第一篇：心得作業(yè)[大全]

《廣東省湛江市吳陽(yáng)鎮(zhèn)文物古跡保護(hù)調(diào)查》

心得體會(huì)

摘要：

當(dāng)前，我們?cè)诿鎸?duì)著日新月異的世界變化，我們老祖宗留下的文化遺產(chǎn)是一大筆無(wú)法估量的財(cái)產(chǎn)，而對(duì)于研究我們的歷史文物去我們了解國(guó)學(xué)，了解我國(guó)的歷史文化有重要意義。然而，在無(wú)情歲月的沖擊下，我們的文物已經(jīng)漸漸得失去往昔的光彩；更多的文物在自然及人為的雙雙層損害下，遭到了及其嚴(yán)重的破壞。對(duì)此我們小組開展這一課題，即：關(guān)于 “‘百年古鎮(zhèn)’之一的吳陽(yáng)鎮(zhèn)文化古跡的破壞與保護(hù)”。

此次我們通過對(duì)古跡的網(wǎng)上查找資料，實(shí)地調(diào)查以及訪問當(dāng)?shù)鼐用?，了解到了：?dāng)?shù)鼐用癖Ｗo(hù)文物意識(shí)低，漠視這些文物的歷史價(jià)值，文化古跡的破壞很嚴(yán)重。這一行為使人心寒。

這次我們所去調(diào)查的地區(qū)是百年古鎮(zhèn)之一得吳陽(yáng)鎮(zhèn)。吳陽(yáng)鎮(zhèn)位于吳川市西南部，東瀕南海，西襟鑒江，地處鑒江出?？?距吳川市區(qū)僅15公里，至湛江市區(qū)35公里，是廣東省中心鎮(zhèn)之一，2005年9月，榮膺“中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)”殊榮。

自隋朝到解放前夕的一千三百多年里，吳陽(yáng)為歷代吳川縣城所在地，是當(dāng)時(shí)吳川縣政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。古代吳川八景，吳陽(yáng)獨(dú)占六景，即“延華弄月”、“文翁聳翠”、“限門飛雪”、“極浦漁歸”、“一覽憑高”、“東海朝陽(yáng)”。當(dāng)時(shí)芷寮港是唐宋至民國(guó)近千年間的南方大港，停泊來(lái)自海內(nèi)外的船只不下千艘，帆桅數(shù)里?？h志記載，此處富庶曾為六邑之最，故有“金芷寮、銀赤坎(今湛江港)”之稱，可見其地位之高。公元一七七三年，宋朝宰相陳宣中曾到過吳川（舊時(shí)吳陽(yáng)），并留下一首著名的《過吳川·宿極浦亭》七律詩(shī)。在人才方面，更加涌現(xiàn)了粵西唯一狀元——林召棠，歷代計(jì)有進(jìn)士8人，舉人50人，總兵、鄉(xiāng)賢等多不勝數(shù)。吳陽(yáng)鎮(zhèn)旅游資源豐富，文物古跡甚多?！皡顷?yáng)自古多騷客，醉賞流連不欲還”，吳陽(yáng)乃仙境勝地，名勝古跡冠吳川，有始建于南宋的極浦亭，元朝的圣殿學(xué)宮，明朝雙峰塔、上郭讀書樓，清朝的狀元故居、狀元坊。

但是如此美麗的文化小鎮(zhèn)，在我們眼中卻??。

以下是我們這次調(diào)查中幾個(gè)平凡而又真實(shí)得鏡頭：

8月26日上午9點(diǎn)，我們調(diào)查小組成員來(lái)到文塔村，對(duì)雙峰塔進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

雙峰塔，建于明代萬(wàn)歷二十七年（1599年），坐落江海河口處，謂之“筆塔凌霄”。因近有尖山、麗山輝映，定名“雙峰塔”。塔外為八角型，七層仿樓閣結(jié)構(gòu)，塔基為石板雕花裝飾，塔邊棱角處嵌有8個(gè)石雕托塔力士，形象古樸，姿態(tài)各異，是湛江為數(shù)不多保存的古塔。

然而，我們小組成員沿著雜草叢生的小路到達(dá)雙峰塔時(shí)，發(fā)現(xiàn)雙峰塔由于2002年的修葺，已難尋當(dāng)初在網(wǎng)上收集圖片的舊貌，古韻難尋。

而走入塔內(nèi)，在那只容一人通過的通道墻壁上被人或用粉筆或用利器留下各種各樣的字跡，如“XX到處一游”“為什么不接受我，我好心痛”“我喜歡你”等急煞風(fēng)景的文字，更有甚至出現(xiàn)一些不雅語(yǔ)言。塔內(nèi)共有7層，塔雖不高，但每層垃圾無(wú)處不在，樓梯處的紅磚已長(zhǎng)滿青苔，墻上的小通風(fēng)口有些已被雜草填滿。不堪入目。

而從采訪中可知，當(dāng)?shù)鼐用衿惹邢Ｍ幕帜軐?duì)雙峰塔進(jìn)行必要的保護(hù)，對(duì)其景點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，希望能帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)可悲的事情。雙峰塔下有一尼姑庵，原為江陽(yáng)書院（有程：雙峰寺），寺內(nèi)有尼姑二人，調(diào)查小組也對(duì)其進(jìn)行采訪，得知寺內(nèi)原有雙峰塔的資料，現(xiàn)由市文化局保管，但問及雙峰塔的歷史，不僅寺內(nèi)的尼姑，連當(dāng)?shù)鼐用穸紵o(wú)人知曉。

