第一篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》成果報(bào)告

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》成果報(bào)告

金山鎮(zhèn)北廠小學(xué)課題組

一、課題研究的背景和意義

教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。

誤區(qū)一：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“差”的心里難過也不知差在何處??導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

隨著美術(shù)教學(xué)改革的不斷深入，在真正意義上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的素質(zhì)呼聲愈來愈高，而與其密不可分的教學(xué)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。近來來，上至中央教育決策部門，下至美術(shù)教育界及基層單位，都在為完善評(píng)價(jià)機(jī)制而努力，理論界已經(jīng)有一定量的可資參考的研究成果。

人民共和國教育部制定了《2000——2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)》，指出了要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元，評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)體系?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，《綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力?！睘榱藢?shí) 現(xiàn)這一評(píng)價(jià)目的，需要樹立一種全新的美術(shù)課程評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式。我強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往方式的多元方式。重視學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)以及如何解決問題的。因此評(píng)價(jià)不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才華、努力創(chuàng)新。

基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)的研究，是體現(xiàn)了“以人為本”的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣與積極性，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，并給其他課程產(chǎn)生積極影響。

二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)

1、研究的內(nèi)容

在素質(zhì)教育的大背景下教學(xué)評(píng)價(jià)觀要由竟?fàn)幈疚?、分等排序?yàn)楹诵牡脑u(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)向經(jīng)人的發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)觀是教育觀的反應(yīng)，有什么樣的教育觀決定產(chǎn)生什么樣的評(píng)價(jià)觀。通過嘗試等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)等方式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

2、研究的目標(biāo)

（1）建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方式方法（等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)）；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

三、課題研究過程

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象 北廠小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生

（二）研究的內(nèi)容

著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些抑，逐漸失結(jié)果記下來，而是要叫他參與把知識(shí)建立起來的過程。”也就是

說，教學(xué)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的綜合能力的評(píng)價(jià)，注重整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與時(shí)，各方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。其中包括以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入情況的評(píng)價(jià)。

2、實(shí)踐能力：對(duì)基本技法、工具學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。

3、新精神（個(gè)性的展現(xiàn)）：對(duì)樂于想象、敢于嘗試、勇于探索、不斷創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我方面的評(píng)價(jià)。

4、完善情感（人格的完善）：對(duì)掌握自己的情感、適時(shí)釋放自己的情感方面的評(píng)價(jià)（美術(shù)可以使用畫筆來展現(xiàn)學(xué)生的各種想法及心理活動(dòng)，是了解學(xué)生，幫助學(xué)生完善人格的重要途徑）。

5、合作能力：對(duì)學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)在合作中競爭，在競爭中合作，具備責(zé)任性的評(píng)價(jià)。

6、應(yīng)用能力：對(duì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、所完成的美術(shù)作品，如何美化生活的評(píng)價(jià)。

隨著科學(xué)技術(shù)的革新和信息時(shí)代的來臨，知識(shí)論也發(fā)生了變化，知識(shí)被視為一個(gè)過程，而不是結(jié)果，知識(shí)體系處于變動(dòng)狀態(tài)，因而教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，以形成思考和解決問題的實(shí)際能力。多元性的評(píng)價(jià)內(nèi)容正是這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)觀，它注重的是過程的評(píng)價(jià)而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（三）研究的步驟

1、實(shí)驗(yàn)方案確定 2013.9——2013.10

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段 2013.10——2014.4

3、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與評(píng)價(jià) 2014.5——2014.7

（四）研究的過程

1、了解學(xué)生已有的繪畫水平。

為了解學(xué)生已有的繪畫水平及他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，在確定課題后，確定主題后讓學(xué)生自主創(chuàng)造。

2、多元的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式：

a.實(shí)作評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)），b.過程評(píng)價(jià)，c.卷宗評(píng)價(jià)（個(gè)人卷宗、班級(jí)卷宗），d.合作能力的評(píng)價(jià)，e.展示與交流。

四、研究成果

教師積極總結(jié)提升，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，一年來，共有6篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上：

