第一篇：大數(shù)據(jù)專業(yè)培養(yǎng)能力總結(jié)

一、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)

2016年數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為國(guó)家新增專業(yè)，首批僅北京大學(xué)、中南大學(xué)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)三所學(xué)校申報(bào)成功。

二、“云計(jì)算與數(shù)據(jù)科學(xué)”專業(yè)方向

8所高校開(kāi)設(shè)“云計(jì)算與數(shù)據(jù)科學(xué)”專業(yè)方向，北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、華南理工大學(xué)在內(nèi)的首批8所高校。掛靠專業(yè)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”“軟件工程”或“國(guó)家實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。

三、根據(jù)查閱的資料總結(jié)

目前高校本科開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的僅限985、211院校，其他二本及三本院校開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)方向。根據(jù)查閱到的培養(yǎng)目標(biāo)分析其培養(yǎng)能力：不論本科還是碩士主要集中在：大數(shù)據(jù)分析及挖掘、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（個(gè)人理解更偏向數(shù)據(jù)管理開(kāi)發(fā)）。（招生人數(shù)的查閱工作量太大了，只差了幾個(gè)院校）

四、大數(shù)據(jù)專業(yè)技能需求總結(jié)

下文中的能力均是本人自己總結(jié)的，無(wú)官方材料支持，其中基礎(chǔ)能力側(cè)重本科培養(yǎng)，高級(jí)能力側(cè)重研究生培養(yǎng)。具體能力劃分領(lǐng)導(dǎo)再行斟酌，因?yàn)楦鞲咝２徽撃膫€(gè)批次對(duì)大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)這方面都沒(méi)有相關(guān)的說(shuō)明，主要還是比較集中在分析上。個(gè)人覺(jué)得開(kāi)發(fā)是需要實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的，但工程碩士是不是可以依托工程項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)呢，如果從這個(gè)角度申碩的話系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的一些基礎(chǔ)能力是不是可以放入高級(jí)能力中。(1)大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析

運(yùn)用算法來(lái)解決分析問(wèn)題，并且從事數(shù)據(jù)挖掘工作。負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)收集整理分析，對(duì)多種數(shù)據(jù)源進(jìn)行深度挖掘、深度分析和建模;對(duì)各類需求數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、統(tǒng)計(jì)建模分析，并提交有效的分析報(bào)告，為公司運(yùn)營(yíng)決策提供數(shù)據(jù)支持。

基礎(chǔ)能力：

數(shù)據(jù)預(yù)處理能力

海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理能力

數(shù)據(jù)挖掘算法應(yīng)用分析能力 高級(jí)能力：

復(fù)雜統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)建模能力

數(shù)據(jù)挖掘算法改進(jìn)及應(yīng)用性研究能力（包括挖掘算法改進(jìn)研究、大數(shù)據(jù)分布式處理框架及內(nèi)存計(jì)算框架的高級(jí)應(yīng)用）(2)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

負(fù)責(zé)分布式系統(tǒng)中間件的開(kāi)發(fā)和改進(jìn)、參與大數(shù)據(jù)平臺(tái)管控系統(tǒng)的研發(fā)工作、包括大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)模型構(gòu)建、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等設(shè)計(jì)問(wèn)題、根據(jù)客戶大數(shù)據(jù)處理應(yīng)用和服務(wù)要求，編寫(xiě)需求分析報(bào)告及技術(shù)解決方案。

基礎(chǔ)能力：

大數(shù)據(jù)平臺(tái)綜合部署能力（業(yè)務(wù)需求分析、集群環(huán)境設(shè)置、框架選擇、服務(wù)器環(huán)境部署等能力、性能測(cè)試、Hadoop與其他系統(tǒng)的集成）

大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)（以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心，研發(fā)各種機(jī)遇大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用程序及行業(yè)解決方案）

大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)計(jì)能力 非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)建模能力 數(shù)據(jù)可視化處理能力 高級(jí)能力：

大數(shù)據(jù)平臺(tái)組件開(kāi)發(fā)能力 大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)性能優(yōu)化能力（軟件優(yōu)化方面：數(shù)據(jù)讀寫(xiě)優(yōu)化、并發(fā)處理優(yōu)化、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)優(yōu)化、數(shù)據(jù)查詢優(yōu)化等）(3)數(shù)據(jù)可視化

