第一篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(kab)學習心得[001]

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育培訓心得體會

在2012年11月16號到18號期間，我參加了xxxx省高校的KAB教育培訓班，很多人會像我一樣，在開始接觸KAB培訓前對創(chuàng)業(yè)教育有認識的誤區(qū)：“創(chuàng)辦企業(yè)論”，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或公司；“第二年課堂論”，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括企業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資論壇、組織學生參觀成功企業(yè)、創(chuàng)辦科技園或創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化器等。其實，KAB創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是培養(yǎng)“企業(yè)家型”的復合型人才。KAB創(chuàng)業(yè)教育是以人的創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇傭；二是提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能；三是提高就業(yè)能力，使學生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機會的環(huán)境下有產出的工作；四是把創(chuàng)業(yè)和自我雇傭作為理想職業(yè)選擇。企業(yè)家是具備像銳意進取、自強不息、精誠團結、認真踏實、嚴于律己、系統(tǒng)的知識素質（生產、銷售、管理、財務和其它所必需的知識）、控制自我、把握自己、終身學習等等許多優(yōu)秀品質的綜合型人才。通過KAB的創(chuàng)業(yè)培訓，就是培養(yǎng)學生成為擁有許多優(yōu)秀品質的職業(yè)人。這次培訓的主要目的是讓我們KAB講師了解和掌握培訓原理、培訓方法和培訓培訓技巧。培訓原理——成人學習原理。學習是改變通過經(jīng)驗形成的行為方式的過程。成人學習有以下特點：更需要知道現(xiàn)在所學的知識有什么用處；更渴望參于控制學習過程；把豐富的經(jīng)驗與學到的新東西相結合；希望按照自己的進度學習；更需要對學習心得有所反饋并與人交流；學習目的更具功利性；學習方式更個性化；喜歡各種參與式培訓方法；喜歡積極主動的學習體驗；喜歡自己決定學習地點和學習時間。學習了學生在一節(jié)課中的注意力曲線和學習金字塔。培訓方法——參與式培訓方法。有頭腦風暴、講授、游戲、情景模擬、討論、角色扮演、練習、案例分析等培訓方式。也了解了這些培訓方式如何使用和這些方式的優(yōu)缺點。培訓技巧——非語言表達技巧和語言表達。非語言表達一般就是利用物體等道具來更好地說明要講授的內容；利用姿勢、手勢、表情和目光來促使學生參與進來。語言表達是任何一位老師都有所要求的，要講解通順，有重點和難點，做好總結。通過控制講話的音量、音調、節(jié)奏、停頓等交替變化，盡量吸引學生的注意力，調動學生的積極性。通過這次的培訓，讓我很好地了解了自身的不足之處，應該先從自身的素質下手，學習更多的知識，懂十才能教一；如何才能更好的運用各種材料道具；如何更有效的把控學生的Xxxx大學 xxxx 2012年11月18號 注意力和提高學生的學習成效。

第二篇：大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課學習心得

大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課學習心得

一直以來，我都希望能夠自己打拼出一番事業(yè)。上大學以后，看到聽到很多大學生創(chuàng)業(yè)的事情。自己也很心動。但自己剛步入大學，對于創(chuàng)業(yè)是一竅不通，因為不懂，總覺得，創(chuàng)業(yè)是件很艱巨的事情，打心底里認為：“我不行，我不行！”。通過上大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課，我才逐漸認識創(chuàng)業(yè)是怎么回事。

課堂上，老師用SWOT分析法給我們講解創(chuàng)業(yè)應該考慮的因素。從外部環(huán)境與內在條件上認識自己創(chuàng)業(yè)存在的優(yōu)勢，劣勢，機會，威脅。發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服弱點因素，利用機會因素，化解威脅因素;考慮過去，立足當前，著眼未來。運用系統(tǒng)分析的方法，面面俱到，減弱創(chuàng)業(yè)的風險，更科學的，更準確的，有戰(zhàn)略的，得出一系列企業(yè)未來發(fā)展的可選擇對策。

一個創(chuàng)業(yè)者要具備什么樣的素質呢？課堂上老師列舉了很多，也讓小組討論，得到了很多答案。我是一個內向的人，不喜與人打交道，自然也是一個沉默寡言的人，這樣的性格其實不利于創(chuàng)業(yè)。我從自身的角度總結了四點創(chuàng)業(yè)者應具備的素質：1，自信.。對于創(chuàng)業(yè)的成功，自信是首要的。沒有自信，就沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣，而當創(chuàng)業(yè)途中遇到困難，沒有自信，就不能戰(zhàn)勝困難。2.學習能力。對于創(chuàng)業(yè)者要要永不停止學習的腳步，世界每天都在變化，人的思想也要跟隨世界的步伐，開拓創(chuàng)新，企業(yè)才能做大做強。3，要學會做人處世。善于與人交流，拓寬人脈，尋求更大的發(fā)展。一個誠實守信，有內涵的人總會贏得別人的尊重，得到別人的信任。4，團隊協(xié)作能力。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，坦誠的與隊員們相處，相互學習交流，共同進步。

當然，在與團隊一起為自己的創(chuàng)業(yè)項目而努力的過程中是收獲最大的。我們組的組員來自各個專業(yè)，剛開始大家都不熟悉，后來我們組專門建立了一個QQ群“KAB創(chuàng)業(yè)二組”，我們有時在群里討論，有時在紫薇閣三樓開會。大家相互之間都很熟悉了，做起事來都很積極。我們組的創(chuàng)業(yè)項目是“畢業(yè)紀念冊”，因為我是經(jīng)濟學類專業(yè)的，我打起膽子，毛遂自薦，當了營銷部經(jīng)理。后來在填商業(yè)計劃書時，我才發(fā)現(xiàn)，我對銷售完全不理解。就趕緊到圖書館借閱關于營銷的書，與我營銷部組員一起完成商業(yè)計劃書的營銷部分。上課時，我們的商業(yè)計劃書按時完成并且完整的展示給大家。