王建萍，2009年5月26日，論文《師生情感的升華——作文評(píng)語》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2011年11月，論文《幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“五法”初探》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2009年12月，論文《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2011年11月，論文《重視校園精神文明建設(shè) 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2011年11月，論文《朗讀教學(xué)要注意層次性》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王建萍，2009年12月，論文《孩子，媽媽是這樣愛你》發(fā)表在省級(jí)刊物《云南教工》上。

五、研究的體會(huì)與后續(xù)研究設(shè)想

（一）研究的體會(huì)

1、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的老師缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課題研究處于摸索階段，因而在實(shí)驗(yàn)過程中的量化測(cè)試、資料積累等方面都做得比較欠缺。在以后的研究中，還要多向兄弟學(xué)校老師、教科所領(lǐng)導(dǎo)虛心請(qǐng)教，自己多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還需投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究和探索。

2、在課題研究過程中，沒有充分調(diào)動(dòng)起課題組其他成員的積極性，沒有把課題研究的具體職責(zé)落實(shí)到人，沒能形成濃厚的教科研氣氛，因而常感到力不從心，影響了課題研究的進(jìn)程和成果。

3、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后和農(nóng)村學(xué)生家長教學(xué)觀念的相對(duì)滯后，也給課題的進(jìn)展帶來了一定的影響。

（二）后續(xù)研究的設(shè)想

本課題主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，從通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、過程進(jìn)行研究，今后可以從繪畫技能技巧、如何提高學(xué)生的創(chuàng)作水平進(jìn)行研究。

第二篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》開題報(bào)告

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》開題報(bào)告

北廠小學(xué)課題組

向祿豐縣課題規(guī)劃辦報(bào)告：

從2013年1月20日開始申報(bào)做《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》，報(bào)告課題組規(guī)劃辦：祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學(xué)《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》已立項(xiàng)，于2013年9月30日開題，特邀請(qǐng)縣課題專家組給予督導(dǎo)、檢查。

一、課題研究的背景和意義

教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。

誤區(qū)一：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“差”的心里難過也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

隨著美術(shù)教學(xué)改革的不斷深入，在真正意義上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的素質(zhì)呼聲愈來愈高，而與其密不可分的教學(xué)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。近來來，上至中央教育決策部門，下至美術(shù)教育界及基層單位，都在為完善評(píng)價(jià)機(jī)制而努力，理論界已經(jīng)有一定量的可資參考的研究成果。

人民共和國教育部制定了《2000——2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)》，指出了要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元，評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)體系?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，《綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力?！睘榱藢?shí) 現(xiàn)這一評(píng)價(jià)目的，需要樹立一種全新的美術(shù)課程評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式。我強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往方式的多元方式。重視學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)以及如何解決問題的。因此評(píng)價(jià)不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才華、努力創(chuàng)新?；谏鲜?，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)的研究，是體現(xiàn)了“以人為本”的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣與積極性，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，并給其他課程產(chǎn)生積極影響。

二、課題研究的步驟和舉措

（一）研究目標(biāo)

1、建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方式方法（等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)）；

2、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

（二）研究內(nèi)容

在素質(zhì)教育的大背景下教學(xué)評(píng)價(jià)觀要由竟?fàn)幈疚弧⒎值扰判驗(yàn)楹诵牡脑u(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)向經(jīng)人的發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)觀是教育觀的反應(yīng)，有什么樣的教育觀決定產(chǎn)生什么樣的評(píng)價(jià)觀。通過嘗試等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)等方式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

（三）課題研究的步驟

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（2013年1月——2013年8月）

1、申報(bào)課題，通過調(diào)查，分析美術(shù)作品在問題，教師的美術(shù)教學(xué)方式，制定研究方案；

2、收集課題相關(guān)的研究資料；

3、召開課題小組成員會(huì)議，部署工作。

第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2013年9月——2014年4月）

1、根據(jù)制訂的研究方案開展研究工作。

2、積累、整理有關(guān)研究資料，進(jìn)行課題過程管理。

3、組織各類活動(dòng)：

教師方面：⑴專題研討；⑵相關(guān)課堂教學(xué)觀摩； ⑶相關(guān)教案、論文評(píng)比。

學(xué)生方面：多種形式的繪畫作品競賽。

4、調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)效果，完成階段性小結(jié)。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)（2014年5月——2014年7月）