能夠利用可視化工具建立企業(yè)整體數(shù)據(jù)可視化方案、提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)可視化能力、增強(qiáng)現(xiàn)有數(shù)據(jù)產(chǎn)品的可視化展現(xiàn)與分析能力。開(kāi)發(fā)基于數(shù)據(jù)可視化的全新數(shù)據(jù)產(chǎn)品，為客戶商業(yè)生態(tài)提供數(shù)據(jù)服務(wù)。

基礎(chǔ)能力：

數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用展示能力

第二篇：轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)

第242期希望工程全國(guó)教師 暨第51期香港苗圃培訓(xùn)心得體會(huì)

——轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

云南云縣后箐鄉(xiāng) 鐘銘海

2011年11月1日——9日在這短短的九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我十幾年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在這些勤懇敬業(yè)的教授及專家的發(fā)言中雖然沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出了那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺。我想：“作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，他更應(yīng)該是一個(gè)研究者”。

這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對(duì)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)、教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、學(xué)校法律法規(guī)、超越課堂教學(xué)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)示范課。通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)反思，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新 1

性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。所以要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：（１）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。（２）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。（３）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

三、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了差距，也找到了改進(jìn)的方向。

10月3日——4日安排了5節(jié)課堂觀摩。雖然有3節(jié)是不同于我現(xiàn)在的教學(xué)課程，但是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中，我再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了自己的差距，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中許多需要改進(jìn)和提高的地方。四、九天的培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位教授和專家根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位教授專家們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)教授及專家給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過(guò)這些課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。

五、九天的培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心。

九天的培訓(xùn)，內(nèi)容多、時(shí)間緊，研討和交流的機(jī)會(huì)不是很多，但是通過(guò)培訓(xùn)，拓寬了我的知識(shí)面，提高了我的認(rèn)識(shí)。使我更加認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該在“選材、備課、板書(shū)”等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。

總之，我通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師，為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：家長(zhǎng)放手培養(yǎng)能力（模版）

家教教案

家長(zhǎng)放手培養(yǎng)能力，孩子動(dòng)手養(yǎng)成習(xí)慣

山城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱憲慧

教學(xué)目的要求：

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)們明白家長(zhǎng)放手的重要意義。

2、幫助家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)在家庭教育中的作用。

3、建議家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和動(dòng)手的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)家長(zhǎng)們明白應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和動(dòng)手的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

首先，感謝各位家長(zhǎng)在百忙之中抽出寶貴時(shí)間前來(lái)到這里，一切為了孩子，為了孩子的一切，今天我愿意敞開(kāi)心扉，和大家共同交流，共同探討，為了完成我們共同的目標(biāo)，讓我們手牽手，陪孩子們一同走過(guò)人生的歲月。

二、幫助家長(zhǎng)們明確家長(zhǎng)在家庭教育中的作用。

1、家長(zhǎng)的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。父母的言行、思想觀念和文化素質(zhì)無(wú)時(shí)不刻地影響著孩子，可以說(shuō)從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

2、家長(zhǎng)是有目的進(jìn)行教育的實(shí)施者。孩子基本素質(zhì)的形成和家長(zhǎng)的培養(yǎng)、教育分不開(kāi)。古今中外眾多名人成材的事例無(wú)不說(shuō)明家庭和父母的作用。

3、是家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。這里說(shuō)的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。能夠滿足孩子生活學(xué)習(xí)必要的物質(zhì)條件和適合的場(chǎng)所，可以說(shuō)是良好的物理環(huán)境；由家長(zhǎng)高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神所營(yíng)造的家庭氛圍是良好的心理環(huán)境。

三、建議家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，在獨(dú)立的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手的好習(xí)慣。

