第一篇：《化學(xué)能與電能》第一課時教學(xué)設(shè)計(教案)

《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計 【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是重要化學(xué)反應(yīng)原理知識，也是深入認(rèn)識和理解化學(xué)反應(yīng)特點和進(jìn)程的入門性知識，同時本節(jié)內(nèi)容又是在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛應(yīng)用的知識，是對人類文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價值的知識，與我們每個人息息相關(guān)，知識的重要性決定了本節(jié)學(xué)習(xí)的重要性。本節(jié)內(nèi)容主要分為三部分，內(nèi)容清晰：火力發(fā)電、原電池實驗探究（包括概念、工作原理、組成集創(chuàng)造性應(yīng)用）和技術(shù)產(chǎn)品（各種化學(xué)電源的設(shè)計、工作原理和應(yīng)用），其中第二部分是重點也是難點，是本節(jié)內(nèi)容的核心部分，應(yīng)當(dāng)重點介紹，第三部分中的燃料電池是生活中的新產(chǎn)品，可用于學(xué)生擴充視野，提高分析問題解決問題能力典型材料。

初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。本節(jié)《化學(xué)能與電能》部分既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度。第一課時的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。原電池原理和組成條件是本節(jié)課的重點，原電池原理是本節(jié)課的難點。本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué)素材，如新課引入的演示實驗2-4為探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景，當(dāng)學(xué)生觀察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實驗現(xiàn)象，就會提出一系列問題，產(chǎn)生強烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設(shè)；學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論；當(dāng)學(xué)生理解原電池的原理后，又通過“科學(xué)探究”和“思考與交流”，自己探究討論歸納出“組成原電池的條件”。同時，電池發(fā)明史是本課時探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。當(dāng)然，為了更好地實施探究教學(xué)，還需對本節(jié)教材內(nèi)容作必要的處理和補充。

（1）變教材中的教師演示實驗2-4為學(xué)生動手實驗。這樣不僅使學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象，還能使學(xué)生直接參與知識的獲得過程，獲得直接的體驗。(自主探究探究1)（2）教材中“組成原電池的條件”時設(shè)致了“科學(xué)探究”，為學(xué)生提供充足的時間探究，讓學(xué)生通過實驗獲得直接經(jīng)驗，再通過對比分析，歸納出規(guī)律，最終得出組成原電池的必要條件。(自主探究探究2)（3）在完成上述內(nèi)容后，可以讓學(xué)生通過化學(xué)歷史故事延伸課堂，拓展視野。最后通過原電池原理的應(yīng)用以及了解電池歷史，不僅讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣，同時拓展學(xué)生是知識視野。(自主探究探究3)

這樣處理教材內(nèi)容后，教學(xué)就可按“自主、合作、探究、發(fā)展”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。設(shè)計思路如下：教師設(shè)置問題情境和實驗情境，學(xué)生通過實驗設(shè)計、動手實驗探討原電池原理。然后開展探究性實驗：通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，分組討論、實驗探究，歸納構(gòu)成原電池的條件。最后最后通過原電池原理的應(yīng)用以及了解電池歷史，不僅讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣，同時拓展學(xué)生是知識視野 【學(xué)生情況分析】 1.知識基礎(chǔ)

學(xué)生通過必修I的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子的得失或偏移，通過初中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道帶電粒子的定向移動形成電流，知道電流的形成的基本條件：有電源，形成閉合回路。但是學(xué)生對于將一個氧化還原反應(yīng)分為兩個半反應(yīng)在兩個不同場所發(fā)生這種情況是第一次接觸，因此在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)置了“將鋅粉和稀硫酸直接接觸進(jìn)行反應(yīng)”這一演示實驗和“如何檢驗是否有電流產(chǎn)生？”這一問題，淡化了其中相對于他們知識水平而言較為難以理解的電極電勢的知識，而從實際需要出發(fā)，實現(xiàn)氧化劑和還原劑分開的設(shè)計思想，然后通過實驗事實的直觀材料去分析原電池的工作原理，降低難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.實驗技能基礎(chǔ)

高一學(xué)生已經(jīng)具備一定動手能力和實驗設(shè)計能力，同時學(xué)生也已經(jīng)具備一定的電路組裝能力。因此本節(jié)課主要采用學(xué)生實驗獲得大量的感觀材料之后加以分析的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

⑴通過Cu-Zn原電池的原理了解常見的化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式 ⑵能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系

⑶通過不同的組成，理解原電池原理及其形成條件 2.過程與方法

⑴通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力、獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力 ⑵通過實驗探究，提高實驗操作能力

⑶通過思考與交流學(xué)會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認(rèn)識事物的本質(zhì)特征。3.情感態(tài)度與價值觀

