第一篇：《桂花雨》蘇教版全國賽課特等獎

江蘇樊裔華《桂花雨》蘇教版全國賽課特等獎

[四年級上冊]

《桂花雨》實(shí)錄（第二課時）

江蘇省南通市啟東紫薇小學(xué) 樊裔華

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君寫的——

生：讀課題

師：再讀

生讀

師：美 多了。

師：聽寫詞語：新鮮 尤其 糕餅 沉浸（整個村莊都沉浸在桂花香中）下面增加難度：即時（寫字時要身正）揀

請打開課本對照生字表，有錯的糾正。

師：說說你的檢查

生：我把“揀”右邊寫成了“東”

師：很好，大家請注意。

生：尤其的尤加了反犬旁

生：我把即時寫成及時了

生：把“即”寫成了耳朵旁

師：初讀，桂花是什么印象？

生：桂花，你真香啊

板書：香

生：樸實(shí)可愛

師：樸實(shí)也是一種美（板書）

生：非常開心

師：一個字表現(xiàn)

樂

師：瞧你臉上的笑容就是“樂”啊

桂花又香又美，又快樂，我們就一起去感受作者的搖花樂。這是按照搖花前，搖花時，搖花后的順序來寫的。誰來讀一讀？

生讀搖花前

師：在這兒做個記號，這表示之前是搖花前的內(nèi)容。

另一生接著讀：好香的雨啊

師：這里是搖花時的情景，馬上做個記號。搖花后的呢？

另一生接著讀

你真是個讀書認(rèn)真的孩子。聽到了朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？

生：看到了奶奶在搖桂花的情景。

師：現(xiàn)在是奶奶？

生：小琦君

生：我仿佛看到了桂花像雨一樣落下來。

師：這是盼望已久的大事啊

課文不僅寫了父親母親做了些什么說了些什么。請大家默讀課文看看搖花前、時、后，我的心情是怎樣的。可以在旁邊寫一寫。

生：讀

師：明明是問，卻用了一個——

生：感嘆號

師：誰來讀一讀

生讀

師：在你看來不是大事。

生讀

師：急了。誰更急的？

生讀

集體讀。

師：母親說——

生：沒開足……

師：你體會出搖桂花時的心情了嗎？

生：是快樂的

師：請你再讀一讀搖桂花時的語句，劃出表示自己快樂的詞語。邊讀邊畫。

你畫到的是：

生：桂花紛紛落了下來……好香的雨啊。

師：孩子們，這桂花紛紛落下來，我是喊 出來的。誰來喊一喊？

生喊

師：這一喊，你感受到了什么？

生：我覺得桂花很香很香，作者非?？鞓贰?/p>

師：再喊一喊，你一定有很深的感受。

集體讀

興奮

師：誰再來喊一喊

生喊，興奮。

師：你又感受到了什么？

發(fā)自內(nèi)心喊出來的。

十分快樂

非常非常的激動。整天都是盼星星，盼月亮。所以非常非常非常激動。

師：老師也來喊一喊。（讀）你感受到了什么？

小女孩的高興

女孩喊

男孩喊

師：還有哪些語句也傳達(dá)了這種快樂。

生：這下，我可樂了……使勁地?fù)u。

師：誰想來讀一讀。

生讀

師：我問問：小琦君，你又幫這又是幫著，這是為什么啊？

生：對我來說是大事。

生：機(jī)會終于來了。我當(dāng)然很開心。

師：你不覺得累嗎？

不累

師：你們心中都裝著滿足滿足。一起來讀一讀。

集體讀

師：讓我們一起在音樂聲中去感受那繽紛的桂花吧。

桂花落在我的頭發(fā)上香了我的每一根發(fā)絲。落在鼻尖上，衣領(lǐng)上，我的小腳丫上……不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢？