21世紀(jì)社會(huì)變化更加劇烈、科技發(fā)展更加迅猛，因此，一個(gè)缺乏獨(dú)立性和動(dòng)手實(shí)踐的孩子是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。家長(zhǎng)要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、放手讓孩子做力所能及的事。孩子的獨(dú)立性和動(dòng)手實(shí)踐能力是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，年幼的孩子總是在反反復(fù)復(fù)中感受著勞動(dòng)的樂(lè)趣、獨(dú)立做事的快樂(lè)。從不會(huì)做到逐步學(xué)會(huì)做，從做得不像樣到逐步像樣，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程，從中孩子也獲得了自身的發(fā)展。正因如此，家長(zhǎng)就應(yīng)放手讓孩子鍛煉，不要怕他們做不好，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替。對(duì)于孩子獨(dú)立去作的事，只要他們付出努力，無(wú)論結(jié)果怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生自信?！拔倚小边@種感覺(jué)很重要，它是孩子獨(dú)立性得以發(fā)展的動(dòng)力。孩子自己做事常常做不好甚至失敗，在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子再去做，絕不能動(dòng)輒就說(shuō)“我說(shuō)你不行吧，就會(huì)逞能”，更不要見(jiàn)孩子做不好就動(dòng)手代勞。當(dāng)他們執(zhí)意去做那些難度較大的事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以鼓勵(lì)并給予幫助。這樣會(huì)提高他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，增加他們的鍛煉機(jī)會(huì)，養(yǎng)成獨(dú)立的行為和自覺(jué)動(dòng)手的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦去想，去尋求

答案。

3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己拿主意作決定的能力。我國(guó)傳統(tǒng)家教中十分注意培養(yǎng)孩子“聽(tīng)話”、“順從”，卻從不注意傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。小到生活小事，大到孩子的發(fā)展方向，一概由父母決定，孩子缺少自己作決定的機(jī)會(huì)，這就不能培養(yǎng)他們的抉擇能力。然而，自我抉擇能力也是獨(dú)立性很重要的一個(gè)方面。

4、培養(yǎng)孩子克服困難的精神。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往同時(shí)需要培養(yǎng)孩子克服困難的精神和毅力。在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事時(shí)，最關(guān)鍵的是家長(zhǎng)自己要戰(zhàn)勝自我。我們常見(jiàn)有的家長(zhǎng)一見(jiàn)到孩子碰到困難，不是鼓勵(lì)他去克服困難，而是立即代勞。還有的家長(zhǎng)明知應(yīng)要求孩子克服困難，堅(jiān)持自己去做事，但只要孩子一哭一鬧，立即心軟而妥協(xié)，依順孩子，從而前功盡棄。因此，為了孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)下決心甚至下狠心，培養(yǎng)孩子克服困難的精神和精神。

未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路需要他們自己去走，未來(lái)的生活需要他們自己去創(chuàng)造。這一切都不是父母替代的了的，深愛(ài)孩子的父母?jìng)?，讓你的孩子從小學(xué)著自己走路吧！

四、父母放手加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果希望孩子喜歡讀書(shū)，那么，家中應(yīng)該有書(shū)、雜志、報(bào)紙。孩子在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)，自然會(huì)喜歡接近書(shū)，喜歡看書(shū)。但是，這個(gè)環(huán)境還必須是簡(jiǎn)化了的，不能太嘈雜或是一下子提供太多的學(xué)習(xí)刺激，以免孩子無(wú)法專心地學(xué)習(xí)。

2、用正面的語(yǔ)言和親自示范的方式來(lái)教導(dǎo)他。

如果您希望孩子學(xué)習(xí)一種好的行為，那么您最好使用正面的語(yǔ)言，明確地告訴他所要做的行為，例如告訴他“我們應(yīng)該……做”，而不只是批評(píng)他、責(zé)備他做得不對(duì)。然后再親自示范正確的動(dòng)作來(lái)教導(dǎo)他。如果孩子說(shuō)會(huì)，那么就讓他做給你看，再指導(dǎo)他正確的方式。

3、不要打擾他的專心。

孩子專心在做某一件事時(shí)，不要去打擾他。第一件事還沒(méi)完成之前，不要叫他做第二件，也不要讓他做太多或做一些超乎他能力的事，否則，孩子在匆忙、心急的情況下，很容易就會(huì)養(yǎng)成放棄的習(xí)慣，怎會(huì)有始有終呢？

4、孩子一起游戲。

從游戲中可以訓(xùn)練他的一些基本能力。有時(shí)也可以將復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，引導(dǎo)孩子一步一步去完成。

