第一篇：滬教版《d t》教學(xué)設(shè)計(jì)

滬教版《d t》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

正確認(rèn)讀d t 兩個(gè)聲母，會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備

字母卡片 多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母及y w b p m f 6個(gè)聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請(qǐng)小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號(hào)的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

（3）、開小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號(hào)果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個(gè)聲母d t。

（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)聲母d

（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？

（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請(qǐng)小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

（3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）

（4）教師示范發(fā)d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。

（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d。

（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）

（此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵(lì)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透。）

（7）d 的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d 的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫

2、教學(xué)聲母t

（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書t），這個(gè)跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t 和d 的發(fā)音）。

（4）學(xué)生模仿讀t，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。

（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）

（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。

3、拼拼音節(jié)

（1）教師在1號(hào)果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de。請(qǐng)小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節(jié)。

4、課中操（師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）

（三）合作拼讀，自主識(shí)字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）隨機(jī)出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)？怎么學(xué)會(huì)的？

（以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識(shí)字，滲透識(shí)字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）

3、拓展訓(xùn)練

游戲：摘蘋果

（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來把你認(rèn)識(shí)的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

（四）、小結(jié)。

小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！

第二篇：《dt》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)聲母d、t，并能在四線格中書寫。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀d、t與單韻母組成的音節(jié)。

3.讀兒歌，感受學(xué)拼音的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)聲母d、t，準(zhǔn)確拼讀d、t與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)聲母d、t，準(zhǔn)確拼讀d、t與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備;教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。

學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教學(xué)方法;自主、合作、探究

教學(xué)過程：

一、游戲引入

以郵遞員阿姨送信、開火車讀形式復(fù)習(xí)單韻母a、o、e、i、u和聲母b、p、m、f。

二、學(xué)習(xí)聲母d、t

1、學(xué)習(xí)d。

(1)觀察圖畫：圖上畫了什么?誰來學(xué)學(xué)馬兒奔跑的聲音?(2)(出示卡片d)讀d：示范發(fā)音，聽音模仿;領(lǐng)讀、指名讀。

(3)識(shí)記形：d像圖中的什么?相機(jī)書空，學(xué)兒歌。

(4)指導(dǎo)書寫，完成讀讀寫寫記記d的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)t。

(1)觀察圖畫：圖上畫了誰，在干什么?

(2)出示t，范讀，教讀。用薄紙片放在嘴前，讀d、t，讓學(xué)生觀察有什么不同，相機(jī)講要點(diǎn)。學(xué)生練讀，老師指導(dǎo)。

(3)識(shí)記形：聯(lián)系t和圖畫觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)書空，學(xué)兒歌。

(4)指導(dǎo)書寫，完成讀讀寫寫記記t的內(nèi)容。

三、看圖，讀兒歌

四、學(xué)習(xí)拼拼讀讀

自由練習(xí)拼讀，指名讀，老師指導(dǎo)。利用卡片，合作練讀。分組賽讀，全班交流。

五、課中操(動(dòng)作表演)

馬兒跑，d d d，小喇叭，da da da

汽車開，di di di

敲門聲，du du du.六、學(xué)習(xí)讀讀連連

1、以di、tu為例練習(xí)音節(jié)四聲。

2、自己試著讀讀連連，同桌交流練讀。全班交流。多種形式練讀音節(jié)。

七、課堂小結(jié)

八、課堂練習(xí)

1、做組合、分解音節(jié)練習(xí)。

2、抄寫音節(jié)。

第三篇：《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)dt

《孔雀東南飛（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解偏義復(fù)詞、古今異義詞的特點(diǎn)，掌握“相”“自”等的不同用法。2.掌握比興、排比的手法及其表達(dá)效果。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生全面把握文章、理清文章故事情節(jié)的能力。2.掌握分析人物形象的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)誦讀，在朗讀中體會(huì)人物情感，了解其悲劇的原因并分析。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.文言知識(shí)積累。2.人物形象分析?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)造成人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源?！窘虒W(xué)方法】

誦讀法：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌語言特點(diǎn)。

討論法：學(xué)生借助工具書，相互討論解決課文中的字詞意義、把握文章的發(fā)展脈絡(luò)、人物形象理解及悲劇原因分析。【課時(shí)安排】

3課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

【導(dǎo)語1】中國是一個(gè)詩的國度，從先秦的《詩經(jīng)》起源，就拉開了中華詩歌的悠久歷史和傳統(tǒng)；中國是一個(gè)浪漫的民族，她有很多流傳久遠(yuǎn)、深入人心的民間傳說和神話故事，而且大多以愛情為主題，表現(xiàn)的是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”這種最樸素的愿望，如果生不能結(jié)為夫婦，死后也要同墳臺(tái)。這樣的故事實(shí)在是太多了，如“白蛇傳”“梁山伯與祝英臺(tái)”“牛郎與織女”“董永與七仙女”等。東漢末年，一個(gè)叫焦仲卿的廬江小吏，一個(gè)叫劉蘭芝的賢慧女子，夫妻相愛卻不能永遠(yuǎn)相守，演繹了一出“孔雀東南飛”的悲劇。

【導(dǎo)語2】陸游、唐婉之故事

陸游的原配夫人是一位大家閨秀——唐婉，結(jié)婚以后，他們是一對(duì)情投意合的恩愛夫妻。不料，陸母卻對(duì)兒媳產(chǎn)生了厭惡感，逼迫陸游休棄唐婉。在陸游百般哀求而無效的情況下，二人終于被迫分離，唐婉改嫁給學(xué)子趙士誠，彼此之間從此杳無音訊了。