通過大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課，我對創(chuàng)業(yè)有了些了解，更堅定了以后創(chuàng)業(yè)的信心。在學習中，我也認識了很多同學，與他們相處得很愉快?？傊?，我很喜歡這門課。

第三篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓學習心得

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓學習心得

佳木斯職業(yè)學院 于淼

很榮幸的在4月7日到4月12日，我參加了由黑龍江省教育廳高教處主辦的，黑龍江省高職院校《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》教材首屆師資培訓班。培訓為期6天，在這6天中我們即重溫的做學生的感覺，也學到了該如何去更好的引導大學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、如何更好的進行自主創(chuàng)業(yè)。

全程學習時間安排合理緊湊，《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》主編——宋要武主任全程陪同大家一起學習。黑龍江大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱農業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院等多所高校的教授、教師為我們進行了精彩的講座非常精彩且實用。創(chuàng)業(yè)學生的成功典型，也為我們開拓的思維，帶來了新的活力！在這次培訓中，收益最大的是在4月9日上午，我們參加了在哈爾濱商業(yè)大學體育館舉行的，黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進大會。會議由省委副書記、省長陸昊出席并講話，主題是《大學生要努力成為龍江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍為形成推動龍江發(fā)展的強大內生動力作貢獻》。

會議中，首先由省教育廳負責同志通報了全省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進展情況，在校大學生創(chuàng)業(yè)代表全一明和已畢業(yè)創(chuàng)業(yè)大學生代表戴顯祺、王天、萬龍講述了創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體會。

陸昊指出，要深刻領會總書記參加黑龍江代表團審議時指出的奮力走出龍江振興新路子要激發(fā)內生動力的重要指示，深刻領會總書記多次強調的“把創(chuàng)新作為引領發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源”，貫徹落實國務院對雙創(chuàng)工作的各項部署，充分認識推動雙創(chuàng)工作一是激發(fā)龍江內生動力的需要，內生動力根本在于人，要充分激發(fā)科技人員、農民創(chuàng)業(yè)者、大學生這三支龍江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍的重要潛力；二是發(fā)展動能轉換的需要，創(chuàng)新驅動、人才戰(zhàn)略都離不開大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是新一輪供給側市場主體生成的需要，三支創(chuàng)業(yè)主力軍會結合龍江優(yōu)勢資源生成一大批新的市場主體；四是運用新商業(yè)模式和新技術改變我們生活方式、提高生活質量的需要。

陸昊再次強調要準確把握大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律。既要看到創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用，也要看到一定的就業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)技能積累對成功創(chuàng)業(yè)的重要促進作用。不能簡單、片面地把創(chuàng)業(yè)理解為一畢業(yè)就辦自己的公司，要更多地倡導組合式創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生跟已經(jīng)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生合作，與導師和科研團隊一起實現(xiàn)科技成果產業(yè)化，敢于去有發(fā)展?jié)摿托律虡I(yè)模式的小公司工作，敢于去能夠磨練人、提高綜合素質的基層就業(yè)載體工作，這些同樣都是創(chuàng)業(yè)。

陸昊強調，龍江大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從兩個角度把握市場機會，一是注重在既有國內總需求增長空間、龍江又有鮮明供給優(yōu)勢的產業(yè)領域開展創(chuàng)業(yè)活動，如高品質食品、乳制品、畜牧產品、林下產品，旅游、養(yǎng)老、健康產業(yè)，若干戰(zhàn)略性新興產業(yè)，部分地區(qū)的教育、文化產業(yè)等。二是關注新商業(yè)模式、新技術改變生活方式帶來的市場機會，當前典型的是“互聯(lián)網(wǎng)+”若干領域。

陸昊強調，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要大學生、高校、政府共同努力。高校一要加強對學生學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、合理知識結構以及綜合素質的培養(yǎng)。二要為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生開設關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及管理學、經(jīng)濟學等與創(chuàng)業(yè)相關的選修課程。三要加強導師團隊建設，吸收成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、企業(yè)家。四要在校園集約配置必要的大學創(chuàng)業(yè)園。各級政府一要落實好已出臺的各項扶持政策并及時調整、補充。二要進一步加強我省已經(jīng)形成的政府扶持資金、天使投資、風險投資、產業(yè)投資以及融資擔保等資金支持體系。三要建設好大學創(chuàng)業(yè)園、低成本創(chuàng)業(yè)孵化器、產業(yè)基地等空間支撐體系。四要進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務流程，辦好教育廳、團省委兩個全流程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心。五要在年內組織3次專門面向大學生創(chuàng)業(yè)項目、以天使投資為主的各類資金對接活動。六要集中社會力量開展高水平講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓工作。

陸昊說，希望大學生們擔負起責任和使命，挖掘釋放黑龍江作為全國科技教育重要省份的優(yōu)勢和潛力，依托各高校多年學術積累，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中脫穎而出，與科技人員、農民創(chuàng)業(yè)者共同成為龍江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍，為形成推動龍江發(fā)展的強大內生動力作出重要貢獻。

副省長孫東生主持會議，省推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會議組成人員；全省普通高校負責同志、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導部門負責人；天使、風投公司代表及科技園、孵化器負責人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師代表、創(chuàng)業(yè)者代表、大學生代表5000余人參加會議。

為開好這次會議，6日上午，陸昊、孫東生在東北農業(yè)大學與100多位創(chuàng)業(yè)學生和指導教師深入交流，聽取意見和建議，并一一回答大家的提問。

從這次會議中，我們了解到了國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力方針和政策，同時，黑龍江省對大學生創(chuàng)業(yè)到底要關注哪些領域?陸昊給大學生們“支招兒”：要從哪兩個角度把握市場機會。