⑴通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識與團隊合作意識

⑵經(jīng)過探究過程，提高創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的思維意識，體驗科學(xué)探究過程 ⑶通過原電池原理的應(yīng)用以及了解電池歷史，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣，拓展知識視野 【教學(xué)重點】 1.原電池的概念與構(gòu)成的條件

2.原電池的工作原理、正負(fù)極判斷及簡單原電池電極反應(yīng)的書寫 【教學(xué)難點】原電池的工作原理探究以及化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能裝置設(shè)計 【設(shè)計思路】

設(shè)計出一套可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置的必要性→設(shè)計出一套可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置的可行性（氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)的分析）→設(shè)計出一套原電池→分析原電池的形成條件→研究原電池的工作原理（氧化還原反應(yīng)的實際應(yīng)用）。本節(jié)課的內(nèi)容主要由“能否實現(xiàn)直接將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能？”、“如何實現(xiàn)直接將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能？”、“如何確保實現(xiàn)直接將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能？”和“化學(xué)能是如何直接轉(zhuǎn)變成電能的？”這四個問題貫穿起來，學(xué)生在思考這些問題的過程中，思維的發(fā)散性和縝密性都得到了一定程度的鍛煉，同時也加深了對氧化還原反應(yīng)的理解，了解氧化還原反應(yīng)和原電池裝置之間的聯(lián)系。而在實施過程中，在實驗用品的選擇上，提供了多樣化的實驗用品，讓學(xué)生可以積累到盡可能多的實驗素材，獲取更多的感觀材料，然后從眾多的材料中找出共性、規(guī)律，從而使學(xué)生的思維的有序性得到一定程度的鍛煉，與此同時，對原電池的形成條件這一知識的理解也就順理成章了。

教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生通過思考得到啟發(fā)，通過分組實驗探討原電池原理。然后開展第二個探究性實驗：通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，分組討論、得出最佳方案，實驗探討構(gòu)成原電池的條件。最后通過原電池原理的應(yīng)用以及了解電池歷史，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣，同時拓展學(xué)生是知識視野。【教學(xué)方法】

1、實驗探究法——通過實驗、分析、討論、總結(jié)應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究

2、教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心

3、利用計算機軟件（CAI）,化微觀、抽象為具體、直觀、形象 【學(xué)習(xí)方法】預(yù)習(xí)——實驗——觀察——思考——討論——總結(jié)

【教學(xué)準(zhǔn)備】電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、干電池、稀硫酸、無水乙醇、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、西 紅柿等水果及教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學(xué)平臺?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計】

環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入教學(xué)探究

環(huán)節(jié)二創(chuàng)設(shè)問題情境和實驗情境，通過合作探究原電池的工作原理 環(huán)節(jié)三創(chuàng)設(shè)實驗情境，探究并總結(jié)歸納構(gòu)成原電池的條件

環(huán)節(jié)四知識升華，原電池原理的應(yīng)用以及電池發(fā)明史，拓展知識視野 【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入教學(xué)探究

【講述】燃煤發(fā)電的一系列能量轉(zhuǎn)換過程：化學(xué)能→熱能→機械能→電能。分析利用火力發(fā)電的利弊 【設(shè)問】火力發(fā)電的這些缺點催生了新的電能發(fā)生裝置，能不能找到一種裝置能把化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能？

環(huán)節(jié)二創(chuàng)設(shè)問題情境和實驗情境，通過合作探究原電池的工作原理 【學(xué)生實驗教師指導(dǎo)】 實驗1

觀察記錄（你看到了什么？）

結(jié)論（小組討論）

將鋅片和銅片平行插入稀硫酸溶液中，觀察現(xiàn)象；

再使鋅片和銅片接觸，觀察實驗現(xiàn)象。

【提出問題】你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？做一個合理的假設(shè)解釋你的疑問！【學(xué)生假設(shè)】假設(shè)：電子從鋅片跑到銅片上?！咀穯枴咳绾巫C明電路中有電子通過？

【學(xué)生回答】用電流表檢驗！將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在導(dǎo)線之間接入電流表。平行插入稀硫酸溶液中觀察實驗現(xiàn)象?！窘處煛縿邮謱嶒?【學(xué)生實驗教師指導(dǎo)】 實驗2：

觀察記錄（你看到了什么？）

結(jié)論（小組討論）

將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在鋅片和銅片導(dǎo)線之間接入電流表。

【教師】有電流產(chǎn)生。從能量變化的角度分析這是什么裝置? 【學(xué)生】化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

【板書】原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。【小組討論】1．在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？ 2．電子從哪里來，到哪里去？

3.電池的正極和負(fù)極分別是什么？判斷依據(jù)是什么？ 4.溶液中有哪些看不見的現(xiàn)象？ 【展示圖片】

【小組匯報】由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，故導(dǎo)線上有電流通過，因此電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電子由鋅片流向銅片，根據(jù)物理學(xué)知識，電子移動方向與電流方向相反，電流由銅片流向鋅片，銅片為正極，鋅片為負(fù)極。負(fù)極Zn：Zn－2e－＝Zn2+

