現(xiàn)在就和自己親手做的可愛小豬合個影吧！

第十課

可愛的小魚

（一）、陶藝概述：

1、遠古時期：在沒有鐵器和銅器的年代里，遠古時期的人們必須用火燒過的泥罐，泥碗進行燒水、煮飯、煮肉，也就是說因為生存而產(chǎn)生了陶器。

2、秦漢時期：出現(xiàn)了聞名世界的第八大奇跡：秦兵馬傭。以它規(guī)摸龐大，造旨精湛而著稱。

3、唐三彩：綠、黃、棕

4、宋瓷：紅

5、元代：青瓷花

6、明清瓷器：在宮廷內，皇帝親自督辦成立了造辦處，并把景泰蘭工藝引到瓷器上，使官窯生產(chǎn)的瓷器達到了一個頂峰。明瓷器

清瓷器 欣賞景泰蘭瓷器 現(xiàn)代瓷器和遠古陶器的區(qū)別。

（二）、陶藝內容： 1.植物 2.動物 3.景觀 4.人物

（三）、各種制陶方法：

1.泥條法：將泥球揉過之后，成條狀，要粗細均勻。2.泥板法：將泥揉好過，放在平板上，用搟面杖搟平。

3.泥塊堆制法：將泥揉好后，捏成泥條，一小塊一小塊成泥塊狀后，壘成作品。4.捏制法：用泥做成各種片、塊，條形成各種鳥、魚、花等形狀。5.魚的捏制

（1）先做魚的身體部位（2）再做魚的翅膀（3）做魚的眼睛，鰓等（4）做個底盤

（5）做魚草，魚水泡點綴（6）修坯，整理成行

（四）、陶的制作步驟： 揉泥：將泥揉成不粘手為止。造形：做成陶藝作者喜愛的造型。

上釉：給已經(jīng)做好、干好的作品上上顏色。燒制：素燒900度，化釉燒1200度

（五）、制陶注意事項： 1.每個部分要粘接好 2.拿作品要輕拿輕放

三、教師現(xiàn)場演示一個作品

四、學生構思后，自己親自動手做一個自己喜歡的作品

五、展示學生自己的作品： 評價標準：

1.作品盡量以美為準，但由于時間有限同學們作品有點粗糙。2.做人物時要表情生動。3.做景觀時要構圖大小合理 4.做花鳥魚蟲獸時比例合適 5.作品整體構圖合理自然

六、看窯： 1.素燒 2.上釉燒

3.介紹釉上彩和釉下彩的區(qū)別

七、結束：每個人都有一個美好的童年，或許今天我們來到的陶藝室又使我們重溫了美好的童年時代玩泥巴的樂趣，愿今天永留我們彼此心間。：

第十一課 《西游記》人物臉型制作

一、導入

欣賞《西游記》精彩片段，引入新課。解決難點

二、分析。學生欣賞《西游記》人物圖片，討論人物的外形特征和性格特征。師生總結：唐僧頭戴佛帽，身穿袈裟，經(jīng)常雙手合十，是位善良、執(zhí)著的佛教弟子；孫悟空是猴子，面部桃型，神通廣大，活潑調皮；豬八戒是肥豬的樣子，好吃懶做；沙和尚滿臉胡子，肩挑行李，忠厚老實?？鋸埍憩F(xiàn)：欣賞大師作品，領悟夸張的表現(xiàn)手法。

豬：作者楊逸豐把他的主要特征，鼻子、耳朵夸張了，做得很大?；鹕瘢鹤髡呙肺亩Π严笳骰鹧娴陌l(fā)型夸張地做出來。戰(zhàn)神：作者封偉民把盔甲做得很大很夸張，顯示出勇者無懼。

學習制作方法：捏塑法是傳統(tǒng)的陶藝技法，它是陶藝成型的基本方法。這種方法簡單、自由、靈活，基本不用工具，只要運用靈巧的雙手就可以捏出喜歡的形狀，可以捏大型，也可以捏小的形。