生：真是太香了。

生：我就是想使勁兒地?fù)u

生：我想再多搖一會兒

生：我肯定就一直呆在樹下。不想回家。我已經(jīng)醉了。

生：我會使勁兒地?fù)u。

生：我仿佛成為仙子了。

師：桂花終于搖落了。母親……父親……把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。

生讀父親的詩

師：聽出來了嗎？父親是用詩來表達(dá)豐收的喜悅。男生一起來讀

男生集體讀

師：心情怎樣？

生：幸福

生：喜歡桂花，希望明年還有搖桂花的時間

師：今年還沒過，就盼著明年了。正如父親說的“入夢甜”啊。我們依然沉浸在快樂中。誰再來接著讀。

出示《搖花樂》

金風(fēng)爽，桂子香，小小囡兒搖桂花，媽媽，媽媽，快搖啊，媽媽，媽媽

快搖啊，搖花的快樂是期盼。

鋪竹席，抱花樹，使勁搖，桂花飄

搖花的快樂是忙碌。

桂花落，落滿身，像雨點(diǎn)，香飄飄，搖花的快樂是妙想。

曬桂花

泡花茶，桂花鹵，桂花糕，搖花的快樂是品味，是幸福！

集體吟讀

師：多么讓人難忘的快樂啊。伴隨著這快樂的是濃濃的桂花香。請你快速瀏覽課文，找出描寫桂花香的句子。

讀一讀

師：這么多的句子中，這一句是不是有點(diǎn)奇怪？出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。明明是秋天，怎么是香了全年呢？

生：吃，其他季節(jié)吃時，也香。

生：泡茶，糕餅，全年都能吃到。就香了。

師：都了香的時間特別長。還有什么讓你感受到這“全年”的香。

生：整個村莊沉浸在，表示程度很深。

師：整個村莊都香了。你來說說看哪些都是桂花香的。

生：桂花茶、糕

生：花瓣

師：村中還有什么是桂花香的？

生：鐵罐

生：風(fēng)都是香的

生：風(fēng)香不大對。風(fēng)過去了就不香了。是桂花落在泥土里了。所有的香味在一起，被風(fēng)吹來吹去的。都是香的。

（掌聲）

師：帶著這樣的香我們讀——

集體讀

師：因?yàn)檫@樣，母親才說——

生讀母親的話

師：真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

生：不是。母親這樣說是因?yàn)槟赣H十分喜愛家鄉(xiāng)的故土。

師：誰不說俺家鄉(xiāng)好啊。你也來說一說，外地的——

生：外地的風(fēng)景再好，也比不上家鄉(xiāng)的好。

師：什么好？

生：夫子屆

生：外地的梅花

生：鴨子

師：身在異鄉(xiāng)，心在家鄉(xiāng)。作家琦君也這樣說：

出示：水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。

師：你有過這樣的感受嗎？

生：月是故鄉(xiāng)明。

師：出示

集體讀

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。

美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。

師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——

生讀

師：每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

生讀

師：每年丹桂飄香，母親總是說——

生讀

師：當(dāng)八十多歲的琦君回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——

生讀

集體讀：每到這里，我就會……

讀到這里，你覺得這還是那落得我滿頭滿身的桂花嗎？還是——

奶奶對故鄉(xiāng)的贊美

對故鄉(xiāng)的思念

師：就是濃得化也化不開的思鄉(xiāng)情。滋潤著我們的心靈。她被稱為臺灣的冰心。請大家課后找來她的作品讀一讀。香

桂花雨 美

樂

甜

第二篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)(賽課)

11、桂花雨（第二課時）徐州市銅山縣柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鹿素芬

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

3、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課，（）老師帶領(lǐng)大家初步學(xué)習(xí)了11課《桂花雨》（齊讀），這節(jié)課，就由我來帶著大家繼續(xù)感受這場美麗的“桂花雨”。

2、多有詩意的題目呀，想一想，應(yīng)該怎樣讀，再來《》（齊讀課題）?！駕真美！}

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)

1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶，課文一開始作者就寫到：小時侯，我最喜歡桂花。輕輕打開課本，認(rèn)真地讀一讀一、二兩小節(jié)，體會體會。并找一找哪些語句可以看出作者對桂花的喜愛？

●{看到你們讀書專注的神情，我知道同學(xué)們都有很好的閱讀習(xí)慣，真好！}

2、交流：

（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！?/p>

●是呀，這正是★“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去與其他花兒爭艷，而是實(shí)實(shí)在在地給人香味，多謙虛呀！難怪作者這么喜歡。詩句就形象地寫出了桂花的香在萬花之中居首！一起讀，再來感受一下。把這句話也來讀一讀，試試能不能讀出作者對桂花的喜愛，讀出桂花迷人的清香！●{①真香啊?、谥x謝你把這么美的感受帶給大家！！}（2）“桂花開得最茂盛時，??浸在桂花香里的?！?/p>