“多情自古傷離別”。我們無法想象唐婉走出陸家大門時(shí)的眼神該是怎樣的哀怨、惆悵和戀戀不舍。

幾年以后的一個(gè)春日，陸游在沈園，意外的碰到了唐婉和趙士誠夫婦。唐婉遣人送酒致意。甜蜜的回憶痛苦地襲擊了陸游，他難以自已，對(duì)著粉墻，寫下了這首千古絕唱《釵頭鳳》，抒寫自己的思念之切和凄苦之情。

唐婉見了這首《釵頭鳳》詞后，感慨萬端，亦提筆和（hè）詞一首。不久，唐婉竟因抑郁而死。

釵頭鳳（陸游）

紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)！春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，綿書難托。莫，莫，莫！【譯】親愛的表妹啊，你用那紅潤而白嫩的手，為我斟滿了黃滕美酒；城市中春色爛漫，宮墻里邊一片綠柳。美好的姻緣，忽被東風(fēng)無情地吹散；分離后十分孤獨(dú)，產(chǎn)生滿懷的憂怨和悲傷，錯(cuò)

呀！錯(cuò)呀！錯(cuò)呀！

美麗的春天依然如故，可是為了相思的人兒，人早已消瘦了。淚水和著胭脂，把這絲綢做的手帕都濕透了。桃花片片飛落，池榭無人留住，愛情的盟誓，像山一樣堅(jiān)定不移，可這情書怎么能再送出？罷了！罷了！罷了！

釵頭鳳（唐婉）

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落；曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難，難，難。人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡，瞞，瞞，瞞?！咀g】世態(tài)炎涼，冷酷淡薄，人心變得十分險(xiǎn)惡。黃昏時(shí)飄來無情風(fēng)雨，最易把枝頭的鮮花打落。晨風(fēng)徐徐來自天邊，我的淚痕已經(jīng)凋殘。想說出我的心事，只能自言自語獨(dú)倚斜欄。難，難，難??！

你我天各一方，今日已非昨日，我痛苦惆悵的心情啊，像秋千的繩索在空中飄蕩。號(hào)角聲聲帶著凄寒，夜晚已經(jīng)快要度完，心里害怕有人前來詢問，強(qiáng)咽下淚水裝作心歡。瞞，瞞，瞞吧！

二、解題

1、《孔雀東南飛》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

2、漢樂府

原指漢武帝設(shè)立的“樂府”，就是掌管音樂的官府。它的任務(wù)是制定樂譜，采集歌詞和訓(xùn)練樂工。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了，其中屬于漢代的叫“漢樂府”。

漢樂府在文學(xué)史上的地位極高，與《詩經(jīng)》、《楚辭》可鼎足而三。另一方面，在中國詩歌史上，起著承前啟后的作用：繼承、發(fā)展了現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義傳統(tǒng)、精神，哺育了后代詩壇。

三、文意疏通。

1、自主翻譯

2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、補(bǔ)充

3、詞句問題交流，師生指點(diǎn)。

4、文言知識(shí)歸納（學(xué)生小組合作完成，課堂匯報(bào)）▲偏義復(fù)詞：

兩個(gè)詞義相關(guān)或相反的詞，連起來做一個(gè)詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。偏義復(fù)詞應(yīng)該是古代的一種語言習(xí)慣，有湊足音節(jié)的作用。例：①劉禹錫的《陋室銘》中“往來無白丁”中的“往來”，側(cè)重于來；②陶淵明的《桃花源記》中的“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”，側(cè)重于遠(yuǎn)；③諸葛亮的《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂?！北溃富实鬯?，殂指平民死；其中，偏義在崩，殂是襯字。④《鴻門宴》中的“備他盜出入與非常也?！逼谌?。如果沒有補(bǔ)襯的詞，讀讀看，很不順口：往（來）無白丁，忘路之遠(yuǎn)（近），先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩(殂)，備他盜（出）入與非常也。

本課如：便可白公姥 晝夜勤作息 我有親父兄 我有親父母 逼迫兼弟兄 ．．．．．▲“相”的用法：（1）相互。

六合正相應(yīng)；黃泉下相見；枝枝相覆蓋，葉葉相交通；仰頭相向鳴（2）動(dòng)作偏指一方。相見常日稀 你 及時(shí)相遣歸 我 會(huì)不相從許 你 還必相迎取 你 久久莫相忘 我 好自相扶將 她 嬉戲莫相忘 我

誓不相隔卿 你 誓天不相負(fù) 你 不得便相許 你 登即相許和 你 躡履相逢迎 他 悵然遙相望 他

（3）相貌，面相。兒已薄祿相。

（4）官名，輔佐君主的大臣，后專指宰相。

（5）省察，察看?；谙嗟乐徊熨?，延佇乎吾將反?！白浴钡挠梅ㄊ纠?/p>

“自”的本意是“鼻子”，引申為自己、從、本，借用為即、其、且等等，要求大家記住這幾個(gè)比較常用的用法?！拔易圆或?qū)卿”中的“自”解釋為“本”?！白浴弊鳌白约骸苯忉屚猓€可作副詞、介詞、連詞、助詞等。

初中學(xué)過“自非亭午夜分，不見曦月”中的“自”是“如果”的意思。詩中的“自”字解釋如下： 舉動(dòng)自專由（自己）自名秦羅敷（其）我自不驅(qū)卿（本）進(jìn)止敢自專（自己）

葳蕤自生光（且，還是）物物各自異（助詞，無義）本自無教訓(xùn)（本來是）好自相扶將（親自）那得自任專（自己）自可斷來信（即）自掛東南枝（自己）自名為鴛鴦（其）▲古今異義 可憐體無比——古，可愛；今，值得憐憫與同情 ．．妾不堪驅(qū)使——古，不能勝任；今，不能忍受 ．．汝豈得自由——古，自作主張；今，不受約束，不收限制 ．．本自無教訓(xùn)——古，教養(yǎng)；今，從錯(cuò)誤失敗中取得知識(shí) ．．槌床便大怒——古，坐具；今，臥具。．自可斷來信——古，來送信的使者；今，寄來的書信 ．渠會(huì)永無緣——古，他；今，常指人工開鑿的河道 ．葉葉相交通——古，交相通連；今，各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 ．．多謝后世人——古，勸告；今，常用來表示感謝 ．奄奄黃昏后——古：暗沉沉的；今：氣息將絕 ．．處分適兄意——古：處理；今：處罰 ．．便可作婚姻——古：親家；今：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系 ．．▲一詞多義（1）見