三、作步驟：

第一步：塑大型，抓特征顯創(chuàng)意。

第二步：捏細節(jié)，加五官、衣服、頭飾、配件。第三步：整體美化。

教師示范第一步：把捏出來的形堆起來，就是一個人物的基本形，這時就要抓住人物特征，突顯創(chuàng)意。激情創(chuàng)作

角色扮演：唐僧師徒四人精彩亮相，擺出經(jīng)典動作。

創(chuàng)作要求：每人制作一個《西游記》人物，注意人物要站穩(wěn)；抓住人物特征，大膽創(chuàng)作突顯創(chuàng)意；創(chuàng)作時間20分鐘。獎勵方案：全班評出十個“最有創(chuàng)意獎”。學生創(chuàng)作，教師指導。

第十二課 有創(chuàng)意的相框

一、教學內容：有創(chuàng)意的相框

二、教學目標：

情感與態(tài)度：利用學生喜愛的小相框造型，引起學生的學習興趣；讓學生在學習和制作過程中,感受泥的樂趣，在完成作品中體驗成就感。

知識與技能：通過搓、捏、揉、團等練習，進一步熟悉陶泥的手感特性，學習泥條成型的各種方法；并能自行設計、制作一個有個性的小相框。

過程與方法：練習搓、捏、揉、團等制陶基本方法；學習泥條成型的各種方法（扭曲型、盤旋型、編制型、拼搭型）；學會制作相框。教學課時：1小時

教學重點：學習泥條成型的各種方法。

教學難點：各種成型方法的合理結合，能制作有特色的相框。教學過程：

一、走進陶藝

1、欣賞各種相框，感受藝術作品的美感。

（1）它雖然是一根不起眼的泥條，但如果加上你的創(chuàng)意，又經(jīng)過動手加工，就可以成為既美觀又實用的，具有藝術性的作品，使你充分享受創(chuàng)作的樂趣。（2）相框留給自己，可以留下你美好的回憶，送給朋友，也是極佳的禮物。我們完全可以用泥條成型的方法，來學習制作一個特別的相框。

說明：通過欣賞各種藝術鏡框，讓學生感受藝術作品的美感，也激發(fā)起學生的創(chuàng)作欲望，為以下的教學做鋪墊。

二、學一招 1.學習如何搓泥條

（1）用手搓捏，將泥料初步捏成短棍形狀。

（2）同手掌壓在泥棍上，稍稍用力前后搓動，使短棍形成圓柱形。（3）掌心用力，前后搓動并向兩端移動，使泥條慢慢伸延。（4）搓動整根泥條，使它變得粗細均勻，直至完成。2.介紹泥條成型的幾種方法（1）扭曲形（2）盤旋型（3）編織型（4）拼搭型

泥條的可塑性很大，它可以構成不同的形狀，進行各種方式的組合。只要我們開動腦筋，除了四四方方的相框，還可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，做出許多不同的相框。說明：了解幾種最基本的技法，并非是重復過去以技術傳授為主要內容的臨摹的方式，只是把最最基本的泥條制作、泥條成型的幾種方法簡單講一下，有助于學生在陶藝制作中更順利地反映出自己的性格愛好、風格特點、情緒和追求。

三、我的小創(chuàng)作

請學生小組討論，可以制作那些有特色、有創(chuàng)意的相框。教師出示作品圖，舉例，示范（如泥條成型方法的各種組合）。

說明：在教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，鼓勵他們講出自己的看法，與眾不同的想法。對每個人的發(fā)言都給以肯定、引導，而不能直接地、生硬地否定。課堂中老師和學生之間是互動的。

四、學生制作過程

教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)典型問題進行集體點評與輔導。進行個別學生的輔導。

說明：為了使學生較少地受到制約而更多地盡情發(fā)揮，按自己的愿意去做，老師不宜過多地約束學生的想法，而更多的要留給學生在動手實踐中去體驗、去感受、去發(fā)現(xiàn)。