正極Cu：2H＋＋2e－＝H2↑

Zn失去的電子成Zn2+進(jìn)入溶液，溶液中的陰離子移向負(fù)極Zn，陽離子移向正極Cu?！灸M動畫】 【過渡】原電池是化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置，哪么要構(gòu)成一個原電池需要哪些條件呢？ 環(huán)節(jié)三創(chuàng)設(shè)實驗情境，探究并總結(jié)歸納構(gòu)成原電池的條件

【實驗探究】用下列藥品：Zn片、Cu片、石墨棒、Fe釘、玻璃棒、稀硫酸、無水乙醇、導(dǎo)線、電流表、燒杯等設(shè)計對比實驗歸納構(gòu)成原電池的條件。我設(shè)計的原電池

實驗現(xiàn)象

電流表是否偏轉(zhuǎn)

能否構(gòu)成原電池

結(jié)論

【討論總結(jié)】

形成條件一：活潑性不同的兩個電極---負(fù)極：較活潑的金屬；正極：較不活潑的金屬或非金屬導(dǎo)體石墨等；形成條件二：電極需插在電解質(zhì)溶液中；

形成條件三：必須形成閉合回路。用一句話可概括為“兩極一液成回路” 環(huán)節(jié)四知識升華：原電池原理的應(yīng)用以及電池發(fā)明史，拓展知識視野 【課堂練習(xí)】請你當(dāng)醫(yī)生：格林太太的故事 【閱讀材料】伏打電池的發(fā)明史

【課后作業(yè)】

1、回家搜集下列材料：Fe片（Al片）、Cu片、導(dǎo)線、水果（飲料）、電流計，電流計（去掉電池的音樂卡片、發(fā)光二極管或手電筒用小燈泡)，請設(shè)計一個裝置使電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)(音樂卡片重新發(fā)出響聲、發(fā)光二極管或小燈泡發(fā)光)。并畫出設(shè)計草圖。

2、回家搜集廢干電池并拆開，弄清它的構(gòu)造及原理。

3、習(xí)題檢測 【板書設(shè)計】

第二節(jié)《化學(xué)能與電能》 第二節(jié) 化學(xué)能與電能

一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

1、原電池：原電池是將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

2、原電池的原理：是氧化還原反應(yīng)。

二、原電池的構(gòu)成條件

1、有活潑性不同的兩極作為原電池的正負(fù)極。

2、要有電解質(zhì)溶液

3、要形成閉合回路

4、要能自發(fā)的進(jìn)行氧化還原反應(yīng) 【教學(xué)評價】

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價

根據(jù)課堂實時反饋和學(xué)案完成情況我統(tǒng)計和分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：(1)從知識層面上，都了解了原電池與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，認(rèn)可原電池的形成條件，會判斷簡單原電池的正負(fù)極，書寫相應(yīng)的電極反應(yīng)式，一小部分同學(xué)了解了有關(guān)鹽橋的簡單知識。(2)從過程與方法層面，所有同學(xué)都能根據(jù)裝置圖進(jìn)行驗證性實驗，得出相關(guān)實驗信息，并詳細(xì)記錄，一部分同學(xué)能有條理的設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，進(jìn)行驗證，分析試驗信息，得出規(guī)律。2.教師教學(xué)效果評價 在本節(jié)課中，我通過設(shè)計原電池這一裝置的可行性研究這一環(huán)節(jié)，為基礎(chǔ)較好的同學(xué)搭建一個較好的平臺，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)以及學(xué)科間知識的綜合以及對氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識的提升，而同時也復(fù)習(xí)了各種基本反應(yīng)類型特別是氧化還原反應(yīng)的特征；通過設(shè)置原電池裝置的設(shè)計這一環(huán)節(jié)，實現(xiàn)不同層次學(xué)生之間的相互交流和合作，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)在設(shè)計過程中充分體會到思維的快樂和成功的體驗，而基礎(chǔ)較差同學(xué)也可在其他同學(xué)的知道和啟發(fā)下進(jìn)行思維與理解。而通過設(shè)計原電池形成條件探究這一環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可通過有序思維，用控制變量的思想指導(dǎo)自己的實驗，從而快速得出實驗結(jié)論，而讓基礎(chǔ)較差同學(xué)積累較多的實驗現(xiàn)象這樣的直觀素材，并在此基礎(chǔ)上嘗試找出共性，與此同時同時也通過“你是如何決定選取這些材料進(jìn)行實驗的？”這一問題的啟發(fā)，實現(xiàn)對思維的有序性的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)反思】