●好一個“浸”字！人們仿佛置身在一個桂花的世界里！

◆★還有哪些語句也可以體會到作者對桂花的喜歡？{的確，有些語句需要我們用心去讀才會感受的到！}（3）師讀：“桂花不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的?！?/p>

①你從這句話中聽出作者是喜歡桂花還是不喜歡桂花呢？（喜歡）是呀，雖然笨笨拙拙的，但是作者依然覺得可愛、喜歡。

②請同學(xué)們用心讀讀第一節(jié)，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)?！安婚_花時??找細(xì)花” 誰再來讀讀這句，感受開花季節(jié)要從綠葉叢中找細(xì)花的那份不張揚(yáng)的美?。ê畹拿溃?/p>

③讀到這句，老師又自然想起唐代詩人宋之問的一句詩：★“葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金?！?/p>

來，一起讀：何須淺碧深紅色，自是花中第一流。葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。

3、古詩的語言凝練，色彩之美，老師建議大家可以把它們摘抄在文章的空白處?！镆魳钒閷W(xué)生摘抄（古箏曲）

●{善于積累是學(xué)好語文的一個很好的習(xí)慣！} 再來感受一下桂花的美，桂花的香。齊讀詩句。

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀第三小節(jié)邊劃一劃：從哪里可以感受到“我”非常喜歡搖桂花？ 學(xué)生邊讀邊圈畫?！駕讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

2、交流：

（1）“這下我可樂了??使勁地?fù)u?！?▲哎呀，忙的不亦樂乎！

（2）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問??” ▲看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀?！駕①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！②你的表情里有纏?、勰愕谋砬椤⒄Z氣里都有纏了！}（3）“就在這時???提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會終于來了，這下看你的行動嘍！

★ 出示：“這下我可樂了??使勁地?fù)u?！?/p>

指名讀（①樂的不夠，再來?、诩影褎牛、蹧]開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀！再讀。）

● {真會讀書！誰再來使勁地?fù)u一搖，樂一樂！}（4）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛??好香的雨呀！” ①是呀，一個“喊”字喊出了作者心里的快樂，同學(xué)們，如果是你，你想想怎樣喊呢？（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

于是我就（）地喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！”齊喊。

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？（嘆號）

● {第一個發(fā)現(xiàn)，真了不起！是呀，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號同樣可以幫助我們表達(dá)感情。} ③讓我們把作者三個嘆號表達(dá)的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛??好香的雨呀！”

真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！※（板書：童年樂）

3、小結(jié)：同學(xué)們，這是一場期盼已久的雨，怎能不讓作者興奮快樂呢？這詩情畫意的雨、這心滿意足的快樂，怎能不在作者心里留下深深的印記。沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？

到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。組織交流：你找到了誰，讀出相關(guān)的句子。

（1）母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

這里可以讀出母親對搖桂花十分的放在心上，時時關(guān)注著天氣的變化，因?yàn)楸伙L(fēng)雨吹打過的桂花香味會差多了。

（2）母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。（3）父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

●母親撮一點(diǎn)桂花放在盤中，父親則點(diǎn)上檀香，并即時口占一絕，請你讀讀這些句子，讀出他們對桂花深深的情，濃濃的愛。

指名讀。（讀出了詩的韻味?。?/p>

花雨繽紛入夢甜！是呀，人們連做夢都夢見桂花，連夢都被桂花熏得又香又甜。讓我們甜甜的，美美的讀一讀父親的口占一絕：★出示：細(xì)細(xì)??

4、總結(jié)： 同學(xué)們，我對桂花的喜歡在童年搖桂花的歡聲笑語里，母親喜歡桂花在她那細(xì)膩的一言一行里，父親對桂花的愛則在他的口占一絕里，讓我們再次走進(jìn)課文第三自然段，一起去感受作者一家人喜歡桂花的那份情，用心讀讀吧！

（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、課文讀到這，不僅讓我們感受到桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓?，還讓我們感受到了作者一家其樂融融，享受天倫之樂的那份幸福。那么，桂花的豐收僅僅只是給我，給父母帶來了快樂嗎？

2、找位同學(xué)讀讀第四小節(jié)，其他同學(xué)做好聽的準(zhǔn)備。（整個村莊，是呀，全村的人?。?/p>

3、生活中處處有桂花：桂花的清香，桂花鹵的可口，桂花糕的香甜，桂花的豐收給全村人帶來了享受，帶來了快樂！讓我們滿懷著豐收的喜悅一起讀一讀，相信你會有新的體驗(yàn)：桂花搖落以后??（讀）

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、是呀，全年整個村莊都沉浸在桂花香中，人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

★出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）

（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>

※ 板書：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是??

