第一篇：1、拾 貝 殼(滬教版) 教學(xué)設(shè)計

宣 橋 學(xué) 校 授 課 教 案

總第 課時

1、拾 貝 殼

[教學(xué)目標]

1、借助拼音讀準“ 拾 貝 殼 彩 腰 扇 逗 帕 摸”9個生字的字音，并能在語言環(huán)境正確認讀。能說出“特意”的近義詞。能在田字格里正確描寫“貝 殼 彩 腰 摸”。

2、能正確熟練地朗讀課文，積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。

3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)向往大海，熱愛大自然的美好情感。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課 師：你去過海邊嗎?你在那里看到了什么？ 學(xué)生自由說話,教師注意指導(dǎo)學(xué)生說話的完整性。2 小作者在海邊看到了什么呢？ 媒體出示 ：課文1、2節(jié) 退潮了！退潮了！

我們一大群孩子喊著，笑著，跑著，跳著，來到海邊。指名朗讀1、2節(jié)。

3、你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂嗎？ 媒體出示課題： 1、拾貝殼 學(xué)習(xí)生字“殼”：比較字形： 殼 ——壺

二、初讀課文

1、自讀課文，圈生字，劃詞語，標小節(jié)號。

2、自學(xué)檢查：

(1)媒體出示一組提手旁的字：拾、摸、擠、揀

說說這四個字有什么共同點？(2)學(xué)習(xí)詞語： 喇叭

你有什么好辦法記住這個詞語？做吹喇叭的動作。(3)同桌學(xué)習(xí)：逗、帕

分析字形（形聲字），在同桌手心上寫“逗、帕”

3、復(fù)習(xí)生字(1)抽讀生字(2)叫號游戲 媒體出示生字

1、拾

2、貝

3、殼

4、彩

5、腰

6、扇

7、逗

8、帕

9、摸

三、研讀課文

1、重點學(xué)習(xí)第3—5小節(jié):（1）朗讀3—5小節(jié)，感受貝殼的美麗：形狀各異、五顏六色。（2）出示句子：看，一個扇貝的殼，像一把打開的折扇，真漂亮！說不定是海媽媽特意留下來，給我們扇風(fēng)用的呢！觀察扇貝的殼的圖片。2 自由讀好句子。句子中的“特意”還可以換成什么詞？請用上“特意”說一句話。男女生比賽讀句。

（3）讀句子：瞧，一個細長的螺螄殼，像一個張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛！這一定是海媽媽留給我們吹號用的！

媒體出示：螺螄殼圖片。

觀察圖片，你能用書中的句子來介紹螺螄殼嗎？ 出示填空：螺螄殼像（）。（4）師生分節(jié)朗讀課文。

2、媒體出示 6—7節(jié)

我們拾啊，揀啊，口袋裝滿了，手帕盛滿了，還是舍不得離開。我回到家，把貝殼都擺在桌子上，讓沒去過大海邊的小朋友們看。大家摸著五彩的貝殼，聽我講海灘上美麗的故事。

（1）輕聲讀6、7小節(jié)，想一想：為什么我們口袋裝滿了，手帕盛滿了，還是舍不得離開？

（2）（出示貝殼圖片）說話練習(xí)：回到家，我會如何向大家介 2 紹這些美麗的貝殼呢？

3、有感情地讀朗讀全文。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、開火車讀生字。

拾 貝 殼 彩 腰 扇 逗 帕 摸

2、讀生字組詞。

3、抄寫詞語：貝殼、五彩、手帕。

五、拓展作業(yè) 出示媒體：

1、選詞填空：

拾 擺 擠 摸

（1）我們把貝殼都（）在桌上，大家用手（貝殼。

（2）貝殼（）在一起曬太陽。（3）我們在海邊（）貝殼。

2、說一說：

用幾句話介紹一種自己喜歡的貝殼。

[板書設(shè)計]

[教學(xué)隨筆]）著五彩的

第二篇：13 拾貝殼 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1.能正確熟練地朗讀課文，背誦積累文中幾句描寫貝殼的句子。2.借助拼音讀準“ 拾 貝 殼 特 呢 扇 瞧 離 摸”9個生字的字音。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

識記9個生字，能在田字格中正確書寫9個字。教學(xué)難點

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

你去過海邊嗎?你在那里看到了什么？

新授

（一）自讀課文

整體感知

1.在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呀？小作者又揀到哪些貝殼？讓我們來讀讀課文

感受一下。學(xué)生各自朗讀課文，讀準生字字音。

2.分小節(jié)朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準字音，注意停頓；聽的人要認真傾聽，及時糾正讀錯的字音。