五、欣賞與評價 選出作品上講臺展示，并請學生簡述創(chuàng)作意圖，收獲與體會。教師對學生作品進行評價。教師對本節(jié)課進行點評與小結。

第五篇：綜合實踐活動課教案設計

綜合實踐活動課教案設計

活動主題：超市購物

活動目標：

1、收集資料，初步認識超市、了解超市的特點。

2、感知超市購物的過程，總結超市購物的規(guī)則，啟發(fā)學生做文明小顧客。

3、通過模擬購物活動，形成初步的消費與理財意識，并滲透維護自身合法權益的意識。

活動重點：體驗購物過程，做文明顧客。

活動準備：多媒體課件等

活動過程：

一、談話引入

師：在上課前，我接到了家里打來的電話，告訴我說家里的鹽、味精、牙膏、香皂都快用完了，叫我下班以后買回去，你們猜猜老師下班后會去什么地方購買這些東西呢？（生發(fā)言）

師：你們猜得真準，老師就是打算下班后去超市購買這些東西。你們去過超市購物嗎？你去過哪些超市呢？（申聯(lián)超市、家家利超市、華聯(lián)超市??）

師：超市在我們生活中無處不在，王老師也去過一些超市（課件出示）

師：喜歡去超市購物的學生舉起手來。啊真多，看來你們對超市購物都挺感興趣，今天，老師就和你們一起走進超市度過愉快的40分鐘。（課件出示活動主題,板書 超市購物）

二、認識、了解超市

1、初步認識超市

師：同學們，你們收集到哪些有關超市的資料呢，拿出來向大家介紹介紹

（學生拿出收集的物品，如：超市購物卡、超市專用口袋、收銀小票、價位標簽、宣傳單等，并介紹各自的用途。）

2、了解超市的特點

師：同學們收集得真多，這些是對超市初步的認識。現(xiàn)在讓我們來看看超市里真實場景吧。（課件出示）

師：同學們，看完以后結合實際談談你對超印象。

（1：超市內的環(huán)境整潔。2：物品可以自己隨意挑選。3：超市里的物品價格比較適中。4：種類也很多。

5、明碼實價。

6、服務員講普話也很熱情。等）

三、感知購物過程、啟發(fā)學生做文明顧客

1、感知超市購物的過程

師：同學們談到的這些實際上是超市里的特點，讓我們帶著這些特點討論幾個問題吧。（課件出示問題：

1、在超市入口處要做些什么？

2、在超市里如何挑選購買物品？

3、購完物之后應該做些什么？）

學生進行合作、討論、交流

解決問題一：

生：在入口處首先應將自帶物品寄存在服務臺。（課件出示：寄存自帶物品）

生：自帶包需要用膠條封一下。

師：你知道自帶物品為什么要寄存或用膠條封袋口嗎？

生1：避免與超市內的東西混淆。

生2：也有可能自帶物品太多、太重不便于攜帶。

師：在入口處還要做什么呢？

生：領購物車或購物筐。（課件出示：領購物車或購物筐）

解決問題二：

師：準備工作做好后，就可以進去了，在超市里你是怎樣挑選購買物品的呢？（啟發(fā)學生合理消費，做明智的消費者）

生1：我是先挑輕便的東西，再挑沉重的。

生2：我是挑選物美價廉的。

生3：選擇實用的。

生4：拿不到的請服務員幫忙。（學生可能有多種回答，讓她們充分發(fā)言，課件出示主要的：先購輕便物 再購沉重物

講求物美價廉

注重實用性

拿不到時請服務員幫忙）

解決問題三：

師：同學們，當我們購完物從超市里出來要做什么呢？

生1：要在收銀臺排隊付錢。

生2：付完錢后要將購物車或購物筐放在指定的地方。（課件出示：主動排隊付款

購物筐不亂放）

綜合實踐活動案例

《吸引力大行動》

教學目標設計

1、通過小組探究，了解更多有關磁鐵的知識，體驗學科學、用科學的樂趣，激發(fā)探究的熱情。

2、在參與綜合實踐活動的過程中，培養(yǎng)觀察思考、探索研究、動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立自主探索的意識。