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

三、學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)課文

1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)??（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個人的心間。

最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！

放音樂，自由讀《桂花雨》

其實(shí)這篇課文如果叫余老師來選，我真的難以取舍，我學(xué)得每一段都非常優(yōu)美。那種樸實(shí)的鄉(xiāng)村生活，還有作者對故鄉(xiāng)的思念之情，深深地打動了我。其實(shí)琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這里有一段話想讀給大家聽，這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

對，還有故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，都難以忘懷。

說起這些總是讓人有些傷感。曾經(jīng)有人對琦君的作品提出批評，說她不能忘卻舊事。我們知道琦君一輩子最愛寫的就是周圍的親人，朋友，花木草樹。她說，我不是一味地沉浸在回憶中，而是這些拂不去的舊事，給予我更多的信心與毅力。那么，我想除了那難以割舍的童年，其實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中，都發(fā)生了很多事情：比如說某年冬天的一場美麗的雪，入春以來的第一聲雷，比如說那些曾經(jīng)幫助過你的親人朋友師長童年的伙伴，倘若這些你都能一一地收藏起來，藏在你記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)你想起來的時候，會覺得很溫馨，那你收獲的不僅僅是花朵的芬芳，你收獲的更是人生的美麗。

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

第三篇：伍文杰《負(fù)荊請罪》蘇教版全國賽課特等獎

伍文杰《負(fù)荊請罪》蘇教版全國賽課特等獎 [六年級上冊]

負(fù)荊請罪

江蘇省南京市拉薩路小學(xué) 伍文杰

一、初入課文，了解梗概

1、揭示課題。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》，“荊”后鼻音

生：讀題

師：說的是誰向誰請罪？

生：廉頗向藺相如請罪

師：寫一寫他們的名字（板書，指導(dǎo)字形）

師：讀劇本的時候要注意什么

生：要注意五臺提示

師：還有一種寫在劇本呢的開頭

師：哪位同學(xué)來讀一讀劇本開頭的提示

生讀

師：謝謝這位同學(xué)，我們知道藺相如的身份是——他的住的地方才能稱為府邸

還要注意什么？

生：臺詞

師：臺詞也很重要哦，潛臺詞，喜劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇

他們在討論什么問題？快速瀏覽

生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說怕

師：他自己認(rèn)為怕不怕

生：不怕

這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說怕，藺相如自己說不怕，那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫主要句子。