8月27日上午。

我們調(diào)研小組帶著激情與期望去見識(shí)聞名已久的學(xué)宮。因?yàn)閾?jù)我們說聽聞元朝學(xué)宮始建于元朝至正九年，為主簿唐必達(dá)和教諭吳仲元所建。原有建筑面積1000平方米，由戟門、大成殿、崇圣祠、明倫堂、尊經(jīng)閣五座建筑物組成。歷經(jīng)明、清兩朝多次重修，是古代文人讀書學(xué)習(xí)的地方，屬宮殿式建筑、磚瓦木柱結(jié)構(gòu)。學(xué)宮現(xiàn)僅存大成殿，殿面寬20.3米，進(jìn)深12米，前檐深1.5米。學(xué)宮建筑頗具特色，紅墻綠瓦，重檐歇山頂，飛檐翹角，其內(nèi)無(wú)墻，靠8條圓石柱支撐整個(gè)屋頂。具有很高的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值。梁架上，圓形瓜楞斗及駝墩，瓜柱刻紋飾圖案，外檐四面卷云紋斗拱，原蓋綠色琉璃瓦。正門兩旁，左“青龍”,右“白虎”。吳陽(yáng)學(xué)宮在歷史上享有盛譽(yù)，培育了很多著名人物，例如清代狀元林召棠、我國(guó)首任使美大使陳蘭彬等，均曾在此就學(xué)。聽以上的介紹，多么讓人倍感氣勢(shì)。然而傳說是美好得，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。當(dāng)我們經(jīng)過漫長(zhǎng)而又曲折的找尋，出現(xiàn)在我們面前得缺是一坐毫無(wú)生機(jī)的危樓。傳說和現(xiàn)實(shí)的落差讓我們很是難受。

而在之后的實(shí)地的調(diào)查中，我們看到：瓦頂上已雜草叢生，飛檐已滿是蜘蛛網(wǎng)，前檐的大部分在歷經(jīng)歲月的洗刷和臺(tái)風(fēng)，雨水等自然現(xiàn)象的無(wú)情洗禮下，已掉了，特別是大成殿的前檐瓦片所剩無(wú)幾。而正門兩旁，左“青龍”,右“白虎”，已不存在了。外墻已是布滿了青苔。60年代，湛江市建設(shè)西山公園（今寸金公園）大門牌樓時(shí)，金殿的琉璃瓦被拆去使用，改蓋陶瓦。學(xué)宮內(nèi)現(xiàn)用來(lái)堆放中學(xué)里的教學(xué)桌子、椅子、體育器材和一些雜物。

以前雄偉的學(xué)宮現(xiàn)是卻成為“危樓”了，已經(jīng)很少有人會(huì)走進(jìn)去了，“他”孤零零的一個(gè)人回憶著歷史的往昔，在風(fēng)霜雨露的沖刷下，可能幾年后會(huì)消失在我們的眼里里，直到一步步走向死神挖掘好的墳?zāi)梗?月27日下午。

從吳陽(yáng)中學(xué)出來(lái)，沿著舊街可走到南城門，位于吳陽(yáng)鎮(zhèn)城里村南路口，建于公元1394年原為土城；永樂元年改用磚砌建成； 1938年為避免日本飛機(jī)尋找轟炸目標(biāo)，吳川縣長(zhǎng)劉應(yīng)時(shí)下令拆城，南城門因當(dāng)時(shí)來(lái)不及拆毀而保留下來(lái)。從而成為吳川抗戰(zhàn)的歷史的見證。

但作為吳川歷史見證的南城門如今卻已殘舊不堪，頂上草木橫生，極為茂盛。城南門內(nèi)部有數(shù)道大裂痕，逢下雨天還會(huì)漏水，南城門的墻壁上長(zhǎng)滿青苔，兩側(cè)殘留的城墻已被附近的民房遮擋，無(wú)法看到城南門的全貌。

同樣調(diào)查小組通過采訪路人9名，均不知南城門的歷史，對(duì)于他們而言，城南門只是一座出現(xiàn)在他們生活中的普通建筑。

而以上這一切是我們這次社會(huì)調(diào)研中所看到得最真實(shí)得一面，而現(xiàn)做為大學(xué)生的我們心中有太多太多話想說：文物的脆弱性、不可再生性、可枯竭性，要求我們必須善待文物、珍惜文物、尊重文物。文物需要展示，文物需要傳承，文物需要研究，更重要的是,文物需要保護(hù)，文物需要維修。這些不只是文博專業(yè)人士的責(zé)任，需要社會(huì)各界的關(guān)注和支持，需要全民族、全社會(huì)乃至海內(nèi)外各界力量共同參與。

我們大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐可以加深對(duì)中國(guó)化馬克思主義和中國(guó)共產(chǎn)黨的路線方針的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)化馬克思主義分析、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生社會(huì)交往、調(diào)查訪問、數(shù)據(jù)分析等方面的實(shí)際能力。同時(shí)也給我們這一代認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓我們知道我們所要接受的一個(gè)什么樣得社會(huì)。從而提醒這我們進(jìn)步，充實(shí)自己。

作者：陳一賢 2010年12月6日

學(xué)號(hào)：0920050006 學(xué)院：國(guó)際商學(xué)部

第二篇：小組討論作業(yè)心得

參與“單獨(dú)二胎政策分析”小組討論 心得

對(duì)于政策分析，特別是我們小組選擇的二胎政策，我最大的一點(diǎn)感受是，政策分析過程中如何面對(duì)道德倫理問題。我們知道，政策總是為了追求社會(huì)整理利益的最大化，但在社會(huì)利益結(jié)構(gòu)日益分化和復(fù)雜化的今天，想要做到社會(huì)整體利益最大化難度很大，每項(xiàng)政策總會(huì)有一些群體無(wú)法受益，甚至利益受到損害。所以在進(jìn)行政策分析的時(shí)候，總是避免不了要把道德倫理問題考慮進(jìn)去，不同的是，我們要進(jìn)行理性的分析，知道考慮道德倫理的成分占多少。