1、收集典型例子，整理資料，對(duì)課題實(shí)施過程中的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)進(jìn)行回顧、分析、撰寫研究報(bào)告。

2、申請(qǐng)結(jié)題。

（四）舉措：

1、了解學(xué)生已有的繪畫水平。

為了解學(xué)生已有的繪畫水平及他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，在確定課題后，確定主題后讓學(xué)生自主創(chuàng)造。

2、多元的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式：

a.實(shí)作評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)），b.過程評(píng)價(jià)，c.卷宗評(píng)價(jià)（個(gè)人卷宗、班級(jí)卷宗），d.合作能力的評(píng)價(jià)，e.展示與交流。

三、課題組織及成員分工

方式：本課題由我校美術(shù)教研組集體承擔(dān)，既分工又協(xié)作，骨干教師引領(lǐng)、同伴互助，團(tuán)結(jié)一心、產(chǎn)生合力。

（一）科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導(dǎo)。

組 長：王靜

顧 問：教研室楊建瓊、楊躍武（加強(qiáng)對(duì)本課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。）

核心成員：白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊

（二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)組織科研課題申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)工作。

組 長：王靜 副組長：王建萍

（三）課題組教師參與實(shí)際研究，寫心得、收集整理材料 白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊(四)成員工作分工（建議）

項(xiàng)目組人員分工：王靜，課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)、開展和總結(jié)性評(píng)價(jià)；王建萍，項(xiàng)目主管，參與管理和研究；白盛潔協(xié)調(diào)關(guān)系；李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊負(fù)責(zé)具體措施的落實(shí)，并參與研究及論文寫作。

王靜、王建萍負(fù)責(zé)課題推廣日常工作及指導(dǎo)。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》研究報(bào)告2000字。

3、評(píng)價(jià)方式方法總結(jié)材料5份。

4、評(píng)價(jià)方式方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的研討課、示范課課例及心得體會(huì)交流。

五、參考文獻(xiàn)：

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,中華人民共和國教育部制定,2001年北京師范大學(xué)出版社；

2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,由教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫,北京師范大學(xué)出版社出版；

3、《創(chuàng)造力與美術(shù)教育》尹少淳，《中國美術(shù)教育》，1994年第二期，1994.4.5出版；

4、《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》，常銳倫著，首都師范大學(xué)出版社，2000年版；

5、《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》人民美術(shù)出版社。

總之，課題開題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》特申請(qǐng)開題。

北廠小學(xué) 2013年10月

第三篇：淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

---以評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展

桂平市木樂鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 羅連清

摘要：美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性、活潑、靈動(dòng)的獨(dú)特個(gè)體，每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，從而去追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。正文

美術(shù)課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的一員，有著獨(dú)特的社會(huì)作用和教育價(jià)值。美術(shù)課程教學(xué)有利于促進(jìn)人在視覺觀察力，情感和思想表達(dá)力，設(shè)計(jì)與造物能力以及審美品位方面的提高，豐富和改善生活的品質(zhì)。

評(píng)價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性、活潑、靈動(dòng)的獨(dú)特個(gè)體，每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力,從而去追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)的責(zé)任人是教師，人的因素不能回避。教學(xué)是一種個(gè)性。個(gè)性有兩種，一種是促進(jìn)教學(xué)效率的，一種是負(fù)效率。我們的努力方向是有效教學(xué)，目標(biāo)明確地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，保證教學(xué)效率。教學(xué)是兩個(gè)動(dòng)作，“教”看重組織，“學(xué)”看重參與。“教”“學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)，不能分割，很多東西都是因果關(guān)系，相對(duì)應(yīng)的是結(jié)果是我們需要做自我檢測(cè)：我怎么做？我們往往給了學(xué)生一個(gè)拘謹(jǐn)?shù)呐Ψ较?，這是教學(xué)目標(biāo)使然。但是美術(shù)是一個(gè)很靈活的課程系統(tǒng)，很多時(shí)候，方向很唯美很抽象，這時(shí)，技巧就出現(xiàn)了，怎樣的評(píng)價(jià)方式比較理想促進(jìn)學(xué)生思考呢？

