第一篇：2014秋人教版數(shù)學(xué)二上第一單元《長度單位》word教學(xué)設(shè)計.doc

第一單元 長度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4.使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認(rèn)識線段。

8.建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學(xué)重點：

在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。課時安排：4課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等 教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認(rèn)識刻度

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2．認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。3．認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長

度是幾厘米，從O到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4．教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié) 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、布置作業(yè)。回家量一量身邊比較短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。

板書設(shè)計：

統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米 cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對

著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。（例

4、例5）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。2.會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

3.根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。

教學(xué)重點：使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學(xué)難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ 生1：上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。

教學(xué)例4。一名用學(xué)生格尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次。量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（米尺）“量操場的長用哪種尺方便些？”（米尺）

教師說明：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。

板書課題：認(rèn)識米 用米量 1．認(rèn)識米尺。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

把用兩手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的長度。2．觀察刻度。

教學(xué)例5：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米?(100個)讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）3．量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準(zhǔn)繩子的左端。）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4．估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、鞏固練習(xí)。1．量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

（出示實物：跳繩，小貓玩具，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。3．操作性練習(xí)。(l)認(rèn)識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計

認(rèn)識米 用米量

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁—第6頁。（例

6、例7）教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

2.通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學(xué)難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。教學(xué)方法：指導(dǎo)法，小組合作，自主探究。教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實物若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。

二、自主探究：

1．教學(xué)例6（認(rèn)識線段）。

(l)出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個辦法比比它們的長度？

指名兩個學(xué)生比較線的長短。（學(xué)生拉直毛線。）

追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點?，F(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？

(2)教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）(3)認(rèn)識線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？ 小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個端點。(4)找線段。

請你找一找，我們身邊有沒有線段？ 摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進(jìn)行愛護(hù)書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛護(hù)書本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調(diào)物體的邊是線段。）

(5)量線段。線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0對準(zhǔn)線段的一個端點，另一個端點對準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）

2．教學(xué)例7（畫線段）。

(1)學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？

引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。

(2)做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）

學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。

教師點評學(xué)生所畫的線段，強調(diào)：①畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點。

三、鞏固練習(xí)：

1．完成教材第5頁“做一做”的第1題。

同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。指名說說哪些是線段。（強調(diào)線段的特征，說出原因。）2．完成教材第5頁“做一做”的第2題。

連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流。3．鞏固應(yīng)用。

(l)完成教材第6頁“做一做”的第2題。

教師出示題目，讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫一朵花。

5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個氣球。

(2)完成教材“練習(xí)一”的第6題。出示圖形，先估計，再用尺量。量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

(3)完成教材“練習(xí)一”的第7題?？纯茨臈l線段長，再量一量。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？（認(rèn)識了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。）測量長度還有很多的工具，下課后請同學(xué)們自學(xué)教科書第6頁“你知道嗎？”，了解測量長度的工具。板書設(shè)計

認(rèn)識線段

線段是直的，可以量出長度。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁。（例8和相關(guān)習(xí)題）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)方法：自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。教具準(zhǔn)備：實物、尺子 教學(xué)過程： 一.復(fù)習(xí)引入

前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

二、探究新課 1．教學(xué)例8。教師談話：同學(xué)們看操場上我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

三、鞏固練習(xí)。

1.小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥，教材7頁圖。這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

2．做一做。

(l)出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？ 引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。(2)選擇合適的單位。

我們的教室長6()黑板長2()小明身高124()課桌高90()

四、課堂小結(jié)：

這一單元我們，認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會確定長度單位。

五、布置作業(yè)：教材9頁，10頁8—11題。板書設(shè)計

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

第二篇：第一單元-長度單位教學(xué)設(shè)計A

第一單元－長度單位教學(xué)設(shè)計A

單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識線段。

2、能力目標(biāo)：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）

3、德育目標(biāo)：初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。單元教學(xué)重點：

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學(xué)難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。單元教法設(shè)計

1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習(xí)。第一課時：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的第 1 頁 必要性，知道長度單位的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。第二課時：

1、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。第三課時：

1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第四課時：

1、初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。第一課時

教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點：估量物體的長度。

第 2 頁 第二課時

教學(xué)重點：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時

教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時

教學(xué)重點：線段的特征。

教學(xué)難點：初步理解線段的概念。分課時作業(yè)布置 第一課時：

做一做第1、2、3題

第二課時：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。第三課時：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時：練習(xí)一第7、8、10題，填在書上。疑難問題解決辦法

1、因為數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。

2、通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。

3、教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動手操作，使學(xué)生在動手的過程

第 3 頁 中，體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗，以次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一課時

教案設(shè)計者：姬王小學(xué)田茂慶 教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。

教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點：估量物體的長度。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。