3、在活動中，提高與人合作、交流的能力，以及動手、表達的能力。

活動過程設計

一、確定要研究的小課題。大家對吸鐵石都不陌生，但真正了解磁鐵原理的卻是少數(shù)。都應該從哪些方面來了解磁鐵呢？你們都想知道有關磁鐵的那些知識？

經(jīng)過討論，篩選出有效的小課題。初步擬定如下：

1、什么是磁鐵？

2、磁鐵能夠吸附鐵的原理是什么？

3、磁鐵的種類都有哪些？

4、磁鐵給在我們的生活中有哪些應用？

5、鐵能不能變成磁鐵？

二、以自愿的形式選擇研究小課題，組成研究小組，并推選出小組長，進行初步的組員分工。并填寫表格、制定出研究計劃。

三、查詢資料，獲取知識。

1、教師指導。

1）網(wǎng)絡查詢的指導。

向學生推薦一些常用的搜索引擎，并教給他們如何輸入關鍵詞進行查詢，通過翻閱網(wǎng)頁，查詢相關知識。

2）提倡學生利用業(yè)余時間到各大書店、圖書館翻閱相關書籍。充分利用就近的省購書中心、北京華聯(lián)超市書社、市圖書館及周邊書店等校外資源。

3）可以請教身邊了解磁鐵的專業(yè)人士。教師可協(xié)助學生作出請教的計劃，例如你準備對他提出有關磁鐵的哪些問題？

2、再收集資料的過程中，學生根據(jù)自己收集到的資料以及自己的興趣，又派生出幾個新的小主題，學生可根據(jù)自己的興趣重新進行研究小課題的選擇。

1）磁鐵在醫(yī)療上有哪些應用？ 2）磁鐵的南北極有什么作用？ 3）電磁鐵是怎樣形成的？

三、分析認識，積極動手，努力創(chuàng)新。

掌握了一定的資料，學生對磁鐵都有了自己的了解。那怎樣把這些抽象的知識生動地展現(xiàn)給大家呢？對此我們進行了討論，集合同學們的意見，我們決定展開“吸引力大行動”的展示活動。大家認 為可以結合自己對磁鐵的了解，積極開動腦筋，以小試驗、小制作等形式生動地展現(xiàn)給大家。有了方向，大家就積極的行動了起來。

在這個過程中，各個小組的同學們在已有知識的基礎上，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。但是，每個小組也都遇到了這樣那樣的問題和困難。例如：專業(yè)知識支持不足、制作原料不好找、組里同學合作不好等等。這些攔路虎阻擋了同學們探究的道路。對此，我給他們提供了以下建議：

1、學會向別人請教。

2、尋求專業(yè)人士的支持和幫助。

3、增加知識積累。

4、小組相互交流自己的探究方法，學會借鑒別人的先進經(jīng)驗。

5、學會與人合作，學會合理分工，虛心聽取別人的意見。??

請同學們自主選擇適合自己的方法來解決問題。這不，同學們都一點也不含糊。

沒找到制作原料的招集了好多同學，問大家：“你們知道哪能找到泡沫塑料嗎？我們要做一個磁力過山車，可是找不到泡沫塑料，大家?guī)臀覀兿胂朕k法吧！”大家七嘴八舌地說了起來：“你去魏夢婷家，他家賣花的，有好多插花用的泡沫塑料呢！”“賣廢品的那兒有！”“火車站有賣的！”“買空調的商店里多著呢！去找他們要點吧！”??

研究磁鐵應用的小組見人就問：“你家有什么東西是帶磁鐵的嗎？能不能借我們用用？”

研究電磁鐵的小組在制作電鈴時遇到了困難，找來了電工叔叔幫助他們查找原因，并提供了幫助。

活動成果展示及評價設計

評價不在乎結果的質量高低，而是注重過程性評價。注重每一個人在活動過程中的表現(xiàn)，在活動的實踐中獲得的種種體驗，評價從學生真實的活動過程出發(fā)，而面對困難的態(tài)度、處理問題的方法、與人交往的技巧、小組合作的團結、成果展示的創(chuàng)新等進行評價。通過學生自己以及學生之間的互評對每一個參與活動的學生進行一個全面的評價。