評(píng)價(jià)需要一個(gè)場(chǎng)合和平臺(tái)，通過學(xué)生自己對(duì)比和發(fā)現(xiàn)，老師強(qiáng)化，評(píng)價(jià)的效果才能顯現(xiàn)。評(píng)價(jià)的過程必須與課程結(jié)合，而不是簡單的干涉和糾正評(píng)價(jià)是激勵(lì)的手段和方法，你評(píng)什么，學(xué)生在意什么，朝你指定的方向努力。以評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

一、尊重個(gè)性差異，注重情感的評(píng)價(jià)

教師注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求，從多個(gè)角度，以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。杜威曾說過：“每一個(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。”怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感知教師的期望和評(píng)價(jià)，從而去充滿熱情地學(xué)習(xí)呢教學(xué)中，在強(qiáng)化某些技術(shù)要求或者反饋學(xué)生作業(yè)信息時(shí)，常常展示部分學(xué)生的作業(yè)。于是，不少學(xué)生的作業(yè)能夠得到展示機(jī)會(huì)，并因此引以為榮。

學(xué)生課后問我：“羅老師認(rèn)為好的作業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)是什么？”看來作業(yè)展評(píng)已經(jīng)引起學(xué)生的關(guān)注，他們的提問帶動(dòng)我的思考?！皹?biāo)準(zhǔn)是什么”？老師展示美術(shù)作業(yè)應(yīng)該是有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，但是很模糊。在我看來是在某個(gè)時(shí)刻需要，不能確定成條條框框的理論?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！比宋男栽诒举|(zhì)上強(qiáng)調(diào)人的情感、人的體驗(yàn)。美術(shù)課以畫為載體，承載人的情與意，是學(xué)生、教師二者感情碰撞的空間，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。

二、關(guān)注個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性

具有激勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。詹姆斯說過“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！苯虒W(xué)中，教師關(guān)注個(gè)體差異，用鼓勵(lì)性的語言，贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。我在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個(gè)性?！岸ㄆ谶M(jìn)行展覽”。我深知對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)的最好方式就是展覽，所以我在每個(gè)期末的時(shí)候都進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展?，F(xiàn)在想想一個(gè)學(xué)期還可以在期中時(shí)進(jìn)行展覽。這個(gè)定期進(jìn)行展覽對(duì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣起到了一定的作用。我還和學(xué)生說當(dāng)你的作品展出時(shí)，就是全校師生認(rèn)識(shí)你的時(shí)刻，也是你在全校師生面前展示你自己的一次機(jī)會(huì)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重評(píng)價(jià)的多維性

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程，注重鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。同時(shí)教師要注重幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)，而不是為了甄別，體現(xiàn)以多維性和多級(jí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。

1、肯定性評(píng)價(jià):美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱兩可，否則這樣的評(píng)價(jià)孩子不知道該怎么取舍。否定的評(píng)價(jià)容易打擊孩子的積極性，因此使用時(shí)一定要委婉，因此盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)。當(dāng)然不是說不批評(píng)，必要的批評(píng)也是給孩子指明方向的。肯定優(yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。

2、肢體語言評(píng)價(jià)： 教師以滿腔的熱情、飽滿的精神，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)，簡便、直接、有效，對(duì)學(xué)生的成長起著重要的作用。

3、技巧性評(píng)價(jià)教師注重以多樣的評(píng)價(jià)方法和技巧，滿足學(xué)生求新求異的心理，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣。