5、多鼓勵(lì)他。

只要孩子有好的行為，有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕他的表現(xiàn)不如我們的理想，我們也要鼓勵(lì)、贊賞他，使他保有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

五、總結(jié)。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！蓖瑯拥览?，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，最后是否能夠脫穎而出，全在于父母。因此，作為父母的你，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：家教方法是否妥當(dāng)直接影響著孩子的未來(lái)。對(duì)孩子的一生都有著舉足輕重的意義讓我們都能真正地負(fù)起為人父母的責(zé)任，引導(dǎo)孩子沿著正確的道路健康成長(zhǎng)，和孩子一起尋找夢(mèng)想，為孩子描繪宏偉的藍(lán)圖。

第四篇：重視引導(dǎo),培養(yǎng)能力

呵護(hù)心靈，快樂(lè)成長(zhǎng)

—淺談班主任如何重視引導(dǎo)，培養(yǎng)能力

潭竹小學(xué)教師：黃朝新

學(xué)校是培養(yǎng)人的基地，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。而班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為班主任，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)立足于提高學(xué)生的思想道德綜合素質(zhì)。下面就“如何重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力”說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，提高自理能力。在課堂教學(xué)中，“教是為了不教”，班級(jí)管理的“管是為了不管”，“萬(wàn)丈高樓平地起”，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，提高學(xué)生的自理能力，猶如平地而起的萬(wàn)丈高樓，常規(guī)教育正是這平地而起的萬(wàn)丈高樓的基石。為此，我以學(xué)校的思想教育工作計(jì)劃為導(dǎo)航，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定班級(jí)工作計(jì)劃，并與學(xué)生一起討論班級(jí)公約，利用周會(huì)課時(shí)間，從紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等方面加強(qiáng)教育。記得有一次，幾名學(xué)生在教室里追逐打鬧，將課桌撞翻，人也受了傷，我抓住這件事，先找這幾個(gè)學(xué)生談話，在利用周一班會(huì)課的時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范及公約，說(shuō)明利害，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這件事，以后教室里很少出現(xiàn)過(guò)這樣的事。這是抓事后，還要抓苗頭，有一次，我發(fā)現(xiàn)其他班的學(xué)生經(jīng)常去搖剛種下的小樹(shù)，雖然我的班級(jí)中暫時(shí)還沒(méi)有這種現(xiàn)象，但我仍然十分重視，抓住這苗頭性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的教育，讓學(xué)生想一想，這樣好的學(xué)習(xí)環(huán)境是 誰(shuí)的？被破壞了，你心里有什么感受？讓學(xué)生體驗(yàn)主人的情感，樹(shù)立主人翁的意識(shí)，使學(xué)生明白愛(ài)護(hù)公物的意義，此后，班級(jí)里逐漸養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生的一言一行加以引導(dǎo)，使學(xué)生明白什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，就會(huì)使其形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生自己管理自己打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行思想品德教育，提高道德認(rèn)知能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種不健康的思想觀念也應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。思想教育，是小學(xué)教育中的一個(gè)重要課題，學(xué)生良好的思想品德和道德行為習(xí)慣，是在家庭，社會(huì)和學(xué)校的影響，教育以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中形成的，學(xué)校教育是思想教育的重要方面，課堂又是思想教育的主要陣地和基本形式，二者不是僅憑每周一節(jié)班會(huì)課和思想品德課就能完成的。因此，平時(shí)我很注重于根據(jù)學(xué)生的心里成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)課教學(xué)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)講授指導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師編一個(gè)小故事：明明小朋友的一天時(shí)間安排表，讓學(xué)生討論其合理性，使學(xué)生深受珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生命的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)中的品德教育更應(yīng)充分把握好學(xué)生的好奇心理，才能收到符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)效果。如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，使學(xué)生明確人民幣除能貨幣交換以外，更重要的是讓學(xué)生懂得人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)好人民幣。同時(shí)通過(guò)講述一些同學(xué)把平時(shí)積攢下來(lái)的零用錢捐給六塘鎮(zhèn)一個(gè)被大火燒成重傷的小男孩 的事以及雷鋒叔叔省吃儉用把節(jié)約攢下的錢捐給災(zāi)區(qū)人民等故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。