本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，以實驗為基礎(chǔ)，以探究為方法，以多媒體為手段，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境和實驗情景，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。通過實驗?zāi)M，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會科學(xué)研究方法，提高實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力。通過化學(xué)史的引入，拓展了學(xué)生的知識視野，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課的內(nèi)容始終圍繞著化學(xué)轉(zhuǎn)變成電能這一核心問題展開，教學(xué)設(shè)計注重氧化還原反應(yīng)與原電池原理之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更深刻認(rèn)識到原電池是氧化還原反應(yīng)知識的應(yīng)用，真正體現(xiàn)了對氧化還原反應(yīng)這一主干知識的理解的螺旋式上升，符合新課程理念。對原電池構(gòu)成條件的實驗探究設(shè)環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生設(shè)計出不同的實驗裝置，實現(xiàn)了教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時滿足不同層次的學(xué)生的不同程度的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，也是這節(jié)課的特點之一。

但是可能在某些環(huán)節(jié)上過多的給學(xué)生探究的機會的話往往就會造成學(xué)時的不夠，設(shè)計內(nèi)容在45分鐘之內(nèi)完成的時間比較緊張，因此如果時間更充裕一些，效果可能會更好一些。

第二篇：《化學(xué)能與電能》第一課時教學(xué)設(shè)計（最終版）

《化學(xué)能與電能》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

根椐課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中實施以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，本課根據(jù)學(xué)生已掌握的有關(guān)知識入手，通過小組合作學(xué)習(xí)，實驗探究來組織課堂教學(xué)。

1、從對“火力發(fā)電”進(jìn)行完整透徹的剖析入手，提出如何將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，引入新課學(xué)習(xí)。

2、通過的化學(xué)實驗，幫助學(xué)生探究和理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理，并認(rèn)識其本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。

3、學(xué)生根據(jù)提供的材料，設(shè)計裝置示意圖，并根據(jù)示意圖進(jìn)行分組實驗、小組討論，判斷哪些裝置可以形成原電池，最終得出構(gòu)成原電池的條件的結(jié)論。

4、通過課本上的實踐活動——水果電池的制作，實現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

二、教材分析

1、本節(jié)在教材中的地位及作用

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時教學(xué)，本課為第一課時。通過本課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又強烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征，教材開始的幾個設(shè)問，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能之間相互轉(zhuǎn)化”研究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

①初步掌握原電池的概念和形成條件，理解原電池的原理。②訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能。

（2）過程與方法

①通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進(jìn)行實驗探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池的概念，理解和掌握原電池的原理。②通過化學(xué)史實引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①通過對原電池工作原理及條件的探究，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。②利用微型實驗進(jìn)行探究，樹立綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展觀，增強為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

3、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：原電池的工作原理和構(gòu)成條件。

教學(xué)難點：通過對原電池實驗的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生好奇心強，思維活躍，能積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了鋼鐵的腐蝕，在日常生活中也見到各種類型的電池，認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)。也已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，同時已具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和基礎(chǔ)實驗技能，這些都將提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，也為提高學(xué)生的課堂解決問題能力和實踐動手能力創(chuàng)造了條件。

四、教學(xué)策略與教學(xué)手段

(1)采用以實驗探究的方法為主導(dǎo)，綜合運用觀察法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法。

(2)借助問題探究、實驗探究等手段，運用計算機多媒體技術(shù)等輔助手段。

五、學(xué)法指導(dǎo)

由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度，但學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識，對原電池的工作原理有神秘感和探索欲望，要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計層層實驗和問題情境，使學(xué)生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，并學(xué)會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

六、教材處理

1、把教材中“實驗2-4”改為5個對比分析的探究實驗,并增加原電池產(chǎn)生電流原因的實驗探究和原電池形成條件的實驗探究，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?。主要采用了實驗探究法、問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。

2、通過播放原電池工作原理的flash動畫，將學(xué)生看不見的微觀世界宏觀化，從而降低教學(xué)難度，增強教學(xué)的直觀性，有利于幫助學(xué)生理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理，并認(rèn)識其本質(zhì)，提高了課堂效率。

七、教學(xué)程序

教與學(xué)是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的的設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生建立新思維

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今社會的應(yīng)用和作用，提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（2）多媒體呈現(xiàn)2018年我國發(fā)電總量構(gòu)成圖和火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其能量的變化。

2、建立新思維，提出新的研究任務(wù)

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論分析火力發(fā)電的利與弊，提出問題：能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變？

（2）通過分析火力發(fā)電的利與弊，實現(xiàn)從“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”新思維模式的轉(zhuǎn)換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識。這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避免思維的盲目性。

（二）師生互動，傳授新知

這部分的教學(xué)分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分的學(xué)習(xí)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，采用分組探究，再結(jié)合設(shè)疑法，分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1、原電池原理教學(xué)時，我采用問題引導(dǎo)，實驗探究，動畫模擬，討論交流，歸納總結(jié)等方法。