對(duì)于選題和分析者的關(guān)系上，我覺得在人員組成上有一點(diǎn)不足就是我們5個(gè)名成員都是女生，而我們的選題又恰好是關(guān)系到生育這種問題，我覺得性別的差異會(huì)有偏頗的理解和看法在其中。女性可以說是這個(gè)政策的直接對(duì)象，而且女性天生的那種母性可能會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行政策分析時(shí)比較傾向贊成的一邊。所以得出感想，分析決策者對(duì)于一個(gè)政策的客觀性會(huì)產(chǎn)生影響。

對(duì)于整個(gè)作業(yè)完成的流程，首先前期準(zhǔn)備和第一次小組討論。我們各自搜查資料，選擇一些經(jīng)典的政策案例，然后開小會(huì)討論確定案例。這樣子可以廣泛地取材，雖然大家都找了不同的政策案例，也相應(yīng)表述自己選擇的理由，但我們還是可以很快的達(dá)成一致，選擇了“單獨(dú)二胎政策分析”，這是比較有效率的。確定案例之后，我們進(jìn)行分工，明確責(zé)任，相互配合。一起討論了收集資料和分析的方向，再由兩名成員負(fù)責(zé)收集匯總資料，大家相互補(bǔ)充，最后確定我們小組政策分析的相關(guān)資料包括政策的提出背景原因、政策開放歷程、實(shí)施的狀況和影響，并進(jìn)行政策有效性分析和可行性分析。

在分工完成任務(wù)的過程中，某個(gè)小組成員遇到問題，大家都會(huì)一起給意見和建議。例如在進(jìn)行政策分析過程中有人提出，我們一開始選擇的分析角度有些小，其實(shí)不僅可以從一個(gè)渠道進(jìn)行分析，還可以作為一個(gè)博弈的分析，分析在政策開放之下，人們的選擇。經(jīng)過大家的簡(jiǎn)單討論之后決定，我們集中一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行分析，力求以小見大。

最后一點(diǎn)，對(duì)于分小組合作完成一項(xiàng)作業(yè)的形式，我覺得是一個(gè)不錯(cuò)的方法，至少對(duì)于我們政治與行政學(xué)專業(yè)來(lái)說，需要更多聽取不同的聲音。首先，這是一個(gè)同學(xué)合作溝通很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，其次也是集眾人智慧的體現(xiàn)，在合作討論過程中可以學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的思考方式和表述能力。當(dāng)然這種形式也有一定的局限，相比起以前，這次每個(gè)人要寫心得總結(jié)，這是驗(yàn)證每人參與情況的很好途徑和進(jìn)步，但形式還是比較枯燥的。這樣的小組作業(yè)其實(shí)也可以算是一個(gè)小實(shí)踐，但我們局限在網(wǎng)絡(luò)面前和文字書寫上，少了一些“走出去的”實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第三篇：有效作業(yè)心得

有效作業(yè)心得體會(huì)

省中小學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與管理專題研討會(huì)

新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，有效備課、有效上課的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)老師所熟悉和認(rèn)可，并在此基礎(chǔ)上涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教學(xué)案例，然而有一個(gè)非常重要的領(lǐng)域卻被不少教師所忽略，那就是有效作業(yè)設(shè)計(jì)。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，它是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法，它是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成的一種重要手段。2013年10月我有幸參加了省中小學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與管理專題研討會(huì)，通過會(huì)議學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該成為當(dāng)今新課程改革的階段有效教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。

一、針對(duì)性

做什么事都要有目標(biāo)，目標(biāo)正確，才會(huì)少走彎路。因此，我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生“量身打造”作業(yè)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其都能夠進(jìn)步，是我們教育的最終目的。

為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師布置作業(yè)主要分三個(gè)階段：預(yù)習(xí)作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)。

預(yù)習(xí)作業(yè)主要是使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的了解教學(xué)內(nèi)容，課中作業(yè)是使學(xué)生進(jìn)一步深入掌握知識(shí)，課后作業(yè)可對(duì)教學(xué)內(nèi)容鞏固加深。

從上述過程來(lái)看，無(wú)論是預(yù)習(xí)作業(yè)，還是課中作業(yè)，或是課后作業(yè)，都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，而且每一項(xiàng)作業(yè)都盡可能地兼顧到學(xué)生的差異，從而拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中綜合素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。

二、興趣性

傳統(tǒng)教學(xué)中，常是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且他們做作業(yè)時(shí)，無(wú)交流可言，還缺乏情趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們?cè)谏钪邢硎茏鲎鳂I(yè)的樂趣，首先我們教師自己要做個(gè)教學(xué)的有心人，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而增強(qiáng)他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)一定的興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著建設(shè)性的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種途徑，用心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。這需要我們多聯(lián)系身邊的事物，將有趣的事物與作業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，便可提高學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣。如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教學(xué)工具，數(shù)學(xué)之中就可以制作球內(nèi)接幾何體，語(yǔ)文中在學(xué)習(xí)紅樓夢(mèng)中可以讓學(xué)生動(dòng)手制作賈府掛圖等以利于進(jìn)一步掌握知識(shí)。重視作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于生動(dòng)形象的趣味性練習(xí)之中。這樣就 “吊起”了學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生掌握了動(dòng)手實(shí)踐的能力還能強(qiáng)化記憶。毋庸置疑，讓學(xué)生對(duì)著課本死記硬背效果難免差強(qiáng)人意。而通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來(lái)合理有效地布置作業(yè)則能起到事半功倍的效果。

三、原則性

作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要體現(xiàn)以下原則：實(shí)踐性原則，開放性原則，綜合性原則，人文性原則。

實(shí)踐性原則：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：許多學(xué)科都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸材料，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活”知識(shí)，形成能力。而實(shí)踐性作業(yè)，可將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一，讓學(xué)生在作業(yè)中有效地提升了能力，陶冶了情操。