生：藺相如不怕，因?yàn)樵跐瞥刂畷臅r候，唇槍舌劍，針鋒相對

生讀

師：想當(dāng)年，秦王那么厲害，怎么厲害？

生：兵多將廣

城池很多

霸氣十足

師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？來說一說藺相如的這句臺詞

生說

齊說

還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？

生：前面說……后面說文有，武有，要是，就會來侵犯

師：可是韓勃卻說：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說

生：看到藺相如給廉頗讓路

生：大人好幾天不敢上朝，這也說明了韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗

出示這句臺詞：

生讀

師：怕到什么程度了？門也不出了，朝也不上了

一起讀

師：韓勃還從哪些地方看出了？

生：方才在路上，大人不是有意避讓？

師：注意到了沒有？怎樣避讓的？——有意

生讀

師：還從哪里？

生：上卿比大將軍的職位高，師：你來讀這句臺詞

生讀

師：上卿，不是老百姓，再來讀

生讀

師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀

師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？

生：羞辱，侮辱

師：舞臺提示，難怪……誰來讀一讀

生讀

師：我聽出來了，你生氣了

生再讀

師：還有誰也生氣的，一起讀

生齊讀

師：韓勃和藺相如有說怕的理由，說不怕有不怕的理由，倆人在一起對話肯定很有趣，誰來讀一讀？

倆生一起對話讀

師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語重心長

師：藺相如想到了什么，才會說：和為貴

生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會……

生：一個開裂的房屋是站不住的，所以……

師：還會想什么？

生：鬧翻了，趙國會怎樣呢？

師：想一想，會怎樣呢？

生：秦王會乘機(jī)侵犯我國

師：如果“和”呢？

生：武有……文有……秦王就會害怕趙國的實(shí)力，不敢來侵犯

師：看來藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？

生：他怕廉頗繼續(xù)糾纏，他自己會沉不住氣

生：怕不和會對國家造成危害

師：說來說去，還是怕不和，會對趙國造成危害

師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說出來

生：韓勃，干嘛這么生氣，沒有必要的

生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國的安危就會很讓人擔(dān)心。

生：不就是給廉將軍讓個車子嗎？俗話說，宰相肚里能撐船，師：如果劇本一開始就把這些都寫出來，第一幕還能演下去嗎？層層推進(jìn)，推向高潮，再來讀第一幕，你會更有想法。

生分角色讀第一幕

師：因?yàn)楹蜑橘F，所以一讓再讓，因?yàn)檎J(rèn)識到了和為貴，所以，廉頗來負(fù)荊請罪。怎樣負(fù)荊請罪的？自己讀下文

生：背著一根荊條

生：跪著

師：什么身份？四大名將之一，此時此刻卻肉袒負(fù)荊，長跪不起，他究竟犯了什么罪？

生：

師：侮辱之罪

生：他和藺相如不和，所以

師：廉頗究竟明白了什么？

生：藺相如并不是怕他

師：禍國之罪，所以他 說：——他心里會想什么？

生：對趙國安危沒有多考慮，很悔恨

師：所以他說——還會想什么

生：我曾經(jīng)侮辱了他，就算被荊條抽幾下又有什么關(guān)系呢？

師：想到這些，廉頗對藺相如真心誠意地說：——

師：從廉頗的言行，你感覺到廉頗是個怎樣的人？

生：誠心悔過的人

生：愛國的人

師：藺相如寬恕他的話，又有哪些細(xì)節(jié)？

生：連忙把荊條扔在一邊，師：注意到了舞臺提示的動作

生：雙手

生：說的話，毫不在乎

師：你留意到了語言

生：他說：別這樣，快請起，對侮辱過他的人毫不在意

師：注意到了說了幾次？

生：四次

師：還有一次廉頗沒有聽到的 生：快請廉將軍進(jìn)來

師：讓我們一起讀一讀，這五次“請“

師引讀

師：廉頗認(rèn)錯時誠心誠意，藺相如也是誠心誠意

師：還能用什么詞？生：寬容大度

師：正是有了這樣的誠，這樣的真，才會

師：……刎頸之交

師：為什么這樣兩個性格迥異的人，最終卻走向了“和“

生：為國家著想

生：。寬容

生：誠心誠意

師：都是真誠的人

生：和才能建設(shè)真正的國家

師：認(rèn)識到了“和為貴”

師：在奧運(yùn)會的開幕式上，向世人展示了中國的“和文化“

師：我們再來扮演這兩個人，表演，節(jié)選（出示請罪一段）

生分角色讀

師：還有人想讀嗎？同座位練習(xí)

生再次分角色讀

師小結(jié)下課

板書： 負(fù)荊請罪

廉頗 和為貴 藺相如

知錯就改 深明大義 寬容大度

第四篇：《桂花雨》評課稿

《桂花雨》評課稿

李傳秀

《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的濃濃思鄉(xiāng)之情。

雖然文章蘊(yùn)含著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，楊老師在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，是非常成功的。

一、抓文本用心讀

課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。

提高“讀”的質(zhì)量很重要。讀得再多，沒有質(zhì)量的保證，也難以真正提高課堂效益。

整堂課的教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入。

劉老師注重通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過默讀、自由讀、引讀、范讀、師生、互讀等方式提高學(xué)生朗讀能力。學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。

二、在理解中美讀

葉圣陶先生說：“語文課目的之一，是使學(xué)生在閱讀的時候能夠自求了解，了解不了才給學(xué)生幫助一下?！?/p>

在課堂上，要想吸收和積累生動的語言，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會作者的思想感情，讀出味來。

1、課文三節(jié)第一句：

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，劉老師通過表演的形式把兒童對大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后，師問“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。......”然后；老師讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種心情讀出來。接著指名學(xué)生讀，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的比較到位，把作者當(dāng)時的心情已經(jīng)淋漓盡致地讀出來了。2.劉老師通過讓孩子們表演，在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u體會到了作者搖花時的歡樂。