(1)設(shè)置階梯式問題，對學(xué)生進(jìn)行探究思路引導(dǎo)：

問題1：氧化劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過一系列能量轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能。那么要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不經(jīng)過熱能，而直接轉(zhuǎn)化為電能，所要解決的第一問題是什么？（電子的定向移動形成電流）問題2：若將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在不同區(qū)域進(jìn)行，那么，怎樣架設(shè)橋梁使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化劑區(qū)域，同時形成電流？

問題3：怎樣知道所架設(shè)的橋梁中有電子流過？ 如何從電學(xué)角度考慮儀器選擇和組裝問題？

通過這些問題，既可以幫助學(xué)生理解實驗設(shè)計的思路和實驗操作的原理，順利完成實驗；又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，掌握質(zhì)疑問難的方法，提高質(zhì)疑釋疑能力。

(2)實驗探究：原電池及其原理

將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行實驗探究，觀察實驗現(xiàn)象并記錄，小組成員根據(jù)每組實驗設(shè)置的問題，進(jìn)行交流討論，列出自己的想法。

[投影實驗內(nèi)容] 實驗序號 實驗1 實驗2 實驗步驟 鋅片插入稀硫酸 銅片插入稀硫酸 實驗現(xiàn)象 思考問題 尋找答案 問題1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？ 問題2：Zn是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的H＋的？問題3：怎樣想辦法讓這種電子的轉(zhuǎn)移變成電流？ 組內(nèi)交流 列出想法 實驗序號 實驗3 實驗4 實驗步驟 將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，平行插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象。將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，插入盛有稀硫酸的燒杯中，在導(dǎo)線之間接入靈敏電流計，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象 思考問題 尋找答案 問題1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？ 問題2：電子從Zn到溶液中H＋經(jīng)歷了哪種途徑？問題3：導(dǎo)線在這個過程中起到什么作用？問題4：電流計在這個過程中起什么作用？ 組內(nèi)交流 列出想法

通過學(xué)生的實驗操作及能實驗現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)實驗③和實驗④中化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。并對實驗結(jié)果進(jìn)行探討交流，要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，必須將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同區(qū)域進(jìn)行，同時架設(shè)橋梁，使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化區(qū)域，形成電流。將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手操作及分析觀察能力，而且通過實驗說話，避免了教師教學(xué)上單調(diào)性。

[動畫模擬]銅鋅電池的工作原理

通過具體生動的動畫，將學(xué)生看不見的微觀世界宏觀化，從而幫助學(xué)生明確原電池的化學(xué)原理，學(xué)生歸納，共同完成：（1）電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式：

負(fù)極(鋅)： Zn－2e－＝Zn2＋（氧化反應(yīng)）正極(銅)： 2H+＋2e－＝H2↑（還原反應(yīng)）

總反應(yīng)式： Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑

（2）原電池中的電極名稱：

負(fù)極：電子流出的一極（如上述原電池中的鋅片）；正極：電子流入的一極（如上述原電池中的銅片）

2、教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學(xué)時，主要采用實驗探究法。把學(xué)生分3個小組，共9個實驗，每組都是對比實驗。通過本組實驗裝置是否產(chǎn)生電流，若不能產(chǎn)生，與銅鋅原電池對比，分析可能的原因；若能產(chǎn)生，也與銅鋅原電池對比，有什么共同點，從而得出原電池的構(gòu)成條件之一。

[投影實驗內(nèi)容]

根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)原電池的構(gòu)成條件。

“師生互動”式教學(xué)模式是以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在探究過程中的合作與互動，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的目的。在操作中，教師要及時捕捉學(xué)生在探究過程中碰到的問題或困難，適時予以指導(dǎo)和調(diào)控，防止學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮主觀能動性，在不斷思考和探索中去自我建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）反饋練習(xí)

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)情況的反饋，同時使學(xué)生對所學(xué)知識鞏固加深。為此，使用多媒體展示，根據(jù)條件組合原電池。

（四）實踐活動

在完成上述內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生制作水果電池，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。從正逆兩個方面鍛煉學(xué)生對原電池構(gòu)成條件的應(yīng)用，而且達(dá)到學(xué)以致用，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。

（五）課堂小結(jié)

一堂課接近尾聲時，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放，還可將本節(jié)課知識貫穿聯(lián)系起來，起到畫龍點睛的作用。

（六）作業(yè)布置（課本P.41 “科學(xué)探究”，課本P.44.1）

適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)既有助于教師對學(xué)生情況的掌握，也有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的應(yīng)用。

八、效果預(yù)測

通過這樣教學(xué)過程的實施，將難點建立在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行分散，將使學(xué)生易于理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生實驗探究的能力，突顯了重點，突破了難點，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計（范文）