開放性原則：對(duì)于開放性的學(xué)科，應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，要拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的能力。如可以帶學(xué)生去了解附近工廠生產(chǎn)的情況，利于幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，也可對(duì)近期的熱點(diǎn)話題發(fā)表言論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和政治認(rèn)識(shí)能力……這種開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干。

綜合性原則：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的素養(yǎng)”，要“拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力”。因此設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要注意各學(xué)科各種能力的綜合。

人文性原則： 新課程作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科人文性功能，除了注重知識(shí)和能力外，也應(yīng)圍繞情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中得到情感熏陶、思想啟迪、心靈感悟；讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。一句話，作業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)技能與人文文化融于一爐。

四、探索性

面向未來(lái)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)上，即要求更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，重現(xiàn)式的作業(yè)設(shè)計(jì)仍然是需要的，因?yàn)樗苑蠈W(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，有助于材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時(shí)，更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時(shí)代的要求，對(duì)進(jìn)一步提高訓(xùn)練功能有百利而無(wú)一害。作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用材料來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語(yǔ)言反映思維的活動(dòng)過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。

學(xué)生完成作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，更是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能和思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生自身情況，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中成為一個(gè)問題的探索者。其主要形式有：

（1）觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：在旅游的時(shí)候，觀察當(dāng)?shù)氐湫偷闹脖?，有助于自然帶的學(xué)習(xí)。

（2）調(diào)查作業(yè)。調(diào)查活動(dòng)能使學(xué)生更好地了解身邊的一些事物，從中收集一些信息，從收集的信息中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出解決問題的方法。例如：人文地理中工農(nóng)業(yè)以及人口方面的信息，可以通過調(diào)查來(lái)更好的理解

（3）分層作業(yè)，針對(duì)性的調(diào)控作業(yè)難度，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為網(wǎng)上提到的設(shè)計(jì)作業(yè)免寫條策施也有可取之處。但是，這樣一來(lái)，給檢查作業(yè)帶來(lái)了很大的不便，每天都有每天的教學(xué)任務(wù)，作業(yè)根本檢查不完，怎樣才能使作業(yè)更有效呢？這也是我們每個(gè)老師都在思索的一個(gè)問題。現(xiàn)在，在班級(jí)里，我讓孩子們結(jié)對(duì)子，就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子和一個(gè)稍差的孩子結(jié)對(duì)子，換句話說，就是一對(duì)一的進(jìn)行輔導(dǎo)，抓住課堂作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)的解決。這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的孩子責(zé)任感提高了，而稍差的孩子也有了進(jìn)步，課堂作業(yè)有了明顯的改善。

五、評(píng)價(jià)體系的多元性

評(píng)價(jià)方式多元。我們打破了單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，采用了形式多樣、內(nèi)容活潑的評(píng)價(jià)，如短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)等。另外，還通過展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。

評(píng)價(jià)角度多元。評(píng)價(jià)中，我們注意突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。如在作文評(píng)價(jià)中，我們采用一文多分，既照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又激勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，獲得成功的體驗(yàn)。具體項(xiàng)目有書寫分、表達(dá)分、正誤分、修改分（有修改痕跡的可適當(dāng)加分）等。

評(píng)價(jià)主體多元。實(shí)踐中，我們將教師從唯一的評(píng)價(jià)主體中解放出來(lái)，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)與學(xué)生之間的互評(píng)結(jié)合起來(lái)，此外還請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)。

實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略要在研究教材，分析學(xué)情，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。對(duì)所布置的作業(yè)，教師要先做，以便了解作業(yè)的深度和廣度。另外，教師還要在不脫離學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平的基礎(chǔ)上考慮安排課內(nèi)、課外作業(yè)，兼顧書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。要全局考慮，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要找準(zhǔn)主干知識(shí)，找準(zhǔn)知識(shí)中蘊(yùn)涵的思想方法，還要考慮本節(jié)內(nèi)容在本單元、本章、本學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的作用合理有效的設(shè)計(jì)作業(yè)。

第四篇：跟班作業(yè)心得

跟班作業(yè)心得

吳仁保

根據(jù)公司安排，2014年1月13日——1月26日到煉鐵檢修車間9#、10#高爐電工班跟班作業(yè)。

本人很榮幸能來(lái)到該班組作業(yè)勞動(dòng)學(xué)習(xí)，9#、10#爐作業(yè)區(qū)電工班是總公司先進(jìn)班組。2010年至今，先后獲得“優(yōu)秀項(xiàng)目部”、“三星級(jí)標(biāo)桿班組”、“模范職工之家”、“優(yōu)秀班組”、“工人先鋒號(hào)”、“青年文明號(hào)”等多項(xiàng)榮譽(yù)。只有跟班作業(yè)勞動(dòng)，同班組成員同起同落，才能從內(nèi)心佩服這些榮譽(yù)的取得是當(dāng)之無(wú)愧。

短短兩周時(shí)間，正值9#、10#高爐修風(fēng)檢修，本人參與部分項(xiàng)目檢修過程：兩臺(tái)高壓除塵電機(jī)后軸清洗、加油;高爐煤氣管電動(dòng)閥門檢修；電瓶車更換電纜；9#高爐北渣泵房行車電氣改造；電動(dòng)葫蘆控制手柄更換；變頻器調(diào)試；多次信號(hào)確認(rèn)等。在這期間，通過與班組員的接觸，感覺他們班組：紀(jì)律嚴(yán)明、執(zhí)行力強(qiáng)。一接到工長(zhǎng)指派的任務(wù)，二話不說立即組織成員去現(xiàn)場(chǎng)處理問題；班組成員刻苦好學(xué)、互幫互學(xué)。作業(yè)之余他們經(jīng)常探討問題，互相幫助，提高各自業(yè)務(wù)水平；他們顧全大局、工作任勞任怨。在檢修查找故障過程中，為了確保高爐的正常生產(chǎn)，經(jīng)常是不正點(diǎn)就餐、下班，一定要把故障排除后才吃飯、下班。