⑴我在執(zhí)教《我心中的太陽》一課時(shí)，首先營造了很寬松的作畫氛圍，孩子們興趣很濃，表現(xiàn)得無拘無束，有的學(xué)生創(chuàng)作出扎小辮的太陽，有的帶帽子，有的瞪著大大的眼睛，有的穿著五顏六色的衣服……充滿了兒童特有的氣息。他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們可能會(huì)看不懂，不理解，甚至無法定出高低。學(xué)生將完成的作品張貼在作業(yè)展示臺(tái)上，然后提問，一是：“你認(rèn)為哪位同學(xué)畫的太陽既神奇又美麗？”這個(gè)問題是讓學(xué)生自己做老師，從自己的審美角度去分析、評(píng)價(jià)自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值。其評(píng)述是對(duì)別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能鍛煉學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，并且提高他們對(duì)美的鑒賞能力，使繪畫者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度。二是：“說說自己的小太陽有多美麗和可愛?！边@個(gè)問題我提供給動(dòng)手能力相對(duì)落后一些的學(xué)生，讓他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽。通過學(xué)生說，教師知道他們的所思所想，以便教師能夠了解他們繪畫時(shí)的心理過程，以引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展，使作品的客觀評(píng)價(jià)闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中學(xué)生積極地參與，從中可以認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在。⑵同桌間交換作業(yè)，先對(duì)對(duì)方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個(gè)大致的評(píng)估，并找出對(duì)方作業(yè)中的優(yōu)、缺點(diǎn)，教師適當(dāng)選出幾幅有代表性作業(yè)在課堂的小結(jié)部分進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方法能使學(xué)生在過了把“小老師癮”的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對(duì)本堂課教學(xué)要求的理解。

3、優(yōu)化作品評(píng)價(jià)：

在作業(yè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，用我的面部表情“”“ ”“ ”“ ”“ ”等評(píng)價(jià)作品的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)“A，B，C”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式，并把這些表情畫在學(xué)生作品中最與眾不同并值得一提的地方。老師喜怒哀樂的臉是種有趣并富有人情味的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)活動(dòng)中深受學(xué)生們的歡迎，大大滿足了學(xué)生的成就感。每個(gè)表情代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個(gè)方面和需要努力的地方，每一個(gè)表情都是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)。

4、美術(shù)電子檔案袋是學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的小策略

讓學(xué)生自己去定標(biāo)準(zhǔn)，這就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)常反思，在反思中不斷成長。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中找到努力的方向，要引導(dǎo)孩子們收集最能表現(xiàn)自己的特長，表現(xiàn)自己成長進(jìn)步的作品。經(jīng)常反思和分析自己成長的進(jìn)步，以及進(jìn)步的原因，最終讓孩子們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自我管理，積極向上的生活學(xué)習(xí)觀念和行為習(xí)慣。

有效的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，它涵蓋了教學(xué)的整個(gè)過程，囊括教學(xué)前的扎實(shí)準(zhǔn)備，即時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)過程起到催化劑的作用。只要老師多一份寬容、多一點(diǎn)等待，多一些發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，多一些充滿人文關(guān)懷、飽含智慧與幽默、富有情趣的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生充滿自信投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生暢所欲言,使學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感,使課堂氣氛變得更加和諧。同時(shí)，更能有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地。

第四篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》科研課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐的研究》

科研課題結(jié)題報(bào)告

北廠小學(xué)課題組

一、課題的提出

教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。

誤區(qū)一：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知差在何處??導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的 要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)的研究，是體現(xiàn)了“以人為本”的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣與積極性，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，并給其他課程產(chǎn)生積極影響。

二、課題界說

從理論方面講，人民共和國教育部制定了《2000——2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)》，指出了要立評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元，評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)體系?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，《綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一評(píng)價(jià)目的，需要樹立一種全新的美術(shù)課程評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式。我強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往方式的多元方式。重視學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)以及如何解決問題的。因此評(píng)價(jià)不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程 和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才華、努力創(chuàng)新。

三、研究要點(diǎn)

1、等級(jí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的范圍分成三個(gè)領(lǐng)域：“態(tài)度習(xí)慣”,“知識(shí)技能”,“創(chuàng)造思維”三個(gè)領(lǐng)域。對(duì)小學(xué)生來說非智力的心理因素如:興趣,情感,意志等學(xué)習(xí)效果的關(guān)系極大,小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)有重要意義。

2、展覽評(píng)價(jià)

展評(píng)價(jià)以平時(shí)作業(yè)為主。要做積累學(xué)生的平時(shí)作業(yè),展覽作品的來源可以是本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,也可以是課外學(xué)習(xí)的成果;可以是繪畫作品,也可以是工藝作品.如果對(duì)本學(xué)期的作業(yè)不滿可以重新創(chuàng)作.美術(shù)作品展覽盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與,不求高水平.重在人人參與.展覽可以讓學(xué)生親自布置.用美術(shù)課或課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生參觀者,欣賞同學(xué)的美術(shù)作品,同時(shí)互評(píng)。