3.交流，并學(xué)習(xí)生字：

扇：

表示事物的名稱讀第四聲，如

扇子

扇貝

開火車讀準：扇子

扇貝

扇風(fēng)

逗：半包圍結(jié)構(gòu)，逗人喜愛（非常討人喜歡，也可以說：

積累

惹人喜愛

討人喜歡

（二）研讀課文第一節(jié)

1.小作者在海邊看到了什么呢？

海灘上，銀光閃閃。許許多多光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽。我們彎下腰，拾起美麗的貝殼。

2.各自朗讀句子，說說讀懂了什么？

估計學(xué)生交流：

我從“擠”這個字可以看出沙灘上卵石和貝殼很多很多。

我從“銀光閃閃”這個詞可以看出退潮后沙灘上卵石、貝殼在陽光的照射下閃閃發(fā)光，很美麗。（你能讀出他們的美嗎？）

3.想象：

沙灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼擠在一起，躺在軟軟的沙灘上，吹著清涼的海風(fēng)，看著蔚藍的大海，耳邊聽著細浪的絮語和小鳥們的歌聲，身上曬著暖暖的太陽，他們高興地談起了話，如果你就是他們當(dāng)中的一個貝殼或卵石，你會說什么？

句式：沙灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼擠在一起，有的說（），有的說（），還有的說（）。

（三）研讀課文第二節(jié)

1.各自朗讀，讀出美感，體會貝殼的美麗。（要求讀正確）

2.觀察扇貝的殼的圖片，體會貝殼的美麗，再指名朗讀第四節(jié)。

3.男女生比賽讀句。句子中的“特意”還可以換成什么詞？請用上“特意”說一句話。學(xué)習(xí)生字

特

指導(dǎo)書寫

特別

特地

4.觀察螺螄殼的圖片，體會貝殼的美麗，再指名朗讀第五節(jié)。你能看著圖和填空讀讀嗎? 看誰讀的最好。

5.觀察圖片，你能用書中的句子來介紹螺螄殼嗎？

二、練習(xí)

1.開火車讀生字。

拾

貝

殼

特

呢

瞧

離

摸

2.復(fù)習(xí)詞語：

特別

特意

撫摸

摸獎

逗人喜愛

惹人喜歡

三、總結(jié)

海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！

四、作業(yè)

背誦摘抄文本好詞好句。

五、板書

拾

貝

殼

扇貝殼

像折扇

螺螄殼

像小喇叭

千姿百態(tài)

逗人喜愛

第三篇：1_拾貝殼_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1、能借助漢語拼音認讀“拾、貝、殼、特、呢、瞧、離、摸”這8個生字。

2、知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音。

3、正確描摹和識記“殼、貝、特、呢、離”這5個生字。

4、學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

5、通過學(xué)習(xí)體會海邊拾貝殼的樂趣，激發(fā)學(xué)生向往大海、熱愛大自然的美好情感。

2.教學(xué)重點/難點

1、能正確、流利地朗讀課文。選擇課文4、5小節(jié)中的一節(jié)背誦。

2、初步認識課文中比喻句的表達形式。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活，能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、師：你去過海邊嗎?你在那里看到了什么？

（請2-3個學(xué)生回答，教師注意指導(dǎo)學(xué)生說話的完整性。）

2、小作者在海邊看到了什么呢？

（1）指名朗讀1、2節(jié)。注意學(xué)生是否正確讀出應(yīng)有的停頓。（2）注意兩個感嘆號要讀出語氣。

（3）讀好“笑著、跑著、跳著”等這些詞語。（4）齊讀1、2節(jié)。

3、你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂嗎？出示課題 學(xué)習(xí)生字：拾貝殼。

“拾”：翹舌音；整體認讀音節(jié) “貝”：比較字形:貝——見

“殼”：比較字形： 殼 ——壺

（學(xué)習(xí)新部首：士字頭）

二、整體感知

1、自讀課文，圈生字，劃詞語，標小節(jié)號。

2、自學(xué)檢查：

(1)說說這四個字有什么共同點？

（它們都是提手旁的字，都表示手的動作。）(2)同桌學(xué)習(xí)：特、呢、瞧、離

特:牛字旁,最后一筆橫變提 呢：讀輕聲,第七筆是撇。

瞧：三拼音,形聲字，左右結(jié)構(gòu)，注意右邊“焦”的“四點底”不能寫到“目字旁”的下面。

離：最后兩筆是“撇折，點”。

3、齊讀課文。

讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、復(fù)習(xí)生字。

(1)抽讀生字 ：各層次學(xué)生各抽讀3名(2)叫號游戲。師：1號1號什么字？ 生：1號1號拾、拾、拾。

2、寫字指導(dǎo):(1)出示今天要寫的生字：殼、貝、特、呢、離(2)指導(dǎo)寫字。

殼：上中下結(jié)構(gòu)，“士字頭”要寫得扁一些，“橫鉤”寫在橫中線偏上一點的位置。

特、呢：左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬書寫規(guī)律。貝：最后一筆是長點

離：下半部分的橫折鉤要寫得比上半部分的豎折寬一些，最后兩筆是撇折，點。（3）學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、小結(jié)：孩子們拾到了好多貝殼，下節(jié)課我們一起去看看他們拾到了哪些漂亮、奇特的貝殼吧！