通過兩周跟班作業(yè)學(xué)習(xí)，深深體會(huì)到：

（一）一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，離不開高素質(zhì)、強(qiáng)執(zhí)行力的員工，尤其是一線員工是企業(yè)財(cái)富直接創(chuàng)造者，任何先進(jìn)的管理理念都要有一線員工來(lái)執(zhí)行來(lái)體現(xiàn)；任何先進(jìn)的裝備都要由一線員工來(lái)操作。高素質(zhì)的一線員工是企業(yè)的財(cái)富；

（二）這次深入班組作業(yè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，很重要、很必要，其意義深遠(yuǎn)。它能改進(jìn)機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，克服某些人腦中的懶、散、庸思想，提高工作效率。

（三）通過這次跟班作業(yè)學(xué)習(xí)，本人深受教育。在今后的工作中一定要勤勉，把本職工作做得更好。

2014年1月27日

第五篇：作業(yè)心得1000字

哎，真煩，又是那么一大堆作業(yè)?！蔽艺f?！笆前?，這也太多了吧，我們都來(lái)不及做，你看，一個(gè)個(gè)不都成了‘大熊貓’了，我們班將要成為一個(gè)世上獨(dú)一無(wú)二的、國(guó)家一級(jí)保護(hù)的‘熊貓班’了?！薄笆前?”又有一大堆人響應(yīng)起來(lái)。下面由小編來(lái)給大家分享，歡迎大家參閱。

作業(yè)心得1

一個(gè)普通到不能再普通的日子里，離放學(xué)還有幾分鐘的時(shí)間，教室里鴉雀無(wú)聲，大家都漫不經(jīng)心地拿出了記作業(yè)的本子，準(zhǔn)備開始記作業(yè)。張老師在黑板上寫了“作業(yè)”兩個(gè)字，大家都神經(jīng)緊繃，之后老師又寫了一個(gè)大字“無(wú)”，我們大家也跟著寫“無(wú)”。

寫著寫著，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越不對(duì)勁了，之后，不知誰(shuí)喊了一聲：“老師萬(wàn)歲，我們真是太愛你了?！闭f完，我們?nèi)嘁悦棵?0公里的速度跑去圍在了老師的周圍，把教室圍了個(gè)水泄不通。我們問老師是真的嗎?老師微笑著說：“是真的。”一瞬間，整個(gè)教室炸開了鍋，大家都在發(fā)瘋似的狂吼，整個(gè)學(xué)校都是我們的喊、叫聲，大家都情不自禁地跳起了舞。我們班的“小冷”再也不這么冷漠了，竟然跳到講臺(tái)上又唱又跳，小青則學(xué)著大張偉唱起了《倍兒爽》，大家都被那“神歌”給震驚了。我偏頭一看，又見小飛在那不慌不忙地收書，我問他：“你怎么一點(diǎn)也不開心啊?”小飛還未回答，老師一下子就插上嘴了：“你看你，整個(gè)人好像都瘋了，就只有小飛沒瘋，你應(yīng)該多向小飛學(xué)習(xí)。”說完，又對(duì)小飛說：“是不是啊?小飛?！毙★w沒回答，沒等張老師反應(yīng)過來(lái)，小飛早跑了，還說：“再見了各位，今天沒有作業(yè)，我終于可以瘋狂地玩了?！闭f完，他揚(yáng)長(zhǎng)而去，再看看張老師，張老師已經(jīng)無(wú)語(yǔ)了。

我們鬧過后，大家紛紛回家了，我走在路上，感覺天空更藍(lán)了，好像--的大海;小草更綠了，好像一片片平原;小花更美了，好像幾個(gè)美女在那擺動(dòng)她們婀娜的舞姿。街上的路人有說有笑，從我身旁經(jīng)過，都是微笑地走過，好像在慶祝我今天沒作業(yè)。我感覺家也更近了，平時(shí)都要三四十分鐘才能到，今天感覺只用了十分鐘，今天可真高興啊!

一回到家，我就扔下書包，一下子就坐在那柔軟的沙發(fā)上，翹著二郞腿，吃著香噴噴的瓜子，舒舒服服地看著電視，感覺過上了神仙一樣的日子。再也不用面對(duì)那快成小山的作業(yè)了，這時(shí)老爸突然回來(lái)了，老爸說：“作業(yè)做完了嗎?”我說：“老師沒布置作業(yè)，老師今天讓我們休息?！崩习终f：“是這樣啊，我去打個(gè)電話問一下?！边^了十幾分鐘，老爸說：“你沒說謊，那你就玩吧?！蔽倚南耄喊?，好險(xiǎn)，終于送走了“惡魔”老爸。過了一會(huì)兒，我吃好飯，就到樓下找人玩，我和小伙伴們?cè)谝黄?，玩得天昏地暗，不亦樂乎，開心得不得了?；丶液螅也莶菹词?，回到自己的房間，一下子躺在那熱乎的小床上，很快就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，那晚，我睡得非常香，什么東西也打擾不了我。

那個(gè)不尋常的日子，我一生都忘記不了，因?yàn)閷?duì)我們小學(xué)生來(lái)說，那天真的不一樣

作業(yè)心得2

一次偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了擊劍運(yùn)動(dòng)。那是我上四年級(jí)的一天，我們學(xué)校正式成立了擊劍社團(tuán)，經(jīng)過重重篩選，我幸運(yùn)地成為了其中的一員。從此，我和其他二十四位同學(xué)一起，開始了艱苦的訓(xùn)練。在這一年多的擊劍訓(xùn)練中，我也曾因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度大退縮過，也曾因?yàn)榻叹毜膰?yán)苛傷心過，但我現(xiàn)在想做一名劍客，希望將來(lái)能夠進(jìn)擊在擊劍賽場(chǎng)上的想法，卻是源于今年暑假中我參加的“體彩杯”河南省擊劍冠軍賽。