2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？

第 4 頁 動手操作，探究新知 測量統(tǒng)一長度

（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。

同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）(2全班交流、匯報測量結(jié)果 分組匯報

根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問

為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？ 小組討論匯報

再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：

要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。測量不同的長度

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。

（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。

第 5 頁 如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？ 小組討論。

總結(jié)：因為選用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。

（3）單項練習(xí)課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。匯報測量結(jié)果 練習(xí)

1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。

2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。

3、做一做第3題：

用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成?？偨Y(jié)：

說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？ 安排作業(yè)：略------.第 6 頁

第三篇：第一單元長度單位教學(xué)設(shè)計

第一單元 長度單位

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

教材第1～3頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。教學(xué)重點：

通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

二、自主探究：

1、認(rèn)識1厘米。

1厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

2、認(rèn)識幾厘米。

3、用厘米量。

三、拓展運用：

1、判斷量法對嗎？說明理由。（1）沒對準(zhǔn)0刻度線的。（2）正確的。（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進(jìn)行測量？（手腳）。

四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

五、課后作業(yè)。

（1）以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度，并寫下來。（2）課后調(diào)查，找一找生活中哪些物體的長度是以厘米作單位的，并寫下來。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。教學(xué)重點：

使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學(xué)難點：

根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

板書課題：認(rèn)識米 用米量

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。讓學(xué)生齊讀兩遍。

三、拓展運用：

1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

3、實踐活動：試測量一下教室的長度。

四、總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

教材第5頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可以度量的。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點：

觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可以度量的。教學(xué)難點： 學(xué)會量線段、畫線段的方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示一幅圖，有直的有彎的，問：走哪條路比較近？ 為什么？

二、自主探究：

1、認(rèn)識線段。找出你認(rèn)為直的東西。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學(xué)生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運用：

1、畫一條5厘米長的線段。

本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？

四、總結(jié)：

看看我們今天學(xué)的內(nèi)容，你有哪些收獲？

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：

教材第6～7頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點：

學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。教學(xué)難點：

估測物體的長度。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

學(xué)生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？

如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運用：

四、開放題：

數(shù)線段。

五、總結(jié)：

這節(jié)課有什么收獲？

第四篇：第一單元 長度單位教學(xué)反思

第一單元

長度單位教學(xué)反思(二年級)

新學(xué)期剛開學(xué)，二年級數(shù)學(xué)就碰到了難題——長度單位。雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：

1、在原來知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，和我們很近。

2、糾正老經(jīng)驗的錯誤認(rèn)知，建立1厘米、1米的長度觀念。

3、兩者建立聯(lián)系，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經(jīng)驗檢驗和加深對新知識的理解。

于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點確定為：

1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。在第一課時，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量長度相等的彩帶，通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶，結(jié)果會不一樣？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結(jié)論。

2、活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲、圖釘?shù)取＝柚唧w的食物構(gòu)建好1厘米的長度單位觀念。

3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺兩物體的長度。因為沒有實物投影儀，沒有請學(xué)生上來演示測量的方法，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。

5、是學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。

幾點思考：（1）、在沒有多媒體的情況下，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個別學(xué)生在數(shù)一個物體有幾個正方體的時候就出現(xiàn)了錯誤。對同一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會不是很深刻。（2）、厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。（3）、測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

第五篇：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教學(xué)設(shè)計

《長度單位》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：康縣云臺鎮(zhèn)中心小學(xué)（唐金平）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解長度單位的由位，知道統(tǒng)一長度單位的重要性；

2、通過“比一比”、“看一看”等活動，感知1厘米有多長，初步建立長度單位概念；

3、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力和善于觀察的能力。重難點：

1、學(xué)會用直尺測量整厘米數(shù)的線段長度；

2、建立長度單位概念； 教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、直尺等； 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

活動：教師點名叫幾位個子相差明顯的學(xué)生站在同學(xué)們面前，然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引出“長度單位”。

二、目標(biāo)認(rèn)知

1、課件出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀一讀；

2、全班齊讀，師解讀目標(biāo)；

三、探究新知

（一）了解長度單位的由來及發(fā)展歷程；

1、課件放影視頻資料，初步了解古時候的人們是如何度量長度的。

2、感知“”一拃（zhǎ）“”、“一步”等測量物體的長度的方法；

3、活動：

用拃、步等量一量自己的桌子等身邊的物體，再量一量教室的長和寬。然后交流測量結(jié)量，說一說為什么會不一樣？

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

（二）認(rèn)識厘米。

1、觀察尺子，認(rèn)識刻度

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

（2）認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。（3）教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、布置作業(yè)。回家量一量身邊比較短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。