3、評(píng)語評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生的情感用簡單的描述性語言的形式給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生不斷努力,不斷進(jìn)步.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)平時(shí)的作業(yè)一般不采用等級(jí)制,對(duì)有新意的作業(yè)我用“五角星”來表示,對(duì)色彩鮮艷的用“太陽花”表示,對(duì)線條畫得好的同學(xué),用“小太陽”來表示.對(duì)構(gòu)圖很飽滿的我用“大拇指”表示,對(duì)作業(yè)很認(rèn)真得但效果不錯(cuò)的同學(xué)用“笑臉”表示,對(duì)畫得不認(rèn)真的學(xué)生我用“哭臉”表示，這樣學(xué)生的作業(yè)是沒有等級(jí)的,但有差別,這樣能增加他們的自信心。

四、研究過程

第一階段從2013年9月開始，在南雄小學(xué)選取五（1）班進(jìn)行試點(diǎn)；

實(shí)驗(yàn)前先對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的意義，探究多元化評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)中每學(xué)期組織課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流總結(jié)，撰寫論文，收集典型問題討論及較好的組織方式。（1）、制定和論證課題、研究實(shí)施方案；

（2）、組建教育科研組，負(fù)責(zé)課題的組織學(xué)習(xí)和實(shí)施；（3）、收集文獻(xiàn)資料，組織教師培訓(xùn)；

第二階段從2013年11月開始，在北廠小學(xué)先4—6年級(jí)各一個(gè)班，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)；

（1）、認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作；（2）、全面做好資料的收集、整理和歸檔工作；（3）、定期做好階段性小結(jié)，適時(shí)作出調(diào)控。

第三階段從2014年3月開始，在北廠小學(xué)所有班級(jí)中推廣實(shí)驗(yàn)。（1）整理、分析各項(xiàng)資料；（2）撰寫專題和課題研究結(jié)題報(bào)告；（3）組織課題成果鑒定。具體實(shí)施過程

課題組成員把科研課題和教學(xué)工作相結(jié)合。既注重學(xué)校的科研工作，又注重教研與科研的整合。我們的具體辦法是從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問題進(jìn)行研究，在研究中取得成果，在教學(xué)實(shí)踐中摸索、應(yīng)用和推廣。

1、了解學(xué)生已有的繪畫水平。

為了解學(xué)生已有的繪畫水平及他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，在確定課題后，確定主題后讓學(xué)生自主創(chuàng)造。

2、多元的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式：

a.實(shí)作評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)），b.過程評(píng)價(jià)，c.卷宗評(píng)價(jià)（個(gè)人卷宗、班級(jí)卷宗），d.合作能力的評(píng)價(jià)，e.展示與交流。

五、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

1、通過近一年來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐研究，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)是可行的。本身，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，容易接受新鮮事物，新的教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受；再說，讓學(xué)生圍繞一定的主題，通過自主性的創(chuàng)作學(xué)生比較感興趣；再者，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)、教師、家長的點(diǎn)評(píng)，得到了大家的認(rèn)同，學(xué)生當(dāng)然喜不自禁。

2、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

學(xué)生發(fā)展過程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過分偏向終結(jié)性發(fā)展，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。我很注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。我在上課時(shí)經(jīng)常利用口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如我所任教的三年級(jí)某班男生人數(shù)比女生多，上課時(shí)幾個(gè)男生調(diào)皮好動(dòng)，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不高。我就采用口頭評(píng)價(jià)的方式，時(shí)刻關(guān)注他們的細(xì)微變化，只要有一點(diǎn)進(jìn)步馬上表揚(yáng)。我把兩個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的男生選為紀(jì)律監(jiān)督員，上課預(yù)備鈴聲響后，協(xié)助老師督促同學(xué)擺好繪畫用具，提醒同學(xué)坐好。他倆是老師頭疼的學(xué)生，上課時(shí)非常調(diào)皮好動(dòng)。對(duì)老師的批評(píng)顯出一副無所謂的樣子?？墒亲詮乃麄z當(dāng)了紀(jì)律監(jiān)督員以后，感到老師對(duì)他的信任，不僅能上課時(shí)遵守紀(jì)律，而且時(shí)時(shí)提醒前后同桌上課注意聽講。