在這場(chǎng)擊劍冠軍賽中，7月26日是個(gè)人賽，而7月27日是團(tuán)體賽。其中，在我腦海中一直揮之不去的便是孤身奮戰(zhàn)的個(gè)人賽了。異常興奮的我在早上六點(diǎn)鐘就醒來(lái)了，匆匆忙忙地吃完早飯，帶上擊劍裝備和補(bǔ)充能量的飲料，便踏上了比賽的路程。

時(shí)間過得飛快，在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)、互相打氣中如離弦的箭一般度過了開幕式和兒童男組的比賽。當(dāng)主持人念到：“張亦萱，請(qǐng)到二號(hào)劍道等候!”的時(shí)候，我的心臟開始不由自主地快速跳動(dòng)了起來(lái)。我在心里默默地給自己鼓勁兒：加油!你一定能做到的!

輪到我上場(chǎng)了，本來(lái)就緊張的心情伴隨著怦然有勁的心跳聲，讓我又興奮了幾分。第一場(chǎng)，我的對(duì)手和我同齡，身高也差不多。我毫無(wú)章法的進(jìn)攻，使得對(duì)方一直在不斷地亮單燈、不斷地加分。到最后，她以五比三的成績(jī)戰(zhàn)勝了我。但我的情緒波動(dòng)并不是太大，因?yàn)榻酉聛?lái)還有四場(chǎng)比賽。第二場(chǎng)比賽，我還是輸了。不知道到底是什么樣的一種滋味，突然涌上心頭。我只感到鼻子一酸，眼淚奪眶而出。當(dāng)我的眼淚像斷了線的珍珠一樣大滴大滴地滾落下來(lái)時(shí)，張雪梅老師走了過來(lái)。她對(duì)我說：“亦萱，郭教練不是說了嗎?這次比賽只是來(lái)體驗(yàn)一下比賽的氛圍，向別人學(xué)習(xí)。你們的對(duì)手有的已經(jīng)練了四五年擊劍了，所以說輸很正常?！彼牧伺奈业募绨蛘f：“亦萱，我看好你哦!”聽完張老師的這些話，我心里頓時(shí)舒暢了許多。我重新調(diào)整了心情，又站到了劍道上，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。這回我不著急進(jìn)攻了，我一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索對(duì)手的進(jìn)攻方式和防守薄弱點(diǎn)。我冷靜下來(lái)，仔細(xì)地分析。不過短短的幾秒鐘，我便發(fā)現(xiàn)了對(duì)手的幾個(gè)薄弱點(diǎn)。找到了之后我便不再那么小心翼翼。我腳下步伐迅速，在對(duì)方猝不及防的時(shí)候猛地一個(gè)弓步，似餓狼撲食般向她的肩膀狠狠地刺去。接下來(lái)的每一劍都刺得穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，最后竟然以五比一的大比分贏得了比賽，張雪梅老師都說我這場(chǎng)打得很精彩。我堅(jiān)信“進(jìn)攻，就是最好的防守”，雖然勇敢地進(jìn)擊，但我并沒有忘記要冷靜下來(lái)去觀察對(duì)手的弱點(diǎn)，接下來(lái)的比賽我又贏了一局。最后我以勝兩局的成績(jī)進(jìn)入了單敗賽。

這是我第一次，在比賽當(dāng)中落后的時(shí)候，不去著急、克服沮喪心理，冷靜下來(lái)去觀察、分析對(duì)手。這場(chǎng)比賽，我特別激動(dòng)，好像比贏得任何一場(chǎng)比賽都更有成就感。

大家可能認(rèn)為擊劍拼的是速度、是力量。我以前也是這樣認(rèn)為。但經(jīng)歷了這場(chǎng)比賽之后，我覺悟了：擊劍拼的不只是速度和力量，還有穩(wěn)如泰山的心理素質(zhì)和面對(duì)失敗時(shí)能夠坦然、平和地去面對(duì)失敗的這種能力。

擊劍是有進(jìn)有退、屈而不折的。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶給我的不僅僅是健康的體魄，更是面對(duì)失利冷靜思考的能力。我希望我將來(lái)能成為一名馳騁劍道的劍客!我希望我能一直以一種平和的心態(tài)去面對(duì)人生的無(wú)數(shù)次勝利與失敗!

作業(yè)心得3

早上，余禮平悄悄給我一封信。我一陣驚喜。忙不迭看，忍不住難受，這孩子，把我當(dāng)好朋友，告訴我一個(gè)秘密。他說，他又沒有把作業(yè)完成，大概是數(shù)學(xué)的抄寫作業(yè)，還讓我不要告訴黃老師。心里不知道是酸，還是澀，總之，不知道怎樣去回這封信了。于是，就擱在一邊。

下午第一節(jié)有課，走進(jìn)教室，黃老師出來(lái)，一拍那張紙，說：易老師，你等下有的忙了。我們班有十多個(gè)同學(xué)要到你這來(lái)打電話，都是沒做完作業(yè)的。

復(fù)習(xí)階段，老師急了，可是我們學(xué)習(xí)主人一點(diǎn)不急，真是頭疼。我忍不住也查了查早上說過的所謂任務(wù)。查查默字的，小組合作，本來(lái)說中午有時(shí)間就默寫下去，可是好象還沒有幾組動(dòng)過啊。然后讓大家拿出那張?jiān)缟仙险n是做了一部分的練習(xí)，一看，都還是早上的樣子。剎那間，我生氣了?？墒?，一轉(zhuǎn)念，生氣還是沒有用的。罵罵孩子，有什么用呢?這根本對(duì)他們無(wú)益。哦，可能是有事情，哪怕是貪玩，也總是事情吧。還是裝著理解旁敲側(cè)擊吧。于是說：今天中午是不是有好多事情呢?同學(xué)們說：恩，是的。那么你們有沒有浪費(fèi)著好多時(shí)間呢?大半分同學(xué)舉了手。一個(gè)個(gè)問下去，都說自己光顧著聊天沒有做練習(xí)，或者是跟誰(shuí)一起走來(lái)走去，或者說看剛發(fā)下的未來(lái)作家報(bào)。