君既若見錄 我 府吏見叮嚀 我

漸見愁煎迫 被

臣誠恐見欺于王而負(fù)趙 被 圖窮匕首見 通“現(xiàn)”（2）舉：

舉言謂新婦 發(fā)言

勿令事不舉 完成，成功 舉手拍馬鞍 抬起 舉身赴清池 抬起 舉頭望明月 抬起 舉動(dòng)自專由 行動(dòng)

殺人如不能舉 盡，完 舉世渾濁我獨(dú)清 全

舉孝廉，不行 推薦，舉薦 戍卒叫，函谷舉 攻占 舉大計(jì)亦死 發(fā)動(dòng)（3）謝

謝家來貴門 辭別，離開 阿姥謝媒人 推辭，拒絕 多謝后來人 告訴，告誡 長跪而謝曰 道歉（4）適

始適還家門 出嫁

處分適兄意 迎合，適合 適得府君書 剛才 適長沙 到，往（5）區(qū)區(qū)

何乃太區(qū)區(qū) 愚拙

感君區(qū)區(qū)懷 情意真摯 然秦以區(qū)區(qū)之地 小，少（6）會(huì)

會(huì)不相從許 一定 于今無會(huì)因 相會(huì)

會(huì)天大雨，道不通 正趕上 ▲其它詞語 便可白公姥 告訴 ．供養(yǎng)卒大恩 盡，終 ．留待作遺施 贈(zèng)送 ．．于今無會(huì)因 機(jī)會(huì) ．好自相扶將 扶持，服侍 ．．逆以煎我懷 料想 ．便言多令才 言辭敏捷/美好 ．．幸可廣問訊 希望 ．赍錢三百萬 贈(zèng)送 ．交廣市鮭珍 購買/魚類菜肴的總稱 ．．

又非君所詳 了解，知悉 ．故作不良計(jì) 故意 ．▲文化常識(shí)

伏惟：下級(jí)對(duì)上級(jí)或晚輩對(duì)長輩說話表示恭敬的習(xí)慣用語。初陽歲：冬至以后，立春以前。

六合：指結(jié)婚選好日子，要年、月、日的干支都相適合。天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸

地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥（對(duì)應(yīng)12生肖，12時(shí)辰）

第二課時(shí)

一、整體感知

1、誦讀指導(dǎo)

五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。如：孔雀／東南／飛，五里／一／徘徊。

2、概括內(nèi)容

要求：用最簡短的話來介紹情節(jié)。

明確：詩歌前面的“序”是全詩內(nèi)容最概括、最簡潔的介紹。（1）詩意。

（2）詩前小序，交待了哪些內(nèi)容？

故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。

3、理清故事結(jié)構(gòu)

開頭兩句：托物起興，引出故事。

第一部分：蘭芝被遣（2-5自然段）——故事的開端

第二部分：夫妻誓別（6-12自然段）——故事的發(fā)展

第三部分：蘭芝抗婚（13-21自然段）——故事的發(fā)展

第四部分：雙雙殉情（22-31自然段）——故事的高潮

第五部分：告誡后人（32自然段）——故事的尾聲

4．詩歌開頭兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？（1）引起下文，托物起興，以孔雀失偶來暗示夫妻別離失散。

（2）孔雀徘徊反顧，營造纏綿、哀怨的氛圍，為全市奠定深沉悲哀的基調(diào)。

二、課文賞析

（一）人物形象

主人公是誰？劉蘭芝形象有哪些動(dòng)人之處?（答案有依據(jù)）

1、美麗、聰明、勤勞，知書達(dá)禮。

◆詩的一開頭，“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書??”的鋪排，立即令讀者對(duì)她產(chǎn)生這種印象。

◆隨著故事的展開，這種印象不斷得到充實(shí)和加強(qiáng)。如“指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙?！北憩F(xiàn)了她出眾的美麗，下文里寫縣令、太守紛紛派人到她家求親也從側(cè)面表現(xiàn)了她的美貌遠(yuǎn)近皆知。

◆又如“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息”“三日斷五匹”“朝成繡夾裙，晚成單羅衫”等，表現(xiàn)了她的勤勞、能干。

◆她向焦母辭行時(shí)，雖然對(duì)焦母不無怨言，可最后還是說“今日還家去，念母勞家里”，與小姑子告別時(shí)，則說“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”，溫柔的話語里，見出她的善良、懂禮。

2、蘭芝忠于愛情，不為榮華所動(dòng)。

仲卿送她回家，兩人告別時(shí)，她自比“紉如絲”的“蒲葦”，將仲卿比作“無轉(zhuǎn)移”的磐石，以此表白她忠于愛情的心意，后來她確實(shí)做到了?；氐侥锛液?，縣令、太守兩家先后來求親，都不能令她動(dòng)心。最后在拒婚不成的情況下，以死捍衛(wèi)了她與仲卿的愛情。

3、不卑不亢，頭腦清醒，行動(dòng)堅(jiān)決。

◆焦母對(duì)仲卿說“此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”，雖然焦母對(duì)蘭芝的評(píng)價(jià)不免是偏頗之詞，但也透露出蘭芝確實(shí)不是低眉順眼、任人擺布的小媳婦。

◆蘭芝向焦母作別時(shí)說，“昔作女兒時(shí)，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子”，同樣讓讀者隱隱體會(huì)到蘭芝不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的封建時(shí)代兒媳婦的形象。