同時，我們要牢記年輕人都是我們自己的孩子，我們要帶著對學生們最真誠的熱情搞好服務。陸昊說，各級政府要落實好已出臺的各項扶持政策并及時調整、補充;要建設好大學創(chuàng)業(yè)園、低成本創(chuàng)業(yè)孵化器、產業(yè)基地等空間支撐體系;要進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務流程，辦好兩個全流程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心、組織專門面向大學生創(chuàng)業(yè)項目的各類資金對接活動;要集中社會力量開展高水平講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓工作。

總之，這次學習收益頗多！在最后的學習成果匯報展示中，我和大慶職業(yè)學院的周長錄老師及哈爾濱職業(yè)學院的陳晨老師，一起以情景劇的形式進行了匯報。匯報中，我們以創(chuàng)業(yè)大學生的身份，從黑龍江省對大學生創(chuàng)業(yè)的大力政策，到開始有創(chuàng)業(yè)的設想，再到組建團隊、申辦企業(yè)關鍵過程、申請大學生創(chuàng)業(yè)貸款、路演融資、公司上市??以小情景劇的形式展示了黑龍江省對大學生的扶持政策及這幾天的學習成果??最終，我們在6組、共186個學員中脫穎而出，獲得了一等獎！并獲得了優(yōu)秀學員的榮譽稱號！

人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關鍵的因素，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新關鍵是要發(fā)揮千千萬萬中國人的智慧，把“人”的積極性更加充分地調動起來。必須充分尊重人才、保障人才權益、最大限度激發(fā)人的創(chuàng)造活力，吸引和激勵更多人投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓人們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中不僅創(chuàng)造物質財富，而且也實現(xiàn)精神追求和人生價值?！跋Ｍ髮W生們擔負起責任和使命，挖掘釋放黑龍江作為全國科技教育重要省份的優(yōu)勢和潛力，依托各高校學術積累，與科技人員、農民創(chuàng)業(yè)者共同成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍，為形成發(fā)展的強大內生動力作出重要貢獻?！标戧坏墓膭瞠q如一針強心劑，注入青年大學生的心田，在龍江大地播撒下一粒粒希望的種子！

2016年4月15日

第四篇：KAB創(chuàng)業(yè)培訓學習心得體會

KAB創(chuàng)業(yè)培訓學習心得體會

KAB創(chuàng)業(yè)>培訓學習>心得體會

2015年9月21號到25號期間，我參加了遼寧省團委舉辦的高校KAB創(chuàng)業(yè)指導培訓班。這是我今年第二次報名，第一次由于一些原因沒有報名成功，所以我對這次的機會特別的珍惜。雖然只有短短五天的時間，但是我學習到了很多知識，改變了我原有的思維方式，收獲到了很多感悟。

一、轉變了對創(chuàng)業(yè)的認識

之前看過一期《財經(jīng)郎眼》，郎咸平對創(chuàng)業(yè)這一項持一個基本反對的態(tài)度，所以很長時間以來，我對創(chuàng)業(yè)都有一定的誤解，覺得創(chuàng)業(yè)是一項很冒險的事情。但是通過五天的培訓，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)卻是一件特別能夠使人具有激情和沖勁的事情。尤其是有一節(jié)學員示范課中，我和小組成員通過頭腦風暴法確定創(chuàng)業(yè)項目，我們當時給定的名詞是T恤，最后我們的產品是寵物親子裝，那一刻特別有真正去創(chuàng)業(yè)的沖動。

二、理解了創(chuàng)業(yè)教育的內涵

通過五天的培訓，我認為KAB創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是要培養(yǎng)'企業(yè)家型'的復合型人才。KAB創(chuàng)業(yè)教育是以人的創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。不僅使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇傭，更是提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能，使學生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機會的環(huán)境下有產出的工作。KAB的創(chuàng)業(yè)培訓教育，就是培養(yǎng)學生成為擁有許多優(yōu)秀品質的職業(yè)人。

三、掌握了KAB講師的基本能力

這次五天的培訓課程有三位老師為我們授課，有理論介紹，也有情境模擬，通過不同的學習方式使我了解了作為一名創(chuàng)業(yè)培訓師需要掌握的培訓原理、培訓方法和培訓技巧。

1、創(chuàng)業(yè)教育培訓原理

學習是改變通過經(jīng)驗形成的行為方式的過程。通過創(chuàng)業(yè)培訓，需要讓學員知道現(xiàn)在所學的知識有什么用處，要讓他們有參于控制學習過程的渴望。在培訓過程中，要把經(jīng)驗與理論相結合，同時也需要和學員進行交流，并且要經(jīng)常得到他們的反饋。

2、參與式培訓方法

在我們的培訓過程中，除了理論教學，還有一天半的案例教學，每個學員都參與其中，通過案例教學能夠更加快速地理解知識。創(chuàng)業(yè)培訓的方法主要有有頭腦風暴、講授、游戲、情景模擬、討論、角色扮演、案例分析、自我分析等培訓方式。通過老師們的講解和學員之間的互動也基本掌握了這些培訓方式如何使用以及這些方式的優(yōu)缺點。

3、肢體與語言相結合的培訓方式

語言表達是任何一位老師都有所要求的，要講解通順，有重點和難點，做好總結。通過控制講話的音量、音調、節(jié)奏、停頓等交替變化，比如老師所講的身體微微前傾等方式，盡量吸引學生的注意力，調動學生的積極性。此外還有一些肢體動作等非語言表達，這些肢體動作或者采用道具的形式能夠更好地說明要講授的內容。