三、充分發(fā)揮班級(jí)小助手的效能和作用，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。我認(rèn)為，班級(jí)風(fēng)氣的好壞，在很大程度上也要看班級(jí)里小助手的效能和作用能否充分發(fā)揮?？茖W(xué)的培養(yǎng)和使用小助手，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的自控習(xí)慣能起到良好的效果。因此，平時(shí)我很注意小助手們工作能力的培養(yǎng)。比如，班干部經(jīng)選舉產(chǎn)生后，分為學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，體育，紀(jì)律等幾方面，我要求他們明確分工各司其職，責(zé)任到人，在不影響他們的學(xué)習(xí)、生活，不犯原則性錯(cuò)誤的前提下，放手讓他們大膽的開(kāi)展工作，讓學(xué)生自己管理自己，教師在一旁加以觀察指導(dǎo)，所以，他們的工作能力普遍得以提高。與此同時(shí)，也要注意他們的模范帶頭作用，以一點(diǎn)來(lái)影響一片，記得有一次，我剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)講臺(tái)前有一團(tuán)廢紙，我問(wèn)是誰(shuí)丟的，沒(méi)人回答，也沒(méi)人上來(lái)?yè)?，?dāng)時(shí)我也不做聲，就這么站著，后來(lái)是班長(zhǎng)孔麗君同學(xué)上來(lái)把垃圾撿到垃圾桶里，其實(shí)垃圾又不是她丟的，而全班同學(xué)都知道是誰(shuí)扔的。后來(lái)，這位丟垃圾的學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)很誠(chéng)懇地認(rèn)了錯(cuò)。我趁熱打鐵在全班進(jìn)行思想教育：犯錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，但要敢于擔(dān)當(dāng)，知錯(cuò)就改，不要讓別人去為你承擔(dān)所犯的錯(cuò)，在班干部的帶頭下，學(xué)生的精神面貌大有改觀，教室里教師不在，學(xué)生們也能照常自覺(jué)遵守紀(jì)律，班級(jí)的文娛活動(dòng)，學(xué)生們能自己組織開(kāi)展得生氣勃勃。現(xiàn)在我擔(dān)任二年級(jí)的班主任，平時(shí)我都要求學(xué)生中午伏在桌子上睡半個(gè)小時(shí)的午覺(jué)，一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，午覺(jué)紀(jì)律非常好，有一天，天氣轉(zhuǎn) 涼，劉思源和劉夏雨兩位斑干拿衣服給睡著的同學(xué)披上。作為老師看到這一幕，很感動(dòng)，也很欣慰，上課時(shí)，在全班表?yè)P(yáng)了她們，進(jìn)一步幫助她們樹(shù)立威信。平時(shí)，斑干還會(huì)組織同學(xué)開(kāi)展模特表演、接力跑、丟手絹等集體活動(dòng)。這就是小助手的效能和作用。

四、注意勞動(dòng)教育，提高動(dòng)手能力。

一個(gè)合格的少年，應(yīng)該是德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，勞動(dòng)教育是構(gòu)建一代社會(huì)主義新人道德品質(zhì)的基礎(chǔ)工程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，陶冶道德情操的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，而獨(dú)生子女又像個(gè)小皇帝，大都是“四體不勤，五谷不分”。從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，光靠哄、騙、壓是不行的，我除了用周會(huì)課加強(qiáng)教育外，還注意挖掘教材的思想性，結(jié)合課文教學(xué)來(lái)教育學(xué)生。讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，在教學(xué)乘法應(yīng)用題時(shí)，出示情境圖：三個(gè)小朋友在植樹(shù)，每行栽4棵，可以栽6行，一共栽了多少棵樹(shù)？在教學(xué)中滲透愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，以及熱愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作等思想教育。于此同時(shí)，在勞動(dòng)課上教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)的技巧，組織學(xué)生參加拔草，清理花圃，用自己的雙手美化校園、教室等，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的意義和喜悅，并養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

總之，班主任工作只有從基礎(chǔ)抓起，在思想、文化、生活等方面重視對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能把班級(jí)管理扎實(shí)抓好，讓學(xué)生在歡樂(lè)和諧的班級(jí)氛圍中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