化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計

化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計

中寧中學(xué) 榮濤

一、教材分析

這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識，而在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又強烈的感性認(rèn)識，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實驗探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識這種實現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)化學(xué)知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：①通過實驗探究，認(rèn)識到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標(biāo)：通過小組探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識的認(rèn)知過程。

三、重點：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件

四、難點：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動

五、設(shè)計思路

教學(xué)方法：實驗探究法。通過實驗、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。

首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實驗情景，學(xué)生通過設(shè)計、動手實驗探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個探究性實驗：利用所學(xué)知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

講授、演示實驗、學(xué)生分組實驗、多媒體輔助教學(xué)。

實驗準(zhǔn)備：電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。

課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學(xué)平臺。

七、教學(xué)過程

八、作業(yè)布置：

1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機

2、解決問題：了解一個真正的電池，看看哪些地方運用到今天大家的研究成果

3、預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電源。附表1：

附表2：

附表3：

【課堂練習(xí)】

1、現(xiàn)在請大家根據(jù)上述的標(biāo)準(zhǔn)來判斷下列幾個裝置能否構(gòu)成原電池。

2、請你當(dāng)醫(yī)生：格林太太是位漂亮、開朗、樂觀的婦女,當(dāng)她在開懷大笑的時候，人們才可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊而潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的—這是格林太太富有的標(biāo)志；另一顆是不銹鋼做的—這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠，心情煩躁??你能為格林太太開一個藥方嗎？

九、板書設(shè)計

第二節(jié) 化學(xué)能與電能

一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

二、反應(yīng)原理：

十、教學(xué)反思

本案例是一節(jié)以學(xué)生為主體的實驗探究式新課。在教學(xué)中，讓實驗成為學(xué)生實踐體驗的一部分，通過自主實驗，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實驗成為幫助學(xué)生開展探究活動的積極手段，并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，它重在探究、重實踐。在實驗探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識，更能啟迪學(xué)生思維、培

養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個新的局面。在實踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，并意識到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識，很好實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實驗探索，學(xué)生對知識點的掌握是相當(dāng)不錯的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過實踐──認(rèn)識──再實踐的親身體驗的學(xué)習(xí)過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機會，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

薦上教版

九

年

級

化

學(xué)

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案

全

套

薦人教版初中化學(xué)教案(很實用)薦化學(xué)

教

學(xué)

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計

范

例

薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案

第四篇：2 化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步掌握原電池的正、負(fù)極的判斷方法，形成原電池的概念。

2.通過對原電池組成條件的研究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。3.通過探究性實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的探究能力。

二、過程與方法

1.通過合作探究原電池的原理，理解化學(xué)實驗研究的一般方法。2.能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。2.學(xué)會與他人合作，主動交流。

2.教學(xué)重點/難點

重點：初步認(rèn)識原電池的概念、原理以及構(gòu)成原電池的條件。

難點：從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，原電池構(gòu)成條件的探究。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

【引入】上課前開、關(guān)燈。

【思考】開燈過程中消耗了何種形式的能量？關(guān)燈后是否還有電流流過？ 【新課導(dǎo)入】使用電器都需要電能。電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛、使用最方便，污染最小的一種二次能源，又稱電力。物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？ 【思考】物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？ 【分析】火力發(fā)電原理

【問題思考】火力發(fā)電過程中能量轉(zhuǎn)化方式及存在弊端。

【討論】火力發(fā)電弊端：經(jīng)多次能量轉(zhuǎn)換，能量損耗大，燃料的利用率低；環(huán)境污染嚴(yán)重。【板書】

一、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

1.火力發(fā)電（1）能量轉(zhuǎn)換（2）存在的問題

【問題思考】能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？ 【引導(dǎo)】引導(dǎo)分析

【探究1】

把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中,觀察實驗現(xiàn)象(注意兩塊金屬片不要相接觸,下同)請記錄現(xiàn)象。

銅片：

無明顯變化

鋅片： 表面產(chǎn)生氣泡

【探究2】

首先將兩根導(dǎo)線連接在一起，觀察銅片表面有無變化；然后在導(dǎo)線中間連接一個靈敏電流計,觀察電流計的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)? 請記錄現(xiàn)象。

電流計：指針偏轉(zhuǎn)

銅片：表面有氣泡產(chǎn)生

鋅片： 溶解

結(jié)論：有電流產(chǎn)生

【講解】原電池的定義

定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。【板書】 2．原電池

（1）定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置

【多媒體演示】演示銅鋅原電池的工作原理，并分析講解該電池中正、負(fù)極的判斷方法，各電極的反應(yīng)類型。

【觀察】動畫中電子的流向、電流的方向、H+的移動方向、氣泡產(chǎn)生的位置。

【板書】

（2)Zn－Cu原電池的工作原理 【聽講】原電池的反應(yīng)原理并記錄?！締l(fā)】電能和氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系