四、發(fā)現(xiàn)自身的不足

通過這次的培訓，讓我很好地了解了自身的不足之處，印象最為深刻的就是在模擬帽子加工廠時，我作為第二個談判代表，依然沒能根據(jù)第一位談判代表的經(jīng)驗及時調整策略，沒能發(fā)現(xiàn)更好的溝通方法，使得最后我們工廠的盈利為負值，這是由于自己對形勢觀察不明確造成的，也是我在今后的工作和學習中應該改正的。

最后再次感謝學校和團省委給我們提供這樣一次學習的機會，也無比懷念為我們授課的老師和學員小伙伴，希望將來還能有機會一起學習和探討。

沈陽建筑大學 焦紅超

第五篇：創(chuàng)業(yè)培訓KAB 與SYB

創(chuàng)業(yè)培訓KAB 與SYB

創(chuàng)業(yè)培訓是隨著我們國家改革開放的深入發(fā)展，經(jīng)濟體制的不斷建立，就業(yè)方式的不斷改變和私營經(jīng)濟的迅速發(fā)展而應運而生的一種需求。國家勞動和社會保障部專門把國際勞工組織專門針對的微小企業(yè)開發(fā)的并且目前在世界上84個國家推廣的創(chuàng)辦你的企業(yè)SYB新型培訓模式引進中國。SYB是創(chuàng)辦你的企業(yè)英文單詞首寫字母，我國從98年開始SYB創(chuàng)業(yè)培訓試點工作，隨著SYB創(chuàng)業(yè)培訓在全國的全面啟動和小額貸款政策扶持，解決了有志創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時遇到的創(chuàng)業(yè)知識的欠缺和資金不足問題，探索了以培訓促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的就業(yè)促進模式。實踐證明，SYB教材通俗易懂、簡明實用，培訓模式符合中國國情。我市于2003年也引進了SYB創(chuàng)業(yè)培訓項目，部分有志創(chuàng)業(yè)者通過培訓實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)成功，有效地促進了我市“創(chuàng)業(yè)行動”持續(xù)深入的開展。下面,就創(chuàng)業(yè)培訓與SYB的關系作如下闡述：

一、什么是創(chuàng)業(yè)培訓

1、創(chuàng)業(yè)培訓：就是把有志創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者組織起來，為其提供創(chuàng)辦企業(yè)、管理企業(yè)系統(tǒng)知識的培訓。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期常遇到兩個問題，一是他們想創(chuàng)業(yè)，但不知道怎樣去創(chuàng)業(yè)；二是有資金，但不知道干什么項目合適，猶豫不定，我們的創(chuàng)業(yè)培訓就是幫助創(chuàng)業(yè)者解決這樣的實際上問題。

2、創(chuàng)業(yè)培訓的目的：一是幫助創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)學習知識與技能，理清創(chuàng)業(yè)思路，使其不再迷茫；二是增強創(chuàng)辦企業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3、創(chuàng)業(yè)培訓的作用：一是通過學習創(chuàng)業(yè)知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質，減少創(chuàng)辦企業(yè)盲目性，降低企業(yè)經(jīng)營的風險；二是幫助創(chuàng)業(yè)者制定周密的創(chuàng)業(yè)計劃，企業(yè)能否盈利，增強了融資能力；三是增強了信用度和降低貸款擔保風險。通過啟動資金的預測，制定利潤計劃和現(xiàn)金流量計劃，可以理性使用資金。為了增加社會信譽度，在創(chuàng)業(yè)培訓中特開設了誠信教育一課。

二、創(chuàng)業(yè)培訓與技能培訓、企業(yè)管理培訓的區(qū)別

現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)培訓，主要是采取SYB教學模式。這種教學模式就是針對創(chuàng)辦微小企業(yè)的小老板而開設的，SYB創(chuàng)業(yè)培訓在全國首次實現(xiàn)了教師資質的統(tǒng)一，教材的統(tǒng)一，教室模式及電教設備的統(tǒng)一。專職教師能告訴你怎樣創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)，使創(chuàng)業(yè)者能真正學到創(chuàng)辦企業(yè)的知識和本領，短時間內就可以掌握整個創(chuàng)業(yè)過程。技能培訓則是單一技術能力的培訓，其目的是幫助下崗失業(yè)人員提高技能，根據(jù)市場用工需求重新學到一至兩門實用技術，以適應實現(xiàn)再就業(yè)的需要。而企業(yè)管理是具有單一性和獨立性的培訓，所講授的是現(xiàn)有的企業(yè)管理方法，講的內容多，范圍廣，培訓時間較長，已不適應當前創(chuàng)辦小企業(yè)的需要。所以說技能培訓和企業(yè)管理培訓與創(chuàng)業(yè)培訓是有根本上的區(qū)別。

三、什么是SYB及培訓特點

1、SYB是SIYB體系中的一部分，SIYB體系包括GYB即創(chuàng)業(yè)意識初始階段；SYB是創(chuàng)辦你的企業(yè)；IYB是改善你的企業(yè)；EYB是發(fā)展你的企業(yè)。根據(jù)中國國情，勞動保障部引進了SYB這一版本，作為初級培訓教材，通過專家的改編，目前已成為中國版本創(chuàng)業(yè)培訓教材并在全國推廣。今年下半年，IYB已經(jīng)引進國內，目前已在9個城市試點。

2、SYB培訓課程具有針對性。SYB培訓主要針對兩種人，一是想開辦小企業(yè)的人，二是已經(jīng)創(chuàng)辦小企業(yè)，但經(jīng)營時間不長，缺乏經(jīng)營企業(yè)系統(tǒng)知識的人。

3、SYB培訓的系統(tǒng)性與循序漸進性。SYB培訓分上下兩部，共十步，這十步步步深入，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)業(yè)意識培訓，你可以知道是否適合創(chuàng)辦企業(yè)，辦什么樣的企業(yè)。創(chuàng)業(yè)計劃培訓是根據(jù)你的企業(yè)構思分八步學習，形成創(chuàng)業(yè)計劃，制定創(chuàng)業(yè)行動計劃。