課后習(xí)題

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字：殼、貝、特、呢、離（每個寫3遍）。

2、抄寫詞語：貝殼、許許多多、五彩、漂亮、特意、細長、離開（每個寫3遍）。

3、朗讀課文兩遍。

第四篇：二年級語文《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計

二年級語文《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計

《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。整篇課文語句優(yōu)美，內(nèi)容生動充滿童趣。字里行間充滿了小朋友對大自然的喜愛之情。

教學(xué)目標：

1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受語言美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环菪《Y物（出示課件），認識它們嗎？這么多美麗的貝殼，你們喜歡嗎？

學(xué)生談感受。

貝殼的家在大海，它是大海媽 媽的孩子。如果你來到海灘上，會看到許許多多色彩繽紛、形狀各異的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂地拾貝殼哪！想去看看嗎？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《拾貝殼》（板書課題）。

二、自讀課文，整體感知

在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呢?請打開書讀課文感受一下。

學(xué)生讀文感受。

三、精讀課文，理解感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、大海媽 媽每天都要做兩件事情，一是退潮，還有一件就是漲潮，退潮了我們可以去海灘干什么？

學(xué)生自由談。

2、現(xiàn)在老師帶大家體會一下大海退潮的場面（課件視頻）。

退潮了，海水嘩嘩地往回走，只有浪花還不忍心離開我們，不時地回過頭來望，這時候，螃蟹開始在海灘上做體操了，大蝦搖擺著兩條長須，活象戲臺上的武將，還有各種各樣的貝殼、海螺，多有意思??！快把這個好消息告訴大家！

學(xué)生讀第一自然段，師適時指導(dǎo)、評價。

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、你們的好消息引來了一群孩子，請大家看第二自然段，邊讀邊體會孩子們的心情，再想想哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情。

學(xué)生讀第二自然段。

2、那么此時此刻孩子們的心情是什么樣的？文中哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情？誰發(fā)現(xiàn)了？

學(xué)生讀文回答，找出“喊著、笑著、跑著、跳著”等詞體會。

3、海灘上那么多美麗的貝殼正等著小朋友去拾呢！讓人想想心里都癢癢，看著就更眼饞了。這種又著急又高興的心情誰能用讀來體現(xiàn)？

學(xué)生有感情地讀第二段。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

1、大海媽 媽真是慷慨，她托海灘送給我們的禮物好豐富??！情讀第三自然段?？纯创蠛?媽送給我們什么禮物了，想想從哪些詞句中你感受到海灘的美。

學(xué)生讀第三自然段。

2、誰說說大海媽 媽送給我們什么禮物了？

學(xué)生回答：貝殼 卵石

3、你覺得海灘美嗎？從哪些詞句中感受到的？

學(xué)生抓住“銀光閃閃”、“五彩”理解。

4、海灘上的景物不但美，而且多。你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生抓住“許許多多”、“擠”理解。

5、那么多卵石和貝殼，你挨我、我擠你的，海灘上可真熱鬧??！這么美的景色，讓我們再來美美地讀一讀吧！

學(xué)生有感情的讀第三自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、海灘上的每一樣?xùn)|西都閃著光，揮著手跟我們打招呼呢，快讓我們跟小朋友去撿貝殼吧！請大家讀第四自然段，看看小朋友拾到了什么貝殼。

學(xué)生讀第四自然段。

2、誰說說小朋友拾到了什么貝殼？它是什么樣的？（板書：扇貝 骨扇）書中是怎么寫的？

學(xué)生讀第一句“啊，一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮??！”

3、想不想看看扇貝的殼是什么樣的？（出示課件）它們多像一把把打開的骨扇??！美不美？喜歡它們嗎？那就讓我們運用贊美的語氣讀讀這句話吧！

學(xué)生讀第一句話，師適時指導(dǎo)、評價。

4、現(xiàn)在老師有一個想法，如果再不改變意思的前提下去掉一些內(nèi)容，請看（出示課件）兩種寫法，你認為怎樣寫更好一些呢？

學(xué)生比較兩句話談看法。

（1）一個扇貝的殼，真漂亮?。?/p>

（2）一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮?。?/p>

師小結(jié)：這樣寫，即使是沒去過海邊的小朋友也能自然聯(lián)想出扇貝的樣子，真是既生動又形象，這是比喻的修辭方法，今后我們寫話的時候也要注意運用??！