【板書】

（3）原電池反應(yīng)的本質(zhì)：氧化還原反應(yīng)

【設(shè)問】上述裝置能產(chǎn)生電流，其它類似的裝置是否也能產(chǎn)生電流？ 【演示探究】

改變電極材料、溶液、連接方式進(jìn)行演示探究（控制變量），引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

【對比分析】對比分析，原電池的構(gòu)成條件

①有兩種活潑性不同的金屬（或金屬與非金屬）作電極 ②要有電解質(zhì)溶液 ③兩極要形成閉合電路 要點：兩極、一液、要閉合 【板書】

（4）原電池的構(gòu)成條件：兩級、一液、要閉合 【引導(dǎo)】

【探究3】利用桌面上的蘋果和其他材料制作一個水果電池?！舅伎寂c交流】如何判斷電池的正負(fù)極，連連看

課堂小結(jié)

課后習(xí)題

《化學(xué)能與電能》第一課時練習(xí)【課堂練習(xí)】

1.將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接置于稀硫酸中,下列說法不正確的是（）A.鋅片的質(zhì)量逐漸增大

B.電流方向是從銅片向鋅片 C.H+在銅片表面被還原

D.氫離子濃度逐漸變小 2.X、Y、Z都是金屬，把X浸入Z的硝酸鹽溶液中，X的表面有Z析出，X與Y組成原電池時，Y是電池的負(fù)極。X、Y、Z三種金屬的活動性順序為（）Ａ．Ｘ＞Ｙ＞Ｚ

Ｂ．Ｘ＞Ｚ＞Ｙ

Ｃ．Ｙ＞Ｘ＞Ｚ Ｄ．Ｙ＞Ｚ＞Ｘ

3.下列裝置中能產(chǎn)生電流的是（）

【課堂練習(xí)參考答案】 1.A

2.C

3.C 【課后作業(yè)】

1.下列各組材料中，不能組成原電池的是（）

2．由銅、鋅和稀硫酸組成的原電池工作時，電解質(zhì)溶液的pH怎樣變化（）A．逐漸變大

B．先變小后變大

C． 不變

D．逐漸變小 3.下列敘述中正確的是（）A．原電池的負(fù)極得電子,發(fā)生還原反應(yīng)

B．原電池中較活潑的金屬作正極

C．原電池的電極一定要由兩種不同的金屬組成 D．原電池中發(fā)生氧化反應(yīng)的電極是負(fù)極 4．把a、b、c、d四塊金屬片浸入稀硫酸中，用導(dǎo)線兩兩相連可以組成各種原電池。若a、b相連，a為負(fù)極；c、d相連時，c為負(fù)極；a、c相連時，c為正極；b、d相連時，b為正極。則此四種金屬的活潑性由強到弱的順序為（）

A．a(chǎn)>b>c>d

B．a(chǎn)>c>d>b

C．c>a>b>d

D．b>d>c>a 5．將____能轉(zhuǎn)變?yōu)開___能的裝置叫做原電池。原電池中正極發(fā)生_______反應(yīng)，負(fù)極發(fā)生_______反應(yīng)。原電池中，在外電路，電子由____極經(jīng)過導(dǎo)線流向____極。在內(nèi)電路，陽離子向____極移動，陰離子向_____極移動，這樣就形成了閉合回路。原電池的反應(yīng)本質(zhì)是__________反應(yīng)。【課后作業(yè)參考答案】

1.C

2.A

3.D 4.A

5.化學(xué)，電，還原，氧化，負(fù)，正，正，負(fù)，氧化還原。

第五篇：2 化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

⑴通過Cu-Zn原電池的原理了解常見的化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式 ⑵能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系

⑶通過不同的組成，理解原電池原理及其形成條件 2.過程與方法

⑴通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力、獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力 ⑵通過實驗探究，提高實驗操作能力

⑶通過思考與交流學(xué)會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認(rèn)識事物的本質(zhì)特征。3.情感態(tài)度與價值觀

⑴通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識與團隊合作意識

⑵經(jīng)過探究過程，提高創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的思維意識，體驗科學(xué)探究過程 ⑶通過原電池原理的應(yīng)用以及了解電池歷史，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣，拓展知識視野

2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】 1.原電池的概念與構(gòu)成的條件

2.原電池的工作原理、正負(fù)極判斷及簡單原電池電極反應(yīng)的書寫 【教學(xué)難點】 原電池的工作原理探究以及化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能裝置設(shè)計

3.教學(xué)用具

電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、干電池、稀硫酸、無水乙醇、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、西 紅柿等水果及教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學(xué)平臺。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計】 環(huán)節(jié)一

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入教學(xué)探究

環(huán)節(jié)二

創(chuàng)設(shè)問題情境和實驗情境，通過合作探究原電池的工作原理 環(huán)節(jié)三

創(chuàng)設(shè)實驗情境，探究并總結(jié)歸納構(gòu)成原電池的條件

環(huán)節(jié)四

知識升華，原電池原理的應(yīng)用以及電池發(fā)明史，拓展知識視野 【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入教學(xué)探究