經(jīng)過一個多月的努力，我們“吸引力大行動”的展示活動終于要開始了！這一天，大家都興奮極了。一個個有趣的實驗、小制作呈現(xiàn)在了大家眼前：懸浮指南針、鐵的磁化、利用電磁鐵原理制作的電鈴??還有同學們從各個地方收集到的各種磁鐵，有的拿出了媽媽的皮包，有的拿來了家里冰箱上貼的小飾品，有的甚至還是從家里舊收音機里拆出來的磁鐵。同學們用他們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、豐富的想象和創(chuàng)造力讓我們也了解了磁鐵。

“大家看，這是爸爸的手機包和媽媽的皮包，蓋子上都有吸鐵石；這是冰箱上貼的小裝飾品，它也是靠吸鐵石才能吸在冰箱上的；這是我們玩的磁力象棋；這是磁力螺絲刀，有了它螺絲就不容易丟了??”聽了他們的介紹，同學們都忍不住驚呼：“吸鐵石有這么多用 處??！”

“大家知道嗎？磁鐵還能治病呢！現(xiàn)在有許多磁療儀器，古時候也有用磁鐵來治耳聾的，如果小朋友不小心吃了小鐵釘，古時候的人們也會用吸鐵石把它吸出來。今天，我們就給大家演示一下人們是怎么用吸鐵石吸鐵釘?shù)?。大家看，這是我們做的模擬的小孩胃??”同學們都瞪大了眼睛。

“我給大家變個小魔術，大家看，我有一雙魔術手套。我不用手碰這輛汽車模型就可以讓它動起來。我給大家演示一下！??你們知道是為什么嗎？”“知道！這還不簡單！你的手套里和汽車模型里都有吸鐵石，你是根據(jù)磁鐵南北極同極相斥異極相吸的原理做的！”看！每個同學都成了磁鐵小專家。

“我們組研究的主要是電磁鐵的原理。通過研究我們知道了電磁鐵是用電線纏繞在鐵上，運用電流來產(chǎn)生磁力的。這是我們用這個原理制作的電鈴。大家看，當電流通過時，這塊鐵就有了磁性了。這是在我們鄰居王叔叔的幫助下完成的，他是個電工，交給了我們很多有關電磁鐵的知識。我覺得我在遇到困難是指導請教別人，這也是我的一點收獲?！闭f得多好啊！

??

孩子們除了向大家展示了自己的外，還向大家介紹了自己組在研究過程中的種種困難、自己的解決方法、自己的感受等等。孩子們都表示，經(jīng)過自己的研究和努力，看到自己的成果，心里有說不出的喜悅。但是，也有一個組始終沒有任何成果。經(jīng)過了解，是因為他們沒有合理的分工，誰也不愿意主動承擔任務，當同學們了解到他們的情況時，紛紛給他們提出了建議并將自己研究的好經(jīng)驗介紹給了他們。比如要合理的分工，要相互合作，要有計劃地進行研究，要團結，遇到問題不能灰心，可以查資料或者請教專家等等。

我想，他們在這次活動中，雖然沒有有形的學習成果，但他們也是有很大的收獲的，他們懂得了不會團結協(xié)作是什么事也做不成的，我們必須學會與人合作，有一定的方法，才能有收獲。

三年級綜合實踐活動教學設計

昆蟲世界 設計理念：

綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，針對綜合實踐課標的設計理念，整合各學科知識，進行綜合實踐學習已成為現(xiàn)在和今后世界教育發(fā)展的一個新的特點，也是美術課程應該具有的特征。教師可以更大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出有趣多樣的教學活動設計，貼近學生在各科所學到的知識及生活經(jīng)驗，以學生的問題和興趣出發(fā)，在活動中掌握比較，探究，合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，及多元學科不同領域的綜合運用能力。教學對象：

試用對象是三年級學生，學生在低年級的自然課中已有觀察、飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗。調整后也可進行高年級教學。教學目標：

1、通過學生收集資料，飼養(yǎng)昆蟲，探討比較各種昆蟲的不同特點，能由探討活動獲得發(fā)現(xiàn)和新的認知，培養(yǎng)出對研究昆蟲問題的信心和樂趣。--自然和科學領域

2、收集有關昆蟲的資料，編寫昆蟲的謎語，以觀察日記的形式記錄昆蟲的形態(tài)，變化，嘗試編寫童話劇??培養(yǎng)閱讀、寫作、討論、表達能力。--語文領域