◆面對(duì)兄長的逼嫁，蘭芝更進(jìn)一步表現(xiàn)出清醒、堅(jiān)決而不露聲色的性格特征。

（二）悲劇根源

既然劉蘭芝如此勤勞、善良、美麗??與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？

1、學(xué)生討論匯報(bào)（明確）：

焦母自己所說，是因?yàn)椤按藡D無禮節(jié)，舉動(dòng)專自由”，然而縱觀全文，恰恰相反。劉蘭芝“有禮節(jié)”，“不專由”。當(dāng)她看出“大人故嫌遲”時(shí)，自知“徒留無所施”，便順從母意，主動(dòng)請(qǐng)歸；臨走前，“雞鳴起嚴(yán)妝”，“上堂拜阿母”，“卻與小姑別”，一言一行，有禮有節(jié)?？梢娊鼓傅睦碛刹荒艹闪ⅰＴ蚩赡転椋?/p>

①蘭芝不會(huì)生育。

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！痹跐h代，作為封建禮教與封建家長的代表人物焦母，究竟是依據(jù)哪一條把劉蘭芝趕回娘家的呢？在《大戴禮記本命篇》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，盜竊去?！薄捌呷ァ庇置捌叱觥?，是儒家經(jīng)典中規(guī)定的休棄婦女的七個(gè)條款。《禮記》中還規(guī)定：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！?/p>

那么，劉蘭芝又犯了哪一條呢？

“共事二三年，踐妾留空房”，原來，劉蘭芝犯了“無子”的大過。焦母令兒休妻，忌諱說出的理由便是“焦家不能斷了香火”。

②門不當(dāng)戶不對(duì)。

劉蘭芝“自小生野里”，雖然她是一個(gè)小康人家生長起來的優(yōu)秀女子，但在門閥社會(huì)里，她的家世還不入“九品中正”之眼。而焦仲卿出身于官宦人家，自己又在太守府里作吏，雖然職階卑微，但在嚴(yán)格的門閥社會(huì)里已經(jīng)具備了“品”的資格，所以焦母說：“汝是貴家子，仕宦于臺(tái)閣，慎勿為婦死，貴賤情何薄”。在她看來兒子將來還要憑借靠山飛黃騰達(dá)的。

③焦母戀子情結(jié)

2、師小結(jié)：

不管焦母以什么理由嫌惡蘭芝，乃至將她趕走，都暴露了封建家長制力量的強(qiáng)大和冷酷無情。焦仲卿和劉蘭芝是一對(duì)恩愛夫妻，焦母不由分說，將他倆活生生地拆開；劉兄貪圖富貴，迫使妹妹蘭芝另嫁他人。正是焦母和劉兄合力將仲卿和蘭芝逼上絕路。這個(gè)故事表現(xiàn)了具有巨大威力的封建

家長制的冷酷與無情。

3、這首詩敘述的故事是悲劇性的，卻又在結(jié)尾暗示焦仲卿、劉蘭芝兩人化成了鴛鴦，給故事帶來了一點(diǎn)亮色。請(qǐng)從中外文學(xué)作品中再舉出一些類似的例子來，談?wù)勀銓?duì)這種結(jié)尾的看法。

（1）中國：牛郎織女傳說(兩人化為天上的星座，一年得以見一次面)，梁山伯與祝英臺(tái)的故事(兩人合葬，化為蝴蝶)；古代戲曲作品里，《竇娥冤》的結(jié)尾寫竇娥的鬼魂申冤報(bào)仇，最后將一個(gè)個(gè)壞人繩之以法，《梧桐雨》的結(jié)尾寫唐明皇和楊貴妃在天上團(tuán)圓等，也算得上是這一類型的結(jié)尾。

（2）外國：羅密歐與朱麗葉的故事(兩人合葬，他們所在的兩個(gè)家族消除宿怨)。

這種結(jié)尾反映了人民群眾的美好愿望。由于樂府詩是來源于各地的歌謠，所以，內(nèi)容的社會(huì)性和形式的敘事性就成了樂府詩的顯著特點(diǎn)。如《孔雀東南飛》就提出了一個(gè)重要的社會(huì)問題：父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上?！穼懥_敷嚴(yán)辭拒絕太守的調(diào)戲，就反映了官占民女為妾的事實(shí)?？梢?，漢樂府反映了廣大人民的生活和愛情，它繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩取自真人真事，符合現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，而詩尾以鴛鴦雙飛作結(jié)，通過美麗的幻想形式，又充滿了浪漫主義的情感。

第三課時(shí)

一、討論探究

1.封建社會(huì)婦女被休，一般被認(rèn)為奇恥大辱，會(huì)遭人鄙棄。為什么劉蘭芝被休后身價(jià)反而更高了？談?wù)勀闶侨绾握J(rèn)識(shí)縣令太守為子求婚的？

明確：①封建社會(huì)禁錮婦女的一整套禮法常規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展、完善的過程。在漢魏時(shí)期，限制再婚理論進(jìn)一步系統(tǒng)化，但再婚行為依然普遍存在，尤其是那些人品、才貌出眾者。西漢卓文君新寡，司馬相如以琴挑之，一曲《鳳求凰》，卓文君便隨司馬相如去了。另據(jù)史書記載，漢景帝也把有過婚史的王氏立為皇后，而王皇后即漢武帝的生母。東漢鄧元儀之妻被休后，嫁給華仲，華仲做了大官，攜妻過街市，令鄧元儀羨慕不已。東漢末，蔡琰（文姬）初嫁衛(wèi)仲道，后為亂兵所擄，嫁匈奴，曹操用金壁贖回，改嫁官吏董祀。劉備娶了劉琮的遺孀。魏文帝曹丕娶了袁術(shù)的兒媳婦甄氏。吳主孫權(quán)就曾納喪偶婦女徐夫人為妃。諸如此類，不可勝數(shù)。兩漢時(shí)正統(tǒng)儒者的言論尚未完全拘束人們的社會(huì)言行。就是婦女纏足也是南北朝以后的事。到北宋程頤提出“去人欲，存天理”“餓死事小，守節(jié)事大”的北宋當(dāng)時(shí)影響并不很大，其侄媳也未能守節(jié)。南宋以后，“程朱”理學(xué)進(jìn)一步完備了封建禮教，禮教之風(fēng)日趨嚴(yán)厲，寡婦再嫁是大逆不道。