4、SYB教學方法采用高度參與性。SYB培訓教學采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到了良好的教學效果。

四、后續(xù)服務

后續(xù)服務就是給具備創(chuàng)業(yè)條件（項目和資金）并通過創(chuàng)業(yè)培訓取得合格證書的創(chuàng)業(yè)者提供專家專項指導、優(yōu)惠政策咨詢、辦理小額貸款、明星現(xiàn)身說法、孵化基地實習等項后續(xù)服務支持，扶持創(chuàng)業(yè)者盡快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

我國百所高校開設了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程

大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目（以下簡稱“KAB項目”），是共青團中央根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求，服務青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要，與國際勞工組織合作推廣的青年創(chuàng)業(yè)教育項目。自2005年8月起在中國實施，核心內容是國際勞工組織為培養(yǎng)大中學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力而研發(fā)、推廣的創(chuàng)業(yè)教育課程。它與已經(jīng)在各國廣泛實施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項目（SIYB）、“擴大你的企業(yè)”項目（EYB）共同構成一個完整的創(chuàng)業(yè)培訓體系，目前已在全球30多個國家開展。

為探討創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐，推動青年創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，2月27日至28日，共青團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作主辦的“KAB創(chuàng)業(yè)教育年會暨首屆大學生創(chuàng)業(yè)教育論壇”在北京舉行。這次活動由中國青年報社、中央財經(jīng)大學等單位承辦，江蘇誠泰投資集團協(xié)辦。來自國際勞工組織、國內大學生就業(yè)指導部門和KAB開課院校的近200名代表參加。

“截至2008年年底，KAB項目已培訓了來自25個省份、318所高校的795名師資，在清華大學、中國青年政治學院、浙江大學等百所高校開設了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程，上課學生超過2萬人。”共青團中央國際聯(lián)絡部部長倪健介紹，經(jīng)過3年的努力，KAB項目已完成了引進、吸收、實踐、創(chuàng)新的過程，建立起師資培訓、教學研究、質量控制、課外實踐和交流推廣五大體系，培養(yǎng)了一批創(chuàng)業(yè)教育師資，編寫、出版了兩套簡明實用的教材和一套培訓師指南，形成了一系列教學研究成果，建立了科學規(guī)范的評估認證制度，開展了廣受歡迎的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

日漸成熟

KAB項目實施過程中，團中央國際聯(lián)絡部作為牽頭和管理單位，注意整合國際國內資源，發(fā)揮團屬事業(yè)單位和社會機構的專業(yè)優(yōu)勢，建立多方參與、分工合作的工作平臺。

在師資培訓方面，KAB項目在北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院設立了師資培訓基地；在教學研究方面，KAB項目委托中國青年政治學院成立了KAB創(chuàng)業(yè)教育中國研究所，重點負責對KAB的教材和教學進行修改完善，并開展創(chuàng)業(yè)教育領域的研究；在質量控制方面，KAB項目委托KAB創(chuàng)業(yè)教育中國研究所成立了測評中心，負責對師資培訓情況和高校教學情況開展質量監(jiān)督和效果評估；交流推廣方面，KAB項目委托中國青年報社成立了KAB全國推廣辦公室，重點負責KAB項目的宣傳與推廣，負責KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的日常管理，并為KAB相關合作機構提供服務與支持。

與大學其他課程相比較，KAB項目具有比較明顯的優(yōu)勢。KAB不僅是一門課程，更為學校、企業(yè)、學生和教師搭建了一個交流的平臺。

企業(yè)家可以通過參與創(chuàng)業(yè)大講堂、KAB俱樂部活動等方式與學生進行交流，企業(yè)員工可以志愿服務的形式參與KAB課程部分模塊的課堂教學和課外實踐輔導。參加KAB項目的老師和學生可以通過KAB網(wǎng)站互相交流、促進，與項目一起成長，促進了創(chuàng)業(yè)教育水平的提高和學習的效果。KAB項目還跟蹤國際創(chuàng)業(yè)研究動態(tài)，開展國際交流，為參與KAB項目師生創(chuàng)造與外國同行學習交流的機會。

“課外實踐是創(chuàng)業(yè)教育的延伸，也是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。KAB項目致力于把創(chuàng)業(yè)課程和社會實踐聯(lián)系起來，形成一個由理論到實踐、由課堂到社會的互動鏈條。”中國青年報副總編輯、KAB推廣辦公室主任張坤介紹，不到一年的時間里，已有41所高校成立的KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部通過審核并獲得資助。各高校KAB俱樂部成員招募以KAB學員為主，同時兼顧有創(chuàng)業(yè)熱情的非KAB學員。

通過3年多的探索和實踐，KAB項目在中國的發(fā)展已經(jīng)具有一定規(guī)模，KAB項目的創(chuàng)業(yè)教育理念和方法受到在校大學生的廣泛歡迎，得到了學術界和企業(yè)界的認可。

鮮明的特色

我國高校創(chuàng)業(yè)教育始于2002年教育部創(chuàng)業(yè)教育項目試點，與世界發(fā)達國家相比起步較晚。首先，創(chuàng)業(yè)教育的學科設置還沒有提上日程?，F(xiàn)行高校教學評估機制中并沒有涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的考核指標，使得高校缺乏應有的激勵和必要的保障和監(jiān)督。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍缺乏。第三，創(chuàng)業(yè)教育研究薄弱。由于目前從事創(chuàng)業(yè)教育研究的學者大多是兼職，研究缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性。填補國內高校創(chuàng)業(yè)教育的缺位，在應用中不斷務實創(chuàng)新，是KAB項目得以快速成長的供需環(huán)境。