第五篇：立足字理 培養(yǎng)能力

立足字理 培養(yǎng)能力

茅盾先生說(shuō)過(guò)：“文字是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華”。漢字經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展演變，盡管形體有所變化，但它的表意性特點(diǎn)仍熠熠可見(jiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，透視漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行字理分析，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都將會(huì)大有好處。

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，是兒童運(yùn)用口頭語(yǔ)言的運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高識(shí)字的效率，而且有利于閱讀和寫(xiě)作，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高識(shí)字能力。

人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象。學(xué)齡初期的兒童思維正從以具體形象思維為主向抽象思維方面發(fā)展，但仍以形象思維為主。兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從具體形象開(kāi)始的，而文字是抽象的概念符號(hào)，從對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)到對(duì)抽象符號(hào)的掌握，中間有一個(gè)過(guò)程。我國(guó)漢字的最本質(zhì)特點(diǎn)是其表意性，這樣決定的漢字的形與義有著分緊密的關(guān)系。即使?jié)h字經(jīng)過(guò)隸變和歷代的簡(jiǎn)化，漢字原來(lái)的線條變成了橫、豎、撇、點(diǎn)、捺等筆畫(huà)，使得許多漢字不能因形而知意了，但是現(xiàn)行漢字仍然保存著象形的殘跡。運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法就可以借助一些教學(xué)手段和方法，上溯到造字時(shí)代的象形而貌和造字意義，使識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使字形與字義的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種直觀手，形象的語(yǔ)言，把漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)一一展現(xiàn)在孩子們的面前，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

教學(xué)生識(shí)字，借助直觀后段，讓學(xué)生對(duì)字表示的事物，眼觀其形，耳聞其聲，他們對(duì)字義就會(huì)有透徹的理解并在頭腦里留下難以磨滅的印記。運(yùn)用字理教學(xué)，讓學(xué)生明理的過(guò)程，就是展示漢字衍化的過(guò)程，一般經(jīng)過(guò)實(shí)物彩圖，概括抽象圖，古體漢字和正楷漢字的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去思考字形與字義的聯(lián)系，充分發(fā)揮圖的作用，使學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)照、比較、分析等方法，把握字形特征和基本字義。例如，教學(xué)“山”字時(shí)，先出示一幅有群山的彩圖，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)出其名稱，再出示一幅有山的概括抽象圖，以幫助學(xué)生由圖畫(huà)到文字形成思路，進(jìn)行理解和識(shí)記漢字。最后再出示正楷漢字“山”，并讓學(xué)生與以上兩幅圖對(duì)照，通過(guò)觀察學(xué)生能說(shuō)出“山”的中間和兩邊就像一座座山峰，底下豎折的一橫畫(huà)表示一座座山峰相連。這樣，學(xué)生從觀察實(shí)物圖到概括抽象圖再到正楷字，就很容易記住字形了。再如教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，可以依次出示飛鳥(niǎo)圖，篆體鳥(niǎo)字和楷字鳥(niǎo)字，直觀形象地演示出“鳥(niǎo)”的象形意義和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)圖、字對(duì)照，觀察出“勹”表示鳥(niǎo)頭，“丶”表示鳥(niǎo)眼“ ”表示鳥(niǎo)的身子，“一“表示鳥(niǎo)的腿腳。這樣由圖到字，學(xué)生清楚地知道鳥(niǎo)的演變過(guò)程，起到學(xué)而不忘的作用。

漢字，無(wú)論是哪種造字方法構(gòu)造的字，字形和字義表示的事物總是有這樣那樣的聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)中，要充分利用圖和字的關(guān)系，盡可能地采用實(shí)物、幻燈投影、動(dòng)用演標(biāo)等直觀手段，讓學(xué)生觀察，或者引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，幫助他們從直觀中思考、概括獲得對(duì)字義的正確理解，并且在頭腦中留下深刻的印象。這樣教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)漢字的感性認(rèn)識(shí)，掌握了字形、字義，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和獨(dú)立識(shí)字的能力。

漢字字形是由各種不同基本筆畫(huà)按一定的規(guī)律和方式組成的方塊字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且類似性大，掌握起來(lái)有一定難度。運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)，同時(shí)兼容其他識(shí)字方法教學(xué)流派的長(zhǎng)處，靈活運(yùn)用多種方法識(shí)字，將大大提高識(shí)字能力，發(fā)展學(xué)生思維。