②東漢建安年間，正是士族制度萌芽時(shí)期，門第觀念已經(jīng)存在。魏晉時(shí)期推行“九品正中制”。根據(jù)教材提供的信息，我們可以斷定劉蘭芝出身在無所謂門第的家庭，嫁入焦家已有高攀之嫌。這既可從劉蘭芝的自敘“昔作女兒時(shí)，自小生野里，本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子”中看出，也可從焦母教訓(xùn)兒子的言語“汝是貴家子，仕宦于臺(tái)閣，慎勿為婦死，貴賤情何薄”中找到答案。漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，儒學(xué)思想逐漸成為中國官方的正統(tǒng)思想。儒家所提倡的禮法、道德標(biāo)準(zhǔn)也就愈益發(fā)揮出自己的影響力，逐漸地成為社會(huì)主流的道德規(guī)范和行為規(guī)范。在婚姻制度方面就有“七出”，（《禮記本命》中載：“婦有七去，不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，盜竊去?！保疤煜聼o不是父母”等等清規(guī)戒律。如果縣令太守想為自己的兒子物色妻子，他們選擇的空間還是相當(dāng)遼闊的，他們的地位、所受的文化熏陶以及社會(huì)輿論，決定了這些深受儒家學(xué)說浸染的封建官員不可能為自己的兒子選擇一個(gè)被別家掃地出門的棄婦做妻子，無論她是何等美麗靈巧賢惠善良。

2.既然這種可能微乎其微，為什么詩中出現(xiàn)了那樣的情節(jié)？

首先這是表現(xiàn)人物形象的藝術(shù)需要。藝術(shù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美關(guān)照，是源于生活而又高于生活的。課文中既有對(duì)劉蘭芝善良美麗、賢惠能干的正面描寫，又有縣令太守為子求婚的情節(jié)，尤其是劉蘭芝再嫁熱鬧隆重的場面描寫。這個(gè)場面的設(shè)置，除了表現(xiàn)太守對(duì)此事的重視外，更是傳唱者特意用這個(gè)“隆重”場面與劉蘭芝被焦母驅(qū)逐回家的“冷落”形成鮮明的對(duì)比，突出劉蘭芝是無辜被遣的，她的素養(yǎng)和品行是有口皆碑的，反襯出焦母的專斷和無知，替劉蘭芝鳴不平，使讀者從心底長長地出口惡氣，從側(cè)面襯托劉蘭芝的美麗外貌和美好心靈。

其次，這個(gè)情節(jié)的出現(xiàn)是廣大人民意愿的反映。拋開《孔雀東南飛》不談，在東漢時(shí)代，像劉

蘭芝這樣被婆家驅(qū)譴回家的，被封建家長制和封建禮教折磨而死的弱女子肯定大有人在。劉蘭芝的命運(yùn)是悲慘的，這些弱女子的遭遇是令人同情的，同處于被壓迫被蹂躪地位的廣大群眾在傳唱?jiǎng)⑻m芝的故事時(shí)自然而然會(huì)滲入自己的感情，梁山伯與祝英臺(tái)化蝶，孟姜女哭倒長城都是很好的例子。

二、藝術(shù)特色

1、前后照應(yīng)

這首詩的許多地方注意了前后照應(yīng)，使得故事情節(jié)的發(fā)展顯得真實(shí)自然，整首詩的結(jié)構(gòu)也顯得非常緊湊。哪些地方是前后照應(yīng)的？請(qǐng)同學(xué)們在課本上勾畫出來。

①故事一開頭蘭芝向仲卿自陳時(shí)說：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，??十七為君婦??”，她被遣回娘家，劉母大感震驚，說道：“??十三教汝織，十四能裁衣??十七遣汝嫁??”這樣不避重復(fù)地再次用一串鋪排句，既與前面相呼應(yīng)，表明此前蘭芝所言非虛，也再次強(qiáng)調(diào)了蘭芝的無辜與委屈。后來寫蘭芝做嫁衣時(shí)，這樣寫道：“左手執(zhí)刀尺，右手執(zhí)綾羅。朝成繡夾裙，晚成單羅衫?！边@幾句突出了她心靈手巧，照應(yīng)了“十四學(xué)裁衣”一句。

②故事開頭仲卿向焦母求情時(shí)，焦母說：“??東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求?！苯Y(jié)尾處仲卿自盡前拜別焦母時(shí)，焦母說：“??東家有賢女，窈窕艷城郭，阿母為汝求，便復(fù)在旦夕?！?/p>

③蘭芝離開焦家時(shí)，詩里不厭其煩且用充滿贊嘆的口氣描繪她的裝扮、容顏、體態(tài)，這為下文蘭芝回到娘家后，官宦人家紛紛來求親做了鋪墊。

④仲卿送蘭芝回家，兩人作別時(shí)，蘭芝說：“君當(dāng)作磐石，??磐石無轉(zhuǎn)移?！焙髞碇偾湔`以為蘭芝攀高枝時(shí)重提誓言，說：“磐石方且厚，??便作旦夕間?！?/p>

2、民歌風(fēng)味。

（1）以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)。這種由禽鳥戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術(shù)手法，是民歌的特點(diǎn)。