自啟動之初，KAB項目便有著準確的定位和特色。

一、大學生素質教育。創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的一個重要方面，是全面推進素質教育的重要突破口，也是創(chuàng)新教育模式的重大舉措。高校通過開展KAB創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、專業(yè)和實踐能力以及提高學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質，有利于促進應試教育向素質教育轉變。

二、職業(yè)生涯教育。通過開展KAB創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學生正確認識企業(yè)和自己，了解供需關系和勞動力市場現(xiàn)狀，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和敬業(yè)精神，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準備和職業(yè)生涯規(guī)劃。KAB創(chuàng)業(yè)教育與高校職業(yè)指導部門密切合作，給學生就業(yè)多一種選擇。

三、創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。在創(chuàng)業(yè)教育較為發(fā)達的國家，創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)通識教育和創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育三個不同的層次。國際勞工組織的創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，KAB項目與“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項目（SIYB）、“擴大你的企業(yè)”項目（EYB）共同構成一個完整的創(chuàng)業(yè)培訓體系。KAB項目處于創(chuàng)業(yè)啟蒙階段，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎。創(chuàng)業(yè)啟蒙教育要求學生對企業(yè)運營方式和特點有所了解，普及創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。與此同時，培育創(chuàng)業(yè)文化，推動形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。

面臨的挑戰(zhàn)

隨著黨和政府明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略和措施，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育迎來了發(fā)展機遇，但也面臨一些挑戰(zhàn)。

就以KAB項目來說，面臨的挑戰(zhàn)主要有：一是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資缺乏，尤其是“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”，更是少之又少。二是創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費短缺。目前KAB項目的主要資金來源是社會捐助。隨著KAB項目規(guī)模的擴大和內容的拓展，需要更加穩(wěn)定的資金來源，以保證項目的健康可持續(xù)發(fā)展。第三、項目的受益群體比較單一。KAB項目的主要目標群體是在校大學生，精英化趨勢明顯。普及大學校門以外的創(chuàng)業(yè)教育，提高社會青年，特別是就業(yè)困難青年的就業(yè)能力，對于緩解就業(yè)壓力、服務青年需求有較強的現(xiàn)實意義。四是項目的品牌建設有待拓展。KAB是列入大學公共選修課課程體系的第一個通用創(chuàng)業(yè)教育課程，但如何在今后的發(fā)展過程中突出KAB項目的特色，拓展KAB品牌，使KAB項目成為創(chuàng)業(yè)教育領域的旗艦項目，仍需要我們進一步加以考慮研究。五是創(chuàng)業(yè)教育整體研究有待加強。創(chuàng)業(yè)教育應該具有與傳統(tǒng)教育不同的教研體系和專業(yè)人員培養(yǎng)體系，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育研究整體上還相對落后。

作為KAB項目的負責人，倪健說，下一步，KAB項目的發(fā)展應著眼于廣度和深度，著力于完善機制建設，提高其在學校和社會的覆蓋面和影響力。

首先，進一步擴大KAB項目的覆蓋面。KAB課程的特點要求采用小班教學，這在保證了教學質量的同時，也給項目推廣提出了更高的要求。要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的KAB師資，使師資培訓方式更為科學化和規(guī)范化。如組織更多批次的師資培訓班，鼓勵學校派遣教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，同時可以請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家做創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，構建開放的教師隊伍。

其次，完善項目體系的統(tǒng)籌管理。KAB項目要充分調動團內資源，建立多方參與、相互支持的合作平臺，實現(xiàn)資源互補和優(yōu)勢互補，推動項目的快速、健康發(fā)展。

此外，還要加強創(chuàng)業(yè)扶持。如何能鼓勵青年學以致用，從創(chuàng)業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)實踐，并為他們提供后續(xù)的創(chuàng)業(yè)扶持，是KAB項目需要深入研究的問題。

目前，我國部分高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，共青團近期也全面啟動了“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”建設工作。應在KAB項目的基礎上，建立起一個完整的大學生創(chuàng)業(yè)服務體系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供指導、支持和保護等服務，并且覆蓋創(chuàng)業(yè)的不同階段，切實有效地為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供支持。

《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》

一．項目簡介

為適應創(chuàng)新創(chuàng)造的時代要求，滿足青年就業(yè)的現(xiàn)實需要，培養(yǎng)青年的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，共青團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作，自2005年8月起在中國大學中開展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目（簡稱“KAB項目”）。這是共青團中央、全國青聯(lián)通過國際合作推進中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一項嘗試，旨在吸收借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，探索出一條具有中國特

色的創(chuàng)業(yè)教育之路。

KAB創(chuàng)業(yè)教育項目目前已在全球30多個國家開展。其核心內容是國際勞工組織為培養(yǎng)大中學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的課程體系，與已經(jīng)在各國廣泛實施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項目（SIYB項目）共同構成一個完整的創(chuàng)業(yè)培訓體系。該課程一般以選修課的形式在大學開展，學生通過選修該課程可以獲得相應的學分。圍繞該課程，學生還可以參加KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)大講堂等課外實踐活動。通過教授和操練有關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，該項目幫助學生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識和體驗，切實提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的青年人才。

截至2008年6月，KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目已培訓來自24個省份、209所高校的556名師資，在清華大學、中國青年政治學院、浙江大學等百所高校開設了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程（上課學生近2萬人），公開出版了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》教師用書和學生用書兩套教材，建立了課程建設、師資培訓、質量控制、交流推廣四大體系，受到師生廣泛歡迎。

根據(jù)教育的需要和學生的要求, 該項目將繼續(xù)在全國各高校推廣。

二．課程簡介

《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程》是KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目的成果之一。該課程力圖對中國當代大學生的就業(yè)觀念進行科學指導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇用，了解創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的基本知識和實踐技能，從而提升他們的創(chuàng)