口頭評(píng)價(jià)要做到經(jīng)常化，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。提高學(xué)生自信心，而不能一味的批評(píng)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是很重要的。

3、重視美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)而學(xué)會(huì)自我反思。學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，更要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人，教師加以引導(dǎo)。例如三年級(jí)《恐龍》一課，學(xué)生課前查找資料，興趣特別大。了解了食草恐龍和食肉恐龍的身體特征后，尤其知道各種恐龍的名字后，同學(xué)們興趣很大，而且畫時(shí)很自信。

作業(yè)展示在黑板上后，同學(xué)們邊欣賞邊評(píng)價(jià)。有一位同學(xué)說：剛才貼在黑板上的一張畫，其實(shí)畫的并不好，但是評(píng)畫的同學(xué)和畫畫的 同學(xué)關(guān)系好，才說喜歡這張畫的。這時(shí)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞，如何評(píng)價(jià)。養(yǎng)成好習(xí)慣后，學(xué)生也開始學(xué)會(huì)怎樣全面地評(píng)價(jià)別人的作業(yè)，從構(gòu)圖、色彩搭配等幾方面進(jìn)行。平時(shí)課堂上，一位學(xué)生在發(fā)言評(píng)價(jià)時(shí)，別的同學(xué)要認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。

4、多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，把成績冊(cè)改為美術(shù)素養(yǎng)報(bào)告單。傳統(tǒng)的成績冊(cè)只有一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能全面地反映學(xué)生的各方面成績，因此期末時(shí)，我校評(píng)價(jià)方案已經(jīng)建立成長檔案袋。美術(shù)的素養(yǎng)報(bào)告單采取不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，注重過程性評(píng)價(jià)。如我任教的三年級(jí)美術(shù)的素養(yǎng)報(bào)告單采取星級(jí)評(píng)價(jià)，自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)項(xiàng)目有造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索、平時(shí)表現(xiàn)5大項(xiàng)，每一項(xiàng)有具體要求和教師建議。如造型表現(xiàn)內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語言。

2、學(xué)習(xí)使用各種工具和不同材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

3、通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感、所想到的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，教師建議:試試用日記畫形式，大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所見所聞和所想所感。

美術(shù)的素養(yǎng)報(bào)告單自我評(píng)價(jià)內(nèi)容有3顆星。學(xué)生可以用各種顏色把自己能得的星涂上顏色。自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己心理、生理特征的判斷，是建立在別人對(duì)自己評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的一種主觀判斷。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力較差，自己涂星是對(duì)自己的肯定，能提高他們自信心。

總之，在日常美術(shù)教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能全面發(fā)展。

六、初步成果

我們?cè)谡n堂教學(xué)、活動(dòng)開展等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，取得了一定的成效。

（一）學(xué)生方面

1、注重學(xué)生的綜合能力的評(píng)價(jià)，注重整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與時(shí)，各方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生各級(jí)書畫競賽，受獎(jiǎng)面達(dá)80%以上，可見，學(xué)生的畫技已上升到一個(gè)高度。一年來，學(xué)生獲省級(jí)書畫競賽一、二、三等獎(jiǎng)67人次。

3、評(píng)選了 “優(yōu)秀小畫家”20名及繪畫精品40幅。

（二）教師方面

教師積極總結(jié)提升，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，近年來，共有6篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上：

王建萍，2009年5月26日，論文《師生情感的升華——作文評(píng)語》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2011年11月，論文《幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“五法”初探》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2009年12月，論文《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2011年11月，論文《重視校園精神文明建設(shè) 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2011年11月，論文《朗讀教學(xué)要注意層次性》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王建萍，2009年12月，論文《孩子，媽媽是這樣愛你》發(fā)表在省級(jí)刊物《云南教工》上。