（2）多處運(yùn)用鋪陳手法。

鋪陳：鋪敘；陳述。就是詩經(jīng)中的“賦”，目的是為強(qiáng)調(diào)，反復(fù)敘說，明明一句話可以說完，反而反復(fù)去說?！赌咎m辭》里使用了鋪陳排比手法的詩句：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄盃斈锫勁畞恚龉喾鰧?。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

◆詩歌開頭蘭芝自陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦??”這是一種縱的鋪陳，簡練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干、多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示了焦母逐走媳婦的無理。

◆蘭芝離開焦家時(shí)也有一段細(xì)致的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。??纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。”這里著意寫蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，這是一種橫向的鋪陳，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而又留戀不舍的豐富的內(nèi)心活動(dòng)，又流露出這首詩的創(chuàng)作者對(duì)蘭芝的由衷同情與贊美。

◆后面寫太守家迎親的隊(duì)伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。??從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂幍匿侁愪秩境鎏丶异雍盏呢?cái)勢，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。

（3）比喻。

“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。”這一席話和上文的“誓天不相負(fù)”，和下文的“二情同依依”一致而連貫，可以說是臨別的誓言。這話出自蘭芝的口，表示感情深厚，永不變心。但在事情急轉(zhuǎn)直下的時(shí)候，由于誤會(huì)，仲卿重提蘭芝的誓言，卻把它改成：“磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時(shí)紉，便作旦夕間。”兩個(gè)比喻原來的共通點(diǎn)變成分歧點(diǎn)，這對(duì)于情節(jié)的發(fā)展和人物性格的刻畫，有很大的作用。

三、全文總結(jié)

愛情，古老永恒又年輕常新的字眼。多少的悲歡離合，多少的血淚辛酸?？兹赣肋h(yuǎn)的飛翔，牛郎織女的隔河遙望，梁祝的雙飛化蝶，白蛇許仙的隔塔相思??從中我們不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建專制制度和封建禮教，但我們也看到了在無數(shù)的悲劇后面，還有千百年來人們

對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著地追求。

四、作業(yè)：課后思考

1.故事尾聲二人合葬后現(xiàn)出的“連理枝”、“鴛鴦鳥”的浪漫奇幻情節(jié)，對(duì)于渲染故事有何意義？

2.對(duì)劉蘭芝焦仲卿自盡殉情的分析評(píng)價(jià)。

第四篇：dt的教學(xué)設(shè)計(jì)(聾校)

ｄｔ的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：聲母ｄｔ 學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生6人，女生5人，男生1人。其中學(xué)生王率華聽損較輕，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，理解能力較好；楊坤雖有殘余聽力，但由于入學(xué)時(shí)間短，目前的學(xué)習(xí)還只是鸚鵡學(xué)舌；艾景倩、王春悅、杜明茹屬于重度殘疾，發(fā)音說話較差，但有一定的理解能力；王新偉是全聾孩子，模仿能力較差，無語言能力。

根據(jù)學(xué)生的殘余聽力及接受知識(shí)現(xiàn)狀，將學(xué)生分成三類： A類：王率華

B類：王春悅 艾景倩 杜明茹 楊坤 C類：王新偉 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力

A類：掌握聲母ｄｔ的發(fā)音方法、口型、指語及書寫，學(xué)會(huì)與單韻母及帶調(diào)韻母的拼讀。

B類：基本掌握聲母ｄｔ的發(fā)音方法、口型、指語及書寫，在教師指導(dǎo)下基本學(xué)會(huì)與單韻母及帶調(diào)韻母的拼讀。

C類：在教師指導(dǎo)下基本掌握聲母ｄｔ的發(fā)音方法、口型、指語及書寫，其他不做過高要求。

2.過程與方法

借助圖形學(xué)習(xí)聲母ｄｔ，比較ｄｔ的發(fā)音方法，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

ｄｔ的發(fā)音部位及方法、口型、指語。教學(xué)難點(diǎn)：

ｄｔ的發(fā)音方法及拼讀訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、拼音卡片、頭飾、紙條、橡皮泥、吹泡泡用具、四線格紙 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

學(xué)生把書本筆放在桌子左上角準(zhǔn)備上課。

二、師生問好

三、常規(guī)訓(xùn)練

1、發(fā)音練習(xí)

ａ-----------ａ、ａ、ａ?? ａ ｉ ｕ ａ ｉ ｕ ū ú ǔ ù

2、做舌操

第一節(jié) 伸縮運(yùn)動(dòng) 第二節(jié) 左右運(yùn)動(dòng) 第三節(jié) 上下運(yùn)動(dòng)

四、復(fù)習(xí)教師出示一個(gè)拼音卡片，學(xué)生讀一個(gè)，采用指名讀、齊讀、開火車讀的方式。

五、新授

（一）ｄ

1、課件出示馬

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，提問：

（1）這是什么？指名學(xué)生回答：馬或這是馬。

（A類生回答，B類生重復(fù)）

（2）這匹馬在干什么？指名學(xué)生回答：這匹馬在奔跑。

（A類生回答）

（3）小馬跑時(shí)發(fā)出怎樣的聲音？誰來學(xué)一學(xué)？

（A類生回答）

教師總結(jié)：小馬跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音，在我們的拼音王國，有一個(gè)聲母的發(fā)音和小馬跑時(shí)的聲音特別像，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母“ｄ”。

2、出示字母卡片ｄ，學(xué)生試讀。

3、教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

4、學(xué)生練讀，教師正音并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指語。正音方法：把手背放到嘴前感受不到氣流沖出。

5、交流識(shí)記ｄ的形狀。

①教師引導(dǎo)學(xué)生回答：請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想，ｄ和我們學(xué)過的一個(gè)數(shù)字很像，這個(gè)數(shù)字是幾？

（指名B類生回答）

②教師總結(jié)：像個(gè)反6ｄｄｄ

③指導(dǎo)學(xué)生說句子：像個(gè)反6ｄｄｄ ④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別ｂ和ｄ。