業(yè)能力和就業(yè)能力。

該課程以國際勞工組織編寫的英文教材為藍本，經(jīng)國際勞工組織授權，作了符合我國實際情況的本土化改編。教學內容分為8個模塊，依次為：什么是企業(yè)（模塊1）、為什么要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神（模塊2）、什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者（模塊3）、如何成為創(chuàng)業(yè)者（模塊4）、如何找到一個好的企業(yè)想法（模塊5）、如何組建一家企業(yè)（模塊6）、如何經(jīng)營一家企業(yè)（模塊7）、如何準備商業(yè)計劃書（模塊8）。教學時間約需36個學時。學生選修該課程可

以獲得相應的學分。

該課程的教學用書包含講師用書、學生用書和商業(yè)游戲。講師用書的具體內容包括教學大綱和教學指南兩部分內容。學生用書包括兩部分：第一部分為練習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質。具體包括自我測試、課堂演示、小組活動、案例分析、頭腦風暴、嘉賓訪談、商業(yè)游戲等多種形式，生動活潑，具有極強的實踐效果。第二部分為閱讀材料。此部分緊密結合練習內容，為每個模塊提供了豐富的閱讀材料，力求理論與實踐相結合，重點以知識背景、實

踐經(jīng)驗分析、操作指南為內容，提供給學生更豐富的指示并引導他們更深入地學習。

該課程實行小班授課，突出以學生為中心的教學思想，體現(xiàn)出更多的參與特點，主要以鼓勵、促使學生主動思考、親身體驗為主，在編寫體例和教學方法上都有創(chuàng)新之處，是一門

有創(chuàng)意、實用性強的創(chuàng)業(yè)基礎教育課程，適合高等院校的各學科學生學習。

三．《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程大綱

模塊一 什么是企業(yè)？

主題 1 企業(yè)（Enterprise）的含義

主題 2 企業(yè)的類型

主題 3 人們在企業(yè)中的作用

主題 4 小企業(yè)

模塊二 為什么要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神？

主題 1 創(chuàng)業(yè)精神的定義

主題 2 創(chuàng)業(yè)的動機

主題 3 創(chuàng)業(yè)在社會中的作用

主題 4 自主創(chuàng)業(yè)

模塊三 什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者？

主題 1 評估創(chuàng)業(yè)者潛力

主題 2 識別創(chuàng)業(yè)者特征

主題 3 領導力

主題 4 決策力

主題 5 風險承擔

模塊四 如何成為創(chuàng)業(yè)者？

主題 1 成功創(chuàng)業(yè)者的能力

主題 2 成功創(chuàng)辦小企業(yè)的關鍵因素

主題 3 創(chuàng)業(yè)決定

主題 4 開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)者的能力

模塊五 如何找到一個好的企業(yè)想法？

主題 1 產生企業(yè)想法

主題 2 識別和評估商業(yè)機會

模塊六 如何組建一家企業(yè)？

主題 1 選擇合適的市場

主題 2 企業(yè)選址

主題 3 企業(yè)法律形式

主題 4 計算所需資金

主題 5 籌措創(chuàng)業(yè)資金

主題 6 開辦企業(yè)的途徑

模塊七 如何經(jīng)營一家企業(yè)？

主題 1 員工招聘

主題 2 時間管理

主題 3 營銷管理

主題 4 供應商的選擇

主題 5 新技術在中小企業(yè)中的應用

主題 6 成本管理

主題 7 財務管理

主題 8 財務報表

模塊八 如何準備商業(yè)計劃書？

主題 1 信息與幫助的來源

主題 2 準備商業(yè)計劃書

主題 3 具備創(chuàng)業(yè)者風范

主題 4 標準的商業(yè)計劃書

主題 5 如何設計和解釋商業(yè)計劃書

四．中國青年政治學院和南開大學的KAB課程

（一）中國青年政治學院的KAB課程

選課與選上比例為10：1

400余學生參與商業(yè)活動

KAB項目高級培訓師、KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所副所長、中國青年政治學院學工部副部長劉帆博士說：“KAB為選修課，很受大學生歡迎，這學期選課人數(shù)與選上人數(shù)比例為10：

1。有同學戲稱，上KAB課比高考還難。”

截至目前，中國青年政治學院共有400余名學生選修了該門課程；25名學生經(jīng)過“KAB創(chuàng)業(yè)教育學生講師培訓班”專業(yè)培訓，取得結業(yè)證書；數(shù)百名學生參加了KAB實驗室和KAB 實訓室組織的商業(yè)活動。

到課率達到99.3%

一般人創(chuàng)業(yè)技能有大提升

調查問卷顯示，選修KAB的大學生總共缺課15人次，到課率達到了99.3%。

在創(chuàng)業(yè)意識方面，所有同學認為，KAB課程提升了自己的創(chuàng)業(yè)意識；在創(chuàng)業(yè)技能方面，5.2%的大學生覺得有顯著提升，42.1%有較大提升，50.9%有些微提升，1.8%沒感覺；在創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫能力方面，22.8%的大學生認為有顯著提升，59.6%有較大提升，15.8%有些微提升，1.8%沒感覺；在KAB課程對自己將來的就業(yè)能力提升是否有幫助方面，35.7%的大學生認為很有幫助，55.4%認為有幫助但不明顯，8.9%覺得很難說。同學們普遍認為，上KAB課程主要的收獲是：第一，明白了怎樣寫商業(yè)計劃書。第二，知道創(chuàng)業(yè)需要面對哪些實際問題，為以后創(chuàng)業(yè)提供了很好的知識積累。第三，理解了溝通交流的重要性，因為創(chuàng)業(yè)的過程也是與人合作的過程。87.5%的學生傾向于與人合作創(chuàng)業(yè)，只有12.5%的大學生表示要獨立完成。

KAB教學生避免盲目創(chuàng)業(yè)