第五篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》課題研究中期成果報(bào)告

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐的研究》

課題研究中期成果報(bào)告

北廠小學(xué)課題組

一、研究背景

教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。

誤區(qū)一：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知差在何處??導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的 要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)的研究，是體現(xiàn)了“以人為本”的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣與積極性，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，并給其他課程產(chǎn)生積極影響。

二、研究目的

1、建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方式方法（等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)）；

2、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

三、研究假設(shè)

如果師生通過建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方式方法，就能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

四、研究的方法和舉措

（一）研究方法

1、調(diào)查問卷法：對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查，掌握學(xué)生繪畫能力、繪畫情感和心理，形成研究的基礎(chǔ)材料，為針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀 依據(jù)。

2、觀察法：在有序或無序條件下，有目的、有計(jì)劃觀察學(xué)生參與繪畫活動(dòng)的各種心理表現(xiàn)，收集初期研究材料。

3、比較法：確定學(xué)生繪畫活動(dòng)中同異關(guān)系的比較量，借助同異關(guān)系的比較得出一定的研究結(jié)論。

4、行動(dòng)法：研究教師自我組織或?qū)W生自發(fā)產(chǎn)生的各類教與學(xué)的行動(dòng)，觀察相應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，探究因果關(guān)系。

5、總結(jié)法：在自然狀態(tài)下，依據(jù)各類繪畫實(shí)踐活動(dòng)分析概括現(xiàn)象，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)形成理性認(rèn)識(shí)。建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方法（等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)）；評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師等互動(dòng)的多種形式。

（二）研究舉措

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念

我們特請(qǐng)祿豐縣教育局教研室教改專家吳華昌老師就把握美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)多元評(píng)價(jià)的主要任務(wù)，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的操作方式方法。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。

不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使廣大課題組教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)美術(shù)教學(xué)中存在的諸多問題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了多元化評(píng)價(jià)的性質(zhì)、任務(wù)和構(gòu)建的方式方法。

２、外出聽課

我們每學(xué)期都要派教師參加城南、金小組織的課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，同時(shí)我們努力爭取機(jī)會(huì)，派教師出去聽縣內(nèi)乃至州內(nèi)名師的課。讓他們集思廣益，形成自個(gè)兒的教學(xué)風(fēng)格。

３、點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律（１）抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。

我們學(xué)校本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段從2013年9月開始，在北廠小學(xué)選取五（1）班進(jìn)行試點(diǎn)；第二階段從2013年11月開始，在北廠小學(xué)先4—6年級(jí)各一個(gè)班，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)；第三階段從2014年3月開始，在北廠小學(xué)所有班級(jí)中推廣實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)前先對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的意義，探究多元化評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)中每學(xué)期組織課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流總結(jié)，撰寫論文，收集典型問題討論及較好的組織方式。

凡是實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”。在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班教師一起不定期開展研討活動(dòng)。

4、大膽實(shí)踐

在幾年的研究實(shí)踐中，通過不斷探索，激發(fā)廣大兼職美術(shù)教師一方面積極躋身于教改，另一方面積極探索如何構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式，才能激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。在日常工作中，廣大美術(shù)教師能按照學(xué)校的計(jì)劃方案，按不同年級(jí)的不同要求實(shí)施階段性的推廣。在推廣實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力。

五、研究成果及其分析

１、提高了美術(shù)教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的綜合課程教師隊(duì)伍。

２、提高了學(xué)校的科研實(shí)力，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。

３、初步構(gòu)建了多元化評(píng)價(jià)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧和審美能力。

4、教師成果展

王建萍，2009年5月26日，論文《師生情感的升華——作文評(píng)語》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2011年11月，論文《幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“五法”初探》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2009年12月，論文《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2011年11月，論文《重視校園精神文明建設(shè) 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王 靜，2011年11月，論文《朗讀教學(xué)要注意層次性》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；

王建萍，2009年12月，論文《孩子，媽媽是這樣愛你》發(fā)表在省級(jí)刊物《云南教工》上；

六、研究反思

教學(xué)評(píng)價(jià)在新課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，而且更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程和方法，以及與之相伴的態(tài)度和價(jià)值觀的形成；評(píng)價(jià)不再是選拔和甄別，更主要的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。