這些原因是原因么?我想是的.。是原因。孩子，并不如我們想象的那樣成熟，會(huì)非常熟練地安排自己的學(xué)習(xí)，每件事情都安排得井井有條。他們只是憑著興趣生活，什么有興趣了，那就做什么?所以，關(guān)鍵是，能夠激發(fā)他們的興趣，使他們帶著興趣學(xué)習(xí)和生活。

另外呢?遇到這樣的事情不應(yīng)該隨便地發(fā)火，確實(shí)應(yīng)該站在他們的立場(chǎng)上。然后呢?積極地引導(dǎo)他們，漸漸懂得學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間，在意氣和情感的基礎(chǔ)上多些理智。這就是教育努力的方向。

恩，今天這樣真失敗。我說。

一直做數(shù)學(xué)練習(xí)也不好，應(yīng)該也給自己時(shí)間休息。我對(duì)那些整個(gè)中午鉆在數(shù)學(xué)里的小朋友說，你應(yīng)該想一想袁老師布置這個(gè)作業(yè)的目的，是讓你們懂得。那么，只要你找到適合自己的方法，懂了，會(huì)了，那也沒有關(guān)系啊。黃老師看到同學(xué)們那么懶于應(yīng)付作業(yè)，脫口就讓大家抄寫數(shù)學(xué)概念了，然后這些孩子就記住了這點(diǎn)，乖乖地抄了。

還有呢?我們應(yīng)該學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間，想想自己最重要的是干什么?不然你每天都浪費(fèi)時(shí)間，你還怎么去贏得更多的收獲呢?……嘰嘰咕咕半天，意思總是這樣，今天犯了這樣的錯(cuò)誤，下次可要注意了。

花了大概15分鐘了，還有部分時(shí)間，那就別做其他事情，給他們一個(gè)彌補(bǔ)自己遺憾的時(shí)間吧。我說：中午默字的事情沒有做好，我們還有大半節(jié)課的時(shí)間，就小組合作一起默字，看看自己通過這次默字又能找出多少收獲，讓自己越來(lái)越棒!平時(shí)默字，針對(duì)正確的同學(xué)，我說，恩，還可以，你在這里找不到問題。那你要更加努力地找到自己的問題，解決了，你就進(jìn)步了，有收獲了。針對(duì)那些錯(cuò)幾個(gè)或者很多的小朋友，我說，哦，錯(cuò)了，是有點(diǎn)難過啊。但是也該高興，因?yàn)槟阏业阶约翰粫?huì)的地方了，接下來(lái)只要把這些地方解決，你就又一次進(jìn)步了啊……于是，大家就高興了。

作業(yè)心得4

你知道什么是“恐嚇作業(yè)”嗎?一個(gè)星期五的經(jīng)歷就讓我知道了“恐嚇作業(yè)”的滋味。至今，我還記憶猶新呢!

那天放學(xué)前，我們的新班主任——謝老師匆匆走進(jìn)教室，她一臉嚴(yán)肅，眉頭似有若無(wú)地皺起，掃視了全班，等待著我們的安靜。頓了頓，謝老師發(fā)話了：“同學(xué)們，今天的作業(yè)有點(diǎn)多，家校聯(lián)系本上抄不下，請(qǐng)大家抄到草稿本上!”聽了這話，同學(xué)們都瞪大了眼睛，互相看了一眼，無(wú)可奈何地拿出本子。我忐忑不安地想：今天是周末，作業(yè)比平常多也是情有可原的。希望老師不要布置太多，要不我美好的雙休就要泡湯了!

謝老師咳了一聲，開始布置作業(yè)了：“一，語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文方法第21課完成……“我高懸著的心”咕咚“一聲掉回了肚子里，還好還好，不算多。

“第二——”謝老師拖長(zhǎng)了聲音，“聽寫一到二十一課的詞語(yǔ)一次!”啊?要聽寫這么多課數(shù)?嗯，不過只聽寫一次的話應(yīng)該花個(gè)四十分鐘應(yīng)該可以完成的。唉，作業(yè)果然有點(diǎn)多啊!

沒等我喘一口氣，謝老師的作業(yè)猶如泰山般壓了下來(lái)：“第三，完成一篇日記。第四，完成一張手抄報(bào)，第五……”我很奇怪，今天謝老師怎么啦?心情不好?怎么會(huì)給我們布置這么多的作業(yè)?要知道我們國(guó)慶七天的作業(yè)都沒有今天的作業(yè)多啊!同學(xué)們似乎也是和我一樣的心情，膽子大的同學(xué)已經(jīng)開始叫嚷起來(lái)了：“謝老師，饒命啊!只有兩天怎么能完成的了?”“是啊，是啊，老師，你怎么了?為什么給我們布置這么多的作業(yè)!”其余的同學(xué)紛紛附和。

謝老師眉眼不動(dòng)，冷冷地回了我們一句：“這樣就算多了?還有呢!哼!第七樣作業(yè)，背誦全冊(cè)需要背誦的課文!”同學(xué)們哀鴻遍野，可是謝老師鐵石心腸，一點(diǎn)也不動(dòng)搖，仍然那么冷酷地站著。她繼續(xù)用那清脆但是我們聽來(lái)卻仿佛來(lái)自地獄的嗓音布置著作業(yè)：“第八樣……第十樣……”我們已經(jīng)麻木掉了，來(lái)不及抱怨，只能用筆匆匆記錄著老師的作業(yè)。嗨!還什么雙休呀!不眠不休地開夜工，能否完成作業(yè)還是一個(gè)未知數(shù)呢!