利用拼音字母邊演示邊說兒歌：像個(gè)正6ｂｂｂ，像個(gè)反6ｄｄ。

6、指導(dǎo)學(xué)生書寫ｄ

（1）學(xué)生觀察教材的書寫范例，自己分析ｄ的書寫筆順、筆畫及占位情況 教師：請(qǐng)同學(xué)們打開書第18頁，自己看一看書中字母ｄ幾筆寫成，先寫哪一筆，再寫哪一筆，占什么格？

（2）教師范寫，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)：先寫第一筆半圓，寫在中格：第二筆豎寫在上、中兩格。（教師邊板演學(xué)生說筆順及占格位置）

（3）指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

（4）學(xué)生在練習(xí)格上書寫，教師巡回指導(dǎo)。

（二）ｔ

1、從已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，有具體到抽象，先出示實(shí)物“傘”，在出示圖片。師出示實(shí)物，提問：這是什么？傘是什么時(shí)候用的？（指名學(xué)生回答）出示圖片，提問：老師這兒也有一把傘，這把傘中就藏著我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)聲母“ｔ”

2、出示拼音卡片，貼在黑板上，學(xué)生試讀。

3、教師范讀，并講解發(fā)音方法：“ｔ”和的發(fā)音部位一樣，只不過“ｔ”音突出的氣流比較強(qiáng)，“ｄ”音發(fā)出的氣流比較弱。誰來試一試？

4、學(xué)生模仿讀，教師指導(dǎo)。

方法：可以用手背感覺氣流的強(qiáng)弱，或用紙條來感覺。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記憶“ｔ”的形。

①請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這把傘，看一看傘的哪里和我們今天學(xué)習(xí)的“ｔ”特別像？（指名學(xué)生回答）

②教師總結(jié)歸納：傘把兒彎彎ｔｔｔ ③指導(dǎo)學(xué)生說句子：傘把兒彎彎ｔｔｔ ④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“ｔ”和“ｆ”：出示字母卡片“ｆ”，教師邊演示邊提問：這個(gè)字母是什么？（學(xué)生齊答：ｆ），我把它倒過來是什么？（ｔ）教師邊演示邊說兒歌：一根拐棍ｆｆｆ，傘把兒彎彎ｔｔｔ。

6、指導(dǎo)學(xué)生書寫“ｔ”。

（1）學(xué)生觀察書中的字母“ｔ”的書寫筆順、筆畫及占位 教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察書中的字母“ｔ”，幾筆寫成，先寫哪筆，再寫哪筆，占什么格？

（2）教師范寫，邊寫邊講解寫法。（學(xué)生說筆畫、筆順、占格情況）教師：先寫哪筆？（豎彎，寫在上、中兩格，從上格的三分之一處起筆），再寫哪筆？（橫，寫在第二條線上）

（3）書空練習(xí)

（4）學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡回指導(dǎo)。

六、課間休息

學(xué)生聽音樂玩吹泡泡游戲，比一比誰吹的多。

七、拼讀練習(xí)

1、請(qǐng)四名學(xué)生分別帶上“ｄ”“ｔ”“ａ”“ｕ”的頭飾，做找朋友的游戲。

2、師生拍手唱《找朋友》：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友。四名學(xué)生在講臺(tái)上按照聲母加韻母組成音節(jié)的規(guī)律拉住好朋友的手。

3、找到的好朋友站到一起，如：ｄａ、ｔｕ 戴“ｄ” 和“ａ”頭飾的學(xué)生試拼讀“ｄａ”，教師正音，再指導(dǎo)其他學(xué)生拼讀。

4、再做一遍游戲，互換朋友，組成新的音節(jié)：ｄｕ、ｔａ，再讓學(xué)生試拼讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生拼讀四個(gè)音節(jié)的四聲，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

八、鞏固練習(xí)

組織學(xué)生用橡皮泥捏出ｄ、ｔ的形狀，看誰捏的又快又漂亮。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

九、總結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做簡單總結(jié)，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，學(xué)得慢的學(xué)生鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，樹立信心。

十、作業(yè)