（一）遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律教學(xué)生字

字理識(shí)字教學(xué)重視循序漸進(jìn)的原則，要求教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難進(jìn)行。象形字、指事字是最基本的字，教好了這些字再教會(huì)意字、形聲字。如：“日、月、水、火”等字用象形規(guī)律來(lái)教，“上、中、下”用指事規(guī)律教，“塵、歪、明、眾”等用會(huì)意規(guī)律教，“睛、清、蜻、睛”等用形聲規(guī)律來(lái)教。如學(xué)習(xí)會(huì)意字“明”，因?yàn)閷W(xué)生先學(xué)生了象形字日、月，知道這兩字的意思，所以學(xué)到“明”字，學(xué)生很容易就理解了字義，記住了字形。漢字字字有理，運(yùn)用字理識(shí)字，大多數(shù)漢字要解析字理。在講解字的構(gòu)形理?yè)?jù)時(shí)，教師用富有獐兒童情趣的形象生動(dòng)的語(yǔ)言，字字句句送到孩子們的耳朵里，讓學(xué)生有想象、思維的過(guò)程，從中學(xué)到根據(jù)字理理解字義，分析字形的方法，提高識(shí)字能力。

（二）運(yùn)用聯(lián)想法和比較法學(xué)習(xí)生字

字理識(shí)字教學(xué)十分重視聯(lián)想法和比較法。漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)跟我們現(xiàn)在的思維有一定的差距，怎樣縮小這個(gè)差距呢？最有效的方法就是聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，縮小今天漢字與時(shí)代的差距，使學(xué)生猶如身臨其境，從而加深對(duì)漢字構(gòu)形理?yè)?jù)的理解，幫助學(xué)生理解漢字。漢字與漢字之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，對(duì)形近字用比較法來(lái)教，通過(guò)比較可以把漢字的個(gè)別部分和特征分析出來(lái)，發(fā)理它們之間的異同，如“情、清、精、晴”，針對(duì)其具體情況，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析，找出結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，結(jié)合詞義區(qū)別字形，從而提高教學(xué)效率。在運(yùn)用聯(lián)想、比較法識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生的聯(lián)想、分析、比較等思維能力都得到發(fā)展，識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

（三）趣味識(shí)字法

漢字雖然字字有理，但有些字的字理學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，我們就暫不講字理，而需要機(jī)械識(shí)記。我們可以通過(guò)兒歌、謎語(yǔ)、游戲等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去強(qiáng)化記憶，并且鼓勵(lì)兒童去創(chuàng)造有效的方法識(shí)記漢字，提高記憶效果。例如教學(xué)“告”字，我們就用字謎：“一口咬掉牛尾巴”；又如教學(xué)“炎”字可用字謎：“火上加火，越來(lái)越熱”。這樣使學(xué)生在輕松中學(xué)會(huì)生字。

三、字理識(shí)字與說(shuō)話、閱讀、作文相結(jié)合，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該與說(shuō)話、閱讀、作文教學(xué)密切結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的和諧發(fā)展。

（一）字理識(shí)字與說(shuō)話相結(jié)合

在識(shí)字過(guò)程中，我們利用教材中看圖識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句的圖，聯(lián)系生字有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；利用生字新詞造句，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；利用解析字理進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；從而鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。

（二）字理識(shí)字與閱讀結(jié)合

字理識(shí)字與閱讀教學(xué)并不矛盾。初讀課文時(shí)，提出生字，讀準(zhǔn)字音；理解課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里體會(huì)生字生詞的意思；教學(xué)生字時(shí)，再解析字理，強(qiáng)化字意，鞏固字形。并且引導(dǎo)學(xué)生讀自課本和兒童讀物，從而擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力，又能使生字在新的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)再認(rèn)。

（三）字理識(shí)字與作文相結(jié)合

在運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)時(shí)，每學(xué)一課，就挑出幾個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際貼近的詞語(yǔ)進(jìn)行口頭說(shuō)話，書(shū)面寫(xiě)話，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，這理識(shí)字教學(xué)法主張綜合各識(shí)字教學(xué)之長(zhǎng)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法教學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，學(xué)生的記憶、思維、想象、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作能力也進(jìn)一步得到提高。