謝老師停了停，繼而大聲宣布著最后一樣作業(yè)：“以上作業(yè)全部作廢!”教室里一片寂靜，我習(xí)慣性地在草稿本上寫下“以上作業(yè)全部……”，不對(duì)呀!我猛然間醒悟。同學(xué)們也如夢(mèng)初醒，呆呆著看著謝老師，似乎有點(diǎn)不可相信。謝老師“撲哧”一聲笑了：“哈哈，和你們開玩笑的!怎么，大家都嚇傻了?”這下子大家可徹底明白了，教室里頓時(shí)炸開了鍋：“謝老師，不帶你這樣玩的!”“天哪!我還真真以為要寫這么多作業(yè)，正愁著自己的手要斷掉了!”“哈哈，幸虧這是假作業(yè)啊!”大家的笑聲，抱怨聲，歡呼聲響徹了整間教室。

瞧，這就是我們的“恐嚇作業(yè)”!你們見過嗎?

作業(yè)心得5

床前明月光，我在寫作業(yè)，舉頭望明月，低頭還在寫作業(yè)。作業(yè)真像是雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜啊!

現(xiàn)在是周日晚上十點(diǎn)整，別人早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。而我，還在桌前寫隨筆，這真是一件悲傷的事情。

導(dǎo)致這次我寫作業(yè)寫到這么晚有兩個(gè)因素：1。這個(gè)周末的作業(yè)太多了!2。由于本人周六磨磨嘰嘰磨磨嘰嘰了一天，沒寫多少作業(yè)，再加上輔導(dǎo)班和感冒頭疼，因此睡的時(shí)間比平時(shí)長(zhǎng)，自然就拖到了晚上。怨我，怨我……唉……我太難了……

那么，今天我們就一起來(lái)討論一下“作業(yè)”這個(gè)話題。21世紀(jì)的中學(xué)生們，“作業(yè)”和“考試”是他們閑聊的中心話題，無(wú)非都是抱怨作業(yè)多，考試難。

那么，到底是誰(shuí)發(fā)明了家庭作業(yè)呢?據(jù)說是法國(guó)的一名教師向孩子布置了家庭作業(yè)，那是世界上第一次出現(xiàn)“家庭作業(yè)”，“homework”，家里的工作。好吧，我就想問他：哥們，你是怎么想?換你小時(shí)候，你做一做家庭作業(yè)試試?好吧，就算我理解，你是為了學(xué)生著想，讓他們學(xué)好，盡管那時(shí)你布置得很少?？墒牵鳂I(yè)是可以不斷加碼的。是的，這不是人家法國(guó)老師的初衷。算了算了……不過，這不斷加碼的作業(yè)要放在以前，被布置了作業(yè)的孩子也許可高興了，覺得自己受老師待見，老師很喜歡自己，證明自己有希望可以鶴立雞群。

接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)勛鳂I(yè)的好處與壞處吧。

作業(yè)的好處：

讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，鍛煉自己，增強(qiáng)記憶力。

在有必要的時(shí)候可幫助學(xué)生收心，做好努力學(xué)習(xí)、奮斗的準(zhǔn)備。

加強(qiáng)基本功。就像我現(xiàn)在在寫隨筆一樣，這樣可以鍛煉我的寫作能力，活躍我的思維，讓我在考試的時(shí)候能得心應(yīng)手，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。

尤其要在這里給廣大中學(xué)生們提個(gè)醒：請(qǐng)不要認(rèn)為老師讓你做作業(yè)是強(qiáng)求著你做，愛做不做，不做拉倒。你以為老師想浪費(fèi)私人時(shí)間給你改作業(yè)啊?美的你!老師不嫌棄你做的作業(yè)就不錯(cuò)了。一定要記住我上面說的作業(yè)的好處，其實(shí)還有很多，只是沒一一列出而已。作業(yè)真的無(wú)害，如果我說你死都不聽，認(rèn)為作業(yè)有害的話。請(qǐng)你把筆扔了，把作業(yè)合上，躺在床上看你的電視劇去，你不配寫她!請(qǐng)你們對(duì)寫作業(yè)抱有一種榮幸、感激的態(tài)度。

那么，再說說作業(yè)的壞處?拜托，沒有壞處!只不過，也是希望廣大人民教師不要給學(xué)生布置太多的作業(yè)。我們學(xué)生是人不是神，您也不是，況且，我們寫那么多你們改得完么?我提倡布置作業(yè)，但數(shù)量也不能超出限度。過多的作業(yè)會(huì)給我們學(xué)生們?cè)斐缮眢w上的壓力和心理上的壓力，過多的作業(yè)還限制了我們自由的時(shí)間，我覺得您也不希望您的學(xué)生小小年紀(jì)就一頭白發(fā)吧!您愛我們可以理解，但請(qǐng)不要變態(tài)地愛，剝奪地愛!周末放假了，我們哪都去不了，一天窩在家里寫作業(yè)，那還不如上學(xué)嘞!總之，我的態(tài)度是：“支持布置作業(yè)，支持適量作業(yè)!”

如果有些同學(xué)想學(xué)好可又不想寫作業(yè)，那么我有個(gè)好方法：你先上床，在床上盤腿坐好。手蹺蘭花指放在雙膝上，先心里默念“我愛寫作業(yè)，作業(yè)使我快樂!”5遍，再大叫：“我愛寫作業(yè)，作業(yè)使我快樂!”5遍。日復(fù)一日，年復(fù)一年。叫完時(shí)，下地，開燈，寫作業(yè)。試試吧，管用的!

那么，今天的分享就到這里啦!請(qǐng)問，你對(duì)作業(yè)有什么看法呢?

作業(yè)心得精選5篇1000字