3..紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的桂花雨，具有詩情畫意。接著老師問：如果是你，你會怎么喊呢？學(xué)生在老師的提示下有又蹦又跳地喊、拍著手喊，充分體了當(dāng)時作者當(dāng)時高興、快樂的心情。

教師再讓學(xué)生回到文本，自讀自悟享受桂花的芬芳，感受作者搖桂花的歡樂和興奮，覺得很是開心，和作者同搖同樂。教師更深一步問作者在這句話中為什么用感嘆號呢？是用錯了嗎？從而告訴學(xué)生作者是用什么這種方式表達(dá)自己的情感。

學(xué)生再回到課文時，放得開，喊得入情，做得自然。

第五篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)(賽課)鄭玉群

7、桂花雨（第二課時）

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)目標(biāo)

2、體會句子并理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

3、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： “搖桂花”。

難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)鄉(xiāng)下人家導(dǎo)入7課《桂花雨》

2、（齊讀），（齊讀課題）。

二、精讀課文

1、鄉(xiāng)下人家寫了那么多景物，本課又是寫了什么景物，什么事情（板書：景、事）請同學(xué)快速讀一讀課文，看誰最先有發(fā)現(xiàn)。提問，板書（桂花、搖花）這寫景寫事都是為了表達(dá)濃濃的情，板書（情）

2、今天這篇課文重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者寫這景、這事表達(dá)什么情，又是怎樣表達(dá)的本文從第三自然段開始有一個字全文出現(xiàn)很多次，又是恰好點(diǎn)出了桂花這景物的特點(diǎn)，誰能捕抓到，提問（香）（板書：香）請同學(xué)們拿起筆畫出帶有香字的句子。（10分鐘）提問（出示課件：帶香字句子）同學(xué)們看看這些句子，寫法怎么樣（美，優(yōu)美）提示：寫法用的修辭手法也不一樣，同樣一個香字，作者用了這么多的寫法，我們得好好品味品味。（出示課件：讀書筆記）

3、提問品味句子（夸張、對比、比喻）除了修辭手法，同學(xué)們還有沒有發(fā)現(xiàn)精美的字詞（比如：浸在，說明桂花很香，把整個村子都浸在里面了）

4、過渡：作者在寫桂花時重點(diǎn)放在香，那么些搖花重點(diǎn)放在哪個字呢（提示：本文也出現(xiàn)了兩次）提問：樂（板書：樂）

現(xiàn)在隨作者來到家鄉(xiāng)的院子里，此刻正是桂花盛開的季節(jié)，來到桂花樹下，你們想不想看到桂花雨，想開到要怎么樣才能有桂花雨（出示課件：桂花樹）看看書怎樣才能落下來？提問回答（搖，使勁搖）

5、出示課文片段（齊讀）這下我可樂了。。。

6、作者是怎樣表達(dá)她的樂的，自己讀書自己思考，自己發(fā)現(xiàn)提問，生回答（提示：既描寫了作者的動作還描寫了語言）這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？（嘆號）

想象：如果你此刻就在樹下，你會有怎樣的動作，怎樣的語言（生回答）

7、老師小結(jié)：同學(xué)們的回答，動作語言不同，但表達(dá)的都是一樣的心情（樂）

作者一想搖花的情景使作者更想搖花之樂。那后來作者長大后呢，請同學(xué)們再讀讀課文，看看有什么問題要嗎？

體會句子（難點(diǎn)）為什么母親說：這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？這可是本課很重要的問題也是本課的難點(diǎn)，誰能解答出來（提示：母親對家鄉(xiāng)有著深深的感情。板書：思鄉(xiāng)）出示課件：這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花（作者每每想起母親說的話總會在眼前浮現(xiàn)出母親帶著搖桂花的情景，好像有回到兒時的家鄉(xiāng)，想象一下，此刻作者拿著搖下來的桂花，她會怎么做，比如送寫給誰，）小組合作，*這小小的桂花傳遞的是那濃濃的思鄉(xiāng)情，想起桂花其實(shí)就是想起自己的家鄉(xiāng)。讓我們一起來深情的讀讀母親說的這句話（作者是臺灣散文家，一生流離，作品總離不開思鄉(xiāng)情懷出示課件：一些思鄉(xiāng)小片段

作業(yè)：根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫寫家鄉(xiāng)的一處景物或發(fā)生在自己身上的一件快樂的事