已有畢業(yè)生學會避風險

KAB課程采用30人以下的小班教學，傳統(tǒng)的講臺式課堂被設計成了U形，教師和學生在同一平面圍繞案例充分討論，授課內容以商業(yè)游戲模塊為主。同學們還在教師的指導下成立了KAB俱樂部，按照公司運作方式模擬創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)”。經(jīng)濟系05級學生范羽楠說：“上KAB的課有一種全新的體驗，模擬情景、分組討論、辯論、商業(yè)模擬游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、案例討論等等都出現(xiàn)在課堂上，讓我們體驗到了創(chuàng)業(yè)全過程的真實情境?！?/p>

“KAB項目的主要任務是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解最基本的知識，避免學生盲目創(chuàng)業(yè)后受挫。因為，首次受挫對學生將來創(chuàng)業(yè)之路的打擊非常大?！眲⒎蠋熣f。

（二）KAB創(chuàng)業(yè)基礎”課成南開熱門公選課

南開新聞網(wǎng)訊(記者張劍平揚)南開大學一門預收30人的公共選修課，吸引了近300名報名者，最終電腦隨機選擇30位報名者組成一個班。這門于本學期剛剛開設的“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎”課，成為南開大學最熱門的課程之一。

“從效果來看，KAB創(chuàng)業(yè)基礎課在南開大學是最受歡迎的選修課之一。”授課教師朱紅自豪地對記者說，KAB創(chuàng)業(yè)教育課在今年9月開課，只有一個班，學生報名十分火爆，出現(xiàn)了1：10的選中比率。

據(jù)介紹，南開大學KAB授課教師有兩位，南開大學學生就業(yè)指導中心把KAB創(chuàng)業(yè)基礎課和本科生的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機組成部分。

在南開的KAB創(chuàng)業(yè)教育課上，一道亮麗的風景就是：在整個32課時中，最少有10課時是實踐部分。朱紅介紹，除傳統(tǒng)的課堂講授外，頭腦風暴、小組討論、角色扮演、人物訪談、商業(yè)模擬游戲、心理素質測試也是課程的重要內容，并成為考核的目標之一。學生將在課上學習如何找到一家好企業(yè)、如何組建公司、創(chuàng)業(yè)前的準備工作、怎樣制訂商業(yè)計劃書、如何經(jīng)營一家企業(yè)等基本知識和技能。

“比如怎么產生商業(yè)想法的課上，頭45分鐘，學生講他們的商業(yè)想法，后45分鐘，專家、教師進行點評。我們還將請不同行業(yè)、不同類型的創(chuàng)業(yè)者來分享他們成功或失敗的經(jīng)驗，或帶學生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察”，授課教師馬然說。

據(jù)介紹，南開大學KAB的又一個特色是，在期中考試上，每個人要將自己的商業(yè)想法寫成論文，或是自己聯(lián)系，做一個創(chuàng)業(yè)人物的訪談；在期末考試上，學生將按每組10人分為3個創(chuàng)業(yè)小組，起名字、編口號、寫商業(yè)計劃書，以團隊的形式來完成。

專家并不鼓勵學生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)?！霸S多學生腦子里都有個浪漫的想法，就是一畢業(yè)就自己當老板，他們把創(chuàng)業(yè)的資金來源寄希望于國家提供的小額貸款，但是他們在缺乏社會經(jīng)驗、資金和相應知識的情況下，創(chuàng)業(yè)艱難可想而知?！蹦祥_大學就業(yè)指導中心主任劉月波認為，“學生創(chuàng)業(yè)至少要在畢業(yè)2到3年后，而在上學期間未雨綢繆卻是非常有必要的”

“課程最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和意識。我們要教會他們‘崗位創(chuàng)業(yè)’，即以一種創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和思路來處理所在崗位的工作。目前企業(yè)最看好年輕人是否具有創(chuàng)業(yè)精神，通過課程激發(fā)學生的這種意識，無論就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都將使他們受益終生?！笔谡n教師、學生就業(yè)指導中心副主任朱紅說。

“KAB課強調一個人的創(chuàng)業(yè)素質，強調對自我的了解和如何發(fā)展，我們希望通過KAB課，也希望學生對創(chuàng)業(yè)過程有一個初步的體驗?！眲⒃虏ㄗ詈罂偨Y說。

五．師資培訓

KAB項目對“KAB講師”、“KAB培訓師”以及“KAB高級培訓師”進行分層次的標準化培訓。

標準化培訓體現(xiàn)為統(tǒng)一的培訓師、培訓內容、培訓方法和資格認證。分層次培訓體現(xiàn)為三級培訓模式。目前，KAB講師培訓由KAB（高級）培訓師授課，采用面授和遠程兩種形式，由KAB師資培訓基地統(tǒng)一協(xié)調在各省市開展。KAB培訓師培訓由KAB高級培訓師授課，采用面授形式，由KAB項目管理機構組織開展。KAB高級培訓師由國際高級培訓師授課，根

據(jù)國際勞工組織的安排開展。

“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目講師”資格認定標準：

（1）取得KAB項目講師培訓班結業(yè)證書；

（2）完成至少1個學期的《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程教學；

（3）積極參與和配合測評中心的質量監(jiān)督與效果評估工作。

——經(jīng)評估合格的教師將獲得由全國青聯(lián)與國際勞工組織共同頒發(fā)的KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目“講師資格證書”。

“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目培訓師”資格認定標準：

（1）具備KAB項目講師資格；

（2）取得KAB培訓師培訓班結業(yè)證書；

（3）開展至少1次KAB項目講師培訓；

（4）積極參與和配合測評中心的質量監(jiān)督與效果評估工作。

——經(jīng)評估合格的師資將獲得由全國青聯(lián)與國際勞工組織共同頒發(fā)的KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目“培訓師資格證書”。