5、不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這段寫的既有看到的內(nèi)容，又有想到的內(nèi)容?？毂犻_你的慧眼到文中讀一讀、找一找吧！老師有要求：在寫看到的語句下畫橫線，想到的語句下劃畫浪線。

學(xué)生邊讀邊畫。

6、誰能讀讀哪句是寫看到的？那句是些想到的？（板書：扇風(fēng)）

小作者的想象力真是太豐富了！在炎熱的夏天里，拿著海媽 媽送給我們的扇子扇風(fēng)，多涼快??！這種感覺美不美？讓我們懷著無比喜悅的心情讀出這句話。

學(xué)生讀第二句“說不定是海媽 媽特意留下來，給我們扇風(fēng)用的呢！”

7、現(xiàn)在老師想請一名同學(xué)把這段完整地讀一下，要用讀來展現(xiàn)扇貝的美麗，表達對它的喜愛。

（五）、學(xué)習(xí)第五自然段

1、另一位小朋友又要我們看他撿的貝殼了，想不想看??？大家都著急了，快讀讀第五自然段，看他拾到了什么貝殼！同時聽好老師的要求：請你像剛才那樣把寫看到的部分畫橫線，想到的畫浪線。

學(xué)生邊讀邊畫。

2、誰說說這位小朋友拾到了什么貝殼？（板書：螺螄）誰把寫看到內(nèi)容的句子讀一讀？（板書：喇叭）想到的呢？（板書：吹號）

3、小小的螺螄殼真的那么逗人喜愛嗎？想不想看看它的樣子？（出示課件）它們果然像張著嘴的小喇叭??！喜歡嗎？

4、現(xiàn)在老師有個提議，我們來個朗讀比賽好不好？看誰能用讀展現(xiàn)螺螄殼的可愛，表達對它的喜愛。

學(xué)生讀第五自然段段，師相機指導(dǎo)、評價。

5、老師這還有一些貝殼，大家能不能模仿課文把它的樣子寫好呢？讓我們試試吧！誰寫得好，也就相當(dāng)于撿到了那個貝殼。（出示課件）

學(xué)生在老師指導(dǎo)下做說話練習(xí)。

（六）、學(xué)習(xí)第六、七自然段

1、每只貝殼都是那么逗人喜愛，每只貝殼都有著美麗的故事，我們的心被喜悅盛滿了，我們拾啊，撿啊，（師引讀）口袋————手帕————還是————。你們舍得離開嗎？為什么？

學(xué)生自由談感想。

2、那么多貝殼又怎能一下子拾完呢？當(dāng)小作者依依不舍地離開海灘、回到家后又做了些什么呢？

3、誰愿意把第六、七自然段讀給大家聽？

指一學(xué)生讀。

（七）、情感延伸

大海是美麗的，海灘上的故事講也講不完。學(xué)完這篇文章，你有什么感受呢？

學(xué)生自由談感想。

四、拓展知識，總結(jié)全課

1、老師還在網(wǎng)上搜集到了其他貝殼的圖片，想看嗎？（出示課件）

學(xué)生隨畫面欣賞各種貝殼的圖片。

2、其實貝殼的種類還遠不止這些，我們在課堂上又怎能介紹得完呢？小小的貝殼就如此美麗，可以想象大自然更是豐富多彩、無比美好的。希望同學(xué)們都擁有一雙明亮的眼睛，善于觀察，利用自己聰慧的頭腦，勤于思考，把在生活中發(fā)現(xiàn)的美用你喜歡的方式傳遞給其他人，也讓大家享受到美和快樂！

第五篇：《拾貝殼》的教學(xué)反思

新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。

《拾貝殼》是新教材第三冊第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的故事，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿意學(xué)樂學(xué)。本節(jié)課中“我以讓小朋友們找喜歡貝殼的句子引入對課文的學(xué)習(xí)。”因而，整堂課中學(xué)生都處于找的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去——讀讀課文、想想貝殼、找找理由。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生準備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了“自圓其說”必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象

概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：講到第二段孩子們喊著，跑著，跳著時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，抓住“來到海邊”一詞讓學(xué)生想象：他們怎樣來到海邊的。又如：講到我把貝殼帶回家，讓學(xué)生想象還可以把海邊的什么帶回家。

四、存在的不足和方法的改進

１、想象說話用比喻句。學(xué)生思路不夠?qū)?。師也沒能及時地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍

2、學(xué)生在課堂上會不時地出現(xiàn)一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，有意識地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無學(xué)生”的錯誤思想。

一課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。