【講述】燃煤發(fā)電的一系列能量轉(zhuǎn)換過程：化學(xué)能→熱能→機械能→電能。分析利用火力發(fā)電的利弊

【設(shè)問】火力發(fā)電的這些缺點催生了新的電能發(fā)生裝置，能不能找到一種裝置能把化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能？

環(huán)節(jié)二

創(chuàng)設(shè)問題情境和實驗情境，通過合作探究原電池的工作原理 【學(xué)生實驗

教師指導(dǎo)】 實驗1

觀察記錄（你看到了什么？）

結(jié)論（小組討論）

將鋅片和銅片平行插入稀硫酸溶液中，觀察現(xiàn)象；

再使鋅片和銅片接觸，觀察實驗現(xiàn)象。

【提出問題】你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？做一個合理的假設(shè)解釋你的疑問！【學(xué)生假設(shè)】假設(shè)：電子從鋅片跑到銅片上?！咀穯枴咳绾巫C明電路中有電子通過？

【學(xué)生回答】用電流表檢驗！將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在導(dǎo)線之間接入電流表。平行插入稀硫酸溶液中觀察實驗現(xiàn)象。

【教師】動手實驗 【學(xué)生實驗教師指導(dǎo)】 實驗2：

觀察記錄（你看到了什么？）

結(jié)論（小組討論）

將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在鋅片和銅片導(dǎo)線之間接入電流表。

【教師】有電流產(chǎn)生。從能量變化的角度分析這是什么裝置? 【學(xué)生】化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

【板書】原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池?！拘〗M討論】1．在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？ 2．電子從哪里來，到哪里去？

3.電池的正極和負(fù)極分別是什么？判斷依據(jù)是什么？

4.溶液中有哪些看不見的現(xiàn)象？

【展示圖片】

【小組匯報】由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，故導(dǎo)線上有電流通過，因此電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電子由鋅片流向銅片，根據(jù)物理學(xué)知識，電子移動方向與電流方向相反，電流由銅片流向鋅片，銅片為正極，鋅片為負(fù)極。負(fù)極Zn：Zn－2e－＝Zn2+

正極Cu：2H＋＋2e－＝H2↑

Zn失去的電子成Zn2+進(jìn)入溶液，溶液中的陰離子移向負(fù)極Zn，陽離子移向正極Cu?！灸M動畫】

【過渡】原電池是化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置，哪么要構(gòu)成一個原電池需要哪些條件呢？

環(huán)節(jié)三

創(chuàng)設(shè)實驗情境，探究并總結(jié)歸納構(gòu)成原電池的條件

【實驗探究】用下列藥品：Zn片、Cu片、石墨棒、Fe釘、玻璃棒、稀硫酸、無水乙醇、導(dǎo)線、電流表、燒杯等設(shè)計對比實驗歸納構(gòu)成原電池的條件。我設(shè)計的原電池

實驗現(xiàn)象

電流表是否偏轉(zhuǎn)

能否構(gòu)成原電池

結(jié)

論

【討論總結(jié)】

形成條件一：活潑性不同的兩個電極---負(fù)極：較活潑的金屬；正極：較不活潑的金屬或非金屬導(dǎo)體石墨等；形成條件二：電極需插在電解質(zhì)溶液中； 形成條件三：必須形成閉合回路。用一句話可概括為“兩極一液成回路” 環(huán)節(jié)四

知識升華：原電池原理的應(yīng)用以及電池發(fā)明史，拓展知識視野 【課堂練習(xí)】請你當(dāng)醫(yī)生：格林太太的故事 【閱讀材料】伏打電池的發(fā)明史

【課后作業(yè)】

1、回家搜集下列材料：Fe片（Al片）、Cu片、導(dǎo)線、水果（飲料）、電流計，電流計（去掉電池的音樂卡片、發(fā)光二極管或手電筒用小燈泡)，請設(shè)計一個裝置使電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)(音樂卡片重新發(fā)出響聲、發(fā)光二極管或小燈泡發(fā)光)。并畫出設(shè)計草圖。

2、回家搜集廢干電池并拆開，弄清它的構(gòu)造及原理。

3、習(xí)題檢測

板書

第二節(jié)《化學(xué)能與電能》 第二節(jié)

化學(xué)能與電能

一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

1、原電池：原電池是將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

2、原電池的原理：是氧化還原反應(yīng)。

二、原電池的構(gòu)成條件

1、有活潑性不同的兩極作為原電池的正負(fù)極。

2、要有電解質(zhì)溶液

3、要形成閉合回路

4、要能自發(fā)的進(jìn)行氧化還原反應(yīng)