ｄ、ｔ每個(gè)寫2行

第五篇：滬教版二上：從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感和道理。

2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感和道理。教學(xué)難點(diǎn)：能通過朗讀體會(huì)文中情感和懂得尊重別人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、動(dòng)物頭飾。教學(xué)過程： 一.情景導(dǎo)入.課件情景播放.小朋友,你們好!我們先來看屏幕,這里是森林王國,森林王國的動(dòng)物在獅子大王的帶領(lǐng)下,過著悠閑自在的生活.你們想進(jìn)去森林王國玩玩嗎？想跟動(dòng)物們交個(gè)朋友嗎？可森林王國有個(gè)規(guī)矩,想進(jìn)去玩的都得過這一關(guān)才行.(課件出示詞語),怎樣？你準(zhǔn)備好闖關(guān)了嗎？ 課件顯示詞語復(fù)習(xí).學(xué)生讀詞語闖關(guān).(個(gè)別讀,分組讀,齊讀.)教師:小朋友,你們真棒!剛才獅子大王下令了.咱們可以過關(guān)了.開心嗎？老師也是開心極了,現(xiàn)在啊,跟老師一起坐火車進(jìn)入森林王國吧.哦,別忘了帶著我們寶貴的書哦.（課件：師生拍手唱歌坐車前進(jìn).）教師:好,小朋友們,森林王國到了。課件顯示動(dòng)物的習(xí)慣.其他動(dòng)物介紹自己的生活習(xí)慣.（注意引導(dǎo)禮貌說話:大家好!我是??）教師：多有禮貌的動(dòng)物啊.那我們也應(yīng)該怎樣呢？ 教師:噓!小朋友,看看那是誰？（獅子大王）教師:咱們要做個(gè)有禮貌的孩子,應(yīng)該怎說？一起來.師生:獅子大王,您好!二.進(jìn)入情景,體驗(yàn)感悟.教師:小朋友,聽說森林王國有一件重大的事情要進(jìn)行,你們知道是什么嗎？ 課件播放第一個(gè)自然段的內(nèi)容.視頻.教師:這次競選”萬獸之王”會(huì)用什么方法進(jìn)行呢？ 學(xué)生看書找方法,畫出來.課件出示獅子大王的命令.角色扮演獅子大王:從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)萬獸之王,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,誰做得好,誰就是森林的新首領(lǐng).教師:小朋友們,你知道第一個(gè)上任的會(huì)是誰嗎？（貓頭鷹）教師:貓頭鷹會(huì)下了什么命令？ 1.貓頭鷹當(dāng)萬獸之王（學(xué)習(xí)感悟第二自然段）。課件播放第二自然段視頻和貓頭鷹的命令.角色扮演貓頭鷹:從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事..學(xué)生表演讀,比賽讀命令.課件逐個(gè)出示短語學(xué)習(xí).（神氣極了 可怕極了 ____極了）教師引導(dǎo)學(xué)生練說短語.教師:動(dòng)物們聽了命令,反應(yīng)怎樣呢？第一個(gè)星期動(dòng)物們過得怎樣??？小朋友,咱們身邊就有很多動(dòng)物,咱們來問問他們吧!學(xué)生提問小動(dòng)物.小動(dòng)物扮演者回答問題.（教師相機(jī)指導(dǎo)）教師:小動(dòng)物們的遭遇真的是苦啊!課文中的第幾自然段有描述？ 學(xué)生齊讀第二自然段.教師:如果用一個(gè)四字成語來概括動(dòng)物的遭遇,那是什么呢？ 理解”叫苦連天” 教師:貓頭鷹,你瞧瞧,你可把大家害苦了，你想想應(yīng)該對(duì)大家說些什么呢？ 2.袋鼠當(dāng)萬獸之王.（學(xué)習(xí)感悟第三自然段）教師:知錯(cuò)能改就好的.接下來該是誰當(dāng)萬獸之王？（袋鼠）課件播放袋鼠當(dāng)萬獸之王的視頻。教師:袋鼠,你馬上就是萬獸之王了,你心情怎樣？ 袋鼠:激動(dòng).教師:那我們就請(qǐng)袋鼠激動(dòng)地下命令吧!.袋鼠激動(dòng)地宣布命令（課件出示袋鼠的命令.）模仿讀命令。.教師:袋鼠當(dāng)萬獸之王,你們開心嗎？ 動(dòng)物發(fā)表意見 教師:小朋友，聽到這,你心情怎樣？（很傷心,難過）.教師:那就讓我們傷心.難過地讀第三自然段.（學(xué)生感情讀書.）教師:此時(shí)此刻,你們想對(duì)袋鼠說什么？ 學(xué)生說出心里話.教師引導(dǎo)學(xué)生悟理。（多想別人、尊重別人）3。小猴子當(dāng)萬獸之王。學(xué)習(xí)感悟第四自然段。教師:貓頭鷹袋鼠都當(dāng)不了“萬獸之王”，現(xiàn)在該誰了？（猴子.）動(dòng)物說出自己對(duì)猴子當(dāng)萬獸之王的擔(dān)心.(教師引導(dǎo)據(jù)猴子的習(xí)慣說)教師:.猴子,該你了.課件出示命令 猴子上臺(tái)表演,下命令.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短語訓(xùn)練。課件顯示.短語訓(xùn)練:蕩來蕩去 ___來___去 ___來___去 教師:猴子當(dāng)萬獸之王,課文中是怎樣描述的？讓我們一起來找找看, 學(xué)生找出第四自然段.教師:我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一段.(開心地讀)教師:我們先來聽聽范讀.課件播放第四自然段的視頻.教師:讓我們學(xué)著來讀讀.學(xué)生分組讀,齊讀.教師:小朋友們,猴子命令一下,動(dòng)物們就立刻歡呼起來,立刻喊起來.可是,老師發(fā)現(xiàn)貓頭鷹下命令時(shí),膽小的小象立刻(教師做哭狀)哭起來.現(xiàn)在,獅子大王聽了猴子的命令,他會(huì)立刻____笑起來.教師引導(dǎo)學(xué)生練說短語: 課件出示短語訓(xùn)練.立刻喊起來 立刻歡呼起來 立刻______ 教師:獅子大王笑了,他下了什么命令？ 教師:讓我們來看.（課件播放視頻最后一段）學(xué)生讀最后一段.獅子上臺(tái)表演,下命令:不用再往下輪了.我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是”萬獸之王”了（課件出示獅子大王的命令.）角色表演獅子下命令.三.總結(jié),提升.課件出示森林王國一片歡騰的情景.教師:小朋友,此刻的森林王國一片沸騰,他們在慶祝自己新的萬獸之王,是啊!一個(gè)能為別人著想的動(dòng)物,才能受得到別人的歡迎,才能擔(dān)任萬獸之王的職位.也讓我們祝福動(dòng)物們吧,相信在新的能處處為別人著想的萬獸之王,猴子的統(tǒng)領(lǐng)下,動(dòng)物們的生活會(huì)更幸福!教師:我們在森林王國也待了三個(gè)星期,我們收獲最大的是什么？(,課件顯示,學(xué)生齊讀道理)現(xiàn)在,讓我們帶著收獲回去學(xué)校，把我們的學(xué)習(xí)學(xué)得更好，生活更快樂!課件坐火車返校。附：板書設(shè)計(jì) 21.從現(xiàn)在開始 貓頭鷹 夜里做事 獅子 袋 鼠 跳著走路 多想別人 猴 子 自己習(xí)慣的方式 尊重別人