3、融入自己的情感運用不同的表現(xiàn)方法畫出美麗的昆蟲，也可以運用日常生活中常見的材料制作昆蟲工藝品。--美術領域

4、學習昆蟲的叫聲、歌曲、動作，制作簡易道具，利用游戲形式開展文藝活動。--音樂領域 教學重點和難點：

重點：整合多學科知識，多方面，多角度了解各種昆蟲。

難點：掌握自主，探究，合作的學習方式，培養(yǎng)學生多元學科不同領域的綜合運用能力。教學準備：

各種記錄表、電腦課件、實物投影儀、圖片、范畫、仿真昆蟲玩具、昆蟲歌曲、音樂，各種有關資料 教學過程：

活動一:身邊環(huán)境大搜索（觀察和發(fā)現(xiàn)）

（本單元的教學宜在每年春末進行）

布置學生在校園內，或住家的院子里進行觀察尋找，并紀錄看到的小蟲子，此時不限定昆蟲。提醒觀察、尋找時要注意安全，并能專 注，安靜的觀察，不可用手隨便捉取。

鼓勵學生親自飼養(yǎng)些小昆蟲，例如蠶﹑螞蟻﹑蟈蟈?

想探討有趣的昆蟲生活，揭開昆蟲生活的奧秘，最好的辦法當然是自己親手飼養(yǎng)昆蟲啦，因為同學們從照顧昆蟲的過程中，會慢慢發(fā)現(xiàn)它的可愛，并自然的喜歡上它，對于昆蟲的生活也就了解越多！這些決非從書本和網(wǎng)絡上可以學到的。

每人填表《身邊的小蟲子》的記錄表，將觀察到的蟲子，如名字﹑長相圖﹑生活習性﹑本領﹑生活環(huán)境等進行記錄，感興趣而又不懂的問題可記錄在表上以備課堂上提問，也可以自己查詢資料后填寫。

身

邊的小

蟲

子

名稱

長相圖

生活習性和本領

在哪里發(fā)現(xiàn)的 疑問

（什么形狀？顏色？幾只腳？有翅膀嗎？長相還有什么特別之處？）用圖畫或文字描繪出來生活習性和本領）活動二：有趣的昆蟲（分析和思考）

每組發(fā)一張大紙，學生將自己最熟悉﹑喜歡的昆蟲樣子畫在紙上。全班展示，大家討論哪些昆蟲的樣子是正確的，比較﹑討論畫出的昆蟲有什么共同之處和不同之處

。分組討論《身邊的小蟲子》，找出那些是昆蟲家族，并說明理由，共同歸納昆蟲的特征。

教師收集學生不懂的問題加以整理后呈現(xiàn)，分組自由選擇有關昆蟲的問題，查詢資料，相互交流﹑探討，自主解決問題。你

知

道

嗎？--有

關

昆

蟲的問

題 1昆蟲是什么？ 2昆蟲的有多種類？ 3昆蟲是怎樣長大的？ 4昆蟲都有害嗎？

5從昆蟲那里我們可以學到什么？得到什么啟發(fā)？ 6昆蟲為什么越開越少？

7昆蟲如果都消失死亡對我們人類會有影響嗎？ 8你能采取哪些措施來保護有益的昆蟲？ ??(學生提出的問題)進行“猜猜我是誰”的昆蟲猜謎游戲

每個小組要選擇幾種昆蟲作為本組的形象代表，并通過設計謎語讓其他組來猜。這要求對該昆蟲的外貌特征，生活習性有相當程度的認識和了解才能出題。通過這個游戲，激勵學生為求勝利，團結合作，主動求知的學習態(tài)度。鼓勵學生以小組為單位發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長共同制作昆蟲標本，建立昆蟲小檔案，繪制昆蟲的卡片，每節(jié)課開始教師檢查學生進度，并運用實物投影儀﹑教室內張貼等直觀形式全班介紹﹑交流﹑分享﹑學習。

活動三：美麗的昆蟲（觀察和表現(xiàn)）教學準備：千奇百怪的昆蟲（圖片），各種昆蟲仿真玩具，音樂（昆蟲的叫聲）

捉蟲游戲（教師事先布置好場景，將昆蟲的玩具和圖片藏在草叢，樹上，水中?）學生在模擬的自然環(huán)境中捉蟲子?感受新奇﹑有趣﹑發(fā)現(xiàn)﹑探究的快樂！

捉好蟲后，限時進行觀察，在整體觀察認知的基礎上，可針對自己最感興趣的一部分做深入觀察研究，（引導學生從外形和色彩的角度進行觀察﹑記憶）

你捉到的昆蟲長的什么樣？它的哪一部分最有趣、最美麗、最吸引人？（從整體上說，外形細長形的，或是短而胖，或者圓溜溜的?顏色鮮亮或是暗淡?）

多么美麗的昆蟲??！想不想表現(xiàn)一下：

教師出示幾張范畫，學生欣賞，說說他們是怎樣表現(xiàn)昆蟲的？ 1寫實法：

畫現(xiàn)實中的昆蟲,要仔細觀察昆蟲的形狀.結構以及顏色,（可以參考自己收集的圖片，和捉到的蟲子）特別注意這種昆蟲的獨特之處,細致刻畫。

2概括夸張法：

以蝴蝶為例，不一定要把昆蟲的所有特征全部畫出來，而是恰當?shù)倪\用概括夸張，如蝴蝶的身體概括成長橄欖形，六只腳省略了，因為這并不是蝴蝶最美的地方，而翅膀要特別強調運用夸張的手法，畫的再大些，上面花紋還可以添得更美麗些。3擬人法：

這些可愛的昆蟲形象進行了藝術加工，在卡通片中常見到，他賦予昆蟲以人的個性和特征，如勤勞的小蜜蜂，爭強好勝的蟋蟀，威武的螳螂，討厭的蒼蠅等，畫時還可以添上自己的想象。

再展示各種運用廢舊材料制作的昆蟲工藝品、小模型，學生欣賞感受藝術創(chuàng)作的魅力。思考自己運用何種方法，怎樣進行表現(xiàn)？（強調畫面的獨特性，鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己喜歡的昆蟲，可以獨立完成，也可以合作。）

活動四：我是一只?（綜合和展示）

游戲：我是一只?（蝴蝶、鍬甲?）

1肢體游戲，學著昆蟲的蠕動、爬行、飛舞、吃東西、逃難?

2將自己扮演成一種昆蟲。采用小組合作方式進行道具準備（如面具、頭飾的制作，服裝的設計，音樂選擇及排演活動）。鼓勵家長參與，共同排練及設計背景，使活動更精彩！

3昆蟲劇場正式開始?每組設計的昆蟲形象隆重登場，隨音樂舞蹈?比一比那組的創(chuàng)作最生動形象，富有創(chuàng)意。評比，頒獎。

4同時將學生的各種有關昆蟲的研究成果（繪畫作品、自制昆蟲卡片、標本、觀察飼養(yǎng)日記、小論文、故事、謎語、兒歌、成語等及制作昆蟲網(wǎng)頁等）進行展示，評比，頒獎。延伸和拓展：

采用小組合作方式進行昆蟲童話劇的腳本設計，每人發(fā)揮自己特長，各盡所能，共同準備道具，有的寫劇本，有的制作面具頭飾，有的演奏樂器，模仿昆蟲叫聲進行配音，有的編排昆蟲的動作?通過團體的合作、激勵，以達到最佳學習效果，鼓勵家長參與，共同排練及設計背景，使活動更精彩！

還可以以昆蟲為主題在娃娃電視臺作專題講座，為班級設計制作個性化昆蟲圖標，和家人到昆蟲博物館進行參觀學習，有條件的利用假期到戶外進行實地觀察、研究，設計制作出自己的昆蟲的網(wǎng)頁?

通過有關昆蟲的綜合實踐活動，你們一定更喜歡這些小精靈了，昆蟲世界的秘密還有很多很多，等著我們去發(fā)現(xiàn)，去解決，那就繼續(xù)你的研究吧！